主题教育典型案例范文（精选多篇）

推荐第1篇：典型教育案例

典型教育案例

李淼，女，12岁，家庭背景：生活在一个农村家庭，父母双双在外打工，由爷爷奶奶行使监护权。性格特点：自尊心强，性格较为内向，学习主动性不强。人际交往：没有与之关系密切的同学，平时独来独往，行为有一定的封闭性。学习成绩：基础较差。因此，学习成绩中等偏下。但该生也有许多优点：重诺言，守信用，劳动较积极，卫生观念较强。

针对该生以上情况，我主要从以下方面着手进行教育。

一、知识重要性的教育。由于该生学习基础不好，再加上主动性不够。因此，必须对他进行这方面的教育。首先，引导学生认识时代发展对每个人的要求，当今社会已进入知识经济时代，每个人只有掌握一定的文化知识，才能立足社会，才能报效社会，回报家庭，才能实现个人的价值。其次，通过成功人士的典型事例以及身边现实生活中的人物个例，激发学生的学习兴趣，增强学生的进取心。更为重要的是：平时对他进行学法指导。要求该生拟订详细的学习计划，特别是对自己知识结构中的薄弱环节要加以突出。帮助他纠正学习过程中的一些不良习惯，养成自主学习的品质，并督促他坚持，以免半途而废。通过一个阶段的努力，该生的成绩有了明显的进步。

二、注重培养良好的性格，引导融入班级大家庭。该生较长时间生活在爷爷奶奶身边，爷爷奶奶对他的行为管束比较严，加上在家庭中缺少沟通对象，因此该生的性格发展将会愈加趋向封闭和内向。我掌握了此种情况后，每学期定期家访，加强与该生爷爷奶奶的联系。当我与两位老人熟悉后，通过谈心的方式，含蓄告诉他们，在家庭中应多与孩子交流，一方面了解孩子的思想情感动态，另一方面也把自己正确的人生态度和生活经验“传授”给孩子。通过较长时间的家访，为该生良好性格的形成营造了一个较好的家庭背景。

在班级中，我积极鼓励他参加班级各项活动。在比赛时，组织学生拉拉队专门为他加油喝彩。这样，让他的心灵逐渐感受到集体的温暖和力量，逐渐增强了融入集体的意识。平时不断与科任教师联系，要求他们在课内课外尽可能多的给他发言和活动的机会。

通过较长时间的努力，这位同学逐渐变得活泼开朗起来。

另外，我还定期与该生在外打工的父母联系，告诉他们孩子学习和生活情况，并要求他们每一个星期与孩子通一次电话，鼓励他积极向上。

通过多方面的工作和努力，该生性格养成渐渐走向了正常的轨道。

三、增强人际交往意识，破取自我封闭藩篱。该生的性格有了变化以后，我着手在人际交往方面对他进行引导和教育。

该生由于较长时间生活在较为封闭的家庭环境中，缺乏正常的人际交往意识。进入新的班级体以后，加上缺乏主动与同学沟通的态度，基本生活在一个自我封闭的小小天地里。针对这种情况，我首先让他担任小组长，并要求他一个星期把所在组别同学的思想动态和意见记录下来，向我汇报。这样，促使他主动与其他同学建立联系，增强交流。该生重诺言，守信用，很快赢得了其他同学的好感和信任；别的同学不再回避他，主动与他交往。久而久之，该生从自封的藩篱中走了出来。

在此基础上，我又逐步培养他的合作意识，引导他与别人合作。在与别人的合作中提高了该生的学习成绩。

通过以上种种努力，该生改变了自身的许多缺点，充分发挥了自己优点，各方面都有了长足的进步。但我并没有就此停止，而是进一步提高他自我教育的意识和能力，帮助他树立更高的目标，进入更佳的境界。

2011—2012学年度下学期

典型教育案例

紫都台学校王露

推荐第2篇：教育信息化典型案例

打造数字化校园，推动学校的发展

——教育信息化工作典型案例

2014年5月

打造数字化校园，推动学校的发展

——教育信息化工作典型案例

不可否认，当今学校的发展与学校信息化建设息息相关。近几年，我校倾力建设校园网，精心打造数字校园，着力培养师生的信息素养，通过信息化建设推动学校的发展。

几年来，我们围绕学校“站在新起点，实现新跨越”的总体思路，本着信息技术“为学校管理服务、为教师专业发展服务、为学生个性发展服务、为家校沟通服务”的宗旨，开展了以下几方面的建设：

一、加强硬件设备建设

几年来，我们在上级主管部门的统一调配下，学校投入了大量的资金用于信息化设备的添置。现在学校基础设备齐全，有一间网络主控室，主干宽带10兆，一间备课间、一间多媒体教室。每个教室和办公室都由一个信息节点，覆盖整个校园。并给每位班主任教师和专用教室配备了笔记本电脑，方便老师备课、上课。所有的教室都安装了班班通设备，实现了日常教学多媒体化，实现了信息交互和资源共享。

二、健全管理、保障机制 （1）机构设置和队伍建设

为了确保我校信息化工作的稳步开展，我们成立了教育信息化推进工作小组，校长担任组长，分管副校长担任副组长，组员由中层领导、年组长和信息技术教师担任。小组内成员分工明确，责任到人。工作小组定期召开会议，商讨信息化推进工作，制定发展规划，落实推进方案，以期达到“建网、建库、建队伍、建数字校园”的规划目标。正是有了工作小组的正确决策和指导，我校教育信息化各项工作得以贯彻落实。

（2）完善的管理制度

完善的制度是开展工作的重要保障，为此，我校从实际出发，健全了教育信息化各项管理制度，修订了《微机室管理使用制度》、《网络控制室管理和使用制度》、《多功能教室使用和检查制度》等十多项。各专用教室、多媒体教室都做到了制度上墙。

学校定期对所有设备进行检修。每学期初，学校都会对所有信息化设备进行一次检查，平时做好日常维护工作。这样做一方面可以发现问题及时解决，另一方面增强负责人的责任意识。目前所有机器均性能良好，使用正常。各类设备都落实责任人。计算机室、网络控制室、多功能教室等设备都有专人负责。教师用计算机管理规范，每人都与学校签定了相关责任书；普通教室计算机管理也是管理规范，每位任课老师使用计算机都要有记录，计算机保管责任到人，同时加强对班级学生信息管理员的培训与指导。 （3）重视软件管理

学校一直非常重视“教育资源库”的建设，先后购买了大量学科资源。平时注意资料的收集、整理。目前正在着手准备建设集资源共建共享、学科信息发布、交互交流等功能于一体的各学科、多层次的学科资源网，目的是构建一个“学教并重”、“建用并举”的交互式资源建设和应用环境，积极建设有特色的教育资源，为教学设计、学科教学提供优质资源支持。现在我们在财务、人事、学籍等工作上都推行使用软件来进行管理。 （4）以学校网站为平台

我们学校的网站也在今年进行了全新的改版，不仅设计更富有朝气，栏目也更完整，涵盖了学校的各个方面。目前学校网站已有最近更新、学校简介、支部工作、教育教学、阳光办学、特色办学、学生园地和成绩荣誉等栏目，这

些栏目内容很充实，信息更新快，已成为我们学校教师和学生信息交流的场所、学校行政管理的操作平台、校务公开的窗口、学校对外宣传的主阵地、学校、家庭、社会密切联系的纽带。

学校网站建设及维护由专人负责，并成立领导小组，对网站信息发布进行全方位指导、监督和督促，使该网站面向社会提供了全方位、综合性的教育信息发布服务，网站信息更新及时，起到了很好的教育宣传效果。

三、注重教师的发展 （1） 加强教师培训

学校一直非常重视对教师信息技术应用能力的培养。自2008年以来至今，对全校教师进行了多次的信息技术应用能力方面的培训，如操作系统基础知识培训；办公自动化软件培训，演示文稿制作，课件制作，信息技术与课程整合培训等。通过培训，老师们的信息技术应用能力有了显著的提高，绝大部分老师都能熟练运用多种软件，有95%以上的教师能结合课堂教学实际，通过上网下载和自己制作一些PPT，来配合这些课件使用，取得了很好的效果，有效地提高了课堂效率。

另外学校非常重视对专职教师的培养，一有机会就会派信息技术专业教师外出学习各种现代教育技术，同时加强网络管理人员的培训。 （2）开展各种研究活动

学校积极开展信息技术与学科整合公开课、观摩课、教学研讨会等教研活动。通过一系列的活动，老师们的学科整合意识增强了，教学水平也有了提高。

四、加强对学生的培养

学校重视对学生信息技术素养的培养，成立信息技术兴趣小组，鼓励学生自己动手，运用所学的现代信息技术制作电子作品，并积极参加中小学电子作

品竞赛。在平时的教学活动中，学生能够利用所学的信息技术知识收集资料、制作课件，丰富了课堂活动的内容。

通过这几年的努力，我校已在发展教育信息化的工作中取得了一定的成果，为学校课程教学改革提供了强大的技术支持，起着极大的推动作用。下一步，学校将进一步依托教育信息化，将教育教学改革工作引向深入，我们会继续深入学习，大胆实践，提高教育信息化的应用质量和水平，为新课程改革和全面实施素质教育服务。

2014年5月

推荐第3篇：典型事故案例教育

型事故案例教育

（吸取“2.22”屯兰矿瓦斯爆炸事故教训）

西铭矿通风科 2016年2月22日

学习时间：2016.2.22 地点：通风科会议室 主持人：商中林

参加人员：许永将、孙东民等26名科队级干部 会议主题：吸取“2.22”屯兰瓦斯爆炸事故教训

2009年2月22日2时22分，山西焦煤西山煤电屯兰煤矿发生特别重大瓦斯爆炸事故，造成了78人死亡，114人受伤（其中重伤5人）。

通过事故现场初步勘查和分析，这起特别重大瓦斯爆炸事故波及该矿整个南四采区，该采区12403工作面区域破坏严重，瓦斯抽放管路断裂，密闭墙、风桥以及采区变电所等破坏严重。爆炸前，瓦斯监控数据一切正常毫无征兆，在最高检查人员追问“监控系统”为何没有报警时，相关负责人回答“不知道原因”。无论系统和设备再先进，人的因素才是最关键的一环，巨大的灾难，还是从这一环上最小的疏忽酝酿而成。

事故的直接原因认定，该矿南四盘区12403工作面1#联络巷处于微风或者无风状态，造成瓦斯局部积聚达到爆炸浓度。1#联络巷内的电气开关失爆，引爆瓦斯。

（一）、爆源，爆炸冲击波由1#联络巷向12403轨道巷和12403尾巷传播，由尾巷1#联络巷口分别向外、内传播，1#联络巷有明显过火痕迹，风筒烧毁仅剩金属筋条，锚网塑料烧脱露出金属线等。

（二）、瓦斯积聚的原因。12403采煤工作面1#联络巷布置在自燃煤层中，该矿为高瓦斯矿井，12403工作面绝对瓦斯涌出量37.77m3/min，相对瓦斯涌出量10.15m3/t，表明1#联络巷煤壁有大量瓦斯涌出。

（三）、引爆瓦斯的火源，根据现场勘察，分析认定是；本次事故引爆瓦斯的火源是12403工作面1#联络巷内防爆型电气开关失爆。12403工作面1#联络巷内的风机开关符合接线柱有明显放电和过火痕迹。

教训和建议：

1、加强通风管理。

2、加强电气河北管理。

3、开关等电气设备应设置在全风压进风处，若 不能满足应设置瓦斯传感器。

4、减少井下作业人员。

5、矿长、科队长等各级领导要下井排查隐患。

6、除掘进、开拓巷道和临时施工场所外，尽量 减少局部通风机的使用。

7、严禁调高瓦斯传感器报警浓度和断电浓度。

8、淘汰存在安全隐患的电气设备及材料。

9、严禁带电作业。

10、严把电气设备下井关。

11、简化通风系统，简单就是可靠的。合理加大巷道断面，在设计施工时应留有余量。

12、隐患排查、专业检查、企业互查。

13、减少煤矿安全监控系统的中间环节。

14、高瓦斯矿井和煤与瓦斯突出矿井采用隔离式自救器。

15、不死人不等于安全，只有安全才能不死人。

推荐第4篇：教育信息化典型案例

加强信息化建设，推进信息技术与教学融合

教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志，实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量，迫切需要大力推进教育信息化。我校充分认识到信息技术在教育教学中的重要性，结合“三通两平台建设”，积极推动学校教育信息化水平，提高信息技术在管理中的应用，将传统教学与信息技术相结合，推进教育现代化发展。

一、建设网络教育资源基础环境

学校早在2001年就开始组建校园网并鼓励教师利用多媒体课件进行教学活动。随着2004年新校的建立和使用，校园网进行了彻底的更新换代，每间教室，每个办公室都连接到了互联网，为信息化在教学中的应用提供了完善的硬件保障。

学校建立了专门的网络中心，由专人负责管理。网络设计详细规划，构建了一个松散耦合的分布式应用体系，为学校的教学、教研、管理提供全面的服务。网络采用了网通的百兆专线出口，骨干网采用千兆光纤传输，办公室与教室实现了百兆到桌面。在教学应用方面学校以信息化校园建设为基础，强化信息技术与教育教学深度融合的教育信息化核心理念，重点落实“三通两平台”建设，推进信息技术与学科整合。 学校为每位教师配备了笔记本电脑，每间教室都配备了完善的多媒体设备。学校建立了数字化录播教室，实现课堂全过程、全场景的无人值守自动录制，以及视频的编辑分享。建立的电子阅览室、信息技术教室、探究实验室、校园一卡通、校园监控系统等一系列硬件平台。网络中心部署了十多台服务器，为全校师生提供办公管理平台、教学服务平台、心理咨询、网络科技馆、教学资源库、数字图书馆、视频监控、网络教研、上网行为监控、流量控制等功能。

二、监督管理，保障信息安全

随着教育信息化的深入，教师日常办公越来越离不开网络，对网络的安全和稳定性的要求越来越高。构建一个高效安全的网络成为摆在我们面前需要首先解决的一个问题。

为保证网络正常运行，我们建立完善的管理规章制度，每天检查设备运行情况，及时发现问题技术处理。定期对网络设备进行维护保养。并且做好网络的规划，我校根据学校的情况将网络划分为三大部分，教学区、办公区、微机教室。通过合理的VLAN划分以及流量限制，行为管理等措施提高网络的运行效率和安全。

刚开始，如何有效地控制网络的合理使用是一件让人头痛的事。专业的行为管理软件过于昂贵，很多免费软件不适合学校现有的网络情况，后来我们采用了一款国产免费行为管理软件Panabit解决了这个问题。只需要一台配置不很高的计算机，三块网卡即可。首先根据不同的部分划分了三个IP群组，每一个群组将会赋予相同的策略，从而完成管理。

首先，我们根据不同群组特点，利用“自定义协议组”的功能定义需要禁止、限制或放行的各类网络协议集合。比如上班时间禁止网络购物、禁止网络游戏、对于学生微机课限制网络聊天等等。

然后，我们利用“策略管理”来进行“流量控制”、“连接控制”和“HTTP控制”。我们利用“策略管理”中的“数据通道”功能可以限制预留或者保证某些对象的可用带宽。通过“流量控制”指定不同群组的具体应用的流量策略。然后设置策略调度，也就是给策略一个发生作用的时间段。这样一条完整的流量控制策略就设置完成。通过这些不同的策略搭配可以有效的控制网络中访问行为，实现校园的上网管理。另外利用Panabit强大的日志记录功能，可以讲每次访问互联网的各种程序行为记录到专门的日志服务器，以便需要时查询。利用Panabit的统计功能，我们可以监控到网络的各种数据传输统计，便于我们分析网络的应用情况分布，便于及时发现部分网络问题，方便网络的管理。

三、提高应用水平，推进信息技术与教学融合

1、我们坚持以平台为依托，以培训为先导，使老师们对各种应用平台由了解到熟悉，由熟悉到应用，不断的提高信息技术在日常教学中的应用水平。各种应用培训是提升信息技术应用水平的纽带，我们从信息技术基础开始，包含了教学应用的各个方面，从计算机等级考试、英特尔未来教育等等专业培训，到学校组织的各种软件和教学平台的专项培训，平均每学期进行一次全员的信息技术方面的培训。有效地提高了教师的信息技术素养，调动了广大教师技术应用的积极性。

2、加强信息平台建设，为教学教研提供有效支持。结合学校情况，为各教研组和教师提供了资源共享平台，学校组织骨干教师编制学案等教学资源并共享到资源平台，教师将自己上课时用的资源、课件、视频等分享到平台。资源共享平台与学校自建的资源库、科技、电子图书馆行成了有效教学资源支持平台，为教师的备课、教研和教学提供了有力的支持。

我校还建立了自己的在线备课授课系统，系统选用了成熟免费课程管理系统Claroline（课廊）。Claroline是“Cla Room Online”的缩写，它是一个开源的Web课程管理系统，由比利时鲁文大学开发，它有八年多发展史，并获得多个奖项。它的设计目标是建立一个高效的、易操作的在线学习和课程管理系统，它特别强调合作性学习活动的管理，课廊包括在线课程管理、学员管理、课程讨论、作业、小组学习、测试评估、进度状态跟踪等典型LCMS（在线学习与课程管理系统）的几乎所有功能。课廊的设计最初的目标就是建立一个合作性学习系统，所以它安排了学习小组、班级、协作资源（wiki）等内容，为合作性学习奠定了非常坚实的基础。也适合于构建主义的教学模式。它在教学管理上还有一个特色，就是可以方便地实施“因材施教”。课廊相比其实几个课程管理系统，最大的特色在于“学习路径”，它可以根据学生的实际情况和教师的实际情况，把素材按照不同的顺序组织成不同的路径，不同层次的学生可以按照不同的路径进行学习，从而达到“因材施教”的目的。而且本系统操作简单，构架合理，运行速度快，并且是一个自由软件可以免费获得。利用教师账号登录系统后，在面板中单击“新建课程”按钮，在创建课程页面输入新课程的相关信息。确认后，一个拥有计划安排、讲义材料、课程论坛、聊天答疑等管理功能的新网站就建成了。登录后，就可以按照需要添加先前准备好的课程素材了，如课程简介、课程计划、课程讲义、练习、作业等。还可以建立“学习路径”，它本身没有任何题目和教学内容，它只是把“课程讲义”、“课程练习”和“作业”里的内容按一定的顺序连接起来，让学生按照一定的顺序去学习。比如必须先学完“文字的设置”后，才能去做“字体的练习”，最后才能去学“超链接”。这对于循序渐进的学习很重要。一方面可以让学生了解一下知识间的联系，还可以做到“边学边练”，从而避免了学生被埋在素材堆里不知所措的情况。相对于传统教学，我们还可以利用“学习讨论”、“学习小组”、“聊天答疑”、“协作资源”等功能，充分体现网络优势和体现合作性活动。除了教学活动，利用本平台也可完成网络备课活动。

3、利用网络的优势和便利，展示优秀教师风采。为了突出优秀教师的带头引领作用，我们专门建立了滨州一中三名教师工作室网站。将其教学经验、管理经验、教案、学案、课件、检测题、课堂视频等优质教学资源上传至个人空间与广大师生分享。

四、拓展数字服务，丰富资源支撑

学校充分利用网络通信便利，建立了学校、年级部和部分学科QQ群，方便信息的沟通与联系。班主任都加入了学校的飞信平台，及时地传递学校的管理信息，促进了学校管理。

为丰富教学资源，学校定制了中学学科网网校通、中学学科网e卷通、第二教育资源网、校视通等校外资源网站，极大地丰富了学校的教学资源，方便教师的教科研工作。

学校大力推进滨州市数字化教育应用服务平台的应用。为此，学校组织260多名一线教师进行了专门的培训，使教师能够积极参与平台的建设和使用。通过其建立网上教育资源库的共建、共享机制，实现了人人参与、人人享用，使每个年级、每个学科、每个章节都有可供教师参考利用的资源，让教师从低层次、低效率的备课中解脱出来，以更多的时间、精力用于教学设计的改进和教学方法的创新。

今后将继续推动教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学的融合。探索在信息技术条件下的有效教学模式，为学生提供多样化的学习环境，真正使优质网络教育资源助力提高教学效率、减轻学生学业负担、均衡教育发展，提高学校教育信息化水平。

推荐第5篇：教育教学典型案例

教育教学典型案例

烟台第二十一中学张惠萍

案例的发生：

A同学是一个安安静静、其貌不扬的小姑娘，在班里不显山不显水，一个偶然的机会，我发现这个学生的记忆力特别强。

在一节英语课上学完新单词后，我照例请同学带读生词卡片的词（我习惯于让同学们将单词抄在卡片上，以便于随时记忆）。我在班里巡视着。忽然发现A手里空空的，我以为她没带，就让她和同桌合看一本，她却从位子里拿出了生词卡片。我问她为什么不看，她说已经背下来了。我还真有些不相信，生词卡片的词很多，也没什么顺序，前后加一块才读几遍呀，没想到她还真的很流利的背了下来。我和同学们都很吃惊，问她是不是提前背的，她否认了。同学们为她热烈鼓掌，我也在班里特别表扬她不仅聪明，而且会学习，小小年纪，就能充分利用自己的特长学习知识，值得大家学习。

她得到了从来没有过的掌声和夸奖，非常高兴。下了课，我把她叫过来，接着和她聊天，她高兴得告诉我，她特别喜欢背东西，广告里的广告词她能一字不差地背下来，还当场给我们表演了几个片段，她再一次得到了掌声。我的脑子里当时就想到了“多元智能”这四个字,她就是在语言的记忆力方面有着出色的才能。处理事例的方法：

１家长报喜：我把整个的经过以及我发现良材的喜悦心情和我的一些建议郑重地写在记事本上向家长报喜。 ２、授人以渔：指导她充分利用自身条件学习。我把她叫到办公室和她谈心，让她感到老师非常欣赏她的才能。同时给她指出：再好的天赋如果不用也会荒废的，应该好好利用这个优势。

３、提供各种展示机会：我为她提供各种展示她才华的机会，并不失时机地以恰当的言语适时表扬，增强她的自信心，让她体验到成功的快乐。

效果：１、扬了长避了短：她现在已经是班里最受欢迎的女同学，公认的“小才女”。她的性格变得开朗，充满了自信。特别是她的作业书写、课上发言比原来上了一个大台阶。

２、带动了全班同学：她的才华激起了同学们和她比试的欲望，调动了全班同学的积极性，提高了学习兴趣和效率。理论依据：

美国哈佛大学家扥阿教授创立的“多元智能”理论中提出：每个孩子都是一个潜在的天才

推荐第6篇：实习典型案例(教育)

用心教学

——实习典型案例分析报告

通过这次实习，我得到了很多生活中的锻炼，当然更重要的是关于教学中的经验。我在此次实习中主要担任的是美术教师，教的是一二年级所有的美术课程。

在实习教学过程中遇到很多问题和事例，有的是我精心准备取得的优秀成果，有的使我从中学习到更好更适合的教学方法。在这里就讲一个典型的也是我刚刚进行教学的一个案例。

由于我教的是一二年级的学生，孩子都还很小，并且可能是因为是打工子女的孩子，从小父母管理也不是很严，所以普遍都很调皮好动，在课堂上很难让他们集中精力去听一堂课。开始的时候他们都还挺感兴趣的，但是听着听着就有开始交头接耳，甚至乱跑的。于是我打算就纪律这一块下工夫。

我的办法是把他们按照座位分成四组，在每堂课上我会根据孩子们的课堂纪律表现和上课回答问题的积极性给他们打分，最后每堂课结束的时候哪个小组分数最高，这组每个小朋友的作业本上都会有相应的奖励。学期结束的时候看看哪个小组得到的奖励最多。这个方法的亮点是每个小组的名字可以自己取。比如孩子们现在都很喜欢看海绵宝宝，变形金刚等动画片，于是我就引导他们可以起海绵宝宝队，变形金刚队等等。每堂课结束的时候哪个队表现的最好，我会给他们组的每个小朋友的作业本上贴一个关于组名的小贴画，并且教他们简单的画这个动漫角色。由于孩子们自己取的组名大部分都是自己最喜欢的动漫角色，所以对作业本上都是海绵宝宝等的贴纸会非常喜欢，并且也有很大的兴趣学习这些动画角色的画法。所以以后在课堂上孩子们都争先恐后的回答问题，互相监督不乱说话。学生的劲头也都能保持住。并且每次都很希望上美术课。

所以我感觉课堂纪律是十分重要的一个方面，教师的课堂要生动有趣，把握好课堂，才能很好的展开教学。这个很好的把握也就是说要提起孩子们的兴趣，让他们的精力能集中到课堂上来。所以对孩子们的了解是十分重要的，因为只有知道孩子们喜欢什么，才能想出对应的教学方法，从而达到教学目的。也就是说要用心教学。

我们在学校所学习的教学方法也都十分有用，但当我们进入到真正的教学当中的时候才发现很多方法是需要自己去探索去发现的，因为所面对的学生不同，当然也会有不同的教学方法。只有自己用心去探索适合自己和学生的教学方法，才能使教学达到目的，更好的完成教学目标。

汇报人：XXX

X年X月X号

推荐第7篇：教育乱收费典型案例

教育乱收费典型案例

（2015年8月）

案例1：

河北省衡水中学违反“三限”政策招生、服务性收费代收费不规范 校长被处分

经查，衡水中学20

12、2013年超“三限”计划数招收择校生52人，违规收取择校费104万元；对23名转入学生违规收取择校费34万元；每学期向各年级学生收取人均100-200元不等的“印刷卷子费”；教材费预收款没有据实与学生结算；违反自愿原则统一收取每生每学期100元公共洗浴费和每生500元校服费等。

河北省衡水市监察局对衡水中学校长张某某给予行政警告处分。衡水市委组织部对衡水中学校长、党委书记及衡水市教育局局长作出取消当年评优评先资格等处理，责成衡水中学领导班子作出深刻检查。

案例2：

四川省南充市第一中学清理规范未完成、自立名目乱收费、

- 122013年7月21日晚，有媒体报道一家长为让孩子上陕鼓西仪幼儿园（企业办园），向该园捐赠11000元。西安市教育局和陕鼓西仪幼儿园所属地党委、政府领导对此事高度重视，立即安排调查人员于当晚10时前往陕鼓西仪幼儿园进行核查。经查，家长反映问题属实，7月22日上午西仪幼儿园将捐助款退还家长。

根据查实的违规事实，教育行政部门对陕鼓西仪幼儿园作出了四项处理决定：责令陕鼓西仪幼儿园写出深刻书面检查，并就今年招生收费工作进行自查自纠；取消2013年陕鼓西仪幼儿园评优资格，两年内不得晋升上一等级；建议陕鼓西仪幼儿园举办者陕鼓西仪集团有限责任公司按照市政府治理教育乱收费会议精神和要求，免去陕鼓西仪幼儿园园长刘某的职务。

