推荐第1篇：二泉映月
人教版七年级下册音乐第三单元 《二泉映月》精品教案
教学目标：
1、欣赏二胡独奏曲《二泉映月》，了解音乐家的生平以及不同的音乐形象和风格，通过对比、分析，加深体验音乐的内涵，拓宽学生的视野。
2、引导学生从主题旋律、节奏、音色、结构等方面去感受与分析，培养学生的鉴赏能力和创造能力。
教学内容：
1、引导学生感受乐曲的音乐形象，体会音乐风格与内涵。
2、启发学生感受音乐形象，发挥学生的主体作用和参与意识。 教学过程：
一、课前部分：
听二胡演奏曲《赛马》音乐进教室。
二、新课教学部分：
1、介绍民族弓弦乐器—二胡。
2、并介绍阿炳其他的乐曲，以及说唱曲。
（1）提问学生刚才进教室时听到的音乐是用什么乐器演奏的？引出乐器——二胡（多媒体展示二胡的结构图），介绍我国民族弓弦乐器——二胡。
（2）像同学们介绍《二泉映月》取名的由来。
（3）了解我国民族乐器二胡的构造、音色特点和演奏方式。
3、导入新课，揭示课题。
（1）要求学生从书上查阅关于二胡、《二泉映月》和作者华彦欣赏《二泉映月》。
（2）完整欣赏一遍二胡独奏曲《二泉映月》。 请学生欣赏完后用一个词来表述自己的感受。
（3）分析乐句旋律特点。
请注意每个乐句之间和每个乐句的音区有什么特点。 （前一句的结尾音和后一句的开始音相同，一句比一句高，越来越激动。像这种句句紧扣，环环相连，鱼咬尾连环扣的创作手法，是我国民族音乐的特点 之一。）
（4）分析乐句的情绪。
4、通过我国唐代诗人杜甫的诗《春望》，启发学生的情感。并写在课本上，用自己的感情去填写相应的位置。春望
国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。
（1）老师设计一个练习，请同学们听这段主题，把三个乐句所对应的表示情绪的词用连线的方法连起来。
（2）运用古诗启发情感。
三、小结：
音乐是无国界的，曾经有一位著名的指挥家日本的小泽征尔听了二胡独奏曲《二泉映月》后，无限感慨地说：“断肠之感这句话太合适了。”的确，优秀的音乐作品具有巨大的感染力。同学们，让我们更加珍惜今天的幸福生活，更加热爱我们的民族音乐吧！
推荐第2篇：二泉映月
《二泉映月》说课稿
各位老师，早上好，我说课的题目是苏教版小学语文五年级下册第三单元的第二篇文章——《二泉映月》
一、教材简析
1、说教材
《二泉映月》这篇课文是浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了阿炳创作这首名曲的过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐，追求理想，敢于同命运抗争的精神。整篇文章语言美、意境美、韵律美，教师要引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己的内心体验。
我计划用两课时来讲这篇课文，通过第一课时的学习，学生已学会课文的生字词，初步理解课文大意，了解阿炳的不幸遭遇、《二泉映月》的创作背景。下面我主要说说第二课时的教学设计和教学方法。
2、说教学目标
第二课时我设下两个教学目标：
①有感情地朗读课文，体会《二泉映月》的琴声变化和琴声所表达的丰富内涵。
②感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习他敢于与命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
3、说教学重、难点
①在第五自然段中创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中理解文字内涵，熟读成诵。
②通过有感情朗读，体会《二泉映月》的琴声变化及所表达的丰富内涵。
二、教学方法
《二泉映月》是一篇文质兼美的课文，但篇幅较长，难点较多。由于文中阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活经历的小学生来说领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定的难度。所以，我将采用“创设情境，以读代讲，读中感悟”的方法来进行本课时教学，以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于丰富的情感体验之中，把蕴含于语言材料中的情感内涵读懂、悟透，以此获得真真切切的情感体会，从而体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生个性化的行为。”通过在阅读中品味语言文字，揣摩文章的写作意图，体会文章所表达的思想感情来实现重难点的突破。
三、教学准备
1、二胡曲《二泉映月》。
2、课文朗读录音。
3、第五自然段内容投影。
四、教学过程
本堂课的教学过程分为三部分：
（一）导入新课程，创设情境。
