推荐第1篇：初中生作文训练
题目：悄悄地提醒
要求：(1)写一篇600字左右的文章 (2)不得透露个人相关信息 (3)不得抄袭。
悄悄地提醒
喧嚣与繁杂，成了这时代的通病;炒作与呵斥，演绎了诸多的新闻;悄悄地提醒，来得实在正是时候;心灵鸡汤，抚慰了一颗躁动的心灵。
你悄悄地提醒我，我悄悄地提醒你。让我们真正和谐地奔向美好的明天!你的真诚，是那么地感人;你的善意，是那么地清纯;你的美德，是那么地高尚;你的一个悄悄地提醒，是那么神奇、那么地能够扭转乾坤。
不需要三令五声，不需要大张旗鼓，不需要声嘶力竭，不需要文山会海，也不需要十二道金牌，更不需要强力推进••••••只需要你一个悄悄地提醒，就足够改变我的命运。
在我迷茫的时候，你一个眼神，充满了鼓励;在我失意的时候，你一个开心的笑容，传递了信心;在我失败的时候，你一条短信，燃起了我的激情••••••悄悄地提醒，胜过那雷霆万钧。
小时候，我顽皮地下河洗澡，是妈妈大声地喊我回家，并给了我一次悄悄地提醒——“不要做水鬼的孩子!”在我的心里烙下了深深的印痕。
小学的时候，下大雨，我的油纸伞使劲地转来转去，看那水珠成圆圈状飞洒，忽然一阵大风起兮伞飞扬，戳破了同伴的油纸伞，我吓得不知道怎么办才好。是父亲悄悄地提醒——“快去，与那同学换把伞。”在我的心理播下了善良的种子。当年中考前夕的时候，一次体育课，我不小心把脚踝骨扭了，老师把我背到医院，同学们也纷纷看望我，面对紧张的复习，我急得不知如是好。是班主任悄悄地提醒我——“相信自己，我能行!”在我的心田上绽放了一朵盛开的莲花。工作以来，面对那些不太听话的孩子们，总希望他们端正态度，明确目标，改进方法，千方百计地提高成绩，养成问了礼貌的习惯和优良的情操。有时候就悄悄地提醒——“在危险的边缘，不要滑得太远。”也让许多的孩子们铭记在心。 贪污腐败，是缺乏有人悄悄地提醒——党纪国法之外的一个悄悄地提醒;失去理智，是缺乏有人悄悄地提醒——冲动就要受到惩罚的悄悄地提醒;心生邪念，是缺乏有人悄悄地提醒——忠言逆耳利于行的悄悄地提醒。
忠诚于事业，忠实于家庭，忠贞于爱情，忠爱于大自然，钟情于人生——让我们互相多一点悄悄地提醒!
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爱让我更加美丽
每个人的人生之路总是少不了明媚的春光，和煦的暖阳。如果要问到底哪一缕阳光最为耀眼?有人说是优异的学习成绩，有人说是丰厚的物质„„而我却认为那最灿烂的阳光莫过于爱。
两年前，我得了一场大病，父母背着我东奔西跑，到处求医，从他们焦急的神态中，从他们悉心的呵护中，我深深地体会到父母对我发自内心的爱。一天，爸爸用自行车驮我去医院，我坐车后发现爸爸骑得很慢。几个月了，爸爸是太累了，我的病让他身心疲惫。我无意中发现了爸爸头上的一些白发。啊，爸爸变了，变老了。我在他身上看到了岁月的沧桑，看到了生活的艰辛，更看到了爸爸为我操劳的痕迹。啊，爸爸没变，大山般的父爱没变。我依然感受着他的温暖，他的爱。
那是我住院期间的一天傍晚，天很冷，外面的雪下得很大。爸爸下班后赶来给我送饭，可是我想吃饺子。他二话不说，放下手里提来的家里做好的饭菜，迎着凛冽的大风，冒着漫天飞舞的鹅毛大雪又出去为我买饺子。天黑了，风更猛了，雪更大了。这时，雪人似的爸爸一边走还一边说：“饿坏了吧!”看着爸爸慈祥的面容，摸着爸爸冻得通红的双手，我感动得流泪了。“爸爸，爸爸„„”我在心里一遍遍地念叨，“你真是我的好爸爸!”冬天是寒冷的，而爸爸所做的一切，却仿佛阳光，温暖我病痛的躯体;又似暖流，融进我愁苦的心坎里;爸爸的关爱，撑起了我战胜病魔的信念，经过一个多月的治疗，我康复出院。
我永远不会忘记父母对我的爱，对我的呵护和关怀。我能为他们做些什么?我常常这样问自己。哪怕是为他们垂垂肩，洗洗碗，给他们唱段曲儿，陪他们逛逛街，散散步，我也会感到心里的安慰。学会感恩，学会报答，我仿佛一下子长大了：我用心学习，不让他们为我的操心;我抢着洗碗拣菜，让他们能多休息一会儿;我经常哼哼小曲，让家庭充满欢声笑语„„我尽我所能给父母留下最难忘的美好时光，让他们开心，让他们骄傲，我爱我的父母，普天下的孩子们都爱自己的父母。
爱是一种情怀，更是一种情操。父母的爱，让我体会到了亲情的涌动，家庭的温馨和生活的多彩。生活里，到处充满了爱。老师对学生的爱，朋友之间的爱，祖国对我们的爱„„这个世界，我们享受着被爱，我们更应该学会去爱。是爱，让我的生命变得更加的美丽。让我们一起努力，营造出爱的美丽空间!
作文题目：《____的目光》
那令我感动目光
阳光掠过时间的长河，在记忆的贝壳上刻下道道印痕;波浪翻滚冲刷，真金慢慢沉下，阳光在长河里最终映照出一道道令人感动的目光。
专注的目光
“刘翔„„刘翔„„”赛场上的欢呼声一浪高过一浪，站在起跑线上的刘翔似乎并没有听到，他边凝神边做着准备工作。一位政府要员走上前去，拍拍他的肩膀说了些什么，刘翔竟毫无反应，更没有抬头看别人一眼。见此，电视机前的我不禁为他捏了一把汗：“难道刘翔今天的状态不好?”
发令枪响了，刘翔似离弦的箭一般冲出去，奋力跨越一道道栏杆，眼神似鹰一般专注。最终，“12秒88”，刘翔打破了世界纪录!
赛后，记者采访了刘翔：“你跨栏时知不知道有人就快要赶超上你了?”刘翔微笑：“比赛时，我只看到终点。”
锁定目标，专注于此，只有全神贯注，才能击败敌人。飞人刘翔的精神令我钦佩，他专注的眼神更令我感动。
坚定的目光
“背着妹妹上学”的洪战辉是个相貌普通、衣着平凡的青年。在他还是一个满脸稚气的孩子的时候，命运就让他失去温暖的家庭，一个稚气的孩子竟要承担起整个家庭的生活重担，可他没有泄气，咬紧牙关，微笑面对，他用稚嫩的双手撑起支离破碎的家庭，用坚定的目光告诉世人，好日子就在前头。当同龄人还在父母怀中嬉笑时，男子汉的气节已在他心间发芽。
类似的故事也许还有很多，或许更加令人感动，可是，洪战辉的眼神告诉所有的人，再苦再难我也会坚持的。这样执著的信念，如此坚定的目光，感到了中国所有的人。
避让的目光
萨科齐先生选法国总统后，曾来中国纺问，并来到中国最高学府清华大学与那里的学子亲切交谈。会上，萨科齐温文尔雅的气质与谦逊的态度让人难忘，尤其是他的睿智更让我想起了他成功的一个关键因素，就是他那睿智的避让。 竞选法国总统时，萨科齐面临的关键环节就是与另一位候选人罗琳女士进行电视辩论，这将最终决定两人的胜负。
开始时，萨科齐一改咄咄逼人的态度，而是一味避让，让罗琳的高雅形象尽失，于是，他获得了更多的选票。可以说，是他那睿智的避让，使其成功。他的目光让我感动，因为避让的目光背后，隐蔽的是智慧。
思绪飞回，眼前家人的目光同样令我感动。当我有病时，有母亲温柔的目光;当我茫然时，有父亲鼓励的目光;当我无助时，有外公慈爱的目光„„
我知道，不论何时，这些令人感动的目光都会伴我成长，让我的人生常存感动。
我心中的太阳
我是这耀眼的瞬间/是划过天边的刹那火焰/我为你来看我不顾一切/我将熄灭永不能再回来/我在这里啊/就在这里啊/惊鸿一般短暂/像夏花一样绚烂——朴树《生如夏花》
我们会在周末偷偷溜进校园，平时乏味的教室俨然一个硕大的游乐场。呼吸着同样的空气，却是别样的欣喜。我们踩着操场上的阳光，把秋千荡出各种花样，望着蓝天，唱着属于我们的歌;微笑，纯得没有一点杂质。
这就是我们，会在枯燥乏味中找乐的我们，哪怕一点点快乐与希望，都能点燃整颗心的光亮。
我喜欢和朋友们抽空去画室。我是学素描的，而我的朋友们有的学水粉，有的学国画。
老师会抚着我们的头说，好好学，然后去教小弟弟小妹妹。于是，我们穿梭在被教与教之间。我们被寄予希望，然后，又传播希望，就像初升的太阳，被寄予新一天的希望，也让别人看到希望。
希望，对于我们这群孩子来说，无处不在，无时不有。
我们，是一群爱文学的孩子。捧读余光中的《满亭星月》，感受虞姬的爱恨情愁，是我们最大的幸福。幻想屈原的悲怆与无奈，看他纵身一跃，沉到江底，那悲切与决然，竟沉沉地落到我们心底。
夜凉如浸，虫吟如泣。我们不断地合上又打开一本又一本的书，我衷心地想说那就叫传承。文学，是一种精神，虽然我们在浩瀚的文学面前，还是不知所措，但那份渴望与执著，就是希望。
我们，还有我的朋友们，是那绚烂的夏花，像那初升的太阳，我们为小小的快乐而感到幸福。我们会在知识面前吃惊地张大嘴巴，我们会在看看历史、望望未来中茁壮成长。
看见太阳了吗?那个充满希望，又给你希望的太阳，就是我们啊!
我最喜欢的一堂语文课
考场上，看到作文题目，我的思绪又回到了那节让我记忆深刻的语文课上。上课铃刚打，教室里就嘈杂起来。同学们紧张地默背昨天学的《我爱这土地》。我一边背一边紧张地看着门口，祈祷着老师晚点来到。
这时，语文老师踏进教室，我心里紧张到极点：“完了，今天早上背的全忘光了„„要是一会提问就惨了„„”
老师清了清嗓子，大家背诵的声音停了下来。果不其然，老师说：“下面检查课文背诵。”他锐利的眼神夹杂着些许鼓励扫视全班，教室里鸦雀无声，比上自习时还要静。我偷偷瞅了瞅周围，大家的头都快低到桌子上了，紧张地看着书本。老师又突然来了句：“今天背诵，由同学们提问我。”
我们的头在一瞬间都抬了起来，眼睛齐刷刷地投向老师，都丈二和尚——摸不着头脑。我把疑问的眼神投向同位，她小声说：“老师葫芦里卖的什么药呀?”老师接着说：“背诵一直是同学们的一个难关，今天晨读时有个同学问我，老师总是要求同学们背诵，自己会不会背?我突然意识到，要让同学们背会，首先老师要做出表率，所以，我决定这节课由我背诵。”
我们顿时兴奋起来，认真看着课本，检查老师背诵时有没有错误。
“假如我是一只鸟/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱„„”老师富于韵味的声音回荡于教室，我们被带入一个崭新的诗歌世界中。这个世界里有诗人对祖国深沉的爱，有对侵略者切齿的恨，有对处于日本铁蹄蹂躏下祖国深沉的爱，有为国献身的热情„„
老师背完，我们都还沉浸在声情并茂的背诵中，稍后，教室响起了雷鸣般的掌声。老师脸上绽放开惬意的微笑。此时，室外，风儿沙沙，鸟儿啾啾。这就是我最喜欢的一堂语文课。
推荐第2篇：初中生田径队训练计划
初中生田径队训练计划
按照学校要求，决定组建校田径训练队进行集中训练。具体安排如下：
一、训练时间和地点： 训练在我校操场及街道进行。
具体时间：上午 6：00—6:30 ； 下午 17：10——18:10
二、训练教师及学生名单 ： 教 练：祝荣华
三、训练安排： (一)、准备期:(一周内)
1、选拔、招集运动员,召开全队队员会议。
2、宣布训练制度纪律。
3、准备训练所需器材。
(二)、第一阶段:(.10月——.11月):身体素质训练阶段,以身体训练为主。
1、以力量训练为主,辅以基本技术。
2、以柔韧性训练为主,辅以力量和耐力。
3、以灵敏性训练为主,辅以力量和耐力。
(三)、第二阶段:(.11月——.12月):基本技术训练,巩固及提高阶段
1、以基本技术为主,辅以力量训练。
2、以基本技术为主,辅以柔韧性、灵敏性和耐力训练。
3、基本技术综合练习。
(四)、第三阶段:(.12月——.1月):专项技术、战术养成训练阶段。
1、以专项技术为主,辅以综合身体素质练习。
2、以专项技术、战术为主,辅以模拟比赛练习。
四、训练次数与时间: 每周训练四次,每次1小时左右。
推荐第3篇：初中生田径队训练计划
初中生田径队训练计划
时间:2014-03-22 17:44来源: 好词好句网 作者:好词好句 篇1：初中生田径队训练计划
按照学校要求经体育组讨论决定组建校田径训练队进行集中训练。具体安排如下：
一、训练时间和地点：
训练在我校操场及街道进行。
具体时间：上午 6：00—6:30 ； 下午 17：10——18:10
二、训练教师及学生名单 ：
教 练： 胡春波 孙立财 队 员：
三、训练安排：
(一)、准备期:(一周内)
1、选拔、招集运动员,召开全队队员会议。
2、宣布训练制度纪律。
3、准备训练所需器材。
(二)、第一阶段:(2011.10月——2011.11月):身体素质训练阶段,以身体训练为主。
1、以力量训练为主,辅以基本技术。
2、以柔韧性训练为主,辅以力量和耐力。
3、以灵敏性训练为主,辅以力量和耐力。
(三)、第二阶段:(2011.11月——2011.12月):基本技术训练,巩固及提高阶段
1、以基本技术为主,辅以力量训练。
2、以基本技术为主,辅以柔韧性、灵敏性和耐力训练。
3、基本技术综合练习。
(四)、第三阶段:(2011.12月——2012.1月):专项技术、战术养成训练阶段。
1、以专项技术为主,辅以综合身体素质练习。
2、以专项技术、战术为主,辅以模拟比赛练习。
五、训练次数与时间:
每周训练四次,每次1小时左右。
六、考核:
1、各专项要求每周一次到二次的计时跑。
2、学生按自己的专项每周进行一次考核。
3、每一个月底进行一次高要求的考核。
篇2：初中生田径队训练计划
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，在实施素质教育的同时，培养学生各个方面的能力，提高我校在各级各类的比赛中取得好的成绩，把学校的
体育工作做的更好。
二、组建队伍
为了进一步搞好学校的体育训练工作，并将训练作为一项长期的工作来抓，我们经过认真筛选，从
七、八年级中找队员组建了田径队。
并集合了学校的实际情况制定了田径队的训练目标。
三、具体目标、任务
1.认真负责做好训练工作。
2.以育人为最高目标，全面锻炼队员身体，促进身心和谐发展。
3.学习和掌握健身的基础知识、基本技能与方法。
4.加强思想品德教育，培养健康的心理素质。
5.促进我队队员努力拼搏，以更高、更快、更强的精神，辐射比赛
场，推动学校体育工作。
6.迎接区、市中学生田径运动会，做好队员的选派工作。
四、教练员由陈晶老师、朱孝峰老师两人负责
五、训练计划
（一）、训练任务：抓平时，加强队员的各项身体素质训练，促进队员专项成绩的提高；同时做好队员心理素质的训练，保证其以最佳竞技状态迎接区、市中学生田径比赛；
（二）、训练安排（分四个阶段）
1、第一阶段：时间为前二周，采用一般的身体素质训练，进行恢复体力的身体训练。
2、第二阶段：时间为3—6周，采用中强度的训练，加强技术训练
和专项素质训练，有意识地把专项素质和技术结合起来，加大训练负 荷，采用比赛模式进行
3、4次与其他中学的运动员对抗，在
训练中注重技术、战术、作风与心理素质的培养。
3、第三阶段：时间为第7周，。采用中高等强度，调整运动量， 降 低练习次数，消除疲劳，积蓄并超量恢复，同时加强队员战术以及
心理素质的训练。
4、第四阶段：多进行全面身体素质的训练。
A、柔韧性方面练习采用：两臂平、侧、上等各方位的举、屈、伸、摆和各种形式的环绕练习。
B、两腿的屈、伸、压、踢、摆、绕、纵横等练习。
C、整个身体的屈、伸、绕环等练习。
D、协调性方面练习采用：各种徒手操，行进操练习、各种技巧练习。
速度、灵敏性方面练习采用：原地高台腿练习、加速跑60米左右、各种快速反映练习、记时跑。
耐力性方面练习采用：定时跑、定距离跑、越野跑等。 弹跳性和力量性练习：各种跳跃练习、各种腰、背、腹肌练习、杠铃负重半蹲、杠铃负重跳等。
（三）、训练时间：每周周二周四下午4：00——5：30。
（四）、训练地点：田径场
篇3：初中生田径队训练计划
一、训练目标：
(1)、增强队员的体质，全面恢复队员的体能；
(2)、通过训练巩固提高队员参赛项目的基本技术、基本技能，为08年区运动会做好准备。
二、训练重点：
重点抓投掷，短跑项目的训练，以争取在区比赛中获得好的成绩。
三、训练时间：2008年3月--2008年5月份.
