推荐第1篇：班主任兵法
《班主任兵法》读后感
《班主任兵法》以其独特的视角介绍了自己的从教以来获得的经验与方法，是一本非常值得仔细阅读的好书。
全书不仅有实践，而且有在实践的基础上形成的理论，理论来源于实践，理论又指导于实践，对任何教士来说，都是一笔宝贵的财富。
《形篇》中给我最大的启示“我想，对于后进生的教育，教师保持一颗平常心是最重要的，不求有功但求无过，只要情况不是变得更糟糕就是胜利。抱着这样一种思想，我们的工作才会立于不败之地，我们才有可能一点一点地转化学生，才不会犯事与愿违的错误。”
有时候工作累了，或看到多次出现的学生所犯的错误，很容易在课堂上生气批评学生，有时弄得自己心情也不好，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。
后来在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的招数。
第一招叫做：“三进一”我们看电视时经常可以看到这样的镜头：老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的向前进攻！我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓之“三进一”。
每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。
前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”，我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？
生命在于唤醒，“真教育是心心相印的活动”（陶行知）。《班主任兵法》对教师有着非常积极的作用，它会使缺少必要的理论和经验的新班主任少走许多弯路；对于用心做教育的有一定理论基础、有自己一套经验的教师，它会给他们很多启发，但决不应该成为他们的目标。真正的教育，应该站得更高，走得更远。
推荐第2篇：班主任兵法
《班主任兵法》读后感
当班主任已有也一年多了，总觉得自己的教育方法比较单一，缺少一定的管理经验，总想从前辈们那里吸取一些适合自己教育教学的经验。于是，在课外买来了华师大出版的《班主任兵法》，从书名来看，觉得挺有意思，也利用假期阅读了一番。看过《班主任兵法》，着实让我恍然大悟，教育孩子，这里面还大有文章呢，书中的兵法，虽说不能完全套用，但其中的一些思想，利用好了的确能让班主任在管理班级中收到事半功倍的效果。
首先，边阅读边结合我自己的实际工作进行了一番思考。看看自己的班级，接手已近一年多了，仍有一部分孩子不能自觉遵守学校纪律，用书中的话讲 “校有校纪，班有班规。班主任除了守住自己的阵地之外，还得要进攻学生的阵地。”是我没能很好地守住自己的“阵地”，更没有进攻到学生的“阵地”。我曾一度把这种现象归结为是孩子从小形成的不良行为习惯的原因，一度的想靠时间来慢慢解决，看来这是不对的，看来是我在“战略战术”方面做得不够，战略上过于藐视对手，在战术上过于轻视了对手，长此以往，不但解决不了根本，还会让自己处于失去阵地的被动局面。
其次，我也从中获得了一些启示。
教育是一种艺术，必须用心研究。作者把兵法运用于班主任管理实践中，这本身就是一个创造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，应该心里时刻想着教育本身，眼睛看到教育之外。我们有时很难做到这一点，我们往往就事论事，就教育谈论教育，结果拘泥于死板的理论和教条，无法施展手脚。如果能跳出教育的小圈，眼睛关注一些教育之外的东西，自觉地把其他学科其他门类的思想或经验借鉴过来，就能触类旁通，开阔我们的教育视野，提高我们的教育水平。
教育不是一种大面积的播种，而是个别的栽培。教育并不是像平原地区的玉米或水稻播种那样，面对整齐划一的田地，用机械化的方式撒种，秋后就可以收割。教育如同园艺师，面对一株株形态各异的花木，需要用心琢磨每一个个体的生命习性，进而区别不同对象来修枝剪叶、灌溉施肥，使之成为美的化身来装点世界。书中的学生，脾气秉性习惯好恶皆不相同，如果用一成不变的方法去教育他们，势必捉襟见肘，难以奏效。而作者巧妙地运用了心理学、教育学的常识和自己的智慧，兵来将挡，水来土掩，展示了教育自身的丰富多彩的美丽。
教育需要从学生的心理出发，教育学生时如能抓住学生的心理，就能起到事半功倍的效果。书中的“攻心为上”一部分，让我觉得受益匪浅，对待学生的错误，一味的批评、强制孩子改正，是治标不治本的，“错误是得用心灵去认识的，有效的惩罚也一定是触及心灵的。”这要求我们教师提高个人素质，善于研究孩子的心理，思索孩子的动机，站在孩子角度体会孩子的感受，善于一语击中孩子犯错的根本原因，让孩子从根本上认识到自己的错误。
看完此书，喜欢万老师的故事！喜怒哀乐，酸甜苦辣，成功或者失败是那么的真实感人。那一个个小故事令我感慨颇多，每次在看时，我总会想，如果换成是我，我又会怎么办？看似简单的一件小事，处理有时却很复杂。最欣赏的还是那几篇教育后进生的文章，因为我们身边也存在着这样的学生。
推荐第3篇：班主任兵法
《班主任兵法》
——班主任管理的《孙子兵法》
一、内容提要：这本书主要是上海一位优秀的班主任——万玮，通过对自己班主任经历的一些经验的总结，写成了这本书。从这本书，我们可以看到作者对学生倾注的耐心，以及他的教育智慧。他把孙子兵法甚至现代毛泽东的军事思想与班主任工作和学生管理完美的结合在一起。在实践篇，用精辟、朴实的语言讲述了一个个惊心动魄的事例；在理论篇，则生动的诠释了班主任工作的一些理论。从而，让人们对于班主任工作有了一个新的认识。
二、关键词：班主任、班级管理、兵法、
三、正文：
前言：万玮是1996年毕业于复旦大学数学。1996年起就进入上海市浦东新区平和双语学校工作，历任数学教师、班主任、年级组长、中学部副主任、教导处主任职务。最开始听到这个名字，便是因为《班主任兵法》这本书。《班主任兵法》是一本教育反思集，它记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。读完它，就会发现它在在网络上被广大教师力捧，也是理所应当。主体：
《班主任兵法》读书笔记
“兵法”是古代各大将军在战场上制胜的法宝。而在班级管理中运用兵法，则是我们以前从未想过的事情。而万玮老师的《班主任兵法》
则运用精辟、朴实的语言告诉了我们：作为一个班主任，如何在班级管理中运用兵法，是班上的每一位同学都个性飞扬。
这本书总的分为“实践篇”和“理论篇”，“实践篇”在前，“理论篇”在后。在我看来，这个布局十分的合理。“实践篇”相对来说更加的生动、有趣，这样，读书在打开书之后就会对它产生更大的兴趣。同时，“实践篇”然读者引发的一些思考，在后面的“理论篇”则会得到回答。
“实践篇”是记录了万玮老师在学校经历、发生的一些事。当然，其实这也是他的成长历程。记录了他从一个初出茅庐的新班主任到后面处事精明、条理清晰的成熟老师，就像是一个让人惊叹的破茧成蝶的蜕变。作者用简单精炼的语言，将一件件事情娓娓道来。虽然语言很平实，但这并不会削减他的吸引力，让人忍不住想要一口气把它读完。在本篇中，让我印象最深的则是“一立千钧”。讲的是一个脾气暴躁的万老师在面对学生不守纪律的情况下，努力克制自己的怒火，对学生晓之以情，动之以理。最后把所有的过错都归为自己，让自己在学生的面前罚站了一个小时，让班上同学从此牢记教训。在这个故事中，我首先佩服的是万老师的理智。虽然他性格有些急躁，虽然学生确实犯下了错误。但是，他并没有大发雷霆，而是以身作则，让学生可以牢记教训。其次，是万老师的才华。《孙子兵法》有很多老师都读过，但是，只有万老师才把它淋漓尽致的用在班级管理中。一个人读很多书并不稀奇，但是一个人可以将自己读过的书巧妙地运用起来，让自己和别人一同受益，则很不容易。万老师就做到了这一点。最后，是万老师的以身作则，担当。不得不说，他在学生面前罚站一
个小时的主意很巧妙，不仅避免了让责骂引起学生的反弹，而且成功的引起了学生的愧疚心，让他们牢牢地记住了这件事。但是，这也说明，万老师的确是一个十分负责的老师，否则，她也不会迅速的想到这个办法。
“实践篇”最大的特点是用一个个小故事来展示一些班主任管理方法，引人思考。而“理论篇”则是对班主任工作的一些规律和方法来与兵法结合，从而总结出一些经验来供班主任们进行参考。本篇让我印象最深则是“阵地战”“游击战”和“运动战”，“阵地战”是站在阵地后方，验收阵地即可；“运动战”则是运动起来，根据情况前进或撤退，在运动中调动对手，在战争中战胜对手；而“游击战”则是在敌强我弱的情势采用的逐个击破。虽然都是纯理论的东西，但宾部乏味。似乎是一名资深的将领在想自己的部下传授经验，字字珠玑。而通过他的解说也让我领悟到了《孙子兵法》的博大精深。“主孰有道？将孰有能？天地孰得？法令孰行？兵众孰强？士卒孰练？赏罚孰明？吾以此知胜负矣。”简单的三十多个字，却将军队制胜的关键全部说出，让人不得不承认《孙子兵法》的精妙。
一本《班主任兵法》记录了万玮老师的成长印记，而他的成长速度之快也让我们羡慕不已，因为他只用了仅仅九年的时间。那么，为什么万玮老师成长的如此之快呢？我觉得最大的原因是因为他善于反思。在我看来，只有善于反思的人才会将失败变为成功之母，因为他们会反思自己为什么失败，有什么原因，从而吸取经验为下一次成功做准备。或许也正是如此，这位教龄如此短的老师让广大教育学者
信服。阿莫纳什维利认为：“重复同一内容的十年经验与创造性探索的十年经验，这是两种不同质的教龄。”而万玮老师则毫无疑问地属于后一种教龄。
那么，我们应该怎样对待万玮老师所说的呢？我一直相信一句话：“尽信书不如无书”，这句话在这里也同样适合。班主任可以将这些方法运用到自己的工作中，但决不是生搬硬套，因为它并不一定适合你所在的班级情况。所以，班主任要做的应该是领会书中的精髓，根据实际情况对它进行灵活的运用。
结尾：但是这本书也让我有一些疑惑。在我们以前的认识中，我们对于学生应该要有充分的信任。但是，在本书中，老师和学生似乎一直都是处于一种对峙的立场，万老师对于学生的行为都是有一定目的的，他们似乎从来没有真正的一起。这样做真的对吗？还有，作者曾经说“抓到老鼠就是好猫”，教育上真的是这样吗？因为教育和其它的不同，它还必须考虑对学生以后生活的深远影响。甚至，有时候或许事情的表面解决了，但是也许会对学生的内在产生不好的影响，这些都是一个教育工作者应该要考虑的问题。
推荐第4篇：班主任兵法
班主任兵法
——《班主任工作漫谈》读后感
魏书生的《班主任工作漫谈》风格平实，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，实例生动感人，它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒。书中充满辩证法，充满激情，充满爱心，称之为具有中国特色和时代精神的《教育诗》绝非过誉。自从1997年买到手不知翻阅了多少次。
细看魏书生日记选的一些闪烁着智慧火花的语言，心灵明净了许多，心胸也开阔了许多，这就是在阅读中，与大师对话的效应吧。学习，是需要一种虔诚的心态的，尤其是向魏书生这样对人生、对教育有宗教般虔诚的智者学习。
魏书生在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话。我一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼。
班主任工作给我们提供了一个管理的平台。班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。让学生服气可以依靠做事公正，但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。要知道，学生抗拒的往往不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。有时我想，教师就是驾控一叶扁舟行进在急浪中的人，只有不断搏击，谨慎行船，才有避免被风浪吞没的危险。教师要理解学生，顺应学生，最后要有能力改变学生。教会学生怎样做人，筑好了思想教育这一“地下工程”，知识之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。
一、向魏书生学习，以“法”治班。
有人说，真正的高手在出招之前，对手已经感觉到了杀气。最厉害的招数不是用剑杀人，而是用剑气杀人！这句话告诉了我们无形胜有形的道理！延伸到学生管理上，指的是没有痕迹的管理智慧才是最高的智慧。一种管理策略即使再高明，如果固守不化，效果都是有限的。只有因时因地因人灵活进行管理，才能游刃有余，超然于众人之上。岳飞讲“运用之妙，存乎一心”，带兵打仗是如此，学生管理也是如此。
班级管理上，主张：强化以治为胜，赏罚分明，客观公正，并提出了惩罚是手段而不是目的的朴素道理。在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事做。”从常务班长的职责，到课代表的职责，从备品的承包责任制到所有物品的具体负责人，班级的一日常规、一周常规、学期常规、学年常规，都精心地按时空顺序制定安排。互相制约，实行网络化管理。
对待时机上，提出了自己的个性理论：争取时机，争取主动；等待时机，一鼓作气；利用时机，表彰鼓励；创造时机，拉近距离。
个体和集体关系上，建议：面对个体，善于笼络；面对集体，强化建设。强调顺应天时，利用地利，发挥人和，以无形的境界超越有形的境界，实现教育最高境界。
善始善终，持之以恒凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。
二、向魏书生学习，走进学生心里。
教师走近学生的前提；出色的专业知识、幽默意识是教师走近学生的基础；攻心为上，尊重基础上的平等交流，爱心呵护下的真诚付出是教师赢得学生的保证。
“以正合”，发挥教师自身作用，以情感人；“以奇胜”，研究学生心理，出奇制胜。改变教学方式，不战而屈人之兵。虚实相生，欲擒故纵，无招胜有招。阵地战、运动战、游击战，打好心理战，出其不意，胜券在握。
王国维在他的《人间词话》中说：古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”此第三境也。我认为作为班主任，如果把自己的工作当作一种事业来做，也一定也会经历这三种境界。我自工作以来，做了26 年的班主任，就愈发领略到王国维这段话的精辟！