（二）品读琴声，体会内涵。
（三）总结内容，课外延伸。
（一）导入新课，创设情境
我是这样创设情境的。在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月光、淙淙的泉声，勾起阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语又将对谁说？他是个民间艺人，此时他要借琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。
（这里我运用一个过渡性的小结，既回忆了前节课的内容，又创设了情境，引出下部分的学习）
（二）品读琴声，体会内涵
1、当时的阿炳是怎么做的呢？（结合回答，出示第五自然段）。谁能有感情地读一读第5自然段的前面三句话，把我们带入当时情景？
（我提出问题，通过学生的自读自练，指名读，再进行评价。有目的地朗读，把学生带入文本）。
2、随后，课文用优美的文字描绘了琴声的旋律变化和其中包含的丰富内涵。这段文字描写很有特色，请大家反复朗读比较，看谁能体会到这段文字在表达上的特点。
（提出阅读要求，学生自读自悟，其间巡视，个别交流、点拨。这部分的设计可让学生在教师先点明的基础上，放手自主阅读，自主学习。
3、播放乐曲《二泉映月》，学生自学。
4、谁能说说你的体会、感受？
（指名学生谈感受，教师适当点拨，根据回答小结特点：①三次写到旋律变化，又三次写到旋律表达的内涵；②语句表达整齐。提示学生注意观察句中的部分词语，如：赞叹、怀念、思索；表达、抒发；爱、爱、爱、爱）
5、要求学生用不同的读书记号分别划出描写旋律变化和旋律内涵的句子。
6、指名读，完整体会这段文字。
7、引导质疑
①师：同学们，刚才读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声旋律和表达的感情，课文写得清楚、明白，但你是否感觉还有哪些句子或词语体会还不够深呢？
（引导质疑，思维是从问题开始的，让学生懂得怎样在阅读中思考，怎么发问，寻找作者的思路，提高阅读能力，从而实现以读代讲，读中感悟）
②师：哪些词语写出了琴声旋律的变化及优美呢？乐曲为什么会有这些变化呢？请再默读第五自然段，找出有关语句。
（引导学生亲历阅读，走进文本深处，感受语言色彩，体会文本情感，在研读过程中，感悟内涵，回味无穷）
③播放配音朗读，体会“委婉连绵”、“升腾跌岩”、“舒缓而又起伏”、“恬静而又激荡”等词语的意境。
8、开展朗读比赛
①师：同学们，通过刚才的听读欣赏，我们对这段文字的理解是否更加深刻了？下面，开展一次朗读比赛，全班分四个组，每组推荐一名选手，看哪一组夺冠，其它同学都是评委，都有权发表你的观点。老师建议，为赛出好成绩，大家各自先朗读一遍，作好充分准备。 （以竞赛为切点，掀起朗读高潮，激起学生更大的兴趣。以“趣”教学，更能使学生读出感情，读出享受。）
②四位选手依次朗读，给予评价，评出冠军，对其他三位予鼓励，最后请冠军谈获胜经验。
（这个环节设计以学生为主体，亲身参与阅读体验，学生的学习情绪更加高涨）
9、师：同学们，刚刚精彩的阅读竞赛已暂时落幕，现在有更大的挑战，你们敢不敢接受？请把第五自然段练习朗读，试着背诵下来。
（这部分的设计，我让学生高涨的学习情绪继续保存，迎接更高一层的挑战）
（三）总结内容，课外延伸
1、师：同学们，第一课时的时候，老师让大家用“听了《二泉映月》，我想说——”的句式谈了第一次听《二泉映月》这首曲的感受，现在，通过学习课文，再来听这首《二泉映月》，你一定会说出更多的感想，阿炳把人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们。此时，你想对阿炳说些什么？请把想说的话写下来。
（学生在一次次的朗读中，读懂了乐曲，融进了阿炳的内心，再来练习写话，就会有感而发，水到渠成）
2、指名学生上台交流体会
（让学生在读后感悟、深刻理解全文的基础上，动脑筋，对对子，既拓宽了学生学习语文的渠道，又领悟到文章的意蕴美，琴声的意境美）
六、板书设计
二泉映月
倾吐
琴声情怀
委婉连绵赞叹„„怀念„„思索„„ 升腾跌宕表达了„„抒发了„„ 舒缓而又起伏他爱„„他爱„„ 恬静而又激荡
他爱„„他爱„„
推荐第3篇：《二泉映月》
让音乐在学生的心底流淌
——《二泉映月》教学设计与点评
《二泉映月》是苏教版国标本五年级下册的课文，生动地记叙了阿柄创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现了他热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。课文内容真挚感人，语言生动优美，意境高雅深远。本课的教学目标重要有：一是指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第