四、准备阶段：挑好有潜力的苗子，主要以身体素质练习为主，提高运动员的力量，柔韧、弹跳等素质。
要求：
1、运动员出席准时；
2、队员之间能相互帮助，养成吃苦耐劳的精神，培养学生为学校荣誉争光的思想。
3、队员与队员之间有竞争意识。
五、过度期：
根据队员的训练情况，进行分项、有针对性地进行专项素质练习，训练时注意运动量和运动强度，由小到大，由少到多，这一过程要求队员掌握运动技术、技能，不要求过高成绩，先固定技术动作，再提高运动水平。
要求：
1、运动员掌握所从事项目的运动技术、技能；
2、提高自我保护意识，避免发生伤害事故。
六、巩固和提高阶段：本阶段针对上阶段的掌握准度，加大运动量和强度等，提高和巩固运动成绩。通过教练的培养，使队员的心理素质有所提高。
篇4：初中生田径队训练计划
训练目的：为参加楚雄州第五届中学生运动会的比赛，结合我校田径队的具体情况，做好训练、比赛以及思想教育工作，促进学生身心和谐发展，发展队员的身体素质，学习和改进专项技术水平，培养队员综合素质及能力，提高训练成绩，把学校田径队工作做得更好，力争在田径运动会取得优异的成绩。
实施教练：李
雄
王春云
训练地点：禄丰县广通中学
禄丰一中
比赛时间：2011年7月13——20日
训练时间：2011年6月15日——2011年7月13日
上课期间：每天上午：6:20——7:00，下午：16:40——18:00
集中训练：每天上午：6:30——9:00，下午,15:30——19:00
训练人数：23人
项目：100米、200米、400米、800米、1500米、（女子）3000米、（男子）5000米、（女子）100米栏、（男子）110米栏、跳高、跳远、铅球、标枪 荐初中篮球队训练计划 学校田径队训练计划
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一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，在实施素质教育的同时，培养学生各个方面的能力，提高我校在田径比赛中的成绩，把学校的体育工作做的更好。
二、组建队伍
为了进一步搞好学校的体育训练工作，并将训练作为一项长期的工作来抓，我们经过认真筛选，从高
一、
二、三级中体育特招队员组建了学校田径队。并集合了学校的实际情况制定了田径队的训练目标。
三、训练目标
1、增强队员的体质，全面恢复队员的体能。
2、通过训练巩固提高队员参赛项目的基本技术、基本技能。
四、训练重点：
重点抓田径项目训练，以争取在各种中学生田径运动会上获得好的成绩。
五、训练时间：
1、2009年08月—2009年9月。（其中暑假适当休息）
2、开学后为：上午：6：10～6：40
下午：4：30～6：00
六、训练计划：
（一）、准备阶段：
2009年09月～200年11月训练，主要以身体素质练习为主，提高运动员的力量，柔韧、弹跳等素质。
要求：
1、运动员出席准时；
2、队员之间能相互帮助，养成吃苦耐劳的精神，培养学生为学校荣誉争光的思想。
3、队员与队员之间有竞争意识。
（二）、过度期：
2009年11月～2010年01月，根据队员的训练情况，进行分项、有针对性地进行专项素质练习，训练时注意运动量和运动强度，由小到大，由少到多，这一过程要求队员掌握运动技术、技能，不要求过高成绩，先固定技术动作，再提高运动水平。
要求：
1、运动员掌握所从事项目的运动技术、技能；
2、提高自我保护意识，避免发生伤害事故。
（三）、巩固和提高阶段：
2010年02月～2010年7月，本阶段针对上阶段的掌握准度，加大运动量和强度等，提高和巩固运动成绩。通过教练的培养，使队员的心理素质有所提高。此外，应尽量克服炎热的天气，注意人保护队员身体，避免发生中暑等意外事故。同时通过定期的测试来检验队员运动技术、技能掌握的情况。
（四）、赛前训练：
2010年8月比赛
要求队员的训练强度不大，但运动量则再上一个台阶。赛前应注意身体，能保证营养。赛前1-2天尽量多吃高糖物质，增大体能系统的供能能力，调节好身体机能。
六、训练措施
1、运动员训练课的内容、形式、节奏等安排，要求形式多样，各种练习手段尽量与游戏活动相结合，以激发学生对田径运动的爱好与兴趣。
2、训练必须以身体系统训练为主。
3、要把训练和思想教育结合起来，有意识地在教学训练过程中，培养学生“爱祖国、爱学校、懂礼貌、讲文明、肯吃苦”的品质，加强跟家长、校领导的联系，使学生能安心训练，无“后顾之忧”。通过师生的共同努力。 从难、从严、从实战出发，大运动量地进行严格训练，加强意志品质培养，争创佳绩。 也许您也喜欢下面的内容： 没有相关范文
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走近你我他 初中生人际交往训练
主题：走近你我他——人际交往心理健康课
教育对象：七年级学生
心理分析：随着年龄增长，青少年与父母相处的时间逐渐减少，而与朋友相处的时间却愈来愈多。人际交往适应是否良好，影响了青少年未来人格的发展。因此，人际关系与沟通对青少年而言，相对变得非常重要。良好的人际关系会令他们心情舒畅，获得安全感和自信心，从而促进身心健康发展。如果人际交往不良，可能导致各种心理及行为问题。
上本节课之前，我对本校初一学生267人（男生141人，女生126人）进行了测验，共发放问卷267份，收回有效问卷253份，占94.7%。本次调查采用的是人际交往和谐度自我测量问卷和自编的调查问卷。通过分析本次调查的结果，我得出以下四点结论。
1、80%左右的青少年在人际交往测试中人际交往“一般”。而人际交往良好的初一学生仅占4.46%。
2、8.04%的初一学生明确表示：他们交往朋友“很困难”。
3、占1/3青少年学生在遇到困难时“靠自己的努力解决”或“不到万一不求人”。
4、约1/2的女生在遇到困难时会求助于朋友，但只有1/4强的男生在遇到困难时会“求助于朋友”。
针对上述测试结果，我认为要从以下方面加强学生的人际交往锻炼：
l、积极的自我暗示。
如在心里默默地对自己说:“我是一个受欢迎的人”、“我能行”，在头脑中把自己想像成一个良好的交际者。这样的心态会使人以开放的方式走向人群，轻松坦然。
2、尊重他人。
尊重他人，能为建立良好的人际关系打下坚实的基础。
3、喜欢对方、赞美他人。
学会真心地喜欢他人，然后才能被他人所喜欢，学会赞美他人，从而建立良好的人际交往。 教育目的：
1、引导学生认识人际交往的重要意义，营造积极的人际氛围。
2、了解人际交往的一些原则。习得有效的人际沟通技巧，增强交际能力。
3、了解自身的不足，增强自我调整心态。
4、认识到优化个性特征也是增进人际吸引的重要因素。
教学重点：
1、引导学生了解人际交往的原则。
2、教会学生有效的人际沟通技巧，增强交际能力。
教学难点：引导学生了解人际交往的原则。
教学形式：团体心理辅导
教学时间：40分钟
教学年级：初一学生
一、导入：
教师：老师先问大家一个很简单的问题，请问人类的“人”字怎么写？这个“人”字虽然简单，但它都有着深刻的含义。如果把它解释为我们与朋友之间的关系，那么，这一撇就是我们自己， 1
这一捺就是我们的朋友。如果没有这一捺，这个“人”就不完整了。如果没有这一捺的支撑，没有朋友的支持、帮助，这个“人”就很难站得稳。可见朋友在人的一生中的重要性。出示校的调查结果（1.80%左右的青少年在人际交往测试中人际交往“一般”。而人际交往良好的初一学生仅占4.46%。
2、8.04%的初一学生明确表示：他们交往朋友“很困难”。）这是为什么呢？我们一起来找找原因。
二、心理游戏：“友谊圈”
通过活动认识到人际交往中的“黄金法则”——要想别人怎样对待自己，就要先怎样对待别人。让学生认识到个人的品质特征对建立良好的人际关系的重要性。
1、让一半的同学先围成一个圆圈，另一半的同学分别站在围成圆圈的同学的身后，形成一
个稍大的圆圈。
2、播放音乐。叫里圈的同学转过身来与外圈的同学相对而站。介绍活动规则：“当我说‘剪
刀石头布’时大家来做：如果你与对方都伸“石头”，表明你们互为陌生，不愿认识；如果你们伸“剪刀”，表明你们愿意相识，互相击一个掌；如果你们伸出“布”，表明愿意与对方交朋友，伸出你的双手热情地与对方击掌。如果你与对面的同学伸的手指不一样，就不需要做动作。”
3、叫外圈的同学向左跨一步，再次进行活动„„重复活动，直到向左走了半圈。
4、游戏的最后，让同学们一起做同一动作，一起伸“石头”，然后一起伸“剪刀”，最后一
起伸“布”，体验不同的感受。
5、请同学谈活动感受：1）总伸石头的同学想想：为什么我们难以交到更多的朋友？
2）当我们主动都伸出“剪刀”和“布”时，我们感受怎样？我们交了多少朋友？
6、教师举例、小结：心理学家曾做过这样一个实验：让两组人员分别给一位女士打电话。告诉第一组的人说，对方是一个冷酷、呆板、枯燥、乏味的女人；告诉第二组的人说，对方是一个热情、活泼、开朗、有趣的人。结果发现：第二组的人与那位女士的交谈非常投机，通话时间也比较长；而第一组的参加者却很难与那位女士顺利地交谈下去，颇有点“话不投机半句多”的味道。这究竟是为什么呢？原来是第二组的参加者把那位女士想象成一个“天使”，并以同样的态度与之交往，而前一组则完全相反，所以得出了截然对立的结论。这就告诉我们：你怎样看待别人，别人也怎样看待你。我们总是在抱怨自己得到的太少，可是我们又付出了多少呢？大家回头看一看，有多少人就因为你的舍不得付出而与你擦肩而过，也许等到你愿意付出时，已经没有机会了！人际关系就是这样一种互动关系：你敬人一尺，人敬你一丈。“要想别人怎么对待你，你就要怎样对待别人”是我们在人际交往中的“黄金法则”。
三、认识人际交往中的“三宝”：微笑、赞美、聆听
通过活动教会学生人际沟通中最重要、最有效的技巧，增强交际能力。
教师导入：关于人际交往的技巧有很多，是我们人际交往中的法宝，由于时间原因我们不
能一一道来，这里就送给大家“两宝”。
第一宝——“微笑”
1、观看两组陌生人的图片，一组为表情冷漠的，一组为面带微笑，问学生更愿意与谁交
朋友。直观感受，引入“微笑”。
2、让学生用真诚的微笑向周围的同学打招呼。
第二宝——“赞美”
1、一分钟之内，让学生写出坐在前面（或后面）的那位同学的优点或值得赞美的地方。然后把卡片赠送给赞美的那位同学。
2、学生谈谈得到赞美的感受。
3、教师小结：渴望被人赏识是人最基本的天性。不要以为赞美别人是一种付出，不会赞美别人的人，往往也失去了激励自我的机会。让我们从现在开始，不要吝惜自己的赞美之语，真诚地赞美别人，让赞美具体化。把赞美别人当成一种积极的生活态度去享受吧！
第三宝——“聆听”
1、做一个小实验，让学生推举一位班上演讲能力强的同学做关于人际交往的即兴演讲。教师先让这演讲者到室外去准备，然后要求全体学生都要装出一副漫不经心的模样，或看窗外，或看天花板，或与同桌聊天。教师、学生观察演讲者的情绪变化，突出聆听技巧的重要性。
2、教师把演讲学生带到室外，鼓励她再来一次演讲，同时到室内告诉全班同学要：注视说话者，身子稍稍前倾，面部保持自然的微笑，表情随对方谈话内容有相应的变化，恰如其分地频频点头。
3、及时对刚才演讲的学生说清楚刚才活动的真相，及时进行心理调节，同时请学生谈谈自己的感受，让同学们在知道聆听方法的同时，进一步理解到人际交往中的关键是自己的态度和行动。
四、活动：我能交到更多的朋友。
给学生一分钟，让学生在班内结交新朋友，新旧朋友手牵手，鼓励学生在人际交往中积极行动。（学生在周华健的《朋友》中手牵手结束课程）
推荐第5篇：初中生语文写作思维训练
初中生语文写作思维训练
【摘要】初中语文教学阶段是培养学生思维训练的关键时期。在初中语文教学的“五大模块”中，学生基本的写作水平和写作能力的形成又显得尤为重要。处于初中阶段的学生，由于小学没有专门的写作课程，写作方面的知识也是知之甚少，缺少生活经验，缺乏写作素材，写作处于茫然又无所适从的状况。到底困扰学生作文的“老大难”问题的根在哪里？又有什么方法去“对症下药”？这恐怕成了一线教师最头疼不解的问题。笔者认为初中生写作的突破点在写作思维上，让学生能调动思维去写作，使作文有章可循，才能真正有效地帮助学生攻克写作难关。
【关键词】初中语文；写作教学；逻辑思维；语言组织
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、写作思维的概念
关于写作思维这一概念，学术界还没有形成一个较为固定的定义，本文采用马正平先生对写作思维的定义“写作思维就是写作过程中所进行的思维活动。到底是什么思维活动呢？这就要看我们在写作中‘思维’了什么。写作过程虽然很复杂，环节也很多，但是，写作思维中最重要的事情只有两件：‘写什么’和‘怎么写’。前者是写作立意的思维，后者是表现立意的思维，在这里表现立意是通过‘结构’（材料的组织）来表现的，因此后者便是写作结构的思维。”马正平先生认为写作思维，是立意的思维，是组构材料的思维，是写作活动中最核心的部分，由此学生的思维活动才会被打开，写作活动也就有了“支点”。
二、初中生写作思维训练的依据
（一）理论依据
于漪老师曾这样说过“文章的光彩首先在于思想发光。写作教学的全过程都要注意对学生的思维进行训练，借助语言进行多角度、多侧面、多层次、多类型的思维训练。”于漪老师强调了写作思维的重要性，写作教学中教师要以对学生进行思维训练为突破口，凭借需要进行发散性思维训练，这对学生良好思维能力的形成和培养都有重要意义。
黄厚江先生是本色语文的代表，在写作方面他认为，学生作文兴趣普遍不高， 作文的质量不够理想，原因就在于目前的作文教学，可以说是有两头没有中间，即有写作前题目的布置和写作指导，又有写作后的批改和讲评；而过程中写作知识的传授和写作方法的介绍，在写作活动中却少有体现。因此，要改变作文教学的现状，必须努力让作文教学真正作用于学生的写作过程。在这个理念的指导下，黄厚江先生提出共生写作和再生写作，共生写作是让学生参与教师的写作活动，用教师的写作素材去激活学生，它不同于“下水写作”，“下水写作”注重的是教师要努力地站在学生的立场与学生同题作文，这样教师就成了写作的范本。共生写作的过程就是师生、生生在写作活动中思维的碰撞过程。他也提出要让作文真正作用于学生的写作过程还要再生写作，再生写作的目的就是要让学生立体化的进行写作训练，拓展学生的作文思维空间。可见，黄厚江先生也在谈教师要真正作用于学生的写作课堂，不能让学生被教师“牵着鼻子走”，而应重在对学生思维方式、思维水平的训练和提高上。
于漪老师提出了写作思维的必要性，黄厚江老师的理念中我们能够知道写作思维是作用于学生写作的必要手段，由此可见，写作思维在理论上训练的重要性。
（二）初中生写作现状
石尉峰先生认为“就目前初中生的写作现状来看，作文是初中生学习语文的一个难点，而就目前而言，许多教师不知道该如何更好地提高初中生的写作能力。在作文教学中，教师更多的是采用‘套用优秀作文模式’‘熟记几个万能例子’等枯燥低效的机械的模式教学法。为更有效地提高初中生写作能力，切实改善初中生的诸如上面这些‘不良写作症状’，培养学生在作文中的思维能力，从而进一步提升学生写作水平，提高写作综合能力，”就要从学生的写作思维训练入手，这为写作思维训练提供了实践上的可能性，也是初中语文作文教学要去思考和尝试的方向。
为了缓解学生们的写作压力，笔者认为应锻炼学生的逻辑思维，从而强化学生的语言组织能力，在初中基础阶段（
七、八年级）学生学会“仿写”是关键，而在备战中考的九年级，“仿写”又是学生写作构思的基础，只有在基础年级打好“仿写”的底子，到了九年级复习阶段才能使作文水平得到巩固和提高，从而写出较之基础年级更为有广度有深度的文章。笔者认为“仿写”就是对学生语言组织能力的训练，更是锻炼学生言语思维的表现，教师可以让学生将课文中的优美字、词、句勾勒出来，以字、词、句为语言单位，引导学生理清字里行间的逻辑关系，并让学生先仿造课文中这种构词、构句、构段的逻辑方式。顺着学生的思路让学生自己创设某种情境，并运用到课文中自己选好的好词好句写一段话。比如七年级上册第一单元的写作主题是：从生活中学习写作，可以让学生把他们比较喜欢的好词好句找出来，他们会很轻松地找到诸如词语：繁杂的雨声、浓阴的天、花须淡黄、左右欹斜（qīxié）、无法可想、倾侧、勇敢慈怜、流转无力……还有优美的句子如：
1.那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般地散飘在水里
2.那一朵红莲，昨天还是菡萏（hàn dàn）的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
3.那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
4.一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！
5.雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
6.母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
教师可以借此机会去让学生对找到的好词进行造句或自由组句，进而选出两三个词让学生运用所选的词语写一个情境，进而锻炼学生的逻辑思维，达到训练学生语言组织能力的目的，教师可以选择课文中每课需要学生掌握的词语来练习，这样既可以让学生加深对每课新学到的生字生词的理解，在练笔的过程中可以练习文字的书写同时也能夯实词语的意义，用此方法要依托课文，多次使用学生的语言组织能力会有所强化和提高。
怎么让学生在构词构句的基础上构段呢？笔者以交给学生侧面描写这种手法为例，逐步训练学生的构段能力，打开学生的思维。教师可以给学生讲故事：北宋皇帝宋徽宗喜欢绘画，有一次，朝廷为全天下的画家举行了一次考试，各地画家齐聚京城。到了考试那天，主考官出了一个命题：“踏花归去马蹄香”开始，画家们毫无思绪。不多久，众画工挥毫泼墨，各显其能。有的画骑马人手里拈着一枝花，有的画马蹄上缠绕着一枝花，有的画一匹马站在一片鲜花盛开的草地旁……最后夺魁的却是这样一幅画：一匹骏马奋蹄疾驰，马蹄边飞舞着几只小蝴蝶。
“红花还得绿叶衬”，在“踏花归去马蹄香”的小故事中可见再芬芳的花朵还是得有“蝴蝶”为之起舞才更富诗意，更觉妙哉，由此引出侧面烘托的描写方法（侧面描写），所谓侧面描写就是为了使所要描写的对象鲜明突出，不直接写描写对象，而是通过周围的事物、人物或环境间接的描绘描写对象。我们初中的作文以写人记事为主，在描写人物的时候我们要怎样用好衬托的手法去仿写呢？
举例1：“青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦；行者见罗敷，下担捋髭须；少年见罗敷，脱帽著??头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。”（汉乐府《陌上桑》）这首汉乐府，是侧面描写绝佳的例子，文中先是直接描写罗敷的外貌、服饰，然后写了路人、少年、耕地，锄地人见了罗敷后各自不同的反应，侧面描写出罗敷的绝世美貌。引导学生概括这是以人衬人的侧面描写手法，激发学生的想象。
举例2：《口技》中“一桌，一椅，一扇，一抚尺而已”，教师设问这样简单的道具介绍在文中有何作用？引导学生这体现出表演者完全靠“口”在表演，侧面烘托出口技表演者高超的技艺。这是以物衬人的侧面描写手法。
举例3：莫怀戚在课文《散步》中有“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”在这里教师设问选文写了什么？这样的描写有何作用？学生会回答出这是景物描写，田野上的新绿、树上的嫩芽、田里的冬水这些景物都写出了春天的气息，也从侧面表现出一家人散步时欢乐、祥和的气氛，这是以景衬人的侧面描写手法。
像学生们学过的课文中侧面描写的例子很多，教师可以让学生动手去找一找“以人衬人”“以物衬人”“以景衬人”的例子，当然课文中正侧面描写结合的例子更是精彩，上面举的例子中汉乐府中也有对秦罗敷衣着配饰正面描写罗敷美貌的佳句，这与后面人们对看到后罗敷不同表现的侧面描写遥相辉映，使秦罗敷这一人物形象深入人心，又如《口技》中观众神情举止的反应就是对口技人精湛表演过程的正面描写，又在开头、结尾处通过“一桌，一椅，一扇，一抚尺而已”的道具的介绍侧面表现口技人技艺的高超，这样正侧面描写相结合更加凸显了口技表演者之“善”口技及技艺的出神入化。教师可以引导学生从课文中选出自己最喜欢的语段进行仿写，还可以引导学生进行特定或不定情景的小练笔，比如：请大家展开想象，想想学校每年组织的运动会，在运动场上运动员们、裁判们、班级同学组成的啦啦队等都是怎样的状态，要求运用正面描写与侧面描写相结合的写法，写一写你的所见所闻所感，并找一找你写的语段里侧面描写的句子，150字左右。
这样对学生进行课文中好词好句的练习可以训练学生的构词构句的逻辑思维能力，从而强化学生的语言组织能力，让学生克服写作障碍，不仅能够仿写，还能调动自己的想象，尝试一句一句地写，敢于动笔写作。而后笔者提出以侧面描写为例来训练学生的构段能力，以及在侧面描写的基础上学会运用正侧面相结合的手法刻画人物、描绘景物、说明事物，从而为学生进行日常的作文训练打下基础。学生的写作之路是漫长的，让学生在日积月累中真正成为驾驭语言的主人，再加上教师思维上的引导定会让学生的作文水平逐步提高。
参考文献
[1]马正平.中学写作教学新思维[M].北京：中国人民大学出版社，2003.
[2]赵雯娟.牵阅读设问之“发” 动写作思维之“身”[J].新课程研究，2015（9）.
[3]胡火英.仿写初中作文写作的捷径[J].教育教学论坛，2015（7）.
[4]石尉峰.如何在作文教学中培养学生的思维能力[J].文理导航，2015（7）.
[5]苏敏.作文教学的模仿思维训练[J].文学教育，2015（5）.
[6]杜丙新，汪向征.初中语文写作价值取向研究[J].现代中小学教，2015（1）.
