提高写作水平初中生作文能力训练心得 2008/7/25/10:57来源：现代教育报作者：卢芳明
切实提高初中学生的写作水平，是我们语文教师为之努力的目标。在以往的初中作文训练和教学中，我进行以下几方面进行训练尝试，效果比较明显。
一、审题能力训练
审题是写文章的第一步。它的任务是界定写作的范围，着重解决写什么的问题。如果审题关过不好，就会产生如下棋时“一招不慎，满盘皆输”的结局。为了过好审题关，我在平时对学生审题能力的培养中，着重进行以下三个“不”的训练。
1、不误判体裁。题如：幻想中的我
写此题最易误判体裁，把《幻想中的我》误写成《我的幻想》，即把记叙文写成议论文，这种情况是判错了体裁造成严重失误。
2、不错认重点。题如：祖国在我们心中
写此题最易错认重点和忽略关键的错误。《祖国在我们心中》一题，若过多写了我们，便夺了“祖国”的笔墨，只能是把“祖国”放在我们的心中来写，凡写到我们，都是为了写“祖国”，“祖国”始终是重点。
3、不漏失内容。题如：当青春微笑地向你走来的时候，生活往往给你教益，有那么一次，生活让你懂得了珍惜。请以《生活使我懂得了珍惜》为题，写一篇600字左右的文章。题中内涵丰富，不易一眼看出，如不反复审视，势必有疏漏之处，若写成议论文便写错了。即使写成记叙文，若写了几件事也错了。写的虽是一件事，却没点出教益是什么，也是严重缺陷。细加琢磨，“生活给你”“生活让你”两句决定必须写生活事件，体裁是记叙文。“有那么一次”又限定只写一件事。“给你教益”“让你懂得了珍惜”，则是全文内容。
教学中，我经常利用这些题型，让学生自主探究，然后做适当的点拨分析，并着重提醒：在审题时必须对题目咬文嚼字，吃透把准。
二、想象能力训练
想象能开发人的创新思维，是写作的翅膀。训练学生作文的想象力是不容忽视的。那么，如何去训练学生作文的想象力？
1、情景式想象作文
想象作文毕竟是作文，教师要经常人为地创设或捕捉一些生活情景，全方位、多角度地引导学生仔细观察、分析、思考，使学生想象薪火越烧越旺，从而产生种种天方夜谭，怪异的想象。如一次上作文课时，学生们正在专心地听教师分析如何写情景式想象作文，忽然从窗外传来了：不知社区为何锣鼓连天作响，鞭炮声响彻云霄，里里外外洋溢着喜笑之声。朝窗外眺望，红日升空，彩云轻飞。顿时学生们被它们吸引了，于是我因势利导，要求学生把自己所听到的，看到的，试借助想象，先把此事拟成标题，而后写成一篇记叙文，要求通过场面、气象、人物、事件描写从而歌颂现实。不一会儿，学生中就出现了五花八门的标题：①某某暴发户新楼落成②某某家新娘轿车到门前③某某光棍致富娶妻④某某企业庆开张⑤某某楼盘开盘典礼⑥某某家新生小孩满月贺喜
同学们的这些想象不是任意胡吹的，而是贴近现实，合乎生活情理的，是由自己对现实生活观察、感受、体验、认识而来，故事虽属虚构，事情却可在现实中找到。
2、课文扩展式描写想象作文
扩展性描写，其特点就是把某些精彩的文字展开，详尽细致地描写其具体的情形。而要把简单扼要的叙述、说明、抒情、议论展开变得具体详尽，就需要借助想象。如讲到戴望舒的《我用残损的手掌》“尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水”时，同学们别有一番感受。当
时我要求同学们发挥想象并合乎情理地把曾经热闹和今天隐晦的具体情形描写出来。同学们很快就想到渔舟唱晚、欢声笑语、满载而归的场面和萧条冷落、死气沉沉、无人问津的场面。为什么会发生这样的变化呢？——日寇的侵略！这样的描写想象，虽然是在别人所提供的材料的基础上进行的，然而却包含了作者合理的再创造内容。我想类似这样的训练定有助于学生作文想象力的提高。
三、固定文体训练
初中生本应熟练掌握记叙文、说明文、议论文的写作，但是总有一些孩子有擅长有缺陷，故我要求所有同学必须掌握一种文体——记叙文的写作，并且会熟练灵活运用记叙文写作的各项技巧。以此为突破口，再慢慢向其他文体渗透拓展。事实证明，孩子们的写作水平正在逐步提高。
另外，扩大课外阅读、加强写作训练、给学生面批作文和让学生互批作文等都是行之有效的好方法。