四、五自然段；二是指导学生联系上下文内容和自己的生活体验理解词句的意思，学会欣赏、感悟课文的精彩语段；三是引导学生体会阿柄创作《二泉映月》的艰辛与这首名曲的丰富内涵。
一、师生谈话，走进音乐
1．打开《二泉映月》教学主题网站的主页，欣赏二胡曲《二泉映月》。 2．欣赏了这优美的音乐，能谈谈你的感受吗？
3．了解这首乐曲吗？（教师相机板书：二泉映月 阿炳 华彦钧） 4．打开“阿炳简介”的内容，请同学们轻声读一读，了解这些内容，你想说点什么吗？
5．关于“二泉映月”这首乐曲，你还想了解些什么？
二、初读课文，感受音乐
1．自读课文，提出要求：谈起读书，我最崇拜我们的古人了。今天，我们学习古人读书的方法：“读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”虽然要求高了点，有信心把课文读好吗？
2．学生自由练读课文，教师个别指导。
3．想在大家面前展示自己吗？学生分段读课文。（教师相机指导学生读准字音、读通句子，结合具体情况相机对学生进行学习态度方面的引导与鼓励。）
4．课文读了几遍，我想同学们的心里一定有很多的感受，想谈谈吗？
三、品读课文，赏析音乐 1．是啊，《二泉映月》这首乐曲在我们的心中流淌，我们一次又一次地被感动着。那么，这首乐曲表现了什么样的内容，表达了阿炳怎样的内心世界呢？让我们再细细地品读课文。
2．提出读书要求：默读课文，用“ ”画出描写《二泉映月》乐曲的句子；用“ ”画出乐曲表达阿炳内心世界的句子。
3．学生默读课文，教师个别指导。 4．学生汇报学习情况。
5．交流“起初，琴声„„人生道路。”这一句群。
（1）读读这一句，读得还不够味，说明我们还没有完全走进阿炳的内心世界。那么，这段乐曲表达了阿炳怎样的内心世界呢？（学生读有关句子）
（2）品读“这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色”这一小句。 A．找一找课文中描写二泉的句子读一读，给你留下了怎样的印象？
B．打开“二泉景色”网页，让学生欣赏二泉的图片和文人墨客赞美二泉的有关诗句。阿炳从小就受到二泉优美景色的熏染，给他带来了创作的灵感。每每想起家乡优美的二泉，阿炳心里充满着怎样的情感？（赞叹、留恋）可现在，阿炳再也看不到了，心情怎样？（悲伤与痛苦）于是，在阿炳的手指间化作了这样音乐。
C．欣赏音乐，指导读书：我们的古人说得好：“使其言皆若出于我之口，使其意皆若出于我之心。”课文的语言好像就是从我口中说出来一样，课文蕴含的
1 情感就好像发自我的内心一样，要一边读一边想象，好像自己就来到二泉边，仿佛自己就是阿柄一样，再读读看。
（3）学生联系课文的内容读读另外两小句，看看自己能读懂了什么，体会到什么。
（4）交流品读“在怀念对他恩重如山的师父”这一小句。
你是联系哪些内容来读的？你读懂了什么？师父在阿炳的心中是一个什么样的人？（慈祥、善良、关心、教育）可是今天，阿炳再也看不到师父了，再也得不到师父的关心与疼爱了，想到这里，阿炳心里充满了怎样的情感？
（5）交流品读“在思索自己走过的人生道路”这一小句。
你是联系哪些内容来读的？你体会到了什么？打开“苦难人生”网页，了解到这些，你会用哪些词语来形容阿炳的生活？（穷困、苦难、不幸）
（6）配乐朗读：能把这所有的情感化作声音读出来吗？（温柔、宁静、凄苦、向往、追忆、怀念）
6．交流“随着旋律的升腾跌宕„„无限向往。”这一句群。
（1）配乐过渡：想着，想着，阿炳再也按捺不住心中的激愤，音乐变得步步高昂，这段音乐又表达了阿炳怎样的内心世界？
（2）你想联系哪些内容来读这一句？你读懂了什么？
“生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往，他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！”想到这些，阿炳心里充满着一种对生活的热爱、一种对音乐的追求、一种对未来的向往。
阿炳小时候为什么听不到，而现在却听到了？他叹息什么？哭泣什么？倾诉什么？呐喊什么？
（3）是啊！我的生活为什么这样苦痛？我的命运为什么这样不幸？这个社会对我为什么这样不公平？为什么„„能把这种感觉读出来吗？学生朗读体会。
四、诵读课文，赞叹音乐
1．指导学生诵读课文第
4、5自然段，先让学生说说怎样能把这两个自然段诵读好，再让学生自由练习。
（1）要在理解的基础诵读，要带着我们品味出的情感来诵读。 （2）要把课文熟读以后再诵读，这样才不会影响情感的表达。 （3）诵读实际上就是脱离课本后一种美读。 2．一边欣赏一边诵读课文第
4、5自然段。3．“月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。” 听了你们的朗读，我有这样的感觉：“曲罢不知人在否，余音嘹亮尚飘空。”啊！多么伟大的音乐啊！那么，阿炳是用什么谱写了这不朽的乐曲？（板书：爱）