[7]黄厚江.作文教学要作用于学生的写作过程[J].语文教学通讯，2007（7）.
作者简介：王玉亭，女，1992年生，内蒙古通辽市人，硕士，渤海大学教育与体育学院，研究方向：学科教学（语文）。
（编辑：龙贤东）
推荐第6篇：初中生如何进行听力训练
初中生如何进行听力训练
听力是一个综合技能，包括理解能力、判断能力、逻辑思维能力和概括能力。初中是整个中学英语教学阶段的基础和关键，听力培养起着至关重要的作用。英语教学的重点是对学生听、说、读、写四项基本技能的培养。其中，“听”是理解和获取口头信息的交际能力，提高听力不仅有利于说、读、写这三项技能的发展，还为开展日常交际打下了坚实的基础。而在目前的英语教学中，“听”却是四项基本技能教学和运用中最弱的一项，同时听力的培养也更加显得困难。因此如何进行听力训练，提高学生的听力水平，值得英语教师关注。
一、创设语言环境，培养学生用英语思维的习惯中国学生学习外语缺少语言环境。因此，教师在课堂教学的各个环节，应尽量使用英语进行教学，这是听力训练教学的出发点，也是最有效的听力训练方法。提倡用英语教学，教师在备课时就要有的放矢，既要备学生、备教材、备教法，又要充分考虑到教学过程中所使用的课堂用语，并根据学生的实际情况和教学内容的需要，在有限的时间内尽可能地让学生多听英语，多感受语言信息的刺激。“听”是“说”的基础，“说”又有助于“听”的提高。因此，教师应坚持在每一节课使用相关的英语课堂教学用语来组织教学，培养学生听的习惯，锻炼他们的感知能力。此外，教师要让学生养成用英语思维的习惯，排除母语的干扰。这样，必然会调动学生学习英语、运用英语的自觉性和主动性，对提高学生英语的听力极为有利。
二、注重语言知识，打好听力基础语言知识是提高听力水平的基础和关键，对语言知识的掌握要靠大量的语言基本功训练。要使学生尽快地提高英语听力水平，教师必须抓住新教材的特点，注重教导学生练习好基本功，夯实学生的听力基础。
第一，应把好语音关。在英语课堂教学中，教师应充分利用教材让学生多听、多模仿，让他们体会英语的语音、语调等，提高他们的辨音能力，增强他们对语速的适应性。
第二，要注意朗读技巧的训练和培养。抓好朗读训练，以读促听。朗读有助于改进语音、语调，增强语言感受能力，这对于感受说话人的感情色彩、提高听力理解很有好处。
第三，要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。词汇的学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则进行记忆。 第四，扩大阅读量，丰富学生的词汇和文化背景知识。阅读不仅能使已学的知识得到综合运用，而且有助于扩大学生的词汇量、丰富语言知识、提高理解和运用语言的能力。
第五，要鼓励学生不能忽视语法学习，打好扎实的语法基础，培养学生对语言结构的敏感度，有意识地对易混淆的句型和语法现象予以强调。
三、培养听力技巧与听力习惯所谓的听力技巧，包括语音技巧和理解技巧。语音技巧包括连续、弱读、句子重音和意群划分等。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。在听力训练与考试中，要求学生带着问题去听。即在听录音之前，事先浏览一遍问题，确定自己听的重点。这样就可以有针对性，做到有的放矢，可以集中精力去获取相关问题答案的信息。学生在听的时候要边听边记录，强化记忆，记录时要有侧重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号记录，长词用缩写记录，长句要抓住主要成分等。听句子时要注意把题干和问题有机联系在一起；听对话和短文时要顾全大局，抓住中心，切忌因一两个单词而卡壳，进而影响了整体听力的效果。通过训练，学生就能逐步养成良好的听力习惯，逐渐形成英语语感，不断提高听的能力。
四、优化心理环境心理学研究表明，一个人在愉快、轻松的条件下能达到最佳的学习效果。在听力训练中帮助学生排除情绪障碍、全身心地投入听力训练之中，显得尤为重要。从听力训练的开始阶段，教师就应该强调培养良好心理素质的重要性。
第一，教师要对学生加强目的性教育，鼓励学生树立信心，增强学生克服困难的勇气和决心。教师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重视；同时不能否认听力理解是有一定的难度和困难的，但只要学生正视它，经过持之以恒的努力是能够克服的。
第二，听力的理解过程也是一个较复杂的心理活动过程。当人的情绪处于紧张、焦虑的状态时，就会产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。在课堂教学上，教师要创造一个轻松和谐的课堂氛围，尽量消除学生的恐惧心理。第三，激发听的兴趣。教师可采取灵活多变的听力方式，并配以不同的教学手段开展听力教学。同时，也可把竞争机制引入听力教学中，在训练时可采用抢答等方式来激发学生的兴趣。对学生取得的每一点进步，教师要及时地表扬和鼓励，从而激发学生听的兴趣，调动他们的积极性，以便收到良好的听力效果。
总之，听力不仅与听的技巧及其熟练程度直接有关，而且与学生的语言能力、文化知识、思维能力、反应能力等有着密切的关系。听力教学是初中英语教学中重要的一部分，教师应给予足够的重视，加大听力教学力度。同时，教师还应坚持听、说、读、写的协调发展，进行全方位的综合训练，形成一个相互作用、相互促进的英语教学体系，采用灵活多样的教学方法，从而不断提高学生的听力水平。
推荐第7篇：初中生散文作文训练选
初中生散文作文训练范文选
给自己一个拥抱
我一回头，身后沉睡的一大片花儿全绽放了。不知谁说了一个笑话，把草儿惹笑了。
我疯狂地拥抱它们，拥抱大自然的一切。坐着，躺着，打两个滚儿，花儿被我挠得浑身痒痒的。它们有的在微风中笑得前仰后合；有的半掩芳唇，忍俊不禁；还有的大概是害羞了吧，脸上微微露出点粉色。一朵花儿靠近我耳边，张开薄薄的花瓣，与我絮絮低语。还有一朵扭头掩面，忸怩极了，却是遮不住笑颜。我也笑了，抛弃了学习上的紧张，扔掉了生活中的烦恼，毫无顾忌地大笑。
在无人的地方，我第一次开怀大笑。我发现自己笑得是那么灿烂，那么好看。
平日里，活得太严肃，脸上刻满了呆板，以至于失去了同龄人的童心。在他们当中，我总是‚大姐姐‛的形象，长期下来我有些麻木，不明白自己在追求什么，学习似乎成了我生活的唯一。我承认自己活得太累了，被太多的规矩束缚了手脚，造成了我这种有些斯文、有些迟钝、有些呆板的性格。即使微笑，也显得牵强。
在无人的地方，我喜欢静坐在原野上，看冬天的阳光；我喜欢在起风的黄昏独坐在山坡上，看那田野里翻腾着的金色波浪。慢慢地，绚丽的晚霞散尽，天空中泛起了点点星光。躺在空旷的草原上，眼前一片无边的湛蓝。云那洁白的身影让憔悴的天空返老还童，露出了灿烂的笑容。我梦见自己是一只苍鹰，展翅高飞，在蓝天的怀抱中自由翱翔；我梦见自己是一匹骏马，撒蹄奔跑，发亮的鬃毛在风中飞扬。
‚你好吗？‛我朝着伴随我的朋友大声地呼喊，声音缓缓地飘出幽谷。‚你好吗？你好吗……‛这短促的呼喊回荡着，与轻风流水应和着，在青山绿水间悠扬，犹如一首多情的歌，我喜欢倾听那回音。倘若我太寂寞，倘若喧嚣的尘世卷走了真诚的歌声，唯有这样我才能找到一丝安慰。
朋友，像我一样，走进那片纯净的大自然吧。在那里，轻轻地给自己一个拥抱，你会发现：整个世界都在为你歌唱，都在为你舞蹈。
歌从心底唱起
下雨了，老街又被淹成一道小溪。‚落雨大，水浸街，阿哥担柴上街卖……‛古老的歌谣从心底里唱起，那是我和爸爸之间的歌。
‚回来啦。‛爸看着报纸一脸严肃。我不耐烦地答应了一声，锁上了房门，空气里弥漫着一种莫名的冰冷。坐在窗前，春日柔情的雨丝带来丝丝暖意，渐渐地唤起了我心中那遗失的美好。
我靠在爸的背上，小小的我紧紧地抓住爸的衣领，生怕一不小心便掉进老街厚厚的积水中。‚落雨大，水浸街，阿哥担柴上街卖……‛爸爸轻轻哼唱着，轻快的旋律抚平了我皱起的心。我笑了，嘴里含着软软的鸡汁大包，像婴儿牙牙学语般跟着哼起来……
记忆中的画面总是如此美好，告别老街，那些温暖的画面早已封存。我和爸之间的距离如同心中彼此熟悉的老街越来越远，是因为我的叛逆，还是因为爸的严厉管束？
妈把我从回忆中唤了回来，叫我和爸到老街上拿改好的衣服。
到了老街街口，爸没有熄火。‚爸，还是一起下车吧。‛老街里的积水浅了好多，我挽着爸的手臂踮起脚尖走着。‚爸，还记得那歌吗？‛‚嗯？‛爸有些诧异。‚落雨大，水浸街，阿爸担柴……‛‚什么阿爸，是阿哥！‛爸急忙纠正。我尴尬地笑，又哼唱起来。瞥眼看见爸的嘴角微微上扬，嘴里跟着轻轻哼唱，一阵暖风拂过我的心头。
雨点越来越浓，爸急忙送我上车，又奔了出去。不一会儿，爸回来了，‚来，你爱吃的。‛打开袋子，是热烘烘的鸡汁大包！我很惊讶，抬头看见爸满足的笑容，热腾腾的白气熏得我的眼睛酸酸的。我吃着包子，耳边是爸轻轻的哼唱声，我知道，爸的爱，一直都在。
雨水漫过青砖碧瓦，在老街里静静淌着，老街里回荡着质朴的旋律。我不再害怕，因为即使是在冰冷的雨天中，冷清的街道里，那首温暖的歌谣也会从心底里唱起，伴我一路前行。
我的世外桃源
老家宅子的后面有一方小小的花园，因为疏于打理而近乎荒芜，又因为荒芜而人迹罕至，但那里却是我儿时的世外桃源。
喜欢在初春新雨的清晨，走进我的世外桃源，感受着春的生机与活力：一蓬蓬鲜嫩的草争先恐后地探出头来，好奇地打量着这个新奇的世界；一株不知生长了多少年月的桃树因为风的轻抚，绽放了几点惹人的粉红；一只羽毛黑亮的鸟儿可能是受了什么惊吓吧，扑棱着翅膀直飞向云霄里去了。站在园子里可以看到远处秀丽的山在朝晖中静默着，似一位文雅娴静的女子等待着远在他乡的故人。在这一刻，我的世外桃源仿佛铺成了一幅山水画卷，而我就
1 在这画卷之中流连。
喜欢在盛夏炎热的午后，携一卷泛黄的书，走进我的世外桃源。倚在那株老桃树下，选一个最舒服的姿势，打开书来，在阵阵墨香弥漫中，心神就沉浸其间。看李白一袭白衣，风华绝代；想杜甫满头白发浑不胜簪；叹清照佳人命薄，一生多舛；惋天祥金戈铁马，辛苦遭逢。这时候，这方小园是寂静的，寂静到只有书。
喜欢在秋月落寞的黄昏，走进我的世外桃源。一片片枯黄的叶在肃杀的秋风中飞舞成一只只灿烂的蝶，一曲舞罢，轻轻地落在地上，只是不知叶的落下是根的吸引，还是树的不挽留？昔日喧闹的草早已是一片枯黄，也许不知何时燃起的火就会使它们化成灰烬，可我为什么会看到一丝隐藏极深的喜悦，是为了生命的再次轮回吗？没有人回答我，只有呜咽的风在我的世外桃源刮过，像是在诉说着什么。
喜欢在寒冬飞雪的深夜，走进我的世外桃源。静静立在那株老桃树下，任凭调皮的雪花柔柔地钻进我的衣领，然后化作一点点的清凉，浸润着我那浮躁的内心。远处的深山时而传来几声夜鸟的轻鸣。不知哪家的女子吹起悠扬的箫，婉转的箫声让我沉醉，就如同沉醉在我的世外桃源里。
如今，我已渐渐长大，生活环境也由山村换成了城市，终日里行走在鳞次栉比的高楼大厦之间，为了学习而忙碌。心灵渐渐变得荒芜，就愈加思念我的世外桃源。不知何时，我才能重回我的世外桃源！
街头飘香
小街的一端，有一股奇香，乘着晚风轻轻地弥漫着。腹中的馋虫实在经受不住诱惑，于是来不及清点，随手抓上几枚散乱的硬币，便心急火燎地冲向那香味四溢的地方。
这是个卖煎饼的小摊。油迹斑斑的小车支起一个褪了色的浅蓝布篷，五花八门的食材、佐料被整齐地安置在左边的木盘里，右边的那口平底大锅便是它们相会的华丽舞池了。车前早围过来一群天真的孩子，手里紧捏着妈妈给的硬币，明亮的眼珠早被锅面上将熟的美味直直勾住，几个年龄特小的竟偷偷地咽起了口水。烙煎饼的大伯身量不高，体形微瘦，小小的眼睛透出精明，响亮的山东口音让人感受到一种如火的热情。在给每个客人递上煎饼的同时，他总‚呵呵‛一笑，眼睛眯成一条细缝，似乎中了百万大奖。
我的手欢快地在口袋里跳舞，奏响一阕清脆、香甜的钢镚儿乐。那些平日随手扔下的零钱，今日总算集起来派上用场了。或许是等得焦躁、无聊了，我竟萌生了一个怪念：将这些硬币分家，1元的取出，用1角、5角的凑出两份煎饼钱。数了两遍，清清楚楚，分毫不差。
前面的几个孩子都如愿以偿地散去，总算轮到我了，‚来两份煎饼，快点儿！‛烙煎饼大伯只顾忙着手中的活计，头也不抬就爽朗地蹦出两个字：‚好嘞！‛脆得像平湖上炸响的爆竹。
当我递钱过去时，煎饼大伯只顾埋头切葱，手也不伸，只随口一句——撂罐儿里。这让我颇有些不满，他怎么可以无视我的钱呢？嫌钱碎？碎钱也是钱哪！我可不管，于是小心地把钱又数上一遍，整齐地排在他的案板边，唯恐他以此挑出些是非让我难堪。
我试探道：‚你就不打算清点一下？不怕我‘短斤少两’？‛他一边照顾着手中的食物，一边若无其事地抬头打量了我一眼，可爱地挤出一句：‚小生意而已，谁能骗我呀？‛说罢，用一根干净木条，将我辛辛苦苦数了三遍的‚鱼虾‛们‚哗啦‛一声扫入罐子，然后摇了摇头，‚呵呵‛一笑，又埋头娴熟地做起煎饼来。
面粉、鸡蛋、火腿、香菜、葱花、甜酱，在那双黝黑的手下，轻而易举地变为一个完美的组合。当我看见那盆略略混浊的食用油时，不禁心生疑惑地说：‚这油……别是地沟油吧？有事儿你可要负责的！‛大伯把手在围裙上揩揩，拿油纸包了煎饼递与我，咧嘴笑道：‚孩子，我做煎饼十多年了，赚的钱就像这用的油，看似不体面，但都干干净净，心里踏实。假如你不信，可以不买的。做人得实诚啊。‛他的眼神那么诚挚，话语那么率真，笑容那么自然。
咬上一口煎饼，温热携着馨香透过唇齿直达心间。哦，这令人回味的街头飘香，永远保鲜在我纯美的记忆里。
一路风景
人们说，岁月如无情的流水，会把记忆冲刷得模糊不清。但在我的脑海中，总有些记忆的画面，任时光荏苒，永不褪色。
花上尘，水微漾
童年悠长的记忆如昨夜的月光，蹑手蹑脚地穿过淡黄色的窗帷，向梦中的我投以恬静而意味深长的笑。依旧记得故乡那眼极深的枯井，记得井台上铺满了季节的落叶。一个扎着羊角辫儿的女孩儿倚着老榆树、哼着歌、微闭着眼睛，感受斜阳的余晖，发辫里留下落日的暖香。那个秋天，那个枯井与落叶的浅吟低唱，那个扎着羊角辫儿的童年，雾一般消失了。
如今只剩下童年的月色，让人怀念。
思前事，似梦里
妈妈说：‚机遇是不会找你的，只有你去找它，但要付出勇气！如果不敢，那就算了吧！‛无论何时何地，我只要想着这句话就会变得很勇敢。恍惚间，我又回到了那个泪与笑交织的季节。
夏蝉长鸣，灼人的炎风拂过我的脸颊。在校园里执勤的我也忍不住躲到阴凉处小歇片刻，无意中望见了校门口的黑板上写着：学校将成立文学社，爱好者均可报名，报名时需交两篇习作。我的心为之一动，我喜欢写作，当然想参加文学社。可听说文学社招收社员的数量有限，而且要求特别高。我犹豫不决了，如果去了选不上多难堪。
回家后，我把事情告诉了妈妈，她听了高兴地说：‚这可是个好机会，你报名了吗？‛
‚我想……‛
‚那就赶快报吧。‛
‚可我不敢。‛
‚不敢？那就算了吧。‛她说得是那么不在乎。
我有些失望，我是真的想报名。
直到我走到了报名处，我才相信我是敢的。虽然最后我没有进入文学社，然而我却在泪水中明白：有勇气才能得到机会。
胭脂泪，留人醉
鸟儿望着蓝天，鱼儿盯着大海，而我想着一路美好的风景。
年华匆匆，携着我的梦一起逝去。翘首回望，风景似波浪，此起彼伏。每个风景的展现，都让我沐浴着温馨的生命之光；每份笑容的绽放，都给长久的心境注入新的激情；每个梦的释放，都让我感受着世界的繁花似锦。
‚墨淡竹碎琴犹在，万卷竹签如沧海‛。一路风景，让我醉！
走进唐诗
长夜茕独，一灯荧荧。一天的喧嚣散去之后，来到静谧的书房，沉淀一天的扰扰心绪。海德格尔呼吁人们‚诗意地栖居‛。然而，每日置身于城市无边无际的钢筋水泥的森林里，奔行于家庭与学校之间车水马龙的道路上，生活的单调，学习的枯燥，如影随形，挥之不去。夜深人静，尤其是一窗明月的夜晚，捧起一卷唐诗，走进柳暗花明，沐浴日暖风清，是我理想的归宿，也是我生命的坚守。
走进唐诗，在清丽中感受刚健，在苍凉中体悟壮阔。唐诗是美好青春的跳跃、是勇往直前的飞奔、是‚笑傲江湖‛的洒脱、是‚独上西楼‛的憧憬、是搏击奋进的煌煌火炬、是划亮苍穹的灿灿星子……吟咏佳词妙句，放飞联翩想象，穿越琼楼玉宇之间，回旋长风流云之上，于是，眼底呈现幽州台上志士怆然泣下的孤独身影，耳畔响起浔阳江头商女弹奏琵琶的抑扬旋律。于是，‚白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡‛，从喜悦中领略历史的沧桑与律动；‚抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁‛，从烦忧中品味作者的苦涩和辛酸。心是那般的充实而宁静，梦想在诗中蒸蒸升腾。我在诗意的萦绕中学会了超脱，拥有了空灵。
走进唐诗，我敬佩古人的凝练、睿智和透彻，我甚至怀疑他们是神而不是人。我佩服李白的诗才，更赞叹他那忧乐圆融的智慧，仕途不达则求诸仙道，仙道幻灭则寄情美酒，难寻美酒则相邀明月；居庙堂之高时可出入皇宫御苑，处江湖之远时可遍游名山大川。李白是一轮充满悲情的皎洁明月，一壶浸透忧伤的百年陈酿，一位怀才不遇、壮志难酬、孤独寂寞的酒中仙人。我醉心于李商隐的纯粹，窃以为古今诗人中，只有他的情感最少受到生活和文化的污染，单纯到透明，真挚到只剩下真挚本身……李商隐是活在心灵世界的人。他是以爱为信仰的人，对爱很投入。爱才是这个世界不死的灵魂，是生命的意义，但爱情给他的却是五味俱全，而苦的记忆尤为深刻。爱使他体验到了透明的幸福，也感受到了彻骨的绝望。
走进唐诗，便轻轻走进精神的家园，走向广大和悠远，走向肃穆和美丽，这难道不是人生一大乐事吗?现代人很难找回古迹斑驳的心情，失去了‚江天一色无纤尘‛，失去了‚千里莺啼绿映红‛，失去了‚漠漠水田飞白鹭‛。在城市生活中，谁还能体会到唐风宋韵中的一滴滴怀旧，一寸寸断肠，一声声壮阔呢?曾经回荡过唐诗吟咏之声的这块土地上，没有了小巷树影婆娑的月色，没有了‚明月松间照‛的意境，周围都是高楼大厦，因而生活缺少了意味。
走进唐诗，物我两忘，灵魂在书香味里净化，才智在书卷气中升华。
放飞梦想
梦想，是飘飘洒洒的春雨，灌溉了充满希望的万物；梦想，是一股清亮的细流，滋润着绿色的心田；梦想，是一双手，打开了我们心灵的窗户；梦想，就在眉眼相顾之间、浅浅的
3 微笑之中，在一声声温馨的叮咛之中，一首首抒情的小曲里……
一年冬天，楼下一阵喧闹，打开窗户一看，原来是小区里新运来一棵小树，大家都在围观。一经打听，原来是一棵梅花树。这哪里能看出是一棵梅花树呀？光秃秃的树枝，深色的树皮，一个小花苞也没有。妈妈说：‚过些时候就会有的，还会慢慢抽出绿芽呢！‛我心想：倒是听说过梅花在冬天开放，可今年冬天这么冷，它会开吗？
过了一两个星期，快过年了，天气预报说：‚今晚有大雪。‛于是我想起小区里的那棵梅花树，从窗子里往外看，它的树杈上真的冒出了几个小花苞，我不禁为它的命运担忧起来，那么几个花苞经过风一吹，雪一打，还不都落下了吗？那多可惜呀！深夜，我躺在床上，听见窗外有‚哗啦哗啦‛的声响就知道下雪了，我叹了一口气，睡着了。
第二天早上，窗外已是白茫茫的一片，屋檐上、马路上、草坪上都是雪。我忙穿衣服下楼看那棵‚可怜‛的梅花树。整棵树都被雪覆盖着，根本看不见里面有什么，拨开雪，我惊讶地发现它们竟然都完好地屹立在枝头，深红深红的，竟然没有一个掉落下来，真是顽强。过了几天雪都化了，比下雪时更冷，可偏偏这个时候又要下雨了。
雨后，我下楼看，发现雨后的它们竟然全都开放了,枝头还有星星点点的雨水，像海上的一盏盏照明灯，又像深夜里的一串串小灯笼，褪去了原先的粉红，在寒风中嫣然一笑。娇小的花瓣很轻，煞是好看，红里透粉，粉里透白，一丝丝，一缕缕，温暖人心。低头一看，经过一夜的摧残，有好几朵花都被打落在了地上，即使是这样我仍然开心地笑了，因为每一株植物都有开花的梦想。哪怕经过千辛万苦也要绽放出花朵。
我的心底不由生出敬佩之情，梅花孕育一年才开出这样娇小美丽的花朵，却不惜被雨水打落。它没有选择风和日丽的春天，没有选择阳光灿烂的夏天，只为了实现它的梦想，勇于和困难作斗争。当它的梦想实现时，我感觉百灵鸟在它耳边歌唱。等花季一过，它又要重新孕育新的梦想，鼓足勇气去拼搏，梅花是这样，那我呢？我从小就有伟大的理想，可总是被困难所打倒，如果我能改掉这个坏毛病，再经过自己锲而不舍的努力一定能成功，所谓‚看风者无法播种，看云者无法收获‛。我明白了，这一切不算晚，只要我有勇气、有毅力、有‚钻‛的精神，我就向实现梦想迈进了一大步。对啊！我们应该放飞梦想，不应该把梦想紧紧握在手里。
让我们放飞梦想的风筝，去奋斗吧！
升起心中的太阳
人生如画，浓墨泼洒，淡泊与浓烈交相辉映；人生如歌，高低迷离，嘈杂与清脆皆成曲目；人生如酒，婉转悠长，醇厚与平淡均沉醉。行走于漫漫人生路，前途迷茫而危险。而我们只有升起心中的太阳，才能不被痛苦击倒，不被无助嘲笑，从而到达成功的彼岸。
明月皎洁——李白
你前有《楚辞》的磅礴，后有宋词的婉转；你左有杜甫的沉郁，右有白居易的质朴。然而这些都不能遮盖你的光芒。你尽管有机会做官，但官场的腐朽与皇帝的无能刺痛了你的心，于是你升起了心中的太阳，喊着‚安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜‛狂笑而去。你让自己的豪情在山间泼洒，在水中流淌。李白，你是诗中之仙!