案例5：

贵州省毕节市鸭池中学违规收取补课费、资料费 校长被免

经查，2012年秋季学期和2013年春季学期，贵州省毕节市七星关区鸭池中学违规收取补课费、资料费224205元，其中购买资料和发放学生奖励支出143209元，发放教师补课费73090元。案发后，鸭池中学将发给教师的补课费73090元和余款7906元收缴上交财政。2013年3月，七星关区监察局给予鸭池中学校长邱云忠记过处分，七星关区教育局免去其校长职务。

案例6：

贵州省织金县城关镇水依小学违规收取补习费、插班费、卫生费 校长被免

经查，2011年至2012年，贵州省毕节市织金县城关镇水依小学违规收取学生英语补习费、插班费、卫生费和超标准收取学前班报名费共计36240元。2013年5月，织金县教育局给予城关镇红旗小学校长（原水依小学校长）陈志忠免职处理。

案例7：

河南省周口市第十九中学部分教师违规开展有偿补课问题

- 56经调查核实，陕西省教育厅、延安市纪委、市教育局责令这4所学校将违规收取的99.96818万元全部退还学生及家长。陕西省教育厅、延安市纪委、市教育局对甘泉县违规乱收费问题，进行全省通报批评；给予甘泉县教育局局长党内警告处分，给予甘泉县第一小学校长、甘泉县第二小学校长党内警告处分，给予甘泉县初级中学校长行政警告处分；由延安市纪委对甘泉县高级中学校长进行处分。

案例10：

辽宁省沈阳市和平区南京街第一小学长白岛分校自立名目乱收费问题

经查，2014年9月，沈阳市和平区南京街第一小学长白岛分校一年级六班通过家长委员会收取班费200元/人；同年10月，该班通过家长委员会收取运动会费150元/人。

全国治理教育乱收费部际联席会议成员单位组成的督查组责成南京街第一小学进行认真整改。南京街第一小学将违规收取的班费、运动会费余款退还学生，严禁任何班主任以任何名义收取各种费用。和平区教育局给予该班班主任行政警告处分、取消其当年评优评先资格。

推荐第8篇：典型案例——问题学生教育案例

基本情况：我在担任七年级（6）班班主任的第一天，教务处的薛主任就告诉我：“常宝映在你们班，去年七年级的，今年在你们班留级，他可是个不好对付的角色，你要注意啊。”其实，不用他提醒，我对这个大名鼎鼎的常宝映也是早有耳闻：品行不端，说话也是不干不净；打架斗殴，惹是生非，唯我独尊，霸气十足，大大咧咧，不服管教。

我工作多年，第一次当班主任竟然遇上了这么一个“刺猬头”，真是不幸，当时我的心里就“咯噔”一下没了底。

报到的第一天，教室里的几十位学生中，我一眼就看出了常宝映：站无站相，坐无坐相，走无走相，衣服穿得歪歪斜斜，纽扣不扣，里面衣服大，外面衣服小；站一站晃几晃，身子晃，腿晃，头晃，手臂乱摆，目光是游移不定，一看就知道不是个好孩子，整个一个社会小痞子，小混混。我心里暗自诅咒他的父母怎么会生出这么一个品行恶劣的孩子。我怎么这么倒霉，这样的孩子偏偏分到了我们班。真恨不得一拳把他打直了，一巴掌把他扇正了。可这不可能，郁闷和烦恼再多也是与事无补，只能耐着性子，想着法儿去寻找去琢磨驯服这匹劣马的方法。

一、他的个人背景和分析

1.家庭背景：他的性格与其父亲极相似，霸气、痞气。现在其父亲常年在外，几乎不回家；母亲很辛苦，打零工挣钱，溺爱自己的儿子，起早贪黑没时间也不会教育孩子。他不太听从母亲的管教，与社会不良人员有过来往。在家缺少父爱，与母亲缺少交流。 2.学校背景：他在老师眼里，学习成绩中等偏下，品德不好和有不良行为，不遵守纪律，所以挨批的事都能找到他，他对老师有敌对情绪。与同学相处时经常使用一些污言秽语，随便拿同学东西，不拘小节，同学对他是敢怒而不敢言，大多数同学对他是畏而远之。缺少老师的关爱，缺少与同学积极的沟通。

二、措施方法

1.欣然地接纳。既来之，则受之。接纳任何一个孩子，包括他的优点和缺点。

我假装对他以往的历史，一概不知，先让自己从心理上认可他，把他放在与其他同学同等的位臵平等地看待，一切从头开始。他既然选择了留级而不是辍学，就说明他本人还是希望继续接受学校教育，他可能还有想学好的欲望。八月底军训一开始，我就不露声色地关注着他，他的眼神、动作、着装，的确是与众不同。他警觉的目光不时地观察和提防着老师和教官，好像在琢磨着老师和教官会怎样的和他过不去。但当他投我以警惕的目光时，我投给他的是信任、期待、友好、温和的目光，我想让他感受到老师的可亲、可信，老师对待每一个人都是平等的。当他目光游移不定，军姿不正，军容不整时，我会主动帮他整理军帽，纠正站姿，微笑着鼓励他，长大要成为一个堂堂正正的男子汉，从现在起就要时刻注意自己坐立行走的正确姿势。同时，抓准时机利用休息时间及时总结评价表扬鼓励。他感受到了老师的友好和关爱。 虽然他的动作不是十分的规范，有时也会出现烦躁不安的情绪，但六天的军训时间里，他没出任何意外，顺利地完成了军训任务。这大大地出乎我的意料，也让我看到了希望，孺子可教。但我也感觉到这几天的平静并不能代表他以后的日子也会风平浪静。我要尽最大努力，想尽一切办法，隐藏他的“恶行”，张扬他的“善行”。所以在军训告捷的基础上，正式开学后我采取了一系列的措施。

2.真诚的鼓励 良好的沟通

开学初，我让每位同学做一个自我介绍，内容包括你的性格、爱好、喜欢与什么样的人交往、愿意在班级担任什么职务、初中三年的目标、人生的目标等。他的介绍是喜欢打篮球，想当历史课代表……抓住这一点，赶紧找他谈心，告诉他“你是一个热爱生活、有上进心的孩子，当了历史课代表，你应该在遵守课堂纪律方面做同学们的表率。老师相信你，只要你想做，就一定能做好。”因为他喜欢历史，那也应该喜欢历史老师，所以，我就立刻去找教我班历史的吴老师联系，让吴老师做他的指导老师，在思想和行为习惯上引导他，学习上帮助指导他，帮他确立正确的人生观和价值观。并且我们约定以周记的形式进行思想交流。

3.适度“惩罚” 帮他养成常规

虽说教育从严，管理从严，处理要从宽。长期形成的不良习惯和行为，不是一下子就能改正过来的。有时也要对他出现的违纪行为予以适度的惩罚。开学两周后的一天，有同学告诉我，常宝映打了8班同学的水瓶，还威胁人家。我的处理办法是让他自己写明事件的过程，重点写清自己在这个事件中的作为。如果你是对方同学，如果你是老师，你会怎样处理这件事情，反思自己的行为及应当承担的责任。是男子汉就应当对做过的事勇于负责。

对他的一些小毛病，如眼保健操不好好做，上课接老师 “话把”，扰乱课堂纪律等，就让他到讲台前讲一个故事或唱一首歌。而一旦出现打闹打架现象，除了写心理报告书之外，还要罚跑步或做俯卧撑。我采取的这些处罚方法的原则是：不会让他的身体或心理受到任何的伤害。讲故事或唱歌可以锻炼他的口才、自信心，还有助于塑造自身形象；跑步可以锻炼身体；写报告书可以进行自我反省，自我提高。并且在处罚的过程中，老师采取这些做法的目的只有一个：就是想帮助他，完善他，提高他，努力想使他成为一个优秀的人。

4.持久的信任 耐心的等待

任何一个有不良品行的孩子，都不可能通过老师的一两次谈话，三五次的思想工作在三周两周内该掉的，有些可能要几个月，一两年甚至更长的时间才能有所长进。所以我从不对他短期内出现的屡犯屡改，屡改屡犯的现象丧失信心，给他一定的时间，冷静耐心地与他一起分析原因，让他感觉到老师时刻都在关注着他的成长和进步，老师会长期持久地支持信任他。

三、教育效果与反思

经过一个学年的努力，他的行为习惯有很大提高：衣着整齐了，语言文明了，口头语少了，集体观念增强了，与同学关系融洽了。现在他成了我们班的义务扛水员。学习方面也有很大进步：学习态度端正了，学习成绩进步了，数学和历史成绩尤为突出，期末考试结果是：数学110分和历史96分，被评上了学期“学习进步生”。

对待问题学生必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则。重要的是要给予更多的关注，要付出更多的心血。要用一颗宽容的心来对待，要欣然地接纳，要对他充满积极的期待。多站在学生的角度考虑问题，把心理沟通放在第一位，更多地走进的学生的内心真实世界，成为他们可以交心的朋友。这样，老师的真诚、友善的表扬和批评才能被他乐意接受。

结合学生成长导师制，充分利用任课教师的资源优势，班主任与之密切配合共同完成教育转化工作。

滴水穿石，长期持久的支持信任很重要，一旦放弃，他就可能会重蹈覆辙，自暴自弃，我们的工作也会前功尽弃。所以我认为还要坚持\"导之以行，持之以恒\"的原则，耐心细致做好反复教育的转化工作。这样，才可能收到较好的教育效果。

推荐第9篇：大学生教育的典型案例

淮南大海：段老师：通过今天分析川乔妈课孩子及家长情况的课，我进一步清楚了我儿子状况改变不大的心理原因，他启动了保护和逃避机制，以防备在他未来人生道路上父母不断加码的期待（压力），而他又不能承受一个又一个的压力。于是他原地踏步了。看来，父母只有彻底不希望、不期望，耐心等待孩子自我修复，自我成长，孩子的抗压能力提高了，他就会尝试去做自己想做的事了。但，他要是仅凭自己的一个人力量，痛苦挣扎永远走不出来呢？我们父母应该怎么办？我一直困惑这个问题。请赐教，拜托

段琦老师：首先，我想针对你的问题，结合昨天的答疑过程呢，做一个解释 首先，昨天，我们分析了很多关于父母期待的问题，但是，作为孩子，其实他们不存在“我进一步清楚了我儿子状况改变不大的心理原因，他启动了保护和逃避机制，以防备在他未来人生道路上父母不断加码的期待（压力），而他又不能承受一个又一个的压力。” 因为他们只是孩子

至少，我在大多数孩子的成长中，并没有主观主动的做出这个防御 但是呢，我们要说一个人做事情的动力 不管是孩子还是成年人，我们都无法阻止我们的生命中的重要他人，对我们有所期待

成年人和孩子最大的差别，就是如何看待这个来自于别人的期待，如果一个人，不管他的生理年龄多大，如果他没有一个可以理性的看待这个期待的能力，那么他大概都不能叫做成熟 什么叫做理性看待这个期待

一个重要的指标就是——我们能否，有权利选择不接受这个期待 如果有一个妻子，一天到晚期待老公成龙成凤

这个老公就一天到晚打十八份工去满足这个期待，我们如何看这个男人呢

在心理学的评估中，如果有一个男人是这样做的，那么这个人大概还没长大，至少我们看到在他心里，他应该是把妻子当了妈妈，因为——他认为只有这样满足妻子，才可以得到爱，所以，在他的婚姻里，他不会幸福

之所以评估这个男人不成熟，因为他分不清，哪一个是别人给自己的期待，哪一个是属于自己的期待

段琦老师：在我们咨询的过程中，经常会说一句话——如果那是你对孩子的期待，请你自己想清楚，弄明白，并且告诉孩子，那是属于我对你的期待，不代表你一定要做到

一个成熟的人，不会把自己的幸福、成功、圆满、完美、地位、财富等等，寄托在别人身上

同样，一个妈妈的幸福、成功、圆满、完美、地位、财富、荣耀，也同样不能寄托在一个孩子的身上，不仅仅因为这个孩子没有这个能力，更因为这个孩子的内心承受不了这么大的期待

所以，作为一个人，我们要对自己的期待负责任，那么如果我们想成为一个好妈妈、优秀的妈妈，优秀的父母，成功的父母，那是你对自己的期待，并不是孩子成为了怎么样的孩子，才能证明你的优秀，一个没有胳膊没有腿的孩子，从生下来也许就注定了无法成功，他一生都要为生存而奋斗，做一个平凡的人过正常的生活，都是我们对他的祝福，请问，18年后，这个孩子依旧活着，过着生存而奋斗的生活，我们是否能说，这个父母，因为他的孩子不够优秀，所以他们也不是优秀的父母呢？ 同样，一个孩子，有胳膊有腿，智商正常，身体健康，从生下来，他有可能优秀，有可能平凡，18年后，这个孩子过着为生存而奋斗的生活，我们是否能说这个孩子因为孩子没有成功，就不是优秀的父母呢？

从这两个孩子身上，我们看到，不管孩子如何，我们都无法用孩子来证明，一个父母的价值

当我看到很多在教育界知名的名师，他们之所以是名师的原因，就是因为他们的孩子考上了什么学校，他的学生考上了什么学校的时候，我并不认为他真的就是大师，而且大肆消费这些学生的成功来证明自己的优秀的时候，我并不认为这样的大师，真的明白什么叫做“教育”

淮南大海 以前有这种想法，现在就是想孩子如何实现自己的价值 段琦老师:跑题了。。。我回来。说了这么多有关期待的话 淮南大海：没有跑题，是铺垫

段琦老师 ：因为，昨天乔妈的问题里，一个很明显的误区就是——如果孩子满足不了她的期待，那么就是孩子的问题，就是孩子不争气，就是孩子沉沦 于是呢？于是乔妈就会在孩子面前，不管是经意还是不经意的呈现出自己的不满 昨天的案例中，我们看到了，当孩子可以陪他们出去时，他期待孩子可以主动走出去，如果孩子走出去了，他期待孩子可以学技术自谋生路 那么，如果孩子不能满足他的期待呢？ 淮南大海：失望、生气

段琦老师：那么他的评判就是——

1、孩子能量不够、孩子不够努力、孩子不为自己的人生规划

2、是不是自己还没有能力引导孩子，所以孩子还没有走出去 淮南大海 ：我也有这种想法

段琦老师：我看到了两个东西，也看到了一个东西

1、我对孩子不满

2、我对自己不满

而两者化作一个东西，那就是，我无法通过孩子证明我是个足够好的父母，所以我努力的方向就是，我如何做，可以让我的孩子，为我证明 也许你觉得，这样是对的

那么请问，如果一个丈夫说，我对我妻子，对我自己做的一切，我骂他，我努力挣钱，就是为了让我妻子优秀，来证明我是个好丈夫 你觉得这个逻辑通吗

如果你真的爱他，你做好你自己，而不是要求他 高期待，不可怕，因为如果你明白，那个对孩子的期待，只是你心里自己的期待，从某种意义上，跟你的孩子无关的话，那么你就不会因为你的孩子完不成这个期待，而指责他，惩罚他，引导他，要求他 所以很多父母问我，如何引导孩子，我首先请他们思考的问题的是，你先想清楚，如果引导就是你给孩子的一根绳子，那么绳子的另一头，是什么 有很多父母说，就是孩子的好未来，好工作好生活啊

那你问过你的孩子，他心中的好未来好工作好生活是什么吗 他说，我孩子小哎，他不懂 那问题来了，那你的绳子的另一头，是应该引导他如何理解生活，懂得人生，还是直接把绳子另一头，系在你认为的好未来好工作好生活上呢

冀高中♀雨点： 孩子对自己要求很高，就是自制力差，想做又做不到

段琦老师：如果这么干，相当于孩子生下来只是一个沿着绳子爬的虫子罢了，爬到终点，你高兴了，他呢？

今天在座的各位，如果你曾经是个乖孩子，按照父母的意志完成了18岁之前他们要求你做的所有事

请问，你有没有遗憾呢？请问，走到今天，如果再让你重新走一遍，给你自由，你会不会沿着这条路走呢？ 不管是与不是，跟你父母无关，你现在做决定的原因，是因为你自己的人生体验，而不是你的父母告诉你的话

淮南大海：我现在倒不想孩子的什么行为来为父母证明什么，我是痛苦孩子的“痛苦”——走不出封闭的自我，走不出目前的局面。

人生苦短，我也希望孩子少走弯路，殊不知弯路也是一笔宝贵的人生财富。

段琦老师 ：我必须说，你的弯路，对孩子来说一定是弯路，更重要的是，因为你走过弯路，所以你才成熟，没有走过弯路的孩子，说难听点，一帆风顺的结果，大概就是个傻子 ok我回到这个话题 刚刚说到了人生体验

那么现在呢，我们回来，来说乔妈的期待带给孩子什么了

段琦老师：我们希望我们爱的人好，没有任何问题，而且，如果你盼着人家不好，是你变态

这就是很多妈妈在提到放下期待这个话题的时候，最重要的反驳论点——难道作为父母希望孩子能好一些，是错吗 答案当然是—— 没错，而且完全正确，我也希望喜洋洋同学能过好自己的一生 但是——，如果孩子没有做到我期待中的事，没有做到那个程度呢？ 这才是对孩子的伤害哦

当我们觉得我们的期待，就是真理，就是“必须、一定、非做不可、不二选择”的时候，这个期待，就变成了一把刀 狠狠的戳在孩子的身上，心里 因为，我们就会用这个期待来指责他，他不够努力，他不够好强，他不够积极。。。。完不成这个期待的原因，就是因为他不够努力 请问，这个指责真的公平吗

如果你想住别墅，住不上，你骂老公不够努力，不够要强，不够积极，住不上都是因为他挣钱不够，你看看你老公什么感受，他怎么回应你

鲁高二♂衡妈：有期待，只是鼓励，谈期待，不指责呢，可以么？

段琦老师：@鲁高二♂衡妈 你是个急性子吧哈哈，脑子快，动作快 淮南大海：是的，但是我如果接受孩子没做到我们的期待呢，允许孩子达不到，而孩子自始致终无动于衷呢

段琦老师：有期待，你鼓励什么呢？鼓励他完成你的期待？老公啊，你是世界上最棒的男人，你真的有这个能力，我相信你，你真的很优秀，你一定可以买到别墅给我住，你加油哦，我看好你。。。

这就是有期待，并且按照这个期待的鼓励方法 你看你老公怎么收拾你哈哈

那说了这么半天，你可能就在想，那我怎么办啊，我的期待，怎么办呢 @冀高中♀雨点妈 孩子一样的，如果你这么鼓励他，他也会跟你翻车

冀高中♀雨点妈：我的孩子对自己要求很好就是自制力差 段琦老师 ：你说的自制力是什么东东 冀高中♀雨点：就是管不住自己玩手机 初中时成绩不错

上高中了，成绩下降了 他很后悔、很苦恼

段琦老师：那说了这么半天，你可能就在想，那我怎么办啊，我的期待，怎么办呢。很简单，你把期待放在你心里，用一颗“纯洁”的心，看看你的孩子，在他的成长岁月中，到底付出了多少

段琦老师 ：@冀高中♀雨点妈 苦恼什么？

冀高中♀雨点妈：苦恼她自己学不进去

段琦老师：你看看你的孩子做了多少事，你看看他付出了多少辛苦，你看看他长大了多少

如果你问，那未来如何呢

冀高中♀雨点妈：怪我初中管她太严了 高中反而不好管了

段琦老师 ：有一句歌词——生个娃娃，他会自己长大远去 你要做什么？你只需要让他在你的陪伴下，练习长大就够了 冀高中♀雨点妈：我和他老师谈了一次，老师说她就太贪玩 用他的话说，不制导点动静 就没有回忆

段琦老师：什么叫练习？当他有挫折的时候，你陪他一起总结经验，看到希望，但不必指责他做的不够好。当他有成绩时，你与他一起开心，但不期待他下次也能做的如此之好，当他有空时，你让他体验生活的点滴，不是要他做好，而是多些尝试，多些经历。当他没空时，请你做好自己，让他有空间，自己思考。当他需要你时，请你站在他的身前身后，无条件的帮助他，不需要要求他一定要领你的情，为你的帮助负责。当他不需要你时，请你也享受你自己的人生 @冀高中♀雨点妈 你说了这么多，我看到的就是，他对自己要求很高，做不到，你担心的不是他不开心，你在想他怎么能做到，那请问，他对自己要求高，为什么也要跟着他呢？ 好，我们回来

@深高一♂骞妈 谢谢你的提醒，有时候我的思维容易被打乱，需要提醒，你做得很好

淮南大海：什么叫练习？当他有挫折的时候，你陪他一起总结经验，看到希望，但不必指责他做的不够好。当他有成绩时，你与他一起开心，但不期待他下次也能做的如此之好，当他有空时，你让他体验生活的点滴，不是要他做好，而是多些尝试，多些经历。当他没空时，请你做好自己，让他有空间，自己思考。当他需要你时，请你站在他的身前身后，无条件的帮助他，不需要要求他一定要领你的情，为你的帮助负责。当他不需要你时，请你也享受你自己的人生——这就是高质量的陪伴吧

段琦老师：@淮南大海 高质量的陪伴，这个我不知道怎么解释，你用了一个高度概括的概念来凝练了我的描述，我也不知道这是什么东东

在昨天的案例中，其实我并没有深入去分析什么，因为我光看到这个期待，我就知道孩子在做什么了

我的确看到孩子的能量不足，我的确看到孩子没有勇气走出去 但是原因，不是有意反抗——这是我对那段话的回答——进一步清楚了我儿子状况改变不大的心理原因，他启动了保护和逃避机制，以防备在他未来人生道路上父母不断加码的期待（压力），而他又不能承受一个又一个的压力。 孩子为什么没有足够的能量

因为在不停的期待中，孩子就不会觉得自己好

我举个例子

如果你今天挣了90块钱回家

高兴的告诉老婆，你今天挣了90块钱 你老婆也高兴

晚上睡前对你说，老公，要是100块钱就更好了

你听见了什么？我想90%的人听见的是——我老婆不满意 我做的还不够好

终于你挣到100元了，你交给老婆，你老婆很高兴，睡前说，老公，要是200元就更好了

你听见了什么？在你老婆心中，你做的还不够好呢

你去做吧，终有一天你躺在床上说，你动动嘴皮子我都累死了，你知足过吗？你老婆说，不是哎，我是鼓励你，希望你更好 你想骂他什么

别打着希望我更好地名义，让我受累，你真的欣赏过我的努力吗 你珍惜过我的努力吗！ 你看到过我的努力吗！

淮南大海:贪心不足的死婆娘

段琦老师 :哇，你说的话，大概孩子也这么想 原来我妈妈对我，永远是不满意的

因为我干完一件事，他就告诉我做好下一件事

在一个人的心中，当他在乎的人，当她爱的人对他提出自己的期待的时候，那不一定是祝福

他听到的是——在这个人心中我还不够好

所以为了那份爱，无论是爱还是被爱，我会努力

如果我没做到，那个人骂了我，我会不会委屈，同时，我怎么看我自己呢？我很没用，我做的不好，我不配他爱我。。。 那如果这样的事件，在生命中总是发生 你觉得这个人，怎么看自己

一方面，他很想反抗，他很想说：你能不能闭嘴，别再说接下来我要做什么！

冀高一♂乾妈 :我儿子曾经对我说过，现在我改变了这么多，你们却不知足，我还不如回到过去。

段琦老师:可是，一个孩子，要多大勇气，才会对妈妈说呢，况且，有多少妈妈，从小就在给孩子洗脑——我做这些都是爱你，别人才不会这样做呢 面对这份爱，有多少孩子敢对这个爱说不呢

冀高中♀雨点妈:对孩子期待越好，就越打击孩子

段琦老师 :在营里很多孩子都在说——我知道我妈妈这样都是对我好，虽然我不舒服，但是我也知道他希望我好。。。

这样的孩子，最大的特质，就是他们被洗脑的结果——自卑

当父母用这样的方式，给孩子洗了脑，让孩子感觉，期待高，是对的，是对你的爱，孩子反过来看自己，就发现我怎么那么没有用呢，他们对我那么好，他们用心良苦，我却做不好，我对不起他们，我真的不是好孩子 你看到了吗？这就是洗脑的结果，你成功了，你孩子真的败了

渝初三♂小小妈 :只希望他现在能管住自己，多花点心思在学习上，结果听天由命。这种短期的过程性期待可以吗？

段琦老师 :@渝初三♂小小妈 可以啊没问题，你期待他一辈子都管住自己，都不为过！但是，你孩子有权力说——no！ 因为那是你的期待

渝初三♂小小妈:不闻不问？

段琦老师 :所以，乔妈的孩子，就是在这样的过程中长大的，他怎么有力量挣脱枷锁 看看乔妈的做法，孩子开始在家坐住了，他会带孩子出去，这个没问题，因为至少还有他的陪伴，而且我觉得，这个对孩子来说，不算期待，因为我妈妈对我好带我吃好的喝好的

孩子出去了——他希望孩子主动出去——主动出去了——他希望孩子学技术 你看到这一环套一环的期待了吗，这个期待的背后传递给孩子的是什么

川初一♀可可妈 :压抑

冀高一♂乾妈 :家长对他好是有目的的,好虚伪

段琦老师 :虽然你现在在家能作息正常了，可是这并不代表你好，因为你还没有出家门呢——虽然你现在可以陪我出门了，可是这并不代表你好，因为你还没有主动出门呢——你现在主动出门了，可是这并不代表你好，因为你没有技术可以自力更生

请问，这个孩子怎么看自己 他如果被这个逻辑带进去 走进这个陷阱 他就完蛋了

川初一♀可可妈 :也是所有妈妈会这样做的，因为担心孩子未来啊

段琦老师:@深高一♂骞妈 好了再想好一点，如果这句话送给自己，没问题，送给别人，你看见人家好了吗？你让人家享受过自己的成就吗？你有什么资格一天天的要求人家好了更好？就因为你生了他？你生了他不代表他的生命的好与坏你说了算

我还是那句话，所有妈妈，包括我，当然都会这么想，但是，成熟的妈妈，就会在心里说，这是我自己的功课，跟孩子没有关系,而不是去想尽办法，忽悠加打击

鄂高一♂帆妈 :段琦老师.那是不是只有等他慢慢疗伤.大不了不上学不学技术，只要他健健康康就行

淮南大海 :如此，他干脆从一开始就不出去了，不上你们两个老鬼的当。我儿子不知道是不是这么想的？ 段琦老师： 当然，你开车撞了人，人家伤还没养好呢，你就天天去看人家，说，哎，你能说话了，那你试试下床吧，人家下床了你说哎，你可以出院啦，人家出院了，你说，哎，你可以工作了，你看看人家怎么骂你