对比分析，分层教育。雨露均泽，一视同仁。春风化雨，润物无声； 晓之以理，动之以情；继承儒家“有教无类”的泛爱精神；发扬佛家“普度众生”的博爱精神。所以我无论做什么事情都要考虑得全面一点，尽量想到每一个人，给每一个人量身定做一套规矩，尽量不雷同。我常对学生说：上帝虽然发给我们每人一副牌，但牌的好坏是不一样的，你能做到的是打好你手中的牌。
三、向魏书生学习，九个秘诀育人。
班主任的职责就在于如何引导他们执起画笔描绘他们各自的人生画面。我们用一颗心灵去塑造几十颗心灵，用一种性格去影响几十种性格。因而作为班主任必须实现自我超越--把自己融入孩子的世界，引导学生游刃有余地挥洒自己人生的那支画笔。“尊人者，人尊之”，像学生的大朋友，大顾问，业余时间走到学生中间，做一个耐心的倾听者，感受孩子心中的喜怒哀乐。
1、点亮“盏盏心灯”。
2、确立“座右铭” 。
3、自我“精神充电”。
4、主办“班级日报” 。
5、坚持“道德长跑”。
6、加强“体育锻炼”
7、撰写“自我教育说明书”。
8、行使“主人权力”
9、享受“快乐人生”
经常用魏书生的话语教育学生：“生活中原本有快乐，你善于寻找，善于站在快乐的一方，坚守住快乐的心理阵地，不让忧虑打进来，你便是快乐的人。”让学生体验生活的快乐、学习的快乐、畅谈竞争的快乐、吃苦的快乐。
四、向魏书生学习，扮演各种角色
从一个心灵走进另一个心灵，这一段路程注定是艰难的、遥远的。选择了教师这个职业，也就要勇敢地迎接这个挑战。用学生的喜怒哀乐充实着我们的人生，在班主任工作中惊扮演各种角色
倒转乾坤、以巧敌力、转怒为抚中是剑法高超、临乱不惊的武术前辈。以德立威、始劳终逸中是一位处事干练、善于应变的政治老将。一声叹息、顺水推舟中成了细致入微、举重若轻的心理学医生。当头棒喝、鸟尽弓藏充当疾恶如仇、人品至上的思想家。激怒制怒、破镜重圆中我扮演驾御时空、收放自如的指挥员。打草惊蛇、指鹿为马、投石问路中担当独辟蹊径、自得其乐的冒险者。扶弱成强、一叶障目、乍暖还寒中是一位富有爱心、值得信任、可以相托的慈善家。直言破狡、遇强更强、点石成金中是一位经验丰富、智勇双全的智谋家。
五、向魏书生学习，平和心态。
魏书生之所以成为今天的魏书生， 最重要的支柱是不断学习。热爱学生是魏书生自我发展的秘诀，享受快乐是魏书生人生观的又一法宝，研究钻研是魏书生有别于他人的一项专长。心态平和是获得人生成功的基石。 “能受委屈的人才是强者”。“少埋怨环境，多改变自我。”
在这个世界里，每人自有他的丰富内涵。有的细腻，有的粗放，有的外向；有的内敛，有的亲近，有的疏忽，不一而足。作为一个班主任，要在已经搭建起的平台上尽情展示，形成自己的特色。因为教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。正如魏书生说说：“潜心育人，校校可成净土；忘我科研，时时能在天堂”。
我正享受着教育学生的幸福，解放自我、珍爱自我、超越自我;还要正确地评价昨天，客观地认识今天，科学地规划明天。我要在教育这块阵地上成为一位运筹帷幄、决胜千里的军事家。快乐着学生的学生的快乐，享受着快乐的从教人生！
推荐第5篇：班主任兵法
班主任兵法
一、引言
自从当了教师，就免不了与学生打交道。事实上，学生工作是教师最重要的工作。一个教师，如果连学生都搞不定，这个教师基本不能算是成功的。可是，随着时代的发展，现在的学生，的确是越来越难搞定了。
新教师接一个新班的时候，由于大家都不熟悉，所以最初的一段时间基本是相安无事的。通常情况之下，双方都会相互地试探一下。学生有时会有两三个人率先发难，出一些难题让教师解决，如果教师显示出强大实力的话，学生们自然收敛起虚浮，认真对待教师；若是教师被试探出来“营寨空虚”，那么学生不久便会大举进攻，教师很可能一时抵挡不住，迅速败下阵来。
有些教师会选择先下手为强，所谓“两强相遇勇者胜”，如果接手的新班调皮捣蛋的学生比较多，他们会在遭遇战中，振作精神，给学生一个下马威。一些临时代课的教师，通常会做这种选择。不管三七二十一，先劈上三板斧再说，等到学生探明虚实，早已得胜回营，圆满完成代课任务了。
还有一些老师则根本不给学生接近的机会，冷若冰霜，从不跟学生拉家常，上完课就走，若有学生溺战，高悬免战牌，不与学生正面接触，不找学生谈心，不暴露自己真实想法，总之，不跟你战斗。你若不守纪律，我不与你交锋，回马便走，你若追上来，旁边自有班主任出来接住与你厮杀。对于一些副科老师来说，这是一种常用策略。
一个班级教的时间长了，师生双方知根知底了，便进入了持久战。有时候教师运气好，会碰到一个比较“弱”一些的班级，学生天生老实的居多，战斗力太差，教师不费什么力气便全部拿下。学生被拿下之后也没有“造反”的念头，学习成绩不一定好，班级工作也不一定突出，然而很稳定，不会有什么惊天动地的事情发生，教师很省力。遗憾的是，从目前的趋势看，这样的班级是可遇而不可求的。
可能有人会问了，在你眼里，师生就是对立面，动不动就交战，你的教育观有问题。我说你错了，教师与学生天生就不是同一战壕里的人。教师与学生之间永远存在着控制与反控制、斗争与反斗争的问题。其实本文探讨的就是教师如何在与学生的交往中做得更高明的问题。学生不是教师，教师也不是学生，把学生看作是对手，其实是充分尊重学生的表现。在我们现实生活中，那些不重视学生而载在学生手里的教师可太多了！
禅里面有一个经典的公案叫做《他不是我》，故事是这样的：
宋朝时，两位日本僧人道元与明全结伴，渡海来中国留学。他们落脚在天童山景德寺参禅修行，孜孜不倦地求悟禅法。
一个大热天，午饭后，道元前往延寿堂探望因病静养的明全。当他经过东廊来到佛殿之前时，看见一位老和尚，背驼如弓，眉白如雪，一手撑着拐杖，一手将香菇一颗颗地排在地砖上。僧人们都知道，寺院里需要食用大量香菇，必须趁着暑天烈日晒干，以便储存备用。
道元禅师认识这位老和尚，他是寺院里负责膳食炊事的“典座”。道元看到尽管骄阳当空，老和尚却没带斗笠，全身汗水淋淋的专心工作着，不由得停住了脚步。赤日炎炎，热浪逼人，连廊荫下的道元都受不了，何况酷日下的古稀老人呢？年轻的留学僧顿生怜悯之心，于是趋前探问：
“请问老师父今年贵庚？”
老和尚稍微直直腰，答道：
“老衲今年68岁。”
道元关切地说：
“老师父年岁已高，这种工作就让院里其他僧人来做吧。”
哪知典座头也不抬，严肃地回答：
“他不是我。”
“他”当然是“他人”，而不是我，此话的意思显然是指他人的修业并不能代替自己的修业，他人的体验代替不了自己的体验。原来老和尚把“晒香菇”也看作是参禅的功课呢。道元在那电光火石之间醍醐灌顶，豁然开朗，苦苦思索多年的禅法一下子明了了。
他不是我，绝妙的禅机。所以说，你不是学生，学生也不是你，学生永远不能了解教师们的真实的生活，教师也永远无法真正走入学生的心灵世界。除非我们可以互换角色，亲自去对方的世界体验一番。而这个要等新的科学技术发展了再说。教师和学生永远是属于两大阵营。教师如果对这一点没有清醒的认识，是一定要吃亏的。只不过高明的老师会尽量缩短这两个阵营的距离，求同存异，大家为了同一个目标而共同奋斗；不高明的老师会使这两个阵营完全对立，极端者甚至势同水火，互不相容。
了解了教师和学生永远属于两大阵营，我相信我们的教师就不会犯以下两大错误。
第一个错误，让学生来做师生冲突的评判者。有一些不高明的教师，不能很好地控制自己的情绪，与学生当众发生冲突，事情搞得很大。事情的起因肯定是学生先不好，但是教师在情绪失控时也有不当言辞，若这名教师幻想在场的其他学生支持你共同讨伐那名犯错的学生，我劝他还是趁早收起这个念头。因为无数的事实表明：学生总是帮学生的。即使犯错的学生再不好，教师只要有一丁点儿不好的地方，他也会受攻击。因此，切记不要与学生当众发生冲突，冲突一旦发生，教师肯定陷入被动。此外，也最好不要当众骂个别学生，当众罚个别学生，原理同上。至于杀鸡儆猴的事情，做的时候也要尤其谨慎，不要自己有什么把柄让学生捉住。
第二个错误，在师生冲突中帮助学生。校园里常常会有意外的事情发生，有时候你教的学生与别的教师发生冲突了，学生拉你去帮忙，或者在你面前哭诉。通常这种情形中的教师都是不对的，或者教师在事情的过程中有过分的言行。此时，你一定要头脑冷静，可不能帮学生去出头，否则，你就是丧失了立场。几个月之后，人家师生言归于好了，你算什么？就算没有言归于好，铁打的营盘流水的兵，学生毕业之后，你和人家教师抬头不见低头见，到那时，就是仇人见面，分外眼红了！你说你算怎么回事？还有一些教师，和其他教师有矛盾，竟然发动学生或者家长去告那位教师的状，这是典型的采取了下下之策还自以为得计的行为，这样的教师，基本上都是要自吞苦果的。所以，任何时候都不要站错立场。
各位，如果还有哪位认为教师与学生不是两大阵营，竟可以私下与我探讨，鄙人十分愿意与您继续探讨这个问题。孔子教导我们：学而不厌，诲人不倦嘛。呵呵。
闲话休说。现在无论哪位老师去接哪个班级，没有两把刷子通常是应付不下来的。运气不好者碰到一个棘手的班级，三下五除二便败下阵来。前几年，有关学校生活的日剧与港片很多，大都是讲学生怎么戏弄教师的，教师形象被极度丑化。学生最后通常是被一个临时教师或代课教师摆平的，而这个临时教师一般都没有教师资格，甚至还有可能是流氓出身，经过一番惊涛骇浪，也就是教师与学生斗智斗勇，教师智勇双全，将所有调皮学生一一收入账下，最终大功告成！这种片子极受学生欢迎，但是，不幸的是，剧中大多数的教师，都是以一种很愚蠢的形象出现的，不管是对学生严格的教师，还是对学生宽松的教师。尤其是教导，教导最坏了，好像所有的学生都非常恨教导。我有时在想，教师是教学生知识的，怎么说也是知识的化身吧，怎么就成了“蠢”的代言人了？归根结底，是在与学生的交往中，教师并没有展示出自己“智”的那一面。
学生最佩服的教师是什么类型的？让学生服气可以依靠做事公正，让学生佩服只能依靠教师的智慧了。师生是分属不同阵营的，教师在与学生的“交战”之中，如果能够智胜一筹，以智取胜，学生会甘愿做你的“手下败将”的！既然要以智取胜，我们就不能不依靠军事思想，军事思想中有大智慧啊！
选种，播种，静待花开
-----如何培养班干部
众所周知，班干部尤如老师的左膀右臂，在班级管理中担任着重要角色，起着很重要的作用。如果班干部使用得心应手，那将把班主任的工作量大大减轻，既有利于班级的管理，又能提高工作效率，对学生本人的能力和智力来讲也是一种很好的锻炼。那么如何培养好班干部呢？
选举班干部之前，首先要按学校要求，确定班委组织机构的设置，主要的机构：班长一人，副班长一至二人，学习委员，生活委员，体育委员，文艺委员，劳动委员，监察委员，团书，组织委员，宣传委员各一人。如果有临时变化，再根据需要随机设置和调整。第二，就要明确各机构所负职责。要求分工明确，各司其职，同时还要互助合作。
如同种地要先选种一样，第一步就是要选择好班干部。选择班干部的过程，可以有很多种方式，如民主选举、别人推荐、毛遂自荐、老师在了解的基础上指定等。我通常采用的做法就是先由学生本人自荐，自荐过程是上台演讲五分钟，然后由大家投票选举出最佳人选。这项活动我就在军训期间晚上自由活动时完成。因为此时还没有开始上课，晚上的内容要由班主任来组织，这正是好好了解学生的过程，趁机好好观察他们的表现，发现人才，也通过开展活动调动孩子们的热情和积极性，同时为正式开课提前做好准备。学生由初中进入高中，还带着新鲜劲，进入新的环境，有很多美好的向往，打算有一个全新的开始，所以这样的活动都会积极参与。
种子选好，事不宜迟，趁春机赶快播种。新班子落成，首先对班干部严明纪律，要为学生树立榜样，明确试用期三个月，三个月后根据学生们投票重新组阁，本次组阁完成，将把本职工作贯穿到高中毕业。除非有同学提出辞职，否则将进行到底，中间有变，随时调整，开始着手培养班委。
每周日晚二，学校召开全体班主任会议，第三节由班主任主持召开班会。我班第一节是自习，我决定让全体班干部在第一节课来教研组开会，并把第一节确定为每周班干部固定开会时间。班干部会议由班长主持，主要内容：
第一，各个委员汇报本职工作情况；
第二，提出工作中遇到的难题和困惑；
第三，由班主任与大家一起针对问题共同研究解决方案的技巧，面授军机；
第四，发现工作、生活、学习中的好人好事；
第五，班长针对各委员发言进行总结，准备在班会上进行汇报；
第六，班干部找出自身优缺点，对问题的处理进行自省自查，反思进步；
第七，班主任首先对全体班干部的工作进行肯定和鼓励，其次提出下一周的工作重点和思路方向，确定开展活动主题。
坚持一个月跟踪指导，发现问题及时解决，提供必要的帮助，在工作中不断发现和肯定班干部工作的积极性和主动性，以及处理问题和解决问题的能力，帮他们树立信心和威信。当学生的潜能被激活，内心的创造之火被点燃，他工作的积极性和主动性，以及工作的热情和能力甚至智商都会成倍增长。这时候，我就放手让他们大胆去设计班级发展的未来，我在一旁宏观调控，静待花开。
推荐第6篇：《班主任兵法》读后感
《班主任兵法》读后感
有幸从图书室借到《班主任兵法》一书，起先是被这本书的名字所吸引，后来，书中精彩的内容深深地吸引了我，《班主任兵法》读后感。它记述了作者在担任班主任期间与学生之间\"斗智斗勇\"的教育故事。《班主任兵法》分实践篇和理论篇。实践篇是万老师精选的教育案例，每一个案例都具有很强的故事性，一个个案例就像一篇篇章回\"小说\"，故事情节跌宕起伏，充满智慧，让人留下无尽的思索。理论篇是万老师对《孙子兵法》、毛泽东军事思想的理解和运用，其中充满了辩证法思想，在深深佩服万老师的同时，我也从《班主任兵法》中学到了很多东西:
最令我感动的是《一立千钧》，面对自修课上违反纪律的学生，老师没有责骂，而是反思自己的教育，进行自罚，自己整整罚站了一个小时，给学生们上了刻骨铭心的一课，每位学生都受到了心灵的震撼。这样别出心裁的惩罚，激发了学生内心的反省，达到了出其不意的教育效果。
《点石成金》的案例也令我深受启发。面对一些后进的学生，万老师成立\"志愿者服务队\"，给他们提供施展的舞台，找到努力的方向，发展自己的特长，尽快融入班集体，体现自我的价值，读后感《《班主任兵法》读后感》。
读罢沉思:万老师是一个有心人。他有爱心，凭着对学生的爱，他最终由一位\"门外汉\"蜕变成一位把班主任工作做到游刃有余的\"行家里手\"。
在教育教学工作中，爱学生是一个永恒的主题。班主任只要心里装着学生，时常牵挂着学生，就能形成师生之间一种情感的良性互动，就会产生教育的智慧。对学生的热爱是推动教育改革的内在动力。爱心是教师职业道德不可或缺的情感。作为班主任老师，平时更要经常和学生进行交流，通过细致入微的观察将每一位学生的学习情况和行为习惯都能够比较清楚地掌握，要充分利用多种途径和全班每一位学生进行思想和心灵上的沟通，以便取得学生的支持与信任。
推荐第7篇：班主任兵法读书笔记
《班主任兵法》读书笔记
欧阳善书