4．是啊！阿炳是用自己心里流淌着的爱、是用自己的一生谱写了这不朽的乐章。齐读第6自然段。在你的心目中，这是一首什么样的乐曲？
打开“不朽乐曲”网页：
（1）这是一首千古绝唱，它曾在美国获得世界十大音乐经典作品之一的殊荣，还荣获20世纪华人音乐经典作品奖。我们应该自豪地说，阿炳是一位在中国音乐史上罕见的、走向世界的一个民族音乐家。
（2）法国音乐家听到此曲后，曾赞叹这是东方音乐中最神秘的旋律了。多次亲自指挥这部作品演奏的日本指挥家小泽征尔先生，在第一次聆听这首乐曲时激动得流下了眼泪，他说：“这首乐曲太感动人了，像这样的乐曲应该跪下来
2 听。”
（3）我更想用这样一句话来表达对《二泉映月》的赞叹：“此曲只应天上有，人间能有几回闻。”（板书）
5．读了这篇课文，此时此刻，你想对已经离开我们的阿炳说点什么吗？
五、拓展阅读，感悟音乐 音乐对于陶冶我们的情操、净化我们的心灵具有独特的魅力。如果我们用自己的心灵去聆听音乐，你会听到很多很多的东西。课后请同学们也尝试着欣赏一首音乐，并把自己的体会写下来。
推荐第4篇：二泉映月
《二泉映月》教学设计
教学目标：
1 欣赏二胡独奏曲《二泉映月》，了解音乐家的生平以及不同的音乐形象和风格，通过对比、分析，加深体验音乐的内涵，拓宽学生的视野。
2．引导学生从主题旋律、节奏、音色、结构等方面去感受与分析，培养学生的鉴赏能力和创造能力。
3 感受阿炳在苦难中永不放弃对美好生活向往和追求的高尚情怀。（哪怕对着泉水，哪怕对着月光，阿炳也要思考，阿炳也要追求，阿炳也要热爱！因而月光下，泉水旁，那连绵不绝的琴声就是他不折的脊梁，不屈的精神。这种精神是超越音乐的，是超越时空的，在孩子心灵深处悄然播下的一粒“种子”。随着孩子的年龄的增长，这粒“种子”就会生根发芽，成为流淌在他们血液中，驻扎在精神里的一股强大的力量！这其实就是对乐曲《二泉映月》最美的理解，最诗意的诠释——留驻在心灵间的力量）
重点：引导学生感受乐曲的音乐形象，体会音乐风格与内涵。 难点：启发学生感受音乐形象，发挥学生的主体作用和参与意识。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
要求学生课前从网上、书上查阅收集关于二胡、《二泉映月》和作者华彦君的资料，先分组相互交流自己收集的资料，然后老师请代表上来交流。
二、赏析《二泉映月》
（一）欣赏第一部分 引子和主题
1、著名的指挥家小泽征尔说过，这首曲子应该跪下来听。今天，黄老师把阿炳拉的这首乐曲带来了，我们一起来听听这50多年前的录音。（播放录音）
2、这是民间音乐家华彦钧，俗称瞎子阿炳拖着久病的身体为我们留下的录音，他是我国唯一一位留下录音的民间音乐家。听了他的录音，你仿佛看到什么？ 【教学说明】播放的音乐是阿炳自己拉的原版录音，它和其它几首乐曲成为阿炳仅存于世的绝响。音乐是用钢丝录音机录制的。因为身体的缘故，阿炳多年不演奏乐器了，手头也没有乐器，是采风的音乐家从乐器店买了琵琶、二胡，阿炳练习了3天后，才录下来的。音乐中夹杂着钢丝弦转动的“嘶嘶”声，给了孩子历史久远的感觉。音乐本身就具有情境性，孩子们在音乐情境中想象着当时的场景。
3、（出示阿炳画像）这就是阿炳。看一看他的形象——
脸上的那副墨镜、头上的那顶礼帽、身上破旧的长衫、背上的琵琶，腰间的二胡，成了无锡城里永远的风景。
（二）初步欣赏，感受情绪。
复听乐曲第一部分，从给出的选项中 找出你认为与乐句情绪相对应的形容词句
（三）学唱主题，加深感悟。
1、乐曲开头的旋律自上而下，给人以无限惆怅之感。乐曲第一段由a﹑b﹑c三个大的乐句组成。a乐句音乐于平稳之中透露出感伤色彩和沉思性质，恰似那盲艺人在泉水旁边回首往事。接着出现的由两小节组成的b乐句音量突然宏大起来，打破了前面的沉静，它仿佛是作者回忆起惠泉山的雄姿，又好似作者对逝去岁月的无限感慨，对过去日子提出的疑问。然后旋律在高音区流动，出现了新的节奏因素，音乐情绪柔中见刚，更为激昂。加上演奏中弓法的变化，各种滑音的使用，展现出悲恻﹑自傲交集的情绪。
2、跟琴用U来哼唱，
3、这段主题一共有3个乐句。现在跟着黄老师唱一唱谱子，请你特别注意前一句的句尾和后一句句头所用的音符有什么特点 【教学说明】教师范唱主题乐句，降低了学习的难度，让学生又一次感受和熟悉了音乐主题。在教学中，通过引导学生边听边观察前一句的句尾和后一句句头所用音符相同的特点，形象地感受了该曲所用的“鱼咬尾” 的手法。
4、（在句头句尾添上“鱼形图”）这是民间音乐中常用的手法，人们形象地称之为“鱼咬尾”。
5、我们再跟着伴奏唱一唱，将你所体会到的情感用歌声表达出来。（学生用M哼唱，老师加入歌词）
6、我们来有感情地读一读这段歌词。边读边体会哪些词歌词写得特别好，生动刻画了阿炳的形象？（边找边唱）
7、老师觉得加上你们的伴唱更加好听。伴唱能否稍作变化？（出示色块图，请学生加以创编）