我无法说，我们不能有期待，因为我们也必须承认，我们是人，至少想修到无欲无求的地步，还要很漫长的时间

不过，你不能因为你对孩子有期待，你就想尽办法让孩子完成这个期待

冀高一♂乾妈 :把期待藏在心里？ 川初一♀可可妈：没有期待才有惊喜

段琦老师 ：至少，你得做一件事——你得核对你孩子愿不愿意做到 很简单，我建议你今天11点睡 这是我对你的期待

但是你没有11点睡，我也得接受，而不是想尽办法让你11点睡 那你不睡，第二天你起不来，耽误了事，你自己承担责任 因为这是自然法则

如果你说好啊，你不睡，第二天我不给你做早饭，你这是小人之心，一时之快，这就不是承担责任了，这是人祸将至

现在，我来回应你的问题的第二句话

进一步清楚了我儿子状况改变不大的心理原因，他启动了保护和逃避机制，以防备在他未来人生道路上父母不断加码的期待（压力），而他又不能承受一个又一个的压力。于是他原地踏步了 看看，原地踏步了

一个父母，都不能允许一个孩子原地踏步 这是何等高的期待

如果你老婆有一天跟你说，你这三个月的工资没涨哎，你是不是就没上班啊，或者你上班睡觉吧，你没有长进，你原地踏步了 你怎么想？

淮南大海：他这个踏步有点长，快三年了

段琦老师 ：@淮南大海 ok，既然你这么说，我给你的回应是，这三年，你们是在反复，还是稳定的，还是你们越来越好？ 这是第一 第二，那个踏步，是你的评价，不代表孩子这么看，更不代表客观孩子没有成长，是你看不到而已

至少你孩子三年游戏攒了多少经验值？认识了多少网友？思考了多少问题？ 你说的原地踏步，从何说起

如果你说，站在你的期待上，他没有靠近你的期待

淮南大海 ：头一年，我们在不断地打压孩子

段琦老师 ：不是吗？在我看来，家长说的原地踏步，不就是自己设一个目标，看着孩子怎么往前走吗

我们看的是结果，也许结果没有什么变化，但是你怎么能说过程=0呢 在这里普及一个误区

上次考试，你孩子60分，这次考试还是60分 100%的家长说的是——你没进步也没退步

请问，是一张卷子吗？是同样的考试吗？是同样的知识吗？ 你怎么能说他原地踏步呢

你上个月的工作挣了3000元钱，这个月还是3000，我能说你这个月干的工作和上个月一模一样，你没有长进吗？ 上个月的3000，代表你上个月的付出 这个月的3000，是你这个月的努力 怎么比呢

所以，原地踏步，这四个字，看你站在什么地方看 你永远站在你的视角，以你的标准来看，那你看到的不是客观

只有当我期待你可以多整点的时候，我才会说，怎么还是3000，没涨啊

所以，我不认同你说，孩子在原地踏步，当你这么说的时候，我站在一个孩子的角度说一句：我听到这句话，我觉得我的3年就被你这么否定了，1000多天，在你眼里和没活过一样

所以，我感到愤怒，感到委屈，感到无力

因为我觉得3年过去了，我依旧不能被看到，哪怕一点认可

淮南大海：孩子在进步 段琦老师 ：什么进步

你刚说我原地踏步，现在又说我在进步，你逗我玩呢

淮南大海：我也认为现在不对抗了，尽管还不和我们讲话和一起吃饭 从眼神

段琦老师：@淮南大海 是，你们这么看我，我出来自讨其辱吗？ 淮南大海：这个原地踏步指没有走出家门

段琦老师：哦！是，我告诉你，我不出门还有一个原因，我觉得你们欠我的！我凭什么自食其力，我一个好好的生命被你们糟蹋成这样，现在你们糟蹋够了，想让我滚蛋自谋生路，门都没有

淮南大海：那不还是在对抗？

段琦老师：我出去干嘛？我现在在别人眼里，是个什么东西？你觉得好看吗？我看我自己都是个人渣，在你们眼里，我不也是个人渣吗？一个人渣，出去让别人当人渣看嘛

是，我有这个对抗的心里，但是我内心里更多的不是跟你们对抗 我说这些话，是你逼的 淮南大海 ：

段琦老师 ：你老盼着我出门

你想把我赶出去，那我就告诉你，我哪也不去 但是在我内心里，我可没有那个耐性和你对抗

你以为我不想走吗？你以为我想天天看着你们的嘴脸，吃人嘴短拿人手软，我恨我自己，恨我自己没用，恨我自己没出息，恨我自己做什么都做不好，我的痛苦，都是你们给我的

如果现在我有钱了，我第一件事就是离开你们，可是，我没有这个能力，我没有办法，我觉得我没用

渝初三♂小小妈：这个家长问的问题大概是对结果的期待。而我想问的是怎样进行过程的引导、帮助与沟通。但愿能听到段老师的高论

段琦老师 ：@渝初三♂小小妈 引导他怎么完成你的期待吗 深高一♂骞妈：@段琦老师 那要怎么办呢？做父母的？

段琦老师：@渝初三♂小小妈 你的问题，有时间可以深一点，现在我只说一句话，为了中考，你连最基本的尊重都不顾，你拿什么资格跟孩子说这件事？我偷看你的抽屉？

段琦老师：看到孩子这么说，你们怎么想

怎么办？当一个孩子对自己说对你们说，我是个人渣的时候 你们怎么想 你们想说什么 想做什么

轰出去？要求他？鼓励他？

渝初三♂小小妈 ：玩游戏上瘾总要去制止吧，不然都会给毁了 段琦老师 ：@渝初三♂小小妈 你说上瘾的依据是什么 渝初三♂小小妈 :用压岁钱买游戏机，一进卧室就关紧门 段琦老师 :@渝初三♂小小妈 是，那就叫上瘾是嘛？

渝初三♂小小妈：不上瘾买游戏机干嘛呀，家里有电脑，而且我们准许他每周末可以玩一会。觉得不过瘾他才偷买吧

段琦老师：@渝初三♂小小妈 哦！买游戏机就是上瘾啊 你这么认为吗

渝初三♂小小妈：方便随时玩呀

段琦老师：@渝初三♂小小妈 是，看来，他真的想自己做主哎

淮南大海：是的，想好好不了

深高一♂骞妈 ：@段琦老师 可以插个问题吗？ 段琦老师:@深高一♂骞妈 可以啊

深高一♂骞妈 :孩子现在学也去上，可就是看手机，上课自习睡觉，周未回家不带一本书，一页纸回来，就玩游戏，穿越火线，梦幻西游，前面玩英雄联盟疯狂了近一二年，现在又转回梦幻西游，上周到这周就充游戏里1200，虽然是红包钱，现在我们不逼他，可这是办法吗？我该怎样做呢？

段琦老师:@深高一♂骞妈 你期待什么呢

河北李： 不知道说什么，只是不忍心再对他有要求@段琦老师

段琦老师：@河北李 是，这个发现，很重要

如果你的孩子对你说，我是个人渣，你想说点什么么 淮南大海:我也只能无语

段琦老师:哦，这时候你无语啦！ 你骂我的时候你怎么那么有话啊

河北李 ：@段琦老师 只是从心底里心疼，无语 淮南大海：什么都不说

深高一♂骞妈 ：搞点学习呀，不过可能会他学习了又想学的更好点，不知足，经你的分析，我明白了的

鄂高一♂帆妈 ：对不起，是爸妈的错，儿子，请原谅爸妈

段琦老师 ：@淮南大海 喂，什么都不说？你觉得什么都不说就好吗？你这叫逃避，这叫不负责任！ 淮南大海：不是，不知道说什么好，心里难受

河北李：@段琦老师 不是不说是不知道说什么才好 冀高中♀雨点妈：认错，可以让孩子情绪平和 不让矛盾激化

鲁高二♂衡妈 ：真诚地向孩子道歉

渝初三♂小小妈 ：他这个做主很恐怖，中考迫在眉睫

段琦老师 ：@渝初三♂小小妈 是，做这个主风险蛮大的，不过，我很好奇，为什么到现在，他都没有办法自己做主呢？ 如果一个孩子到了初三还不会自己做饭，然后终于自己做了一次饭，烧到了自己，你怎么可以说你这次做主太恐怖了 你应该先反思，是什么把如何培养孩子做主如何承担责任的能力的事情，拖到现在都没做

如果你孩子从小就不会穿鞋，你也不教，你只想为了省事，为了能穿好，你替他穿

到了初三，有一天为了不总穿你让他穿的那双鞋 人家自己偷偷穿了另一双自己喜欢的 结果摔得鼻青脸肿

你是不是告诉他，以后禁止你自己穿鞋？ @渝初三♂小小妈 如果你想谈这件事，你就先从如何面对你偷看孩子这个问题来

偷看孩子抽屉，作为人与人之间最基本的尊重，你没有做到哎 @渝初三♂小小妈 这个问题，不是不可以和孩子沟通，不过，这个问题出来了，你就得反思，你过去的管控之言，把一个孩子逼上了铤而走险的路。不过这件事，你真没什么好说的，钱是人家的自由支配是人家的权力，关门，是防小人不防君子，你觉得呢？

渝初三♂小小妈：是因为上周末他爸发现了游戏机，他说是同学的，但后面他一些诡异的行为让我产生怀疑，才去偷偷查看的，但却看到真相了 段琦老师：@渝初三♂小小妈 哦，是，我很好奇，为什么他不敢说

渝初三♂小小妈：任何一个家长肯定都不允许孩子买游戏机玩，孩子知道，肯定不让家长知道

段琦老师：@渝初三♂小小妈 任何一个家长？这群里2000人，你一句话就打死了

淮南大海：段老师：我该怎么回答孩子关于人渣呢？ 高二♂衡妈 ：@淮南大海 ，道歉！

冀高中♀雨点妈：@淮南大海 对孩子说说人渣嗯原因

段琦老师：@淮南大海 如果我老婆对我说，我觉得我不是个好女人，因为我做的不够好，你教我怎么对我老婆说

@冀高中♀雨点妈 你够狠！孩子说自己是人渣，你要帮他分析他为什么是人渣吗？

冀高中♀雨点妈：不是，先接纳孩子嗯愤怒 接着道歉

段琦老师：@冀高中♀雨点妈 怎么接纳 冀高中♀雨点妈:忏悔 人渣也不一定事贬义词吧 只是孩子一时的愤怒

段琦老师 ：@冀高中♀雨点妈 别自欺欺人了，你知道孩子说自己是人渣是什么意思好吧

渝初三♂小小妈：我想问的是怎样沟通，让他主动交出来。不然，今晚我没法睡觉，想到初三的他还藏着游戏机玩，心里那个担心难过呀

段琦老师 ：@渝初三♂小小妈 我想知道，你说任何一个家长，包括你吗 你睡不着，是你的事，一个警察对嫌疑人说你招了吧，不招我没法睡觉，嫌疑人说，我没罪啊，你爱睡不睡

渝初三♂小小妈 ：当然包括我。段老师，我只想怎样让孩子交出游戏机 段琦老师 ：@渝初三♂小小妈 好，那我建议你以后呢，只说你自己的意见，因为你无法为任何其他父母的决定负责 段琦老师 ：如果你非要问我这个问题

可以回答你，如果，你觉得，必须得收，而且收了就舒服，很简单，踹开门，拿走，至于后面发生什么，你都不用管 桂初一，思宇妈 ：初三就只能全身心的投入学习吗？那样成绩就一定会好吗？ 冀高中♀雨点妈：@段琦老师 不能硬来吧强行没收 桂初三♂源妈：那不是老师的本意

段琦老师 ：@渝初三♂小小妈 这个最有效，别墨迹，你不就是想拿走吗 渝初三♂小小妈：难道你敢让孩子把游戏机随时藏在身上，有空就玩？

淮南大海：没有冲突、没有交流，横竖就不是不答理呀

鲁高二♂衡妈 ：孩子，听到你这么说我很难过，可能我们之前许多错误的做法让你有了这种错觉，但是在我们眼里，你就是我们最爱的儿子！你愿意说一说，为什么觉得自己是人渣吗？让孩子宣泄一下。@淮南大海

段琦老师 ：@淮南大海 你还没有回答我 淮南大海 ：你是一个好老婆

段琦老师 ：这句话，赤裸裸的看到了，父母如何让一个孩子满足自己的期待哈哈

淮南大海：@鲁高二♂衡妈 我觉得你前面几句很好，后面人渣就不提了 @深高一♂骞妈 段老师喜欢把稀饭熬透

桂初三♂源妈：小小妈还没理解老师所说

渝初三♂小小妈：段老师，我就是不想采用野蛮拿走的方式才来讨教呢？ 段琦老师：@渝初三♂小小妈 我不敢，但是我孩子不会这样做，因为他从小就知道，人要对自己负责任，而且他从小就会体验到父母不会不顾他的感受，给他那么限制，所以，他没有必要在我面前偷着来

渝初三♂小小妈 ：不，我前面是回答思宇妈的话

淮南大海：@渝初三♂小小妈 到初三了，孩子的情绪比成绩重要 冀高中♀雨点妈 ：@渝初三♂小小妈 多顾及孩子感受啊

段琦老师：@渝初三♂小小妈 你孩子没吃饱，你不给吃，饿啊，又知道说了也没用，偷着吃，现在你问我，怎么把吃的从孩子嘴里拿出来，我只能告诉你，你就是谈判专家，这事也不容易

就你现在的焦虑，我教你的话，你说完了，你孩子得骂你虚伪

如果你说妈妈尊重你，妈妈收走，不是为了限制你玩，而是因为妈妈担心你控制不住自己，所以如果你想玩的时候，就来找妈妈，妈妈会让你玩的，这样你不会总想着他，你就可以完成你的作业了 我先不说，这段话是不是正确的话

渝初三♂小小妈 ：情绪？由着他玩就是照顾他的情绪？ 段琦老师：我想问你，你觉得你说这段话，你孩子信吗 @渝初三♂小小妈 我就问你一个问题，你孩子信你吗 渝初三♂小小妈 ：不知道他信不信

桂初三♂源妈：由着孩子玩不等于孩子就一直玩下去 鲁高二♂衡妈：@渝初三♂小小妈 ，我反正不信

深高一♂骞妈：孩子现在学也去上，可就是看手机，上课自习睡觉，周未回家不带一本书，一页纸回来，就玩游戏，穿越火线，梦幻西游，前面玩英雄联盟疯狂了近一二年，现在又转回梦幻西游，上周到这周就充游戏里1200，虽然是红包钱，现在我们不逼他，可这是办法吗？我该怎样做呢？@深高一♂骞妈 你期待什么呢

我期待他玩和学习都兼顾，不能只是玩 淮南大海 ：但还是有控制的成份

冀高中♀雨点妈：@渝初三♂小小妈 必须和孩子搞好亲子关系

41-1派 ：@段琦老师 段老师，您好，我儿子上初二，想看《盗墓日记》和《3体》，您觉得行吗？

鲁高二♂衡妈：@41-1派派 ，很好啊

段琦老师 ：当然，还有一段话，大概不用教你也会：儿子，你知道中考有多重要吗？你知道现在玩就是犯罪吗？你知道偷着买就是不诚信吗？你知道现在这个时候干这件事，会多么有影响吗？孩子，你这么做，妈妈接受不了，如果你不给我，我没法睡觉，如果你不给我，你就完蛋了，所以为了不让你完蛋，把东西给我

渝初三♂小小妈：他的手机、MP4已经被收了，这又偷买游戏机了 段琦老师：你自己评估，你用不用

@渝初三♂小小妈 哇，你孩子快被你封存在瓶子里学习了呢，如果他不再偷着买，他就活不下去了

冀高一♂乾妈：小小妈，为什么不能给孩子一点自己的空间。 渝初三♂小小妈：段老师前面说的一通话就是我想说的

段琦老师：@渝初三♂小小妈 我的智商，就这两个答案，你自己想想用哪个？你非要问我，还要今晚就解决，那无非就两个方向，一个方向讨好，一个方向指责，讲道理没什么用，你选一个呗 桂初一，思宇妈：如果对孩子连起码的信任都没有，那就谈不上沟通了 冀高中♀雨点妈：走到这一步，父母也有责任 桂初三♂源妈：老师重点是非今晚解决问题

段琦老师：不过我凭我的经验，如果你说第一段话，你孩子会说，我信你我就是傻子。如果你说第二段话，孩子更干脆，关你什么事，滚 所以，抱歉，我真的努力帮你想了，用嘴，今晚，你解决不了 所以如果你对我说，我今天非得干，那么只能动手了 你要明白，官逼民反，民不得不反的道理

渝初三♂小小妈：其实，我一直压着这件事的，没有给他爸说孩子偷买游戏机的事，不然，得多一个焦虑的人了

段琦老师：你把孩子已经逼到这个地步，只能靠偷了，你还想怎么样？逼到抢你就舒服了吗？

@渝初三♂小小妈 没事，你告诉他呗，多个帮手抢来更容易 你信不信

你今天要走，明天孩子就又买一个 最后没钱了，买不了了，可以借 没得借了，就偷

渝初三♂小小妈：我没有逼他。他爸简单粗暴，会把事情闹大 段琦老师：偷不成了，回来摊牌，我告诉你们，我不学了 想让我学，很简单，把东西都还给我

渝初三♂小小妈：每一周给了他玩游戏的时间的

淮南大海 ：@段琦老师 我觉得我家的稀饭没熬透，如果你累了，我们改天接着熬。

鲁高二♂衡妈：@淮南大海 ，段老师楼歪也没办法，有人比你更焦虑 渝初三♂小小妈：他不知足呀

段琦老师：@渝初三♂小小妈 你孩子是狗吗，你说出去溜多久就多久？ 我说的有点糙

鲁高二♂衡妈 ：话糙理不糙 冀高一♂乾妈:很形象

冀高中♀雨点妈：道理很清楚 段琦老师：我家小狗那时候出去溜，每天都溜啊，可是每天说回家，他都不愿意，可是也不能由着性子啊，那怎么办呢？为了它，我自己拿本书，在门口看，他在门口玩，结果也就20分钟，人家渴了累了，自己回家了 渝初三♂小小妈 ：是不是什么都由着孩子呀，我糊涂了

段琦老师：@渝初三♂小小妈 你们家过日子是不是不商量的啊 淮南大好海：轰炸机中的轰炸机，段神把小小妈炸晕了 段琦老师：@渝初三♂小小妈 你跟他说，我只让你一周玩一个小时，你不同意，就不许玩

请问，你是专制还是民主啊

渝初三♂小小妈：一周是玩一个小时 桂初一，思宇妈：孩子是独立的个体

段琦老师：所以我们就不要觊觎自己做孩子人生的上帝 @渝初三♂小小妈 你现在明白点什么没有 这件事，是个信号

冀高一♂乾妈：如果孩子的老师都像段老师这样，孩子不会厌学，也不会上了睡觉

段琦老师：告诉你，你孩子长大了，你再也不可能任自己感受摆布了

段琦老师：@淮南大海 你刚才说，我老婆是个好女人，他不信哎，你有什么证据？

淮南大海：在我眼中，你就是我的好老婆

段琦老师：@淮南大海 你胡说，你从来也没有说过我的好 在我记忆里，都是你的不满哎 你糊弄我

淮南大海：然后，说一些优点

淮南大海 ：@段琦老师 段神，您怎么知道我平时是这样对我老婆的？

渝初三♂小小妈：我反思下：现在我装着不知道已经发现他买游戏机的事，静观其变

桂初一，思宇妈：@渝初三♂小小妈 支持 别随意给孩子贴标签 特别是坏标签

冀高中♀雨点妈：人非圣贤，孰能无过？

渝初三♂小小妈：只是他一关着门，我就在想是不是在玩游戏，心里很忐忑

段琦老师@41-1派派 抱歉我刚才没回答你的问题，在我看来，你说的两本书，都是不错的科幻小说。同时我给你一个建议，在阅读这个问题上，没有好坏，就算看金瓶梅，也是阅读，只有喜欢读书，才有机会读好书，我们看电影，看过烂片，也看过经典，读书是一样的，博览群书的人，一样会看烂书。 41-1派：@段琦老师 谢谢段老师，孩子让我借我还犹豫来着。明天去图书馆借。

段琦老师：@渝初三♂小小妈 今天晚了，我没有时间和你一对一互动，帮你看清你自己了，因为这个很慢 渝初三♂小妈：感恩段老师

段琦老师 ：我得抱歉我今天回答你的问题，有些调侃讽刺，不过我没有恶意，我只是不想大晚上训你一顿 所以我选择了轻松一点的方式

如果你不舒服，我诚挚的道歉，如果你不舒服，我请你告诉我，我会在以后跟你的互动中，避免用这样的话，我不知道你能否接受我的道歉 桂初三♂源妈：孩子任何问题都可以在我们家长身上找到根源

段琦老师：如果你告诉我你不舒服，你不用担心我会不舒服，因为，我要为我的选择负责任，我选择了略带调侃的方式，我就要承受这样的风险。当然，你有权利不接受我的道歉，如果你不接受，也不会影响我全心的回答你的问题，我不会不舒服，因为，这也是我要承担的后果

@淮南大海 这和你的道歉，有什么不一样吗 深高一♂骞妈：感动，我喜欢你这样时而严谨，一针见血，时而幽默风趣

渝初三♂小小妈：没什么，老师。我也不想告诉他爸，免得把事情弄复杂了，今晚他就在问孩子是不是那个游戏机是买的，孩子继续说是同学的。我忍住了，没有揭穿真相，觉得有些对不住他老爸 淮南大海：博大胸怀 真诚

段琦老师：@渝初三♂小小妈 当你说没什么的时候，我感到安心，不过就算你没什么，我也会重视你的 渝初三♂小小妈：暑假想法子让孩子去段老师的夏令营。以前叫孩子去他不愿意 段琦老师：@渝初三♂小小妈 不管你怎么选，都有风险，如果你不告诉他，在这一刻你选择站在孩子一边，那么你是否愿意承受这个后果，有一天被爸爸指责。如果你选择告诉他，那么后果是什么你清楚。同时，我请你明白，今晚你做的这个决定，与孩子无关，这不是你对孩子的恩惠，是你自己的选择 淮南大海 ：@段琦老师 一颗赤诚的心、平静、平等的尊重

桂初三♂源妈 ：相信孩子所说，哪怕明知孩说假话。孩子之所以说假话，是因为我们没给他说真话的环境

段琦老师 ：你不可以后面对孩子说，你知道吗，为了你，我都帮你隐瞒。。。这就叫不负责

@桂初三♂源妈 赞！这话真对针对

鲁高二♂衡妈：大家都放了我们的段神吧！让他早点休息！俺可怪心疼了 段琦老师 ：@渝初三♂小小妈 夏令营不是重要的，重要的是，你敢不敢让他自己穿鞋，摔倒，否则，他只能偷着来

@鲁高二♂衡妈 谢谢谢谢，我很感动，不过这不怪他们，是我自己的选择 渝初三♂小小妈：是呀，我也很矛盾，要是他爸知道我早已知道真相却没有告诉他，他会不会认为我害了孩子

淮南大海：你不可以后面对孩子说，你知道吗，为了你，我都帮你隐瞒。。。这就叫不负责那才是真正的小人

段琦老师：@渝初三♂小小妈 so，怎么选都有代价，这就是人生，这就是生活 最可怕的就是，不管你怎么选，都让孩子承担责任，那你就是一边伤害他，一边教会他，如何推卸责任

渝初三♂小小妈：你不提醒的话，以后我可能会那样对孩子说 当父母好难啊

段琦老师 ：在这里我提个建议吧，我建议大家去买一本《新家庭如何塑造人》作者“萨提亚”，译者：易春丽【吐槽】淮南大 2016/3/13 0:17:38

段琦老师 ：@渝初三♂小小妈 当孩子容易啊！玩个游戏呗围追堵截跟做贼似的

段琦老师：@淮南大海 我刚刚的意思，不是让你怎么扭转我老婆，实际上，你应该如我一样，真诚的道歉，道歉不仅仅是说的真诚，而且要允许人家不接受，不接受自己改 淮南大海：对头

段琦老师：你的问题的关键，在于你是否愿意坚持让孩子相信，你变了 你变得方向，就是从过去你的专制变成你真的可以允许他做主 同时，你真的可以从细节处，如实的欣赏到他 淮南大海：好的

段琦老师：在我们训练营里，连一个孩子今天出门前挪了自己的椅子，都会真诚的欣赏他

我欣赏你今天出门前挪了一下自己的椅子，我感动于你对这个秩序保护，谢谢你这么做

不是你真好，你是好孩子。。。这些都是片汤话 你对我老婆说的话，你对谁说都不信 因为没有细节，没有例子

我说孩子对你说我是人渣怎么办

冀高一♂乾妈 ：噢，原来是这样，不能光说空话 淮南大海：我回答不好 段琦老师：你就得用每一天的生活，每一天的细节，在细微之处，慢慢让他发现，自己不是人渣，如果你不去发现，没人会做这件事，因为你的孩子如果可以发现，就不会把自己看的那么低

渝初三♂小小妈：段老师，各位亲，休息了，耽搁各位宝贵时间了。我记住老师及各位的话，冷静、坦然面对，同时要敢于负起自己选择后果的责任

段琦老师：你指望走出门让社会去做吗？抱歉，没有人这么做

段琦老师：@渝初三♂小小妈 不耽误，给你的时间，是我们的选择，我很欣赏你在遇到这个问题时，没有如过去那样冲动，而是选择了来问，我也很欣赏你最后这段话，这一点点成长，很让我感动！

淮南大海：我明白

段琦老师：@淮南大海 看到我的欣赏了吗，我不说片汤话，如果我说，我欣赏你啊，你今天很棒，你今天很认真啊，你今天晚上问的问题蛮好的，而且你很好学哦你觉得这两个欣赏有区别吗 淮南大海：区别很大

段琦老师 ：作为听者，区别大了

冀高一♂乾妈 ：看到段老师对每个人的欣赏都会说出细节

段琦老师 ：第一个欣赏，有理有据，这个人知道自己做了什么 让我欣赏

第二中欣赏呢？全是评价，全是标签，这个人想，你哪只眼睛看见我棒了，我都睡不着觉了，我哪棒啊

淮南大海 ：有实质内容，不能空词

段琦老师：看见了，他根本不知道你欣赏他什么，他做了什么值得你欣赏他所以啊，我们都说孩子是夸出来的 那得建立在你会夸的基础上

@淮南大海 如果你孩子对你说，我是人渣，你当然可以告诉他，在我眼里，你不是，可是，这不是一句话就能搬过来的，也许你得用1年、2年、甚至5年，用你的眼睛，让他看到，自己的生命，并不是一无是处