《班主任兵法》一书，出自一位教龄仅七年的年轻教师之手。作者万玮在大学毕业后的头一年担任班主任工作期间，曾经有过一段失败的工作经历。然而，正是这段经历，成了作者极富价值、一生受用的宝贵财富。作者通过对这一段难忘经历的历时一年多的咀嚼、总结、感悟、反思，加之不断的阅读钻研，终于进入了“豁然开朗”的境界，跃上了一个较高的新层次，不仅在工作上得心应手，还写出了这本在实践和理论上都具有创新价值的《班主任兵法》。因此，我感觉《班主任兵法》应该是一本教育反思集，它记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。
《班主任兵法》分实践篇和理论篇。实践篇是万老师精选的教育案例，每一个案例都具有很强的故事性，一个个案例就像一篇篇章回“小小说”，故事情节跌宕起伏，充满悬念，充满智慧，读了让人回味无穷，让人留下无尽的思索。理论篇是万老师对《孙子兵法》、毛泽东军事思想的理解和运用，其中充满了辩证法思想，可见万老师的理论功底之深厚，对哲学思想的深刻洞悉。在深深佩服万老师的同时，我也从《班主任兵法》中学到了很多东西，得到了一些启示：
第一：要爱学生。万老师在书中多次指出，他使用班主任兵法，并不是把学生看作敌人，而是以爱学生为前提的。只有爱学生，才会想学生之所想，急学生之所急，才能想方设法去教育学生，去引导学生，去影响学生，才会真正关注学生的健康成长和发展。
第二：想使自己的班主任工作达到高的境界，就要充分、深入地了解学生，了解学生的性格、爱好、家庭状况、心理状况等。所谓“知己知彼，才能百战不殆”。
第三：班主任要积极发挥自己的主观能动性，注重提高自身的素质和修养，提高教育水平。最重要的是多读书，在书海中与古今中外的思想家、教育家、军事家等伟人进行对话，从中吸取精华，博取众长，增长智慧，把“大家”的东西融会贯通，为我所用。
第四：要经常进行教育反思，总结自己工作中的经验和教训，在失败中汲取成功的营养。要按客观规律办事。作为教育工作者，我们要懂得学生身心成长、发展的规律。只有遵循学生身心成长、发展的规律，按规律去办事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使学生在我们的教导下健康地成长和发展。
总之，班主任运用唯物辩证法这一科学的方法论来指导自己的工作，因人、因事、因时、因地制宜地灵活运用教育规律。既要不背离教育的一般规律，又要不机械地生搬硬套。从实际出发，具体问题具体分析，实事求是，不断改进自己的工作，探索班主任工作的新途径、新方法。
推荐第8篇：班主任兵法读后感
《班主任兵法》读后感
张赛
刚拿到这本书的时候随意翻看了几页，感觉这本书给人一种耳目一新的感觉，在暑假中静下心来认真研读了这本书。收获颇丰。《班主任兵法》是一本教育反思集，此书的作者是上海浦东新区的万玮老师。它记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。我读过之后，觉得许多做法操作性强，有借鉴意义，收获很多。
这本书主要是把古代的《孙子兵法》甚至现代毛泽东的军事思想理论都恰到好处地运用在教育教学管理上,用兵法里的精髓来诠释班主任工作的点点滴滴。其他的教育类书籍，我们看到的往往都是比较一本正经的。作者把兵法运用于班主任管理实践中，这种做法很创新。万老师眼睛关注一些教育之外的东西，自觉地把其他学科其他门类的思想或经验借鉴过来，开阔我们的教育视野。
这本书一共分为二个篇章，上篇：实践篇，书中的每一个标题，都是四字词语：倒转乾坤、当头棒喝、顺水推舟、一石二鸟等，新颖的题目带着我们走进几十个动人心魄的故事，他以爱学生为前提的，想学生之所想，急学生之所急，想方设法去教育学生，去引导学生，去影响学生，真正关注学生的健康成长和发展。下篇：理论篇：自保第
一、攻心为上、战略战术、阵地战、等篇。又给我们生动地诠释了一些班主任工作的理论，幽默风趣，独到精辟。
读书的时候回想到一些发生在我自己身上的事情，发现自己还有很多的不足：一次偶然的机会我从其他任课老师那里得知：一直以来在学生的眼里我是很凶，很严厉的老师，学生很怕我。我听到这里，
心情很复杂，不知道因为什么。可能在某种意义上说，我的做法是对的，但我觉得自己的教学方法还是很有问题的，学生都很喜欢温柔的老师，但是我却认为温柔势必会对班级的纪律产生一些负面的影响，因为学生已经习惯了老师的“凶狠”。
记得一次在学校吃午饭，和我坐一桌的有几个学生还有同事，同事一直在和学生聊天，聊些无关紧要的内容。我觉得很有趣，心想：干吗和学生讲这些呢？真搞笑！后来和同事聊天的时候，他问我：“你觉得我和学生聊天好笑吗？”我没有回答，表示默认吧！接着他的一翻话让我顿时无地自容。他首先问我：“你知道你们班学生为什么怕你吗？你总是动不动就对他们大发雷霆，不怕你才怪！你应该对学生温柔点！知道我为什么和学生聊天吗？为什么和他们聊那些东西吗？你只有和学生多接触多谈话才能知道学生想什么，才能知道学生中间发生了什么！做为班主任要去走近学生！而不是象你那样只会批评他们！”听到这里我觉得非常的惭愧，但是也受到了很大的启发！尤其是“走近学生”这四个字。我反复斟酌着：如何走近学生呢？我现在在他心里已经是一个严厉的老师了，他们会让我走近吗？我走近他们了以后还能在班上树立威信吗？我怎么样才能做一个让学生既敬畏又喜欢的好老师呢？在两年的教学实践中，我却没有找到方法。我不懂得处理师生关系，不懂得刚柔并济。一位心理学家曾经说过：“孩子的心灵像未干的水泥，只字片语都会对他们有所影响，父母和老师所讲的话，哪怕是开玩笑的戏言，都会在他们的人生中留下严重的后
果。”我甚至不知道该如何与孩子沟通。看完这本书，给了我很好的答案。
书中提到：南宋抗金名将岳飞，以善于用兵著称。他的军队，常常以少击多，以五百人、八百人打败金军几千人、几万人，金兵哀叹曰：“撼山易，撼岳家军难！”岳飞治军，除了严之外，更强调“恩”。部下如果生病，岳飞会亲自参加探望亲自熬汤煎药，部下将领中如果有人远征，岳飞就派自己的夫人去探望他们的妻子，帮助解决生活上的困难。部下战死，岳飞亲自参加葬礼，凭吊死者。所以从普通士兵到将领，无不感恩戴德，愿意以死相报。战斗中，人人向前，从来没有怕死退缩的。在对待下属中，岳飞是把他的“恩德”做到了极致，在教育工作中，班主任如果也能这样对待学生的话，他不成功都很难。
好的班主任应该是刚柔相济的。该刚的时候要刚，该柔的时候要柔。他可以为维护教师自身的权威而对班级不良风气进行大刀阔斧的处罚，也可以在学生情绪激烈之时审时度势，稍作退让。而总体来说，班主任对待学生的基本原则应该是既有要求又宽大为怀。班主任在对学生严格要求的同时，要体谅学生的难处，要设身处地地为学生着想，学生犯了错，要尽量原谅他，学生没有取得预期的进步，要有耐心，永远给学生机会。这样的班主任学生自然信服。但是宽容并不等于放纵，该严厉时还是要严厉，绝对不能违反原则。否则将因为自己的过度宽容，而使自觉性不高的学生得寸进尺，以至于毫无顾忌地胡作非为，以为教师软弱可欺。 和学生谈心是要平易近人点。平易近人这个词，说起来很容易，可是做起来却很难。难就难在我经常难以放下自己被传统“架”起来
的架子，维护着所谓的“尊严”，把自己的角色神圣化，让自己去扮演说一不二的神，而忽略了自己作为一个人的本质。反思后发现，找学生谈心的时候，对方往往开始时并不注意我和她讲的道理，而是看我对她态度和感情。因此，班主任既要把谈心看作是心理沟通的过程，更要把谈心看作是感情交流的过程。谈心不是教师单方面的说教，而是为了达到教育目的和学生的一种互动。谈心要交流思想，但首先要交流感情，只有在相互平等、相互尊重的基础上，最重要的是，在谈心的过程中要学会聆听，听学生的想法，听学生的心声！才能建立良好的谈心氛围，才能谈的拢、谈得好。
要学会接纳，不要一味批评。记得一次我们班有个特别调皮的小男孩，他因为和同学发生冲突而故意在同学游戏的时候捣乱。我将他叫到办公室后，由于在气头上，就劈头盖脸的一味的批评他。他站在一旁脸上有着很不服气的神情，等我平静了一点后，把他拉到我身边，仔细的询问，不再对他发火了，他渐渐也打开了他的话匣子，告诉我是因为别人不和他玩所以他才去破坏！然后慢慢引导他认识到自己的错误，并给予他鼓励。从那以后一直到期末，那个孩子再也没有出现过和同学冲突的现象了！
看了全书，我也有一些自己想法：第一：要做好班主任必须对学生深入了解。深入地了解学生，了解学生的性格、爱好、家庭状况、心理状况等。只有充分、深入地了解学生，对学生知根知底，才能从学生的一言一行窥见学生的心理，把握学生的思想动态，我们的工作才有针对性，才能选择有效的教育策略。第二：要做好班主任必须不断学习教育理论。作为教育工作者，我们要懂得学生身心成长、发展的规律。在书海中与古今中外的思想家、教育家、军事家等伟人进行对话，从中吸取精华，博取众长，增长智慧。那样才能使学生在我们的教导下健康地成长和发展。经常进行教育反思，总结自己工作中的经验和教训，在失败中汲取成功的营养。第三：要做好班主任必须有责任心、宽容心、公平心、信任心、协作心、爱心和细心。在班主任
工作，给每个学生上紧发条，尤其是后进生，能够紧紧的随着班集体的齿轮转动。这样，我们的班级就拥有凝聚力、拥有活力。
我认为班主任是一个扮演着很多角色的人物：
可以是警察：因为整天在班里破案；
可以是主持人：因为整天为班会课想游戏和花招；
可以是演员：因为一会态度和蔼一会暴跳如雷；
可以是清洁工：因为整天扫地、擦玻璃；
可以是工艺美术：因为整天写黑板、布置教室；
可以是作家：因为整天写计划和论文；
可以是会计：因为整天在收取这样那样的费用；
也可以是市场上叫卖东西：因为练出了高音和厚脸皮。
总之，班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。教师要让每一个学生都成为“金子”，让每一颗“金子”都闪闪发光，让每一个学生健康快乐地成长，展现自己独特的风采。
推荐第9篇：班主任兵法读后感
师德修养读书体会
刚开始工作的第一年，就接下了班主任的工作，对于没有任何经验的我实在是一个不小的难题。在同学的推荐下，我看了万玮老师写的《班主任兵法2》这本书，本书主要介绍了万老师在担任一个短短28天的初三年级班主任这期间的故事，讲述了万老师与各任科老师及同学之间团结合作、奋发图强，最终使学生不但取得优异的成绩，而且综合素质不断的提高，为他们在日后进入高中阶段奠定了良好的基础。通过对本书的阅读，收获颇丰。
一、要爱学生。
万老师在书中多次指出，他使用班主任兵法，并不是把学生看作敌人，而是以爱学生为前提的。只有爱学生，才会想学生之所想，急学生之所急，才能想方设法去教育学生，去引导学生，去影响学生，才会真正关注学生的健康成长和发展。当然所使用的招数也是为学生着想的。反之，使用的招数可能就仅仅是为了整学生，只是为了目前能够镇住学生，而全然不顾使用这些招数会不会有副作用，会不会影响学生长远的发展和健康成长。
二、给学生理解宽容
现在，社会上有一种提法“理解万岁”，成人需要理解，学生更需要理解、需要宽容。对于他们比较特别的想法，班主任老师要能理解，进行具体分析和引导。教育不是一种大面积的播种，而是个别的栽培。教育并不是像平原地区的玉米或水稻种植那样，面对整齐划一的田地，用机械化的方式撒种，秋后就可以获取丰收的喜悦。教育如同园艺，面对一株株形态各异的花木，需要用心琢磨每一个个体的生命习性，进而区别不同对象来修枝剪叶、灌溉施肥，使之成为美的化身来装点世界。书中的学生，脾气秉性习惯好恶皆不相同，如果用一成不变的方法去教育他们，势必捉襟见肘，难以奏效。而作者巧妙地运用了孙子兵法、心理学、教育学的知识和自己的智慧，兵来将挡，水来土掩，展示了教育自身的丰富多彩和魅力。
三、要公平的对待每位学生。
学生在老师面前应该是平等的，不能因为他们比较调皮或是成绩比较差就给与不同的待遇。
古人云“开卷有益”，确实，《班主任兵法》一书，在班级管理这个方面给了我一些启发，让我对班级管理有了新的认识。只要我以高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处，我相信班主任的工作会越做越好。
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《班主任兵法》读书笔记
林 婷
一听到“班主任兵法”这个名字，觉得很新鲜而又有些讶异。“班主任兵法”的说法，是否意味着要把学生当成敌人来对待？我看到了“运动战”、“游击战”这样的文章标题，开始猜想——本书作者万玮老师难道要教我们如何在师生间的“战争”中取胜？师生关系应该怎样处理才合适呢，不是应该把学生当成朋友吗？
经历了几次见习和义教，我体验到当好一名老师的确很不容易。我的母亲是一位教龄很长的小学教师，我也从她口中听到了现在的孩子“花样百出”。当科任老师不容易，而班主任肩上的担子就更加沉重了，要管理班级纪律，要解决学生间的矛盾，要对学生进行心理教育等等。
即将参加教育实习的我们，也成为“实习班主任”，《班主任兵法》给我先上了一课。
这本书的作者万玮老师仅有七年的教龄，可是他是一位“有心人”，在经历了第一年担任班主任时的失败后，通过对这段难忘经历的反思、总结、感悟，并不断进行实践和钻研，终于进入了一个“豁然开朗”的境界，工作起来得心应手，而这本“兵书”也正是万玮老师这位优秀班主任的教育手记。美国的波斯纳提出过“教师的成长 = 经验 + 反思”这样一个公式，万玮老师的经历正是证明了这个公式。
这本书分为实践篇和理论篇。实践篇中一个个情节跌宕起伏的教育故事，让我感叹“学生不易教”，同时我也非常佩服万玮老师的足智多谋，他处理事情的方法往往出乎我的意料。理论篇则是用兵法的原则来指导教育问题，很有创意。一开始阅读时觉得有点别扭，万玮老师说要“战略上藐视对手，战术上重视对手，教师的对手就是学生”，也许是因为自己未走上教师工作岗位，缺乏亲身体验，我总觉得教师与学生之间的关系应该是很自然、很友好的，教师不用“工于心计”。我仔细阅读后发现，万玮老师并非真的把学生当敌人，即使他有时候使用的教育方式是很严格、严厉的，可是从字里行间就能体会到他是个很爱学生的老师。
这本“兵书”让我受益匪浅，希望在教育实习中可以用上万玮老师的“一招半式”。当然，“招式”多厉害也得依照具体情况来使用。往后要多实践，多反思。 以下是我对理论篇部分内容的摘录及我个人的思考。
一、总论
教师与学生天生就是两个阵营的人，教师对这一点必须要有清醒的认识。本书探讨的就是教师在与学生的平等交往中如何做得更高明、最终取得教师主动权的问题。高明的老师会尽量缩短这两个阵营的距离，求同存异，大家为了同一个目标而共同奋斗。
了解了教师和学生永远属于两大阵营，我相信我们的教师就不会犯以下两大错误：第一个错误，让学生来做师生冲突的评判者。第二个错误，在师生冲突中帮助学生。
