推荐第1篇：对消防部队班长队伍现状的思考
班长是“军中之母”。他是集指挥员、管理者、战斗员于一体，既是战士的优秀代表，又是基层军官的得力助手，还是连接士兵与军官之间的纽带和桥梁，俗称“兵头将尾”。班长与士兵生活、工作在一起，每时每刻都在同具体的情况进行组织指挥和落实。可以说，班长在部队的作战、训练、管理、教育和思想政治工作诸方面都具有重要的地位和作用，是部队基层建设的骨干力量。班长队伍素质的高低、能力的大小直接关系和影响着部队的整体素质和战斗力。消防部队是一支具备现役和公安双重工作性质的队伍，担负着日益繁重的火灾扑救和抢险救援任务。特殊的工作性质决定了一名消防部队班长在实际工作除了应发挥常规意义班长的作用外，还应具备许多特有的本领和能力。作为一名曾经长期在基层中队的干部，本人通过座谈了解部队干部、班长、士兵等不同岗位人员对班长队伍的看法与建议，结合自身工作体会，对消防部队班长现状谈点粗浅的认识和看法。
一、班长队伍建设在消防部队所处的地位和现状。
消防部队班长集军政工作于一身，融火场指挥、战备训练和管理教育于一体，培养和建立一支高素质的班长队伍，是加强消防部队士兵队伍管理的基础，是全面建设过硬消防队伍的基本要求。班长在队伍建设中，既是队伍的中坚力量，也是提高整体素质的先驱。消防部队业务繁多，服役期间就是一个不断学习，不断充实的阶段。一个班长业务素质的强弱，带兵方法的好坏，直接对其他战士产生影响，从而很大程度上的影响着部队的整体建设。在消防基层中队中，所有的工作都是为了灭火救援这一个中心任务服务的,班长作为一名班指挥员，位置相当关键，不仅要指挥好全班的指挥战斗，还要在战斗过程中用自己的言传身教去给其他同志传授一些灭火方法和经验。总之，作为一名班长素质的高低、能力的大小，都会直接影响到一支队伍的建设水平，部队战斗力的提高，甚至队伍今后的发展方向。
从目前全省消防部队的班长队伍现状来看,班长在队伍建设中起到了不可低估的作用。在队伍管理中，他既是士兵与军官之间的纽带和桥梁，也是部队管理最直接的实施者。通过班长的管理，使队伍秩序正规、部队面貌健康向上，完成任务好，是中队干部的得力助手。在业务建设中，班长更是队伍中骨干力量，在推动队伍业务建设，提高部队灭火救援水平都发挥着不可替代的作用。
二、当前消防部队班长队伍存在的主要问题。
1、班长队伍年龄、兵龄结构配置不合理，文化素质偏低。
由于国家兵役制改革，目前消防部队副班长人选来源主要是从服役第二年的上等兵中挑选，多为义务兵；大部分班长也多由一级士官担任，
二、三级以上士官班长数量较少。副班长年龄大多在二十岁左右，班长在二十岁到二十五岁之间，多数年龄较轻、资历较浅。文化素质方面，基本上以高中（中专、职高）学历为主，大专学历者比例较小。虽然近几年来，总队、支队较为注重基层部队班长队伍配置，整体的文化素质在逐年提高，年龄、兵龄结构日趋合理，士官已成为班长队伍的主体。但从基层中队特别是县市中队实际情况来看，目前仍然存在班长队伍年龄小、兵龄短、文化素质偏低的情况。由于年龄和知识量方面的缺陷，许多新提拔的班长角色转换较慢，不能完全适应新形势下消防部队发展的建设需要，主要表现在阅历浅，资格嫩，日常管理阻力大。根据目前消防部队士官取选原则，中队士官人数大为增多，几乎占到士兵总数的50%左右。这些士官大多年龄、兵龄都比班干长，社会阅历比较丰富，在部队工作资格较老，相当一部分班长人员都是他们看着生成起来的“新兵”。所以现在的部队管理中经常会出现“新兵管老兵”的现象。多数士官从事驾驶员等技术岗位，具备一定的专业技能，与其他战士相比心理优势明显，班长在日常对他们的管理过程中，必然会遇到许多的困难，有的甚至根本不把班长放在眼里，不服从正当的管理。
２、部队工作经验缺乏，管理能力偏弱。
从我中队及几个兄弟中队班长队伍来看，普遍存在工作经验缺乏，管理能力偏弱的情况，这在一些新提拔的班长特别是副班长身上尤为突出，主要表现在以下三个方面:
（一）日常管理能力较差，灵活性不强。班长职责没有很好领会，理解存在偏差，认为班长就是吹吹哨子，喊喊口令，而在班内管理上用心不够，钻研不深，工作起来缺乏主见和能动性，喜欢服从现成的主义和指示，完全充当中队干部的“传声筒”，过多依赖中队干部。各种问题只是往中队干部那里反映，一旦以班为单位开展工作，就象失去拐棍和陷入迷雾中一样，茫然不知所措，故在班级管理上处于非常被动的状况。日常管理中对思想工作重要性认识不足，没有广泛开展谈心、交心活动，对班内同志思想变化掌握不够及时全面，对工作中与同志产生的一些矛盾不能及时化解，班级凝聚力不强。
（二）组织训练能力差，表率作用不突出。表现在班长在训练过程中的组织能力不强，只等干部布置，不会根据情况变化合理安排训练。在训练过程中，心里没底，程序不规范，总是停留于中队***惯、老传统，对一些新技术和新训练方法缺少学习，重视不够，正规化意识和创新意识淡薄。有的班干组织训练只会叫口令，不会讲解动作做示范，“四会”能力差。有的同志提为班长后，不能正确摆正位置，特权思想时有存在，训练中带头表率作用不突出，班内其他同志竟相效仿，导致训练场作风纪律松散，训练强度和质量上不去。
（三）火场经验不足，指挥能力较弱。从县市中队看，两、三年的班干担任战斗班长情况比较普遍，这些班干本身兵龄较短、火场经历较少，对一些火场指挥程序缺乏了解，对合理安排各战斗员任务，发挥各自作用的能力差。他们在灭火作战中，大部分时候只是充当了一个战斗员的角色，而没有真正挑起班指挥的重任。
３、扎根部队做奉献思想不坚定，工作中各种包袱思想存在较多。
大部分班长骨干人员都能安心部队服役，体现出较高的工作上进心和责任心，但由于人们经济观念的不断增强和部队现行士官制度的影响，班长队伍中也存在着一些消极思想.（一）出发点有偏差，目的性不明确。一些班干对于身上肩负的职责较模糊.，把提班干作为今后考学和回地方的一项资本，而不是以主人翁姿态一心一意地塌实工作。此种思想的存在使他们一旦提为班长骨干后,显的自我要求不严、干劲不足，这也给部队整体工作的开展带来极坏影响。
（二）工作缺乏目标，进取心不强。这部分班长主要是工作标准不高，争先创优思想淡薄，认为当了班长愿望实现，工作失去目标，存在“无过便是功”的想法，这在那些面临退伍和士官到期的班干身上存在较多。因为对自己是否继续留队不确定，考虑自身问题过多，导致上进心和工作积极性逐渐下降，有时甚至成为部队管理中的“刺头”。
（三）包袱思想严重，管理欠大胆。怯懦心理和“和为贵”思想影响左右工作。工作中缺乏勇气和信心，遇到棘手的问题，感情脆弱，意志不坚定，遇到问题和矛盾“绕道走”，对班内军龄长、年龄长的战士不敢管；对班里发生的事情不敢及时汇报，左右为难，胆小怕事，工作起来前怕狼后怕虎，顾虑重重，缺乏主见，奉行“好人主义”，处事圆滑，一味地顺从战士，对班里出现的问题，事不关己，高高挂起。
三、存在问题原因分析及解决对策。
1、提高兵员素质，实行班长合理交流，改善队伍人员结构。新的兵役法实行给消防部队带来了许多新的变化，士官制度的改革使部队兵员趋向职业化发展，部队在留取专业技术人才方面选择余地更大，质量也更高。但同时问题也随之产生，部分战士入伍动机不纯，把部队服役当作跳板和一次镀金的机会，吃苦耐劳和爱岗敬业精神较差，一门心思想早点退伍，对提班干持无所谓态度，使中队提班干时难度较大，所提班干的能力素质也大受限制。 “重数量、轻质量，重使用、轻培训，重地域、轻交流”等现象存在教多，长期已往容易造成各个中队班长队伍能力差距越拉越大，班长的工作积极性减弱的不良现象。
针对目前这种情况，主要应采取以下措施。一要严把入伍关，提高兵员素质。征兵时要合理确定兵员征集地，真正将文化学历高、身体素质好、年龄层次佳的青年征集到部队来，提高战士的整体素质。二是要加大思想教育力度。向战士讲清讲明留队服役的深远意义，端正其服役态度，使他们了解班长队伍建设对于整个部队的重要性，进而留住人才，扩大提班干的选择余地。对那些在班长岗位上服役年限较长、自我要求严、管理工作经验丰富的班长骨干，部队可以利用鼓励学技术等形式方法尽力将他们留住，发挥他们的“传、帮、带”作用，以此来带动整个班长队伍素质的提高。三要树立全局观念，实行班长交流制度。每个中队都有各自的特色和长处优势，班长交流制度的形成完善将有效推动各中队之间的经验交流，形成良性循环。同时，合理的交流可以有效调整各中队班长队伍年龄、兵龄结构，达到新老搭配、以老带新的效果，使交流班干始终保持工作新鲜感,调动积极性。每年老兵退伍后，要合理确定班长年度兵比例，形成梯次配备，良性循环。每年新兵下队前，可根据建制中队班长队伍实际，及时调整交流班长，将班长骨干均衡地分配各建制中队，确保工作的连续性。
2、规范选拔程序，建立健全培训机制，提高班长综合素质。
当前班长队伍存在的管理能力不强、工作经验缺乏的现状形成，是由于多方面原因造成的。市区和县消防大队在战士人数等方面存在较大差别，每年提班干时就会出现有的单位苗子多、名额少而有的单位有名额、无合适人选的两种截然不同的情况。该提的提不了、不想提的硬着上，体现不出班长的先进性。同时，一些新提的班长人员原本就兵龄较短、工作经验比较少，一下子提为班长，担任管理重任后，许多同志思想准备不足，对如何当好一名班长心里没底，工作起来比较盲目，容易出现错误。
要改变此种不良局面，我们必须要下定决心，从基础抓起，着重在以下三个方面加以整改。
（一）注重选拔，严格标准，把好四个关。一是政治思想关。对预提对象政治立场、道德品质、思想基础、事业心、责任感等方面进行考察，切实防止思想动机不纯人员蒙骗过关。二是业务技能关。预提对象必须具备良好的军事业务素质和较强的组织管理能力，为今后管理工作开展奠定基础。三是作风纪律关。预提对象必须坚决服从命令，听从指挥，令行禁止，能带头执行条令条例和各项规章制度，敢于正视问题，勇于开展批评与自我批评。四是模范作用关。预选对象要敢于吃苦，乐于奉献，在士兵中能起到带头作用，在群众中有较强的感召力。对于这四方面内容一定要从严把握，做到宁缺毋滥，预提人员不足时，也可以打破传统观念，从整个支队面进行选拔，班长提拔后再根据各单位情况进行调配。
（二）严格程序，注重公平，激发热情。班长选拔必须严格按照个人申请、中队推荐、大队审查、支队审批的程序实施，真正把那些思想作风好、业务技术精、工作能力强，各方面表现突出的优秀士兵选拔到班长队伍中来。在选拔过程中，可以引入竞争机制，设立标准，制定措施，推行操场考核、课堂演讲的方式，增加透明度，使全体官兵都能了解他的想法和今后工作思路。
（三）精心培养，从严要求，注重实效。一是建立健全集中培训机制。首先，培训要找准时机、明确目的。预提班长、副班提正班必须进行培训，培训要着重解决班长第一任职的需要，使他们掌握日常管理、训练的基本方法，引导他们完成角色转换，帮助其迈好上任工作第一步。为了提高班长的火场指挥和战备训练组织水平，上级还应定期的组织班长轮训，讲授专业知识，使了解、掌握灭火救援工作的新动态、新技术，达到理论和实战水平的共同提高。力争每次培训都能解决几个实际问题，突出针对性。其次，培训要提高层次、注重效果。高层次的培训，是培养高素质班长队伍的重要途径，合理安排培训内容，切实提高培训质量。再者，培训方法要科学。要采取现场教学、示范教学、参观教学、民主教学、形象教学和互帮互学等多种教学方法，使之通过培训基本达到“三能”（能指挥灭火、能组织训练、能管理士兵）、“四会”（会讲解、会示范、会教学、会做思想工作）的要求。二是要将培训教育贯穿于日常。中队干部、管理经验丰富的老同志应注重对班长的经常性引导教育，指出问题，传授经验，为他们提供学习的标杆，照准努力方向。条件允许情况下，警务部门可选拔优秀班长，将他们的工作方法、体会总结成书面材料，下发部队或利用报告会等形式进行宣讲，为广大的班长同志提供成熟的经验。
3、强化思想教育，消除包袱、疙瘩，为班长提供施展才能的舞台。
班长在管理中或多或少的存在一些思想包袱和疙瘩，长期以往容易造成心理障碍。细细分析，形成此种情况的原因有三条。第一，“自我”观念太重，事事考虑个人得失，深怕大胆管理会得罪人，影响自己评功评奖时的得票率。第二，工作不讲原则、依赖性过强，缺乏对工作中斗争性的正确认识。认为和班里的战士朝夕相处，为工作造成相互间意见和怨恨，心里承受不了。认为自己又不是干部，搞几年就走，为工作伤了战友之情划不来。把亲人嘱托“和同志们搞好关系”理解为不讲原则讲交情的一团和气。第三，遇到过挫折和失败，从此一蹶不振，认为好心不得好报，多干事不如少出事。