李白升起了心中的太阳，照耀于青史之上，永耀后代。
南山秋菊——陶潜
你本也是十年寒窗盼望一朝得意的才子，你本也热衷于做官，梦想着位极人臣。然而，在看到百姓的贫苦与官员的腐朽后，你动摇了。因为你无力改变，于是你升起心中的太阳，着一身布衣，穿一双草鞋，拄一根竹杖飘然离去，在山间与秋菊为伴，留给世人一个坚毅的背影。
陶潜升起了心中的太阳，于是，泛黄的史册中透出隐约的菊香，流芳千古。
渌水亭旁——纳兰容若
你是真正的八旗子弟，却流连于宋词之间；你有着别人艳羡的家世，却不热衷于官场仕途；你也曾迷茫过、怀疑过、无助过，不过你最终升起心中的太阳，驱散了前方迷雾，使清词在文学史上占有一席之地。
容若升起了心中的太阳，让清词散发出了夺目光彩，万人景仰。
也许人生有时更像熙熙攘攘的人群，更像灰黑色的胶卷，但只要你升起心中的太阳，便可驱散黑暗，驱逐寒冷，便可听到烈风的呢喃，看到水的清澈，触到云的温柔，嗅到全世界的花香。
推荐第8篇：初中生作文能力训练心得
提高写作水平初中生作文能力训练心得 2008/7/25/10:57来源：现代教育报作者：卢芳明
切实提高初中学生的写作水平，是我们语文教师为之努力的目标。在以往的初中作文训练和教学中，我进行以下几方面进行训练尝试，效果比较明显。
一、审题能力训练
审题是写文章的第一步。它的任务是界定写作的范围，着重解决写什么的问题。如果审题关过不好，就会产生如下棋时“一招不慎，满盘皆输”的结局。为了过好审题关，我在平时对学生审题能力的培养中，着重进行以下三个“不”的训练。
1、不误判体裁。题如：幻想中的我
写此题最易误判体裁，把《幻想中的我》误写成《我的幻想》，即把记叙文写成议论文，这种情况是判错了体裁造成严重失误。
2、不错认重点。题如：祖国在我们心中
写此题最易错认重点和忽略关键的错误。《祖国在我们心中》一题，若过多写了我们，便夺了“祖国”的笔墨，只能是把“祖国”放在我们的心中来写，凡写到我们，都是为了写“祖国”，“祖国”始终是重点。
3、不漏失内容。题如：当青春微笑地向你走来的时候，生活往往给你教益，有那么一次，生活让你懂得了珍惜。请以《生活使我懂得了珍惜》为题，写一篇600字左右的文章。题中内涵丰富，不易一眼看出，如不反复审视，势必有疏漏之处，若写成议论文便写错了。即使写成记叙文，若写了几件事也错了。写的虽是一件事，却没点出教益是什么，也是严重缺陷。细加琢磨，“生活给你”“生活让你”两句决定必须写生活事件，体裁是记叙文。“有那么一次”又限定只写一件事。“给你教益”“让你懂得了珍惜”，则是全文内容。
教学中，我经常利用这些题型，让学生自主探究，然后做适当的点拨分析，并着重提醒：在审题时必须对题目咬文嚼字，吃透把准。
二、想象能力训练
想象能开发人的创新思维，是写作的翅膀。训练学生作文的想象力是不容忽视的。那么，如何去训练学生作文的想象力？
1、情景式想象作文
想象作文毕竟是作文，教师要经常人为地创设或捕捉一些生活情景，全方位、多角度地引导学生仔细观察、分析、思考，使学生想象薪火越烧越旺，从而产生种种天方夜谭，怪异的想象。如一次上作文课时，学生们正在专心地听教师分析如何写情景式想象作文，忽然从窗外传来了：不知社区为何锣鼓连天作响，鞭炮声响彻云霄，里里外外洋溢着喜笑之声。朝窗外眺望，红日升空，彩云轻飞。顿时学生们被它们吸引了，于是我因势利导，要求学生把自己所听到的，看到的，试借助想象，先把此事拟成标题，而后写成一篇记叙文，要求通过场面、气象、人物、事件描写从而歌颂现实。不一会儿，学生中就出现了五花八门的标题：①某某暴发户新楼落成②某某家新娘轿车到门前③某某光棍致富娶妻④某某企业庆开张⑤某某楼盘开盘典礼⑥某某家新生小孩满月贺喜
同学们的这些想象不是任意胡吹的，而是贴近现实，合乎生活情理的，是由自己对现实生活观察、感受、体验、认识而来，故事虽属虚构，事情却可在现实中找到。
2、课文扩展式描写想象作文
扩展性描写，其特点就是把某些精彩的文字展开，详尽细致地描写其具体的情形。而要把简单扼要的叙述、说明、抒情、议论展开变得具体详尽，就需要借助想象。如讲到戴望舒的《我用残损的手掌》“尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水”时，同学们别有一番感受。当
时我要求同学们发挥想象并合乎情理地把曾经热闹和今天隐晦的具体情形描写出来。同学们很快就想到渔舟唱晚、欢声笑语、满载而归的场面和萧条冷落、死气沉沉、无人问津的场面。为什么会发生这样的变化呢？——日寇的侵略！这样的描写想象，虽然是在别人所提供的材料的基础上进行的，然而却包含了作者合理的再创造内容。我想类似这样的训练定有助于学生作文想象力的提高。
三、固定文体训练
初中生本应熟练掌握记叙文、说明文、议论文的写作，但是总有一些孩子有擅长有缺陷，故我要求所有同学必须掌握一种文体——记叙文的写作，并且会熟练灵活运用记叙文写作的各项技巧。以此为突破口，再慢慢向其他文体渗透拓展。事实证明，孩子们的写作水平正在逐步提高。
另外，扩大课外阅读、加强写作训练、给学生面批作文和让学生互批作文等都是行之有效的好方法。
推荐第9篇：初中生散文作文训练(一)
散文作文训练
（一）
暴风雨
刚吃过午饭，此时是一天中最热的时候，天边只有几堆云，阳光毫无阻挡地射向地面，地面一片滚烫。屋子里电风扇“呼呼”地摇着扇叶，给躺着午睡的人送来一阵阵热浪，真是热死人了。
“轰隆隆”，外边传来了几声闷雷，从树叶的摇摆就可知道，一直停滞不动的空气也微微地动了动。
一会儿，天边的那堆云异常地膨胀了，霎时遮住了半个天空，太阳极不情愿地把天空这片舞台让给了乌云。
“轰隆隆”，闷雷越来越响了，刚才还挺明亮的地面一会儿就阴暗下来了。调皮的小孩子拿着扫帚争先恐后地扑打那些飞得特别低的蜻蜓。一阵凉风吹来，刚才的炎热一扫而光，更大的风来了，树叶随着树枝在空中摇曳。
池塘里冒起一个个水泡，那是雨点砸出来的。刚开始只有几个雨点随风而下，在池塘里变成泡泡，在地面上染成一个个灰褐色的点儿。突然大雨倾盆而至，刚才还挺明亮的空间一下子模糊起来了。
狂风把本该直直落下的雨吹得斜着跑，“啪啪啪”重重地砸在墙上，砸在瓦上。屋檐成了一条条瀑布，水“哗哗”地流下来。树被夹着雨点的狂风教训得低下了头。地面上的水汇成了一股股激流，那些低洼的地方很快成了一条沟。还有闪电雷声，本已昏暗的天地猛地一亮，一道电光在天边一闪，“咔嚓”“轰隆隆”，巨大的声音使有准备的人也胆战心惊，闪电一个接一个，雷声使整个大地震颤了。
一会儿，带着胜利感的乌云以征服者的姿态满足地走了，地面又恢复了平静，乌云满以为能征服人间，想不到却给人间带来一片清爽。夏日的暴风雨来得迅猛，去得快捷，丝毫不拖泥带水，这短时间力量的展示是长期蓄积的结果。
【点评】文章开头把雨来之前云的稀少、阳光的强烈以及人们的闷热写得挺逼真。雷声“隆隆”，堆云的膨胀，预示着大雨将至。一阵凉风吹来，更大的风来了，雨接着也来了。先写池塘冒起了水泡，然后写大雨倾盆，接着把雨景写得很具体，用“瀑布”“激流”写出了雨势的强劲，雷声震撼着大地，更体现出雨的暴烈。最后一段把这场暴风雨的迅猛、短暂写得很简洁、有力，给人一种痛快之感。
雨之绵绵
窗外，淅淅沥沥地下着小雨，细细的，密密的，层层叠叠地斜织着。雨丝给原本干燥的小路抹了层油，润得发亮。大多数人是不爱雨的，因为它潮湿、阴冷会使人出行不便。我却独爱这润泽的雨天，四处走走，用心去聆听雨滴欢腾的声音，真是惬意！
花丛里，由高处洒落的春雨轻轻柔柔地跃到了叶片上、花瓣上，调皮地翻着跟头，雨丝渐渐滚成了一颗颗透亮透亮的小球，小球“咯咯咯”地笑着，顺着花瓣弯弯的弧度滑下，一直滑向了花蕊里，眨眼就没了踪影。留在叶片上的雨珠们成了勤快的清洁工，柔柔地润洁着叶片，再顺着叶尖儿落下，把柔嫩的叶子打扮得更是娇气，一个个嘟着小嘴，似乎在比谁更绿。雨下得大些了，雨珠们更是活跃了，“噼噼啪啪”地随着节奏跳起了圆圈舞，震得花瓣都在颤抖。“梨花一枝春带雨”，何等脱俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花”，又是怎样的清幽。呵！瞧这群张扬的家伙。
水池里，夏雨将一池的水滴得绽开了一圈圈的圆晕，原本平静的水面便被一条又一条圆滑的曲线割裂开了。大些的雨落在池塘边上，在浅滩上溅起了如水的泥点，在塘边打下了一个个小得不易令人察觉的洞。一只蛤蟆似乎被这虚张声势的雨惊扰了，慢吞吞地爬到了池边，不满地瞪着那不大的雨点，抗议似的蹬了蹬腿，又无奈地转身消失在草丛里。雨下得更带劲 1 儿了，落在池里，让水滴都对这天外来客吃了一惊，纷纷挤着向两边散去。雨滴们看着自己把水面都砸出了一个个的泡泡，似乎更得意了，呵！这群淘气的家伙。
伞沿上，秋雨串成了一条条晶莹的链子，把伞装饰得很轻盈。雨点打在伞面上，有节奏地发出“滴答滴答”的声响，似乎能数清有多少雨点落在伞面上。雨滴们更狂了，又把自己的体积加大了一圈，像一个个笨重的小胖子从天上的云层里重重地跌落下来，落在伞上，把伞面当成了安全垫，可又不愿久留，而是急急忙忙地沿伞的斜面滑向了大地。于是，这些滚圆滚圆的雨点们便顺着伞连接起了天地。地上的小水塘多起来了，明晃晃的像一面面镜子。呵！这群可爱的孩子。
雨继续下着，只是不再张扬了，雨势也小了，周围有些雾蒙蒙的。我索性把伞收了，让不愿离去的雨丝们落在我身上。秋雨冰凉冰凉的，一碰到我的衣裳便害羞地钻进了那细细的纤维里，多腼腆呀！然而，它知道，人们不会忘记它的过去，不会忘记它做过的一切。
雨是透明的精灵。用心去感受自然赋予我们的每一瞬间，即便是下雨也会美得如晴空般明媚、绚丽！
【点评】给抒情散文拟一个具有诗情画意的标题，既能为文章增色，又暗示着阅读、理解的途径。本文的标题就是具有这样特色的好标题。首先，标题中用了叠音词“绵绵”，极富情韵，既令人想见雨的不绝如缕的迷蒙景象，又使人产生联想，探知作者不绝如缕的绵绵情思，诗情画意兼具。其次，在构思上很有特色，“用心去聆听雨滴欢腾的声音，真是惬意”一句为全文定下基调，接着春雨、夏雨和秋雨依次写来，情真与雨趣交织成文，这个标题正体现了这样的特点。
听雨
我自幼就爱听雨，每当下雨时，我总是要跑到阳台上，伸出胖乎乎的小手接住自天而降的雨滴，再一点一点地灌进小盒里，当盒里的水满了之后，我就把小盒放在雨中，看雨滴跌入盒里溅出的水花，听那盒子里面发出的悦耳的“叮咚”声。站在阳台上向远处望去，大地、村落隐蔽在浓浓的雨雾中，雨幕中只有院子里的那个大烟囱还清晰可见。雨越下越大，大大的雨滴落在地上，发出“噼噼啪啪”的响声，溅出了无数个圆圆的水泡儿，雨滴落在树叶上，像水珠一般滚落到地面上，这时，我总会拍着手，咧着嘴笑出声来。看累了，便爬上躺椅，伴着雨声甜甜地睡去。
我长大了，少了小时候的幼稚，多了几分成熟，听雨时的感受也与过去有所不同。每当下雨时，我仍是静静地聆听，但更多的是出神地品味，理智地欣赏，似乎在听一份怆然与欢乐。那淅淅沥沥的雨声把我带入了一个美妙的世界。
也许“盘古开天辟地”之说是正确的吧！不然的话，天上的雨儿怎会偏爱着大地呢？听，仔细地听，你会发现大自然中多了一种真挚的声音：“大地妈妈，我来了！”于是，雨儿一落下就在大地妈妈身上欢乐地蹦跳，大地妈妈摸摸它们的头，给它们讲着一个个地久天长的故事。雨儿们听着听着，投入大地妈妈的怀抱。奇迹出现了：地上的草青了、树上的叶绿了、花儿更鲜了，甚至连心情也是新的，竟有一种清爽、愉快的感觉。
听，用心地听，你又会发现大自然中奏起了美妙的乐章。可不是吗？有些调皮的雨珠黏在电线上，有些则自由自在地滑动，大地妈妈在下面急切地呼唤它们这些“小调皮”。小雨点又落到了屋檐上，那“滴答滴答”的声音似乎是在甜甜地呼唤每个孩子的乳名，然后又顺着屋檐“滴滴答答”地回归到母亲的怀抱。
“天街小雨润如酥”。大自然中的万物都在接受着春雨的洗礼，纯洁的雨水带来了丰收的兆头，纯洁的雨水带来了幸福的祈望，纯洁的雨水带来了欢乐的气氛。
听雨，听大自然的脉搏，听大自然的心跳，听大自然的呼唤。听雨，是追求一份惬意，是追求一份心情，是追求一份诗意。
【点评】这篇习作写的是春天的雨景，重点突出一个“听”字，较好地写出了“我”听 2 雨时的所见所思所感，抒写了“我”小时候和长大后听雨的不同心情。文章思路清晰，层次井然，既有深度，又有广度，富有诗意和感染力，深厚的语言功底更是令人称道。读来如同沐浴在三月的阳光中，又像享受着春雨柔情的抚摩，令人陶醉。
喜欢雨
我喜欢雨，喜欢各个季节的雨，喜欢各具风韵的雨。
春天，淅淅沥沥的小雨下个不停，仿佛是调皮的云娃娃惹怒了老天，老天在给它惩罚。这雨下得十分美丽，有时风起，小雨在空中倾斜着跳舞，展示着自己优美的舞姿，极像一位仙女，时有时无地从天空中飘落下来，我情不自禁地投入小雨的怀抱，像挽着母亲温柔的手臂。
夏天，雨渐渐大起来。青蛙在池塘边像一位演唱家，用被夏雨滋润过的喉咙唱出动听的歌儿，鱼儿听到歌曲后，忘情地在水中展示自己的身姿，青蛙的演唱有了鱼儿的伴舞更加美妙了，组成了夏天一道最美丽的风景线。
秋天，树叶都接二连三地落下来，似乎在宣告自己青春的终结，晶莹剔透的小水珠把树枝都压弯了腰，还调皮地在草地上活蹦乱跳。这时，一只蝴蝶飞到孤零零的树枝上，我扑过去想捉住它，一不小心撞在树上。大树伯伯很生气，把树干上的雨滴一个劲儿地往我身上洒，好像只有这样，才能平息它满腔怒火。
冬天，雨已褪去夏的热烈，也不像春雨的腼腆。一颗颗细小的雨滴从我眼前飘下，洒落到了门前的一团清水中，使人感到特别冰凉寒冷。但我对雨的热情却像冬日里的一把火。冬天的冷雨绵绵，却是那么的柔美，凝重而又深沉。
我喜欢雨，喜欢雨的温柔和多情，喜欢雨的及时和热烈，喜欢雨的绵长和富有诗意，喜欢雨的深沉和凝重。我愿是鲜花，投入雨的怀抱，在它的怀抱中成长；我愿是大树，化做雨的伙伴，拉着它的手走过四季。
雨
春节到了，春寒也接踵而来。雨飘洒起来了，点点滴滴，迷迷蒙蒙，淅淅沥沥。天湿地潮，我的眼帘里全是一朵朵斑斓的小花，人们在雨里穿行。
雨，是春的使者。雨不知不觉地下起来，似乎没有一点重量。微风拂过，小雨便斜斜地轻扬，给悄然复苏的万物笼上一层朦胧的轻纱。雨带来了清新的气息——有些像薄荷的清香，浓郁时竟发出泥土的气息，毕竟是春天了啊。雨，更像女孩儿。她在人们的伞上、屋顶上、草木的绿叶上、花瓣上跳起了轻盈的舞蹈，倾诉着自己的柔情。
小时候我不喜欢雨，因为妈妈说：“雨是天公的泪滴。”我不喜欢天公哭，因为他一哭，我就不能去草地上玩儿“过家家”了。在那些阴冷的雨天里，我就偎依在妈妈身边，折纸鹤、玩儿妈妈的线团，度过那让我讨厌的季节。现在想想，却是那些雨季让我感受到家的温馨，真该感谢那雨。
长大了，我爱上了听雨。只要不是狂风暴雨，雨声在听觉上总有种美感。疏雨滴梧桐也好，骤雨打荷叶也罢，韵律都清脆可听。尤其是敲在屋瓦上的古老的音乐，柔和而又铿锵，似乎辽远而又逼近。
雨是最原始的敲击乐，从世界的端头而起。透明的温柔覆盖着听雨的人，年年如是，走过一个又一个雨季，并没有因时间的久远而衰老。
又是雨季，窗外飘洒的细雨，点点滴滴，迷迷蒙蒙，淅淅沥沥。
爱原来是静默花开
爱是什么？可以是飞雨如丝，清新凉爽，又或者一杯温茶，暖人心房；爱是什么？可以是殷殷叮嘱，诚心祝福；可以是……然而，我却是在蓦然醒悟后明白，爱是默默无语间，绽放的一抹柔彩。
小时候，身边陪伴一个人，爱没有深意，却纯净轻巧。
那时，不懂什么是爱，就专注地寻找。仿佛只要捕捉一瞬蝶舞，一声鸟鸣，心就开始起舞。那时，身边有一个人，弯着布满皱纹的唇角，仿佛微风将阳光带入了她的眉梢眼角，带入了她满脸的沟壑，她却不是深奥的，有着一颗孩童的心，欢欣时两颗心雀跃，悲伤时一对眉紧蹙。那时的我把小手放进她的手里，用稚嫩的声音说：“奶奶，我爱你。”她的皱纹慢慢地舒展，那是一个上扬的弧度。那个春天，院子里的槐花一串又一串开放，我的心里，有那一抹笑，没有任何语言的表达，是最美的色彩。