思考：师生天生属于两大阵营？或许因为我正处于学生到教师的过渡阶段，既是学生，又是半个教师，觉得自己还是能够从教师和学生两种不同的角度去考虑问题，那我现在是同时属于两大阵营吗？如何完成从学生角色到教师角色的转化？从现在开始，我应该多用教师的角度去思考问题。而到我成为教师，在处理问题的时候，又应该思考——我这样的处理方法，我的学生们会不会接受？
二、自保第一
一切学生工作的基本原则就是：尽可能多地转化学生，尽可能多地保护自己。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．最好的消灭敌人的方式就是把敌人变成自己人。学生工作同样是如此，要抓住一切机会把对立面的学生转变成为支持你的学生。
对一名新教师而言，与学生保持一定的距离就是自保的一条途径。 ．．．．．．．．．．遇到一些特殊的学生，就需要“近身战术”——走进学生的内心世界。在敞开心扉的过程中自保的原则是不会变的。
身教也是自保的重要途径。
我们教育学生读书先做人，我们自己得会做人，而且得做给学生看。 教师如果学识比较渊博，学生总是很崇拜的。 幽默的老师通常都很受学生的欢迎。 ．．真正懂得自保的教师，会非常重视师生关系。这是一切学生工作的根本。 学生当面与你顶撞怎么办？你感觉到全班学生内心反抗情绪很激烈怎么办？自保是第一位的，先估量估量，实在不行，先避其锋芒，日后再徐徐图之。
思考：我在家教的时候，和我学生成为了朋友，彼此之间越来越熟悉，这却导致我学生不再那么听我的话，没有按量完成我布置的学习任务，影响了教学效果。我以前一位年轻女老师因为与学生关系太好，也在一定程度上造成了课堂纪律不好。与学生保持一定的距离，是很重要的。新教师总是怀着一颗爱心，想要与学生“打成一片”。师生关系的度要把握好，如果师生间称兄道弟，教师丧失了威严，那日后管理学生的时候会很困难。希望我在实习时能处理好我与学生的距离。
自己多年的读书经历也告诉我，知识渊博的教师总是让学生很崇拜。我们师范生在实习时、在走上工作岗位后需要时刻给自己“充电”，将专业理论学好、学深，并通过阅读书籍等途径来扩大自己的知识面，让自己更“有料”。
三、攻心为上
攻城为下，攻心为上，这也是一切学生工作的核心思想。攻城是有副作用的，首先学生总是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默反抗。其次，攻城的过程中，教师也会有所损伤。
攻心就不同了，对于学生中出现的问题，教师一定要研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。学生工作，只可智取，不能硬攻。攻心，首先要控制自己的心灵。还得了解学生的心理，要知道学生的真实想法。一定要善于随机应变。当学生的心理发生变化时，教师．．．．一定要随机应变，及时调整策略。有效的惩罚一定是触及心灵的。心罚才是最厉．．．．．．害的惩罚！譬如说教师的表扬与批评，就是一个很好的心罚工具。有人说教师对．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．学生的冷落是对学生最残酷的惩罚，此言不虚。最大的心罚乃是让学生自己意识到他所犯的错误。心罚杀伤力极大，教师要慎用之。
思考：“站在学生角度体会学生的感受”，由于实习教师或新教师刚从校园中走出来，要做到这点或许并不难。但新教师在处理学生问题方面缺乏经验，还是得多实践多学习。
进行教育实习或真正走上教师岗位的时候，会出现许多意想不到的情况，这就是对我们随机应变能力的考验。我们在校期间，“微格教学”之类的训练是假设在一种非常理想的状态中进行教学，同学扮演的“学生”配合度极高，希望“学生”回答出什么答案他就会怎么回答。可是，实际的教育教学则复杂得多，“微格教学”根本就无法让我们学会如何处理突发事件。这就需要在真正的教育教学实践中去锻炼自己，学着“具体问题具体分析”，针对不同的情况采取适用的措施。
“心罚才是最厉害的惩罚！”万玮老师说得很好！“心罚”绝对比体罚的影响力要大！万玮老师有时候会采取故意冷落学生的方法来教育学生，让学生自己意识到自己的错误。学生都希望能被重视，被冷落要比被要求罚抄课文更让学生难受。不过对于我们这些“新手”，还是要慎用，使用不当就会弄巧成拙。
四、战略战术 ★
战略战术的最高原则就是战略上藐视对手，战术上重视对手。教师的对手就是学生。
在与学生的对视中要信心十足，不可以有目光的躲闪。
战略上要藐视学生，他们不是你的对手；遇到任何情况，都要做到不遑；必须不断提高教育教学技能。
战术上要重视学生，要尊重他们，平等地对待他们，凡事以理服人，批评也．．．．好、表扬也好，务必让学生心服口服；要研究他们，做深入的调查研究工作，了．．．．．．．．．．．．．．．．．解学生的学习情况和思想情况，不打无准备之战；要关心学生，要经常参加学生的活动。
教师要精心布置战术，要善于等待时机。教师要冷静地看待自己的不足，要清楚自己的长处和短处。失误或做错的地方，要勇于承认。教师对于形势要有清．．．．．．．．．．．．．．楚的判断，特别是在学生情绪激烈的时候，不妨退一步，避其锋芒。
该执行的规章制度一定要执行，该有的惩罚一定要惩罚。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．“大处着眼、小处着手”，大处指的是战略，小处便指的是战术。一方面要高瞻远瞩、胸有成竹，这是战术的体现；一方面也要战战兢兢、如履薄冰，这是战术的要求。
思考：教师首先要有足够的自信。讲台便是教师的“舞台”，几十双眼睛的注视仿似投射在舞者身上的追光灯，“舞者”越自信就越闪亮动人！
以理服人是非常重要的。在教师对事件做出某种处理之后，学生总是会反驳道“某某也是这么做，那怎么我就得罚，他就不用罚？”公平地对待学生才能在学生中树立并维持威信。
七、势篇 “凡站者，以正合，以奇胜”。（《孙子兵法》第五篇《势篇》）
一定要以证明的态度面对学生，常规工作、常规方法不可缺少。“以正合”是基本功。
“以正合”要求教师： （1）要做好常规工作；
（2）教师要充分发挥自身的作用，充分发扬民主，但是也需要一定的集中。赏罚分明，张弛有度。在碰到大是大非的问题时，教师应当迅速表明自己的态度，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．而不能一味躲避、忍让；
（3）教师要善于给学生做思想工作，讲道理的办法很多，最有效的办法莫．．．过于通过故事来说明一个道理了； ．．．．（4）要善于以情感人，要充分利用学生的情感变化，同时能够不断调整自己的情感，使学生产生情感的共鸣。
“以奇胜”：
（1）如果经常能使用一些“奇招”，往往能收到“奇效”。
（2）教师别出心裁，想出不一样的方法，必定会学生耳目一新的感觉，把旧的道理用新的形式表达出来，会让学生会这个道理有新的认识。
（3）要求教师善于掌握学生的心理。若是我们在做学生工作时，学生已经有了准备，做好了思想防线，教师用常规方法就很难攻破了。
（4）要善于隐藏自己的真实意图。太容易被学生摸透的教师很难在学生中．．．．．．．．．．．．．．．．．有威信。 ．．．十
一、运动战
运动战，要根据形势大踏步地前进或是撤退，在运动中调动对手，在运动中战胜对手。
要使对手运动起来，你先得运动起来，你就不能躲在后面防守了，你也得露出来。一定要采取一种主动的进攻态势。
运动战是最需要计谋的。教师要有一些急智，要能够及时调整战略。 ．．第一，要善于打心理战。掌握对方的心理而不让对方掌握我们的心理。一名．．．．．．．好的教师一定是一个精通心理学的人。
第二，要善于以实击虚。集中优势力量，形成局部战场的绝对优势兵力。教师要经常与家长构图，不可给学生以可乘之机，也要善于运用集体的力量。 ．．．．．第三，要灵活机动。
第四，要出其不意。教师要琢磨学生的心理，然后经常给学生一些意外，使学生的印象深刻。学生如果能把教师讲的话深深记在脑子里，教师的目的也就达到了。
思考：运动战这样的说法很形象。“掌握对方的心理而不让对方掌握我们的心理”其实也就是“势篇”中提到的“善于隐藏自己的真实意图”。“出其不意”也相当于“势篇”中的“以奇胜”。太常规的做法学生早已习以为常，非常规的做法则会让学生眼前一亮，印象深刻。 十
二、游击战
游击战主要是在敌强我弱的情势下采用的。没有把握或条件不具备时可以用游击战术。新教师或新班主任初次工作时，可以使用游击战术。能做的事情就做，不能做或者把握不大的事情暂不做或缓做，绝对不要贸然与学生硬拼。对手实力相对比较强或者比较难以教育时，宜采用游击战术。
游击战是解决问题的一种过渡方法，不是解决问题的最终方法，最终解决方．．．．法还是要用运动战。
“敌进我退敌驻我扰敌疲我打敌退我追”。
（1）敌进我退，是当形势对学生有利，并且学生在向你进攻时，应该暂时采取撤退的战术。
（2）敌驻我扰，当你退却之后，学生也不再进攻了，一段时间之后，学生冷静下来了，或者是在平静的时候，我们就可以“骚扰”他一下。“揭丑”型；“污蔑”型；“挑衅”型；“试探”型。
（3）敌疲我打，在教师的调动下，学生已经疲倦从心理上认错的时候，教师要好地把握时机，对学生进行教育。学生自己认识到自己错误的时候，也是他比较“疲软”的时候，教师尽可以放心批评教育，只要讲得在理，学生自然没话说。
（4）敌退我追，在学生已经认识到自己错误的情况之下，不能放过，一定要追到底。要因势利导，要深刻地挖掘他思想深处的东西。要善于利用学生的错．．．．误做文章，不仅教育本人，也要教育其他同学，要给学生以深刻的印象，其目的．．．．．．是彻底地杜绝学生再犯此类错误的可能性。
思考：还是很不习惯“敌我”的说法。因为自己没被学生烦过，总以为学生都是“天使”。
“在学生已经认识到自己错误的情况之下，不能放过，一定要追到底。”真的要这样吗？利用某学生的错误因势利导、教育其他同学，这样不会伤了这个学生吗？既然他已经认识到自己的错误，还在班里大做文章，不用顾及他的脸面吗？现在的孩子自尊心都很强的啊！ 十
四、赏罚篇 ★
学生工作中赏罚的原则：
（1）可以只赏不罚。对于好的行为的奖赏本身已经是一种明确的导向性的．．．．．．行为，基本上可以起到大半的效果。
（2）有罚必有赏，重罚必有重赏。只罚不赏很容易激起人的逆反心理，使．．．．．人抗拒。犯错误的毕竟只是一部分同学。在重罚之前对一部分好学生要重赏。分．．．．．．．．．．．．．．．化学生，使得中间的学生容易找准自己的方向；相互映衬，增加赏与罚的戏剧效果。
（3）必要时改罚为赏。有时，犯错的学生众多，已到了法不责众之境地，．．．．．．．无法处罚下去，不如改为奖励那些没有犯错误的少部分同学，这样也能保证公平。
（4）赏罚要公正。
（5）赏罚要坚持“诛大赏小”的原则。“诛大”，也就是“擒贼先擒王”。“赏小”，奖励普通士卒。在平时要更多地关注普通学生，尤其是那些默默无闻的学．．．．．．生，奖励时，要跟多地考虑他们。
思考：万玮老师说中了学生的心声。作为学生，我最讨厌的就是因为小部分同学的错误而使全班“受罪”。教师这种“株连”的方法会让犯错的学生很过意不去、认识到问题的严重性，对这些学生是有教育意义的。但是，另一方面，其他没犯错的学生却是无辜的，一同受罚并不合理。“赏”这种积极的做法引导性也很强，大部分学生若能得到教师的表扬会很高兴，老师的表扬会激励学生去努力。赏罚分明，能让学生分清大是大非。
“关注普通学生”往往被教师所忽略，普通学生不如尖子生或“问题学生”那么引人注目，教师会觉得这部分学生不用操心，所以，“普通学生”出现问题时教师总不会及时知道。
十五、捭阖篇 ★
当学生处于开启状态时，他的心扉是敞开的。教师可以很准确地知道学生的真是情感、动机、意愿等等，而一旦了解了真实情况，教师就可以对症下药，有针对性地制定对策，及时解决学生的心理和思想问题。
当学生处于闭藏状态时，他的心理是紧锁的，对教师是不信任的。教师无法了解引起学生行为和情绪变化的真正原因，只能靠猜测或主观臆断来作出分析，难以对准目标，教师的工作不能触及学生的问题根源，也就难以真正解决学生的思想问题。
在做学生工作时，最好的结果就是使学生处于开启状态。当学生处于开启状态之时，教师可以闭藏起来，以便更仔细地观察学生；也可以敞开自己，和学生进行心与心的交流，用自己的观点去启发学生，用自己的情感去感化学生。
高明的教师在与学生谈心之时，一定会想方设法使学生开口，学生讲得越多，谈话成功的可能性就越大。
使学生从闭藏到开启的办法：
（1）用激励、褒扬去鼓动学生。褒扬是一种方向性的暗示，学生很有可能朝着你指示的方向努力，学生一旦努力了，教师马上加以肯定，把学生的进步加固，断了学生的回退之路。表扬使学生开启，批评使学生闭藏。
（2）用言语去试探对方。用一些与事实不一定相符合的话去试探对方。学生肯定会使劲浑身解数进行辩解，在辩解的过程中，学生吐露的基本上都是实情，学生也就不知不觉地处于开启状态，而教师就得到了足够的信息。
（3）故意保持缄默或忽视对方。
（4）使对方与自己情投意合。充分表达自己对学生的同情和理解之情。 如何培养和激发学生积极向上的精神状态？
（1）应以鼓励为主。教师通过鼓励以及对学生努力之后所取得的成绩的肯．．．．．定，可以不断筑高学生的基点。当学生最终达到临界状态，从闭合状态跳转为开启状态，学生就有了自己前进的动力。
（2）要对学生不断地提要求。这实际上是一种尊重学生的表现，是尊重学．．．．．．．．．．生发展的需要。 （3）要帮助学生树立目标。要让学生自己学会制定目标。 ．．．．．．．．．．．．思考：我曾亲身感受教师的激励的作用之大。读高三的时候，我中途从别的X科班级转入“政治班”。刚转班时，我对X科政治信心并不大，却立即遇上第一次政治科单元考试。在试卷评分之后，政治老师当着全班的面表扬了我在这次考试中主观题答得很好，告诉我客观题还要继续努力。我很意外，没想到我转班后第一次考试就能得到老师的表扬，而且是与班里的政治尖子生同时被表扬。从那时起，我就告诉自己一定要把政治学好。我高三整一年学习都很刻苦，会主动地问老师问题，也一直得到老师的鼓励。到了要进政治高考考场的时候，老师微笑着对着我说“加油！”，这声“加油”给我带来了莫大的勇气。我想，我政治科的高分绝对是老师的鼓励分不开的。始终感激这位好老师的鼓励，也希望自己日后能成为这样的老师！
第11篇：班主任兵法读书笔记
《班主任兵法》关键词解释
1．攻心：
攻心是对于学生中出现的问题，教师一定要研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。使用的办法通常都比较都比较饭盒，但是正好击中学生的要害。
万玮：《班主任兵法》，华东师范大学出版社，2009年，第145页。
2．战略战术：