要帮助班长克服以上几种心理障碍，消除思想包袱和疙瘩，作为中队干部应做好以下两方面工作。一是要强化班长自我意识和自立精神。中队干部要充分发挥班长“自我”的主观能动性，在安排工作时，要有一定的灵活性，让班长自己掌握，鼓励他们对工作中出现的问题拿出自己的主见。规定工作中出现的一般性问题，放交由班长解决，改变他们的依赖性，提高其在战士中的威信，在创新和进取中确立班长队伍良好形象，体现班长的价值。二是要言传身教，正确看待班长工作中出现的问题。中队领导必须做好班长的坚强后盾，为他们的工作出谋划策，毫无保留地传授自己的工作经验和教训，在中队中弘扬正气，不让邪气抬头，提高班长在管理中的威信，正确对待班长在工作中的过失，敢于为他们承担工作上的责任，一般不要在集体场合批评班长，避免班长产生“自己常受批评，怎么去管理班里的战士”的思想，让班长在宽松和谐的环境中进行工作。
克服思想上的问题根本在于班长自身，作为一名班长在工作实践中一定要树立信心，做好长期努力奋斗的思想准备。第一，要有主人翁意识。在班里的工作中时刻把自己当作主人，把全班人拧成一股绳，增强全班的凝聚力和支持班长工作的向心力，带领一班人出色地完成好各项任务，即使遇到挫折和失败，也不能气馁，要吃一堑，长一智，不断成熟起来。第二，要学会自我调节，自我激励。当产生心理矛盾并滋长出畏难情绪时，要对照自己的职责，牢记上任时的信心和勇气，相信组织，相信战友，坚信自己的努力会得到中队干战的理解、信任和肯定。这样，就会为各项工作开展增添无穷的力量。第三，要不断摸索工作方法，提高管理能力。向书本学习，向优秀班长学习， 把理论知识、他人经验与本班工作紧密联系起来，发挥创造性和思维能力，使自己具有解决和处理一般性问题的经验和方法。第四，做好班内同志的经常性思想工作。一个称职的班长在工作中也难免有失误和得罪人的地方，做好经常性的思想工作，广泛发扬群众的民主性，开展交心谈心，做到畅所欲言，既可找出自己工作中的短处，又可以消除工作中产生的隔阂，解除战士心中的误解，达到团结的目的，这样做就既坚持原则进行了大胆管理，又没有伤同志间的和气。
4、坚持奖优罚劣，深化竞争机制，激发工作热情。
流水不腐、户枢不蠹。班长队伍建设必须按照“优胜劣汰、奖优罚劣”的原则，建立一套运行机制，只有这样才能确保长效。一要建立班长岗位责任制。班长考评可以借鉴干部考核的做法，以德、能、勤、绩为依据，对班长履行岗位责任的情况定期考核，搞好综合评定和讲评，让干部、士兵对班长的履行职责情况进行评议，对“基本称职”以下的班长，结合平时表现进行组织处理，实行班长能上能下制度。二要完善激励奖惩机制。在实际工作中要把精神激励、物质激励、目标激励、政策激励、榜样激励等多种形式综合起来，真正体现“干多干少不一样、干好干坏不一样”，创造积极向上的良好氛围。对那些工作积极进取、责任心强、成绩突出的班长给予重奖，并在同等条件下优先解决其入党、考学、学技术、选取士官等问题，最大限度地调动班长队伍工作的积极性和创造性，全面加强消防部队正规化建设，确保各项消防保卫工作任务的圆满完成。
推荐第2篇：新时期消防部队队伍管理的主要对策
现代管理主要是对人的管理，以人为本是现代管理的核心。实践证明，任何工作归根到底都要靠人来完成，只要把人管理好了、用好了，财、物等其它管理对象也就管理好了。因此，要求现代管理者在实施管理时必须重视对管理环境、管理对象的研究，着力树立“队伍管理，人人有责”的大管理理念，营造“亦荣则荣，亦损则损”的管理氛围，在以人为本的前提下，追求科学的管理目标，讲究科学的管理方式，采取科学的管理手段，从而达到科学的管理效果。
一、树立和落实科学发展观和正确政绩观，用先进管理理念统领队伍管理工作。进一步树立抓管理就是抓战斗力、部队安全无事故就是水平、就是政绩的理念，把管理绩效纳入政绩考核和各项经常性工作，增强抓好管理工作的责任感、主动性、针对性和有效性。正确处理\"从严治警\"与\"人性化管理\"的关系，既要坚持\"从严治警、依法治队\"，认真贯彻执行条令条例，严格管理，又要坚持以人为本，尽量满足官兵合情合理的要求，做到有张有驰、宽严相济、宽严有度。树立\"大管理\"观念，认真落实\"一岗多责\"，各施其职，协调配合，齐抓共管；将部队各个方面纳入管理视线，多策并举，多管齐下，统筹协调，综合治理，努力实现部队管理正规、安全、稳定的目标。认真总结经验教训，切实加强管理工作，防止同类问题重复发生。对新苗头要有敏感性和预见性，要与时俱进，研究新情况，不断解决新问题。
二、转变观念，提高认识，增强抓好队伍管理工作的紧迫感和责任感。紧密结合新的形势任务，在加强部队思想政治教育的针对性、实效性上下功夫，在抓基层、打基础上下功夫，在克服形式主义、官僚主义上下功夫，把从严治军的要求真正落到实处。*部长在全国公安机关党风廉政建设暨队伍建设会议上指出：对于公安队伍建设，抓与不抓效果不一样，抓紧与抓松效果也不一样，积极主动抓还是被动应付抓，效果更不一样。 所以，各级都要认真研究和总结新形势下消防部队管理工作的特点，主动及时分析部队执行任务，日常工作落实，干部、战士管理，训练、执勤、安全制度工作中存在的突出问题和薄弱环节，要按照胡主席“三个下工夫，一个落到实处”的要求统揽基层建设，切实找准时代要求与现实工作的结合点，走科学管理的路子，不断改进管理方法和手段，提高管理艺术和水平，真正把工作抓好抓实。
三、树立“队伍管理，人人有责”的大管理理念 消防部队点多，从边远县城到发达城市，人员数量、装备分布不一，相差较大，多的几十人（车），少的两三人（车），小远散管理难点多，难度大，要抓住管理重点，就要突出对人的管理，通过管好人来实现财、物等要素和重点环节的管理。 首先，对目前的管理体制进一步完善。目前从军政首长对部属；从各部门领导、参谋、干事对下级；从班长对战士都具有管理者身份，有管理职责，立体管理网络逐步形成。但一般战士在何时具有管理角色，履行管理职能，实践中只在民主会上可参与，实际工作中并未明确。因此对一般战士在八小时外，赋予管理者角色，补充到管理网络上来，形成从“将军”到“士兵”都是管理者的立体管理网络，让人人都是管理者，人人都又处于被管理之中。 其次，要突出对重点人、车、酒的管理。突出干部队伍管理，管好干部的工作圈、生活圈、社交圈；突出士官队伍管理，管好入口、婚恋和出口关；突出车辆管理，管好技术关、车况关；突出酒的管理，管好违禁关口。 第三，从领导做起、从基层抓起。各级领导干部要克服只讲管理、不抓管理、只要求管理、不接受管理的现象，把管理从机关抓起，在领导干部上抓牢，在基层抓实，从而在人、财、物上抓出实效。 最后，要抓条令条例养成。要把条令条例贯穿到日常的训练和生活中去，从点滴做起，严格要求、循序渐进，养成自觉执行和遵守条令条例的良好习惯。
四、要打牢思想政治基础，增强官兵拒腐防变能力 社会主义市场经济的发展，为部队管理教育工作增添了生机和活力，同时也带来了许多新情况、新问题。必须把握思想领先的规律，切实加强思想政治工作，增强官兵政治免疫力。 一是坚持抓好教育，打牢官兵拒腐防变的思想基础。在新时期，要保持人民军队的性质，发扬人民军队的优良传统，始终做到拒腐蚀、永不沾，就必须抵制腐朽思想文化侵蚀，把人生观、价值观摆到思想政治建设的突出位置，切实抓好“四个教育”。教育中，要紧紧贴近部队的思想实际，着眼于帮助官兵懂得立身做人的基本道理，以抵制腐朽思想文化的侵蚀为突破口，帮助官兵正确看待金钱、幸福、苦乐等问题，正确分清是非、荣辱、美丑等界限。切实筑牢抵制“灯红酒绿”侵蚀的思想防线。 二是立足实际，优化警营环境。部队生活单调、工作要求严格、任务艰巨，营造一个拴心留人、安心、舒适的工作环境非常重要。一方面要优化生活环境。要努力搞好各种生活配套设施建设，舍得把有限的资金投向基层，改善基层住房条件，完善生活配套设施，让官兵在基层生活安心；另一方面，要尽力改善基层营区环境，抓好绿化、美化、洁化工程，让官兵在部队生活得舒适。第三要优化娱乐环境。努力创造有时代特色和部队特点的警营文化，为官兵提供良好的精神食粮。第四要完善设施，解决器材不足的问题。安排好活动的内容，结合战士兴趣爱好、季节特点及工作情况，周密计划，安排内容丰富、形式活泼、格调高雅的活动。各级干部要积极参与，引导战士培养高尚的兴趣爱好，并且通过官兵同乐，密切官兵感情。还要优化育才环境。在时间上，要变过去突击学习为周上课、日自学；在内容上，变单一的学理论为理论和实践结合学；在对象上，变过去只培训骨干为人人参与共同学。通过创造良好的育才环境，激发官兵学技术、练本领的自觉性，使官兵在部队感到有干头、有学头、有奔头。通过优化警营环境来增强部队的吸引力，真正使警营成为栓心留人的好居所。 三是做好经常性思想工作，增强思想工作的针对性。通过加强经常性的思想工作，使官兵在潜移默化的教育中，思想觉悟逐步得到提高和升华。要重视搞好随机教育，针对一些好人好事和存在的问题，一事一议，因势利导，不让个别问题成为带倾向性的问题。既要建立部队、社会、家庭“一体化”的管理教育格局。开展多种形式的“共教、共管、共防”活动，及时解决管理教育中存在的问题。也要在队伍管理中建立一支以党员、班长、士官为主体的思想骨干队伍，经常给他们交任务、提要求、传经验、教方法，使他们做到会发现问题，会分析问题，会开展工作，使经常性的思想工作落到实处。 四是营造有利于官兵拼搏进取的氛围。要大力倡导向英雄人物学习，使每一名官兵心中都树起一个人生坐标；要积极开展“双争”活动，创造争先创优的氛围，激发官兵的政治荣誉感；在坚持以精神鼓励为主的同时，注重把政治荣誉与官兵的实际利益挂钩，不断提高官兵的生活待遇，以满足官兵日益增长的物质、文化生活需求。同时办好基层俱乐部，用健康的警营文化活动占领阵地，陶冶官兵的情操，增强部队的凝聚力、向心力。
五、改进和加强部队行政管理工作，坚持把条令条例贯穿于部队工作、训练、执勤、生活之中 解决当前部队管理工作中遇到的问题，不能仅仅停留在思想疏导、启发自觉上，还要重视把功夫用在老老实实抓好条令条例的落实上。一是依据内务制度，建立正规的生活秩序、工作秩序、训练秩序、战备秩序，通过“教、养、练、查”四个环节（即：进行条令条例和规章制度教育；抓日常养成；抓实践磨练；抓检查总结），培养良好的作风纪律，使干部战士每时每刻都必须遵循日常的行为规章，明确各级的岗位职责，按职尽责；切实按照条令条例和训练大纲进行教育训练；严格执行各种执勤条令、战备制度和上级的命令指示。二是要十分重视经常性管理工作作用的发挥。首先要正确处理好突击抓与经常抓的关系，针对一个时期部队管理工作中存在的倾向性问题，集中进行纪律作风整顿是必要的。但这种集中抓不能代替经常性管理。诸如部队作风纪律的培养、军人良好素质的养成，都不是一日之功，不是靠一两次突击抓出来的，靠的是平时的管理。因此，要把主要精力放在经常性管理工作上，按经常性管理八项原则，抓好管理措施的落实。其次要正确处理好抓任务与抓管理的关系。经常性管理工作与执勤训练为中心的各项任务的完成有着密不可分的联系。离开了有效的管理，任何任务都难以完成，离开了担负的任务，管理也失去了意义。因此，抓管理与抓任务要紧密结合，不能偏废。再次是要以勤奋、细致、扎实的作风，随时随地进行大量、具体、广泛的管理活动。管理工作无所不包，无所不有，这就要求带兵人员必须具备勤奋、细致、扎实的作风，管理才会有成效。所谓勤奋，即：脑要勤想，对当前部队中出现的新情况多思考，从深层次寻找问题的原因、解决问题的对策；腿要勤走，善于捕捉队伍中官兵们的举止行为，观察新情况；嘴要勤说，对发现的情况和问题，要及时开展教育。所谓细致，即组织和实施经常性管理要大处着眼、小处着手，严密周到，要结合本部队实际，结合每一时期部队任务特点，寻找规律，开展行之有效的管理工作。所谓扎实，即在管理中要说实话、办实事，扎扎实实抓落实，不隐瞒问题，勇于揭短、揭丑，要防止管理中的形式主义。三是要以江泽民同志“五句话”为指针和中央军委一系列部队管理文件精神为依据，在部队中广泛、深入、持久地开展“双争”活动。要充分发挥典型效应作用，善于捕捉部队中出现的闪光点，大力弘扬部队中涌现出来的感人事迹，用当代军人先进事迹来熏陶官兵们的思想，陶冶官兵们的情操，增强官兵们反腐防变能力，经受住市场经济这一社会大环境强烈冲击的考验，最大限度地把部队官兵献身消防事业的热情激发出来。