不知道追寻的爱就在身边，轻轻吐了芽，在心里生了根，却在懵懂间，迟迟没有绽放。
后来，一个人，爱是思念，系在心房。
回老家时，她仍是那样包容我的一切。说要下棋，她便拿过眼镜，研究起棋谱。要听故事，她便离开温暖的被窝，去找那本老旧的故事书，回来时，夜已深沉，我早已睡意蒙眬，她放低声音唱起童谣，被夜风吹得冰冷的手在我背上轻拍，她的笑容却温暖而美好。
那个夜晚，门缝透进一抹灯光，说话声传来：“妈，快睡吧，半夜织什么毛衣？”
“不会忘的，答应她明天去爬山，要早起。”
“妈……”
“先睡吧，她不在这里常住，难得为她做点儿什么。我的孙女，对她好，看她笑，我才高兴。”声音里是倦意，更多的却是情愿。
透过灯光，看到的是她微扬的嘴角，心中有什么绽放，柔软的、安静的，仿佛因为在黑暗里显得刺眼的灯光而泪满眼眶，这原来就是爱的味道。
总是这样，她包容着她的孙女，从小到大。
离别时，身上的毛衣有她的味道，泪渗进故乡的土壤，像是她眼中的水光，缓缓淌进岁月的沟壑。爱携着温暖，悄悄渗进每一个角落，无声无息间，有幸福萦绕。爱是什么仿佛再不重要，因为有一个人，有一抹微笑，因为纤柔静默，爱已花开。
爱与时间同行
看到别人头发长了，我总爱提醒“该剪头发了”。因为对头发我有一段难忘的经历。
“你的头发长了，走，妈妈背你剪头发去。”这时，我会愉快地趴在妈妈的背上，和妈妈一起去理发店。因为我知道，你去也得去，不去也得去，痛痛快快地去了，妈妈会奖励你点儿什么，如雪糕、画片、面包……只要是你想要的。
“你的头发长了，走，妈妈领你剪头发去。”长大后，妈妈这样对我说。这时，我会把手伸向妈妈，她便拉起我的手，走出家门。横过马路时，妈妈叮嘱我：“等对面的灯绿了，你再走，还要注意躲避两边拐弯的车，不能跑。”
久而久之，我就知道该怎样过马路了。为了考验我，有时到了斑马线，她会故意加快速度往前走，这时我就拽住她说：“妈妈，再等一会儿，灯还没变绿呢！”她转过头笑了，让我拉着她的手走。
“妈妈，我的头发太长了，陪我剪头发去吧。”“你都这么大了，自己去吧。”妈妈不高兴地说。“不嘛，你陪我去。”“你不怕别人笑话呀，这么大了还要人陪？要不就别剪了。”
看看镜子里的长发，我一脸无奈，只好懒洋洋地自己去了！到了理发店，阿姨说：“你长大了，孩子，再也不用家长陪了。”我听了，心里感到很舒服。
头发快剪完了，我看见一个中年人扶着一位爷爷来剪头发。两个人都小心翼翼，每走一步都很认真。“爸，慢点儿，咱不着急，看好脚底下啊。”看在眼里，我的心动了一下。
“我的头发长了，该去剪剪喽！”妈妈自言自语。“妈，我陪你去。”我放下手中的笔，拉起妈妈。妈妈看着我，一脸的幸福。
现在我明白了：妈妈背着我去剪头发，让我知道你只有去做才能得到你想要的。妈妈领我去剪头发，让我懂得做什么都要遵守规则。妈妈不领我去剪头发，是让我学会自立啊！
我长大了，妈妈对我的爱更深了，爱与时间同行！
推荐第10篇：如何训练初中生的英语听力
如何训练初中生的英语听力
应试教育体制下的英语教学一直停留在书本知识的讲解上，重视单词的拼写，语法的正确，句子结构的完整等，不重视英语的实际应用，这首先就违背了英语作为一项交流工具的宗旨。随着新课标和素质教育的不断推进，听力改革也在悄悄进行，它改变了传统的听单词选句子等比较机械的题型，变为对话或短文理解，侧重语境的考查。基于新课标的这一要求，听力训练与测试越来越受到重视。笔者在教学当中指导学生在进行听力训练时，采取了以下措施，仅供参考。
一、大声朗读
听力能力的提高是一个长期艰苦的过程，它在很大程度上依赖于良好的阅读习惯。所以，要想提高听力，首先要勇敢地不怕羞地大声朗读。通过朗读，一方面校正读音，获取大量词汇、语段方面的信息；另一方面增强听的敏感性，从而培养良好的语感，促进听说能力的协调发展。
二、眼疾耳聪手快
听力考试一般在试卷发下后五分钟之后进行。学生应该充分利用这段时间快速浏览试题，比较容易混淆的单词和短语，分析所提问题，猜测短文内容，以减少盲目性的听，更不能因为太随意而错过得分机会。在听力考试中，应随时准备听录音，经过分析、过滤，快速地将思维结果写下，争取更多的时间准备下一题。
三、抓主题句和信息词
短文内容较多，听清楚或是听懂全部内容比较难，同时完全准确记住全部信息也不容易做到。因此，在听录音过程中，要抓住文章的主题句，听清文章开头和结尾的
一、两句话，因为开头句与结尾句常常是主题句。如果主题句位于句首，那么，接下来文章就会用演绎法，将观点展开、论述。反之，如果主题句在结尾，文章一定会先陈述论点、论据，最后得出结论――文章的主题。第二遍针对所提问题，有重点的听，核实上次所听的准确性，以及做一些较难的综合题。把听记的内容与试卷上所阅读的内容结合起来，排除干扰项，进行选择，找出最佳答案。
一些连接短文各个句子、表明上下逻辑关系的词，对理解短文非常重要。抓住这些词，对于下文会讲什么内容、能解答什么问题就会心中有数，对短文逻辑关系就会更清楚。这些词大致可分为四类：
1.起顺接作用的词，即起并列、递进、例示作用的词。如：and， also， in， addition， for example等。
2.起逆接作用的词，即表明下面的内容和上面内容发生了转折的词。如：but， however， in spite of， on the contrary等。
3.表示因果关系的词，如：because， since， as a result等。
4.表示短文层次和先后关系的词。如：first， second， last， before， after， then， accordingly等。
四、适当的记录
学生在预览选项之后，大体已预测到题目的要求。在听录音过程中，第一遍集中精力听短文，捕捉问题信息，可适当做速记和笔记，把有关事实、数据记下来。在听录音过程中，应带着预测的问题去听，减少盲目性，有的放矢。第一遍录音就要争取听懂内容，听清问题；结合卷面内容，连贯地将短文内容听完，千万不能停下来去想未听清的词，不必对每个单词或每个句子过分注重，而影响整体的注意力和理解力。力求基本理解短文，还应根据卷面问句提示去听记（听写速记）短文的关键词和核心内容。
五、学会推断及对文章的整体理解
记录和抓住信息词是听力考试中不可缺少的。但是，有些题目的作答，不仅需要事实，而且要根据这些明示信息和录音在字里行间进行综合推断。这类题目比明示信息题目难得多。要根据上下文推测词义，猜测作者意图，对短文做深层理解。大部分的词都是根据上下文来体会理解的，也就是说理解词汇是不能脱离实际语境的，而作者的意图往往是通过词汇的运用表现出来。另外，语气也比较重要，它们都可以显示出作者对事件的看法，甚至把一些深层次的意思通过词汇的运用表达出来。在听力训练中要多注意说话人所处的环境、时间、说话内容以及文化背景、生活习惯、价值观念等，只有这样才能对文章中的词汇有更深的理解，才能对没有学过的词加以推测。
注意对文章的整体理解是考查学生对整篇文章大意的理解，也可以说是对文章进行一个全面性的评价或做出结论。我们在做完题目后，可做一些检查。在检查过程中，应注意文章是否前后一致、语气连贯，并且内容充分，尽量避免于扰项的影响。
六、重视积累
积累既指扩大词汇量，为听力扫除障碍，也指熟悉英美国家的文化背景、生活习惯，掌握各种交际语言及有关常识，避免在做情景反应和句子理解时犯一些低级错误。
七、该放则放，该抓则抓
做听力练习时有一种不良倾向，即听完一段对话，不听后面提的问题，而将自己想象的问题加以回答并将答案即刻填在试卷上，等到发现错了再改时已没时间了，于是便出现了焦虑心理状态，越听越听不到信息。因此要在听到相关问题后再作答，消除隐患。一旦出现上述情况，要做好记号当即放弃，待做完余下的题目后再来更正。
总之，多做同步听力训练，多听有声读物，相信学生不仅能顺利通过听力考试，而且能运用英语创造更加美好的生活。
第11篇：初中生篮球训练的正确方法
初中生篮球训练的正确方法
说到初中生篮球训练，很多异口同声的说法就是以打基础、基本功为主，其实这样的说法和训练指导思想是错了，因为训练的指导思想错了，走的训练的路子也就错了，可能会把一些本来有前途的苗子扼杀在起步阶段。
说实在的，如果一个孩子从初中一年级开始接触篮球（不包括正规的训练）其实已经有点晚了，但还来得及补救，只不过有点晚而已，最好在5年级就接触篮球，6年级的时候就有比较正规的训练了（有的地方没有6年级），这里涉及到接触篮球的时间问题。
不能不说，篮球这项运动，只要有身高和体能，就成功一半以上了，这里面没有更多的复杂的深遂的道理。事实就是这么回事情。
但那一少半呢？还是要经过正确的训练的，否则没有了这一少半，还是耽误了人才。训练的方法不当，也耽误了人才。
初中生篮球训练要以身体素质，实战对抗为主，基本功也是不能偏废的。我们经常的看到，一些孩子基本功比较不错，动作也还正确规范，但打起球来过人突破、投篮就动作走形或根本不会用，而一些没有什么基本功的孩子却相当灵活，表现相当的不错，这里可以显而易见的可以看出，拼抢意识和竞争意识是多么的重要。而这些就要从开始的对抗比赛中获得。否则等以后就会出来有“训练型”和“比赛型”的运动员之分。
身体素质基本功训练，这三者缺一不可，而且都是要在初中训练阶段要解决的问题，如果把三者以主次排名的话，我认为身体素质和实战对抗排在前面，而基本功的训练则排在第三位。
这里也许有“资深”的“专业”的人士说了：基本功要从娃娃抓起啊，初中生阶段不抓扎实基本功训练，难道要到大学再重视不成？没有基本功的对抗比赛会是什么样子啊？ 等
等.........但我要告诉大家的是，基本功的训练是和时间成正比的，当然是在正确的动作教学之下。但篮球比赛毕竟不是练杂技，篮球训练也不是靠“功夫活”培养杂技队员，它需要的是篮球拼抢意识，拼抢反映速度，拼抢对抗的体能 ，而这些是需要从小就培养的，甚至带有天分的因素。
第12篇：浅议初中生英语听力障碍及训练策略
浅议初中生英语听力障碍及训练策略
现代英语学习由听、说、读、写、译五个方面组成，而要做到会说、会读、会写、会译，其前提是必须要会听。学会听、学好听是掌握英语这一语言的前提与基础。当前，学生在学会听方面仍存在很多不足，这已影响到学生对现代英语的掌握。由此，本文主要探讨一下初中生存在的听力障碍以及解决的对策。
一、初中生在英语听力方面的障碍
1．语音障碍。发音不准，辨音能力差，造成听力障碍。语音障碍包括语音、语调、朗读习惯等几个方面。正确的语音、语调是听好、听准的前提，尤其是一些发音接近、易混淆的音素。
2．词汇障碍。单词拼写不准，词汇量不足，造成听力障碍。学生英语词汇量的多少、掌握的熟练程度、一词多义和同音异义的现象，都对学生的听力理解造成一定影响。
3．语法障碍。语法知识是帮助我们正确理解有声材料的必备条件，为我们正确判断动作发生的时间、动作的执行者或承受者以及虚拟等情况提供必要的依据。语法知识掌握不扎实，识别能力差，造成听力障碍。对于所学的时态、语态、句子结构、主从句等语法知识掌握不好，不能活学活用，势必造成学生不能正确理解听力材料的含义。
4．心理障碍。听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。心理紧张主要出现在测试或大型考试中，由于求胜心切，又怕不适应考试的内容和语速，心里总感到被动、无把握，从而产生过度紧张的心理。结果是越想听懂越听不懂，越听不懂心理越紧张，脑子出现暂时的空白，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被动局面。这种情况下不要说几分钟，哪怕几秒钟，对信息的摄入也会出现断层，导致无法正确理解所听材料。
5．听力习惯障碍。听的目的就是弄懂所听材料的基本思想，在 1
听后的过程中关键是尽力理解全文的主要内容。初中生学习英语的时间还不长，部分学生听力理解过程中存在不良习惯，力图把每个词、每个句子都听懂，遇到一时不理解的单词或句子时，就停下来思索，无疑就跟不上语速了。还有一部分学生不能直接用英语理解听力材料，而是借助于中文，中间经历了一个“心译”过程，这些不良习惯是会影响听力理解的。
二、提高初中生英语听力能力的训练策略
1．注重语言知识的传授
首先，要认真教好音标，严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提。音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，若使初中生人人打好语音基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。
其次，扩大学生的词汇量，掌握短语和固定用法以及语法知识。听力是听和理解能力的总和，没有一定的词汇量和语法结构的敏感性是很难听得懂的。因此在平时英语教学中，让学生多做听写练习，由词到句，由句到篇，由易到难，循序渐进，逐步提高，积累丰富的词汇量；让学生广泛阅读各种题材的文章，背诵一些惯用语固定短语，扩大词汇量，为提高听力打下扎实的基本功。
语法是一个句子的命脉，语法结构是句子的框架，熟悉掌握语法知识有助于学生正确理解所听内容。因此要帮助学生过好词汇、语法关。语法只能在平时学习过程中熟记，分类总结。比如：make, let, help等动词后面是加do的。finish, enjoy, practice等动词后面是加doing的。forget, want, need等词后面是加to do的。熟记了这些规则，在做听短文填词时，自己可以自查了，这样准确率肯定会高一点。
2．注意学生良好心理素质的培养
在听音过程中心态的调整很重要，心理紧张容易导致对所听信息的摄入出现断层，从而导致无法正确理解所听材料。所以培养学生良
好的心理素质，增强学生的自信心，保持平静放松的心态答题，才能准确把握信息，提高听力效果。遇到听不懂的单词或句子，要舍得放弃。听时，注意力要集中到内容上而不是语言上，在大意上而不在细节上。在平时的听力教学过程中，教师给学生创造一个轻松、和谐的气氛，努力消除学生因害怕、焦虑而产生的心理障碍，并不失时机地向学生介绍与听力材料有关的背景知识，如英美国家的历史、地理、文化、习俗等，这不仅可激发学生听的兴趣，还可帮助学生正确理解听力内容。
3．培养学生正确的听力习惯
训练学生听力要与日常教学结合在一起，在课堂教学中，教师要尽量要用英语组织教学，这是听力训练教学的出发点，也是最有效的听力训练方法。其次，在课时安排上，可充分利用课前 5 分钟或每节课的复习时间，让学生听一些有关材料，作为“热身运动”或者利用课堂教学结束前数分钟安排训练听力。第三，在内容选择上，充分挖掘并利用教材中的听力材料，不要轻易放弃；在内容的呈现上，应遵循听、说、读、写教学顺序，做到先听后说，先说后读，先读后写；或者把教材中的内容改成听力材料。第四，与课本配套的同步听力以及练习册、目标测试中的听力练习等，更是要坚持随着教学进行训练。除此以外，教师在课堂上还应该有计划、有步骤地训练学生掌握一些单项听力技巧，例如：要教会学生在听的过程中抓重点、要点；学会预测，培养良好的听力习惯，甚至还要培养学生在听的过程中学会放松情绪，培养听的兴趣。
英语听力理解能力不是单项能力，不是一蹴而就，而是一个日积月累，相当复杂的过程。作为老师，我们应该不断地去研究、去总结，不断完善自己的听力教学方法。
第13篇：初中生话题作文拟题训练集锦(王)
初中生话题作文拟题训练集锦
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.以“环保”为话题：
11.
