初中英语课堂活动设计
课型的界定
课型，
1、是指课的“类型”。它是在对各种课 进行分类的基础上产生的。
2、是指“模型”。它是在对各类课在教 材、教法方面的共同特征进行抽象概括的基础 上形成的。 意义：深入研究各类课型的结构和特征有助于 我们从整体上把握好每一单元，区别对待和处 理每个课型，以保证教学工作的完整性和系统 性，从而努力做到课堂教学的最优化。
3.课型是依据教学规律与教学原则而精心设 计的课堂教学的一种特有的教学活动形 式，它既反映着一定的教学目标与内容， 又为达成教学目标与内容服务。它是一定 标准、一定教学思想转化为第一线教师实 际的教学技术和艺术的重要的中介，是帮 助教师理解新的课程标准、转换教育理 念，把握并落实新的课程改革目标与理念 的具体操作方式。
4、中学英语常见课型 1, 1, 22, , 33，， 44 的课型 的课型 案例 案例22 案例 案例33 Reading Reading课型 课型 思考题 思考题
Different reading requirements for Different reading requirements for students students
不同课型处理思路与实例分析
(1) *阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，为达到 这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识（词汇、句型、语法和习惯用法等），以及了解课文内容所涉及的文化 背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准 确度和深度（阅读欣赏）上得到提高, 培养语感，培养提取信 息，处理信息的能力。 *阅读是提高学生英语水平的平台。
Reading 语言知识 （句子、词汇、语法） 阅读能力 阅读技能 写作能力（篇章结构）
Reading tips Reading tips 词汇 词汇学习学习Reading and writing Reading and writing 活动的多变性，课堂上的活动呈现方式多种多样， 使学生有新鲜感，注意力保持兴奋的状态。
活动的变通性。提供的材料既不是太难也不是太 容易，设计活动具有挑战性，符合学生现有的知 识水平和能力。任务应具体，保证学生能有效完 成。 活动的联系性。前一活动与下一活动应有合理的 逻辑联系，衔接自然，保持参与者思维的延续性。
教师在活动中的角色。
--- 1 按字母分配：确定所需要的岗位数，按照学生名字 的首字母顺序分配。 2 按生日分配：按学生的出生日期分配岗位。 3 投票：让团队成员投票决定各个岗位，得票数量最 多的得到相应的岗位。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 �6�1 《英语课程标准》 �6�1 《剑桥英语教师宝典》（英国剑桥大学出版社） （CAMBRIDGE HANDBOOKS FOR LANGUAGE TEACHERS） 1.FIVE-MINUTE ACTIVITIES 2.KEEP TALKING �6�1 《英语教学理论与实践丛书》(人民教育出版社) 1.《英语教学评估》
2.《任务型语言教学》
22、、《《我在美国教英语 我在美国教英语》》 Thank you!