六、坚持以人为本。部队管理涉及的诸多要素中，人是核心要素。离开了人的作用，无论多么完美的组织体制，多么详尽的规章制度，都不过是一个空壳，一种形式，不可能发挥作用。邓小平同志指出：“所谓管理得好，主要是做好人的工作。”所以只有抓住人这个决定性因素，坚持以人为本，才能抓住部队管理教育的真谛。一要帮助官兵立志、立行、立身。立志方面，要对部队官兵进行理想，社会主义和革命传统教育，使他们坚定政治信念，树立起“为民”之志。立行方面，要切实用条令条例和规章制度规范官兵行为，使部队官兵“兵有兵样”。同时要增强官兵辨别是非、美丑、良莠的能力，使他们知道怎样当兵，如何做人。立身方面，要营造部队良好的育才环境，加大“两用”人才的培养力度，培养官兵“一技之长”，使官兵在部队感到有干头、有奔头、有学头。二要强化“两心”。新形势下的部队队伍管理，关键看有没有强烈的事业心和责任心。只要官兵的“两心”增强了，就会从心底里对部队建设尤其是管理教育工作的的热心和关心，就会认真履行职责，工作到位，管理教育中的难题就会迎刃而解。三要提高素质。部队管理教育工作出现的“四不管”现象，归根到底还是人员素质的问题。特别是当前管理教育工作出现的理性化、柔性化、艺术化的今天，管理教育者更要提高自身素质，不断提升自身的管理教育能力。具体来讲，就是要提高“两个能力”，即把握政策的能力、协调沟通的能力。树立“两个形象”，即公道正派的形象、率先垂范的形象。同时要采取岗位培训、交流等办法在实践中提高管理者的素质。
七、完善干部管理机制，提高基层干部管理教育素质 加强部队管理教育工作，必须提高基层干部的管理教育素质。笔者认为，提高基层管理干部素质应健全和完善“五个机制”：
1、稳定机制。稳定是提高基层干部素质的前提，不稳定就无法积累经验，就必然“年年培训年年新”。稳定问题一靠教育，二靠政策。相比之下，真正管根本的、管长远的还是政策，因而应在搞好思想教育的前提下，在政策制度改革上下工夫。可以考虑基层军政主官应稳定3?5年，一般情况下不到3年不得调动、提升。任职5年左右，成绩突出的，可越级提升，直接提为正营职大队长或教导员，让“稳定者”不吃亏。另外也可以借鉴地方做法，给基层政治干部评定相应职称，以稳定基层政治干部队伍。
2、培训机制。根据缝晋必训的原则，建立学历培训、短期轮训、岗前培训、随机培训等多种方式的培训体系，以“立足现实，着眼未来，打牢基础、突出专业”为指导思想，本着“缺什么，补什么”，“要什么，学什么”的原则，采取形象教学、现场教学和走出去请进来相结合的培训方式，提高基层干部的管理教育能力。
3、保障机制。基层干部既不管“钱”，又不管“物”，工作条件比较差，支队、大队应尽量想办法为他们排忧解难，创造良好的学习、工作环境。可以从业务经费和生产经费中拿出一部分资金作为基层干部学习经费、管理奖励经费、教育活动经费，保障基层管理教育工作的开展。
4、监督机制。监督是对基层干部政治上的爱护。支队党委要在加强教育，正确引导，实施监督的基础上，建立和完善基层干部考评制度，定期对基层干部的管理教育工作和军政素质进行考核评定，并将考核结果装入档案，作为奖惩和任免依据。
5、激励竞争机制。首先，要解放思想，克服陈腐落后的用人观念。各级领导一定要站在历史的、战略的、全局的高度来认真对待选人用人问题，真正从党性出发，从改革需要和部队长远建设出发，以满腔热情，对党对人民高度负责的精神，下决心抓好消防部队的“人才”工程，为人才脱颖而出奠定良好的思想基础。其次，要制定具体的政策措施。在建立竞争激励机制中，要紧紧抓住“择优”这个关键，贯彻“公正、平等、竞争”的原则，对各类人员制定相应的职责和德、才、勤、绩评价体系，定期不定期地组织测评，并将测评结果作为奖惩、晋职、任用、学技术、入党、推荐考学的重要依据，优者上，庸者下，使大多数人都能靠自己勤奋的工作、优秀的表现、实在的成绩来实现个人的奋斗目标，从而进一步建立起一支适应现代化消防事业的精干、高效、廉洁的人才队伍。这既能与“当兵尽义务”的基本前提相吻合，又能满足官兵实现自我价值的心理需求。
八、采用高新技术，提高部队管理质量 高新技术目前在队伍管理上应用有车辆GPS定位、视频会议、IC卡管理等，效果明显，营区应用上，对于一日生活制度落实也能起到有力的监控作用，因此网络化管理从人才储备到实践应用，都应大力加强，走科技之路，向科技要战斗力。
推荐第3篇：两只鸟蛋
教学片段：《两只鸟蛋》
师：今天又有12个生字宝宝要跟大家交朋友了，请你用自己喜欢的
方法很快地认识他们吧！ （学生自主识字）
师：你跟哪些生字宝宝交上朋友了？向同桌介绍介绍。 （同桌互读，全部读对的小朋友为自己竖竖大拇指。） 师：你是用什么方法记住这些生字的？说说你的好方法。 学生甲：我用加一加的方法记“仿”和“抬”，单人旁加方等于仿，提手
旁加台湾的台等于抬水的抬。
学生乙：我用变一变的方法记“定”，“是”的日字头变成宝盖头就是
“定”。
学生丙：我用减一减的方法记“取”，最减去日字头就是取。
……
师：大家的记字方法真多，真了不起！所以记住了那么多字，接下
来……
（看到一学生高举着手，跃跃欲试。）
师：×××，你还有补充吗？
学生戊：老师，我不用什么方法，只是读了几遍，就把生字宝宝认识
了，这样算不算了不起？
师：你不用方法就能把生字认识，就是最好的方法！太了不起了！ （学生情不自禁地议论起来：我也是这样的。不用去想怎么记，记起来快多了；有几个字很难用方法记，多读几遍就记住了；有些字我老早就认识了……教室里一下子沸腾了。真是一语惊醒梦中人！） 教学片段B：《夏夜多美》
师：（课件出示一池美丽的睡莲）孩子们，看，多美丽的睡莲姐姐，你想让它们开放吗？赶紧去认认课文中的生字吧！（激发识字愿望） （学生自主识字，教师不强调识字方法）
师：比一比，哪个小朋友最能干，能让所有的睡莲姐姐都开放。（点击课件，指名认读。学生甲认读出11个，“感、激”不认识；学生乙认读出12个生字，“急”不认识；学生丙全部认读出。）
师：集体力量大。我们一起来读读，让满池的睡莲姐姐竞相开放。（学生一齐认读）
师：睡莲姐姐请了过关手，来看看大家认读生字是不是过关。同桌互相帮助过关。
教学片段C：《吃水不忘挖井人》
《吃水不忘挖井人》这一课有“忘、挖、井、席、导、革、命、战、士、解、刻、念” 12个生字。小朋友们在通过小组自学后，有两个小组在“解”上打了“？”，一个小组提出“席”字很容易跟“度”混淆在一起。于是，其余小组的同学展开积极讨论，纷纷帮忙。有小组说，我们组有3个同学看到过“解放军”的“解”，记不住的小朋友可以用“角”字来记住它的音。有小组说，我们把它分成了3个部分来记就简单多了。还有小组建议大家多组几个词，多看看就记住了。“席”字的记法大多跟“度”比较起来记，可有一位小朋友却说，“席”和“度”一比较我就更分不清楚了，我是这样记的：这个“席”就是“席子”的“席”，我看到过很多席子一样的东西挂在窗户外面，所以，“席”字跟“窗帘”的“帘”一样有个“毛巾”的“巾”。多么会联想的孩子！ 案例反思
“不用方法就能把生字认识就是最好的方法！”就如同我们认识一个人一样，不需要去刻意地记他是长脸还是圆脸、是单眼皮还是双眼皮，就是凭着那么一种感觉就把他认识了。如果我们每认识一个人都要熟记他的每一样面部特征，试问我们的大脑里能装的下几个人物呢？ 新课标精心安排的认写分开、多认少写，我想本意就在于能最大程度地开发学生的元认知，更快更有效丰富学生的识字量。识字的要求是能再认，能服务于今后的阅读。放眼我们现在的识字教学，很多老师在课堂上安排了这一板块：学生自主识字或小组学习，交流汇报识字方法。看似课堂上热热闹闹，学生的发言精彩不穷，但仔细分析一下，我们聪明伶俐的学生在接到老师这一任务时，会绞尽脑汁给一些生字戴上它的帽子（搜寻精彩的识字方法），以便发言时能得到老师的赞许，同学的亲睐，完全是舍本逐末。（当然我们也必须肯定这些发言对他人来说多多少少是有一些作用的）那么那些没有适宜的识字方法可用的生字宝宝就被无情地丢弃了，这样的课堂学习效果我们愿意看到吗？老师们也根本不可能解决识字量多、教学课时紧张的实际问题，这就势必在课外加班加点，有时还要借助家长的力量。“力争让更多的学生在最短期限内掌握所学生字，在今后学习过程中巩固和吸收”这句话成了老师的负担，成了学生的负担。
事实上，我们应该当堂采取多种方法复现,及时巩固要求认识的字。巩固识字最好的办法是复现,最有效的办法是在语言环境中多次见面。学生识字,千万不能像狗熊掰棒子——一边学,一边丢。要重视在合作中、游戏中、活动中巩固认字。孩子们的好胜心理强,采取同桌或小组中比赛谁认得快、记得牢的形式,能充分发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。对于那些普遍存在困难的字当然可以采用大家讨论的方法识记，选取最适合自己的方法，同时也可适当采用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。总之,识字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上,力求做到当堂认识,当堂巩固。教师应让学生在识字过程中首先认识到识字的必要性和重要性，鼓励他们自觉快速地完成学习任务，而不要纯粹地、盲目地为了趣味而趣味——把教学重心放在追求有趣的识字方法上，白白浪费了好多宝贵的时间，让学生失去了当堂巩固识字的机会。
识字的要求降低了，多维的识字要求已变为单纬度的“会认”，孩子们的识字潜能更有发挥的余地了。每一个孩子都是一个鲜活的个体，都有自己个性的一面，在识字方法上，我认为只要是“适合”我的，就是“合适”的，只要是“适合”我的，就是“最好”的。新课标的语文课堂上要的就是实效，而不是花架子。我们的识字教学要走“删繁就简三秋树”的路，才能形成“领异标新二月花”的语文教学新局面。
推荐第4篇：两只毛毛熊
两只毛毛熊
有两只毛毛熊，一个叫小白，一个叫小黑，它们俩都会捉鱼，它们把自己捉的鱼挂在屋檐下，比赛看谁捉的多！ 狡猾的狐狸猜到了他俩的心思，就悄悄地打到小白，说：“这样吧，我来帮你一把，每天我都把小黑的鱼偷吃掉两条，这样一数鱼，保证你比它多！”
小白听了乐的真蹦：“好！就这样，我一定为你保密！” 果然，第二天比赛，小白胜了。
可是第三天比赛时，小白的鱼却比小黑的鱼少了两条。 原来狡猾的狐狸也找到了小黑，对他说：“这样吧！我也来帮你一把，我每天都把小白的鱼偷吃掉两条，这样一比，保证你比它多：”小黑也高兴的直蹦，“好！就这样！就这样！我一定为你保密！”
就这样，狡猾的狐狸一会帮帮这个，一会帮帮那个，天天把肚子撑的圆滚滚的，而两只毛毛熊却一直蒙在鼓里，后来，当它们明白了这一切，要找狐狸算帐时，狡猾的狐狸早就溜得无影无踪了。
推荐第5篇：两只青蛙
两只青蛙
从前,井底有两只青蛙,它们渴望见到井外的世界.一次暴雨过后,井水涨满井口,两只青蛙跃出井面.
其中一只向东走,它在路旁一蹦一跳的,看见人类走路的样子,它觉得很奇怪,怎么人类走路不跟它一样呢?于是,它怀着满脑子的疑惑在路旁跳.这时,它觉得很累,便停下来休息,它仰望天空,不禁\"啊\"地叫了起来,原来天空这么大!跟我在井里看见的可真是天壤之别啊!
这只青蛙继续往前走.它来到了田野里.它看到了一望无际的田野,高兴地说:\"这正是我要找的地方,也适合我安家.\"于是,青蛙就找了一个比较好的地方,安了一个家.
有一天,青蛙出来找害虫吃,正听见了一群害虫在商量着:\"怎么样把这些长势茂盛的稻谷吃掉,来填饱自己的肚子.一只害虫说:\"我们召集全体的兄弟,把这些稻谷吃掉.\"另一只害虫说:\"我们好不容易才找到了这么多美味的食物,怎能轻易就放弃呢?倒不如把它们搬到我们自己的洞里,慢慢地吃.\"害虫们听了,觉得这个注意很好,全都赞成.青蛙听了,气得不得了,心想:这不是农民伯伯辛辛苦苦种的吗!这是他们的心血,可不能让你们这些坏蛋把它们糟蹋了.于是,青蛙就悄悄地从后面把那些弱小的先消灭掉,然后再把那些狐假虎威的坏蛋消灭掉.这是,青蛙遇到了一个强敌,有点打不过它,但是青蛙不泄气,尽全力把它给消灭掉.就这样,青蛙既填饱了自己的肚子,又保护庄稼.青蛙觉得这样做很有意义,就留在田里了.它有了新的家,开始了另一生活.