如果你不做，真的没有人做，因为没有人可以如此细致的发现他 淮南大海：是的，他有许多优点

冀高一♂妈：段老师，孩子是读心的，对不对 冀高中♀雨点妈：用心要挽回孩子的心

段琦老师 ：@冀高一♂乾妈 我们每一个人都是读心的

鲁高二♂衡妈：@淮南大海 ，关键是让孩子知道，这些你看到了。

段琦老师 ：你们之所以喜欢我，不是因为我讲的多么高大上，是因为我喜欢从内心出发

我不知道你有没有发现，有些老师，会讲道理，很精辟 淮南大海：段老师是心灵的沟通

段琦老师：比如今天大海的问题，我完全可以讲道理——作为父母，应该给孩子欣赏，因为欣赏才能让一个孩子有自信 我说的没有错吧，字字正确

淮南大海：现在有

5、6个老师在呢

段琦老师：可是你除了点赞，没有一点收获 冀高一♂乾妈：感觉很空

鲁高二♂衡妈：从段老师身上，我看到的是他发自内心的对人的尊重和真诚。 川高二♂峰妈 ：为什么决定去亲子坊，就是您总是触到我的内心@段琦老师

段琦老师：我说的老师，就是家庭教育的老师

我在很多群里看到的，就是一个老师发一条至理名言，底下点赞刷屏，我偷偷问他们，你们学会什么了，那个人说：父母应该做孩子的朋友啊！我问，怎么做？那个人说：没想好 我无语

所以，我要做的不是说对的话，而是说能触碰心灵的话，如果我说的那句话，让你心里震动，那说明你的心动了，而不是你的脑子动了知行合一，不是脑子和手的合作，是心与手的一体

只有这样的成长，我认为，才有可能，让我们有一天，无师自通

好了

是到了说早安的时候 我们都送给自己一个欣赏

在深夜里，我们为了成为更好的父母，为了让自己的人生多一点点幸福，而学习冀高一♂乾妈 ：我也欣赏我夜猫子精神

段琦老师：也许，我们的学习，不能作用在孩子身上，无法从那里体现，不过，这并不阻碍我的生命因为我的努力而更加富足和精彩，我同样会因为今晚的学习，而对自己说，一个爱学习，爱成长，不放弃，不退缩的妈妈、爸爸，就是一个优秀的爸爸妈妈

走之前，每个人，把 送给自己的欣赏，发上来 我等你们

我欣赏自己，欣赏自己什么

鲁高二♂衡妈：送给我们每一个人一个欣赏，为我们的努力！ 段琦老师：写清楚

41-1派：@段琦老师 您好，还有个事，我孩子总喜欢听相声，郭德纲的更喜欢，您怎么看？

段琦老师：@41-1派派 那我俩挺有共同语言的

冀高一♂乾妈：段老师，我发的算吗？ 段琦老师：我也喜欢

段琦老师 ：你欣赏自己夜猫子精神，你得说清楚，你为什么欣赏这个呢 淮南大海：我欣赏我的永远不放弃

鲁高二♂衡妈：我欣赏自己坚持学习，坚持调整，心态越来越好，情绪越来越平静！

段琦老师：我只想让你欣赏今天晚上，当下 你这个欣赏，什么时候说都可以哦 发现没有，欣赏自己，挺难的吧

冀高中♀雨点妈：我欣赏自己的永不放弃，执着和努力 淮南大海 ：我欣赏我以我的案例供大家共同进步

段琦老师：@冀高中♀雨点妈 同样的话送给你，这个欣赏，今天和昨天说没区别，此刻，你欣赏自己什么呢

冀高一♂乾妈：如果不是夜猫子，我会坚持不住睡着了，我就无法看到段老师的精彩的分享！

鲁高二♂衡妈：我欣赏我可以坚持到凌晨还兴致勃勃，意犹未尽 段琦老师 ：@淮南大海 以你的案例供大家，你欣赏自己什么呢 淮南大海 ：我更欣赏段郎背后的段夫人，有的夫人不支持呀

段琦老师：@鲁高二♂衡妈 我可以坚持到凌晨还兴致勃勃，意犹未尽，这对你来说代表什么

冀高中♀雨点妈：我欣赏我自己对孩子不在高期待，接纳孩子

段琦老师 ：@淮南大海 谢谢，我收到你的欣赏，我还在等你自己的欣赏 淮南大海：我也有爱心的，大爱的

鲁高二♂衡妈：学到了如何去欣赏孩子！如何真诚道歉

初二子茗妈 ：@段琦老师 早安。我欣赏虽然沒说一句话。但是坚持到最后说完早安再说晚安。

冀高中♀雨点妈 ：好高用心陪伴孩子

41-1派：@段琦老师 原来我和他都爱听，可是现在初二了，不爱学习，不爱背诵，语文历史政治都差，所以我觉得是听相声听的。

段琦老师：@41-1派派 这不是相声的错哎，郭德纲无法为他的学习负责

淮南大海：我已经宣布了，以后也在当地办个公益群 冀高中♀雨点妈 ：@段琦老师 倾听孩子的心声 鲁高二♂衡妈：@段琦老师 ，代表我有收获，很满足

段琦老师 @鲁初二子茗妈 我欣赏我自己可以静静的看，努力的学到深夜 恩

淮南大海：@段琦老师 我的作业可及格？ 段琦老师 ：@鲁高二♂衡妈 我欣赏我自己可以在这么晚，仍然为了学习兴致勃勃，我欣赏我自己在学习中，有所收获 是这样吗

冀高中♀雨点妈：@段琦老师 我欣赏我自己可以静静的看，努力的学到深夜，向你学习

41-1派：@段琦老师 再努力引导他自主学习，特别懒惰的一个人

鲁高二♂衡妈：@段琦老师 ，嗯，对

段琦老师@淮南大海 你决定开公益群，和欣赏有什么关系

@鲁高二♂衡妈 恩，你对比一下，咱俩的有什么不一样，从你的心里，看到你的和我的两个版本，感受一样否 淮南大海 ：欣赏我有爱心呀

鲁高二♂衡妈 ：@段琦老师 ，哈哈，跑题是大海的特长 段琦老师 ：@淮南大海 这个决定，是今晚此刻下的吗 淮南大海：不是

冀高一♂乾妈：我欣赏自己可以肆无忌惮在群里畅所欲言，贼胆子

段琦老师：我欣赏我有一份勇气，面对我的问题，我也在今晚欣赏我的认真和执着，为了一个问题，我可以等很久，但我不会放弃。我欣赏我有一份坦诚，可以在这里真实的表达，我也欣赏我有一份爱心，可以邀请我的朋友，和我一起成长 冀高中♀雨点妈 ：我欣赏自己可以大胆说话了，

鲁高二♂衡妈 ：@段琦老师 ，你的更具体我的较笼统 淮南大海：我欣赏我也会调㑆，但没有段神段子高 段琦老师：@冀高一♂乾妈 看看，是不是说你呢

@鲁高二♂衡妈 对，所以，你都做了，为啥不能说出来呢 冀高中♀雨点妈：在其他群，我发言不多 淮南大海：@段琦老师 说出我心里话了

段琦老师：各位，今晚最后一个内容、一句话：想学会如何爱孩子，先从爱自己开始，想学会欣赏孩子，就要从欣赏自己开始操练，因为，我能做的，只有让我自己更好！

冀高一♂乾妈：段老师

段琦老师：@冀高一♂乾妈 那个具体，我能说出来，是什么阻碍了你说出来呢 鲁初二子茗妈：我欣赏我自已可以静静的看。努力的学习到深夜。 冀高中♀雨点妈 ：@段琦老师 就怕自己说的不好

段琦老师 ：@冀高中♀雨点妈 如果你孩子这么说，你怎么回答 冀高中♀雨点妈：我鼓励他说话

我有时候就是走不出来，今天我也走出来了

段琦老师：@鲁初二子茗妈 恩，很好，你看到这个欣赏，会真心感受到这份欣赏的力量吗

@冀高中♀雨点妈 是，那我想对你说，我知道，说出来不容易，而且真的会犯错，不过我也会犯错，每一个人都会说错话，所以即使你说错话，你也不孤单，我们都一样。当然，你也可以允许自己安静的看着，那不代表你不好，因为静静的看，收获一样多。

鲁高二♂衡妈 我欣赏段神能眼观六路耳听八方 冀高中♀雨点妈 ：@段琦老师 谢谢你的鼓励

段琦老师：@冀高中♀雨点妈 放轻松，不用对自己那么高要求，对自己多一些允许，多一些宽容，不仅仅你会幸福，你的家人，也会因此幸福 @冀高中♀雨点妈 呵呵，你慢慢品味，这段话在你心里的感受 冀高中♀雨点妈以后我会多来群里互动 段琦老师：这就叫做接纳

@冀高中♀雨点妈 送一份欣赏，给你今晚的勇气！同时，送一份欣赏，给你今晚的错字们，是他们让你发现，原来说错了，是可以马上改过来的

好啦，各位，晚安吧，要不明天早晨，怎么监督你们的孩子有没有睡懒觉，有没有玩手机，有没有偷玩电脑啊！

谢谢你们的陪伴，晚安！

推荐第10篇：班主任典型教育案例分析

班主任典型教育案例分析

东方希望小学

王丽

一、案例内容

开始了解xx就是从学生写给我的周记里，在文章中我触摸到了一颗躁动不安的心，小学四年级的时候，她的爸爸因为某种原因，与之母亲离异。从她爸爸离开之后，她的成绩就直线下降，一直在底层徘徊。其实原来她是班上的中等生。同学的白眼如同利刃般刺痛了她的心，寒言冷语不断的讽刺她。因此，她变了，心胸狭隘，非常暴躁。经常在班级里大吼大叫，所以大家都远离她，在班级里朋友越来越少，但她自己还意识不到这种行为的严重后果，只图一时高兴。比较浮躁，自以为是，上课时，她不愿认真听讲、总是托着下巴发呆或者就是啃指甲；课间就和同学打打闹闹，只要别人碰她一下，她就会给予重重的还击。

二、案例分析

她的性格的形成与她的家庭环境有很大关系，性格冲动，独生子女气严重，遇事不冷静，欠思考； 家庭出事后，心理上一直有阴影存在，表面上不以为然，让人以为她还拥有一个完整的家；生活中自卫反应强烈，对并非恶意的批评也极为敏感，抵触情绪强，总觉得自己受到了不公平的待遇；喜欢自我欣赏，不能满足导致用被扭曲的眼光来看待事物，

自我安慰；意志薄弱、行为习惯不良，主观不努力，对学习没有兴趣。

所以这也养成了她暴躁的脾气。这样暴力的行为她也带到了学校。在和同学的交往上虽然她也想被大家关注，想和同学们玩，但是因为她的性格和她不正确的相处方式，所以大家也都远离她，越没有朋友她就越想大喊大叫做一些极端的事情引起别人的注意，这样也走上了一个恶性循环。

三、案例诊断

1、欣赏她的特长，在赞美声中激励她全面进步 去年开学之初，她被同学们选为文娱委员，这更增强了她的信心，她工作热情高，积极为班级服务，尤其在上学期的艺术节比赛中，她更是身先士卒，每一次她体会到胜利的喜悦，我一定会在旁边鼓掌祝贺，带着欣赏的目光去注视她，使她充满自信。

在一次班会上，我告诉她：“你其实是一个非常聪明的学生，跳舞又很棒，老师很喜欢你，老师一直觉得你的学习成绩不应该是现在这个水平，我相信你一定会迎头赶上的。”经过我们的多次交谈，逐渐她开始将自己的精力转入到学习上来，看到她的每一点进步，我都会及时在班上表扬，让她体会到进步的喜悦。

在去年的寒假中，她给我留下了一封长信，其中有这样一句“老师,您的教育和鼓励是我最大的收获，现在的我不

再忧虑与自卑，努力学习就一定有希望，即使成绩不是很理想，但我的心仍高高在上，继续努力学习，因为我对未来充满希望。”

2、重新树立她的形象，建议大家和她交朋友。在开学初，我惊喜的发现经过这一年多的教育，xx在很多方面进步不少，她不再去招惹别的学生，遇到老师批评也不像以前那样暴跳如雷而是在竭力控制自己的脾气与老师商量解决的方法。对于这点改变我感到非常满意并在全班面前表扬她。后来我发现她的作业比以前认真多了，经过询问原来家里帮她请家教，她对学习的兴趣大涨，虽然因基础原因她的成绩仍然不理想，但每次练习的订正都做的相当仔细。在批评其她同学订正不认真时，我就把她的订正练习拿出来，这样不仅肯定了她的进步，同时学生们对她的印象有所改观。在休息时我发现她经常和我班一个好同学走在一起，和那位同学聊天时知道xx想与这位同学做好朋友，我询问了那位同学的想法，她认为xx并不像以前一样脾气暴躁了，我就鼓励她尝试与xx做个好朋友，开导她帮助她。在写周记的时候坐在xx前面的一位同学提到她经常热心帮助同学，能慷慨的借给别人学习工具，我把周记在全班同学面前朗读，朗读完这篇周记后我看到她满脸都是喜悦，有了知心好朋友后她在教室里无来由的大喊大叫基本上都没有了。这些都是她不小的进步，对此我和家长都感到非常欣慰。

3、以生之助，友情感化。

为了提高她的学习成绩，除了在思想上教育她，感化她，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟她同桌，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：“为了班集体，不要歧视她，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助她，使其进步。”这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助她，教育她。有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说她不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：“要有耐心，慢慢来。”后来，她取得进步时，除了表扬她，我还鼓励她们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。在同学们的帮助下，她自己的努力下，她各方面都取得了不小进步。她学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找她谈话时，她说：“老师，某某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

四、案例反思

“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源”。作为班主任，要知道充分利用这些资源，中肯地指出你学生的优秀品

质，去赞美她的行为和思想，要让她知道你对她的关注，是发自内心的对她的尊重。对有问题的学生，不要轻易放弃，要了解其原因，多从心理的角度去分析，并给予真诚的指导和帮助。相信爱是可以完全转变一个学生的一生的，让我们用一份爱心，一份理解，帮助她们走上成功之路。

在班主任工作中，我们每个人肯定都会遇到许多特殊的孩子，给班级造成不和谐的音符，针对其特殊性，抓住机遇，耐心地面对，才能有效果。也许这种方法只适合xx，换一个人未必会这样，所以我们应该对学生进行分析，找到一条适合她的教育方法，这样才能使每个学生健康地成长，我们的工作才更有价值。

作者简介：王丽，东方希望小学五年三班班主任 ，班主任年限11年。

单位：东方希望小学

电话：15661456700 电子邮箱：295464605@qq.com

第11篇：中小学心理健康教育典型案例

中小学心理健康教育典型案例

瓜州县腰站子学校 史晓燕

一般情况

姓名：孔某 性别：女年龄：十四岁 初中二年级学生。 求助者自述

我是一名初二的学生，以前在父母的眼中我是一个乖乖女，我也总是严格要求自己。但自从我的父母离异后，我上课注意力不集中，记忆力也下降了，学会了撒谎、逃课。还出现睡眠不好，总是很难睡着，但又容易醒，早晨起床后感觉头疼，头晕脑胀，疲劳，我上课的时候无精打采，哈欠连天，虽然抬着头在听课，但脑子里却再想别的事，上自习课，虽然眼睛盯着书，但我什么也没看进去，根本控制不住，我很想让母亲送我去上技校。现在我的成绩很差，感觉做什么事都很难，也觉得做不了，烦恼不堪，精神紧张，总会为一些小事发脾气，但自己却控制不住，内心感到非常痛苦。现在老师也不喜欢我了，我觉得学习很痛苦，也觉的很压抑。母亲对我的学习很关心，要求也很严格。她会给我讲道理，但她也会揍我。母亲给我报补习班、请家教，但讲了我也听不懂。在家里我感到很压抑，虽然继父对我很好，但我仍旧不快乐。我觉得没有人理解我，大人们太自私了，根本不会考虑孩子的感受。

观察了解到的情况

该生自幼身体健康，未患过严重疾病，家中经济条件优越。母亲是公务员，父亲是教师。双方对孩子的教育都非常看重，注重对子女的培养。在寒暑假期间给孩子报辅导班，并且每天看着孩子学习两个小时，之后进行检测。就目前英语学习来说，该学生在背两小时单词，检测时却记不住十个单词。其家教严格，该生性格比较内向，不善言谈，喜欢安静、很少与同伴玩耍、作游戏，小学时学习成绩很好。

升入初中后，起初学习、生活还比较适应，只是朋友少，与人交往不多。但两年前父母离异，使她幼小的心灵受到了伤害。自此，她尽量避免与别人接触。逐渐出现失眠，白天感到疲劳，头晕，没精神，注意力不集中，记忆力减退，很想摆脱目前的状况，但摆脱不了，很痛苦。

一、有关资料的整理

1、精神状态：（1）注意力不集中；（2）记忆力下降；（3）自控能力差（4）心情压抑

2、生理功能改变：头疼，头晕，疲劳。

3、社会功能状况：学习效率降低；（2）社会交往很少，与外界接触不良；

二、主要症状：精神易兴奋、易疲劳、烦恼、精神紧张、注意力不集中、记忆力减退、回避行为、睡眠障碍、头部不适感。

三、诊断：非精神病性障碍、神经症性障碍、神经衰弱 对该案例的鉴别诊断：

1.与抑郁症相鉴别：抑郁症虽有神经衰弱的症状，但大部分时间情绪低落，消极悲观，兴趣减退，有自杀企图和自杀行为，本案例无此典型症状，因此可以排除抑郁症。2.与精神分裂症相鉴别：精神分裂早期虽有神经衰弱的症状，但常伴有思维障碍和人格改变，如孤僻、淡漠、行为怪异、幻觉、妄想等，本案无此典型症状，因此排除。

3.与焦虑症相鉴别：焦虑症的焦虑为原发症状，本案例的焦虑为继发症状，且以精神易兴、奋、易疲劳为特征，因此可以排除焦虑症。

四、对该案例应选择EPQ、SCL-90、SDS、SAS等量表进行检查。

五、致病原因分析

1、心理原因：该生处于在青春期，其心理处于成人感与半成熟现状之间的矛盾；心里断乳与精神依赖之间的矛盾；心里闭锁与开放性之间的矛盾；成就感与挫折感的交替；同时由于认知水平低，所以形成的心理问题容易泛化而转变成心理障碍。

2、社会原因：（1）家庭因素。家庭的破裂使得孩子的心灵受到创伤，同时在家庭中缺乏沟通，父母过高的期望无形之中给孩子造成很大的压力。家庭教育的原因，家庭教养严厉。（2）学校原因。目前学校教育注重学业成绩，教师的忽视及其环境的影响，这也是其中重要的原因。(3)性格内向，不喜欢与人交往，故人际交往少。缺乏社会支持系统的帮助。（4）家庭变故负性生活事件的影响和认知。（5）未得到理解和关注，缺乏正确的指导。

六、治疗方法

1、精神治疗把疾病的知识交给病人，调动他们战胜疾病的主观能动性，为巩固疗效建立合理生活制度，加强体质锻炼，克服不健康的性格。

2、药物治疗

（1）选用利眠宁、安定、硝基安定，舒乐安定等减轻焦虑，稳定情绪，改善睡眠、松驰肌肉和紧张状态。

（2）胰岛素低血糖疗法，可调节植物神经系统功能和增强机体代谢，适用于衰弱状态病人，每周六次，30-40次为一疗程。

3、物理治疗对头痛头晕病人选用直流电钙、溴离子透人，共鸣火花。

4、心理治疗

（1）支持性心理治疗：当人在生活和工作中遇到各种挫折，或是遇到精神或躯体疾病时，可能会产生剧烈的心理冲突，并出现紧张、焦虑、悲观等情绪反应和消极的观念。此时，如果我们热心地对待病人，耐心倾听他们的诉说，对他们的痛苦寄予高度的同情、理解和尊重，同时又给他们尽可能的建议。指导、劝解、疏导、鼓励、安慰，以至一定的保证，让病人知道自己不是孤立无援的，树立起战胜困难的勇气和信心，并进而从超负荷的心理压力下解脱出来，恢复心理的平衡，甚至最终治愈各种症状，这就是支持性心理治疗。适用于各种神经症。的人或事的认识和

（2）认知疗法：要了解认知疗法，首先我们应了解什么是认知。通俗地说，认知就是指一个人对周围看法，当然也包括对自己的认识和看法。显然人的情绪和活动是受到认知影响的。如果一个人对周围或自己的看法是不正确的，比如对某人存有偏见或对自己特别的自卑，总认为不如人，那么他所表现出的情绪和行为也会相应的不正确。认知疗法就是帮助病人矫正扭曲的认知，或说改变各种不正确的看法，从而达到治疗病人，使病人改善或消除适应不良的情绪和行为。

（3）生物反馈疗法：生物反馈治疗是在行为治疗的基础上发展起来的，通常需使用一些治疗仪器，比如肌电生物反馈仪，皮肤电反馈仪等等。治疗时将病人体内生理活动的信屈、记录下来，并经过仪器放大变成我们可以看见或听见的信号，让病人根据这些信息信号，在一定范围内调节控制自己的生理活动，通过反复学习和训练，病人掌握了这一技术，就可以放松自己，减轻或消除紧张焦虑等各种症状。

（4）催眠疗法：催眠疗法是通过环境和言语的暗示或使用药物如2.5%硫喷妥钠，使病人达到一定程度的催眠状态，病人全身放松，再用言语暗示，或帮助病人把创伤的体验回忆和发泄出来，通过数次治疗之后，病人的恐惧。焦虑以及缄默、抑制、遗忘等症状即可以消失。

（5）精神分析法：传统的精神分析法是让病人自由联想，近年来主要是采用面对面的普通交谈方式，让病人充分表达潜意识中的意念，通俗的说就是倒出灵魂深处的想法，医生经由分析来了解病人的各种欲望和动机，认识病人对挫折、冲突或应激的反应方式，并对病人进行解释和帮助，经过长期的治疗，调整病人的内心世界，消除各种情感疙瘩，促进人格的成熟，提高对现实的适应能力。

第12篇：教育法学典型案例分析

学校类

千万元“捐资助学款”撂倒西大附中一串校长案

【案情简介】

广西大学附属中学（简称西大附中）是一所重点中学，良好的校风、雄厚的师资力量、丰硕的教学成果，使其在广西公众中享有很高的声誉，受到很多学生和家长的推崇。然而，2007年，西大附中原领导班子却因贪污腐败被“一锅端”。

2002年12月至2007年11月2日刑拘之前，唐运南在该校任校长。从2004年起，西大附中在招生过程中组织不够分数的学生考试，对成绩列前300名的学生按三个分数段收取6000元到5万元不等的捐资助学款。

据不完全统计，从2004年至2007年案发时止，该校先后向学生家长收取的所谓捐资助学款达1600多万元。

由于西大附中属于二级单位，在人事、财务上归广西大学管理，业务上受南宁市教育局的领导。按照国家规定，社会力量捐资助学款必须由教育行政管理部门协调财政部门统一缴纳到财政专户上。然而，在唐运南的授意下，西大附中收取的绝大部分捐资助学款却存入了几名副校长的私人账户或学校食堂账户中，成为“账外资金”。几位校领导每人都掌管着一本捐资助学款的私人存折，数额少则几十万，多则一二百万。2005年至2007年间，西大附中以个人名义开办存储账户多达11个，作为学校的“小金库”。

这些“小金库”成了校领导班子可随意支配的“提款机”，他们利用各种手段进行贪污，侵吞巨额公款，动辄以开会为名分发劳务费、以加班为名发放“红包”，并想方设法找发票“报销”或公款私分，有次大额“报销”，甚至连一张票据也没有。除按照分数收取捐资助学款作为学校的“帐外资金”外，唐运南自己收取捐资助学款的方式还有两种：一是利用职权挤占招生指标，直接收取学生家长的捐资助学款后据为己有；二是以上级领导打招呼为由，两头欺骗，骗取家长和学校财务人员，自己从中截留。此外，唐运南还利用职务之便，在学校采购多媒体电教设备活动中收受贿赂。

为防止意外，不留下后患，2006年4月，经唐运南授意，周怀生等人将重达七八公斤的原始票据烧毁。整个焚烧过程持续了两个多小时。2007年7月，为应付广西大学纪委对西大附中捐资助学款等账目的审查，在唐运南和原校党委书记许剑的指使下，相关人员紧急删除了总务处的电脑记录，并连夜赶制假账。

经法院审理查明，2004年至2007年间，唐运南单独贪污27.37万元，与他人共同贪污35.87万元，受贿39.3万元，许剑和4名原副校长周怀生、黄日梅、方福海、郭林华分别贪污12万余元到6万余元不等。

2009年2月，法院最终裁定，以贪污罪和受贿罪，判处唐运南有期徒刑18年、没收财产20万元，其扣押在检察机关的赃款2万元依法上缴国库，其余赃款64.67万元予以追缴。以贪污罪分别判处周怀生、许剑、黄日梅、方福海、郭林华有期徒刑5年到3年不等，并处没收财产若干元。 案例分析：

本案是一起严重的由学校乱收捐资助学款、私设小金库引起的贪污腐败案，当事人违反了《宪法》、《教育法》、《义务教育法》、《民法》、《中华人民共和国公益事业捐赠法》的有关规定，侵犯了学生的受教育权和家庭财产权，以及国家和学校的公共财产权，并触及了刑律。

（1）《宪法》第四十六条规定，“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。”《教育法》第九条、第三十六条分别规定，“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。”“受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权利”。 第八条、第二十五条分别规定，“教育活动必须符合国家和社会公共利益。”“任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构。”《义务教育法》第二条、第十二条、第二十五条分别规定，“义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。”“实施义务教育，不收学费、杂费。”“适龄儿童、少年免试入学。”“学校不得违反国家规定收取费用。”本案中，学校违反了义务教育阶段的“免收费、免试”的有关规定，组织入学考试，并以此为由向学生家长收取巨额“捐资助学款”，属于教育乱收费行为，有悖于教育的公益性，侵犯了学生的受教育权。

（2）《宪法》第十二条、第十三条分别规定，“社会主义的公共财产神圣不可侵犯。禁止任何组织或者个人用任何手段侵占或者破坏国家的和集体的财产。”“国家保护公民的合法的收入、储蓄、房屋和其他合法财产的所有权。”《民法》第四条、第七十四条、第七十五条分别规定，“民事活动应当遵循自愿、公平、等价有偿、诚实信用的原则。”集体所有的财产和公民的合法财产“受法律保护，禁止任何组织或者个人侵占、哄抢、破坏或者非法查封、扣押、冻结、没收。《捐赠法》第八条、第四条、第五条、第十二条分别规定，“国家鼓励自然人、法人或者其他组织对公益事业进行捐赠。”“捐赠应当是自愿和无偿的，禁止强行摊派或者变相摊派，不得以捐赠为名从事营利活动。”“捐赠财产的使用应当尊重捐赠人的意愿，符合公益目的，不得将捐赠财产挪作他用。”“捐赠人有权决定捐赠的数量、用途和方式。”《教育法》第六十条、第六十一条分别规定，“国家鼓励境内、境外社会组织和个人捐资助学。”“国家财政性教育经费、社会组织和个人对教育的捐赠，必须用于教育，不得挪用、克扣。”《义务教育法》第四十八条、第四十九条分别规定，“国家鼓励社会组织和个人向义务教育捐赠，鼓励按照国家有关基金会管理的规定设立义务教育基金。”“义务教育经费严格按照预算规定用于义务教育；任何组织和个人不得侵占、挪用义务教育经费。”由此可知，家长向学校捐资助学的行为及捐款数额应当是自愿的，所捐款项应当是专款专用，而不是作为入学或择校的门坎。本案中，学校根据学生分数向学生家长强行收取不同标准的“捐资助学款”，任意挥霍，违反了捐赠应遵循的“量力、自愿”原则以及捐资助学款的使用原则，侵犯了学生的家庭财产权，也侵犯了国家和学校对这些捐资助学款的公共财产权。