12.以“发现”为话题：
13.以“家”为话题：
14.以“绿色”为话题：
15.以“希望”为话题：
16.以“校园”为话题：
17.以“假日”为话题：
18.以“记忆”为话题：
19.以“读书”为话题：
20.以“诚信”为话题：
22.以“阳光”为话题：
23.以“故乡”为话题：
24.以“尊重”为话题：
25.以“成功”为话题：
26.以“理解”为话题：
27.以“品德”为话题：
28.以“同学”为话题：
29.以“诱惑”为话题：
30.以“感恩”为话题：
31.以“低碳”为话题：
32.以“诗歌”为话题：
33.以“文学”为话题：
34.以“科学”为话题：
35.
36.以“求职”为话题：
37.以“网络”为话题：
38.以“考试”为话题：
39.以“色彩”为话题：
40.以“奉献”为话题：
41.以“动物”为话题：
42.以“快乐”为话题：
参考答案：
1.以“亲情”为话题：《亲情是颗参天树》《亲情是支拐杖》
2.以“友谊”为话题：《友谊是条河》《人生因有友谊而精彩》《今生兄弟三世情》
3.以“爱国”为话题：《寸寸山河寸寸金》《天下兴亡匹夫有责》《有国才有家》
4.以“理想”为话题：《理想是通向成功的阶梯》《理想为先》《胸无大志 一事无成》
5.以“歌声”为话题：《请把我的歌带回你的家》《生命如歌》《生活的调料——歌声》
6.以“音乐”为话题：《快乐的源泉——音乐》《奏响你的音符》
7.以“思念”为话题：《所谓伊人在水一方》《每逢佳节伴思亲》
8.以“挫折”为话题：《跌倒就爬起来》《人生没有过不去的坎》《我因挫折而坚强》
9.以“创新”为话题：《创新就是生命力》《守旧就等待死亡》《创新的魅力》
10.以“环保”为话题：《全民环保 从我做起》《我想有个家——小鸟的控》
11.以“母爱”为话题：《母爱是条河》《世上只有妈妈好》《一碗面条一份母爱》
12.以“发现”为话题：《擦亮你的眼睛去发现》《有发现就有快乐》《赠我一双锐利眼睛》
13.以“家”为话题：《家是个温暖的港湾》《有家真正好》《有爱才有家》
14.以“绿色”为话题：《绝色——生命的本色》《绿色上饶》《绝色的工作方式》
15.以“希望”为话题：《人生不能没有希望》《我的希望我的梦想》
16.以“校园”为话题：《青春·求知·成长》《校园不是世外桃源》
17.以“假日”为话题：《我想有个星期八》《我的假日我做主》
18.以“记忆”为话题：《为了深情而忘却》《记忆里有个他》
19.以“读书”为话题：《我一生与诗书作了骨肉情》《书香二十年》
20.以“诚信”为话题：《开启成功的钥匙——诚信》《诚信的自述》《诚信是笔财富》
22.以“阳光”为话题：《我阳光我风光》《让阳光洒遍每个角》
23.以“故乡”为话题：《梦里水乡 那是故乡》《故乡——心灵的故土》
24.以“尊重”为话题：《尊重是交流的通行证》《尊人者尊自己》
25.以“成功”为话题：《理想＋努力＋机遇＝成功》《成功并不虚无》
26.以“理解”为话题：《换个角度想一想》《理解与尊重走出精彩》
27.以“品德”为话题：《人生德为先》《以德服人 聚集人心》
28.以“同学”为话题：《一年同桌一生情》《同学不是同林鸟》
29.以“诱惑”为话题：《警惕人生的糖衣炮弹》《拒绝害人的诱惑》
30.以“感恩”为话题：《感恩的心 感谢命运》《感恩社会奉献自己》
31.以“低碳”为话题：《低碳生活节约资源》《低碳生活你我他的责任与义务》
32.以“诗歌”为话题：《在诗的国度里成长》《接受诗歌的熏陶》
33.以“文学”为话题：《精神的食粮——文学》《文学与人生》《文学照亮我的人生路》
34.以“科学”为话题：《科学就是生产力》《科学改变了我们的生活》
35.以“水”为话题：《珍惜我们的水资源》《浅谈水的多次运用》
36.以“求职”为话题：《个性与特长——求职密诀》《弯腰求职的启示》
37.以“网络”为话题：《网络是把双刃剑》《网络，生活因你而风采》
38.以“考试”为话题：《人生就是一场场考试》《考试的利与弊》
39.以“色彩”为话题：《让我们的生命别样色彩》《绚丽人生的色彩》
40.以“奉献”为话题：《这是爱的奉献》《生命在岁月闪亮》
41.以“动物”为话题：《没有买卖就没有伤害》《我与动物做朋友》
第14篇：浅谈训练初中生音乐节奏的方法
浅谈训练初中生音乐节奏的方法
【摘要】节奏是音乐生命力的源泉，学习音乐要从节奏训练入手。本文结合奥尔夫的教育思想和自身教育经验，提出五点训练初中音乐节奏的方法：诵读歌词、体感训练、感知节奏疏密、声势训练、伴奏创作。
【关键词】初中音乐 节奏 方法
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0253-02
节奏是指把音的不同长短时值组织起来的富有表现力的运动形式，它最易唤起人们的感应，也最易被人们所接受，并最能唤起对音乐的情感体验。生活中的行为动作往往是常用节奏的体现，因此教育家往往把常用节奏作为最初训练音乐能力的突破口。奥尔夫认为在音乐中节奏是比旋律更为基础的元素，不同的歌曲不可能是同一个旋律，却可以是同一种节奏，也就是说音乐构成的第一要素是节奏，节奏是音乐生命力的源泉。初中音乐教学中安排有节奏的朗诵、并配合动作、舞蹈以加强节奏感，从而培养学生对节奏的敏感性。本文结合教学经验，总结了以下五点初中音乐节奏的训练方法，供读者参考。
一、充分调动语言，加强朗诵体验
朗诵有两个要素：旋律性和节奏性。汉语四声较西方语言具有更强的旋律性，可直接用于音乐教学中，汉语也具有节奏性，其中的?词、童谣、绕口令等都可以配上旋律和节奏。教师引导学生按照节奏朗诵歌词是一种常见的训练方式，通过简单的练习，使他们有一个初步的感性认识。其中教师要注意引导学生对难点乐句节奏的掌握，并且要调动学生思维，为其讲解关于节奏的知识，使学生形成初步理性认识。
二、注重体感训练，诱发体内节奏
奥尔夫强调体感，以人的自燃性为出发点，发掘人体内的音乐。如播放摇篮曲，并将学生分为四组，要求学生各组内采用不同的姿势随音乐节奏而变化，组内可以有联系，各人又需具有各人的想法。
体感训练还要求形体动作自然、富有个性和变化，而不是机械做作的。此外，教师上课时还可以结合生活情景让学生们直观感知抽象的节奏。如把、八分音符、二分音符、分别称作“走”、“跑”、“拖”。教师要启发学生用不同节奏的步伐表现生活内容。如疲倦不堪的缓慢步伐、急急忙忙的快速步伐、悠闲自在的自由步伐，并把不同步伐节奏写成各种音符。
三、创设生活情景，感知节奏疏密
在实际教学中，教师要创设教学情景，引导学生联想其中所可能涉及的节奏型。如：参加马拉松的运动员安静等待发令枪，发令枪爆发的那一刻观众欢呼呐喊，运动员在比赛中途的坚强毅力，尽情欢呼第一名的诞生，等等。并启发学生调动肢，发挥想象力分别展示上述不同情节。把上述不同情节改写为不同的常用节奏型，指导学生用肢体反复操作，形成技能，加深对节奏型的把握程度。既帮助学生更加直观地感受节奏疏密的变化，又能增强体验音乐意境的能力。
同一个作品也有节奏变化，如乐曲《花影层叠》最大的特点就在于节奏与节奏的疏密变化上。在教学时，先让同学们观察谱例，观察第一拍有几个音，第二拍又是几个音，并让学生拍掌拍出节奏，感知节奏疏密明显的变化。教师可以现场演奏乐曲，并做适当处理，使得节奏疏密变化更加明显，并引导学生感知音乐背后表现出的江水在晚风吹拂下微波粼粼、花影层叠的意境。同时，这对提高音乐教学质量有一定帮助，为学生的音乐素养、全面发展奠定了艺术基础。
四、小组声势训练，表演复式节奏
声势指可以发出声响的人体姿势，姿势带出声音就是声势。声势训练集动作、节奏、演奏于一体。身体是最好的器乐，捏指、拍手、拍腿、跺脚等各种动作都代表着不同的音色，也可以做出不同的节奏。最基础的训练方式是人体的各部位分别代表高、次高、中、低音声部，同时奏出不同飞节奏，构成多声部的音响。如在复式节奏训练时，可将学生分为四组，女高捏指，女低拍手，男高拍腿，男低跺脚，声势训练中要有这种音高意识。运用声势无需借助于复杂的逻辑思维、抽象的推理，学生之间可以毫无负担，当然这种训练方式就变得很有趣了。声势训练要注意动作的连贯性，而不是一个个孤立着，要求学生们闭上眼睛，体会其中的感情和意义。《渔歌唱晚》是《春江花月夜》中的一个段落，在教学这个段落时，教师要指导学生分声部表演，然后分别按二声部、三声部、四声部形式练习，由浅入深，循序渐进地指导学生用打击乐器，双手分别演奏不同节奏，形成声势训练。还可以给各组发配任务，完成接龙表演，使课堂达到高潮，引导学生从音乐的节奏上来感知音乐塑造的形象，并与大家分享聆听思考后联想到的场景――渔民悠然自得的神情若隐若现。
五、多种形式伴奏，创作独特乐句
在实际教学中，由于教学资源有限，乐器很难做到人手一件，可以让学生们自己动手，运用简单的工具做简易乐器。用橡皮筋自制拨弦乐器，甚至一支笔都可以敲打出架子鼓的感觉，发挥同学们的主体作用，充分调动想象力，让孩子们从生活中寻找“乐器”。《喜欢你》、《稻香》都是节奏感强烈的歌曲，在课堂上可以让学生们用事先准备好的塑料杯子敲打这两首歌的节奏，不同的动作对应着不同的节奏和音色，敲杯底、拍杯口、左右手转换等都可以发出不同音色，也可以按照不同的节奏转换敲杯子的频率，并且在网上就可以观看杯子歌教学视频，简单易懂，不仅提高了课堂的生动趣味性，还培养了学生热爱音乐的感情。
《青春舞曲》是新疆歌曲，其教学目标中包括：在歌曲表现及创作活动中，能够运用典型节奏为歌曲伴奏。这首歌曲的节奏欢乐跳跃、具有动感。教师在上这节课时可以结合典型新疆歌曲，让学生们讨论并总结新疆歌曲的特点：热情奔放、轻快柔情。用典型的节奏创作具有新疆民歌特点的乐句，渲染艺术感染力，安排学生歌唱、舞蹈、伴奏，师生同歌共舞，培养学生的音乐审美能力，鼓励学生大胆参与创作和表现，注重学生个性发展和相互合作，拓展学生的艺术视野，提高学生人文素养。
综上所述，教师要结合先进的理论思想和自身的实际教学经验，设身处地地考虑学生需求，通过节奏的教学激起学生想要探寻音乐的渴望，在节奏训练的同时，学生的音乐素质和技能也随之提高了，为培养全面发展的人奠定基础。
第15篇：浅谈初中生口语交际训练与作文
浅谈初中生口语交际训练与作文
什么叫“口语交际”呢？我们不妨观察一下日常生活中的口语交际现象。要构成一个交际的现实，首先交际的双方不管是“说”，还是“听”，都必须有个具体的说或听的目的，没有目的的交谈是没有意义的。而为了达到这一目的，又得考虑怎么说，也就是要思考怎么选择词语，组织句式和采用什么样的情感态度来表达，才能使对方愿意听和愿意接受，进而使对方产生相应的行为，最终取得预定的交际效果。
如此看来，我们是不是可以给口语交际下这样一个定义：口语交际就是交际双方（交际对象）为了特定的目的（交际目的），运用自己的口头语言和适当的表达方式（交际手段）进行思想感情交流的一种言语活动。
由此说来，口语交际是面对面的你来我往的一种信息交流活动，交际的双方要不断地发出信息、接受信息，而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换；说者要根据听者的情绪反馈，及时调整自己的语气语调或语言材料；而听者又得根据说者的表述，及时作出相应的对答。此时，双方的信息通道是畅通的，双方的表达是相互促进的，因而口语交际是一种双向互动式的动态语言实践。而过去的“听话、说话”，人为地把听、说分解，或单纯的“听”（如“听广播”练习），或单纯的“说”（如“看图说话”练习），训练中有时是“自听自乐”，有时是“自言自语”，既缺乏交际对象和交际目的，又构不成一定的交际环境，所以只能是一种单向自我式的静态语言实践。
这就是“口语交际”和“听话、说话”的本质区别。
为了更深入地了解“口语交际”内涵，我们还得分析一下其特点，只有这样，才能正确而又自如地拓展我们的教学思路。归纳起来，“口语交际”主要有以下三个特点：
1、即时性
口语交际一开始，“思想”就必须紧紧跟上，大多是现想现说的，由于时间急迫，就要求说者尽快地把思维转换成言语，听者才能‘相当敏捷地把对方的话语转换成认知。如果交际中讲完上句，还没想好下句，就会造成口语的间断，有时还会发生“等待”现象，如“嗯、嗯„„”、“这个、这个„„”之类的“口头禅”，就是用冗余信息在等待思维的现象。
口语交际的“即时性”，启示我们在教学中要关注思维训练，耍想办法让学生做到“心到口到”且“想得快说得准”。另外，由于口语交际的即时性，口语表达时的句子要短，结构也要简单，还允许学生在急切的情况下，借助手势来表情达意。
2、情景性
口语交际是在特定的情景中发生的一种交际现象，其所谈的话题、交际的对象、交际的场合都是特定的，并受情景的控制。同样的话题，不同的场合和对象，言语表达的方式就可能不一样。例如，简单的“叫人吃饭”，如果在正规礼仪情况下，诸如国宴之类的，我们可以说：“开宴了，请入席”；如果是在彼此都熟悉的非正式场合，则可以讲：“嗨，我们吃饭喽”。说话既看场合，又看听众，这样才能收到良好的交际效果，取得和谐的人际关系。
口语交际的“情景性”，启示我们在教学中要特关注交际话题的情境性设置，恰当地引导学生在特定的情景中，真实地进入角色。
3、复合性
口语交际是使用言语和非言语因素的一种复合行为。口语本身既是传递承载信息的声音，也是传递说话人思想感情的工具。它不只是简单地念出词句，还要注意声调的高低、强弱，语气的缓急、长短，从而使有声语言充满一定的感情色彩；同时还可以借助体态语（面部表情、首语、手势语等）的帮助来传递信息。反过来讲，听人说话，既要听语音、辨词义、品情调，还要学会从对方的表情动作领会其精神实质。另外，我们还要知道，口语交际能力也不仅仅是“说”的能力。还必须历练人格修养，拓宽知识视野，才能真正提高口语交际能力。
口语交际的“复合性”，启示我们在教学中不能仅仅关注口语形式的表达训练，还要引导学生关注社会、关注人类、关注自然，注重生活的积累；重视日常举止谈吐的修养；重视自信心、勇气、诚恳、有创见等个性品质的培养；重视并加强和各学科之间的配合，以便综合培养学生的口语交际能力。
一、理论依据：
“培养学生口语交际能力，提高学生习作能力”是依据语文新课程标准，以语文课程为凭借，以课堂教学为策划中心，以校内外的社会实践活动为辅助，通过扎实有效的口语交际活动，促进学生听话、阅读能力的协调发展，发展学生的智力，培养学生的非智力因素，提高学生的交际能力，大面积提高作文教学质量。这里必须特别说明的几个概念是：《语文新课标》将“听”和“说”和为“口语交际”这里的“听”，是指靠耳朵听（听觉）所获取信息的途径和能力； “说”，是指根据吸收的信息，进行思维加工后口述出来的方式和能力；“写”，是指在“口语交际”的基础上，能润饰加工，形成书面语言的途径和能力以及自己评改习作的能力。
《语文课程标准》明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”
刘伯奎先生在《青年口才训练系统》中说到，“在口才训练系统中，有两个举足轻重的环节：一为思维环节，一个人思维水平的高低直接决定了此人口才水平的高低；一为心理素质环节，心理素质是否良好，决定了人们的口才能否在需要的时候得到应有的显现。”
从心理学原理看，思维与语言是紧密地联系着的，语言所表达的是思维活动的结果，那么，思维如果不敏捷不清晰不严密，语言的表达也就不可能流畅清楚，很难想象，一个思维迟钝而又混乱的人，能够口若悬河滔滔不绝又条理清晰地表达自己的思想。
由此看来，“口才表述水平的高低与一个人的思维能力的强弱密切相关，口才表述水平的提高，其实取决于表述者思维素质和能力的提高。
根据建构主义理论，我们认为，首先要对学生进行听话能力的训练。听话能力的培养，是学生把感受到的语言转化为自己的形象思维和抽象思维的过程。通过听话积累习作素材，学生听话可为其说话提供材料和内容，能为口语交际创造条件；说话教学可以培养学生良好的思维能力和组织语言的能力，培养学生与人交流的意识、能力和习惯，培养口语交际能力，同时也能相应地提高书面表达（即习作）能力。并且先说后写，是作文教学的基本规律。说是写的基础，掌握口头语言是发展书面语言的依据，可见说话又为习作创造了良好的条件。从这个角度看，学生的听说能力的发展，可以促进说话能力的发展，而说话能力的发展，又可促进写作能力的提高。
二、实际意义
1、从语文教学的目标看，口才训练不容忽视
中学语文教学的主要目标任务应是培养学生的听、说、读、写能力。然而长期以来，在具体教学的过程中，往往重读、写，轻听、说。教师们并非不知道口才交际能力对于学生将来踏上社会后的再发展有着重要的作用，但迫于考试的压力，不得不违心地引导学生抠字句背解释，而把许多能力的训练挤出了语文教学的课堂。现在，在语文教学改革中，我们必须认识提高学生口头表达能力的重要性，提高学生“说”的能力作为语文教学主要目标任务之一，必须在语文课中给它以应有的一席之地。
2、从学生的基础看，加强口才训练十分迫切
大多数学生的口头表达能力都不如人意。进入高中的学生，学生们整天埋头于练习卷，语文课上忙于听分析记答案做试卷，金口不开的时候居多，这样长期以来形成不良循环：越不会说锻炼机会越少，锻炼机会越少越不会说。
3、从社会发展的要求看，口才训练非常必要
我们的学生不论他们将来从事什么工作，都需要有一定的社会交际能力和口头表达能力，外事工作、商业谈判、法庭辩论、企业公关哪项不用口才？教师、记者、节目主持人、导游、推销员谁个不需口才？就是汽车售票员，商场营业员、宾馆服务员也要有良好的口语表达能力才能把工作做得更出色。当今社会，人们已越来越强烈地意识到口才的重要，口才对于某些人来说将直接影响到其事业的成功与否，所以越来越多的人试图通过强化训练来提高自己的口才。因此教师要引导学生发挥主体作用，通过听、读、说、写的综合活动，规范学生的口头语言，提高学生的口语交际能力和书面表达能力，培养良好的听说态度和语言习惯，在中学阶段能达到新课程标准的要求，终极目标是通过口语交际训练，知道学生正确理解和运用祖国语言，发展语感，培养创造性思维，发展健康个性，提高口语交际能力和写作能力，形成学生良好的个性品质，从而提高学生的语文综合素养。
培养学生口语交际能力是社会的需要
从人类社会有语言始,人类就靠社会的通用语言得以组织起来和发展进步的。也就是说，一个社会语言丰富发展的水平，标志着社会文明发达的程度。如果人类社会没有语言活动就不成其为人类社会了。一个社会一旦消灭了语言，“社会就会停止生产，就会崩溃，就会无法作为社会而存在下去。”（斯大林语） 培养学生口语交际能力是生存的需要
语言是人类得以生存和发展不可缺少的交际工具，也是人们日常生活中用来表情达意，交流思想的不可缺少的交际工具。交流成为人类最基本的一种活动，人们靠语言交流思想和感情。因此，只要有人类生存的地方，听和说的交流活动就是必不可少的。所以听和说的水平如何，直接影响到交际的效果。
培养学生口语交际能力是时代的需要
所谓口语交际就是特定的人在特定的语境里，为了特定的目的，运用语音手段，传递信息，交流思想和感情的一种言语活动。口语交际是口头进行的信息交流活动，他研究人们如何在口头上使用好语言，以达到理想的交际效果。我认为对高中生进行口语交际训练是十分重要的。因为高中生即将结束基础教育阶段的学习。一部分学生将升入大学进行专业知识学习，一部分学生将走向社会，那么口语交际的水平将会影响到他们的生存与发展。因为在这个知识经济的时代，要跟上时代的步伐，要实现跨越式的发展，就必须吸收新技术知识，掌握科学并科学地学习。这就要求人们不能再向以往那样慢条斯理地说话、思考问题了，而要考虑如何减少说话时间，缩短说话的长度而又能增加言语表达的内容，从而提高办事效率。所以提高口语交际能力是适应信息技术的发展向人们提出的新的挑战。随着现代传声技术飞速的发展，语言留传技术也将达到较高的水平，特别是人机对话的实现，将使人类“说”的领域海阔天空，前途无量。而要达到人机对话的顺利沟通，过硬的语言能力不可忽视。这就要求说话者不仅要符合语音标准和口语规范，还要简明、准确、合乎逻辑要求。否则，言语不标准，不规范化，就将置身于国际信息网络之外。自己将自己封闭起来，难以达到与国际文化信息的交流与接轨。这种跟不上时代的状况只能使自己处于可悲的落后境地。所以提高中学生口语交际水平也是适应现代社会发展的需要。