推荐第6篇：两只老虎
两只老虎
两只老虎 两只老虎 跑得快 跑得快
一只没有眼睛 一只没有尾巴 真奇怪 真奇怪
两只老虎 两只老虎 跑得快 跑得快
一只没有眼睛 一只没有尾巴 真奇怪 真奇怪
两只老虎 两只老虎 跑得快 跑得快
一只没有眼睛 一只没有尾
好爸爸坏爸爸
演唱：儿歌
我有一个好爸爸
爸爸 爸爸 爸爸 爸爸好爸爸 好爸爸
我有一个好爸爸
做起饭来锵铛铛 锵铛铛 洗起衣服嚓嚓嚓 嚓嚓嚓 高起兴来哈哈哈 哈哈哈 打起屁股啪 啪 啪啪啪啪 嗯 真是稀里哗啦
爸爸 爸爸 爸爸 爸爸
歌声与微笑
演唱：小蓓蕾组合
请把我的歌带回你的家 请把你的微笑留下 请把我的歌带回你的家 请把你的微笑留下
明天明天这歌声
飞遍海角天涯
飞遍海角天涯
明天明天这微笑
将是遍野春花
只要我长大
演唱：儿歌
哥哥爸爸真伟大名誉照我家 为国去打仗当兵笑哈哈 走吧走吧哥哥爸爸 家事不用你牵挂
只要我长大只要我长大
第一课 上学歌
演唱：儿歌
第一课 歌曲 上学歌
太阳当空照
花儿对我笑
小鸟说:早早早
你为什么背上小书包 我去上学校
天天不迟到
爱学习爱劳动
长大要为人民立功劳
我是只小小鸟
演唱：华声儿童合唱团
我是只小小鸟
飞就飞叫就叫自由逍遥 我不知有忧愁
我不知有烦恼
只是常欢笑
我是只小小鸟
飞就飞叫就叫自由逍遥 我不知有忧愁
只是常欢笑
我爱小青蛙
演唱：华声儿童合唱团
咕呱 咕呱 一只小青蛙 咕呱 咕呱 我最喜欢它 它的歌声美 它的声音大 看它跳跳舞 姿势也不差 咕呱 咕呱 咕咕呱呱呱 咕呱 咕呱 咕咕呱呱呱
咕呱 咕呱 我爱小青蛙 咕呱 咕呱 我最喜欢它 水里会游泳 路上会玩耍 每当下雨天 它就笑哈
母鸭带小鸭
演唱：小蓓蕾组合
呱呱 呱呱 呱呱...
你听这是什么声
这是母鸭带小鸭
呱呱 呱呱 呱呱...
你听这是什么声
这是母鸭带小鸭
呱呱 呱呱 呱呱呱 你听这是什么声
这是母鸭带小鸭
演唱：小蓓蕾组合
祝你生日快乐
祝你生日快乐
祝你生日快乐
祝你生日快乐
祝你生日快乐
祝你生日快乐
祝你生日快乐
祝你生日快乐
粉刷匠
演唱：小蓓蕾组合
我是一个粉刷匠粉刷本领强 我要把那新房子刷得更漂亮 刷了房顶又刷墙刷子象飞一样 哎呀我地小鼻子变呀变了样
我是一个粉刷匠粉刷本领强 我要把那新房子刷得更漂亮 刷了房顶又刷墙刷子象飞一样 哎呀我地小鼻子变呀变了样
推荐第7篇：两只小狮子
《两只小狮子》教学设计
设计理念
力图体现新型的学习方式及语文的工具性和人文性。教学中，以生为本，从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生“在读中感悟、在读中积累”，在语言实践中学会语言，在课堂中受到人文关怀。
教学目标
1．用自己喜欢的方式认识“狮、整”等14个生字，能结合自己的体验，正确、流利、有感情地朗读课文，培养理解、感受、表达、想象等能力。
2．创设情境，试图以读为突破口，以体验者、探究者的身份主动参与阅读、感受的过程，引导学生在读中学，在演中悟。
3．激发学生阅读的兴趣，引导学生快乐阅读，认真阅读，善于阅读，能勇敢地表达阅读时的所思所想，感悟从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活的道理。
教学过程及意图
一、激发兴趣，谈话导入
1．今天我们要学一则有趣的童话故事──（齐读课题）
2．你知道狮子是一种怎样的动物？有哪些了不起的本领？学生调动已有知识经验表述后用课件播放一段狮子捕杀猎物的镜头。
〔激发学生兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。〕 3．狮子号称“林中之王”，它们的本领是怎么来的？两只小狮子会告诉你答案。
二、初读课文，感知内容，认识生字 1.尝试读，认识生字
①那就赶快读读找找吧！用自己喜欢的方式读书，待会儿比一比，谁读得认真、流利。
〔学生喜欢的读书方式包括放声朗读、小声品读、同桌对读、小组轮流读、齐读、比赛读等，读书过程中，让学生变换着方式读，学生的劲头会更足，兴趣 会更浓，当然效果也会更好。〕 ②请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好的办法记住它们。
③检查字音：让“林中之王”称你为“识字之王”。 2.思考读，感知内容
①会读书的小朋友不但能把课文读通顺，还会边读边想：自己读懂了什么？还有什么不懂的？读后交流，鼓励学生大胆发言，注意说过的不重复。
〔让学生通过读书实践，力求感知文本，为语文能力的形成奠定基础。〕 ②在同时交流中引导判断：你想和哪只小狮子做朋友呢？为什么？ 〔让学生感悟到：语文教学不仅仅是一种告诉，更是一种体验。〕
三、创设情境，朗读感悟第2自然段
1.仔细读书：看看书上怎样具体写这两只小狮子的不同做法。2.想象画面：感受语言文字的诗意。
出示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
①你可以给大家说出（画出）几幅画？（贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片） ②边读边想象这只小狮子练功的情景。 ③读了这句话，你懂得了什么？
④指导朗读，读出它练得很刻苦，读好“整天、非常”。 出示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
①另一只狮子呢？看图说说这只小狮子的样子？加上动作就更好了。 ②哪个词活灵活现地说出了这只小狮子的样子？ ③看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
〔此环节的设计，让学生在师生共同营造的画面中，反复读、悟，激发了学生的想象，学生伴随着简单的动作演示，把书读得有声有色。透过他们的朗读，我们能真切地感受到他们所进行的读书思考后的收获。〕
3．面对这两只表现不同的小狮子，你有什么话要对它们说？或者要提醒它们些什么？
四、展示朗读，学习3—6自然段 1．体会感悟，扮演角色 ①小树也和你们一样非常担心懒狮子。去读读小树和懒狮子的对话，在第3—6自然段。同桌两人一个表演小狮子，一个表演小树，合作来读这几段，行吗？
②指名合作演读，其余学生评议。
③范读指导：教师邀请一个学生合作读，其他学生评议。
④师生对读：听你们读得那么好，我也想参加，我的任务很简单，只读叙述性的语言，你们的任务可难了，既要读小树的话，还要读懒狮子的话，能行吗？
〔让学生扮演角色朗读，逐步领悟两个角色的语言、动作和表情。其中示范是很好的老师，它有一种浸染熏陶、潜移默化的作用。学生从听、读中获得语感，自己读起来要容易得多，进而为学生能展示小树的好奇与关心、懒狮子洋洋得意的骄傲奠定了基础。〕
2．在懒狮子的话里，你找到它懒的原因了吗？
五、引入情境，重点指导读狮子妈妈的话
1.老师来当小狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话说给我听。（想想狮子妈妈和孩子说话时的态度，指导读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气，如：狮子妈妈你读得不耐心，小狮子我不要听。）
2.老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家，你们是否听懂了狮子妈妈的话。
3.狮子们，你们有的在点头，有的好像在思考，有的不好意思地低下了头„„你们在想什么呢？
①同桌先相互说一说。
②指名说。鼓励学生各抒已见，结合自己的生活谈更好。
〔让学生置身于一种活泼的生活情景之中，学生的读和听都是以生活为起点、以生活为高度的思索，学生以不同的角色（先是狮子妈妈，再是懒狮子）纷纷体验之，是多角度的、立体式的将课文内容的理解与内心体验结合的过程。这个过程必将提升学习的品质，不但让学生获得语言，还让学生，全面提高语文能力。〕
六、课后作业
1.积累“懒洋洋”这一类的词语，鼓励学生到课外书中收集。2.如果你们是小作者，请你们续编这个故事，你认为谁能成为真正的狮子呢？
推荐第8篇：两只小猫
南京鸿意星城幼儿园
两只小猫
活动目标：
1、通过观察图片，结合文字提示，理解绘本的大致内容。
2、懂得同伴间要善于发现彼此的长处，友好相处。活动准备： ppt课件 活动过程：
一、找不同点，激发兴趣
师：今天老师给你们带来了一本好看的绘本，我们一起来看看封面上有谁？有几只？
对，这本绘本的名字就叫《两只小猫》。
1、（出示环衬）这两只小猫有什么不一样？
2、它们会是什么关系呢？你从哪里可以看出来？
二、讲述绘本，理解故事内容
1、“这是世界上两只完全不同的小猫的故事„„一点也没趣。” 提问：你喜欢哪只小猫？
2、小干净pk小邋遢
你们都喜欢小干净，小邋遢不服气了。现在让它们来一场pk，用你们手上的两张牌给它们打分，白牌代表小干净，黑牌代表小邋遢。胜出一项加10分，看看哪只小猫获得的分数最高。 回合一：住处 回合二：外表 回合三：饮食
小结：原来讲卫生、爱干净总是受人欢迎的。
3、他们有那么多的不同之处，你们觉得，他们有可能成为朋友吗？
①引导幼儿看封底，他们俩在干什么？
②它们的关系有什么变化？你从哪里可以看出来？
小结：到底发生了什么事情，使得两只完全不同的小猫同喝一碗牛奶、同坐一起开怀大笑？
4、“一天，一群小老鼠正在寻找新的住处„„就连小邋遢也没法睡着。”
①你们想这是哪知猫的房子？从哪里看出来的？
②有可能哦，我们进去看一看，房子里怎么样？（乱七八糟）小邋遢在哪里？
③你们觉得老鼠会喜欢这里吗，为什么？
④对，老鼠很喜欢这里，但高兴的不要太早，看发生什么事啦？
⑤引导幼儿观察画面，知道小邋遢是个捕鼠高手。
5、老鼠们都逃到谁的家？发生了什么事？
6、没能找到老鼠，小干净会采取什么办法呢？“置之不理”是什么意思？
7、老鼠们越来越猖狂，于是两只小猫会怎样做呢？
8、捕鼠三部曲 教师连翻三页，引导幼儿仔细观察画面并讲述。
①乔装打扮
②巧设陷阱
③大获全胜
逐一分析画面，它们用什么样的办法来清除了老鼠？
三、经验迁移，感受友情
1、小干净和小邋遢成好朋友，看！它们俩有什么变化？
2、你觉得朋友间团结的力量大吗？
3、你有没有好朋友？你和好朋友做过哪些有意义的事呢？
小结：善于发现朋友的长处，友好地相处就能体会很多的乐趣。
推荐第9篇：两只鸟蛋
两只鸟蛋教学设计
隆胜学校 陈荣
两只鸟蛋
教学目标：
（一）知识能力：
1、复习巩固上节课所学生字
2、能流利、有感情地朗读全文。
3、进行短语练习：什么（ ）、（ ）的什么，能进行句式变换说话。
（二）过程方法：让学生掌握通过想象、表演等多种形式，在体悟、感知的基础上，入情朗读，动情表达的朗读方法。
（三）情感态度：培养学生爱鸟、护鸟的情感。
课时安排：第二课时
（其中第一课时学习内容：能正确认读本课的14个二会字，正确书写本课的6 个二会字。）
教学过程： 一 激趣导入
1、播放鸟叫声，让生猜猜是什么声音。
2、师：鸟类可是人类的好朋友。无论在陆地、海洋还是天空，到处都可以看见它们。那鸟妈妈又是怎样把它们的孩子带到这个世界上来的？ ——生说——点击小鸟破壳的课件
（激趣，为课堂学习创设一个妙趣横生的和谐氛围。同时也为后面的学习做好学生认知上的铺垫）
3、揭题——齐读课题 二 复习巩固
认读游戏：“帮助鸟蛋回家”（课件出示十二只写有本课生字的鸟蛋。学生读准一个字，这只鸟蛋就不见了，回家了。）
（对低年级孩子来说，上课伊始的复习巩固是必不可少的。而通过精心设计，既复习巩固，让生做好认知上的储备，又激发学习兴趣，为生做好情感上的准备）
三 创设情境，初读课文
1、师：小朋友们真能干！鸟蛋们都回了家。（点击出示课文）
可是，还有两只鸟蛋要经历一次危险的旅行。是什么呢？仔细看！认真听！ ——师配乐范读课文
2、让生选择喜欢的方式自读课文
3、一人选择一段，四人小组合作互听互读，互正音
（
1、扩大朗读正音的校正面，提高课堂效率。
2、培养学生互相倾听的能力，并在听的过程中，巩固字词的正确读音。） 四 再读课文，感悟体验
（一）感悟、体验、朗读第一小节
1、出示鸟蛋，让生摸鸟蛋，体悟鸟蛋的有趣、好玩。
——让生把看到、摸到的鸟蛋用上“鸟蛋（ ）”说一说。
——生说，师点击出示，齐读：鸟蛋（小小的）、鸟蛋（圆圆的）、鸟蛋（凉凉的）
——换样子，（点击出示）：（ ）的鸟蛋，让生再说。
（“什么（ ）、（ ）的什么”是本课语言训练的重点。通过“摸、看鸟蛋”的实践活动，让生在切身的体验中潜移默化地进行语言文字的训练）
2、师：是呀！多可爱的鸟蛋啊！谁不喜欢呀！如果你能把它拿在手上玩，肯定会觉得——点击出示课文第一小节，引导学生读出“真好玩”的语气。（指名读——齐读）
（在实践感悟、语言实践的基础上再朗读，情感自然而发，朗读水到渠成）
（二）重点感悟、体验、朗读第二小节
1、大问题
（一），引领学生纵深思考：可是妈妈看到了我在玩这么好玩的鸟蛋，又是怎么说的呢？（点击出示课文插图）
——让生再读课文，找出这一节，读一读。（点击出示学习方法） （1） 自己把妈妈的话多读几遍。
（2） 边读边想：妈妈的话到底是什么意思？ （3） 同桌讨论。 ——学生自读
2、请生读妈妈说的话，师点击出示第二小节——齐读
3、让生说说读了以后知道了什么？
（“两只鸟蛋就是两只小鸟”是本课学习的难点。对这句话的理解，因为有了导入部分的铺垫，这里就把学习的主动权交给学生，让学生自己去突破难点。）
4、生自由说，师小结（充满感情地）：
是啊！可爱的小鸟就是从鸟蛋里孵化出来的。（再次播放小鸟破壳的课件）一只鸟蛋就是一只可爱的小鸟，那么“两只鸟蛋就是（ ）”（点击出示，不断请生说，强化认识）
——是的！两只鸟蛋就是两只可爱的小鸟，就是两个宝贵的生命！如果拿走了鸟蛋，就等于把小鸟也——那小鸟会找不到妈妈的！
5、进一步启发想象，强化情感体验：小朋友们，如果你是鸟妈妈，你的小宝宝被人拿走了，你会怎么样？
那又会说一些什么话，做一些什么动作呢？请你做一做鸟妈妈，来演一演！
6、师：鸟妈妈多焦急呀！快劝劝那个取走鸟蛋的小男孩吧！（点击出示第二小节）
（自读——指名读——师生分角色读）
（先挖掘情感体验，再把这种体验贯彻到朗读中，并在朗读中再次升华感悟。）
（三）重点感悟、体验、朗读第三小节
1、大问题
（二）：既然鸟妈妈这么焦急，那小男孩听了妈妈的劝告，又会怎么做呢？
——让生再读课文，找到写小男孩是怎么做的那一小节，读一读，准备演一演。（点击出示学习方法）： （1）、自己读读这一节
（2）、再读读，边读边划出要演的地方 （3）、同桌讨论，合作来演演。
（初步教给学生品读词句的方法，尝试挖深学生朗读的深度）
2、请生上来演一演
3、请生评一评（评价时，引导学生抓住：小心地捧、轻轻地放、连忙）
4、演得不错！那读呢？引导学生读出“小心、爱护”的语气。（男女生分读——齐读）
（先通过表演的实践，使学生自主获得情感体验，再潜移默化地把这种体验通过朗读来表达）
（四）感悟、体验、朗读第四小节
1、师：瞧，鸟蛋又回来了，正舒舒服服地躺在鸟窝里。你猜，过几天这两只鸟蛋会怎样？
2、师：是的！会孵出可爱的小鸟，飞向高远的蓝天。你听！（播放鸟叫声）——你能说说你仿佛听到了什么吗？
你看！（点击出示鸟儿在蓝天中飞翔图）——你能说说你仿佛看到了什么吗？
4、齐读第四小节
五、齐读课文——小结：让我们人人都来做一个爱鸟、护鸟的小卫士，让可爱的鸟儿们能快乐地飞翔在蓝天上。
推荐第10篇：两只麻袋
兩隻麻袋 ~ 必看
如果您已經看過的話......請再讓您感動一次
如果您還沒看過的話......不妨靜靜的把它看完
兩隻麻袋.....