战略上藐视对手，战术上重视对手。教师可以将自己的工作看作是“对手”，可以将学生的问题看作是“对手”，也可以将自身的弱点看作是“对手”。战略上藐视对手，就是遇到任何情况，都要做到不慌。要做到战略上藐视对手，教师必须不断地提高自己的教育教学技能，所谓“仓中有粮，心里不慌”。战术上重视学生，就是要尊重他们，研究他们。要做到战术上重视对手，教师必须勤勉，要关心学生，与他们亲近，要知道他们在想什么，喜欢什么，讨厌什么。
万玮：《班主任兵法》，华东师范大学出版社，2009年，第147-149页。
3．预：
预者，准备也。首先，要“预”学生。特别是要“预”个别比较特殊的学生。其次要“预”班级。对整个班集体，要作长远规划。再次，要“预”突发事件。最后，要“预”知识底蕴。
万玮：《班主任兵法》，华东师范大学出版社，2009年，第151-153页。
4.以正合，以奇胜：
“以正合”要求教师要做好常规工作。“以正合”要求教师要充分发挥自身的作用。“以正合”要求教师善于给学生做思想工作。“以正合”要求教师要善于以情感人。“以奇胜”则是攻心为上的需要。“以奇胜”是符合嘘声心理规律的。“以奇胜”是有效的工作方法。“以奇胜”要求教师善于掌握学生的心理。
万玮：《班主任兵法》，华东师范大学出版社，2009年，第161-162页。
5.阵地战：
班主任接班的时间长了，师生之间会相互逐渐熟悉起来，在最初的试探过去之后，师生间会形成以种对峙状态。在这种对峙状态下，教师与学生之间每天都在进行着一些你来我往的“斗争”，这种“斗争”与军事中的阵地战非常相似，只不过学生工作的阵地战是无形的，看不到摸不着，但是如果我们认真观察，这个阵地的界限还是非常清晰的。
万玮：《班主任兵法》，华东师范大学出版社，2009年，第169页。
6.虚实：
“避实而就虚”这是两个非常重要的论断，不仅仅对指导战争有效，在学生工作中我们也可以有很多的启示。首先，作为教师，你不能让学生吧你摸透。其次，教师要善于“以实击虚”。教师一定要知己知彼。了解自身的虚实，了解嘘声的虚实。
万玮：《班主任兵法》，华东师范大学出版社，2009年，第182页。
7.轻重：
以“重为宜”的有：班级常规工作；原则问题；学生虚的地方。以“轻为宜”的有：学生比较厚实的地方；非原则性的问题；自己不熟悉的变化；其他不必走“重”的地方。
万玮：《班主任兵法》，华东师范大学出版社，2009年，第187-188页。
8.刚柔：
刚是一种位威仪，一种自信，一种力量，一种不可侵犯的气概。柔是一种内敛，一种风度，一种魅力，一种婉转绰约的姿态。班主任的学生工作也常常会体现出外刚内柔的方式。教师对学生的爱心让学生感到教师内在的柔，而这种柔又通过教师的严格的管理体现出来。学生虽然感受到教师的严厉，但是知道教师是在为他们好，因此不会有怨言，多年以后，他们有成就之时，还会对教师心存感激呢。
万玮：《班主任兵法》，华东师范大学出版社，2009年，第192-195页。
9.捭阖：
捭阖的本义是开合。教师在做学生的思想工作的时，如果像想要更加有效率更加圆满地解决问题，就必须掌握捭阖术。当学生处于开启状态时，他的心扉是敞开的，对教师是信任的，是不加防备的。教师可以很准确地知道学生的真实情感、动机、意愿等等，而一旦了解了真实情况，教师就可以对症下药，有针对性地制定对策，及时解决学生的心理和思想问题。
万玮：《班主任兵法》，华东师范大学出版社，2009年，第206页。
10．集体心理辅导
所谓集体心理辅导，说穿了很简单，就是让学生在集体中受教育，通过集体活动调整心境，明白道理。主题班会课就是一种很好的方式。只要是学生一起参的活动，就包含集体心理辅导的技巧。
1、《班主任兵法》内容简介
本书是一位优秀班主任的教育手记，充满了爱心、耐心和教育智慧。作者将兵法运用于班主任工作和学生管理，收到了良好的效果。文章最初发表在国内最有影响力的教育论坛—K12教育论坛好白鹿洞教育论坛上，引起极大反响，随即又在《教师博览》、《新教育》等杂志连载。网友评论：“篇篇是美文，招招是良方。”
万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 封面
2、作者简介
万玮：网名平和，1973年生。1996年毕业于复旦大学数学系，曾获上海市大学生数学建模竞赛第一名、美国大学生数学建模邀请赛一等奖。1996年起进入上海市浦东新区平和双语学校工作，历任数学教师、班主任、年级组长、中学部副主任，现任初中部主任职务。2003年开始在《班主任》、《教师博览》、《中国教师报》、《成长》、《福建教育》、《新教育》等报刊上发表文章。《班主任兵法》等系列文字被众多教育论坛广为转载。
万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 封面
3、《班主任兵法》内容分配 本书分为序、自序、上编、下编和后记五个部分。上编主要是实践篇，下编主要是理论篇。实践篇以一个个鲜活的真实情景的实例，辅以兵法讲解，其实我认为就是心理学的具体运用。理论篇则以短小论文的形式阐述各种师生关系的把握与处理。
万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 4序.让反思成为教师的思维习惯。（薛农基）
读《班主任兵法》一书，我们能够强烈地感觉到：作者是一位对教育很“用心”的人，他用自己的实践、思考、感悟，在班主任工作方面做出了许多具有启发意义的探索。
万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 2008年
5、总论
教师不要犯两个错误：
一、让学生来做师生冲突的评判者。
二、在发生师生冲突中帮助学生。
万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 2008年 141页 6.自保第一
与学生保持一定的距离。
身教（不拘小节者）也是自保的重要途径。 受欢迎的老师一般是：
自保好的老师通常都有一些绝活的。 老师的幽默感也是学生很看重的。 参加体育活动的老师。 不会体罚学生的。 注重师生关系。
万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 2008年 146页
7、攻心为上
首先要能控制自己的心灵。 其次还得了解学生的心理。 懂得随机应变。
错误是用心灵去认识的，有效的惩罚也一定是触及心灵的，因此，若是真要惩罚学生，心罚才是最厉害的惩罚。譬如说老师的表扬与批评，就是一个很好的心罚的工具。对于学生来说，老师的不公正的表扬与批评是很大的心罚，他会不理解：为什么老师表扬别人却不表扬我？为什么老师对我的进步视而不见？是不是我做错了什么事情？老师为什么不批评我？老师的不公正的态度会在学生心中激起巨大反响，久久不能平静，这是一种心罚。
譬如说老师对学生的故意冷落。有人说教师对学生的冷落是对学生最残忍的惩罚，此言不虚。人人都有被肯定被重视的需要，学生尤其，如果明显受到老师的冷落，必定心中极为痛苦，此种惩罚，老师若能巧妙用之，效果与体罚不可同日而语。
心罚杀伤力极大，既是一种惩罚，教师要慎用之。会对学生产生不可弥补的心灵伤害。
万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 2008年 149页
8、敲山震虎：其实人最恐怖之事不是死，而是等死。
有一男生，反应极快，接受能力一流。学习却不踏实，总是喜欢卖弄小聪明，且自高自大，不把别人放在眼里。老师指出缺点，左耳进，右耳出，依然如故。成绩中上，若偶尔考试居班级前列，则得意洋洋，沾沾自喜，卖弄不已。上课比较活跃，听讲认真，但纪律散漫，屡说不听。春暖花开的一天，学生昏昏欲睡，大多学生走神，其也发呆，于是慢慢悠悠讲了两句话，突然问了一个问题，语速极快，先问这组最后一个，“没听清”前面一个，“没听清”„到他时，左面一个，前面一个，右面一个，把他形成团团包围，坐卧不宁，哭也不是，笑也不是，脸上一阵红一阵白的，目的达到，要所有人坐下。
我冲他微微一笑，心到，初次相会，今日暂且放你一马。 万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 2008年 022页
9、以巧敌力：我本来是不大相信因果循环一说的，可是，这一次，我是信了。
一个大个子学生把小个子学生打的骨折，请家长时，欺负人的同学请母亲，要求态度尽量好一点（其长的非常漂亮）小个子请父亲（火气很大），当家长在一起交流时。
万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 2008年 024页
10、战略战术
战略战术的最高原则就是：战略上藐视对手，战术上重视对手。
战略上藐视对手，就是遇到任何情况都要做到不慌，教师要不断提高自己的教育教学技能，所谓仓中有粮，心中不慌。要不断总结以往经验教训、、、、、、
战术上重视学生，就是要尊重他们，也就是平等对待他们，凡事以理服人，不要去压制学生。就要研究他们。
万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 2008年
152页
11、赏罚篇 可以只赏不罚 有罚必要有赏
必要时改罚为赏，罚不责众时奖例少数，例如班级内部检查可以，没人基本10分，每次检查合格者加一定的分数，然后比较谁的分数高
赏罚要公正
赏罚要坚持“诛大赏小”的原则。“诛大”就是擒贼先擒王。“赏小”要奖励普通士卒。
赏罚只是外部的力量，要更多关注学生的内在动机。 万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 2008年
195页
12、虚实篇
1、作为教师，你不能让学生把你摸透。有必要时善于隐藏自己的真实意图。
2、教师要善于“以实击虚”，庖丁解牛的典范。以自己的实力击学生的问题。要知己知彼，了解自身的虚实，了解学生的虚实。要善于做调查研究，了解学生的实际情况，了解自己在学生当中的形象，了解学生的真实想法，还要善于分析学生的心理，分析学生的动机，分析学生所惧怕的，所不惧怕的。能够从一些表面现象挖掘出其背后深层次的原因，要有敏锐的洞察力，善于捕捉学生思想的一些细微变化。
例
1、早恋，找别的学生了解情况。目的太直露，学生不一定配合，也会有所隐瞒。谈话不妨先从谈话对象最近一段时间的表现开始谈起，让学生猜不出老师的真正用意，随着话题的铺设，可引导到目的话题上
例
2、班级风气败坏，大面积违反纪律，是非不分、、、
了解情况，摸实事实，准备开一次班会，对一批为首的学生和一些严重的违纪现象进行集中处理，在制定班会计划时，千万别忘记，在处罚（实）前一定要表扬（虚）。
例
3、拟对学生严格要求，但如果一开始就马上实施，有一些学生可能把自己的真实面目隐藏起来。教师不妨先放松要求，把自己严格的一面掩盖起来，以仔细观察学生的变化。后采取针对性措施，解决问题。
万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 2008年 174页
13、谋攻篇
改变我们的工作方法吧！学生抗拒的不是我们给他们的内容，而是我们给他们的方式，让我们的所作所为更加符合学生的心理实际，让我们真正成为一名受学生喜欢的老师。
万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 2008年 170页
14、势篇
凡站者，以正合，以奇胜。就是作战的人，都是用正面交锋，用奇兵制胜。 “以正合”要求教师要做好常规工作。
“以正合”要求教师要充分发挥自身的作用。发生问题时教师应当迅速表明自己的态度。
“以正合”要求教师要善于给学生做思想工作。讲道理要讲得生动易接受，可用故事
“以正合”要求教师善于以情感人。
“以奇胜”则是攻心为上的需要，总是用老一套的方法去做思想工作，时间长了，学生要厌烦，如果经常能使用一些奇招，往往能受到“奇效”
“以奇胜”是符合学生的心理规律的，是有效的工作方法。要求教师要善于掌握学生的心理。
“以奇胜”要求教师要善于隐藏自己的真实意图。
万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 2008年
165页
15、预篇
把工作做在事前，你会很轻松，
1、要预学生，特别是预个别比较特殊的学生。
2、预班级，要对班级做长远规划。班级干部建立？班级规章制度行之有效？有意义的活动让学生参与？
3、预突发事件，
4、预知识底蕴，平时及时补充知识、感悟、记故事、用卡片、写随笔日记、做剪报。
万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 2008年
156页
16、战略战术
战略战术的最高原则就是：战略上藐视对手，战术上重视对手。
战略上藐视对手，就是遇到任何情况都要做到不慌，教师要不断提高自己的教育教学技能，所谓仓中有粮，心中不慌。要不断总结以往经验教训、、、、、、
战术上重视学生，就是要尊重他们，也就是平等对待他们，凡事以理服人，不要去压制学生。就要研究他们。
《班主任兵法》经典案例 以德立威
一个曾当面顶撞你的学生，如果成为一个当面尊敬你，背后也维护你的利益的人，你的威信想没有也困难了。
当学生争吵，全班攻击一位同学时，最后顶撞到老师，老师批评：你看，全班同学都在批评你，总不会大家串通好的吧？该生此时发飙，瞪眼摔书嚷着不平跑出教室。我措手不及，要求班长劝说回来上课，不再批评他，说大家都希望他回去。学生回来后，垂头泪没干，让他坐下。他是个冲动的孩子，老师说：首先要感谢两位班长，他们很有责任感，是他们把杨亮同学给劝了回来：杨亮同学也能及时控制自己的情绪，回来上课。上一节课的事情，我们课后再来讨论谁对谁错，在这里有一点我想请大家考虑一下，如果全班所有人都批评你，你的感觉是怎样的？你能承受得了吗？大家一定有过这样的体会，如果你去办公室，所有的老师都批评你，你也会难以接受的（大多同学不知不觉点头）所以，杨亮同学虽然犯了错误，跑了出去，但这个错误是可以原谅的，大家说是不是？如果我们欢迎杨亮同学回来的话，我们大家就一起鼓掌表明我们的态度。
事后，我严肃地批评他上课不守纪律以及不服班干部管理的错误时，杨亮非常诚恳地低头认错，并写了检查。
反思：如果有学生当面与你发生冲突怎么办？如何能够保持教师的权威？是让学生当面向你道歉吗？错！即使你处罚了他，他还是可以在背后说你的坏话，你的权威一点得不到保证。放过他吗？下次再来一个学生如法炮制怎么办？后来，我自己终于逐渐认识到，最好的办法，是以德立威。一个曾当面顶撞你的学生，如果成为一个当面尊敬你，背后也维护你的利益的人，你的威信想没有也困难了！
万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 2008年011页