【教学说明】为了让孩子记住乐曲的主题，也为了让孩子创造性地参与音乐活动，教师在旋律中添上色块，孩子通过自己的创编，在深灰色度处加‘啊’、空白处停、浅灰色处唱“M”为老师伴唱。歌曲是诗歌与音乐的完美结合，短短几句歌词，让孩子穿越了时空，更真切地体会到阿炳万千的思绪，永恒的情感。
（四）、欣赏全曲，整体感受
1、下面请你完整欣赏《二泉映月》，当你听到我们刚才演唱的主题，就跟着音乐一起哼唱出来。
2、（学生听，老师贴“标志” □ □ □ □ □）注意听听有什么变化？
3、总结：这个主题音调反复出现了6次，每次都有变化，称为“变奏”。（翻牌出现引子、主题、变奏
一、变奏
二、变奏
三、变奏
四、变奏五）
（五）拓展欣赏，升华感受（机动安排）
1、我们再来欣赏电影《二泉映月》的片断。（播放电影剪辑片段《二泉映月》）仔细观察电影中的阿炳是如何演奏的？情绪如何？
2、你看到了什么？感受到什么？（注意倾听音乐、关注阿炳的神情、阿炳的心情。）
【教学说明】电影真实再现了阿炳在二泉边创作演奏的情景：他独坐泉边，无神的眼眸里透着淡淡的忧伤与渴望。没有人在意他，没有人了解他，只有身边的二胡伴着他。清冷月辉下，阿炳轻提琴弓，凝神屏气，一曲发自肺腑，震撼心灵的旋律，随着手指的颤动，倾泻而出。
2欣赏几首不同版本的《二泉映月》，仔细听运用了什么表现形式？形式变了，音乐情绪又发生了怎样的变化？（点击欣赏片段）
【教学说明】教师截取了不同演奏形式和演唱形式表现的《二泉映月》，旨在让学生再一次感受这部经典作品。通过浏览式的欣赏，了解世界上有很多人都在演奏演唱阿炳的《二泉映月》，在每一天，在世界的每一个角落，都能听到这首永恒的弦歌。通过浏览式的欣赏，让学生直观感受演奏和演唱形式发生变化，乐曲的情绪也带来相应的变化。通过浏览式的欣赏，拓宽学生的音乐视野，丰富感受。
3、复习吹奏《彩云追月》
六、概括总结
（播放二胡与人声版本的《二泉映月》）
阿炳把《二泉映月》留给了民族后含笑而去。日本的著名指挥家小泽征尔说：“断肠之感，对这首曲子来说是太确切了，听这首曲子应该跪着听。”说完，指挥家离开椅子，双膝跪下，双手垂下，曲子结束，片刻宁静之后，指挥家抬起头已经泪流满面。一腔悲愁映残月，愁曲绕梁终不绝！从弦上流出的悲伤，使中华民族的情感成为了千古绝唱！
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《二泉映月》读后感
前几天，我看到了二泉映月这篇课文，想到了阿炳那坎坷的经历和那坚持不懈的精神，令我敬佩，我联系到了自己，毫无没有像阿炳一样坚强！
二年级暑假爸爸妈妈把我送到尹老师那里学习毛笔字，一开始我还觉得感觉不错，可是练了几个月我一个同学也来了，他就练了几次，就不想练了，说是桌子太矮要腰弯下来写，最重要的是要站着写两个小时，太难了！我想想，他说的也是，难怪我每天回家，腰又酸腿又酸的，算了吧，我也不练了，有什么好练的呀！妈妈也拿我没办法，只好顺着我。在我不练的这段时间内，她经常搜集一些人坚持不懈做什么事情的例子给我看，让我受这些人的影响，继续练毛笔字。我也知道妈妈的用意，不想辜负妈妈的一片苦心，可又不想去练，内心挣扎得很，经过一番思想斗争后，和妈妈说：妈妈，我还是去练毛笔字吧！妈妈露出了欣慰的笑容，一起同我去尹老师那边重新报了名，尹老师说：你走的那段时间正好考级，假如你不走马上就考七级了，后悔吧？我微笑着点了点头。
我以后做每一件事都要有坚持不懈的精神，不然会得不偿失的！ 六年级:华诗怡
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深蓝色的夜幕中，从无锡惠山泉边，婉约飘来这首凄美的曲子，如诉的旋律萦绕在夜空，花月无声，虫鸟静谧。那曲子愁肠百转，似有泪水盈盈，却深埋心里，流转于血液之中。此刻，阿炳正坐在泉边，面对映着苍白月光和涟漪微漾的泉水，用那把磨去岁月痕迹，浸满人世沧桑，常年伴随他的二胡，倾诉着心中的故事。
那故事里，有母亲丢下年幼的他，撒手而去的忧怨，有妻子用一根竹杆，牵着他走在繁华街道的茫然，有生活在社会底层，食不裹腹的无奈，有对达官显赫享乐无极，草芥平民却无法伸张的愤懑。
生活潦倒，衣着却依然整洁的阿炳，每天因背着胡琴，而僵直着上体，在妻子地搀扶下，行走于大街小巷，在灰白色的琴弦上，撩拨着心底的声音。没有衣食无忧的生活环境，却有做人的尊严，没有明亮清澈的眼睛，却有洞悉世事的心灵。他用二胡作笔，以音乐为字，抒写了那个时代社会底层的生存状态。读来哀婉、凄绝，怅然喟叹。
漫天雪花，无声地摇落，偶尔传来几声狗的哀鸣。昏暗的路灯下，阿炳坐在小巷租住屋的门前，低矮的凳子，让他的长衫拖在了地面。雪花落在他半白的发上，落在他低垂的眉上，落在他冻红的手上，落在他哀婉的琴音里。二泉映月，这是阿炳每有闲暇，便反复揣摩的曲子，无关夏虫冬雪，无关天朗风清，只为，那惠山泉里依依约约，随水光漾动，阅尽人间形色的银色的月光。
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《二泉映月》读书笔记