他是個搶劫犯，入獄一年了，從來沒人看過他。 眼看別的犯人隔三隔五日的就有人來探監，送來各種好吃的...
他眼一饞，就給父母寫信，讓他們來，也不是為好吃的，就是直想著父母。
在無數封信石沉大海後，他明白了，父母拋棄了他。
傷心和絕望之餘，他又寫了一封信，說如果父母如果再不來，他們將永遠失去他這個兒子。這不是說氣話，幾個重刑犯拉他一起越獄不是一兩天的事，他只是一直下不了決心，現在反正是爹不親娘不愛、赤條條無牽掛了，還有什麼好擔心的？
這天天氣特別冷。他正和幾個\"麻吉\"密謀越獄，忽然間，有人喊道：有人來看你！會是誰呢？
進探監室一看，他呆了，是媽媽，是媽媽！ 一年不見，媽媽變得都認不出來了。才五十多的人ㄌ...頭髮全白了，腰彎得像蝦子捲，人瘦得不成形，衣裳破破爛爛，一雙腳竟然光著，滿是污垢和乾血跡，身旁還放著兩隻破麻布口袋。
娘兒兩對著看著，沒等他開口，媽媽渾濁的眼淚就流出來了，她邊抹眼淚，年邁母親邊說著：小剛，信我收到了，別怪爸媽狠心，實在是抽不開身啊，你爸……又病了，我要服侍他，再說路又遠……
這時，監獄輔導員端來一大碗熱氣騰騰的雞蛋麵進來了，熱情的說：大娘，吃口麵再談。
劉媽媽急忙站起身，手在身上使勁的擦著：使不得、使不得。
監獄輔導員把碗還是塞到老人的手中，笑著說：我娘也就您這個歲數了，娘吃兒子一碗麵不應該嗎？劉媽媽不再說話，低下頭\"呼啦呼啦\"吃起來，吃得是那個快又香啊，好像多少天沒吃飯了。 等劉媽媽吃完了，小剛,看著母親那雙又紅又腫、又裂了許多乾血口的腳，忍不住問：媽，你的腳怎麼了？鞋呢？ 還沒等媽媽回答，監獄輔導員冷冷地接過話回應：你媽是步行來的，鞋早磨破了。
步行？從家到這兒有三四百里路，而且很長一段是山路！
小剛他慢慢蹲下身，輕輕撫著那雙不成形的腳：
媽，你怎麼不坐車啊？怎麼不買雙鞋啊？
媽媽縮起腳，裝著不在意的說：\"坐什麼車啊，走路挺好的，唉，今年鬧豬瘟，家裡的幾頭豬全死了，天又乾干，莊稼收成不好，還有你爸……看病……花了好多錢……你爸身子好的話，我們早來看你了，你別怪爸媽。
監獄輔導員擦了擦眼淚，悄悄退了出去。
小剛低著頭問：爸的身子好些了嗎？
小剛等了半天不見回答，頭一抬，媽媽正在擦眼淚，嘴裡卻說：沙子迷眼了，你問你爸呀?!
他快好了……他讓我告訴你，別牽掛他，好好改造 探監時間結束了。監獄輔導員進來，手裡抓著一大把錢票，說：大娘，這是我們幾個監獄輔導人員的一點心意，您可不能光著腳走回去了，不然，小剛他可是心疼死啊！
劉媽媽雙手直搖，說：這哪成啊，娃兒在你這裡，已夠你操心的了，我再要你錢，不是折我的壽嗎？ 監獄輔導員聲音顫抖著說：做兒子的，不能讓你享福，反而讓老人擔驚受怕，讓您光腳走幾百里路來這兒，如果再光腳走回去，這個兒子還算個人嗎？ 小剛聞聽到已撐不住了，聲音嘶啞地喊道：媽！就再也發不出聲了，此時窗外也是泣聲一片，那是監獄輔導員喊來旁觀的人犯們發出的。 這時，有個獄警進了屋，故做輕鬆地說：別哭了，媽媽來看兒子是喜事啊，應該笑才對，讓我看看大娘帶了什麼好吃的。
他邊說邊拎起劉媽媽身旁ㄉ麻袋就倒出來，劉媽媽來不及阻擋，口袋裡的東西全倒了出來。
頓時，所有的人都錯愣了。
第一隻口袋倒出的，全是饅頭、麵餅什麼的，四分五裂，硬如石頭，而且個個不同。
不用說，這是劉媽媽一路乞討來的。劉媽媽窮極了，雙手揪著衣角，喃喃的說：娃兒呀～別怪媽媽施討ㄉ事呢，家裡實在拿不出什麼東西……
小剛似乎沒聽見似的，直勾勾地盯住第二隻麻袋裡倒出的東西，那是一個骨灰盒！
他呆呆的問：媽，這是什麼？劉媽媽神色慌張起來，伸手要抱那個骨灰盒：沒……沒什麼……
他發瘋般搶了過來，渾身顫抖：媽，這是什麼？！
他媽無力地坐了下去，花白的頭髮劇烈的抖動著。好半天，她才吃力地說：那是……你爸！為了攢錢來看你，他沒曰沒夜地打工，身子給累垮了。
臨死前，他說他生前沒來看你，心裡難受，死後一定要我帶他來，看你最後一眼……
他發出撕心裂肺的一聲吼叫：爸，我一定會改好……接著\"撲通\"一聲跪了下去，一個使勁兒地用頭撞地。
\"撲通、撲通\"，只見探監室外黑亞亞跪倒一片，痛哭聲響徹天空…… 以愛心看人，人人皆愛；以鬼心看人，人人皆鬼
快樂並不在於有與沒有 而是在於珍惜與知足
父母恩重如山
寧願重複寄也不願少了你∼我的好朋友！ 在此與您分享...最好的禮物是忠言
最好的修養是寬恕
第11篇：两只鸟蛋
《两只鸟蛋》教学设计
教学目标：
1． 认识“蛋、取”等12个生字，会写“定、向”2个生字。 2． 正确、流利、有感情地朗读课文。
3． 懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重、难点：
学会生字词。正确、流利地朗读课文，背诵课文，初步了解课文的内容。 教学过程：
一、导入
１、（放鸟叫的录音）你听到了什么？ ２、是呀！鸟叫的声音可真好听。
３、你们知道这些可爱的小鸟是怎么来到这个世界的吗？（找生说）
４、（出示小鸟出壳的图片）你们看到了什么？
二、初读课文，读准字音
1．那课文中的两只鸟蛋是哪儿来的呢？读了《两只鸟蛋》这首小诗后我们就会明白，请小朋友打开书本，读书前，有只可爱的小鸟向我们提了点要求呢！哪位识字小博士帮大家读读要求：（1）认真读课文，借助拼音把字音读准，把课文读通顺。（2）数一数，课文有几个小节；（3）想一想，鸟蛋是从哪里来的。（出示读书要求）
2．学生自由读课文。
3．课文里藏着好多好多的蛋呢？谁愿意当小老师，带我们读读蛋宝宝里的生字呢！出示带拼音生字，指名读。
4．看，许多蛋宝宝变成小鸟飞走了，可这里还剩着几只呢，怎么读准这几个生字呢？谁来给大家提个醒（都是后鼻音）。一起来拼读一遍。
凉、定、捧、轻、仿、向
5．生字宝宝都变成小鸟飞到课文里了呢。课文有几个小节，谁愿意来读一读，想读哪一小节就读哪一节。（指名分小节朗读）
三、学习课文第一小节
1．这两只鸟蛋是从哪儿来的呢？哪一小节告诉我们了？谁来读一读。 2．两只鸟蛋是小朋友从哪棵树上取下来的呢？理解“树杈”（一个树杈上有鸟窝，一个树杈上没有鸟窝）
出示句子：我从树杈上取下两只鸟蛋，
哦，原来是从树杈上——取下来的，（板书：取下）学习“取”，怎么记住它？“我从树杈上取下两只鸟蛋”。
4．齐读。 5．鸟蛋多好玩呀，那他们是不是拿着鸟蛋去玩了呢？
四、学习课文第二小节
1．那我们就接着往下看，课文哪个小节能解决小朋友的疑问呢？请你来读一读。
2．出示句子：
两只鸟蛋就是两只小鸟， 鸟妈妈这会儿一定焦急不安！
3．为什么说两只鸟蛋就是两只小鸟呢？在课题旁边板书：=两只小鸟（指名说）
是啊，一只鸟蛋就是一只小鸟，就是一个生命，两只鸟蛋就是——两只小鸟，两个生命。
看，它们有可能是这样的两只小鸟，有着鲜艳的羽毛，小巧玲珑的身子是多么的可爱啊。所以，妈妈说——两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安。
鸟妈妈丢了这么可爱的孩子怎么样呢？——“焦急不安”（出示）鸟妈妈急得怎么样呢？读词：焦急不安
五、学习第三小节。
1．出示第三小节文字： 我小心地捧着鸟蛋， 连忙走到树边， 轻轻地把鸟蛋送还。
2．自己轻轻地读一读，找一找这一小节中的表示动作的词语，圈一圈。你找到了哪几个？捧、走、送还
（1）出示“捧”，谁来读一读，看到“提手旁”你想到了什么？谁来做做“捧”的动作，你们看，这位小朋友双手和在一起，手指紧紧地并在一起， “捧”字上这么多横多像小朋友紧紧并在一起的手指啊！
你为什么要这样捧着鸟蛋呀？（小心） （2）谁能把小朋友的动作演一演吗？ 3．引读。
当妈妈告诉我，两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈因为找不到自己的孩子而焦急不安的时候，我——
当我知道自己做了错事以后，我——
六、学习第四小节
1．一只鸟蛋就是一只小鸟，小鸟出壳，就会慢慢长大，就会飞向蓝天，欢乐歌唱。打开书，自己读一读第四小节。
2．这段中有好些生字呢？来读一读
3．学习“仿佛”仿佛是什么意思呢？聪明的你们来解释一下吧。 4．我仿佛听见了什么？鸟儿会怎么唱呢？练习说话：我仿佛听到鸟儿在说：（ ）或我仿佛听到鸟儿在唱：（ ）
5．是啊！只要我们大家都爱护鸟类，鸟儿一定会生活得很幸福。看！鸟儿在蓝天上自由快乐地飞翔，它们唱着歌正在表示对人类的感谢呢！
七、总结：
练习背诵，同桌互评诵读星。
八、课后扩展
课下收集一些鸟的图片。 板书设计：
9、两只鸟蛋 取鸟蛋 鸟妈妈焦急 送还鸟蛋 鸟儿欢唱
第12篇：两只鸟蛋
《两只鸟蛋》教学设计
一年级 刘晓军
一、课前吟诵：
绝句
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
师：这首诗中出现了哪几种鸟？（生：黄鹂、白鹭）
师：小鸟是我们的朋友，大自然因为有了鸟儿变得更加美丽。这一节课我们一起学习一篇关于爱护小鸟的课文，请同学们仔细看老师板书课题。 板书：两只鸟蛋
认识“蛋”，谁来给它组词？（鸟蛋、鸡蛋）
二、老师要检查一下大家的预习情况
1、出示词语 （1）自读一遍
师：从同学们响亮的声音中，老师知道大家已经掌握的非常好了。 （2）师：谁当小老师领读？
两个同学领读
（3）师：如果老师打乱顺序大家还会读吗？
打乱顺序齐读
2、出示单字
自读一遍，领读一遍，摘苹果检查一遍。
3、交流识字方法。
4、师：调皮的生字宝宝跑到课文中去了，大家还认识他们吗？
学生自读一遍课文，四位同学接读，其他同学认真听。
三、反复朗读，理解课文
1、学习第一小节
（1）摸一摸老师发给大家的鸟蛋，试试是什么感觉？这两只鸟蛋是什么样的呢？（小小的、凉凉的）你从哪一节知道的？请你把它完整地读给大家听听。（读第一节）
（2）读的真好听，听了这一小节，你知道这两只小小的鸟蛋是从哪里来的吗？（鸟蛋是小哥哥从树杈上取下来的）
（3）我从树杈上取下来干什么呢？（玩）是呀，从第一节诗我们知道了这两只鸟蛋是小小的、凉凉的，是我从树杈上取下来玩的。孩子们，让我们回到课文中齐读第一小节。 （4）孩子们，这好玩的鸟蛋本来应该在哪儿？（树杈上）对，鸟蛋本来应该在树杈上，应该在鸟妈妈的怀抱中，如今却被我拿在了手上，成了我手中把玩的玩具，小朋友，读到这儿你有什么想说的吗？（指名交流）（鸟蛋会摔碎，会孵不出小鸟，小哥哥做得不对）
2、学习第二小节
（1）拿走了两只鸟蛋，妈妈是怎么说的呢？（读第二小节）是呀，如果我拿走了这两只鸟蛋，鸟妈妈一定会怎样？（焦急不安）可是贪玩的我却没有意识到贪玩的行为会给鸟妈妈造成多大的伤害，当我把这两只鸟蛋带回家时妈妈看见了，她是怎么说的呢？谁来当妈妈读一读第二小节？（指名，齐读）（ppt出示文字——两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，学生齐读）
（2）两只鸟蛋仅仅只是鸟蛋吗？（不是）为什么妈妈说：“两只鸟蛋就是两只小鸟呢？（指名说，鸟蛋会孵出小鸟）你的知识真丰富，让我们一起去看看鸟蛋是怎么变成小鸟的吧。（ppt鸟蛋孵化成小鸟）看了刚才这几幅图，你觉得这两只鸟蛋只是两只鸟蛋吗？(ppt)（不是）不是，它是两只小鸟，两个生命（ppt）。它是鸟妈妈的小宝宝，在它的身上凝结着鸟妈妈多少期待的目光啊。（ppt鸟妈妈孵蛋喂食图片）随图解释：看，为了让这两只小鸟出生，鸟妈妈要在鸟窝里一动不动的呆很长一段时间，忍着风吹雨打和饥饿，用自己的身体为鸟蛋取暖，当小鸟孵出以后，鸟妈妈、鸟爸爸又要不停的出去找吃的喂自己的鸟宝宝，一次又一次。当危险的大蛇向它们靠近时，鸟妈妈总会不顾一切的站在最前面保护自己的宝宝。