当头棒喝
对于全班同学来说，这是极其难忘的一节思想品德课。
全班同学在听完故事时，这时一个学生说了脏话、粗话，但是其没有认识到所有的学生看老师的态度，成败在此一举！我放下课本，低了一下头，再睁眼时，已是精光爆射，压低嗓子：出去！
他没反应过来，我又重复一遍：出去！向其走近一步，我要他绝望：再不出去，我们要找人“请”你出去了。他羞愤交加，慢慢走出教室，到教室门口时，我用极其严厉的声音说：到厕所去，把你这张嘴洗干净！下次再让我听到你说这种话，我就不让及进这个门！！！
他走后，平静地对大家说，好好想一下刚才我讲的故事，给大家5分钟时间准备，待会儿我们来讨论。
我去找学生，严肃低沉地对他说：知道你今天的错误吗？ ---这个问题我以前提醒过你吗？----那为什么今天还要讲？而且还上课讲，明目张胆地讲！（提高声音）----今天老师再给你最后一次机会，你如果能保证以后再也不讲这种话，你就进教室，如果不能，你就永远站着。
万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 2008年 019页 黔驴发威
新学期，刚接触老师的学生对环境适应之后，师生之间的关系马上进入第二个阶段。这个阶段称之为“黔之驴”阶段。此时学生开始试探老师了。这段时间对新的老师是一个极大的考验。
对于新生，第一个月他采取温和的态度，要求不太严格，但是非常细心地收集班级中每一人的资料及表现。然后进行谈话，从好生开始。每个人从优点谈起，但是对几名学生，我开门见山，单刀直入：某日某时，抄了一次作业，某日某时，骂过某同学„„事无巨细，毫不含糊。没说一件事，都要问属实吗？铁证如山，必要让他点头。等到他像霜打的茄子一样耷拉下脑袋时，我不忘记给他指明一条生路。那些错误，是要秋后算帐的，太严重了，必须向家长通报；那些错误，去向别人道个歉，即不予追究；哪些错误，暂时记着，若是从此改正，便既往不咎，若是再犯，从重处罚。最后问他同意不同意。同意之后，再适当给点抚慰，告诉他身上有哪些品质老师还是很喜欢的，开学初也做过几件好事等等。
万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 2008年 007页 倒转乾坤
最厉害的招数不是用剑杀人，而是用剑气杀人。
第一节课，杀气进教室，不上新课，先立规矩。基本：一，课前预习，二，做错了要订正。每节课始，检查预习，订正的作业每个人都交，全对的交空本。
在管理放松后，出现苦果，带着杀气，铁青脸，点名。点做完作业的学生，站一会，要求站着的坐下，坐着的站起来。批评完正常上课。
万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 2008年003页 读后感
我几乎是用了一天里所有的空闲时间把这本书读完的。后来又慢慢地细读，希望能够吸收作者的思想。作者并没有说很深的教学理论，儿童心理学等等，而是在各种实例中将自己所用的方法展示给大家，好与不好，大家评说。虽然说每个案例都有自己的特别之处，不可能生搬硬套，但是对上海的班主任来说，特别是初中班主任，还是非常有用的。上海的学生比别处难教是众所周知的，有钱的学生比没钱的更难教。作者作为一个民办中学的班主任，遇到的情况可谓纷繁复杂。但每一种情况他都有独到的解决办法。比起魏书生老师的书来，他强调了个别案例，但并没有说到整体班级建设。可以说各有千秋。
看到了万玮老师的兵法中许多生动的案例，佩服他的才智，好多以往自己苦于计穷的问题，现在竟然能够迎刃而解，倍感欣喜，迫不及待地就从图书馆借了来。自我感觉，对于新班主任来说，阅读此书可以少走弯路；对于老班主任来说，可以让你触类旁通，灵感闪现。本来没从事班主任工作，但上课时有时必须要管理和教育学生，也许没当过班主任经验上还是有所欠缺，而且学生对班主任明显要畏惧的多，对我们特别是又上副科又是弱不经风的女教师而言，完全不放在眼里．这本书从实战和理论上对学生进行了详细的分析，很全面，很有启发，当然有人也提过质疑，本人认为让学生对管理有很深的意识，未必是坏事
万玮老师很讲方法教学，是非常值得学习与思考的。生活中我们做事很直接简单，对待孩子教育上也是如此。看了此书会深刻感受教育的魅力与力量，会感受教育的艺术与收获。虽然，万老师写的是对班级管理的教育，我感受仔细推敲其实对家庭教育也很有借鉴与帮助
第12篇：《班主任兵法》读后感
《班主任兵法》是一本教育反思集，它记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。我读过之后，觉得许多做法操作性强，具有十分重大的借鉴意义，使我很受启发。收获主要有两点。
收获一：我认识到教育是一种艺术，必须用心研究。作者把兵法运用于班主任管理实践中，这本身就是一个创造。古人云：“他山之石，可
以攻玉。”教育者，应该心里时刻想着教育本身，眼睛看到教育之外。我们有时很难做到这一点，我们往往就事论事，就教育谈论教育，结果拘泥于死板的理论和教条，无法施展手脚。如果能跳出教育的小圈此文来源于xiexiebang.com，眼睛关注一些教育之外的东西，自觉地把其他学科其他门类的思想或经验借鉴过来，就能触类旁通，开阔我们的教育视野，提高我们的教育水平。
收获二：我认识到教育不是一种大面积的播种，而是个别的栽培。教育并不是像平原地区的玉米或水稻播种那样，面对整齐划一的田地，用机械化的方式撒种，秋后就可以收割。教育如同园艺师，面对一株株形态各异的花木，需要用心琢磨每一个个体的生命习性，进而区别不同对象来修枝剪叶、灌溉施肥，使之成为美的化身来装点世界。书中的学生，脾气秉性习惯好恶皆不相同，如果用一成不变的方法去教育他们，势必捉襟见肘，难以奏效。而作者巧妙地运用了心理学、教育学的常识和自己的智慧，兵来将挡，水来土掩，展示了教育自身的丰富多彩的美丽。
本书的内容简介中说：“作者将兵法运用于班主任工作和学生管理，收到了良好的效果。”书的内容简介不知是不是作者自己撰写的，但它确实反映了作者教育思想的局限性。我有两点疑惑。
关于师生关系。读过本书，我有一种感觉，书中班主任与学生之间，简直是一种“猫”和“老鼠”的关系，班主任工作就是“管理”学生，而不是“教育”学生。班主任自觉或者不自觉地站到了学生的对立面，挖空心思地去“对付”学生，运用兵法去战胜学生！班主任站在学生面前，像是警察与罪犯之间斗智斗勇，永远重复着魔高一尺道高一丈的较量！这本身是不是教育的误区？作者在“自序”里说，他最忧虑的一件事情就是，“我自己的学生看了这本书会有什么想法，他们会怎么看我？他们还会像以前那样尊重我吗？”作者为什么忧虑？为什么不敢坦然面对学生？是否心虚？反正如果我是《顺水推舟》里的林巧，我能恨这个老师一辈此文来源于xiexiebang.com。如果文中的林巧是作者的女儿，这件事能否这样处理？教师在境界上应该远远高于学生，我认为。《礼记》说，“教学相长”，班主任和学生应该是共同提高的进步伙伴，教师不是高高在上的神，而是与学生亲密接触的朋友。当作者回忆起这段教育经历时，他的感觉中有甜蜜的成分吗？
关于教育目的。从这本书中，我感到作者运用兵法的最终目的是“管住”学生，或者是“杀一警百”镇住其余学生，使其不再捣乱不再犯错，只要学生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。这就是所谓的“效果”？作者所工作的单位是一所寄宿制民办学校，学生由于娇生惯养很难管教，能把一匹匹野马驯服实属不易，这一点能够得到读者的理解。但是，作者没有想到，教育的目的是“唤醒”，是唤醒学生的内心，使其从心里产生一种对真善美的向往和追求，也就是教会学生做人。可是，我们非常遗憾地在第68页读到了这样的话：“我想继续看书，可是书上的字却一个也看不进去了。俊伟向我揭发别人的过错，想立功赎罪，我却一点没有取得突破之后的欣喜。相反，我却开始厌恶起自己来，我厌恶俊伟，我厌恶整个的事情。以往那种和俊伟斗智斗勇之后的快乐消失地一干二净，我的心头满是空虚。”学生似乎“改恶从善”了，教师却高兴不起来，是因为什么？因为缺乏斗争的快感，缺乏征服的欲望！作者是一位*后出生的年轻人，为什么竟如此好斗？教师在与学生“交锋”过程中到底抱着怎样的目的？我百思不得其解。
不知道我的这些想法是不是有些吹毛求疵的嫌疑，但我想，一本书引起了读者的思索和探究，这便是它最大的价值了。
第13篇：《班主任兵法》读后感
《班主任兵法》读后感
杨程
这个学期，我带着期待品读了万玮著的《班主任兵法》一书的部分内容。虽然是刚开始品读，但是里面的一些策略和方法对于我来说是十分受用的。
书中的老师为了提高学生的英语成绩而采用“和学生一起背书”的方法。并给学生讲了老鹰重生的故事，看到这里我不仅想到了我的音乐课堂。看到“和学生一起背书的策略”我想类似于“背书”的策略我的音乐课堂中也应该充实进来，而老鹰重生的故事同样应当拿出来让学生去感受。
在音乐课堂学生对于唱歌课是比较喜爱的，而相对于欣赏课学生难免会觉得乏味，在欣赏课堂上虽然能够让学生活跃起来，但是我想让学生发自内心的去喜爱欣赏是需要老师下大功夫去好好筹划筹划的。因此，我在让学生喜爱欣赏音乐的策略就是，从他们的兴趣出发，选择适合他们这个年龄阶段的音乐来赏析。孩子们现在的欣赏课中有管弦乐的乐曲，可能他们对于管弦乐到底是怎样的一种形式很好奇，但是让学生单纯的去欣赏管弦乐的视频有些枯燥，因此，我选择了久石让为宫崎骏动漫配乐的音乐会的视频来让学生欣赏。宫崎骏的动画比如《龙猫》、《天空之城》、《幽灵公主》学生都有看过，但是它们可能对动画片感兴趣，而里面的配乐却了解甚少。所以，我巧妙得利用了网络资源中现有的久石让的音乐会，让学生不仅欣赏到了管弦乐团的演奏，对管弦乐有了了解，还能在音乐会中更深层次的去了解它们喜爱的动画片里的音乐所描绘的人物形象，这样不用老师单纯的去说教解释，学生就知道了什么是管弦乐。让学生既学到了课堂教学拓展的知识，扩充了知识面，也能在潜移默化中让学生真正喜爱欣赏课。
因此，《班主任兵法》一书真的是非常好，不仅让我学会了班级管理的方法，也让我在品读了班主任的策略之后找到了音乐课堂中教学的一些策略。
第14篇：《班主任兵法》读书笔记
这个学期，我带着期待品读了万玮著的《班主任兵法》一书的部分内容。虽然是刚开始品读，但是里面的一些策略和方法对于我来说是十分受用的。
书中的老师为了提高学生的英语成绩而采用“和学生一起背书”的方法。并给学生讲了老鹰重生的故事，看到这里我不仅想到了我的音乐课堂。看到“和学生一起背书的策略”我想类似于“背书”的策略我的音乐课堂中也应该充实进来，而老鹰重生的故事同样应当拿出来让学生去感受。
在音乐课堂学生对于唱歌课是比较喜爱的，而相对于欣赏课学生难免会觉得乏味，在欣赏课堂上虽然能够让学生活跃起来，但是我想让学生发自内心的去喜爱欣赏是需要老师下大功夫去好好筹划筹划的。因此，我在让学生喜爱欣赏音乐的策略就是，从他们的兴趣出发，选择适合他们这个年龄阶段的音乐来赏析。孩子们现在的欣赏课中有管弦乐的乐曲，可能他们对于管弦乐到底是怎样的一种形式很好奇，但是让学生单纯的去欣赏管弦乐的视频有些枯燥，因此，我选择了久石让为宫崎骏动漫配乐的音乐会的视频来让学生欣赏。宫崎骏的动画比如《龙猫》、《天空之城》、《幽灵公主》学生都有看过，但是它们可能对动画片感兴趣，而里面的配乐却了解甚少。所以，我巧妙得利用了网络资源中现有的久石让的音乐会，让学生不仅欣赏到了管弦乐团的演奏，对管弦乐有了了解，还能在音乐会中更深层次的去了解它们喜爱的动画片里的音乐所描绘的人物形象，这样不用老师单纯的去说教解释，学生就知道了什么是管弦乐。让学生既学到了课堂教学拓展的知识，扩充了知识面，也能在潜移默化中让学生真正喜爱欣赏课。
因此，《班主任兵法》一书真的是非常好，不仅让我学会了班级管理的方法，也让我在品读了班主任的策略之后找到了音乐课堂中教学的一些策略。
第15篇：班主任兵法感想
《班主任兵法》之读后感
瑞一幼儿园尉颖聪
利用了一整个国庆假日，细读了万玮老师的《班主任兵法》，尽管里面的内容几乎属于中小学教育，外表看似和幼儿园扯不上边，然而，细细读来，还是挺能得到诸多指导和启示的。
有一篇文章《以德立威》对于作为新教师的我感触颇深，讲的是一个叫杨良的顽皮男孩受到全班同学的批评后，当面顶撞老师，并且冲出教室，万老师在必要时刻伸出援手，以德立威的故事。故事不仅是故事，其背后的道理是告诫各位班主任老师，在学生顶撞自己的时候，切不可一时冲动急着保证教师的权威，最好的方法还是以德立威。
仔细回想一下过去的一个月，面对着24名3岁的孩子的时候，还真有个很有个性的孩子当众抵抗我的指令的时候。那时似乎是开学第二周，我让孩子们出门前排排队，此时就有一个孩子，超超，插队了。孩子们纷纷告状，说他插队了。为了保证其他孩子的“利益”，也为了班级常规的正常运行，我义正言辞得对那位孩子说：“超超，你不是站在这里的，谁让你插队的？到最后去排队！”这时超超很生气，脚一蹬，眼睛瞪得大大的：“哼，我就要站在这里。”我当时有些气急败坏，一方面想要保持住老师的权威，一定要他知道顶撞老师是不对的，一定要让他知道插队是不应该的，三种想法齐凝聚在心头，使我气呼呼地走到他面前，蹲下来，很“凶”地对他说：“你怎么可以这样呢？！排队就是你不对！到后面去！”超超一下子就哭了起来，班级氛围开始紧张起来，有些孩子因为这紧张的气氛也跟着超超一起哭了起来。还好有搭班老师帮我暂时分离超超，否则到最后真不知道该怎么收场呢。
读了万玮老师的文章之后，再回想起我当时的事迹，简直就是老师故事中的反面教材：在学生当面和老师发生冲突的时候，老师“利用自己的权威”“当众处罚”。万玮老师故事里的孩子已经念初中了，何况我面对的，只是一个三岁的孩子啊，他必然受不住我这样的批评！
如果当时，我能控制住自己的情绪；如果当时，我能用严厉但不过分的词语对待他；如果在排队前，我能事先讲清楚排队的要求„„可惜的是，没有如果，我无法弥补当时对他造成的心理伤害。在这件事以后，利用孩子自由活动时间，
我抱着超超对他说了很多道理，不知道他到底听懂了多少，总之，他似乎是原谅我了，以后一来幼儿园，他首先会来向我问好，3岁的孩子是宽容的，我好庆幸这一点。
《班主任兵法》中的许多经典语句被我用笔做了一份摘抄，例如其中有讲处理学生之间恩怨的：“学生之间的恩恩怨怨就是这样，老师可别当真，你要是当真，你就被动了。”还有讲如何处理学生欺骗行为的：“长痛不如短痛，今晚让他们好好痛一次！”，也有如何鼓励“中等”水平的学生的：“上帝的苹果”。
读完了故事，进入了故事的理论阶段，其思路清晰，通俗易懂，又非常实用让我再次“惊艳”了一下，也再次让我对自己进行了一番反思。