今天， 刘老师教我们学习了《二泉映月》这篇课文。 课文中，最令我敬佩的是阿炳面对挫折顽强不屈的精神。
是呀，面对困难与挫折，只有不屈服于命运的人，才能立足于世界，傲然生存。 雨打花，撒落满地，但是，落花不会因为你的悲伤而重现枝头；滔滔长江蕴含着一个又一个冤魂，但他们不会因你的惋惜而起死回生。 面对挫折，无论如何长吁短叹，就算你哭三天三夜，铸成的大错也无法挽回。悲伤是无用的，只有化悲伤为奋斗的力量，才能享受成功。 坎坷也好，挫折也好，对于我们来说要战胜它们，其实就是战胜自己。困难算什么？失败又算得了什么？古今中外，哪个名人不是先尝尽挫折的苦涩，然后才获得成功的喜悦。 发明大王爱迪生发明电灯时，经历了上千次的失败，终于取得成功；历史巨着《左氏春秋》，是左丘明双眼失明后完成的；而越王勾践卧薪尝胆，仅用三千士兵就攻占了吴国；鸿篇巨着《史记》，是司马迁受了“酷刑”之后，在狱中花十三年时间才完成的。
浩瀚的历史长河中，面对挫折不屈者比比皆是。人生旅途中，难免会有困难与挫折。面对困难，你可以伤心，可以愤怒，但却不可以没有信心。 直面挫折，战胜自我，这是对意志的磨炼，是对勇气的考验。莫邪之剑只有经过烈火的煅铸才能成为名剑。绚丽的彩虹只出现在风雨洗礼之后。亲爱的朋友，让我们笑对挫折吧！成功永远藏匿在挫折的背后！
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《二泉映月》读后感
今天，王老师教我们《二泉映月》这篇课文。
课文中，最令我敬佩的是阿炳面对挫折顽强不屈的精神。
是呀，面对挫折，只有不屈服于灾难的人，才能立足于世界。
雨打花，撒落满地，但是，落花不会因为你的悲伤而重现枝头。滔滔长江蕴含着一个又一个冤魂，但他们不会因你的惋惜而起死回生。
面对挫折，无论如何长吁短叹，就算你哭三天三夜，铸成的大错也无法挽回。悲伤是无用的，只有化悲伤为奋斗的力量，才能享受成功。
坎坷也好，挫折也好，对于人来说要战胜它们，勿宁说战胜自己。困难算什么？失败又算得了什么？古往今来，哪个名人不是先尝尽挫折的苦涩，然后才获得成功的果实。
发明大王爱迪生发明电灯时，经历了上千次的失败，终于发明了电灯；我国巨著《左氏春秋》，是左丘明双眼失明后完成的；而越王勾践卧薪尝胆，仅用三千士兵攻占了吴国。在世界浩瀚的历史海洋中，面对挫折不屈者比比皆是。人生旅途中，难免会有困难。面对困难，你可以伤心，可以愤怒，但却不可以没有信心。直面挫折，战胜自我。这是对意志的磨炼，是对勇气的考验。莫邪之剑只有经过烈火的煅铸才能成为名剑。绚丽的彩虹只出现在风雨洗礼之后。让我们笑对挫折吧！成功永远藏匿在挫折的背后！
推荐第9篇：《二泉映月》听后感
《二泉映月》听后感
在众多的演奏形式中，人们对《二泉映月》的内涵把握也有着不同的见解。在这忧伤而又意境深邃的乐曲中，不仅流露出伤感怆然的情绪和昂扬愤慨之情，而且寄托了阿炳对生活的热爱和憧憬。全曲将主题进行时而沉静，时而躁动的变奏，使得整首曲子时而深沉，时而激扬，同时随着音乐本身娓娓道来的陈述、引申和展开，使阿炳所要表达的情感得到更加充分的抒发，深刻地展开了阿炳一生的辛酸苦痛，不平与怨愤，同时也表达了他内心的一种豁达以及对生命的深刻体验。
乐曲引子部分开始便发出了一声饱含辛酸的叹息。二胡以轻微的声音,低沉含蓄内在的音色,把听众引入到音乐所描写的意境中。乔建中先生认为：“对阿炳来说，这一声长叹不是偶然发出来的，应该说他一生受尽了苦难在57岁时有这样一个机会发出来这样一种叹息。”是的，《二泉映月》不仅是阿炳整个颠沛流离的人生的写照，也是对社会动荡、人民生活不安的痛恨，更是对国破家何在的深切感悟。
乐曲第一主题低沉压抑，音域不宽,曲调线以平稳的级进为主,稍有起伏,表现了作者心潮起伏的郁闷之情；第二主题与第一主题对比鲜明，利用不断向上的旋律冲击和多变的节奏，表现了作者对旧社会的控诉，也体现了他不甘屈服的个性。全曲结束在轻奏的不完全终止上，好像无限的惆怅与感叹，声音更加柔和，节奏更加舒缓而趋于平静，给人以意犹未尽的感受。
《二泉映月》不但曲名优美，极富诗意，更重要的是表达了作者发自内心的悲鸣和诅咒黑暗，憧憬光明的心声。许多年来，由于这首乐曲具有浓郁的民间风味和深刻的思想内涵，以致在国际乐坛不胫而走，广泛流传，成为许多著名乐团演奏的经典曲目。毛泽东主席在20世纪50年代初于上海听了二胡曲《二泉映月》后，评价说：“它具有浓郁的民间风味，很好，要发扬光大之。”周恩来总理也十分欣赏这首乐曲，指示有关部门灌制专门唱片，当作珍贵礼品赠给来访的国际友人。毛泽东主席非常重视和推崇民族优秀文化，亲切观看了辽宁芭蕾舞团进京演出的芭蕾舞剧《二泉映月》。在庆祝澳门回归祖国的晚会上，江泽民总书记还专门登台，饶有兴趣地听取了澳门大提琴家演奏的《二泉映月》。著名音乐家、20世纪50年代担任中国音乐学院院长的马思聪先生与著名大提琴家刘烈武先生在听了阿炳演奏的二胡曲录音后，对阿炳炉火纯青的二胡演奏技艺十分钦佩：“他（阿炳）的二胡弓弦长得像一望无际的火车铁轨，很难听出换弓的痕迹。”