（3）（ppt）可如今这两只鸟蛋却被我拿在了手里，已经不在鸟窝里了，小朋友请你想一想，此时鸟妈妈会怎么做？会说些什么？你仿佛看到了什么？（到处找，我的孩子在哪儿）从鸟妈妈的这些行为中我们能看出鸟妈妈现在一定（焦急不安）（ppt）。焦急不安什么意思？（指名说）对，鸟妈妈现在就是这样一种着急担心又害怕的焦急不安的心情。
(4)谁能带着你的体会读一读这一小节？（指名读）是呀，我仿佛看到了鸟妈妈为了自己的宝宝焦急的到处找寻的身影，我仿佛听到了它不停地叽叽喳喳叫着“我的孩子在哪里呀？”孩子们，带上你的感受让我们齐读第二小节。（齐读）
3、学习第三小节
（1）鸟妈妈的孩子在哪里？孩子们，就在你们的手上，当你的手上拿着这两只鸟蛋，你会怎样做？（指名交流）
（2）那文中的我是怎么做的呢？一起读第三小节。（齐读）
（3）现在老师想把这段文字改一下（ppt去掉小心、连忙、轻轻地），改成这样：“我捧着——”（师读），这样改好不好（不好）为什么？（指名说）谁能读出他的小心？谁能读出他的急切？（指名读）（你的朗读让我觉得加上这些词语，我更能体会到他爱护鸟蛋，很怕鸟蛋摔碎，急切的想赶快把鸟蛋还回去的心情。）
（4）把词语放回句子中，同桌互相读一读，让我们一起好好的读一读。（齐读）
4、学习第四小节 （1）（ppt插图）小朋友请看，两只鸟蛋回到了树杈上，又回到了鸟妈妈的身边，鸟妈妈又看见了自己心爱的孩子，我注视着眼前幸福的一切，我仿佛——读。（ppt齐读第四小节） （2）我真的听到了鸟儿的唱歌吗？（没有）那作者为什么说仿佛听见了鸟儿的唱歌呢？ （仿佛什么意思呢？）（没有听到，但是好像听到了。）
（3）哦，现在没有听到，那以后会不会听到呢？（会）为什么？是呀，现在鸟宝宝又回到了鸟妈妈身边，在妈妈的呵护下他一定会早日出世，（ppt蓝天图音乐）总有一天，我们会在蓝天上看到展翅飞翔的小鸟儿。所以，我抬起头来，——（齐读下一句）我在蓝天上仿佛看到了鸟儿飞翔的身影。（ppt鸟儿图片，播放鸟叫的声音） （4）如果有一天鸟宝宝听到妈妈讲它们丢失而又重新回到妈妈怀抱的故事，然后看到了我，它们会怎样说呢？（指名说）是呀，如果没有我当时把鸟蛋送还的举动就没有了这两只可爱的鸟儿，让我们再去回味一下这个《两只鸟蛋》的故事吧！（齐读全文） （5）谁已经记住这个故事了？请你背给大家听。（指名）把书关上，一起背一背。
5、课后练习“我会读”。
（1）好，请小朋友翻到课后41页的“我会读”，一起读一读这些词语。
（2）谁的眼睛最厉害，发现每一组词之间有什么规律？（ppt指名说）调换后意思一样吗？（真是善于观察的孩子，掌声送给他！）
（3）你能照着这个规律，说出哪些词？（指名——同桌互相说）
四、拓展提高
1、补充关于鸟的诗歌
鸟
谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。
2、争做小诗人 两只鸟蛋
我取下（ 两只鸟蛋
）， 鸟妈妈一定（
焦急不安
）！ 我赶忙把鸟蛋（
送还
）， 我们要热爱（
大自然
）， 才能共创（
美好家园
）！
五、课外作业：
课下搜集有关鸟类的图片资料，下节课集体分享、交流。
第13篇：两只鸟蛋
《两只鸟蛋》第一课时教学设计
【教学目标】
１、认识“蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、投、向”１２个生字，会写“听、唱”２个字。
２、练习正确朗读全文，并能正确流利有感情地朗读课文１～３节。
３、通过朗读、理解、体验，初步培养学生的爱鸟意识。
【教学重点、难点】
识记生字；有感情地朗读课文。
【教具准备】
1、编制计算机辅助教学课件。
２、准备多媒体电脑、生字卡片、鸟蛋。
【教学流程设计】
一、激趣导入
１、小朋友们，今天老师带来了一份礼物，请你竖起小耳朵，听到了什么声音？
（播放鸟叫声）
２、想不想看看美丽的鸟儿啊！睁大你的小眼睛请看！（播放图片）这些小鸟好看吗？大家看得都入迷了，在大自然中，鸟类是一个大家族，也是人类亲密的好朋友。唉，小朋友，鸟妈妈在把鸟宝宝带到这个世界上来之前，他们可是一只只可爱的鸟蛋。今天的语文书里给我们带来了一个有趣的故事。
３、出示课题：
自己拼拼读读。
指名读课题。
齐读课题。
二、整体感知
１、想知道关于两只鸟蛋的故事吗？那好，请你仔细听老师给你讲这个故事。
（出示课文）
２、好听吗，想自己读读吗，那就请你们打开书到３９页，自己读读，要注意读准每个字的字音，遇到自己认为难读的字就多读几遍。
３、两人互相检查生字的读音正确吗？
（同桌互读）
三、自学反馈
１、小朋友，课文里的词语宝宝等急了，他们早早地跑出来跟我们见面啦。
（课件出示词语，自由读读）
２、齐读词语。
３、生字宝宝也急着想和大家见面，课件出示生字：
自由读读。
４、开两列小火车读生字。
５、谁愿意当领读员，带小朋友们一起读：
其他小耳朵听清了如果他读对了就跟他读，读错了马上举手请他停下来帮助他，好吗？
６、大家一起当领读员，老师来当小朋友：
你们读一个，老师也读一个行吗？
７、生字宝宝看你们都认识他们，高高兴兴地回到了儿歌中，看看书，数数这首儿歌有几节呀？
老师要请四位小朋友来读。
８、你想给读的小朋友提点什么要求？你想对听的小朋友提什么要求？
９、评价：
你觉得他们读得怎么样啊？
四、细读课文，促进感悟
模拟情境：
出示鸟蛋，唉，小朋友，你们看这是什么？老师啊今天向鸟妈妈借了两只鸟蛋，你想看看它，摸摸它吗？你要小心点哦，老师呆会儿还要还给鸟妈妈呢！说说看有什么感觉啊？谁还想摸？好玩吗？你喜欢它吗？你们的表情告诉我你们很喜欢这两只鸟蛋，诗歌中的我喜欢吗？从哪里看出我很喜欢鸟蛋啊？快到儿歌中去找找答案吧！
自由读１～３节。
１、第一节：
⑴ 从哪里看出我很喜欢鸟蛋啊？指名说，出示第１节后两行，小朋友，还记得刚才摸鸟蛋的感觉吗？（小小的，凉凉的）是呀，鸟蛋小小凉凉的，多好玩啊，难怪书上的我也喜欢极了，那么这一句话又该怎么读呢？自由朗读，谁还愿意读？指名读，大家一起读
⑵ 导语：
从你们的表情中看出大家都很喜欢这两只鸟蛋。
板书：
好玩。
⑶ 鸟蛋这么好玩，难怪我要从（引读）树杈上把两只鸟蛋取下来。引出后两行。
⑷ 齐读第一节。
２、第三节：
⑴ 刚才我们一起学习了第一节，知道了我很喜欢鸟蛋，都把它当成心爱的玩具了，拿在手里玩个没完没了。唉，你再读读儿歌的１～３节，还从哪个小节看出我很喜欢鸟蛋啊？
出示１～３节：
自由找读。
指名说：
你们找到了吗？
⑵ 反馈：
自由读读，你读懂了什么？你还从哪儿能看出我很喜欢鸟蛋啊？
（哪个词语看出着急啊？看出担心啊？不小心行吗？）
朗读、理解、整合，指导读，齐读。
３、第二节：
⑴ 引入：
课文学到这，我们都明白了儿歌中的小男孩特别喜欢这两只鸟蛋。可是原先是我把它从树杈上取下来的，现在我又把它小心地轻轻地送回家，我变了，是谁让我发生了这么大改变呀？
⑵ 妈妈是怎么对我说的呀？读读妈妈说的话，你明白了什么呀？
指名说。
齐读，师评价。
⑶ 妈妈原来对我说的是这么一回事呀，鸟妈妈在把鸟宝宝带到世界上来之前，它们是一只只可爱的鸟蛋，但是过了一段时间，鸟蛋变了，小朋友，请看：
出示课件（蛋──蛋破裂──孵出小鸟，小鸟飞）
你看到了什么？
⑷ 两只鸟蛋其实就是两只小鸟，也是两条小生命，再看看，出示图片，这些小生命是那么幼小，需要妈妈的照顾，如果它们离开了妈妈，你想会怎么样啊？
⑸ 所以小男孩把两只鸟蛋拿在手上玩，妈妈看见了会怎么样说这句话呢？出示课件（
）说，说给四人小组听，指名说，那就请你生气地说一说妈妈的话吧！还有吗？带着你们的感受一起读一读第二节齐读。往下读进入第３节 。
４、第三节：
⑴ 哎，我把鸟蛋送回了家，此时，妈妈看见了，又会对我说什么呢？
⑵ 这段话又该怎么读呢？能不能加上一些动作，美美地读读这一节，自由准备，集体演读。从你们的朗读中让我感觉到你们都是有爱心（懂事）的孩子，老师真为你们高兴。
⑶ 课中操：小鸟们也高兴极了，你们看，他们来到我们班上想和小朋友一起跳舞好不好？
５、归纳小结，归纳小结：
⑴ 总结归纳：
是啊，听了妈妈的话，小男孩才真正地明白了，我们也明白了，两只鸟蛋不是玩具，而是两个小小的（生命）；是啊，听了妈妈的话，小男孩才真正地明白，这两个小小的生命需要我们去（关心） 。
⑵ 真懂事，为自己喝彩一下，你们也都是有爱心的好孩子。那就让我们动情地读读１～３小节吧。
齐读。
五、巩固复习指导书写（５分钟左右）
１、孩子们，看到你们学得这么高兴，生字宝宝又高兴地跑出来了（出示本课生字，去掉拼音）你能读准吗？
在心里想一想它们的名字。
２、冲浪游戏认读生字。
３、开双轨火车：
一人读生字，一人找朋友。
４、出示（听、唱）这两个字你会写吗？
５、出示听，请小朋友们观察一下这个字在田字格中的位置，看清了自己写一个吧。说一说你该注意些什么呢？
生再练一遍。
６、出示唱让学生观察说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？
（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的）
生在书上描红，范写，临写，师巡视指导。
【板书设计】
两只鸟蛋
取下────送还
喜欢？关爱
第14篇：两只小猫
两只小猫
爸爸从他的学生家里要来两只小猫，十分可爱，因为我家是楼房，而且姐姐也十分喜欢小猫，又不能将两只小猫拆散，只好把他俩养在姐姐家，一有空就去看它俩。我和姐姐都很宝贝这两只小猫，觉得什么名字都配不上它俩，我看着它俩，心里灵机一动，不如一只就叫做比较黑，一只就叫做比较白好了！因为有一只黑毛多一些，另一只白毛多一些。既然它俩的名字是我起的，姐姐就叫我先认领一只，我看姐姐对比较白挺动情，而我又对比较黑情有独钟，我就认领了比较黑，我挠了挠比较黑的小脖子，比较黑呼噜噜地打起呼噜来了，我十分高兴，因为我听养猫非常有经验的爸爸说，猫打呼噜时她对你非常友好。还表示它十分高兴。
有一天，我放了假，好不容易不补美术了，我跟姐姐一起约好看小猫，姐姐跟我一起逗它俩玩，我的比较黑对我很亲热，一见我来了就像见到了亲人一样，亲热地跟我蹭来蹭去；而比较白和姐姐就没有那么亲热了，这可把姐姐急坏了，她向我讨教怎么才能让比较白喜欢上她，我说：“我爸爸教过我，说让我挠一挠它的脖子，不行就抚摸一下它的头”。姐姐按照我说的做，不一会比较白和姐姐就比我和比较黑还要亲热了。
我俩和它们玩完后，就让它俩自己玩去了，它俩玩得高兴极了，比较白一个劲追比较黑，比较黑一个劲的逃，我想：“比较黑你怎么这样啊，净让比较白追，太没骨气了。”就在这时，比较黑回头就给比较白一爪子，疼的比较白哇哇叫，好像在说：“好你个比较黑，竟
然敢挠我！”它俩就一个劲地相互咬对方，我忙拉开它俩，要不它俩就家破“猫”亡了。
过了几天，它俩就可以来回上下炕了，我和姐姐高兴极了，我望着它俩，心里有一种说不出的高兴，它俩的身上，有我和姐姐的关心、关怀和爱。
第15篇：两只小狮子
《两只小狮子》教案
教学目标：
1.学会课文中的五个生字，认读并理解13个词语。
2.能读懂故事，能读懂人物的对话，明白狮子妈妈话中的含义。教学重难点：读懂狮子妈妈的话，以及故事中的一些对话，并能将自己的理解用朗读来表现。 教学设计时间：第一课时 教学流程：
（一）、提出问题，创设情境。