只见书中这样提到：“对于新教师而言，与学生保持一定的距离是自保的一条途径。与学生走太近，被学生一眼就看出虚实，从此对你没大没小，甚至称兄道弟，这教师的威信可就一点也没有了。”就像我的带教老师说的：“爱孩子要爱在心里，而不是爱在表面上。”作为一名新教师，心理特别希望能融入到孩子们的心里，却又不敢和孩子们太亲近，这个问题一直困扰着我，我在书上也找到了解答。
第一，要从战略上藐视学生，心里要笃定地认识到孩子们永远是孩子，他们的思维不及老师快。遇到突发状况，能保持镇定。这就是我需要历练的地方，控制好自己的情绪，稳住自己的阵脚。
第二、战术上要重视学生。书中也提到，知己知彼方能百战百胜。关于儿童心理学其实学习了很多，但是实际能运用到真的孩子身上的时候，还需要对孩子的了解经验的支持。当然现在不同的孩子心理状况也很有不同，所庆幸的是，3岁孩子的心理状态，变化没有青少年时期那么丰富，还是有规律可循的，这就需要我反复巩固自己的专业知识，在巩固的同时，能和实际情况联系在一起，那样既有利于自己专业的发展，更对自己所带孩子的发展很有帮助。
最后，我将用书中我最喜欢的一段话来勉励自己：“生命的真义是体验，是当下的体验。我们有太多的思想，却少有扎实的行动;我们有太多的希望，却少有切实的求证。生命的能量就在这些太多的思想、太多的希望、太多的质疑中被白白地耗费了。”好好体验当下的生活，体验当老师的心情，体验孩子的成长带来的快乐！
第16篇：《班主任兵法》读后感
《班主任兵法》读后感
读书是人们重要的学习方式，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。
作为一名新教师，在平时的教育教学过程中我遇到了许许多多的困惑和问题。这些问题使我在教授学生知识和技能的过程中产生了莫大的阻碍，使得课堂的教学效率大大的降低。为了更好的工作，为了更好的对小学生进行知识和技能的传授，我不断的通过读书，读有关教育教学方面的书籍来提高自己。为了更好的进行教学，我曾经与自己的同学做过深入的探讨和研究。可是新教师光理论式的研究是很难有所收获的。后来经同学介绍，我把万玮先生的《班主任兵法》这本书找过来，认真的读了几遍，收获颇多，感触良深。
读《班主任兵法》，我有两点收获：
1.教学需要技巧，新教师要不断的学习
本来以为作为一名教师只要有足够的知识就能够胜任自己的岗位，但是通过这短短的几个月的工作，我发现自己的这个想法是完全错误的。光有知识，只是具备了成为一名合格教师的条件之一。要想成为一名胜任的教师，不仅要有丰富的知识为载体，还需要有丰富的教学经验和教学技巧，而这些恰恰是我们新教师所不具备的。因此，新教师就要不断的学习，向别人学习、向书本学习，通过不断的学习来提高自己的教育教学水平。
在我的教学过程中，遇到了如何管理好课堂纪律的问题。现实中的小学生与想象中的相差太大。我没有想到新教师维持课堂纪律要花费这么多的时间和精力。有些时候，我要花大部分的课堂时间不厌其烦的告诉学生上课应该遵守课堂纪律，告诉学生上课的过程中必须做到的一些常规。
《班主任兵法》这本书的意义在于，它探索了一种的全新的管理班级以及教育学生的思路，许多想法和做法都是在以往的班级管理书籍中所没有见过的。书中收录的故事，绝大多数是来源于作者真实情景的案例。书中将老师和学生之间的关系看做“敌我”的关系，想要管理好班级，就要认真的研究“敌人”的心理，做到“知己知彼，百战不殆”。作者说：“不掌握的学生的心理，学生已经非常反抗了，你还批评他，就如同拿着蜡烛到堆满火药的房间里去一般”。的确是这样，在我们平时的教育教学过程中，学生犯了错误，老师没有认真分析学生犯错误的原因就狠狠的批评学生。这样的例子是不少见的，如果持续这样下去，师生关系可能搞僵，教师再怎么努力都是瞎折腾。所以，我们教学要研究小学生的学习心理，有针对性的进行的教育教学。
作者说：“无数次惨痛的教训告诉我，在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦说出什么过分的话，冷静下来之后还需要做工作去弥补，其实非常不合算。”在我平时的教学过程中，有时候，也会遇到学生严重违反课堂纪律惹得自己非常生气的情况。这时，我就会狠狠的训斥学生，告诉他以后不能这样做，应该遵守课堂纪律。但是，几次过后，我发现这样的教育效果并不理想，学生在课堂上还是会出现这样的情况。
2.教学需要反思，新教师要不断的反思
读《班主任兵法》这本书，让我学到了新教师要不停的反思，反思自己的教学，反思自己的工作，并把自己的反思写下来，形成一定的理论。如果我们教学过后，不能及时的跟上反思，就很难在较短的时间内提高自己的教学水平。虽然时间过去了，我们的教龄增加了，但是这样的工作是没有热情，没有创造性的工作。就像前苏联教育家阿莫纳什维利说过的那样：“我们往往认为，教龄是成为教育工作行家的必要条件，只有在学校工作年限很长的人才能称作教育工作的行家。这难道不是我们的错误认识吗？有这样的人，他在学校工作了三四十年，并为自己的教龄长而引为自豪。但他每一学年的工作都是上一学年工作的重复。他没有热情，没有灵感地工作着，他对新经验漠不关心，害怕改革，他自始至终这样地在学校工作着，直到退休为止。他还为自己谋取到了奖章和荣誉称号。然而，这样的‘行将’却早已对学校、对儿童、对日益复杂化的教师工作感到厌倦了。”而另一种人，“从初为人师之日起，他就贪婪的汲取同事们的经验，深入研究儿童和勤奋钻研教育科学。每一堂课，每一次与自己学生的会面，他都要作为在教育事业上自我完善的过程加以精心设计……他工作细心周到，对学生富有同情心，不能容忍在自己的职业活动中有形式主义的存在余地，他大胆勇敢和信心百倍地致力于教育探索。就这样，他也在学校工作了三四十年，积累了什么：教龄吗？不！——创造性地进行教育活动的经验。”
读书，可以丰富我们的知识；读书，可以开阔我们的视野；读书，可以让我们陶冶我们的情操。作为新教师，我将会一如既往的读下去，与书为伴，并认真研究教育教学规律，提高教育教学水平，总结自己的教育教学经验。
第17篇：《班主任兵法》心得体会
《班主任兵法》心得体会
《班主任兵法》是一位优秀班主任的教育手记，充满了爱心、耐心和教育智慧。作者将兵法运用于班主任工作和学生管理，收到了良好的效果。读这本书时，我们能够强烈地感受到：作者是一位对教育很“用心”的人，他用自己的时间、思考、感悟，在班主任工作方面做出了许多具有启发意义的探索。
从学生的心理感受来说，教师的教育方式无非有两种：感化式的和震撼式的。感化式的教育方式，是注重，倡导春分化雨、和风细雨的。震撼式的教育方式如果运用得当，反而往往能取得较好的效果。因为，人在心灵受到强烈震撼的时候，那些恶习顽疾才能崩溃，新的道德规范才能更好地建立，这与治病的“沉疴用猛药”是一个道理。但是震撼式的教育方式的运用必须避免其副作用，不能再学生的心灵上留下疤痕。读作者的成长经历，能够看到教师的教育反思真的很重要，美国的波斯纳提出过“教师的成长=经验+反思”这样一个公式。肖川先生也说过“许多的教育探索并不需要高精尖的仪器与设备，它值需要一颗忠诚、明敏的心，值需要我们对那些视而不见、习以为常的事物进行批判性的审视，只需要我们不断咀嚼、反复琢磨、再三玩味那些理所当然、天经地义的常规和说辞，只需要我们试图去改变那些貌似合理历来如此、大多如此的想法与做法，哪怕一点点”
万老师的整本书中都能够体会到，他在遇到每一件与学生有关的时间时都非常小心，从学生的心理入手，从解决问题入手，让学生知道就事论事，而不是就事论人或就人论事，能够让犯错的学生的心理伤害降到最低。他的每一个例子中都能够感受到教师的温柔和爱护，虽然有些方式并不温柔，但是就结果而言，学生收到了保护，事件得以解决，这就足够了。其实我有很多经历和作者是一样的，也曾遇到过学生吵架、偷钱、与老师发生冲突、不写作业等等问题，有些和作者一样成功的解决了问题，也能够给学生带来一定的影响，有些却并不能如意，甚至效果只维持了一点时间。这时我才发现“用心”真的很重要，它能够让教师成长的更快，收获的更多，也能够给学生带来更多的帮助和成长。在作者的实践篇里我总感觉似曾相识，却又豁然开朗。
其中有一篇“投石问路”我印象深刻，“有些人外表平静，你又何尝知道，他过的不是轰轰烈烈的一生呢？”朴素却贴切的一句话，开篇，我想起了我自己。曾经的我、曾经的我们，大多不是那数一数二老师面前的明星，却也的确在每一个小问题上需要帮助。庆庆这样一个沉默寡言的孩子，需要的也许更多。所为教师，我们理解，却不一定能够做到、做好。不论是在吴忠工作的五年，还是在这里工作的一年多时间里，我接触的学生有很多都是父母离异，虽然并不会从平时看出学生的内心冲突，但从他们沉默的、低自尊心的、内向的、情绪容易失控的表现还是能够发现，这些孩子需要帮助、需要关怀。他们的爸爸或者妈妈，因为承担着家里的生计，不得不把大部分精力放在工作挣钱上，无形中就忽略了孩子的成长，而且这些父母也不太擅长与孩子交流，孩子的交流表达能力也比较低，就想庆庆一样。面对这样的学生，老师做的并不是弥补孩子因为家庭原因已经形成的创伤，也不是改变学生的性格，最重要的制造机会与学生互相了解，让学生在老师面前尽量的表达自己，这些孩子缺的是关注，适当的关注能够给他们带来巨大的影响，作者的做法虽然没有结果，过程也是莫须有的，但是庆庆得到的关注，与老师有了交流，虽然有误会，但是老师道歉澄清了，庆庆的变化却是让我们惊喜的。
读理论篇我并没有一篇篇按顺序读下去，而是看到哪一篇感兴趣，就反到那里。阅读的过程中我的第一感觉是这的确是一位理科出身的男老师，开篇总是谈论兵法，从战争中的兵法引入到教师的学生工作，虽然文笔朴素，但却充满智慧，读后令人深思。
在翻看目录的过程中我第一眼看到了“游击战”，多么新鲜的一个词，学生在教室里，教师如何与学生游击？游击战的历史背景我是知道的，蒋介石的前三次“围剿”成功被毛泽东运用游击战是粉碎。游击战主要是在敌强我弱的情势下采用的，在学生工作中，有时会碰上令教师非常头大的情况，学生过度调皮，用一般的方法很难奏效。教师若采用强硬措施可能根本不会有效果，甚至会遭到学生强烈反抗。教师会有一种人单势孤的感觉，此时，此时可以试一试游击战。作者说“没有把握或条件不具备时可以用游击战术”。特别是“对手实力相对比较强或者比较难以教育是，宜采用游击战术”，有些学生，心胸狭窄，看问题很不全面，自己犯了错就要别人原谅他，别人烦了一丁点小错误都不依不饶，更要命的是，他们冲动得不得了，教师批评的话稍有过敏，教师的处理稍有不公平，他就要发脾气，表现出一肚子委屈的样子。类似的，一些性格比较复杂多面，反复不定的学生，对他们，不能硬功，只能智取。毛泽东在第一次反“围剿”前，曾写过一副对联，生动地阐述了游击战的战术思想“敌进我退敌驻我扰敌疲我打敌退我追游击战里操胜券；”
敌进我退，是当形式对学生有力，并且学生在想你进攻时，应当采取撤退的战术。当教师言语不当，已落下风时，还是识时务的先撤为妙。将矛盾降到最低，此时的强词夺理并不能给我们带来威信和信任。毛泽东说过，把拳头收回来是为了将来打出去更有力。教师有时也需要一些时间沉淀情绪，组织语言，规划下一步。
敌驻我扰，很好理解，每一个教师都知道，一旦教师退步，学生是不会再主动挑起事端的，他们毕竟是半大不小的还是，发起冲突并不是为了胜利，而是为了防守，所以当老师退却之后，学生会有内疚的心理反应，当学生情绪平静下来时，教师可以反问学生，他的行为、语言、态度是否正确。从“骚扰”开始，经历“揭丑”“诬陷”“挑衅”“试探”等方法中从学生的反应中得到有价值的信息，等学生方寸大乱时，教师的机会就来了。
敌疲我打，当学生心理上很疲惫是，教师把握好机会，对学生进行教育，道理学生都是明白的，大多数学生的错误都是明知故犯的，所以教师在学生愿意接受教育时，心平气和，有理有据，道理讲通透，让学生知道错误的根源和后果，学生自然无话可说。
敌退我追，当学生承认了自己的错误时，教师要“不能放过，一追到底”作者此时用“君子报仇，十年不晚”来比喻，很幽默的说法，却也是一种形象的心态描述，老师废了这么大的功夫，总算进入正题了。从学生的错误，要深刻地挖掘他思想深处的东西，一定要触动他的内心，不如此不能够让学生吸取教训改正错误。追到这里还不行，还要秋后算账，将学生以前的所有问题都拿出来说一说，教育的目标不仅仅是眼前的这一个学生，更是全班学生，让他们知道事情的严重性，彻底的杜绝类似问题的出现。
在游击战中，教师对形势的判断是很重要的，什么时候该退，什么时候该扰，什么时候该打，什么时候该追，这个分寸要把握好。看这篇文章的过程总，我边笑边看，看完笑完却在深思，细细想来，这个游击战我也会用，并且用的还行，只是用的时候比较随心。
教师的成长需要用心的积累经验，不停反思，学生的进步也需要教师用心的反思，在实践和经历的过程中不断的学习，保持教师忠诚、明敏的心，我们需要不断咀嚼、反复琢磨、再三玩味那些理所当然、天经地义的常规和说辞，我们需要试图去改变那些貌似合理历来如此、大多如此的想法与做法，哪怕一点点。今后的班主任道路，相信我会走的更加有信心，更加聪明。
第18篇：《班主任兵法》读后感
《班主任兵法》读后感
细细地研读了《班主任兵法》这本书.单看那一个个小题目就吸引我一口气读完.《倒转乾坤》,《黔驴发威》,《一声叹息》,《以毒攻毒》,《一石二鸟》,《一立千钧》,《一叶障目》,《乍暖还寒》……一个理科出身的老师,语言却这么精练,能把古代的《孙子兵法》甚至现代毛泽东的军事思想理论都恰到好处地运用在教育教学管理上,用兵法里的精髓来诠释教育现象,那么独到那么精辟,再看书里他娓娓道来的生动曲折的故事,更是条理清晰,充盈着教育的机智和智慧。心中没有渊博的知识怎么能够在课堂上旁征博引,怎么能在班级管理领先一筹呢？作者用看似平淡的叙述方式,把曲折的教育过程展示出来,让读者轻松或紧张地跟随学生或老师经历着很多心理的波动或震撼,使人身临其境,似在听故事或评书,饶有趣味.在今后实际工作的操作中,我知道不可能照搬硬套书中的招数,形似不如神似,我总能从中找到解决的妙计.教育是爱的艺术.教育艺术之树只有植根与爱的土壤里,才能结出丰硕的果实.教育中的一切技巧和方法,离开这一基础都将变得苍白无力.一个对学生冷漠无情的人,是根本无法实行教育的,更谈不上教育艺术.没有爱,就没有真正的教育管理;没有爱,就不能掌握成功教育的管理方法.教师爱学生,
师生感情好,老师表扬学生,学生认为是鼓励;老师批评学生,学生认为是爱护.如果师生关系紧张,表扬学生认为是哄人,批评学生认为是整人.在教育工作实践中应特别注意变单向灌输为双向交流,变围追堵截为巧妙疏导,变一暴十寒为细水长流,变简单粗暴为精雕细刻,变急风暴雨为和风细雨,变操之过急为循序渐进,变耳提面命为拨动心弦,变生硬呆板为循循善诱,以言外之意弦外之音代替逆耳的训斥.我不是阳光,但我会用自己全部的爱让每一个学生享受到阳光的沐浴,让他们在阳光下闪着熠熠的光,透着浓浓的绿,让我们的教育焕发勃勃的生机!