《二泉映月》中有他深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊„„听过这首二胡曲之后我的心情久久不能平复，一股悲凉之感涌上心头，但内心却还有一种平静之感安抚着内心。我想这正是《二泉映月》的奇妙之处，也是阿炳先生的人生写照。人生不免跌宕起伏，命运总是出人意料，但只要你不放弃，终有一天命运之神会朝你张开怀抱，而人生终会走向平静。
推荐第10篇：二泉映月有感
《二泉映月》有感
《二泉映月》是中国民间音乐家华彦钧最杰出的二胡代表作，创作于20世纪30年代末。华彦钧小名阿炳，后双目失明，人称“瞎子阿炳”。他身世悲凉：四岁丧母，随父亲在道观里学习音乐演奏；二十岁时，父亲患病去世；二十一岁时患了眼病；三十五岁时双目失明。因社会*、生活无着，他只得流落街头，开始了流浪卖艺的生涯。战火连年，他饱尝了人间的辛酸苦辣，受尽了欺压凌辱„„而此曲就创作于这个时期。
此曲时长3分35秒，全曲以一个短小的引子开始，犹如一声长叹，仿佛作者在用一种难以抑制的感情向我们讲述他一生的苦难遭遇。紧接而来的全曲主题，那仿佛从心灵深处流淌出来的旋律，同样催人泪下、使人心碎。共分为三个部分，分别以do、so两个音的八度跳进为分界线。第一部分共16拍，稍呈波浪形的旋律线，好像是作者坐在泉边，细诉着绵绵往事，这是一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人的感情流露：旋律平静真挚，有点悲但是柔中带刚；第二部分共8拍，继第一部分的结束音之后在高八度do上开始的这个段落，音乐由平静、深沉而变得稍稍明亮，仿佛生活中偶现的一缕阳光、一丝希望；第三部分又是16拍，这个段落继第二部分的结束音之后在高八度so上开始，音乐突然转为激动、昂扬，我们仿佛可以听到阿炳从心灵底层迸发出来的愤怒至极的呼喊声，那是阿炳的灵魂在疾声呼喊，是对命运的挣扎与反抗，也是对美好生活的向往和追求。昂扬的乐曲在饱含不平之鸣的音调中进入了结束句，而结束句又给人一种意
犹未尽之感，仿佛作者仍在默默地倾诉着，倾诉着，倾诉着……。全曲将主题变奏五次，随着音乐的陈述、引伸和展开，所表达的情感得到更加充分的抒发，也仿佛在我们面前展示着一幅幅痛苦往事的悲惨画面。乐曲塑造的音乐形象是较单一集中，它的多次变奏不是表现相对比的不同音乐情绪，而是为了深化主题。因此，全曲速度变化不大，但其力度变化幅度大。每逢演奏长于四分音符的乐音时，用弓轻重有变，忽强忽弱，音乐时起时伏，扣人心弦。 阿炳经常在无锡二泉边拉琴，创作此曲时已双目失明，据阿炳的亲友和邻居们回忆，阿炳卖艺一天仍不得温饱，深夜回归小巷之际，常拉此曲，凄切哀怨，尤为动人。
我还记得我是从高中开始听这首曲子，我不敢说自己对阿炳很了解，但我每次听这首曲子的时候，我的灵魂都在承受着精神上的洗礼和拷打，惨白的青衫，青筋暴露如枯树枝般的双手，在那破旧的乐器上轻轻扯拉，乐声响起， 时而高潮，时而低缓，时而不安，时而平静，就好像是在听隔壁大婶讲诉着数不清的人间悲喜事。听着《二泉映月》优美的旋律，我仿佛看到月光照在清泉上，反射出银色的光，泉水缓缓流淌，滋润着泉边的小草，这茫茫月夜是那么幽美、宁静。我又仿佛看到一个脸上布满哀伤，双鬓零乱，眼里流露着沧桑，衣着褴褛的女子牵引着一个瞎子，拖着一把破旧的二胡，走过窄窄的街道，度着一程又一程艰辛人生，那就是我们后世所尊称的民族音乐家——瞎子阿炳。曲子开头以悲凉、凄惨为基调，乐声由远及近，悠扬、涩哑，仿佛一位老人用他那沙哑的声音在向你诉说他那悲惨的一生，让
人听了都想掉眼泪，但是老人悲的不是自己一生的凄惨，而是自己的音乐得不到欣赏，得不到承认。月下，那个盲艺人坐在泉边叹着心酸的往事。月下的二泉如此美丽，二泉的月色如此静谧。曲中基调复杂多变，这主要是由于凄惨的遭遇使阿炳心中集聚了太多的情感，在病危的时候，或在病榻之上，随手奏来，不管顺序，不管章节，曲由心生。所以这首曲子浑然天成，没有一点拖泥带水。听《二泉映月》，那失落的心就会渐渐地抚平。人到中年以后，经历过荣辱沉浮，看惯了世态炎凉，胸中常郁积着一股不平之气，《二泉映月》就是把这种难以言说的失落感替你抒发出来，悲凉、愤懑、孤独和茫然，一股脑儿倾泻出来，催人泪下。但它将悲愤引向一种令人进入心旷神怡、宠辱皆忘的境界。我想这正是《二泉映月》的魅力所在。
第11篇：《二泉映月》读后感
《二泉映月》读后感
今天，我们学了课文《二泉映月》。文章主要讲了阿炳创作“二泉映月”的过程。读完文章，阿炳在我脑海里留下了深刻的印象。翻开资料，一行行关于阿炳的介绍映入我的眼帘，“阿炳，原名华彦钧，早年丧父母，中年时双目失明，靠卖艺度日……”