1、在遥远的动物王国，愉快的生活着许许多多动物臣民。他们的国王诚实、勇猛、勤劳，深受大家的欢迎。你们猜猜它是谁吗？
2、到底是谁呢？谁能用你亲切而宏亮的声音，请出这位尊敬的国王来呢？（课件）看，它来了！它是谁？你们知道吗？（齐说）对，他就是威风凛凛的狮子王。
（二）、故事情境，导入课文
别看它现在是一国之王，这样的神气，可它小时侯却是个贪玩而又怕吃苦头的孩子。你们想听听他小时侯的故事吗？（听故事）
这么好听的故事，想不想自己也到现场去体会体会啊？好，老师非常乐意带大家一起，乘上读书快车，到美丽的森林王国去参加一个读书比赛。比赛一共要过三关，才能赢得“狮子王勋章”。
比赛的第一关是“读通课文”。
请小朋友们根据拼音把课文自由地读上一遍，遇到生字画下来，借助拼音朋友多读几遍。 狮子王还告诉钟老师只有能认准字形、读准字音的孩子才能顺利地拿到比赛的入场券。（自由读——指名读——拿掉她们的小红帽还认识它们吗？——齐读）
总结：我们小朋友真能干，那么快的闯过了第一关，下面我们进入第二个环节：读懂课文 比赛的第二个环节“读懂课文”
自由读读课文
1、2自然段，想一想，如果要你和这两只小狮子交交朋友，你愿意和谁交朋友？说说为什么。
A、出示句子：一只小狮子„„，非常刻苦。从哪些地方可以看出他很刻苦呢？（板书：刻苦）
B、出示句子：另一只却懒洋洋地晒太阳„„，什么也不干。那为什么没有人喜欢跟他交朋友呢？（课件：懒洋洋）
既然那么爱憎分明，那就把你的喜爱和讨厌的感情融进朗读中去，让老师一下子就能听出你喜欢哪只，讨厌哪只。（学生齐读课文
1、2）
评价：孩子们在朗读中非常的认真，特别是让老师好象真的看到了两之迥然不同的小狮子。
看这两之学习态度完全不同的小狮子，不要说妈妈，就连在一边从不啃声的小树也看不下去了。
自读自悟课文（小树和小狮子间的对话）读读你能读懂些什么？还有哪些还没有读懂的？
交流：学生在对话中所体会到的。看来，小树和小狮子的对话算是读懂啦！
5、比赛的第三个环节“读好课文”
1、过渡：先别沾沾自喜，课文的对话你们算是读懂了，可要把自己读懂的用朗读来表达出来，可是最难过的一关啊！有信心吗？
A出示大树说的话：“——”当时小树会怎样问小狮子的？小树还会做什么动作（学生回答：抚摸着小狮子的头，好奇地、关心地说）（教师范读）（教师引读）
B小树这样关心地问小狮子，那小狮子又是怎么回答的呢？他领会了小树的一片好意了吗？（学生指名读）这慢吞吞的话，谁会读？这苦头指什么？
C、这几句有没有像前面那样写明懒狮子是怎样说的？能不能给它们补上一个词呢？自己试试，同桌讨论一下。
交流，并指导读好对话。 ▲小树说：“那你以后„„”一句，可补上“不安”、“担心”等词，学生自由补，然后根据所补的词朗读好这句话。
懒狮子说：“我爸爸„„”一句，可补上“神气”、“满不在乎”、“骄傲”等词，
2、小朋友们可真不简单，给他们的话加上了这么多生动、合理的提示语，来我们在一起帮帮忙，劝劝懒狮子，你们愿意吗？老师想和小朋友一起合作，好吗？（学生合作） 下面我们去掉提示语，直接读他们的对话，一定会更精彩，请找个小伙伴一起来体会体会！
（三）、研读文句
1、这话被狮子妈妈听见了，师朗读妈妈的话。小朋友听钟老师的朗读中你听懂了什么？用波浪线把你读懂的划下来。
2、出示句子：“你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。”深入体会。怎样才算是一只真正的狮子？
3、小结：是的，这句话不仅应该永远记在懒狮子的心中，而且对我们孩子们也是很有用的。
（四）、课外延伸：
小朋友，如果现在你就站在懒狮子身边，你想送给懒狮子一个词、一句话来劝劝他，你会说什么？
第16篇：两只小狮子
《两只小狮子》教学设计
一、课标要求
《培智学校义务教育课程设置实验方案》明确提出：生活语文着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能，具有初步的听、说、读、写能力。针对智力残疾学生的语言特点，阅读教学中培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，初步养成主动阅读的习惯。练习正确、有表情地朗读句子和课文的能力。加强听说能力的训练，把传授知识与补偿缺陷有机结合，使学生具有基本的生活和社会交往能力，形成良好的公民素质和文明的行为习惯，为其自理生活和适应社会打下基础。
二、教学设计思想 1.教学理念
教师要充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生积极的情感体验，创设自主学习的氛围，看图学文要充分利用插图，以图引文，以图教文，借助插图传授知识，做到看图和学文紧密结合。在教育教学活动中，应十分注重直观性原则，关注智障学生的已有知识经验和认知水平，引导学生在实践活动中提高语文素养。 2.教学理论
、叶圣陶先生是我国卓越的文学家和教育家，叶圣陶极力提倡中小学语文教学要从生动形象的直观开始；小学教育名家于永正老师曾经指出：语文教学就是以学生诵读原文的练习为主线，就是以多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。 3.教学方法 （1）快乐教学法
针对智障学生注意力不稳定，无意注意学习为主的特点，本课教学中根据教学目标，结合课文内容，通过多媒体课件以及绘声绘色的教学语言，创设气氛，以趣激学，使学生感到“课伊始，趣即生”，增强求知欲，激发学习的兴趣。引发学生化无意注意为有意注意，有效地增强教学效果。
（２）读演感悟法：苏霍姆林斯基说：“要让词进入儿童意识的时候带着鲜明的情绪色彩。”教学中，我请学生演示“滚、扑、撕、咬”的动作，学学“懒懒的”的样子，边读句子边配上动作，变抽象为直观，符合智障学生的心理特点，既激发学生的学习积极性，又加深对词句的理解。同时教给学生必要的朗读方法和技巧。让学生在朗读实践中加深理解，提高说话能力。通过范读、领读、齐读、个别读、接读等多种形式训练让学生主动、有效地参与到阅读的全过程中。在读中受到思想、情感的熏陶，愿意做一个勤学本领的好孩子。 （3）“直观教学”法：本节课教学，我充分发挥直观性教学原则，利用学生的多种感官，引导学生会学、乐学、善学，提高学生语言学习效果。
三、学情分析
本课的教育对象是培智六年级的5名学生。由于自身的智力缺陷和语言发展迟缓，致使在阅读过程中存在感知语言文字时不能有效调动生活经验、积极主动地联想进入情景、感受形象。另外因其语言文字与直观形象的脱节，更不善于表述已有的生活经验。他们在年龄、认知水平、学习能力、学习习惯等方面具有一定的差异性。根据学生实际情况，我将其分为A、B两类学生，其中有4名学生为A类学生，1名为B类学生。这5名学生注意力都不易集中，但对自己感兴趣的事物会给与关注，所以教学中我一般采取趣味教学。
四、教学目标：
依据课标以及对教材的理解和对本班学生特点的认识，本课时拟订以下三个教学目标： A类：
1.知识与技能：能理解图意，说清图意，并能借助图片理解课文内容。能正确、流利、有表情地朗读课文。补偿智力缺陷，发展口语和一定的阅读能力。 2.过程与方法：在图文对照和多种形式朗读的过程中，抓住重点词语理解课文内容；了解两只小狮子的不同表现。学习分角色对话，并在此过程中感受阅读的乐趣。
3．情感态度价值观：培养学生的独立性，懂得从小就要勤学苦练，学会生活的本领，不应该总依赖父母。懂得知错就改的道理。 B类：
1.知识与技能：能在师的引导下理解图意，并能借助图片理解课文主要内容。能跟着同学一起读课文。补偿智力缺陷，发展口语能力。
2.过程与方法：在图文对照和师的引导中，大致了解两只小狮子的不同表现，并在此过程中感受阅读的乐趣。
3．情感态度价值观：培养学生的独立性，懂得从小就要勤学苦练，学会生活的本领，不应该总依赖父母。懂得知错就改的道理。
五、教学重点难点
教学重点：能借助图理解课文内容，正确、流利、有表情地朗读课文。 教学难点：理解狮子妈妈的话，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。
六、课堂教学支持
1、课前准备：学生已经学会生字新词。学生已知道“好奇、奇怪”的意思。
2、制作课件：整合教学资源，制作教学课件。
七、教学过程
（一）动画导入，激发兴趣
1.师出示课件：一对威猛又美丽的狮子夫妇和两个可爱的狮子宝宝。2.师讲述：“狮子妈妈生下了两个孩子,他们就是——板书:
9、两只小狮子”
（二）图文结合，整体感知 1．教师范读并播放动画。
2．引导学生自读课文并说说课文中讲了一个什么故事呢？
（三）释图解意，以读促解 1．起名字
师过渡：“同学们说的不错，这篇课文讲了两只小狮子的故事，我们就一起去看看他们是怎样的两只小狮子吧！”
师出示图片，引导生观察两只小狮子的表现并说出两只小狮子的不同特点。一只勤狮子，一只懒狮子。板书：勤狮子 非常刻苦 懒狮子 2．找理由
师提问:“文中从哪里可以看出勤狮子非常刻苦呢？”引导生从语句中找出相关词语，知道“滚、扑、撕、咬”是狮子生活的本领。板书：生活的本领。同时理解“整天”、“刻苦”的意思，生在师的引导下表演并想象练习时可能遇到的困难。
师评价并启发:“小朋友的想象可真丰富!它会遇到这么多困难,但是他还是坚持整天练习,这就叫做“刻苦”。“师引导生说学生想学到真本领也得向他学习,做到刻苦。”
师过渡:“这只小狮子非常刻苦,可另一只小狮子却——你从哪里知道它非常懒? ”引导生找出“懒懒的”、“什么也不干”。可让学生结合第一幅插图上懒狮子的样子：跷着二郎腿，然后练习朗读这句话。板书:什么也不干 3．找原因 （1）师过渡：“看到两只表现不同的小狮子，你们有什么疑问吗？”（此处如果生说不出疑问，师继续引导：另一只小狮子为什么不练功？如果生能自己说出，师提出表扬“你真是个爱动脑筋的好孩子！”。）
师用“让我们读一读小树和懒狮子的对话就知道了。”引导生读并讨论。 （2）理解“苦头”这个词语。追问：懒狮子说的苦头是什么？（滚、扑、撕、咬）
（3）指导朗读。
师提示：“首先要读出小树好奇的语气，还有懒狮子可真够懒的,连说话都是慢吞吞的,能学着慢吞吞的样子读好懒狮子的话吗？自己先试一试。”生自读、指名读，引导生互评。标注“好奇”。 (4)分析小狮子不练功的另一个原因。
师过渡：“听了小狮子的话，小树更奇怪了，小树又问什么了？”引导生用奇怪的语气读小树说的话。并标注：奇怪
师提问：“这回懒狮子是怎么回答的？”引导生读懒狮子说的话 （5）指导朗读。
师引导生想象懒狮子说话时的动作、表情，尝试说，集体交流，据生说的情况标注“拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地／骄傲地”等，朗读。 师引导生自由读，再合作分角色读，并自评、互评。
4.劝狮子
（1）师提问：“同学们读得真好，那你们觉得懒狮子这样想对吗？他如果继续这样下去，会有好的生活吗？这可就糟啦！你想劝劝懒狮子吗？”生说。 师过渡：“狮妈妈比你还担心，还希望她的孩子有出息。让我们来看看，她是怎么劝懒狮子！”引导生读狮妈妈这段话。
（2）师引导生理解“生活的本领” “真正的狮子”的意思。 （3）师：你从狮妈妈的话里知道了什么？ A不能永远依靠父母——
师提示：“你能不能想象一下，当狮爸爸和狮妈妈都老了，懒狮子会过着怎样的生活呢？”引导生想象并用完整的话说出来。 B 担心、希望——