前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是提高学生口语交际和习作能力的内驱力，当学生积极主动、心情愉悦地进行口语交际时便对作文产生了兴趣，他们就会自由写作。在实验中，我们把激发学生的兴趣贯穿作文的全过程，采取了以下方法和途径：
1、写作前准备 ⑴介绍榜样，树立崇拜心理。 ⑵创设情境，激发表达欲望。
⑶让学生观察熟悉的感兴趣的事物。
2、表达形式多类型。
3、引进想象习作，提高学生习作的兴趣。
⑴看图习作。精心选择能吸引学生，又能广阔想象空间的画面。
⑵续写习作。可以让学生续说、续写课文，也可设计一个故事开头，让学生续说、续写。
⑶补写习作。①针对语文空白处进行补说补写。②设计故事的开头和结尾，补说补写故事经过；③出一幅图中首尾两幅图，让学生想象其中的几幅图，进行补说补写。
⑷假想习作。这类习作能诱发学生的习作兴趣，如“21世纪遐想”、“假如我有一对翅膀”、“假如我有三天光明“等。
⑸科幻作文和科普作文。
⑹写童话故事。组织学生从听编童话-看图编话---提供材料编童话---续说续写童话----独立编童话来提高其写作兴趣和写作能力。
4、课堂上全面渗透口语交际训练
语文课堂的口语训练多是结合阅读形式的听说训练，教学进行的口语训练常见的形式有：课文复述、课堂谈话与讨论，看图说话，口头作文等等。
（1）课文复述
复述的方法是多种多样的。可以要求详述，也可以训练简述，还可以摘要复述或重点复述，可以交换角度复述，也可以变换体裁或变换结构复述。可以发挥想象力，扩展原文的某些内容来复述，也可以在复述基础上加以评论或发表一点感想而成为评述，老师要根据教学实际，选择恰当的复述方法，对学生进行口语训练。
（2）课堂谈话、讨论
课堂上的谈话、讨论，可以精研学业，磨砺思想，也可以有效地训练听话与说话。在互相砥砺之中，时时会闪现智慧的火花，这一切都在流动的口头语言中展现，这正是训练听、说能力的良机，因而在课堂教学中，教师要不只重视学生发表意见的内容，而且要注意他们发表意见的口语表达。
（3）看图说话
课文插图与课文相关的图画在阅读教学中能起一种辅助作用，又可以把插图或与课文有关的图画当成说话训练的材料。不妨要求学生作“绘画构思”，然后用口语描述出这幅构思中“图画”。
5、口语交际、习作评价激励化。《语文课程标准》指出“评价学生的口语交际能力，应重视考虑学生的参与意识与情感态度。评价必须在具体的交际情景中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平”。在实验中，我们努力帮助学生实现由怕说怕写，不愿说写到乐说乐写，自觉地多说多写的飞跃。为此我们采取了一些有效的激励措施：
（1）评语激励。我们把评价贯穿到构思阶段、口述阶段、书面表达阶段。在各个阶段，都要求师生共同给予激励性的评价。
（2）成果激励。教育心理学的研究表明，成就动机能使学生产一种巨大的情绪力量。学生的习作是他们辛勤的劳动成果。在作文教学中，我们能充分发挥学生习作成功的激励功能，师生共同分享成果的快乐。我们各班采取了以下办法：①挑选优秀习作，或进步较大的习作在班组学习园地，黑板报和学校橱窗、萌竹文学社发表。②投寄有关报刊杂志社，文章发表后大力宣传、表扬。
口语交际是人类运用语言进行社会交际的最基本的能力 ，在现代信息社会中人的听说能力更是必不可少的基本素质。培养学生具有良好的口语交际能力 是中学语文教学的重要组成部分，是社会的需要，同时对学生智力的发展，读写能力的提高，也具有重要作用，基于传统语文教学重读写、轻听说的状况，对听说训练从实践理论进行研究。贯彻落实教育部新课程标准的要求，根据学生的心理特点和认知规律，选择训练内容，科学安排训练序列，创设口语交际的情境，养成良好的口语交际态度和习惯，提高口语交际的能力为他们终身学习，生活和工作奠定基础。
第16篇：(论文)浅谈初中生英语听力训练中的策略
天津市教育学会中小学外语教学专业委员会 2009优秀教研教改论文评选
浅谈初中生英语听力训练中的策略
丁永乐
天津市小东庄中学
【内容摘要】听力是外语学习的基础。但现状表明：学生在英语学习上，听力能力大大低于该学科的其他能力。他们的语音辨别能力低；语流的连贯能力弱；词义的语境判断差；猜字的技能技巧低；口音辨析能力差；主要内容抓不住；重要信息抓不牢；正确的习惯没养成；背景知识狭窄等等。要克服这些障碍,要求教师采用正确的策略和方法。因此，本人认为教师应从课堂教学中的有意学习、课余时间的无意学习、阅读对听力的促进作用和加强考试时听力技巧指导四方面对初中生进行英语听力训练。
【关键词】训练策略、有意学习、无意学习、阅读、技巧
听，是语言的基础；听力，是语言学习的前提。中学英语教学大纲中把听说教学放在教学法的首位，强调听说英语是英语教学的重要目的之一，也是有效的手段之一。初中生的英语听力训练，是初中英语教学的一个重要环节。在教学中要注意根据初中生的生理心理特点和认知水平，设计多种方法，通过多种途径对学生进行听力培养。因此，我在教学实践过程中采用了以下具体做法，现在重点就以下几个方面进行介绍：
一、注意在课堂教学中的有意学习。
1、教师应用英语组织课堂教学。
训练学生的听力要与平时的教学紧密结合，充分利用每节课的时间让学生多得到听的机会，以弥补由于缺乏英语环境而造成的接触机会不足。除了使用英语课堂用语外，如问候，指示，解释练习的步骤，纠正错误，表扬等，还要用英语简单地解释词汇含义和用法、句型结构和语法现象等，初中教材中有不少简单易用的词法、句法和语法用语。此外，教师还可以利用教材中的词汇、句子、句型和习惯表达法等进行英语组织教学，使学生易懂，注意力集中，以产生学习兴趣，在潜移默化中提高他们的听力水平。
2、教师应用英语引导学生进行知识学习。
将所学课文进行支离破碎的语言讲解和句子分析，不利于学生理解和运用语言知识。教师应把课文作为一个整体来教，用听说贯穿整个课文教学过程、既可以提高学生的英语听说能力，又能营造课堂的英语气氛，激发学生的学习兴趣。学生在教师引导下学习生词、理解课文，做口头回答问题练习、听课文录音、复述段落或课文等。这样便能使以听为基础的听、说、读贯穿于整个课堂。
3、教师应开展积极的课堂听写训练。
听写是训练听力能力的一种好手段，它对促进学生语言能力的全面发展很有帮助，因
为学生既要能听懂又要能用文字记录下来，是需要具备听力、拼写和句型结构等技能和知识的。听写的方式可以是填词，写课文的句子、段落或课文改写、缩写等。书面表达的参考答案也可以作为听写的形式，在讲评书面表达后，让学生听写参考答案，既练听又练写，这等于让全体学生按范文重新写了一遍、更加深了讲评和纠错的印象。但听力训练必须循序渐进，不会也不可能一蹴而就。
二、注意课余时间的无意学习；
听是人们在交际中获取信息的主要手段；听是形成英语语言能力的重要组成部分。从事语言教育的工作者都知道，语言教学应由听着手，而听，需要有一个语言环境。英语教学是语言教学的一种，自然也要有一个英语会话的语言环境。如果只在课内45分钟的语言环境内学习，是不够的，会有不少学生听不清、听不懂，因此，需要学生利用平时琐碎的时间，自觉增设语言环境。例如，利用早上和中午的20分钟来听，这样有个好处，就是能一边干其它的事，一边听。如果学生能充分利用每天早晨的时间，无意识地听，无意识的接受语言信息，便能在平时生活中创造额外的英语语言环境，使学生在无意识中接触英文环境、接受英语知识。但在课余时间的听力训练当中，教师应注意听力材料的多样性，这样有助于让学生在无意识的情况下，习惯正常的语速、语调。因此，学生听力不仅可以听教材内容，还可听课外其他材料。不仅可听对话、短文，还可以听故事、歌曲、电影、新闻等。不仅可以听录音带，还可听广播、电视、影碟等。这种在无意识状态下接受语言知识的学习方法能营造良好的语言环境，使学生节约大量的时间，且取得不错的学习效果。
三、注意阅读对听力的促进作用。
尽管阅读和听力两种训练形式不同，但它们同属于接受性和理解性的语言实践过程，二者有很大共性。教师可以让学生阅读和听力材料相关的内容，也可以将阅读作为听力练习的辅助方法，大量地阅读小说、杂志、网络文章、新闻报道等学生感兴趣的内容。阅读是积累词汇的最有效的方法之一。通过阅读可以进一步提高听力能力，因为，阅读是一种主要的语言输入来源，它不但增加了学生接触语言的机会，还丰富了他们对英语国家的文化知识和社会背景的了解，而且在大量的阅读中拓宽词汇量，这些都对听力理解无疑是十分重要的。阅读量越大，英语整体水平就越高，听力水平也会随着“水涨”而“船高”。所以善于积累各种知识，对语言学习也是相当有益的。
四、加强考试时听力技巧指导。
1、做好准备，锻炼预测能力。这点实际上要求我们在听力考试前的2分钟内，首先安定好自身情绪，集中精力，轻松愉快地做好训练前的一切准备，尤其是心理准备，接着在听力材料播放前，以常态的心情去读听力材料的选项，尤其是第
一、第二题的内容，以使自己头脑中有个清晰的信息筛选概念，这时，可以让学生对即将要听到的内容进行预测，因此，它是听力理解过程中的重要一环。它在理解口头语言中起着举足轻重的作用。这种带着问题听录音，有利于学生快速地对所听信息与头脑中已获取的其他的干扰信息进行对比，从而能有效快捷地做出准确的信息判断。
2、保持良好的心态，该放手时就放手。在听力训练时，凡遇到前面有听不懂的地方，不必惊慌，心里不必对此过多牵挂，一定要保证自己集中听好后面的内容，力保后面的对话或独白中的内容及有效信息能听得懂，可以进行正确的信息筛选。不然的话，学生在听后面的对话内容时，自己心里还在想着前面没听懂的内容，那么此时学生内心方寸必然大乱，无法集中精力去捕捉后面应该获得的信息，以致丢了芝麻又丢西瓜，得不偿失。
3、把握信息，适当做笔记。较长的对话或独白所涉及的内容较多，尤其一些关键词语往往较易混淆，即使听得清楚听得准，但是由于材料信息量较大，该记的东西较多，过后便没能准确地回忆起来，如表示时间、日期、年龄、价格、距离的数字，或是地名、人名等。这时可以用笔在试卷的空白处以阿拉伯字或符号的形式记下，做到笔不离纸，以便加深印象，这样做有助于判断、选择正确答案。
4、学会用英语思维。听力考试中，有些同学缺乏正确的习惯,他们往往先将听懂的东西译成汉语,用汉语进行思维理解,缺乏用英语直接思维的习惯。这时要求我们用英语思维充分利用已听懂部分的内容和信息，积极发挥合理的想象力、推理能力去估计和预测自己没听懂的内容或遗漏的信息是什么。
听力教学既是一种语言学习，又是一种技能培养。在“听、说、读、写”四种技能中，“听”是语言的输入过程，是人们交际活动的基本形式，是获取语言信息的主要途径，是提高其它技能的基础。亚里山大说过，“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占有90%，能听懂才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。” 心理学测试也表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。听的能力在英语四项能力（听、说、读、写）中也是排在首位，只有听准、听清楚、听明白即听懂了，才能模仿得准、模仿得清楚，才能说得准确、清楚明白、说得好。因此，在整个初中英语教学阶段，
教师要尽可能地为学生创造良好的语言环境，要尽量帮助学生多听多练，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。
参考文献：
1、束定芳，《外语教学改革：问题与对策》。
2、贺梦依，《英语听力策略论——理论与实践》。
3、谢春坤，《浅谈英语听力训练教学技巧》。
4、孙如镜，《简要记录在听力训练中的作用》。
5、庄起敏，《中华现代教育——自主提高英语听力的方法与技巧》
第17篇：浅谈初中生现代文阅读水平考察及其训练策略
浅谈初中生现代文阅读水平考察及其训练策略
乐安县 鹏州中学 陈庚
现代文阅读是语文课程中极其重要的学习内容，是培养和提高语文能力的重要体现。现代文阅读分值在中考中占很大比重。可以说学生阅读水平的高低直接影响到中考语文成绩的优劣。语文新课程标准要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
一、初中生现代文阅读水平考察及原因探究。
初中学生的阅读水平比小学时有明显“下降”。通过分析，再结合平时教学实践，我感到初一学生现代文阅读水平现状可表述为：对阅读材料所述内容最初的、直接的字面意义的了解（即复述性阅读水平）尚可，但不能深入到材料的字里行间去理解阅读材料的思想内容、作者的写作意图、文字的深刻含义、词句段篇的异同及其内部关系，也就是说解释性阅读水平欠缺，更谈不上对阅读材料作出独立评价或提出自己的见解。这种阅读水平现状应该说是现代文阅读教学的必然结果。
仔细对照初中和小学高年级的试卷，我们不难发现：小学
五、六年级试卷中的课外阅读题重在考察学生对知识的掌握，而整个初中阶段语文试卷的课外阅读题重在考察学生的阅读理解能力。不只是课外阅读，即使是以课本为例的课内阅读训练，中、小学训练的侧重点的差异也是非常明显的。《月亮上的足迹》课后只有一道字词训练题，两道阅读理解题，还有一道要求快速阅读课文并画一张登月示意图，同时做简要解说。虽然只差一个年级，两篇课文课后练习题设计在阅读理解程度上所拉开的距离明显比初二与初一之间的距离大。这固然因为中、小学属于语文学习两个不同的阶段，即一个侧重“语言与文字”学习，另一个侧重“语言与文学”学习，还因为中、小学语文在教学方面存在着脱节现象，训练的点变化太大，学生一时不能适应，才会出现上文所说的阅读水平“下降”，语文成绩“下滑”的现象。如果我们弄清了学生成绩下降的症结所在，并采取相应措施进行一定训练，是能够使学生的阅读理解能力有一个明显提高的。
二、初中生现代文阅读水平能力提高的教学策略。
1、选择有利于训练的课外阅读材料。
“语文教材无非是例子，凭这个例子，能够使学生举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”这是叶老的至理名言，因为课本凝聚了教育界多学者、专家的毕生心血，文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时气息，难易程度适合学生学习，是最好的阅读训练材料。但是，要想较快地提高学生的阅读能力，单凭课本中有限的几篇课文，在训练的量上是远远不够的，还需根据教学需要选用一些课外训练材料。尤其是现行的人教版义务教育课程标准实验教科书，按照共同的话题组织单元，不分文体。话题阅读教学虽然便于学生自主探究、教师进行对话式教学，但不利于以文体为中心的一系列语文基本知识的传授与巩固。如人教版七年级下册语文课本第二单元，“以祖国为主题，编选了五篇不同体裁的文学作品”，有现代诗《黄河颂》，短篇小说《最后一课》，杂文《艰难的国运与雄健的国民》，散文《土地的誓言》，乐府民歌《木兰诗》，“以各个不同的角度表现了不同时代，不同国家的人民热爱祖国、发奋图强的美好情操”，6有利于陶冶学生的情操，培养崇高的爱国主义精神，却不利于这五种文体基本知识的学习和巩固。因此，笔者在进行本单元教学时，根据本单元讲读课的体裁，确立以小说为重点，进行相关语基的训练，同时从自读课本中选择两篇相同主题的小说进行课外阅读拓展学习，既巩固了与小说有关的语基知识，又调动了学生阅读的兴趣，在不知不觉中提高阅读理解能力。另外，笔者还选用了陈宝贵主编的《阅读与写作》（初一分册）进行较为系统的阅读训练，效果也颇为理想。
2、授之以鱼不如授之以渔。
传统的语文教学注重积累，通过先行占有语言材料把握母语的使用规则。这种“自悟”的学习方法就是美国语言学家克拉申提出的“语言习得”理论。所谓习得是指学习者通过与外界的交际实践，无意识地吸收到该种语言，并在无意识的情况下，流利、正确地使用该语言。这种观点遭到部分老师的反对，他们认为“对于中学阶段以书面语学习为核心的语文教育，片面地强调简单地回归传统是不行的。”“传统的以习得为主要特色的语文教育实质上是一种精英教育。它更适合一些悟性很高的学生，而对于大多数普通学生来说，它的效果就会大打折扣。”“经验主义的习得方式无法使大多数学生在较短时间内认识并掌握语言的规律和技巧”。此种意见，笔者认为非常中肯，在阅读教学中，如果有科学的阅读方法指导，再辅以精要的、好用的语文知识的学习和点拨，就可以不再重复前人已走过的路，而直接站在巨人的肩上，达到更高的学习层次。当然在重视“学得”（指有意识研究且以理智的方法来理解某种语言）的同时，笔者认为也不能忽视“习得”的方法，宜将“学得”与“习得”有机地结合起来，边学习前人的研究成果，边在阅读中细心领悟，才能提高更快。
阅读训练的方法很多，笔者不一一列举，在这里主要交流一些教学中的切身体会：
（1）理解重点语句、关键词语的含义及作用。
我们必须借助具体语言环境和上、下文，去推断词语的特殊含义。这些词语中，有的表示的是反语，有的有言外之意，更多的在表层含义下隐藏着深层含义，它们往往与中心有着丝丝缕缕的联系。如人教版初一（下）第二课林海音《爸爸的花儿落了》中“花落”表层含义是实指“爸爸种的夹竹桃的败落”，深层含义是以花喻人，指“天性爱花的爸爸离开人世”。解答重点语句或关键词语在文中的作用时，要提醒学生从两方面考虑：一是结构上通常有承上启下、总结上文、总启下文，为下文作铺垫、埋下伏笔的作用；二是内容上常常有点题、点明中心、深化中心，照应前文的作用。如《爸爸的花落了》的结尾“走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着：爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子了。”的作用：结构上总结全文，内容上点题、照应前文并深化了中心。这样，学生拿到题目后就不会无从下手了。
（2）理解段落的能力。
划分文章段落、层次，概括文章段意、层意。这种阅读训练虽然已不是目前所提倡的教学主流，但笔者认为，这有利于理清作者思路，把握文章结构，并快速感知文章整体内容。所以还是尽可能给学生这种锻炼的机会。划分文章层次最简单易行的方法就是把文章内容相同的合在一起，不同的分开。概括文意时尽量在文中寻找支撑句；或者把文中现成的关键词组合起来，实在需要自己归纳时，概括要力争完整、简洁。
（3）理解文章的能力
首先应整体感知全文，理清记叙的要素、顺序、线索。
在教记叙的顺序时，笔者自创“数字法”帮助学生理解记叙的顺序：顺叙是按事情发展的先后顺序进行叙述，用数字表示为1，2，3，4，5；倒叙是先写事情的结果或后发生的情节，然后再按事情发生、发展的过程来写，用数字来表示即
5、
1、
2、
3、4；插叙是在叙述过程中根据需要，插入与故事情节相关的另外一些情节，再接叙原来的事情，如果插入的部分用方框“□”表示，那么插叙可用数字表示为：
1、□、
2、
3、□、
4、5。结果学生很快就理解了并掌握了记叙的顺序。
在寻找记叙的线索时，笔者首先告诉学生，线索是贯穿全文始终的一条脉络，它在文中的作用类似于珍珠项链中把一个个珍珠串在一起的那条线，寻找线索，可从以下几个方面入手：a、看课文标题。b、看文中反复出现的事物。c、看全文紧紧围绕的事物或活动。d、看时空的变化。e、看人物思想感情的变化。f、看是否以人物的所见所闻为线索。
（3）理解记叙文中中心与材料的关系，材料详略处理的问题。
训练学生理解记叙文应围绕中心选材，并从材料安排的详略中发现作者所要表达的中心。其中道理勿需赘述，需要强调的是因为这点与学生作文的好坏有很大的关系，所以教师一定要在阅读训练中把这个知识点讲透，讲烂，让学生牢记在心，并学会运用。
（4）理解文体的能力。