《班主任兵法》并没有仅仅从技巧和方法上思考我们的教育,而是从更深刻的思想和观念上给予教育更多的关注.它既给予我们教育工作战术上的指导,更给予我们战略上的思考.在知识经济扑面而来,西方文化和中华民族文化激烈碰撞,传统教育和现代教育交替的时代背景下,这一切既给我们的教育注入了具有时代特征的深刻内涵,更使我们的教育面临巨大的挑战.作为教师,我们更应该发挥我们的智慧,以得当的教育方法,精湛的教育艺术,带给学生希望,力量,带给学生内心的光明,人格的挺拔与伟岸,带给学生对于自我,对于生活,对于未来和对于整个人类的自信,让每一个学生都能够成为未来社会的建设者和幸福人生的创造者.
生命在于唤醒,\"真教育是心心相印的活动\"(陶行知).《班主任兵法》对初入教师队伍的,还缺少必要的理论和经验的新班主任有着非常积极的作用,它会使他们少走许多弯路;对于用心做教育的有一定理论基础,有自己一套经验的教师,也会给他们很多启发.让我们一起努力,让新时代的教育,站得更高,走得更远.
第19篇：读书笔记——《班主任兵法》
用心教育时刻反思总结实践
读《班主任兵法》有感
莲光小学舒玉萍
放假期间，董老师向广大青年教师推荐万玮老师的《班主任兵法》，一听到“兵法”两字，我的脑中浮现的尽是战争中兵戎相见的场景。“班主任兵法”是否意味着要把学生当成敌人来对待？本书作者万玮老师难道要教我们如何在师生间的“战争”中取胜？按常理师生应是朋友，有事好说好商量，难道万玮老师在师生“战争”中怎样获胜大有决窍。
从事教育已有四年，对于如何做好一名合格的教师，体会便是：难。首先老师得有从事所任课目的专业知识，并不断与此俱进。其次，现在的孩子见多识广，也许在某个知识方面，他们的认知与想法可能更大于老师，因为毕竟老师不是“十万个为什么”。再者，现在的孩子大多是一个，在家中，亲人们都宠着，让着，爱着，因此普遍较自私，与同学相处，彼此间便会因一些琐碎的小问题而产生矛盾。任何人精力都是有限的，何况是小学班主任，任何事都必亲历亲为，所以时常便会觉得心力交瘁，久而久之，对待孩子的教育方式，只能是最简单，最原始的——打骂吼。虽深知这无济于事，但却无力再用心管理。
《班主任兵法》这本书是出自于仅有七年教育的年轻教师之手，反观自己，还有三年也就七年了，虽每天疲惫于学生之间，但问题始终未解决。
看完这本书，感触很多。从书中，可以看出万玮老师心中充满爱心、耐心和教育智慧。
作者的经历与广大青年一样，从大学校园出来，顺利踏上了教育之路，在担任班主任工作期间，也有过一段的失败经历，但他却将这段失败变成了他一生受用的宝贵财富，其中的关键便是他将失败的经历花了一年的时间去咀嚼、总结、感悟、反思，再加上不断地阅读钻研，终于在教育生涯中，迎来了“豁然开朗”的境界。
我反思了我的班主任工作，感到有很多错误的做法。对照《班主任兵法》中的一些观点和做法，感慨最深的便是从心教育，时刻反思，总结实践。作为班主任老师，平时更要经常和学生进行交流，通过细致入微的观察将每一位学生的学习情况和行为习惯都能够比较清楚地掌握，要充分利用多种途径和全班每一位学生进行思想和心灵上的沟通，以便取得学生的支持与信任。在我们平时的教学工作中经常遇到的事情，应学习万老师所表现出来的那睿智，冷静，果断，幽默，而不再单一粗暴。同时，在教育教学工作中要注重及时的反思、总结，以达到更人性化的管理。
从我个人的观点来看，我觉得教育反思就是教育者在自己的工作经历中进行整理、分析、提炼、总结、再实践的过程。肖川先生在其《教育探索：从自我反思开始》一文中也说过一段精辟的话：许多教育探索并不需要高精尖的仪器与设备，它只需要一颗忠诚、明敏的心，只需要我们对那些视而不见、习以为常的事物进行批判性的审视，只需要我们不断咀嚼、反复琢磨、再三玩味那些理所当然、天经地义的常规和说辞，只需要我们试图去改变那些貌似合理的历来如此、大多如此的想法与做法，哪怕是一点点。作为一名新教师，我觉得我们可以在日常的工作中养成随时记录工作得失的习惯；课下注意分析得失的原因；然后提炼出精华的部分，在今后的工作中发扬或改进；到了学期末再总结一下本学期的反思内容，可以写下有价值的经验材料，指导今后的工作。
实践--学习--反思，这既是年轻作者的成长印记，有何不是教师成长的共同规律呢？这是万老师得到的启示，同时也是我读书的所获。
第20篇：班主任兵法2
《班主任兵法2-----实战篇》读后感
感谢今天家里停电，下午2点多钟送女儿去跳舞后便安心泡在书店，班主任兵法2--实战篇读后感。曾在县教育网拜读过万玮老师的《班主任兵法》，只看了前面一部分内容，讲的全部是理论，相比之下我更喜欢《班主任兵法2-----实战篇》，讲的是万玮老师当直升班班主任的具体做法，看后给我鼓舞很大。曾两次去书店看这本书，只看到161页，后来再去找这本书时，却不见了，以为书店卖掉了呢！今天意外相逢，像阔别的好朋友又相聚在一起，令我惊喜不已，便如饥似渴地从162页看起，一直看到5点钟结束。期间忍着不上厕所，忍受瞌睡虫的袭击，忍受哈欠连天后的眼泪盈眶，忍受眼睛的疲劳，一口气把它读完。
《班主任兵法2-----实战篇》讲的是成绩比较优异的学生不用参加中考，直接升入他们学校的高中，教数学的万老师临时当这个直升班的班主任，万老师主要采用与学生一起背诵《新概念英语2》的方法度过这短短集训的28天。每天要背4篇课文，并要在规定的时间内背出。刚开始学生热情高涨，可是热情过后学生便觉得枯燥乏味，万老师便利用讲故事的方法给学生做思想工作，讲背书有三种境界，境界一“看山是山，看水是水”，境界二“看山不是山，看水不是水”，境界三“看山还是山，看水还是水”，我的理解是刚开始学生兴趣高，课文内容又简短，背一篇得一篇，第一境界人人容易进入，背着背着，兴趣过去了，短文内容加深、篇幅加长，万老师都觉得难背，学生就觉得更难背了，慢慢就有学生变得松懈、懒散，体会了第二境界，是客服困难坚持到底，还是知难而退？在万老师勇气比赛、小组竞赛、每天自己填写背诵表等多钟活动形式的鼓励与坚持教育下，学生体会了背书之道如同做人之道。经过为期28天的集训，大部分学生完成了目标，并为高中生活打下了持之以很、吃苦耐劳的思想基础。
原来我一点儿也不了解万老师，暑期培训桂林石峪老师介绍了他以及他的《班主任兵法》，才知县教育网推荐的《班主任兵法》是他的佳作。今天看完本书后，我佩服万老师的“万能”、佩服万老师利用讲故事的方法给学生做思想教育工作，佩服万老师的才华，佩服万老师的口才，佩服万老师的记忆力好，下面我也忍不住想说说我从本书中了解到的万老师以及读后的感受。
万老师毕业于上海复旦大学数学系，不但数学课教得好，深受学生喜欢，而且处理问题常用数学思维逻辑冷静分析，最后才选择最佳的办法来处理，读后感《班主任兵法2--实战篇读后感》。 每一位教师都明白“教书容易育人难”的道理，而班主任除教好书外，更多的精力放在学生的思想品德教育上，如学生欠交作业了、班级卫生不理想、学生纪律松懈、出现打架、骂人现象、问题学生等等，班主任都不能掉以轻心，要处理得恰当、令学生心服口服、达到良好的教育效果，确实要讲究一些艺术，而万老师与魏书生老师一样给我们作了很好的榜样，那就是不管学生犯了多大的错误，不管学生惹老师生多大的气，老师都要把自己当旁观者，尽管心不平但也要语气平和地冷静处理，万老师说得好：“批评的目的是为了解决问题”，只有好好说学生才愿意与你交流，才可达到解决问题的目的。如果学生犯了错，老师训斥或大骂一顿，老师得发泄一顿解了气，表面上学生不敢吭声，被那气势汹汹的阵势所压倒，但学生的心是不服的，口服心不服，根本就达不到教育的目的，经常听到老师们说：“学生不听话我好气啊，气得好像脖子长了个大瘤子，然后自己不得不又把那大瘤子挤瘪”，能够自己把那“大瘤子挤瘪”的过程其实就是自我控制的过程，听到这些话我反而夸老师们会正确处理问题。
万老师不但是一位出色的数学老师，我想他还可以胜任英语老师。与学生一起读英语、背英语，可见他的英语水平不一般，学生用英语写日记，他能看懂还能批改，怎不令学生折服？我所了解的初中老师没有哪个像万老师这样多才多艺，有那么多拿手的功课，我都深深地佩服了。
万老师除胜任数学、英语外，我想更是一位优秀的语文老师。每天上课之余，还要批改学生的日记，而且改过之后还要写评语，那些评语写得棒极了，充满了激励作用，学生看后深受鼓舞，日记变成了他与学生交流的独特方式。我想也许很多语文老师都比不上呢！我就特别惭愧，以前我当班主任时，每学期结束，都要在学生手册上写评语，刚开始写时还能挖出每个学生身上的闪光点，一个与一个的评语都不同，可是写了
一、二十个后，就感觉头脑的词写空了，特别是有些家庭原因造成的问题学生，学习不好、纪律不好、劳动又懒，很难发现他身上有什么优点，不知从何写起，感觉写得非常吃力。万老师的直升班有48人，他每天布置学生背书外，要求学生结合背书的体会以日记的形式写下来，有时还确定主题，规定不少于250字，每天批阅后还要写评语，每晚还要写自己的教育日志，一天改48本日记，写48条评语，照此计算，28天时间他共写了1344条评语，再加上他自己的13万字教育日志，真了不起啊!也许这就是名师与普通教师之间的差别吧？与万老师相比，我感觉自己就像空气中的一粒尘埃，太微不足道了，多努力吧！因此平时抽空多看些书，放假了则有更多的时间“充电”了。
常说我们小学老师像万金油，如果像万老师这样精通那么多功课，洞察能力强，教育方法多而灵活又富有责任心，那领导和家长、同事和学生都非常高兴有这样的好老师！万老师有太多的地方值得我学习了，因水平有限不能一一列举，希望各位同仁与我一起努力!