（3）《教育法》第二十九条规定，学校应当履行“遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目”和“依法接受监督”的义务。《刑法》第三百八十二条、第三百八十五条分别规定：“国家工作人员利用职务上的便利，侵吞、窃取、骗取或者以其他手段非法占有公共财物的，是贪污罪。”“国家工作人员利用职务上的便利，索取他人财物的，或者非法收受他人财物，为他人谋取利益的，是受贿罪。”“国家工作人员在经济往来中，违反国家规定，收受各种名义的回扣、手续费，归个人所有的，以受贿论处。”本案中，学校领导将收来的“捐资助学款”作为“帐外资金”并入小金库，进行暗箱操作，使其成为他们的私人“提款机”，还突击销毁票据，作假账，贪污受贿，违反了《教育法》的有关规定，并触及了刑律。 法律责任：

《教育法》第七十八条规定：“学校及其他教育机构违反国家有关规定向受教育者收取费用的，由教育行政部门责令退还所收费用；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分。” 《义务教育法》第五十六条、第六十条分别规定：“学校违反国家规定收取费用的，由县级人民政府教育行政部门责令退还所收费用；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。”“违反本法规定，构成犯罪的，依法追究刑事责任。”

《民法》第一百一十七条规定：“侵占国家的、集体的财产或者他人财产的，应当返还财产，不能返还财产的，应当折价赔偿。”

《刑法》第三百八十三条规定，“对犯贪污罪的，根据情节轻重，分别依照下列规定处罚：

（一）个人贪污数额在十万元以上的，处十年以上有期徒刑或者无期徒刑，可以并处没收财产；

（二）个人贪污数额在五万元以上不满十万元的，处五年以上有期徒刑，可以并处没收财产。”第三百八十六条规定，“对犯受贿罪的，根据受贿所得数额及情节，依照本法第三百八十三条的规定处罚。”本案中，该校领导贪污受贿，数额巨大，已触及刑律，因而，其不仅应承担相应的行政责任，还应承担相应的刑事责任。 启示：

由本案所引发的一些思考：

（1）该校的不同主管部门广西大学和南宁市教育局领导应引以为戒，加强对所管学校的监管力度，严防乱收费和“帐外资金”的建立和使用。

（2）学校应严格遵守《教育法》、《义务教育法》的有关规定，依法行使自身的合法权利，确保学生的受教育权和家庭财产权不受侵犯，不得向学生乱收费。

（3）学校领导应遵纪守法，建立和完善财务申报和监管机制，依法接受上级主管部门和社会各界的监督，从源头上杜绝贪污腐败现象的发生。

（4）学生及其家长应增强法治观念和维权意识，依法保护自身的合法权利不受侵犯。

教师类

教师当众读短信，高二女生跳楼身亡

【案情简介】 2009年11月6日10时20分，呼和浩特铁路一中高二225班的数学课上，一名男生的手机响了，班主任王老师径直走向该男生，将他的手机没收，并在课堂上将手机里的短信内容读出：“中午放学一起走不？”接着，王老师又将该男生手机中的另一条短信的部分内容当众读出。随后，王老师叫起了女生席嘉欣，对她近期的学习状态进行了点评。当天上午第四节体育课，席嘉欣没有去上，一直在哭 …… 。此后直到跳楼事件发生，她再没去学校上课。11月9日6时许，席嘉欣割腕后从其所住的宿舍六楼跳下身亡……

席嘉欣生活在一个低保家庭，5岁时父母离异后，她和父亲、奶奶一起生活。出事前的11月8日晚，席嘉欣的同学给她送了生日礼物和蛋糕，她很高兴，在蜡烛前默默许了愿，然后和奶奶、爸爸一起分吃了蛋糕。临睡前，还送给奶奶一个玩具熊。

“11月9日4时45分，欣欣起床了，我说还早，她就又睡下。我每天都看着欣欣上学，可是那天却没有起来。起床后我发现欣欣的书包还在沙发上，感觉不对劲，我就赶紧给她的班主任打电话，班主任说没去上学。等我出门，公安人员已经来了，通知我孙女已经跳楼了……”回想起当时的情形，郝有兰痛不欲生。

在死亡现场，席嘉欣的身旁有一本书《巴黎没有摩天轮》，上面沾满了血渍。事发后，她的奶奶找到了她分别写给奶奶、姑姑及同班4 名同学3份遗书。…… 在堆满书的写字台上另一本彩色信纸上，还有她留下的一段遗言，这些话是写给王老师的：“王老师，您为什么偏要这么做，我恨您。一个人的心理承受能力是有限的。您对我有偏见，我知道，可也不至于这样吧，别人的隐私权您无权干涉……”“王老师，我恨您，老师为什么逼我，都结束了”。

这些话让家人震惊不已。他们从席嘉欣的好友处了解到王教师在课上读短信的情况，她的奶奶说，在课上给别人发短信肯定不对，但老师这样的做法十分不妥。孙女的自尊心很强，当着全班同学的面受到这样的打击，肯定难以承受。老师的话给她造成了极大的心理压力，使孩子最终走上绝路，校方应对此事负主要责任。

但对在课上念出短信内容一事，班主任王老师却不承认：“我只提到了短信内容里的几个字，并没有当众念出短信内容，也没有提到任何名字。自杀的女生这次月考成绩排在班级第五名，她曾找过我希望调座位，我当时就答应了她。每次她上讲台做题，只要是答对了，我都当着全班学生的面表扬她。其实，我在她身上倾注了很多关爱……” 案例分析： 本案是一起因教师课上没收学生手机、当众读短信而导致的学生自杀事件，当事人违反了《宪法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《民法通则》的有关规定，侵犯了学生的隐私权和人格权。

《宪法》第三十八条、第四十条分别规定：“中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。”“中华人民共和国公民的通信自由和通信秘密受法律的保护。除因国家安全或者追查刑事犯罪的需要，由公安机关或者检察机关依照法律规定的程序对通信进行检查外，任何组织或者个人不得以任何理由侵犯公民的通信自由和通信秘密。”

《教师法》第八条规定，教师应当履行“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”的义务。

《未成年人保护法》第二十一条、第三十九条分别规定，“学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”“任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私。对未成年人的信件、日记、电子邮件，任何组织或者个人不得隐匿、毁弃；除因追查犯罪的需要，由公安机关或者人民检察院依法进行检查，或者对无行为能力的未成年人的信件、日记、电子邮件由其父母或者其他监护人代为开拆、查阅外，任何组织或者个人不得开拆、查阅。”

《民法通则》第一百零一条分别规定：“公民、法人享有名誉权，公民的人格尊严受法律保护，禁止用侮辱、诽谤等方式损害公民、法人的名誉。”

本案中，王教师面对违纪的学生，采取简单粗暴的方式，当堂没收学生手机，查看并当众读出其中的部分内容，属于变相体罚行为，侵犯了学生的隐私权和人格权，课后也未能及时与学生交流；席嘉欣因此未来上学后，也未能及时与家长取得联系，未能很好地履行教师应尽的义务。 责任分析：

未成年人保护法》第三十九条规定，“学校、幼儿园、托儿所教职员工对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格行为的，由其所在单位或者上级机关责令改正；情节严重的，依法给予处分。”本案中，王老师的上述行为对席嘉欣造成了极大的心理伤害，是其自杀的直接导火索，应承担相应的行政责任，可给予适当的行政处分或免去其班主任职务等。 《教育法》第八十一条规定：“违反本法规定，侵犯教师、受教育者、学校或者其他教育机构的合法权益，造成损失、损害的，应当依法承担民事责任。”

《民法通则》 第一百一十九条规定：“侵害公民身体造成伤害的，应当赔偿医疗费、因误工减少的收入、残废者生活补助费等费用；造成死亡的，并应当支付丧葬费、死者生前扶养的人必要的生活费等费用。”因王老师的行为为职务行为，故应由其所在的学校作为侵权的法人主体（热键：民事主体资格）承担相应的民事赔偿责任，而后，学校可根据王老师的过错和经济状况，在学校内部责令其承担部分民事赔偿责任。 启示：

由本案所引发的一些思考：

（1）对青春期学生早恋或感情萌动问题，学校、教师和家长应及时了解学生在这个特殊时期的生理、心理特点，并加以正确引导，应关心爱护每一个学生，不得侵犯学生的人格和隐私。

（2）教师应认真履行自身的职责，关心爱护学生，尊重学生的人格，及时发现学生的思想波动，加强与学生及其家庭的沟通，解除其不良心理隐患，杜绝变相体罚行为。 （3）学校应加强对教师的师德教育和行为规范，增强他们的法制意识，使其在履行教育职责的同时，要尊重学生的隐私权和人格权，及时发现并纠正教师的错误做法和过激行为。与此同时，还应加强对学生的心理健康和生命教育，防止此类事件的发生。

（4）学生应加强自我约束，遵守校规，努力学习，遵守课堂纪律，尊重教师；并应加强自我保护，学会正确运用法律手段维护自身的合法权益（热键：学生的权利），及时与教师交流和沟通，提出合理化建议和批评意见；应正确处理青春期感情萌动和与异性交往问题，不断提高自身的心理素质和意志品质，珍惜生命。

（5）家庭在关注学生学习的同时，更应关注学生的心理健康，加强对学生的生命健康教育，及时发现和解决学生的思想问题，培养他们的坚强意志，应加强与教师的联系与沟通，及时疏解学生的学习和心理压力

学生类

朔州二中高中生课上持刀杀死教师案 【案情简介】

2008年10月4日19时的晚自习，是朔州市第二中学高一开学的第一节课。高一0816班班主任郝旭东早早就来到了教室。这是他参加工作的第一个月，此前，他以第一名的成绩考取了这所民办学校的教师岗位。

19时30分左右，郝老师向班长询问班费收缴情况，当被告知有李明时，他抬起目光望向李明。此时，李明正在座位上悠闲地抽着烟，烟盒放在桌子上。郝老师轻轻走到他面前，从他手中拿走了烟蒂，把烟盒交给班长保管。随后，他继续来回走动着巡视左右。19时44分，当郝老师走到李明座位旁时，李明突然站起来，手中拿着一把弹簧刀，猛地刺向郝老师的腹部。郝老师忍着剧痛，捂着流血的肚子向讲台方向退去，但李明却没有就此罢手，他追上前去，一把搂住正挣扎着向前移动的郝老师的脖子，右手持刀再次向他刺去，直到郝老师倒在血泊中……。在送往医院途中，郝老师23岁的年轻生命凄然逝去。

警方在李明的书包里，找到了两把弹簧刀和一把砍刀，还在他的宿舍里找到了一页“死亡笔记”，上面写道：“我已对生活失去了信心，我活着像一个死人，世界是黑暗的，我只是一个毫不起眼的„细胞‟。” “不光是老师，父母也不尊重我，同学也是，他们歧视我……我也不会去尊重他们，我的心灵渐渐扭曲。我采用了这种最极(端)的方法。我不会去后悔，从我这个想法一出，我就知道我选择了一条不归路，一条通向死亡的道路，我希望用这种方式可以唤醒人们对学生的态度，认识社会，认识国家，认识到老师的混蛋，让教育业可以改变。”与此同时，他还发泄出对初中教他的两位老师的不满，声称“做鬼”也要杀死他们。这个自称是“倒数第

一、差生、坏学生，一块臭肉坏了一锅汤”，并自认为“我的人生毁在了老师手上”的学生，最终选择了“杀老师”这样的极端举动，亲手把自己的人生置于万劫不复的深渊。

案发后，朔州二中的师生们反应强烈，纷纷表达对郝老师的哀悼。虽在朔州二中任教不到一个月，但郝老师给他的同事和学生们留下了很好的印象：“郝老师是0816公认的好老师，为人和蔼，刚带学生不到一个月就赢得了学生们的热爱，同事们也都十分喜欢这个有礼貌的、平易近人的年轻人。”“我们的郝老师是我所见过最好的、最棒的！”

据悉，郝旭东的家境十分贫寒，但他学习非常刻苦，才华横溢，初中时是全班唯一一个考上重点中学忻州一中的，高二时已经完成了一部长篇小说。大四时，他同时考取了西南大学物理学和北京电影学院导演系的函授研究生。就学期间创作了十余部影视、话剧剧本及十余部中长篇小说和词曲、散文及童话作品，还办了一个学习辅导网。“爱在天堂”是他博客文章的一个分类，他以《梦想的力量》为题登载了21篇短文，介绍加拿大6岁男孩瑞恩为给非洲孩子修一口井而筹款的故事；在另一分类文章“友谊手拉手”中，他发起成立了“爱心行动组织”，创建了关于农村教育和儿童发展机构“我的梦想基金会”，并亲自设计了会徽，制定了章程，旨在促进和支持贫困地区农村中小学图书室建设和发展……。但令人痛惜的是，一个少年的疯狂之举让他所有的梦想中途折翼……

2009年1月12日，朔州市中级人民法院对这起轰动全国的学生弑师案进行了不公开审理。一审判处被告人李明无期徒刑，剥夺政治权利终身；被告人法定代理人李明之父赔偿附带民事诉讼原告人郝海子夫妇（被害人父母）丧葬费、被扶养人生活费共计134990.1元。针对这一判决，双方均已提起上诉 案例分析：

本案是一起严重的、有预谋的弑师案，当事人违反了《宪法》、《教育法》、《教师法》、《民法》、《刑法》的有关规定，侵犯了教师的人身权和“管理学生权”。

我国《宪法》第三十八条规定：“中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。”《民法通则》第九十八条规定：“公民享有生命健康权。”《教师法》第四条、第七条分别规定，“全社会都应当尊重教师”；教师享有“进行教育教学活动”“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”的权利。《教育法》第四十三条规定，受教育者应当履行“

（一）遵守法律、法规；

（二）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；…………

（四）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度”的义务。

本案中，学生李明违反学校有关规定，上课吸烟，破坏了教室的公共环境，对其他同学的健康造成不利影响。为此，郝教师有权对其进行批评教育，教师的行为理应受到法律的保护。《教育法》第四十二条规定，受教育者享有“在学业成绩和品行上获得公正评价” “对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼”的权利，李明若对教师的批评有意见，应及时提出，而不应怀恨在心，伺机报复，直至杀害教师。其严重违反了《宪法》、《教育法》、《教师法》的有关规定，不仅侵犯了教师的教育权，也侵犯了教师的人身权。并触犯了刑律。 责任分析：

（1）《教师法》第三十五条规定：“侮辱、殴打教师的，根据不同情况，分别给予行政处分或者行政处罚；造成损害的，责令赔偿损失；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。”《刑法》第十四条、第二百三十二条分别规定：“明知自己的行为会发生危害社会的结果，并且希望或者放任这种结果发生，因而构成犯罪的，是故意犯罪。故意犯罪，应当负刑事责任。”“故意杀人的，处死刑、无期徒刑或者十年以上有期徒刑……”

本案中，李明蓄意杀害教师，构成故意伤害罪，其不仅应承担相应的行政责任，更应依法承担相应的刑事责任。

（2）《教育法》第八十一条规定，“违反本法规定，侵犯教师、受教育者、学校或者其他教育机构的合法权益，造成损失、损害的，应当依法承担民事责任。”

《民法》第一百一十九条规定：“侵害公民身体造成伤害的，应当赔偿医疗费、因误工减少的收入、残废者生活补助费等费用；造成死亡的，并应当支付丧葬费、死者生前扶养的人必要的生活费等费用。”

本案中，李明蓄意杀害郝老师，对其家庭造成严重伤害，为此，应承担相应的民事赔偿责任。但因其尚未成年，应由其家长承担相应的民事赔偿责任。此外，由于弑师案发生在学校，教师的教学行为属于职务行为，因此，学校也应承担相应的民事赔偿责任。 启示：

由本案所引发的一些思考：

（1）学生应自觉遵守学校的规章制度，加强自身的道德修养，尊敬教师，正确对待教师和家长的批评，培养积极向上、乐观豁达的人格，要热爱生活，珍惜生命。当对老师或学校有意见时，应加强彼此的交流与沟通，并通过适宜的途径提出，而不应蓄意报复，更不应残害教师。

（2）教师应按照《教师法》的有关规定，认真履行自身的职责，并潜心研究、分析现代学生的心理状况，不断增强与学生沟通、交流的技巧，及时发现并帮助解除不良心理隐患，并加强自我保护意识。

（3）学校应加强对学生的思想、心理和法治教育，注重学生的人格培养，使其珍爱生命，尊重教师，德智体全面发展，确保教师和学生的合法权益和人身安全不受侵犯。

（4）家长应重视对子女的家庭教育，加强与子女的思想交流与沟通，及时发现并消除他们的心理危机，并为其创设良好的学习氛围和家庭环境，使其健康、快乐地成长。

第13篇：教育法学 典型案例分析

教育法学 典型案例分析

案例一

教师能否让学生“牢记”答案 案例二

班干部应如何对待违纪的学生？ 案例三

学校停电造成学生拥挤死伤案 案例四

假期排练：学生殴斗致残案 案例五

教师的教育权能否自行放弃 案例六

学生被老师殴打罚站 回家后喝下农药案

案例七

学校为啥拒收学生

案例一 教师能否让学生“牢记”答案

【答案要点】

1.本案中的涉案主体主要有：该教师、学生及其家长、学校。2.本案是一起由教师漏题而造成的考试舞弊案，侵犯了学生的受教育权。

（1）《教师法》规定，“教师应当履行下列义务：

（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

（二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。……”。本案中，该教师身为公办教师，却违反未能很好地履行自身的义务，其为追求个人利益，利用晚间开车，致使白天不能正常上课，学生成绩急剧下降，未能很好地完成教育教学任务，这是一种失职和违法违纪行

为，侵犯了学生的受教育权。

（2）《中小学教师职业道德规范》中规定：教师应“爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。”而本案中，该教师为了让学生考好，竟采用偷考题、让学生背答案的手段，一方面，说明他对工作和学生不负责任，敷衍了事；另一方面，也说明他未能真正做到教书育人，而是引导学生弄虚作假，因而，其缺乏作为人民教师所应具备的基本素质，违反了教师的职业道德规范，滥用了自身的教育权。

（3）考试是学生的知识和能力进行的测定和评价，也是为学生提供一个公平竞争的机会。为此，教育部特意颁布了《国家教育考试违规处理办法》，以进一步规范国家考试行为。而各个学校也都制定了相应的考试工作规程，以保证考试的公正性。而该教师的做法则属于引导学生作弊行为，严重违反了学校关于考试工作的有关规定，破坏了考试的公正性与公平性。

3.（1）《教育法》规定，“在国家教育考试中作弊的，由教育行政部门宣布考试无效，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分。”本案的考试随不属于国家教育考试，但也可以此为参考，给予相关责任人（该教师和泄题者）以一定的行政处分。

（2）《教师法》规定，“教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。

（一）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；……

（三） 品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。”本案中，该教师不能很好地完成教学任务，又引导学生作弊，影响恶劣。学校可酌情对其给予适当的行政处分（包括：警告、记过、记大过、降级、降职、撤职、开除）。 （3）由于学校对该教师平时的教学工作管理不善，监管力度不够，对其教学质量不高也未能采取相应措施进行及时处理，最终导致该事件的发生，并造成极为恶劣的影响，为此，学校的有关领导也应承担

一定的行政法律责任。 4．由本案引发的一些思考：

（1）教师应具有良好的职业道德，并认真履行自身的义务，确保教学质量；

（2）学校、教师、及相关教育部门均应严格遵守国家和学校的考试工作规定，杜绝此类现象的发生； （3）学校应加强对教师的教学管理和师德教育，严格考试制度，及时发现、纠正和处理教师的不良

或违纪行为，确保学生的受教育权不受侵犯；

（4）学生应增强自我保护意识，对教师的违法违纪行为，应及时提出批评意见或上报学校主管部门； （5）在此，需要说明的是，教师在高质量地完成本职工作之余，如有余力，是可以通过额外劳动取得符合规定的额外报酬的，但前提必须是做好本职工作。只有那些不劳而获，或置本职工作于不顾，以权谋私，损公肥私的人，才是应该受到道德和法律谴责的。

案例二 班干部应如何对待违纪的学生？

【答案要点】

1．本案的涉案主体主要有：主要有学生、班干部及其监护人、班主任、学校。 2．本案是一起由班干部体罚违纪学生造成的学生伤害事件，侵犯了学生刘某的人身权。.（1）《教育法》规定，学校应“维护受教育者、教师及其他职工的合法权利”。《义务教育法》规定，“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为”。由此可知，对违纪学生，教师有批评帮助的义务，但没有体罚的权利。本案中，当教师不在时，其可以暂时将维护班级纪律的职责交给班干部负责，但这不意味着班干部可以粗暴对待、甚至体罚违纪学生，这种行为显然是违反《教育法》和《义务教育法》的有关规定的。

（2）《未成年人保护法》规定，“全社会应当树立尊重、保护、教育未成年人的良好风尚，关心、爱护未成年人”，“学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视”，“学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”由此可知，作为一名班干部，应依法维护其他未成年同学的合法权利，依法行使老师赋予自己的维护班级纪律的权利，对违纪学生应当耐心批评教育，而不应采取体罚手段侵犯其人身权。

3.（1）《教育法》规定，“违反本法规定，侵犯教师、受教育者、学校或者其他教育机构的合法权益，造成损失、损害的，应当依法承担民事责任。”《未成年人保护法》规定：“侵害未成年人的合法权益，对其造成财产或其他损害的，应当依法赔偿或者承担其它民事责任。”《民法通则》中规定：“无民事行为能力人，限制民事行为能力人造成他人损害的，由监护人承担民事责任。监护人尽了监护责任的可以适当减轻他的民事责任。”本案中，班干部侵犯了刘某的人身权，对刘某的身心造成了伤害，本应承担相应的民事责任，但因其尚未成年，属于无民事行为能力人，因而，其本人不承担相应的民事责任，而应由其监护人承担。承担责任的方式应以赔礼道歉为主，其它如消除影响、恢复名誉、赔偿损失等可以酌情处理。而学校则可对这名班干部进行批评教育，并可根据学校的有关规定给予其适当的纪律处分。 （2）学校是学生学习的地方。对于未成年的中小学生而言，学校应对其负有保护责任。由于事情发生在上课过程中，学校的教师本应负有责任，但该教师不是外出办私事，而是因公外出（开会），这是由于学校本身的管理失误造成的。因此，学校也应该承担部分责任。在此，我们应该分清的是，学校承担责

任的原因是失职，承担的责任不是连带责任。

3．由本案引发的思考为：

（1）应当说，当班主任不在时，班干部维持班级纪律的行为是正当的，但其必须依法进行。 (2) 学校和班主任应加强对班干部的法制教育，使其能正确行使教师赋予的管理班级纪律的权利，在对违纪学生进行批评教育的同时，不得侵犯他们的人身权。

（3）刘某违反班级纪律，是本案的始因，学校也应对其进行批评教育，使其加强组织纪律性。

案例三 学校停电造成学生拥挤死伤案

【答案要点】

1.本案中的涉案主体主要有：学校和学生。

2.本案是一起由于学校管理疏忽而导致的学生伤亡事故，侵犯了学生的生命健康权。（1）《教育法》规定，学校“必须有符合规定标准的教学场所及设施、设备等”，而该校教学楼内却没有备用灯，学生人数又严重超标，这些都为事故的发生埋下了隐患。

（2）《义务教育法》规定，“学校应当建立、健全安全制度和应急机制，对学生进行安全教育，加强管理，及时消除隐患，预防发生事故。”而本案中，学校在接到镇政府的停电通知后，并没有采取积极措施，及时排查安全隐患，以避免学生伤害事故的发生。此外，当学生挤到一楼时，如能有人及时进行管理疏通，也不会造成如此重大的事故，说明学校既缺乏对学生的安全教育，也没有建立相应的应急机制，以应对突

发的安全事故。

（3）《未成年人保护法》规定，“学校、幼儿园、托儿所应当建立安全制度，加强对未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。”“学校、幼儿园、托儿所不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他设施、场所中进行教育教学活动。”“教育行政等部门和学校、幼儿园、托儿所应当根据需要，制定应对各种灾害、传染性疾病、食物中毒、意外伤害等突发事件的预案，配备相应设施并进行必要的演练，增强未成年人的自我保护意识和能力。”本案中，学校的安全制度不健全，安全教育不到位，教学设施也存在不安全隐患等，均违反了《未成年人保护法》的有关规定。

(4)《中小学幼儿园安全管理办法》规定，“学生在教学楼进行教学活动和晚自习时，学校应当合理安排学生疏散时间和楼道上下顺序，同时安排人员巡查，防止发生拥挤踩踏伤害事故。”“晚自习学生没有离校之前，学校应当有负责人和教师值班、巡查。”显然，该校未能按照此办法的规定去做，安全管理不到位。

3.本案中，学校应承担主要的法律责任。

（1）《学生事故伤害处理办法》规定，“因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任：(一)学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的；(二)学校的安全保卫、消防、设施设备管理等安全管理制度有明显疏漏，或者管理混乱，存在重大安全隐患，而未及时采取措施的；……(四)学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的”。本案中，正是由于学校的设施不安全和不作为导致了这场事故的发生，为此，其应承担相

应的法律责任。

① 学校负有行政责任。如上所述，学校的不作为违反了《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《中小学幼儿园安全管理办法》的有关规定。为此，学校的行政主管机关可以根据《行政处罚

法》的规定对其主要责任人进行行政处罚。

② 学校负有民事责任。学校是对未成年学生依法负有教育、管理、保护义务的教育机构，有保护未成年学生不受人身损害的责任和义务。本案中，由于学校未尽职责范围内的相关义务，致使此恶性事故的发生，根据《民法通则》的有关规定，学校应承担相应的民事赔偿责任。

③ 学校的主要负责人应负有刑事责任。这起事故造成了3人死亡、8人重伤，是一起由于学校过错致使学生死伤的重大恶性事故，根据《刑法》的有关规定，相关责任人已触犯了《刑法》，并构成渎职罪。