各种表达方式及修辞手法的判断及作用。表达方式中，学生不易判断的是记叙和描写，我教给学生的方法是读了这段文字，你的眼前如果出现了一幅画面，那这段文字就是描写。反之则是记叙。记叙文中描写的作用是渲染气氛、塑造形象，使文章形象生动。议论和抒情往往起到点明中心或感染读者的作用。几种修辞方法的作用，尤其是近几年常考的排比、比喻的作用，笔者也经过自己的整理教给学生。
(5)对材料中的某个问题或某种社会现象谈谈自己的观点或感受，模仿句式造句。这时近几年来流行的主观性试题，且没有固定的答案，灵活性很高。学生一般都比较害怕这类题目。对于谈观点和看法的题目，宜把评分标准告诉学生，让学生了解这类题目不论你持什么观点，只要言之成理就能得分（当然思想要健康），再操练几题，学生很快就会明白，这种题其实就是“送分题”。模仿句式造句，可从句式结构和内容上分析原句特点，再模仿其句式特点造句。
第18篇：初中生演讲稿
初二一班黄少东
尊敬的校领导，老师，教官，亲爱的同学们，大家下午好！
我今天演讲的主题是：《我为我校添光彩》。1曾经，有同学爱把家里的水果、零食等偷偷带回学校。他们在吃完水果后就会把果皮或是包装纸随手扔掉。有的同学走过，看到地上的这些果皮纸屑，会责怪这些人很不文明，但很少有人会弯下腰把它们随手一一捡起来扔进垃圾桶里。2我还看到过从窗外断断续续地飞过的纸“飞机”，它们缓缓地飘落在草地上，从窗口看下去，这些“飞机”在绿色的草地上显得白茫茫的一片，很不清洁。我也听到有同学在说：“不知道是什么人，这么不文明，连纸屑都乱扔，真不讲卫生！”这样指责的人很多，我也是其中的一个。可是我们却没有行动起来，没有动手把那些看得见的垃圾捡起来扔到垃圾桶里。而那些飞落的纸片在草地上滞留了很久，最后还是值日的同学扫掉了。大家如果留心就会发现，我们的校园近段时间清洁整齐了很多。如果我们再留心一下，我们还会发现，往日的“脏、乱、差”、卫生死角已经不复存在，校园里到处已看不见纸屑，地上也不再有果皮，连口香糖这种最难对付的垃圾都再也不出现了。这到底是什么原因呢？这是每个同学都自觉地参与，昔日“脏、乱、差”的现象变得清洁、美丽起来，许多卫生死角也正一一被清除。
环境问题是一个与我们生活息息相关的问题，而保护校园环境一定要从我做起。我们谁也不想生活在一个不清洁、不美丽、不和谐的环境中，因此，我在这里呼吁大家：爱我校园，清洁美丽靠大家！让我们每个人都自觉去维护校园环境，不乱扔垃圾，随手拾起废纸，让我们的校园从此变得更美丽、清洁、和谐！爱护校园就是爱护我们自己！让我们大家携手起来，装扮我们校园，美化我们的校园！让我们从身边做起，持之以恒，为我们的校园增添光彩！我相信，如果我们每个同学都能做到的话，我们的蓝天一定会更明亮！我们的绿草一定会更碧绿！我们的校园一定会更美丽！同学们，保持校园的清洁、美丽、和谐，从我做起吧！我的演讲完毕谢谢大家！教师 闫景环
第19篇：初中生期中考试
华乐思家庭教育指导之期中考指南
中学生期中考试备考指导 面对马上到来的期中考试，开学不久的初中学生们做好准备了么?在期中考试前的10天左右的时间里，应该怎样复习，才能在期中考试里取得不错的成绩呢?下面我们就分享一下华乐思教研室一线老师的建议。
首先，同学们应该个根据自己的实际情况，制定一个详细的复习计划，对症下药，找到自己的薄弱点，要通过期中考试，看看自己在全班、全年级的排名，检查有无知识漏洞，以便及时弥补。如果能在期中考试中好好发挥，考出优异成绩，将有利于增强同学们的自信心，对以后的学习都将有深远的帮助，尤其是新初一的第一次期中考，它的意义在老师心中、家长心中乃至学生自己心中都是非凡的。虽然期中考试很重要，但考生也没必要过度紧张，考前认真复习，牢固掌握知识点，上课注意听讲能增强应考信心。在时间紧、知识点多的情况下，考生要坚持做好每天的复习计划，并注意提高学习效率。考生可把这学期学过的知识点进行全面的总结归纳，并合理分配到考前每一天，每天坚持按计划复习，保证复习时间与效率。每周末做一套模拟测试题，也是查漏补缺的好方法。
其次，同学们应以课本为主，阅读教材。对即将到来的期中考试，我们的老师认为，同学们要以课本为主复习好基础知识，像软件中的知识结构和重难点分析一定要弄清楚搞明白，不会的及时查阅书本，要把学过的知识点反复阅读、理解，并对照课后练习里的习题进行反复思考、琢磨，融会贯通，加深对知识点的理解。对于软件上的重点例题也要着重记忆。期中考试由各学校针对自己的教学进度分别组织进行，在课堂上一定要注意听讲，弄清楚老师强调的考试范围和考试重点，认真做好老师课堂上留的作业和习题，从而有针对性地复习。最后，同学们要调整好心态，正确对待考试。期中考试是检验学生学习情况、增强自信心的好机会，同学们可通过期中考试的排名合理定位。而在考试答题时，应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，所以对于我们软件里给出的经典、星号例题一定要吃透，而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳。调整好自己的心态，使自己在任何时候镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。特别是对自己要有信心，永远鼓励自己，除了自己，谁也不能把我打倒，要有自己不垮，谁也不能打垮我的自豪感。
在临考前的几天里，要做好准备，练练常规题，把自己的思路展开，切忌考前去在保证正确率的前提下提高解题速度。对于一些容易的基础题要有十二分把握拿全分;对于一些难题，也要尽量拿分，考试中要学会尝试得分，使自己的水平正常甚至超常发挥。
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那么对于做题很多同学觉得挠头，老认为不知如何下手，难的不会，容易的还得不了全
分，根据家长及同学后期反应最多的几点问题我们老师也是给出了几点建议：
1、吃透真题，准确把握出题思路。大部分的考卷都是以基础知识为主要出题标准，听
过我们讲座的家长都知道老师曾经反复强调“万变不离其宗”，要真正要掌握这句话的意思才行，每道题目都不会离开基础知识考偏外题，所以看清考题究竟要考的内容，才能理清思路找到正确的解题方法。
2、从我们在职老师每年的考后试卷分析来看，大部分学生的错误集中在易错陷阱题的把握不当，轻易地掉入出题者刻意布置的陷阱之中。所以考前对陷阱题进行集中的归纳总结提高是也是考好的关键!
3、短期集中强化，期中考重视的是学生的学习基础，对于这半年来知识的掌握程度，
一般都是自己学校出的考题，所以上课老师讲的重点是考试的关键，根据历年统计，学生不用太过着急，忧心，只要发挥出应有的水平，把平时老师讲过的内容牢牢记住，养成良好的学习备考习惯，在短时间内将所考察核心知识点融会贯通，从思维上吃透老师考题的核心考点就可以了。
那么再强调几点注意事项：
期中考是平时积累和临场发挥能力的综合考察，下面就来谈谈考试中的一些技巧：
一、要确保简单题一分不丢
二、要选择性做中等题(选择自己熟悉的)
三、要用特殊方法做难题(排除法，极限法，任我意法，特殊答案法)
考试不能犯三大错误：
一、草稿不要书写太乱，以防自己填答案时出错
二、口算成分不要太多，太过自信容易出错
三、不要只想不动，别想着把题目完全想明白再下笔。
看到这有些家长觉得比较笼统，毕竟每个学生的学习状况，学习习惯以及平时表现都
不尽相同， 即将到来的期中考试分量又不轻，它不仅是对学生阶段学习效果的检测，有些家长更是认为这次期中考试会决定孩子在老师心目中的“好坏划分”，导致有些同学给我们
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打来电话让我们的老师出面与其家长沟通，大喊透不过气来，其实“会考试”是门技术活，很多家长不解孩子平时学习很努力，但考试成绩总是不理想，我们的老师在这一定要告诉家长：刻苦的复习不代表一定能考出理想成绩，家长切莫单纯认为孩子只要在考前投入时间进行复习就等坐享考试高分，能够将知识有效地转化为考试成绩，掌握考试技巧和答题策略显得尤为重要。这就是我们的软件也在一直倡导的关键点，一定要让孩子会学习，爱学习，掌握最为重要的学习方法才行。
今天，我们后台的老师就给出针对八类学生少走弯路，直面高分的期中复习方略，也希
望家长在以下的学生类型中找到自己家孩子的特点，能够最直接的解决您的问题，帮助孩子取得好的成绩： 1）
学生特点：基础不扎实，解题方向不明朗
解决方案：学懂学透夯实基础，多做题目触类旁通
此类学生的自身找症结可以从以下三种情况分析：
1.对于简单的题掉以轻心，漏题丢分；
2.对于中档题，分析不清楚，莫能两可，可能错，可能对；
3.对于复杂题，自身知识结构和技术不到位，缺乏分析能力。
学生特点：失分全是“粗心”惹的祸
解决方案：确定自己是“真粗心”还是“假粗心”
粗心分为“真粗心”和“假粗心”。“真粗心”属于“偶然性”发生的错误，下次稍加注意即
可改正。“假粗心”属于“经常性”发生的错误。此类同学在处理问题上缺乏严密的逻辑性，
无法“完美”地答题，追根溯源是知识结构和脉络掌握的不是很清晰。这就需要巩固基础
知识，加强训练，并通过心理疏导来彻底杜绝粗心。
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3）基础薄弱型
学生特点：缺乏自信，学习底子不牢
解决方案：薄弱在学科上，不要薄弱在心里
基础薄弱型的学生最容易通过专业辅导提高成绩，此类学生多是因为没有掌握
课程的知识点，导致恶性循环，成绩长期处于班级下游。由于这部分学生长时间对成绩
缺乏信心，缺乏向上的决心，因此针对基础薄弱型的学生重在补心态。
4）苦学无效型
学生特点：学习很努力，但学习效率不高
解决方案：学业诊断很重要，找对方法进步快
“苦学无效”困扰着很多中学生，学得累又考不好，使学生对学习产生厌恶感。该类
学生是没找对适合自己的学习方法，学习上缺乏技巧，导致学习效率较低。只要通过学
科诊断，找准个人症结所在，并扎实落实老师制定的个性化方法，这类孩子成绩提高更
快。
5）动力不足型
学生特点：被动学习，学习目标不清晰
解决方案：从兴趣出发，培养持续学习热情
有一部分学生由于对学习目标不清晰，属于被动学习，而且基础知识不牢固，学习
上制定的计划也无法实现，浑浑噩噩地上课，对学习和考试缺乏热情和动力。此类学生
统称为动力不足型。
6）知识生疏型
学生特点：学习上只求一知半解
解决方案：查漏补缺巩固知识，多做多练熟能生巧
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此类学生多是因为缺乏学习兴趣而导致在学习比较懒散，课堂上没有吃透知识，一
直堆积问题，导致知识生疏，基础薄弱。因此表现在考试中会错很多考察背诵，记忆等
本是送分的基础知识题型而痛失分数，缺乏基本知识点之间联系能力，遇到稍微难些的
题就卡住了。
7）缺少思路型
学生特点：做题太少，需要强化训练
解决方案：培养快速切题能力，拓展发散思维
主要体现在看到试题后不知怎么样下手，也不知道怎么审题，怎么运用知识点和解
题方法。往往感觉学会了，但是一考试就蒙了。此类学生要在平时加强审题，快速判断
题型和所考察知识点，深入性做经典题，培养发散思维。
8）情绪波动型
学生特点：心态调控能力不强
解决方案：由易到难重拾自信，增加自我管理能力
情绪波动性一半表现为两种情况，一种是考了高分以后，表现出自傲，自满，激动
等情绪状态，另一种是如果考了低分，他表现出焦虑，急躁不安，自卑，迷茫甚至惶恐
等情绪状态。情绪波动型学生需要老师多些爱心和耐心，制定出调整方案，一步步进行
纠正。
接下来呢，我想对那些少数的不爱学习的同学说几点：
1.人生的画板是自己涂上颜色的。优秀生和差生是完全不一样的，作业不一样，听
课不一样，思考习惯不一样。清者自清，浊者自浊。如果你想成为一个优秀生，你就要
像个优秀生的样子去做。
2.担负起自己的责任。成绩差的主要原因不是智力，而是缺乏责任心。总有一天，
你要成为一名爸爸或一名妈妈，有一天你也会成为教育别人的人。摸摸自己的良心，是
否问心无愧。不过说实话，有的同学，作为失败的典型，你实在是太成功了。
3.水至清则无鱼，人至贱则无敌！这里不是你来挥霍青春的地方，你可以犯谈恋爱、
看闲书、玩手机甚至打架斗殴的错误，我们有耐心和责任来教育你，但莱山一中绝不是
你厚颜无耻、屡教屡犯、为所欲为的地方，没有悔过之心，改正之意，请你移驾他处。
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同学们，期中考试已经迫在眉睫、近在眼前，让我们以良好的心态，科学的方法，充分的准备，整装待发，去迎接挑战吧！预祝大家都能发挥出最好水平，取得好成绩。也希望家长在收到这封信的时候能够放平心态，正确与孩子进行沟通，毕竟在学生的这个年龄段需要家长的正确引导，千万不要轻言放弃或是给孩子太重的学习压力，我们华乐思在研究教育20多年的经验之上可以告诉家长没有哪个孩子是可以自己成才的，他的成长跟家长有着太多太多的联系，我们亲眼见过太多的眼泪，家长不是控诉学生，而是在后悔自己的教育方式方法，我们把我们多年的研究结果尽可能的全部融入到了我们的软件当中，家长一定要正确引导孩子使用，每周1-2个小时，我们保证它一定能够帮助孩子找到正确的学习方法，养成良好的学习习惯，以便在以后的学习过程中能够更加得心应手，知道怎么去学习，爱学习。最后说明一点如果您的孩子在使用过程中遇到技术方面的问题欢迎您致电4001891717，我们有客服老师进行专业的解答，如果家长有什么孩子学习或是心理上的问题您也可以加我们华乐思学友群（QQ:1402881903）与后台的专家进行沟通，当然我们也希望您在使用效果
不错的基础上给我们推荐新的用户，我们也会给家长准备意想不到的礼品。
再次感谢家长对我们信任，谢谢您！
华乐思教育研究华东分院2012-11-5
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第20篇：初中生自我鉴定
在人们的眼中，每一个初中生是充满着热情和活力的，就像八九点的太阳，是未来的希望。以下是小编为大家整理的初中生自我鉴定，欢迎大家阅读！初中生自我鉴定篇1
我自上初中一年级以来，在老师的谆谆教导下，无论在德、智、体、美等方面都有了一定的进步。
在德育方面，我自觉遵守社会学校的规章制度，严格要求自己。通过学习政治课，我懂得了真善美，学会了做人的道理：尊敬师长，团结同学，热爱集体。有时，我还参加学校及班级组织的各项政治活动和文化娱乐活动，例如：学校举办的艺术节和征文比赛、级组安排的学校宣传栏布置、班里的黑板报等等；在思想上和行动上，我向团支部靠拢，并加入了中国共青团。
在智育方面。在学习过程中，我稍有不足，但也努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间。我爱好文学，经常阅读余秋雨，朱自清等名家作品，有时还参加各种各样的征文比赛或参加朗诵比赛，努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力。在三年的学习中，我担任语文科代表，协助老师做好各项工作。思想和能力比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人。
在体、美方面，我积极参加体育锻炼，体育课或其他测验，我都认真对待，全力以赴，不断提高自己的身体健康水平，锻炼自己的坚强意志，进一步培养和提高自己的审美能力；我爱好广泛，特长是弹扬琴和文学，在课余时间，我还很经常去体育馆打羽毛球，在乐趣中提高自己的身体素质。
另外，在家里，我尊敬长辈，经常帮家里人做家务活。
但是，通过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能提高。
初中生自我鉴定篇2本人自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。
本人思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于助人，关心国家大事。
在校期间，本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得优秀团员、三好学生等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。
在课余时间，本人积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，也参加了校文学社和书法协会，丰富了课余生活，使自己在各方面都得到了相应的提高。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。
初中生自我鉴定篇3我自上初中一年级以来，在学校领导和老师的谆谆教导下，无论在德育、智育、体育等方面都有了的一定的进步。本学年我也相应的被评为“优秀班干部”在德育方面。将近两年来，我严格、自觉地遵守社会公德和学校的规章制度，按照中学生日常行为规范严格要求自己。
认真学习政治课，在学习政治课中，懂得了真善美，学会了做人的道理：尊敬师长，团结同学，关系集体；坚持真理，修正错误，自觉抵御封建迷信和黄赌毒活动的影响；认真参加学校及班级组织的各项学习活动和文化交流活，并在初一的时候加入了中国共青团。在智和育方面。明确学习目的、端正学习态度。在学习过程中，勤奋刻苦、自强进取，合理安排时间，有惜时的良好的学习习惯。
还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力；积极参加学校的各项活动。
在体、美、劳方面。我十分重视体育课，积极参加各项体育运动和劳动，不断地提高自己的身体健康水平，锻炼了自己的坚强意志，懂得了劳动能创造一切的道理，进一步培养和提高自己的审美能力。
想起我刚刚入学时，我曾为身为初中生而懊丧过，也曾怀念小学生的身份。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信，是金子在任何地方都会发光。所以我确信，初中生的前途也会有光明、辉煌的一天。
通过这三年的学习使我懂得了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。这也使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，我也曾悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺陷。但我反省了，这只是上天给予的一种考验，是不能跌倒的。作为初中生的我们应该善用于扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力。
但我也有好些不足的地方。在一年的学习生活中，同学们有时向我提出一些疑难的问题时，我觉得还不够耐心地向他们讲解，态度也不够热情。有时看到某些同学做错了也不敢大胆向老师反应等。这些都是我在过去的一年里表现不够的地方。我知道，这又是我们人生中的一大挑战，角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于初中三年的学习积累和技能的培养。
这一年多的的锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于以后迈向社会远远不够的。因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择；面对现在，我努力拼搏；面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。
以后我决心把这些不足的缺点纠正过来，做一名品学兼优的中学生。