你们读懂了狮妈妈的心！标注“严肃或亲切”，由学生自己选择。 （4）指导朗读。
A师过渡： 老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。
B 师用“老师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。谁愿意做狮妈妈，劝劝他的孩子！”这样的语言调动学生读的积极性，师适机引导生读出耐心、关心、严肃的语气。
6.师过渡：懒狮子听了狮妈妈的话，他是怎么做的？引导生接读：懒狮子听了妈妈的话，从此发奋练功„„
7.师引导生明白：懒狮子认识到了错误后，能以实际行动改正错误仍然是只好狮子。
（四）读中悟理，以理导行 1.读中悟理
师出示带有标注的课文并引导：“想不想和伙伴们一起来讲讲、演演懒狮子的故事？”生合作分角色朗读表演，引导生互评。 2.以理导行 l 喜欢谁
师：说说你喜欢哪只狮子，为什么？
引导生说感想。相互说一说，指名说。师鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。
（此处如果生说喜欢勤狮子，师引导生说出原因，并评价:“说的真好，老师希望你以后能做生活中的勤狮子，不应该总想着依赖父母，现在开始就要勤学苦练，学会生活的本领，做个自食其力的好少年。”
如果生说喜欢懒狮子，师评价：你是个宽容的好孩子，在生活中谁会没有缺点谁会不犯错呢？只要知错能改就是好孩子！当我们发现别人有缺点和错误的时候，应该帮助他改正，大家一起进步。老师希望大家学会生存的本领，以后就不用依靠别人了。） l 找狮子 师出示课件，两只小狮子的请求：同学们，课后回去想一想，找一找，你们身边有没有像勤狮子和懒狮子一样的人，下节课讲给我们听好吗？ l 播放《我有一双勤劳的手》结束。
八、板书设计
勤狮子 整天练习非常刻苦 两只小狮子 学会生活的本领 懒狮子 什么也不干 发奋练功
第17篇：两只鸟蛋
《两只鸟蛋》教学设计
复习生字
把生字卡片贴在黑板上，全班齐读，点名说说记住的办法。（加一加，换一换等）大家你一个我一个很快的把这些字都记在心里了。炸弹游戏。
学习第一节
一、激发情感，导入新课
师：在生机勃勃的大自然中，生活着许多美丽的小鸟，在陆地上、海洋上、天空中，到处都有小鸟的身影，那鸟妈妈是怎样把小鸟带到这个世界上的呢？学了今天的课文你就明白了。
(板书：两只鸟蛋) 齐读课题 自由朗读标准：（出示CAI）
1、读准字音，特别是生字的字音。
2、长句或读不通的句子反复多读几遍。
3、找出自己喜欢的句子多读几遍。（出示CAI表序号的全文）
师：喜欢第一节的同学，可以站起来有感情的朗读。（出示CAI第一节）
师：这一节里有这样一个短语，它们还能变样呢！（鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋）
师：那我们一起来读读吧！老师从鸟妈妈那里借来两只鸟蛋，谁愿意来摸一摸，你们摸过的感觉这些词换一种说法之后意思还是一样的，这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真讨人喜欢，你们喜欢吗？谁愿意读出来呢？（指名读）
[CAI：鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋] 师：自己读读，看看它们的意思有什么不同？
请看“凉凉的鸟蛋”，小路长长的，换一种说法就变成了“ 的小路”，你还能像这样再说几个吗？
学习第二节
师：孩子们，快看(CAI课件：鸟儿出壳)，你们看到什么?
师：！两只鸟蛋就是两只小鸟，两只鸟蛋就是两个生命啊，就是鸟妈妈的两个孩子（出示句子），CAI我们来看看鸟蛋是怎么长成小鸟的。
可是此时---如果你是鸟妈妈，你的小宝宝被别人拿走了，你的心情会怎样呢？
[CAI课件：鸟妈妈这会一定焦急不安！]
师：是呀，自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不焦急呢，哪个同学的眼睛最亮，发现了这个句子里面有一个特别的标点符号（！）
（我从这个感叹号发现了鸟妈妈真的是非常非常着急）
生自由回答，说出“焦急不安”时，师问知道什么是“焦急不安”吗？鸟妈妈的孩子不见了，她心里多着急呀！孩子们，如果你就是鸟妈妈，你人怎么做呢？
师：孩子们。你们有着急的时候吗？着急的时候说话的速度怎样？谁能做出焦急不安的动作？你们想象一下，如果这时鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢？说话练习：“鸟蛋不见了，鸟妈妈„„”。
师：哪个小朋友愿意给我们大家读读这一小节？
师：看到大家读得这么好，老师也想和你们一起读这一小节。(教师引读)
师：请女同学带头“焦急不安”的心情读给同桌的男孩子听听。谁读得好，我们要为她鼓掌的。
师：是啊！老师也明白这个道理，两只鸟蛋就是两个小生命。我小心的捧着鸟蛋，连忙来到树边，轻轻地把鸟蛋送还。看看，课文哪一小节写了小哥哥送鸟蛋。
师：现在我们请一小组的同学读读第三小节。(生评)[重点指导这一小节的朗读]
师：现在我也想听听第二小组的同学读的怎样？
师：现在请
三、四小组的同学也来读读吧！
师：小哥哥送回鸟蛋时，他可能对鸟蛋说些什么？
师：现在我们一起来表演一个节目吧！同桌之间一个演鸟妈妈，一个演小哥哥。看看他们会说什么？
师：看到鸟妈妈和它的孩子团圆了，我们应该感谢那位爱鸟的小男孩。
师：假如你是“小哥哥”，你听到了欢快的鸟叫声，你抬起头来仰望蓝天，你好像看到了什么？
学习第三节
1、听了妈妈的话之后，小男孩是怎样爱惜它们的？自由小声地读课文，找一找，这小节中哪些词表现了小男孩爱惜鸟蛋。
（小心地、捧着、连忙、轻轻地）
2、理解“捧着”。①做动作“捧着”。
②如果把“捧着”换成“握着、抓着”行不行呢？
3、小男孩不仅是捧着，并且是小心地捧着，轻轻地送还，为什么这样做呢？（爱惜小鸟、珍惜生命）
4、小男孩不是怕鸟蛋摔碎吗？为什么又要“连忙”呢？（因为怕鸟妈妈等得太着急了）
5、你能和小男孩一起把这两只鸟蛋送还吗？（边演边读）
6、让我们一起小心翼翼地把这两只鸟蛋送还吧！齐读 学习第四节
1、课件出示书上的插图，图中的小男孩在干什么？
3、实际上小男孩真的听见这么多鸟儿的叫声，看到鸟儿的飞翔了吗？你从哪个词中知道的？（理解“仿佛”）
4、让我们和小男孩一样“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”，看着鸟儿唱着欢快的歌儿在高高的蓝天上展翅飞翔，飞向更高更远的地方——（引读）。
课文写得多美呀，让我们自己去美美地读吧！
CAI：一颗心。你有什么心愿吗？说给大伙听听吧！
师：让我们带着美好的心愿一起读读课文吧！
师：孩子们，你们的愿望真好，老师也有一个心愿呢！我愿小鸟天天为我们唱歌，为我们跳舞，累了，就在我们肩头歇歇脚，和我们说说心里话。让我们把所有的心愿一起放飞吧！
出示课件：（鸟儿衔着心飞过高山人海）
师：我们的心愿飞过高山，飞过大海，飞到世界的每一个角落，让我们行动起来，让全世界的人都行动起来关心小鸟，爱护小鸟吧！那时，我们的世界就会更加山清水秀，鸟语花香！
第18篇：两只纸鹤
作者：午夜的蝙蝠(chailiesky@21cn.com)
“我们见面吧？”女孩说。
沉默了一阵子，“能告诉我你的地址吗？”他问。
女孩迟疑了一下，还是把地址告诉了他。这次他很快就回了：“下次再聊。”
他下线了。
过了几天，女孩收到了他寄来的东西，一罐幸运星和一只蓝色的纸鹤。是从另一个城市寄来的，不太远，也不太近。
“幸运星有365颗，我希望每一颗幸运星能让你的每一天过得好。”他说。
女孩问他：“那纸鹤呢？那只蓝色的纸鹤代表什么？”
“代表我，你把星星数完的时候，就是我们见面的日子。”他说：“现在我还不能去见你，但一年后，我会去找你。”
女孩没有问他为什么，依然每天都会在网上和他聊天。女孩很喜欢和他聊天，他是一个很乐观的人。经常能让女孩在不知不觉间跟他一起高兴，不管之前女孩的心情有多么差。
每天睡前，女孩都会从罐子里拿出一颗星。
幸运星在一天一天的少下去，终于，只剩下那只蓝色的纸鹤。
他没有忘记这个约会，今天，就是见面的日子。
黄昏，街头飘着细雨。女孩站在路边，虽然他约了她在马路对面的咖啡馆见面，但女孩还是站在了对面，而且把那只蓝色的纸鹤放进了口袋里。
“我也会带一只蓝色的纸鹤，这样一来我们就能认出对方了。”他在E-MAIL中说。
女孩看见了他，那个把蓝色纸鹤挂在胸前的男孩。他站在咖啡馆的门前，看起来有点着急，眼睛在四处寻找，寻找一个也带着一只蓝色纸鹤的女孩。
女孩笑了，把纸鹤从口袋里拿了出来，别在了胸前。
他看见她了，眼中的焦急变成了笑意，从对面向女孩走了过来。女孩依然调皮的笑着，她在等她走过来，等他问她：“你是小雪？”。
但女孩没有等到，他甚至没能走到她的面前。
一辆失控的车撞上了他，他胸前的蓝色纸鹤在空中就好像要飞一样，在落地后，那只蓝色的纸鹤却变成了紫色，被他流出来的血染成了紫色。
女孩脸上的笑凝固了，接着，变成了痛苦。
在手术室外，女孩在静静的坐着。从他进手术室后就一直静静的坐着，没有动，也没有说话。就好像，就好像一座雕像。但这座雕像的眼睛却红红的。
医生拍了拍她的肩膀，说那句无数电影和电视里都有的台词：“我们已经尽力了……”
接下了说了些什么，她没有听到，只是眼中的泪已开始在打滚。
当他被推出来的时候，女孩慢慢的走到了他的身边。望着他那张年轻的脸，眼中满是后悔和痛苦。那只大半被染成紫色的纸鹤依然在他的胸前，女孩拿起纸鹤，低下头在他的脸上轻轻的亲了一下，一滴泪，也跟着落在他的脸上。
这一晚，女孩喝醉了，醉的很厉害。
后来，那只蓝色的纸鹤和那只紫色的纸鹤被女孩放在了他的坟前。每当有风的时候，那两只纸鹤都会像要飞一样……。
第19篇：两只山羊
两只山羊
一天早晨，天空中万里无云，清新的空气迎面扑来。
一只白色的山羊，四肢粗壮，身体膘肥，它哼着小调，提着篮子去采蘑菇，它走到独木桥上时，迎面走来一只黑色的山羊略显得苍老，但身体也很强壮。可是独木桥不能容下两只山羊同时过。白山羊粗鲁地说：“老头，我提着篮子，你先退回去。”黑山羊一想，不对，这个小子既然对我如此粗鲁，马上返话火冒三丈地说：“你，小子，我是老人，你应该让我先过。”白山羊毫不客气地说：“不行，我先过！”两只山羊你一言我一语，谁也不服谁，于是它们俩气得暴跳如雷，用角顶对方„„
只听“扑咚”一声，两只山羊掉进湖水中。
小朋友们，人与人之间要谦让。
虞阳小学二年级:严炜宁
第20篇：两只山羊
两只山羊
一天，一只黑山羊正朝家里赶路。他走的是一条陡峭的山路。 在一座狭窄的独木桥上，他遇见了一只迎面走来的白色山羊。白山羊大声嚷嚷道：“喂，小老弟，两眼别往边上瞧！这地方怎能容下我们俩？你快点儿滚开，让我先过去！”
黑山羊一听这话，也不甘示弱大声呵斥道：“咩咩，你脑子没有不正常吧？我宁可在这里渴死倒下，也绝不会后退半步！”
他们就这样对峙着，各不相让，然后就打起架来，尽管在这狭窄的桥面，大家都觉得很危险，犄角相撞也很疼痛，可是谁也不肯退让半步。
空中太阳高照，炎热难熬；桥下河水波浪滔滔。可怜两只山羊一起坠落下去，沉入了深深的河底。
大道理：
在我们的现实生活中，像这样的例子不胜枚举，人们为了那“宝贵的”自尊不惜豁出身家性命，而为一点儿鸡毛蒜皮的小事大动干戈实在是不值得。