（2）喊“地震了”的学生应负有一定的法律责任。

如果这个学生不喊“地震了”，就不会造成其他学生的恐慌，这场恶性事故就可能不会发生。因此，根据有关法律规定，该学生也应承担一定的法律责任，学校应对其进行批评教育，并予以相应的纪律处分。

3.本案对我们的启示有：

（1）学校要加强对教育设施的规范管理，应尤其注意到通道和楼道的路面是否平整、照明设施是否齐备、正常。学校领导应高度重视校园安全，提前排除可能发生的事故隐患，避免类似事故的发生。

（2）学校应加强对学生的安全教育，并采取有效措施，如：进行预防突发事故的演练等，提高学生

的自救能力。

（3）学生应自己遵守学校纪律，增强安全和自我保护意识，提高自救能力。

案例四 假期排练：学生殴斗致残案

【答案要点】

1.本案中的涉案主体主要有：学生李道、张海、王磊（及其他们监护人）和学校。2．本案是一起因学生在教室内发生欧斗而引发的学生伤害事故，侵犯了学生的生命健康权。 （1）《教育法》规定，学生应“遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度”，而学校的规章制度中，是禁止学生在校园内进行打架斗殴的。本案中，学生李道、王磊和张海在学校排练结束后发生殴斗，显然

违反了学校的管理制度。

（2）《中小学幼儿园安全管理办法》规定，“学生在校学习和生活期间，应当遵守学校纪律和规章制度，服从学校的安全教育和管理，不得从事危及自身或者他人安全的活动。”而上述3位学生在学校排练结束后发生殴斗，不仅违反了学校的规章制度，也侵犯了对方的生命健康权。

3.本案中，学生李道、王磊、张海，以及学校应承担相应的法律责任。

（1）《学生伤害事故处理办法》规定，“学生或者未成年学生监护人由于过错，有下列情形之一，造成学生伤害事故，应当依法承担相应的责任：（一)学生违反法律法规的规定，违反社会公共行为准则、学校的规章制度或者纪律，实施按其年龄和认知能力应当知道具有危险或者可能危及他人的行为的”，“违反学校纪律，对造成学生伤害事故负有责任的学生，学校可以给予相应的处分”。本案中，学生李道、王磊和张海在排练结束后发生殴斗，三人对于损害结果的发生均有过错，为此，他们应承担本案的主要责任。学校应对其进行批评教育，并可根据其违法和侵权行为的轻重给予相应的纪律处分。

（2）学生张海殴打李道致残，按照《民法通则》的有关规定，应承担相应的民事赔偿责任，但因其为限制民事行为能力人，故应由其监护人支付相应的赔偿费。

（3）因本伤害事件发生在校内，且腰鼓排练为学校所安排，按照《学生伤害事故处理办法》和《民法通则》的有关规定，学校也存在对限制行为能力学生教育、监管不力的过错，也应适当承担一定的民事

赔偿责任，并对相关责任人进行批评教育。

3．由本案引发的思考为：

（1）学生应加强自身修养，提高自身素质，自觉遵守学校的各项规章制度，相互礼让，团结互助，

不打架斗殴。

（2）学校应加强对学生的教育和监管力度，并采取有效措施，防止类似事件发生。

（3）对校园内发生的学生伤害事故，学校应严格按照《学生伤害事故处理办法》的有关规定办理，增强法律意识，勇于承担相应的法律责任，并加大防范力度，确保学生的身心健康和人身安全。

（4）当学生的人身权受到侵害时，可通过有效途径寻求法律救济。

案例五 教师的教育权能否自行放弃

【答案要点】

1．本案中的涉案主体主要有：教师薛明、学校和学生。

2.本案是一起由于教师违约而导致的学生停课事件，侵犯了学生的受教育权。

（1）我国《宪法》和《教育法》中均规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务”。而《教师法》在规定教师享有“进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验”（教育教学权）等相关权利的同时，也规定了其应当履行的“贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成

教育教学工作任务”等各项义务。

由此可知，本案中，薛明作为一名教师，在享有教育教学权的同时，也应履行教师的各项义务。而其在与学校签订的教师聘任合同尚未到期，请调报告未获批准、所任课程还未结束的情况下，就拒不为学生上课，致使他所担任的语文课被迫停课，这是一种严重的失职行为，其不仅违反了《教师法》，也违反了《宪法》和《教育法》的有关规定，侵犯了学生的受教育权。

（2）本案中，薛明声称：“教师有教育权，权利可以放弃，因此，我不上课并不犯法”，这种观点是错误的，其将教师的教育权等同于一般的公民权。

我们知道，教师作为一名普通公民，享有《宪法》规定的、与个人利益相关的基本权利，如：选择职业、调换工作、依法签订或解除聘约等。但与此同时，其作为国家的一名教师所享有的教育权则是与教师的职业密切相关的，它是国家赋予教师的特有的职务权利。而教师的公民权和职权是有本质区别的，公民权的行使代表的只能是个人利益，而教师职权的行使其所代表的则是国家利益，是其作为一名国家教师的职责。公民权可以放弃也可以不行使，因为放弃公民权并不侵犯他人的利益，而职权却必须履行而不能放弃，如若放弃职权，不履行职责，则必然要侵犯他人的权益，因而放弃职权就等于失职，当事人必须为此承担相应的法律责任。由此可知，本案中，薛明认为自己有权放弃自身的教育权，但实际上其所放弃的是他作为一名国家教师所应尽的职责，其致使学生的语文课没人上，侵犯了学生的受教育权，是一种典型

的违法行为。

（3）根据《教师法》中的有关规定，学校应逐步实行教师聘任制，学校和教师应遵循双方地位平等的原则签订教师聘任合同，明确规定双方的权利、义务和责任。本案中，学校与薛明已签订了聘任合同，当合同尚未解除时，薛明单方提出解除聘约而不去上课的做法是不合法的，应承担相应的行政和民事法律

责任。

（4）根据《宪法》、《教育法》、《教师法》的相关规定，学校应责成薛明及时纠正自身的违法行为，自觉履行聘约，必要时应给予其相应的行政处分。

3．由本案引发的思考为：

（1）教师在聘期间，应严格按照《教师法》的有关规定，认真履行教师的职责，按时完成教育教学

任务，确保学生的受教育权不受侵犯。

（2）教师既享有普通公民的一般权利，也享有国家赋予教师特有的职务权利，其应弄清两者之间的

界限，不能随意放弃教师的职权。

（3）学校与教师签订的聘任合同具有法律效力，任何一方违反合同的有关规定，都应承担相应的法

律责任。

（4）学校应加强对教师的思想、心理和法制教育，客观、耐心、公正地对待每一位教师，使其认真履行教师的职责，并应认真对待教师的合理要求，依法保证教师的合法权利不受侵犯。

案例六 学生被老师殴打罚站 回家后喝下农药

【答案要点】

1．本案中的涉案主体主要有：学生张鹏及其家长、教师张思文、学校。

2．本案是一则由教师体罚学生引发的学生伤害事件，侵犯了学生张鹏的人身权和受教育权。 我国《宪法》和《教育法》中均规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务”。《义务教育法》规定，“教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。”“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。”《教师法》规定，“教师应当履行下列义务：

（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；……

（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，……”。《未成年人保护法》规定，“学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，……”本案中，教师张思文违反了《宪法》、《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》的有关规定，不仅对张鹏进行体罚，还不让其继续上学，使其在绝望中喝下了农药，

严重侵犯了张鹏的人身权和受教育权。

3.（1）《教师法》中规定，“教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：……

（二）体罚学生，经教育不改的；

（三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。”《未成年人保护法》中规定，“学校、幼儿园、托儿所教职员工对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格行为的，由其所在单位或者上级机关责令改正；情节严重的，依法给予处分。”由此可知，学校应根据实际情况，对教师张思文进行批评教育，并给予相应的行政处分。

（2）《学生伤害事故处理办法》规定：“因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任：…… (九)学校教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生，或者在履行职责过程中违反工作要求、操作规程、职业道德或者其他有关规定的；”“因学校教师或者其他工作人员在履行职务中的故意或者重大过失造成的学生伤害事故，学校予以赔偿后，可以向有关责任人员追偿。”本案中，学生张鹏不堪忍受教师的殴打、歧视、体罚，直至喝下农药，为此，学校应依法承担相应的民事赔偿责任，并可向教师

张思文追偿。

4．由本案引发的思考为：

（1）教师应按照《教师法》的有关规定，认真履行自身的义务，应正确行使教育权，关心、爱护每一个学生，应尊重学生的合法权益，不能随意剥夺学生的受教育权，更不能体罚、殴打、谩骂学生。

（2）学校应加强对教师的师德教育和管理力度，使其关心、爱互每一个学生，真正成为学生的良师

益友，避免类型事件的发生。

（3）学生应当努力学习，认真履行自身的义务，按时完成作业，尊敬教师。当自身的合法权利受到侵犯时，因寻求有效的法律救济途径依法保护自身的合法权利不受侵犯，而不应消极被动地挨打，更不能

轻生。

案例七 学校为啥拒收学生

【答案要点】

1.本案中的涉案主体主要有：学校、学生王聪及其家长李女士。

2.本案是一起由学校拒收因车祸而休学学生所引发的法律纠纷，侵犯了学生的受教育权。（1）我国《宪法》和《教育法》中均规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。” 《教育法》规定，“公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。”《义务教育法》中规定，“普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。”本案中，学生王聪已基本痊愈出院，只是眼睛还没好利索，但其已能在家靠请来的家教维持学业了。而该校的做法违反了《宪法》、《教育法》、《义务教育法》的有关规定，侵犯了学

生王聪的受教育权。

（2）《义务教育法》规定，“对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。”本案中，王聪因车祸住院治疗而忘记办理休学手续，是违反了学校的管理制度，但其家长多次要求补办休学手续，而学校却执意不肯，则违反了《义务教育法》的有关规定。

3.《教育法》中明确规定：“学校或者教师在义务教育工作中违反教育法、教师法规定的，依照教育法、教师法的有关规定处罚。” 《义务教育法》中规定：“有下列情形之一的，依照有关法律、行政法规的规定予以处罚：

（一）胁迫或者诱骗应当接受义务教育的适龄儿童、少年失学、辍学的”。据此，该校领导和相关责任人应承担相应的行政法律责任，并尽快让学生王聪返校上课。

4.由本案引发的思考为：

（1）接受义务教育是每个适龄儿童、少年的合法权利，学校应增加法制意识，应平等地对待每一个学生，不能因为学生受伤休学养病而剥夺其继续接受义务教育的权利，不得随意开除学生。 （2）当学生的受教育权受到侵犯时，应寻求有效的法律救济途径加以解决，如：可向学校所在的上级行政主管部门提出申诉等，以保证自身的合法权利不受侵犯。

第14篇：典型案例警示教育心得体会

典型案例警示教育心得体会

近期，我社相继组织全社职工进行了一次案例警示教育。我认真参加了学习后心情久久不能平静。信用社的发案率远远高于其他专业银行，内控不严，内部人员作案是所有案件的两大基本特点。看到这庞大的数字和那些触目惊心的案件，沉思之后，颇多感慨：

（一）天网恢恢，疏而不漏”，“任何作奸犯科的人要想在现场不留下任何蛛丝马迹都是不可能的”，“要想人不知，除非己莫为”等耳熟能详的话历经了无数前人的经验提炼，而作案的人却总带着侥幸心理，认为自己高明，不会被发现，铤而走险。然而最终还是难以逃脱法律的制裁，而最终陷入痛苦的深渊。或许他们曾有过短暂的“成就感”或者提心吊胆地挥霍金钱的“幸福感”，但他们想过没有，他的这种所谓“成就”和“幸福”是建立在无数领导、同事、前辈，甚至无数后辈们辛勤劳动的果实之上？不用问他们是否对得起天，对得起地，对得起国家，对得起人民，因为这些太抽象了，扪心自问，他们对得起自己的良心吗？对得起自己的父母、亲人吗？他们拿什么来留给下一代？他们肆意践踏领导、同事对他们的信任，辜负父母对他的殷切希望，又与自己的目标----幸福、快乐背道而驰，而最终承受最多痛苦的人是他们自己和他们的亲人。真是一叶障目，不见泰山，说直白点就是冲动的惩罚。

人是万物之灵，人和动物最大的区别就在于人有自制力。我们每一个生命都是极其偶然的存在，而人从生下来那一刹那起就注定要回去。我们所拥有的生命原本就是一种责任和承诺---对父母、对亲友、对社会。然而，生命太短促了，我们更应该倍加珍惜。一个人只要记住无论在什么时候，什么地方留给别人都是美好的东西，那么他的生活将非常愉快。而守住诚实、正直、忠贞、善良和表里如一的品质最终才会获得幸福。其实在生活中，富贵的人并不一定幸福，贫穷的人也并不见得痛苦。何况我们只要踏踏实实、认认真真干工作，也不可能沦为贫穷阶层。为什么不脚踏实地走正道，遵纪守法做好人呢？

（二）我十分珍惜我这份来之不易的工作，它让我有最基本的生活保障和跟男人一样养家糊口的成就感。我深知，如果放弃现在的工作而想再就业绝非易事。在这物欲横流、急功近利的社会，人人面前都充满着巨大的诱惑。但是，只要学会了在寂寞中坚守住人间最宝贵的真、善、美，坚守住生命的最朴实自然与纯净，学会将诱惑放在适当的

距离之外，让它维持一贯的魅力，那么我就征服了自己。

以前我认为作为一名普通员工，只要尽职尽责、安份守纪、保质保量地做好每一天的工作就行了。通过学习，我认为光这样做还不够，还应该具有敏锐的观察力，智慧的头脑，在工作中和一起共事的同事共同坚持制度，严格按照各项规章制度办事，才能有效地抑制案件发生。为有效防范案件专项，联社加大了对内控制度执行的管理力度，对手工填制存单、转帐业务、大额现金存取、操作员密码设置更换、冲帐抹帐、数据恢复、重空领用、使用、销号、重空交接、日终资料的打印等都作了新的规定。新的规章制度涉及了日常业务的方方面面，对我们的工作也提出了更高的要求。作为门市临柜会计的我将会认真执行联社制定的各项规章制度，按规定程序办理业务每次一笔业务，一方面，让自己的工作更加完善；另一方面，也让自己的工资收入颗粒归仓。

以前，我最喜欢的一句话是：“粗茶淡饭保平安，良心作枕梦里香。”现在，我最喜欢的话是：“活人要知足，对工作要知不足，对知识要不知足。”我将用这句话指引我一生的道路。

第15篇：旬邑县教育扶贫典型案例

扶贫教育树丰碑

旬邑县位于陕西省中部、咸阳市北部，属国家贫困县。辖11镇3社区， 187个行政村，28万人口，其中农业人口25万，是农业大县、山区大县和国家级扶贫开发重点县。截止2010年底，全县还有低收入人口6.1万、占总人口的24%。旬邑县有中小学校153所，学生41000余人，教职工3300多人。其中，普通高中学校1所，在校生5668人。中等职业学校1所，在校学生2856人。绝大部分学生均为农业户口，家庭经济困难，上学难的问题比较突出。

近年来，旬邑县认真贯彻落实中、省、市关于对家庭经济困难学生资助工作的文件精神，为解决广大贫困学生上学难问题及进一步把资助政策落实好，把党和政府的关怀与温暖送给每一位家庭经济困难学生，使符合条件的学生及时得到资助，引导更多的农村贫困家庭学生能上学、读好书，充分发挥资助政策的最大效益。旬邑县秉持服务学校，服务贫困学生的理念，全面落实党的惠民政策，严格标准，规范管理，扎实工作。对贫困大学生助学贷款、高中贫困国家助学金、中等职业学校国家助学金、义务教育阶段中小学贫困寄宿生生活补助费等涉及党的惠民政策体现上，旬邑县严格按照“公开、公正、公示”的要求，始终“坚持不贫不贷、无信不贷、应贷尽贷”的原则，严把资助申请、资格认定、审核、公示、资金发放、档案管理等环节，确保“助真贫，扶真困”。近年来资助工作成绩连年攀升，不断提高了教育公平和社会公平水平，维护了广大人民群众的根本利益。

在工作中，旬邑县的具体做法是：

一、建立完善资助机构，加强资助工作管理。旬邑县成立了旬邑县学生资助中心组织机构，统筹管理学生资助工作。同时，配备了电脑、打印机（带复印）、传真机等现代化办公设施，并配有专车，各种硬件建设达均到省颁标准，为资助工作全面展开提供了有力保障。按照要求，县教育局、旬邑中学、县职教中心也建立了学生资助管理机构，配备了专职人员开展资助工作。

二、重视资助工作宣传，扩大资助影响。为了扩大资助工作影响，提高政策知晓率，旬邑县充分利用电台、网络、展板、印发宣传材料等方式，积极开展贫困学生资助政策宣传，将宣传工作重心下移到农村，尤其是偏远山区， 做到了学生资助政策宣传全覆盖。同时，把每年五月份作为“资助政策宣传月”，定期、深入开展各种形式、不同层次的宣传活动，帮助每位家庭贫困学生和家长了解国家的教育资助政策，特别加强了“普通高中国家助学金、贫困大学生生源地信用助学贷款申请办理的条件、办法”的政策宣传，使各项学生资助政策做到家喻户晓，人人皆知，确保了每位贫困学生能够享受受助政策顺利入学。

三、加强制度建设，保障规范运作。旬邑县建立健全了一系列规章制度，使资助工作朝着制度化、规范化方面发展，保证资助工作健康运行。一是制定贫困学生资助办法。结合国家、省、市贫困学生资助政策和生源地助学贷款有关政策，在充分调查研究的基础上，从县情出发制定出台了《旬邑县贫困学生资助办法》，明确了资助的对象、范围和资助方式，量化资助标准，细化资助工作程序及受助学生后期跟踪管理等，全面指导开展资助工作。二是建立反馈督办制度。畅通社会监督渠道，向公众公示投诉电话，公开意见箱，建立了来访和投诉举报的接待、登记、反馈和处理工作制度，促使资助工作规范、健康操作运行。三是按照《中学生资助发放档案有关规定》和《生源地信用助学贷款档案管理实施细则》，完善档案登记、交接、保管制度，进一步规范资助档案资料管理。四是旬邑县教育局、旬邑中学、旬邑职教中心根据出台的实施办法，对原来制定的助学金、奖学金、勤工助学、困难补助等相关资助政策进行了统筹安排，重新制定了管理实施办法和细则。受助学生比例和资助额度均比往年有大幅度提高。

四、严格资助过程，提高资助效益。一是严格资助认定。贫困家庭学生认定是学生资助工作的关键环节，是保证资助工作“公开、公平、公正”的基础。在落实党的各项惠民政策上，旬邑县始终坚持“应补尽补”和“不贫不贷、无信不贷、应贷尽贷”的原则，认真审核资助的相关证件或证明，严把学生资助申请、资格认定、审核、公示等环节，真正做到“助真贫，扶真困”，严格控制不应资助者受助。二是细化资助步骤。按照“三公开”的原则，即资助政策公开、金额公开、资助对象公开，将评审结果向社会公示，存在问题及时纠改，达到零投诉举报后按有关规定，严格时限足额资助，资助过程客观、公正、高效、透明。三是加强资助后管理。大力开展诚信教育、励志教育、感恩教育相关活动，促进学生资助工作健康顺利实施。特别针对助学贷款 “信用贷款”的特点，建立贷款学生档案及诚信档案，定期通报提示、督促毕业学生家庭及时还款，切实提高还款率。2010年毕业学生127人，旬邑县印发《助学贷款还本付息办法》宣传资料500份，更新学生信息246条，方便群众了解还款办法，应收利息2.35489万元，已全部回收到位；2011年元月至四月份回收提前还本、利息16.033万元，保证了贫困学生国家助学贷款持久、健康、平稳运行。

近年来，旬邑县在大学生生源地信用助学贷款方面，坚持“应贷尽贷”的原则，至今累计贷款学生3167名，累计贷款金额1658万元，贷款学生占在校生比例约90%；普高资助3307名贫困高中生，资助金额330.7万元；中央福利彩票资助1404 贫困高中生，资助资金127.16万元；中职助学金资助8683名贫困学生，资助金额276.225万元；免学费资助学生1016名，资助金额162.560万元。同时，积极争取社会各界捐资助学，取得了良好的社会效果。

旬邑县以体现党的惠民政策为己任，以服务学校，服务贫困学生为工作出发点，不断创新，改革，探索学生资助工作新思路，新方法，强化内部管理，从工作实践中，得到一些启示：一是建立健全贫困学生、受助学生信息库，资助工作程序、公示制度、受助学生后期跟踪管理等制度；规范对各级各类贫困学生的资助办法。二是严格执行资助政策和资助流程，使学生资助工作科学、有序、规范。三是按照“生源地信用助学贷款档案管理实施细则”，中学生资助发放档案有关规定，做好整理、立卷、存放、保密等工作并制定档案交接、登记、保管及档案管理制度。

在工作中遇到的困难促使旬邑县对国家教育扶贫政策进行了认真研究与思考，并对其提出了一些建议：一是根据各地经济发展情况和财力确定资助范围和标准。二是多渠道筹集教育扶贫工程资金，确保教育扶贫工程政策顺利实施。筹集教育扶贫工程资金是实施教育扶贫工程的难点，也是确保各项政策措施能否顺利实施的关键所在。三是健全完善贫困生资助审核和公示制度。为规范贫困生资助工作程序，增强贫困生资助工作的透明度，对申请资助的贫困生应由学生所在乡镇政府和县级扶贫、教育部门审核后报县扶贫和教育部门审定并公示后由财政部门核拨，学校具体发放，审计、监察部门监督。

第16篇：教育教学典型案例记录

教育教学案例

（二）

岗李乡柴村小学：师志强

我们班马文鹤同学是一个安安静静、其貌不扬的小姑娘，原来，她在班里不显山不露水。一个偶然的机会，我发现这个学生的记忆力特别强。

那是学完四则运算定律后，我请同学背诵相关概念与公式，我在教室巡视着，发现马文鹤同学手里空空的，我以为她没带书，就让她和同桌合看一本，她却从位子里拿出了课本。我问她为什么不看，她说已经背下来了。我还真有些不相信，好几条定律和公式呢，才读了几遍呀，没想到她还真的很流利地背了下来。我和同学们都很吃惊，问她是不是提前背的，她否认了。同学们为她热烈鼓掌，我也在班里特别表扬她不仅聪明，而且会学习，小小年纪，就能充分利用自己的特长学习知识，值得大家学习。她得到了从来没有过的掌声和夸奖，非常高兴。下了课，我把她叫过来，接着和她聊天，她高兴得告诉我，她特别喜欢背东西，广告里的广告词她能一字不差地背下来，还当场给我们表演了几个片段，她再一次得到了掌声。

后来，我把整个经过以及我发现良材的喜悦心情和一些建议郑重地写在记事本上向家长报喜。同时，进一步教给她方法，指导她充分利用自身条件学习。我和她谈心，让她感到老师非常欣赏她的才能，同时给她指出：再好的天赋如果不用也会荒废的，应该好好利用这个优势。我赠送了她一本《小学数学概念与公式大全》，并希望她把这些知识都装在聪明的头脑里。我为她提供各种展示才华的机会，并为她配戴了“小才女”的胸卡，增强她的自信心，让她体验到了成功的快乐。

她现在已经是班里最受欢迎的女同学，公认的“小才女”。她的性格变得开朗，充满了自信。特别是她的作业书写、课上发言比原来上了一个大台阶。与此同时，她的才华也激起了同学们和她比试的欲望，调动了全班同学的积极性，提高了学习兴趣和效率。

看到这一切，让我不由想起美国哈佛大学家托阿教授创立的“多元智能”理论中提出的“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同方式。”

后进生转化案例

（四）

岗李乡柴村小学：师志强

我们班的张尔豪，因为天生反应慢，动作慢，再加上父母文化很低，事事袒护他，学习习惯很不好，成绩也很差，每次考试都和班里其他同学相差甚远。而且他很贪玩，经常不能按时完成作业，没几天，他就会积起一大堆作业没有完成。面对这种情况，他家长不是配合老师管教，而是说孩子小时候就是要多玩、多运动，正长身体的嘛。作业没写完不要紧，以后大了就好了。这样张尔豪更不把老师放在眼里，作业到了“你让我补我就拖，拖到家长来领我”的地步。面对张尔豪及家长的态度，我有时也真是气极了，不想再管他，由着他去吧，等到他大了让家长尝尝自己种下的苦果吧。但静下心来想想也挺可怜他的，自己天资不聪明家长又不明事理。面对这种情况，我决定先从做通家长工作方面入手多次进行家访。开始去的时候，我只报喜不报忧，拉拉家常，聊聊家长的不容易，孩子的健康情况等，降低了家长对我的抵触心理。慢慢的，在表扬孩子的同时表示惋惜，“小豪，作业写的真工整，如果他在写作业的时候不玩就好了”“孩子，近来表现好多了，同学们高兴得给他鼓掌呢！要是能在家多做些练习就更好了”“我发现了，尔豪是很聪明的，昨天那个问题他回答得那么到位，要是能多训练训练就更好了，其他的问题他一定能很快的思考出答案的。” „„同时，我也了解到，家长有个灰色的童年，一直有个虽然学习很不好但是希望老师对他最好的愿望，对于儿子也抱同样的想法。找到了症结的所在，我尽最大的可能表扬、关心张尔豪，在与家

长搞好关系，树立家长信心的同时，也加大了对他的辅导力度。一次，因为作业又连续几天没完成而中午留在教室里补作业，我打电话让家长给他送点吃的。过了一会儿，家长气冲冲的空着两手来了。我想：完了，又捅马蜂窝了。没想到，家长的一通咆哮，没有冲我而是冲着张尔豪，最后还留下了一句：以后写不完作业不用想着吃饭，我也不可能来领你了。面对我，家长第一次道歉：师老师，真是对不起，总给你添麻烦，孩子真是不争气！那天中午，家长真的就没让孩子回家吃饭，还一再嘱咐我也不能给他饭吃，让他提前尝尝以后没有知识文化吃不上饭的滋味。面对家长的这个转变，张尔豪深感意外，他的表情明显的由等待时的有恃无恐到见到家长时的得意，听到家长怒吼的愕然、看到家长离去时的茫然、不知所措，最后看到我就不松口所表现的委屈、焦急，到最后无计可施后的不靠时间，刷刷刷地做起作业来。看到他丰富的表情变化，我想今天的教育我收到的成效。后来张尔豪说，那天直到下午放学回到家，家长也没给他个好脸色，一直等到晚饭的时候才准许他吃饭。正是因为我有了家长的支持、配合，他有了家长的监督，同学们都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有了较大的好转。终于在后半学期，张尔豪基本上改掉了坏习惯。

教育教学案例

（三）

马宇恒：一个特别聪明的孩子，成绩还可以，尤其是数学。他爱看课外书，只要一看课外书，他就会坐在那儿连续看上很长时间，讲到他感兴趣的迷信、科幻、电脑知识时，他就会喜形于色，课堂上每每延伸及课外知识时，他知道的、可以答复的问题要比同班的学生多得多。照理说，他是十分出色的孩子，可是，上课他会偷偷的低着头看课外书，大部分时间都是似听非听，手里还不停地做小动作，有时不肯写作业，别的老师见他都很头痛，课后他总是跟别的同学发生抵触。大部分同学都不太喜欢他，说他不遵守纪律，欺负同伴。在学校，他不知道什么叫团结同学，什么是文明行为。怎样才能转变他呢?我察看了很久，发现他是个理性的孩子，正巧我有一次上课喉咙不舒适，嘶哑，上课前我说了这么一句话，“今天老师喉咙不舒适，讲课说话可能声音会小，希望坐在后排的同学体谅一下„”。说也奇怪，那堂课他听的很仔细，下课后，他还到办公室来找我，对我说，“老师，你可能是这几天上课讲话太大声了„，还是感冒? „”，我很诧异，这是出于他之口的话吗？我欣喜万分，也很感动，于是乘机跟他谈心，跟他讲他的优点，他的不足，并鼓舞他改掉缺点，成为全面发展、人见人爱的好学生。这次的谈话十分有效，接连几天，他做作业的速度快了很多，我成心在同学面前，在别的老师面前夸他提高了、进步了，并让他参与班里的兴趣小组。之后，他与同学的关系融洽了很多，不文明的行为改变了不少，学习成绩自然也进一步提高，同时通过与家长联系了解到，他在家里也能帮助父母做一些力所能及的事情了。

后进生转化案例

（三）

岗李乡柴村小学：师志强

我班学生小文性格外向，活泼，长着一双明亮的大眼睛。刚见他时，我对他的印象很好。开学一周后，我批改好学生的作业数了数发现少一本，就到班里去核查。学生都说自己交了，我当着大家的面把作业本再次数了一遍。此时，坐在后排的小文慢吞吞的从座位上站起来，小声说：“我没交。”学生一个个在下面议论：“就知道是他，总是不做作业。”我很生气地批评了他，叫他第二天把作业交上来。并联系了他的父母，说了这一情况，希望他们在家督促他完成作业。他父亲告诉我自己没读过什么书，妻子是个外地人，文化就更低了，根本教不了孩子。再说孩子每天回家都说没作业或是已经做好了。看来对于小文的情况家长也是毫无办法。通过家长，我分析了小文不做作业的原因：他一直以来学习基础较差，随着年级的升高，学习内容逐渐加深和拓展，他又没有及时利用课余时间复习与巩固，课内学习的知识不能消化理解，学习成绩自然逐渐下降，慢慢地对做作业也产生了厌烦。

第二天，组长向我报告小文没交作业。这时我只是看了他一眼，什么也没说。而他故意回避我的目光，低着头不吭声，无助地等待老师的责罚。课间，我让他到我的办公室，把余下的作业补了起来。

有一天写课堂作业，我发现小文的作业中虽然有很多错题，但书写工整，字写得很漂亮，发作业时我表扬了他。我说：“刚才批改作业，我发现有几个同学字写得很漂亮，你们猜猜是谁？”同学们喊出了几个人名，但是没有小文。我又说：“还会有谁？”同学们又喊出了几个人的名字，还是没有小文。我用手举着小文的作业本，有意拉长声说：“是小文！请同学们传阅小文的作业本，欣赏一下他的字。”有几个男生边看边议论：“比我写得好”，“比我的字清楚”“还没看出来字倒不错”„„我带头鼓掌，小文露出喜悦的笑容,两只大眼睛眯成了一条缝，两只手挠挠头，不知所措。

接下来一周,小文交了两次作业。我对他说：不写作业不是你的错，肯定是作业中遇到了困难，你会几道题就写几道题，老师不会怪你的。后来，小文总能连续交作业，学习成绩也在一步步提高着。

教育教学案例

（四）

岗李乡柴村小学：师志强

一天上午，我刚一进校门，十几个孩子一窝蜂地围在我身边七嘴八舌地说：“老师，老师，张某偷钱了！” “偷了他妈妈一百块钱。”“ 对对对，我看见他前几天买了很多东西，还送给别的小朋友呢。”“今天早上，他妈妈打了他一顿。”孩子们你一言我一语，大家都用鄙视的目光看着张某，颇有点“同仇敌忾”的味道。十几道目光齐刷刷地逼视着他，张某不自觉地低下了头，低声地抽噎着。

“这9岁的孩子怎么这么大胆呢？”想起他刚入学那会儿，各方面表现都不错，可是到了第二学期，整个人像换了个人似的：作业拖拖拉拉，上课没精打采，放学后也不急于回家，总是在回家路上百无聊赖地磨蹭着。这学期，为了能调动他的学习积极性，我让他担任劳动委员，眼瞅着他在学习上稍有进步了，没想到现在居然又冒出偷钱的事。太不像话了，太令人失望了！该怎么处置呢？我反复地问自己。先狠狠地骂上一通，再把家长叫来让他当面道歉，然后在班里树立坏榜样，让同学们群起而攻之。这样“三管齐下”，也许能杀一儆百，可这样做，孩子的自尊心将受到多大的伤害呀！孩子以后还能向我敞开心扉吗？当他的眼中充满了敌意和不信任，我又如何教育他呢？“不行不行，我不能感情用事。一定要冷处理。”我竭力控制自己的情绪。

放学了，孩子们都陆陆续续回家了，教室里只剩下我和张某。我关切地问：“早上，妈妈打你哪里了，还痛吗？”谁知他马上泪如泉

涌，半天才抽抽搭搭地说：“妈妈„„打我„„嘴巴。”我知道他妈妈是一个凶起来让孩子觉得非常可怕的母亲，平时，对孩子的零花钱看得很紧，孩子几乎没有零钱买自己想买的东西。看他哭得那么伤心，我不免有些心疼。我用纸擦去了他的眼泪，跟他聊起了他最爱看的动画人物——奥特曼、光头强等。孩子终究还是孩子，听我和他聊这些，慢慢地，他就止住了哭声，眉飞色舞地向我介绍了奥特曼来自哪个星球，介绍了奥特之父、奥特之母、迪迦奥特曼等。然后，我和颜悦色地问：“你还想跟老师说些什么吗？说出来吧，老师相信你一定有原因的。”孩子信任我，解除了戒备心理，把事情的来龙去脉告诉了我。原来，他的文具盒坏了，他要妈妈给他买个新的，妈妈没同意，说他是个败家子，一个二十几元的文具盒半学期都没用到，叫他将就着用完这个学期再买。再加上开学初我发动班里学生踊跃为班级捐献图书，他想多捐几本，好得到我的表扬，得到同学们的羡慕。可是他知道妈妈是不会给他买多本图书的。于是，他就开始偷拿妈妈的钱。根据他的情况我耐心地帮他分析：孩子想买什么跟家长说，家长给钱或是不给钱是经过思考的。要钱就给，对孩子的成长是没有好处的。如果家长忽视了某些合理要求，可以向老师寻求帮助。如果自己不小心犯了错，只要能改正，就是一种进步。说着说着，他又低下了头，我知道此时的他已经认识到了自己的错误。于是，我趁热打铁，对他说：“你犯了错，其实妈妈很心痛。她打你是想让你以后纠正坏毛病，以免日后铸成大错。”“老师，我错了，我该怎么办？你帮帮我，我不敢回家。”见他如此惶恐，我决定送他回家。路上，为了缓解他紧张

的心情，我在文具店里为他买了个新文具盒。从他的微笑中，我觉察到他对我很是感激。

来到他家，我让他到楼上做作业去。我和他妈妈在院子里进行了长谈。我把放学后我与张某的谈话经过告诉了他妈妈，并告诉她不要把这个问题看得过于严重了。只要我们实事求是，采取正确的教育方法，纠正这个毛病并不难。我建议，对孩子拿家里钱的行为，先不要用“偷”这个字，还是用“拿”比较好。这样在心理上对孩子压力小些，有利于教育。孩子犯了错，不要怒不可遏，连打带骂，应坐下来与孩子认真交谈。如果平时忽视了孩子的某些合理要求，应该向孩子作自我检讨，让孩子服气。要给孩子适度的零花钱。家长根本不给是不妥当的，给零花钱多少要从实际出发，看家庭经济条件和孩子实际需要，而且要指导孩子怎样花钱。

“偷钱”**平息后，我发现这孩子改变了不少，课堂上发言踊跃，作业不再拖欠，而且挺喜欢和我说话。孩子在校的表现令人满意，可他在家的情况我十分惦记。我前后三次打电话给他妈妈，向她了解孩子的近况。他妈妈兴奋地告诉我，自从那件事以后，孩子懂事了很多。给他零花钱，除了购买学习用具外，其他的都存入了储蓄罐，说明年爷爷六十大寿，他要用自己节省下来的钱给爷爷买礼物。听了这些，我长长地舒了一口气。

后进生转化案例

（二）

岗李乡柴村小学：师志强

学期中途，我班转入一位插班生。这个学生一开始也许是对新环境心存好奇，也许是对同班同学和老师还不了解，所以不怎么显山露水，也没怎么大展拳脚，我也因此没怎么注意到他。不久，班里学生向我反映他经常和同学打架。这确实让我大吃一惊。原来，班上竟然还有这样一位大人物！可真是“草莽之间，尽是英雄！”他名叫张爽，然而，实际上他既不文静也不太讲道理。过了不久，他开始显露一些“英雄本色”。一是衣着随意；二是爱追赶打闹，脚板不大，速度倒挺快，一到课间，教室里、走廊上，到处有他的身影；三是说话没礼貌，几句骂人的话成了他的口头禅；四是上课无神却手忙脚乱，一张纸、一支笔，或是一块橡皮，都能让他旁若无人、悠然忘我地度过一节课„„凡此种种，一时难以尽言。好在初来乍到，他也没怎么展露拳脚功夫。只是，这无疑是一只烫手的山芋，使我们真切地感受到了压力。

或许是时间真的能改变一切，张爽倒也有些变化：一是衣着变得整洁；二是上课时大多情况下能保持平静；三是开学来还没与人打过架„„产生这些变化的原因当然是多方面的，或是家庭教育加强了；或是自己长大懂事了；或是班级氛围影响他了„„那么，作为班主任，我做了些什么呢？概括地说，主要是在努力营造较好的班级氛围的前提下针对张爽同学做到了下面几个字：察、等、忍、缠。

首先是“察”。通过观察，掌握他的真实表现，再认真分析他的成因，理清思路，找到对策。经过一段时间的观察和家访调查，知道了张爽之所以如此，主要有两个原因：一是刚入小学一年级那段时间，因个子瘦小，在班上常受到欺负，而当时的老师对这一现象没能引起足够的重视，所以从那时起，他幼小的心里就开始对同学和老师有了怨恨。一段时间以后，他终于在打架中学会了打架，也就常能把其他学生打伤了。二是父母忙于生意，无暇照顾和管教，等到孩子养成了不良习气，等到老师和同学对孩子怨声载道时，他们也已无能为力。对此，我认为，该生如此，要教育好他，绝非朝夕之事。我决定先让班上的放心学生跟他一起坐，上课提醒他，课后看着他，一有异动马上反映，教师立即处理。

然后我开始实施第二个字“等”。简单地说，就是等待适当的机会。因为对于这种学生，普通的说教无济于事，必须找到有利时机以“暮鼓晨钟”之势收“振聋发馈”之效。当你成为一个有心人，总是能找到机会的！好不容易，在一次课堂上，张爽竟然举手回答了一个问题。我马上表扬了他。没想到他整节课都有些羞答答的，很有规矩。当大家为他鼓掌时，他的脸胀红了，慢慢地低下了头。第二天一早见到他，我就问他有没有把老师表扬的事告诉父母。他半天不作声，过了好一会儿他才说父母不相信有这回事。我赶紧说亲自去一趟他家，告诉他家长。现在想来，这个“等”字，要的就是老师的耐心，操之过急是会适得其反的！

不可否认，张爽确实进步了。但是我们又怎能寄望他就此改头换面呢？后进生的反弹现象和冷热病我们是熟知的。更可怕的是，有些后进生甚至已经习惯沉迷于自己那一片灰色的天空下而不可自拔也不愿自拔。不知什么时候，他肯定又会犯些毛病。这时，如果我们不能保持冷静，那么好不容易等到的机会和难得的一点儿进步就会被葬送。因为对于张爽来说，他对同学和老师的信任还是初步的，他的自信还是很脆弱的。所以，在这一段时间，我们一定要做到一个字，就是“忍”。当然，这个忍，不是宠。而是在这一关键阶段，遇事要动之以情，晓之以理，不冲动，更不放弃。

在决定对张爽采取教育措施后，坚持要做到的一个字是“缠”。用教师的鼓励与关注缠着他，用同学的关心与帮助缠着他，用班级良好的氛围缠着他，用严格的监督措施缠着他„„使他在很多时候，不忍心犯错。当他的内心有一定的行为规范意识和行为目标后，各方面的事情如听讲、做作业、衣着等自然就水到渠成了。因为对人的教育，不是“与虎谋皮”，教化之功，就在这潜移默化之中。

让人稍感欣慰的是，功夫不负有心人，尽管张爽还有这样那样的不是，但毕竟有或多或少的进步。

教育教学案例

（五）

马城林可是我们班的“名人”。调皮、贪玩是他的特点，最烦人的是不爱作业，上课小动作不断。但让人欣喜的是他还有一两点长处，就是很讲朋友义气，劳动也卖力。

我面对这样一个学生，一开始还是没什么好的教育方法，只是沿用一些习惯的方法：批评、罚、请家长来学校等等，但结果还是没有什么大的作用。我想起了罗森塔尔心理学家证明的道理：老师对于学生的期待和厚爱，会对学生产生很大的激励作用。心想：“尝试一下吧！看会不会有意外的收获。”

午休课，大家都在认真地写作业，马城林也在认真地写。我有点欣喜，走过去一看，顿时火冒三丈，真想狠狠地批评一顿。我闭起眼，强压下心头的怒火，在心里默默地说：“放松，再放松！”当我再一次看他的作业本时，我发现虽然只写了几个字，但每一个都是端端正正，一笔一画写的，看得出，他上了心思。我一改以往对他的态度，把严肃的表情放松，微笑着对她说：“呦，城城的字写得真用心，进步很大，越来越能干了。”他不好意思地脸红了，写的字也越发用劲了，我握住了他的手，手把手地教，轻轻地告诉他：“写字时也应该放轻松，手指不要太用力，手腕要灵活。”明显地，我感受到他放松了不少。这一次，作业他又拖拉到最后一个交，可是字却比好多同学的漂亮、端正。我在班级大大的表扬了他，我似乎看到他眼里的小星星。

教育教学案例

（六）

岗李乡柴村小学：师志强

中午，班长匆匆忙忙跑进办公室：“老师，马良的牙被庆东用跳绳拉掉了一颗。”“怎么回事？”我边问边往教室走去。来到教室，马良同学眼泪满面：“庆东把我这颗牙拉掉了。”“老师，他们两人在打架，我想用跳绳把他们拉开，一拉就把马良的一颗牙拉掉了”。听了他们的自述后，我对他们说：“老师不是经常说，课间、午间活动要文明，活动时要注意安全，更不该打架，你们看这不就出事情了吗？”于是把打架的前因后果问清楚，两人也各自承认了错。

我让另一位老师陪马良去医院检查一下。我把王庆东叫到办公室，对他说：“今天你觉得自己这样做得对吗？”“我拉架有什么错？”他还以为自己是对的，没有一点错。“是的，拉架是没有错，可你不应该用跳绳去把他们拉开，你这一拉把马良一颗牙拉掉了，如果这颗牙是正在换的牙问题不大；如果这颗是新牙，麻烦就大了，这空缺永远也长不出牙了。你说这个怎么办？再说，如果你把跳绳套在了他的脖子上，你这一拉，不就会出人命吗？你好心却办了坏事，你说是吗？”他耷拉着脑袋，终于开口了：“老师，我错了。”“以后劝架要讲究方式方法，应该马上告诉老师，千万不要乱来，今天，回家把这件事告诉爸爸、妈妈，记住了吗？”“老师，我记住了”。经过医生的检查，马良同学掉的那颗牙是在换牙。第二天，庆东的妈妈拎了一箱牛奶和一些水果，来看望马良同学，还让庆东向人家道了歉。

教育教学案例

（一）

岗李乡柴村小学：师志强

马明君是这个学期新来的，起初有些不合群，我也没太在意，换了个新环境总需要有一段时间来适应的。但问题远没有我想的那么简单，我不经意间发现明君在课间经常与同学发生摩擦。我想马上找他谈，看看他有什么想法。但我立刻打消了这个念头，因为我知道每个学生来到一个新的环境,必然对一切事物有一种戒备的心理,这是人之本能.对待陌生的老师也是如此，所以我直接找他谈也许会是徒劳。我通过其他渠道了解明君的状况：他头脑虽灵活,但学习习惯较差，在以前的学校经常不好好做作业。而父母整天在外为生活而奔波，无暇顾及他的学业，在学校经常独来独往，很少与人进行深入的交流；而且他的情绪有时很不稳定，敏感多疑，常常以为别人对他有敌意。之前所讲的这些所谓的小摩擦无非就是他容不得别人说自己半点不是，只要同学指出他的什么缺点，他就会与人一争到底„„在不断了解中，他的问题也逐渐明朗起来：原先学习成绩不是很好，但父母的无暇顾及导致他对自己失望，学业的挫败使他心理上产生了一种强烈的自卑感。学校和学习环境的变换，在他心理重新点燃了希望之光，但他自我审视中过于忽略对自己缺点的认识，放大了优点。于是心理上期待被关注和现实中不被关注的矛盾使他形成巨大的心理落差，从而猜疑身边的人。了解了事情的原委，我庆幸之前没直接找他谈，决定采用环境影响手段，让他在体验中成长。

首先改变他的生活环境。加强与明君家长联系，共同分析该生目前的状况以及应对措施。要求家长改变过去动不动打骂孩子的错误做法，多花些时间在孩子身上，每天工作再辛苦都要抽出时间来跟他聊天、陪他一起学习；多去留意孩子身上的优点，用婉转的方式告知哪些做法是不正确的。为了创设一个宽松、民主的家庭环境。在校园生活中，我经常利用课余时间与马明君聊聊天，让他感受到老师对他的关注。并鼓励其他同学多与该生接近，多与他交流，大家互相督促，互相帮助，真诚地与他交朋友，努力建造一个健康、融洽的班级氛围，让他在团结友爱的团队中增强自信心，愉快地生活。在课堂教学中，我在提一些简单问题时，优先照顾他，及时给予鼓励。只要他有一点成绩，就给予表扬、肯定。记得有一次，在教学四则运算时，让他上台板演计算过程，他顺利完成，而且字迹清楚，我当堂表扬了他，大家向他投去羡慕的眼光，我发觉他满脸通红，脸上露出了灿烂的笑容，人坐得更端正了，眼睛直直地盯着黑板。

经过一段时间的了解及教育，明君同学有了一定的进步，现在，他跟其他同学融洽和睦了。上课能专心听讲了，并举手回答问题也积极了，学习目的有了明确的认识，能按时完成老师布置的作业，有时还能主动来向我请教学习问题，成绩逐步提高。

后进生转化案例

（一）

岗李乡柴村小学：师志强

涛涛是个肚量小，喜欢夸夸其谈，喜欢欺负女孩子，自觉性差的学生，上课随意说话，作业经常不做或潦潦草草应付了事，很多同学都不愿与他交往。

新学期的第一周他还比较乖，没有一点“风吹草动”。开学的第二周，他就“按捺”不住了。上课就随意说话，影响周围的同学听讲，下课后我走到他的桌边严肃地说：“阿涛，放学后到我办公室来一下。”放学后，他早早来到办公室“恭候”我，有点怯怯的，低着头不敢看我。但我并没有提他上课随意说话的事，而是以征求的口吻说：“阿涛，你是个特别的男孩子，师老师就喜欢你这样与众不同的学生，把你留下来，是想问一问你是否愿意与我交朋友？”他当时愣了一下，满以为到办公室免不了挨一顿训斥的他，没想到老师不但没批评，反而说要与自己交朋友，真有点不敢相信自己的耳朵。随后他说：“同学都讨厌我，说我这样那样的不好，你真的会与我交朋友吗？”我肯定地说：“当然啦，就看你是否愿意了。”他高兴地说：“我当然一百个愿意啦！”我说：“那好，咱们现在就是朋友了，要记住噢，你的这位朋友很特殊——是一个教你的老师，所以呀，你学习上得用心些，上课得认真听讲，为自己争气，如此能这样的话我会为有你这样的朋友而骄傲的，如果你做得不好，上课违反纪律，不认真学习，我会很没面子的喔。”他说：“老师，放心吧！我知道该怎么做。”

在这以后，每当遇到他的时候，我都会以朋友的身份亲切地与他打招呼，课间或空闲的时候，只要有机会，我就与他一起玩，在玩的同时与他谈心，了解他的内心世界。与此同时，我给予他更多的关心和表扬鼓励。哪怕是微不足道的一点进步，诸如本来没有做作业，今天做了；本来平时不举手回答问题，今天举手了，都给予及时的表扬。有一次学校大扫除，他分配的是扫走廊，已经完成了任务，还有一部分人在教室里忙活着，这时有位个小的同学提着一捅水吃力的走进教室，问哪位同学能帮忙一下，很多同学听到了都无动于衷，而他却自告奋勇地说：“我来帮你。”说完小心翼翼地看我一眼，或许是怕我不同意吧，我赞许地笑了笑，示意他可以去帮忙。虽说同意了，但我心里还是有点不放心，怕他借这机会在教室里玩、捣乱。然而没想到的是，抬好水后，他却卷起裤管和拖地的同学一起拿起拖把使劲的拖着地，比平时做值日更认真。看到这可喜的一幕，大扫除结束后我立刻在班级里进行表扬。后来他在周记中写道：“星期四那天，师老师表扬了我，我心里乐滋滋的，被表扬的感觉真好，今后我一定加倍努力”。经过一段时间的耐心帮助与教育，他各方面都有了一定的进步

教育教学案例

（七）

岗李乡柴村小学：师志强

记得那是一个上午的大课间，同学们做完操来到教室准备上课。突然，坐在窗口的子涵同学着急地喊出来：“老师，我压在文具盒下的8元钱不见了，刚才做操前还在呢！”我心理咯噔一下，但马上有了底——钱肯定在教室里。于是，我对大家说：“同学们，我们先上课，钱还在教室里，等会儿会物归原主的。”说话间，我的目光在三位同学的脸上稍作了停留。课后，我把三位因身体原因未出操的同学分别叫到办公室询问了有关情况，知道只有玉霞同学去过窗口子涵的位置。 根据平日里的观察，我知道玉霞同学聪明机灵，身边常带些新鲜玩意来摆弄，袋子里的零用钱也不少，同时，她也很好强，特别乐意为集体做事。课后，我把玉霞叫来，没有对质，没有查问，没有挑破„„那么如何让玉霞非常体面地把钱拿出来呢？看着略显慌张而又故作坦然的她，我亲切地说：“小霞，老师交给你一个任务，请你利用课间时间把8元钱找回来。它或许被窗口的风吹到教室的哪个角落；或许是谁恶作剧给藏起来了。即使是谁拿走了，我相信他也会良心发现，把钱归还失主的。” 玉霞听了不住地点头，我又追问一句：“你能保证完成任务吗？”“能！”他十分钟以后又来到办公室：“老师，我在第三张桌子脚边找到钱了。”“我就知道你不会让我失望的。”我心里一阵轻松。之后，我把所了解到的情况以及对她的看法如实地与她进行了交流，她羞愧地低下了头，而后又抬起头认真地

说：“谢谢老师，以后我不会做这种事了。”“我相信你！”我拍了拍她小小的肩膀。望着一蹦一跳远去的马玉霞，我心里漾过一丝幸福和感动„„多么纯洁无邪的孩子，只为着老师对她的信任和尊重，她便视你为知己。 这件事过去之后，我发现玉霞真的没有让我失望。假如当初我利用“师德权威”整出8元钱来，那将会让我们失去许多：老师失去与孩子沟通的机会，失去发现“亮点”的机会，失去一次幸福和感动的体验；孩子会失去一次改正错误的机会，失去一次被他人尊重和信任的体验。那样会让我们体验到什么？----孩子的顽劣、欺骗，老师的威严、可畏„„其实，给孩子一个台阶，就是给孩子信任、尊重和鼓励，有哪个孩子不愿意接受这样的教育呢？

第17篇：教育法学典型案例分析

教育法学典型案例分析

案例1.教师发怒使两学生头撞头受伤案

[案情] 1999年4月8日，某中学语文教师张运晓正在讲台上批改作业，这时，14岁的叶与同桌因为座位谁用得多少发生争吵，继而又动起手来。张老师很恼怒，在把他们推往教室外面的途中，二人的脑袋撞在了一起。放学回家后的叶，精神即出现异常现象，目光呆滞，不与别人说话。夜间哭醒，并胡说一些惊恐害怕的话，一直持续到天亮。第二天在叶氏夫妇和校方的帮助下，叶先后被送往几家医院看病，但病情一直未能好转，期间一直未到校上学。1999年11月5日，叶被送往市第二精神病医院，被诊断为反应性精神病，脑血管痉挛。由于多次向张讨要医药费未果，家长一纸诉状将校方和张诉至市中级人民法院，诉请被告学校承担为女儿治病支付的医疗等各种费用35881元，另要求精神抚慰金25万元。法院经审理认为，由于被告不当的教育方式导致的原告受伤的后果，因被告张是在教学活动中履行教学职责时发生的侵权行为，故学校应承担赔偿责任。因此判决被告法人单位学校负主要责任，赔偿原告叶某医疗费、住院伙食补助费、后续治疗费、陪护人员误工费、交通费、杂支费、鉴定费52.5元，及精神抚慰费共计45000元。

[分析]本案涉及两个问题：一是张老师的行为是正常的教育方式还是不当的教育方式？二是如果是不当教育方式与原告受到伤害的结果有没有必然的因果联系？显然，张老师的教育方式是不当的，当他发现叶与同桌发生争吵后，采用极其简单粗暴的态度，让两个学生站在讲台上，并用手揪住两学生的头发，使两学生的头相撞，并反复的训斥，没有注意到原告完全没有考虑到她的承受能力情绪的变化，对两个学生体罚一直持续到下午放学。由于原告精神上受到很大打击，心理上也受到极大的伤害，无法到学校读书，一直在家靠药物稳定情绪。被告的行为导致原告产生精神疾患，被告张的行为与原告受到伤害有着直接的因果联系或者谙导致原告产生这种心理疾病的直接诱因。当然，叶患病并非全部由张的行为所导致，因为据法院调查得知，原告心理承受能力差，一贯厌学，早已存在诱发精神病的隐患。故法院判决张承担70％的主要赔偿责任。由于张是在教学活动中履行教学职责时发生的侵权行为，故学校应承担赔偿责任。

本案启示：教师体罚或者变相体罚学生，不仅违背了职业道德，也是违法行为。体罚是我国有关法律明确禁止的行为。教育法、教师法、未成年人保护法、义务教育法等多项法律都明令禁止教师体罚或变相体罚学生。不论教师出于什么动机或目的，都不得实施这种手段。对于体罚学生并造成学生伤害的教师，应当依照法律的规定，将给予行政、民法、刑事处罚。 案例2.大学生因考试作弊受学校处分案

[案情] 某大学女学生严某考试时在试卷下面放有写着公式的纸条，被监考老师发现并予没收。后学校认为严某考试作弊，态度恶劣，于是对其做出勒令退学的处分决定。严某对学校的处分决定不服，向校方提出申诉，但校方至今未给予任何书面答复。 [案例分析] 1.本案中所涉及到的法律关系主体主要有学校和学生。

2.本案是一起学校侵犯学生受教育权案。学校应承担相应的行政法律责任。 （1）《普通高等学校学生管理规定》中明确规定，“学生严重违反考核纪律或者作弊的，该课程考核成绩记为无效，并由学校视其违纪或者作弊情节，给予批评教育和相应的纪律处分。” 本案中，严某因违反了考试纪律，学校应根据其违纪程度给予其相应的纪律处分。 （2）《宪法》中明确规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。”据此，学校对严某的纪律处分应当适宜，而不应随意剥夺严某作为公民的受教育权，不得随意开除严某。 （3）《教育法》中明确规定：“受教育者享有下列权利：„„ (四) 对学校给予的处分不服向有关部门提起申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼。”为此，严某向学校提出申诉是合法的，学校应及时受理学生的申述。 3．本案引发的思考：

（1）学生应加强自身的道德修养，诚实守信，自律自爱，严格遵守学校的规章制度与考试纪律，坚决抵制考试作弊行为。

（2）学校应积极维护考场纪律，依法对考试违纪或作弊行为进行相应惩处。

（3）学校应正当行使自身的权利，依法保障学生的受教育权，对学生的纪律处分应证据确凿，恰如其分，依法进行，不得随意开除学生，剥夺学生的受教育权。相关责任人应对自身的侵权行为承担相应的行政法律责任。

（4）当学生的合法权利受到侵害时，应正确运用法律武器，维护自身的合法权利。 （5）学校应遵守相关的法律程序，及时受理学生的申诉。

（注：本案源自《中央电大教育法学课程考核说明》） 案例3 .9岁学生上课讲话被老师用胶带封住嘴巴 [案情] 2001年12月19日下午，某小学三（1）班学生在学校的音乐教室里上音乐课。

音乐老师丁某弹钢琴时，坐在下面的王同学一直在说话。丁老师开始“警告”王同学：在课堂上不要讲话了，如果再讲话，就用胶带纸把嘴巴封起来。但9岁的王同学没有听老师的话，又开始自言自语。这回，丁老师火了，立刻站起来，走到王同学跟前，掏出一段封箱胶带纸贴在了他的嘴上。在场所有的学生一下子哄堂大笑，而此刻的王同学却大哭起来，但丁老师见状，没有理会，继续上课。就这样，王同学被封住嘴巴上完了大半截音乐课，在同学们的笑声中一路哭回了教室。 [案例分析]

1.本案的教育法律关系主体为：丁老师、王同学和学校。

2.这是一起由教师体罚学生造成的侵犯学生权益案，教师丁某违反了《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》的有关规定，侵犯了学生的受教育权和人身权。《教育法》中规定：受教育者有权“参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料”。《义务教育法》中规定，“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益”《教师法》中规定，教师应当履行下列义务：“

（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表”；应当“

（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”。《未成年人保护法》中规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”

由此可知，尽管学生王某上课说话，未能很好地履行学生的义务方面，但作为教师应当依法采取积极的教育措施，而不应采取法律所禁止的行为侵害学生的权益。丁老师将学生嘴巴封住，限制了学生上音乐课的自由，使学生无法参加正常的教育教学活动，这种做法不仅是体罚学生、侮辱学生人格、侵犯学生人身权的行为，同时也是侵犯学生受教育权的行为。其违反了上述法律的有关规定。 3.《教师法》中规定：“教师凡有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：

（一）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；

（二）体罚学生，经教育不改的；

（三）品行不良，侮辱学生，影响恶劣的。教师有前款第

（二）项、第三项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。” 由此可知，教师应为此承担相应的行政责任，应向学生赔礼道歉，并杜绝此类行为再次发生。学校及教育行政部门对于教师用胶带封学生嘴巴的做法应当坚决制止，并可根据教师的态度予以相应的行政处理。

4.本案为我们带来的启示： （1）教师应加强法律意识，认真履行教师的义务，不得滥用国家赋予的教育权（主要是教育教学权和管理学生权），不得体罚学生，不得侵犯学生的权益。并应对自己的侵权行为承担相应的法律责任。

（2）学生应认真履行自身的义务，遵守学校的各项规章制度，自觉遵守课堂纪律，对自身违反纪律，影响他人学习的行为应予改正。也有权对教师的侵权行为提出申诉或者依法提起诉讼。

（3）学校应加强对教师的法制教育和监管力度，对教师的违法行为坚决制止，并依法进行相应处理。与此同时，也应加强对学生的教育，使其认真履行自身的义务。 案例4.教室伸懒腰，铅笔戳伤同学眼

[案情]王某和陆某是某小学六年级同班同学。某日下午放学前的自由活动时间，在教室里的王某因数学老师要他订正作业，就从自己座位走上讲台拿作业本，在经过坐在前排的陆某身边时，陆某伸了个懒腰，手中的铅笔尖正巧戳进了王某的左眼。当时，王某因痛揉了揉眼睛，没在意，回去也没告诉家人。第二天上课时，班主任发现王某频繁揉眼睛，问了问王某得知他左眼被戳的事，但也没有采取任何措施。次日晚上，王某爸爸在家发现王某左眼红肿、流泪，一问才知真相，即带儿子到医院治疗。经手术治疗后，王某双眼又并发交感性眼炎，视力急剧下降。医院鉴定王某的左眼视力为0.06，右眼视力为0.2，且不能矫正，左眼角膜裂伤，外伤性白内障，双眼交感性眼炎，已达六级伤残。王某病情虽稳定下来，但随时可能发作，最终可能导致双目失明。王某在索赔无果的情况下，将同学陆某和学校告上了法庭，要求两被告赔偿11.9万余元。 法院审理后认为，学校和致害学生对王某受伤均有过错，判决两被告赔偿受伤人王某各项损失74200元，其中陆某承担90%的责任，学校承担10%的责任。

[案例分析] 本案中，所涉及的教育关系主体有学校、学生陆某、王某及其监护人。该小学对事故的发生并没有过错，因为事情发生在下课自由活动时间，且事件的发生纯属意外。但学校在知情后善后处理不当，存在过错。作为一个老师，应当意识到铅笔尖扎进眼睛后可能会产生的严重后果，听到学生的反映后，应当立即送受伤学生到校卫生室由保健医生检查后视情况进行救治，同时应当通知家长请家长协助。但该学校老师在得知王某眼睛受伤后采取不负责任的态度，仅仅过问了一下却没有采取措施，客观上延误了受伤学生治疗的时间。学校作为正常管理人，对学生在校期间所发生的有关情况具有注意和及时向监护人报告的义务。学校在王某眼睛被戳事故发生后的第二天就知晓王某眼睛受伤，却未及时将事故告知双方监护人，也没有当即采取相应处理措施，致使王某因未及时就诊而使病情有所加重，对治疗造成一定的不良影响。所以，该小学要承担相应的过错责任。 陆某作为民法上规定的限制行为能力人，应当认识到在班级有学生的情况下手挥铅笔可能产生的后果，由于他的疏忽大意而造成王某眼睛受伤。故陆某对造成王某的伤残应承担主要的过错责任。鉴于陆某是限制民事行为能力人，应负赔偿责任由其监护人承担。

本案启示：学生属于未成年人，对于任何意外事故都缺乏应对能力。作为学校，应加强学生的安全教育；作为学生的监护人，也应该注重堆未成年人的安全教育，以防止不应有的事故发生，造成不对学生不可弥补的侵害。

本案例选自2006年12月4日的《中国教育报》

第18篇：小学生心理健康教育_典型案例

小学心理健康教育典型案例

小学高年级的学生正处于身心迅速发展的过渡时期，很多心理问题都在这一时期产生萌芽或得以发展，密切关注孩子这一时期的心理健康状态对于孩子一生的身心发展都具有十分重要的作用。 案例背景：我班学刘存福，男，学习成绩优良，但学习习惯非常不好，对自己不能做到严格要求，做事比较散漫。平时作业本上经常有大片的污渍，与他隽秀的字迹十分不符；同时刘存福的课堂常规很不好，上课总是做小动作，不积极回答问题。而且更让人头疼的是，老师怎么说都不管用，刘存福仍然我行我素，好像丝毫不受老师、家长等外界因素的干扰。

干预策略：通过我对刘存福的观察和分析，我认为他是一个内心回避失败的动机十分强烈的孩子。回顾自己以往对他的教育，我总是带着情绪去进行说教，孩子内心感到十分反感，当然更不用说接受并改正了。通过与家长的沟通，我更加确定了之前的猜测，并得出结论，以前的教育没有找到合适的方式方法，比如当他犯错的时候，我的目光和注意力都集中在他的错误上，在对孩子不断说教的过程中强化了孩子的失败体验，让他较少地体验到自豪感和满足感。我通过对学生规避失败的学习动机的观察发现，很多成绩优秀的“优生”并没有因为学习而体验到很多乐趣，而是处于一种过度紧张状态，他们学习只是为了保住自己的优生地位，而不是为了充实知识，因此这些学生的自我效能感会不断下降，把成功或失败都归因于外界因素，而很少采取积极的行动去争取成功，被动地等待失败。

学生对待学习的态度取决于学生学习过程中的情感体验，因此要想改变回避失败的学生的现状，需要从改变教师的人才观入手。我首先更正自己和家长的观念，在与家长的沟通中与家长达成了共同的培养目标：不再一味关注他的学习成绩，而是关注他的学习体验以及掌握的学习方法；给他设立合理的目标，让他充分体会到学习带来的满足感和成就感；取得成绩后及时对他进行心理疏导，引导他意识到自己的主观努力才是获得好成绩的主要原因，争取把他的回避失败的学习动机转化为追求成功的学习动机。通过老师和家长的共同配合，近一段时间他不再沉默寡言，上课经常能看到他积极举手和同学分享自己对课文的独到见解；有时犯了错，我也不再急于批评他，而是用眼神示意他，他也能及时发现自己的错误并改正，而不是像以前手足无措地等待老师的“唇枪舌剑”；作业也比以前整洁得多，一颗紧张、浮躁的心得到了放松，老师和家长都为他感到高兴。

第19篇：交通安全主题教育典型材料

新墩镇中心学校“交通安全从我做起”

主题教育典型经验

抓好交通安全教育，帮助学生从小养成良好的交通行为习惯，是关系到下一代能否健康成长的工程，也是道路交通管理工作的一项长远之计。我校学生情况越来越复杂，管理难度大，安全工作压力大。为了落实市区教育局精神，强化学生交通法规和安全常识的意识，提高学生自我防护能力，我校通过开展形式多样的主题教育，加大了安全的宣传力度，增强了全体学生的安全观念，牢固树立了“安全第一，预防为主”的思想。

一、加强领导，落实责任

自接到上级通知后，学校安全领导小组立即行动，安排布置此次主题教育，做好学生的交通安全教育工作。学校先后召开安全领导小组会议、教职工大会、班主任会议。在会议上，学校校长传达文件精神；并要求全体教职工高度重视此项工作，学生管理中心精心设计活动，并安排落实，注重实效，要加强各班班主任的责任意识，切实落实到人，确保学生的交通安全。

二、扎实开展活动，强化交通安全教育

为使此项工作落到实处，学校先后安排了七项活动。

（一）召开交通安全主题班会

学校统一安排第11四周班会活动时间，各班开展了一次“交通安全从我做起”的主题班会课。在活动中，各班班主任带领全班学生学习了“交通安全应知应会12条”，并在课堂中充分发挥多媒体的作用，让学生直观感受，掌握一定的交通安全常识。

（二）组织开展交通安全征文活动

在此次主题教育中，学校安排五—九年级学生开展征文活动，通过征文使学生又一次温习了交通安全常识，接受交通安全教育。

（三）进行了一次交通安全国旗下讲话

11月5日，在我校统一组织的升旗仪式上，以“文明交通从我做起”为主题，进行了国旗下演讲，对全体师生发出了倡议，进行了交通安全知识宣传。

（四）举行了一次路队交通安全教育活动

11月12日，各学生路队负责教师对各村社路对学生进行了交通安全常识教育；活动中，各负责教师就学生上下学过程中存在的交通安全问题结合实际情况又学生做了具体要求和指导，使学生对保护自身安全有了明确的认识和解决的措施，有效的杜绝了不安全事故的发生。

（五）开展交通安全知识讲座

11月16日，学校邀请了我校聘请的法制副校长来我校进行了交通安全知识讲座。张副校长结合身边的交通安全事例进行了深入浅出的讲解。通过此次讲座，让学生掌握了有关交通安全法规常识，提高了学生交通安全自护能力。

（六）制作了一期手抄报

在此次主题教育中，各班学生还积极收集资料，精心制作了一期“交通安全从我做起”的手抄报，实现交通安全教育活动进学校，交通安全知识进学生的目的。

（七）办了一期“交通安全从我做起”为主题的黑板报

在活动中，学校值周教师和各班级办了一期交通安全教育主题黑板报。生动的画面，警示性的格言，鲜活的故事无不给学生带来深刻的教育和影响，提高了学生交通安全意识和自护能力。

通过本月的交通安全主题教育的开展，使交通安全意识深入人心，使学校交通安全工作落实到实处，使遵守交通安全成为学校全体师生的自觉行为。

二○一二年十一月二十六日

第20篇：典型案例

典型案例之一

企业调岗降薪案件实务处理

案情简介：龚某于2002年10月入职A公司，双方订立无固定期限劳动合同，解除前担任制造部负责人。2012年8月公司与当事人就调动岗位及公司管理人员开会讨论，会上公司认为龚某不胜任现工作岗位，决定将龚某职务降至班长，工资从9060元降至4460元。龚某当场表示不接受。2012年8月30日、9月7日、9月12日公司三次通知龚某至新岗位报到而当事人未报到，2012年9月17日公司以龚某拒绝服从调派决定且未进行原工作岗位交接、严重违反公司规章制度、对公司造成恶劣影响为由解除双方劳动合同。龚某某对此不服提起劳动仲裁，要求公司支付违法解除劳动合同双倍赔偿金。

仲裁裁决：裁决公司支付龚某解除合同经济补偿金合计90600元。

仲裁员释法：本案的焦点是调整工作岗位的合理性及调岗位后薪资报酬的确定。本案公司提出劳动者不能胜任工作而调岗，但其在案件审理中未能提供龚某不能胜任工作的相关证据及事实。其次公司将龚某从制造部负责人调整至班长岗位，两者之间相差数个级别，且薪资大幅下降，而公司未能说明这种调整的合理性。故本委判断公司要调整该员工的岗位系公司对该员工缺乏信任，双方无法按原劳动合同约定

1 的岗位继续履行，而员工以对抗的方式来针对公司的调岗行为来表明无意继续履行劳动合同。为了保障双方当事人的合法权益，本委参照劳动合同不能继续履行，公司提出解除劳动合同情形，裁决公司支付经济补偿金。

典型案例之二

未签劳动合同双倍工资案件处理实务

案情简介：张某自2011年11月1日起进入A公司工作，每月工资为3000元，但公司一直未与其签订书面劳动合同。张某于2013年3月10日向公司提出辞职，并向劳动人事仲裁委员会提出仲裁申请，要求公司支付2011年12月1日至2012年10月30日未签书面劳动合同的二倍工资。

仲裁裁决：裁决公司支付张某2011年12月1日至2012年10月30日未签书面劳动合同的二倍工资33000元。

仲裁员释法：《中华人民共和国劳动合同法》第十条规定，建立劳动关系，应当订立书面劳动合同，已建立劳动关系，未同时订立书面劳动合同的，应当自用工之日起一个月内订立书面合同；第八十二条规定，用人单位自用工之日起超过一个月不满一年未与劳动者订立书面劳动合同的，应当向劳动者每月支付二倍的工资。本案某公司未与张某订立书面劳动合同，故应当按照法律规定支付未签劳动合同的二

2 倍工资。

当前实务操作中特例：用人单位劳动合同本文遗失，但已为劳动者办理了劳动用工备案登记并缴纳了社会保险，且劳动者权益未受到实质侵害的，可以不支付未签订劳动合同的二倍工资。

典型案例之三

职工提供虚假病历的处理

案情简介：王某系A公司员工，2013年7月期间，王某以身体不适为由，多次向公司提出休病假并提交了医事休假证明，起初公司同意了王某的病假申请，随后王某的请假次数日益频繁，已严重影响本职工作，公司对王某病假的真实性产生了怀疑，经与医院医政科联系，证实王某提供的医事休假证明所述病情虚假，无治疗记录，系虚假病例。公司遂出具解除通知，解除了与王某的劳动关系。申请人向劳动人事仲裁委员会提出仲裁申请，要求公司支付违法解除劳动关系的赔偿金。

仲裁裁决：驳回申请人的申诉请求。

仲裁员释法：劳部发[1994]479号关于发布《企业职工患病或非因工负伤医疗期规定》的通知规定了企业职工患病或非因工负伤的法定医疗期。职工如提供了真实的医事休假

3 证明，企业应当依据法律规定给予医疗期。本案中，申请人因提供了虚假的医事休假证明，属于严重违纪行为，公司依据企业的相关规章制度解除符合法律规定，仲裁委员会驳回了申请人的仲裁申请。

对于经常请病假的职工，企业必要时可与医院相关部门核实医事证明书。

典型案例之四

用人单位如何行使年终奖发放的决定权

案情简介：陈某于2006年7月12日进入A公司工作，最后一期劳动合同期限为2010年7月1日至2013年7月2日，2011年1月29日职工本人辞职。该公司公布的《2010年员工年终考核/奖金发放办法》载明：“1.奖金发放标准：1.1 2010年员工年终奖金发放标准2个月；1.2 发放对象为2011年1月28日（含）以后在职人员……” 。陈某2011年1月28日仍在职，符合年终奖发放条件，但公司认为奖金发放日，陈某已离职，拒不支付其年终奖。现陈某要求该公司支付2010年度年终奖3300元。

仲裁裁决：裁决公司支付陈某年终奖3300元。 仲裁员释法：年终奖是用人单位按照劳动合同、集体合同约定或规章制度规定，综合考虑本单位经营状况及劳动者年度工作考核情况而自主发放的奖金。年终奖发放条件由用

4 人单位自主确定，但改变条件需履行相应程序。陈某2010年全年在公司工作，2011年1月29日离职，符合该公司《2010年员工年终考核/奖金发放办法》关于年终奖发放的条件，应发年终奖金额为3300元。

典型案例之五

如何确定加班费计算基数

案情简介：王某于2013年2月16日进入A公司从事技术研发工作，每周六固定加班8小时，合同约定加班费计算基数为1370元/月。张某认为其月平均工资为4200元，周六加班费计算基数应为4200元/月，要求该公司支付2013年2月16日至2013年6月30日每周六加班8小时的加班费6951元。该公司认为周六加班费计算基数应按双方劳动合同约定的1370元/月计算，公司已足额支付王某周六加班费。

仲裁裁决：对王某该请求不予支持。

仲裁员释法:根据《江苏省工资支付条例》第六十四条的规定，计算劳动者加班加点工资的标准应当按照下列原则确定：

（一）用人单位与劳动者双方有约定的，从其约定；

（二）双方没有约定的，或者双方的约定标准低于集体合同或者本单位工资支付制度标准的，按照集体合同或者本单位工资支

5 付制度执行；

（三）前两项无法确定工资标准的，按照劳动者前十二个月平均工资计算，其中劳动者实际工作时间不满十二个月的按照实际月平均工资计算。从该条规定可以看出，确定加班费计算基数应首先遵循“约定优先”的基本原则，也就是说，用人单位与劳动者对加班费计算基数有约定的，从其约定，但不得低于本地最低工资标准。本案中，双方约定加班费计算基数为1370元/月，虽不合理，但并未违反相关规定，同时该公司已按约定支付了王某周六加班费，故对王某的该请求不予支持。

典型案例之六

已缴纳社会保险的职工工伤待遇案件处理

案情简介：员工刘某，1990年8月出生，于2012年10月进入A公司工作，从事岗位为产线操作工。A公司为申请人缴纳社会保险。2012年12月26日刘某在工作中受伤，2013年1月8日经昆山市人力资源和社会保障局认定为工伤，2013年5月28日经苏州市劳动能力鉴定委员会鉴定伤残等级鉴定为伤残十级。刘某于2013年8月2日办理离职手续，并于2013年8月9日向仲裁委员会申请仲裁，要求A公司支付其工伤待遇：

1、一次性伤残补助金18081元、一次性工伤医疗补助金56663.6元、一次性伤残就业补助金24010

6 元，合计人民币98754.6元。

仲裁裁决：刘某配合A公司向社会保险经办机构申领一次性伤残补助金、一次性工伤医疗补助金，被申请人在收到一次性伤残补助金、一次性工伤医疗补助金后七日内支付给申请人，同时A公司在仲裁裁决书生效后三日内支付刘某一次性伤残就业补助金24010元。

仲裁员释法：根据《工伤保险条例》的规定，职工因工致残的，工伤保险基金将按伤残等级支付一次性伤残补助金；五至十级的，劳动合同期满后或员工提出解除劳动合同的，再由工伤保险基金支付一次性工伤医疗补助金；用人单位只需支付一次性伤残就业补助金。当前，工伤赔付标准较高，如企业依法参加社保，大部分的赔付款将由社保基金承担，因此依法参加社会保险对企业和员工都是一种保障。

典型案例之七

撤回离职申请的案件处理实务

案情简介：朱某于2011年9月1日进入A公司工作，担任办公室文员，双方签订劳动合同期限为2011年9月1月至2015年8月31日。2013年5月6日朱某向A公司人事递交辞职申请，写明因个人原因申请离职，拟离职日期为2013年6月5日。公司在收到申请后，未做任何同意的表示。

7 2013年5月31日朱某向公司人事提出要求撤回离职申请，表示愿意继续在A公司工作。A公司回复不同意朱某撤回申请，并于2013年6月5日以朱某自己离职为由为其办理了退工手续。朱某向仲裁委员会申请仲裁，要求A公司继续履行劳动合同。

仲裁裁决：双方继续履行劳动合同。

仲裁员释法：员工提出离职申请，视为是一种要约，在公司未做回复表示之前，其有撤回离职申请的权利，故双方劳动合同应该继续履行。

典型案例之八

公司印章管理案件处理实务

案情简介：申请人李某于2009年6月1日进入A公司担任总务主管，劳动合同期限从2009年6月1日至2014年5月31日，工资8000元/月，2013年5月31日双方解除劳动关系；2013年6月11日，申请人李某向昆山市劳动人事争议仲裁委员会提起仲裁，要求被申请人A公司支付经济补偿金32000元。庭审中申请人向本委举证提供由被申请人单位盖章的“解除劳动合同证明”，载明：因公司经营调整，现协商解除与李某的劳动关系，双方劳动关系自2013年5月31日解除。被申请人称：系申请人提出辞职而解除劳动

8 关系，因申请人岗位为总务主管，其日常工作中接触公司公章，解除劳动合同证明为其私自加盖，只是退工登记表上没有让申请人签字，公司经办人员代签。申请人对被申请人提出私盖公章的陈述不予认可。

仲裁裁决：被申请人支付申请人经济补偿金32000元。 仲裁员释法：本案根据举证规则，被申请人应对申请人私自加盖公章的事实，予以举证，现被申请人未举证，依法应承担不利后果。同时，在退工登记表上也没有申请人的签字，故本委对申请人举证的“解除劳动合同证明”真实性、合法性、关联性予以认可，视为被申请人提出的解除劳动合同，由用人单位支付经济补偿金32000元。

公司要对印章的管理和使用引起足够重视，公司印章作为公司身份的法定标志，谁掌握了公司印章，实际上也就掌握了公司的权力；要避免产生“印章”纠纷，关键是要完善印章管理制度，从而堵塞漏洞，维护企业正常的经营活动和社会经济秩序。

典型案例之九

外国人要求签订无固定期限劳动合同的权利主张

案情简介：某员工是外籍人员，已正常办理了外国人就业许可证，2011年8月进入昆山A公司上班，与A公司签订了劳动合同，第一期劳动合同期限至2012年8月，第二

9 期劳动合同期限至2013年8月，现合同已到期，被申请人要求终止劳动合同，员工认为双方已签订了两次固定期限劳动合同，同时尚在就业许可证的有效期限内，有权主张签订无固定期限劳动合同，双方发生争议，员工申请仲裁，请求与A公司签订无固定期限劳动合同。

仲裁裁决：A公司应当与员工签订无固定期限劳动合同。 仲裁员释法：

1、根据《劳动合同法》第二条的规定，《劳动合同法》适用于办理了就业证、具有就业资格的外国人，故《劳动合同法》第十四条关于订立无固定期限劳动合同的条款，同样适用于外国人；

2、若劳动合同履行期间，该员工就业许可证未获批准续延的，则用人单位可以视为法定终止条件出现，终止劳动合同。

典型案例之十

用人单位违纪解除员工的证据要求

案情简介：张某是A公司的员工，2013年8月2日因工作原因与主管在主管办公室内发生争执，当时只有主管一人在场，A公司认为张某出言不逊，有辱骂和动手殴打主管的行为，故解除了与张某的劳动关系，张某不予承认，双方发生争议，张某申请仲裁，要求公司支付违法解除劳动合同赔偿金。

10 仲裁裁决： A公司应支付张某违法解除劳动合同赔偿金。

仲裁员释法：根据《江苏省劳动人事争议仲裁证据暂行规则》相关规定，单独的证人证言不能作为定案的依据，公司要证明解除员工的合理性，应提供其他物证、视频资料、当事人的悔过书、报警资料等其他相关证据，否则，会因证据不足而败诉。建议企业在违纪解除员工劳动合同时，应先收集证据，在证据充足情况下，再行作出处理，

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