在阿炳小时候，有一年中秋之夜，师父带他去二泉边赏月，那时候的阿炳除了淙淙的流水声，什么也听不到。师父说，等阿炳长大了，就能从二泉中听到一些奇妙的声音。然而，十多年过去了，师父早已去世，阿炳也因患眼疾而双目失明。又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，又来到了二泉，这时阿炳终于明白了师父当初那番话的含义。阿炳以二胡为笔，以生命为纸，用弓弦倾诉，把道不完的苦难汇成源源不断的音律，创作出那感人肺腑的二胡曲——《二泉映月》。
打开电脑，找到“二泉映月”二胡曲，坐下来静静地欣赏。窗外的鸟儿似乎也被感染了，“唧唧”直叫，而我却任那悠扬婉转的旋律飘扬在耳边。听着，听着，我想到了一个与阿炳一样身残志坚的人——海伦·凯勒。海伦在一岁半的时候就双目失明，双耳失聪，但是她凭着顽强不屈、坚忍不拔的意志力和不断进取的拼搏精神，学习盲文、练习“说话”，竟以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院，还被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
阿炳也很坚强，他小小年纪就成了孤儿；二十多岁时，师父不幸离开人世，他也因患上眼疾而双目失明。尽管这些不幸的遭遇对他的打击很大，但是他没有向命运妥协，他不愿因此而放弃自己的美好愿望。他戴着墨镜走街窜巷，以拉二胡卖艺度日。生活的穷困和疾病的折磨，也泯灭不了他对音乐的热爱和对光明的向往。听着，听着，我仿佛也来到了二泉边，仿佛也看到了阿炳……看，明净的湖水在月色之下跃动着无数的光芒，零碎的波光投进我的眼眸。耳畔清风拂过，萧瑟、微凉的寒意浸透衣衫。葱茏的树木，摇曳的藤萝，化为水中明月的背景，那枝枝蔓蔓多么像舒展着的柔韧的臂膀，真不知水中的月儿是否心底藏暖。独坐岸边的阿炳，连这孤寂的夜景都不能欣赏，只有二胡倚身，独听淙淙的流水声，任情思飘悠。
渐渐地，渐渐地，我明白了尽管人生道路上荆棘丛生，但是我们仍然要顽强地生存，因为，一个人能不能取得成就，不在于命运，而在于有没有奋斗的精神。
第12篇：《二泉映月》听后感
《二泉映月》听后感
在众多的演奏形式中，人们对《二泉映月》的内涵把握也有着不同的见解。在这忧伤而又意境深邃的乐曲中，不仅流露出伤感怆然的情绪和昂扬愤慨之情，而且寄托了阿炳对生活的热爱和憧憬。全曲将主题进行时而沉静，时而躁动的变奏，使得整首曲子时而深沉，时而激扬，同时随着音乐本身娓娓道来的陈述、引申和展开，使阿炳所要表达的情感得到更加充分的抒发，深刻地展开了阿炳一生的辛酸苦痛，不平与怨愤，同时也表达了他内心的一种豁达以及对生命的深刻体验。
乐曲引子部分开始便发出了一声饱含辛酸的叹息。二胡以轻微的声音,低沉含蓄内在的音色,把听众引入到音乐所描写的意境中。乔建中先生认为：“对阿炳来说，这一声长叹不是偶然发出来的，应该说他一生受尽了苦难在57岁时有这样一个机会发出来这样一种叹息。”是的，《二泉映月》不仅是阿炳整个颠沛流离的人生的写照，也是对社会动荡、人民生活不安的痛恨，更是对国破家何在的深切感悟。
乐曲第一主题低沉压抑，音域不宽,曲调线以平稳的级进为主,稍有起伏,表现了作者心潮起伏的郁闷之情；第二主题与第一主题对比鲜明，利用不断向上的旋律冲击和多变的节奏，表现了作者对旧社会的控诉，也体现了他不甘屈服的个性。全曲结束在轻奏的不完全终止上，好像无限的惆怅与感叹，声音更加柔和，节奏更加舒缓而趋于平静，给人以意犹未尽的感受。
《二泉映月》不但曲名优美，极富诗意，更重要的是表达了作者发自内心的悲鸣和诅咒黑暗，憧憬光明的心声。许多年来，由于这首乐曲具有浓郁的民间风味和深刻的思想内涵，以致在国际乐坛不胫而走，广泛流传，成为许多著名乐团演奏的经典曲目。毛泽东主席在20世纪50年代初于上海听了二胡曲《二泉映月》后，评价说：“它具有浓郁的民间风味，很好，要发扬光大之。”周恩来总理也十分欣赏这首乐曲，指示有关部门灌制专门唱片，当作珍贵礼品赠给来访的国际友人。毛泽东主席非常重视和推崇民族优秀文化，亲切观看了辽宁芭蕾舞团进京演出的芭蕾舞剧《二泉映月》。在庆祝澳门回归祖国的晚会上，江泽民总书记还专门登台，饶有兴趣地听取了澳门大提琴家演奏的《二泉映月》。著名音乐家、20世纪50年代担任中国音乐学院院长的马思聪先生与著名大提琴家刘烈武先生在听了阿炳演奏的二胡曲录音后，对阿炳炉火纯青的二胡演奏技艺十分钦佩：“他（阿炳）的二胡弓弦长得像一望无际的火车铁轨，很难听出换弓的痕迹。”
《二泉映月》中有他深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊„„听过这首二胡曲之后我的心情久久不能平复，一股悲凉之感涌上心头，但内心却还有一种平静之感安抚着内心。我想这正是《二泉映月》的奇妙之处，也是阿炳先生的人生写照。人生不免跌宕起伏，命运总是出人意料，但只要你不放弃，终有一天命运之神会朝你张开怀抱，而人生终会走向平静。
第13篇：《二泉映月》读后感
《二泉映月》，的确是首不朽的名曲。乐声时而欢快，时而低缓，时而不安，时而平静，时而躁动，时而阴柔，还是一抹转瞬即逝的欢愉。乐声的每一次抑扬，眼里仿若顾盼到的每处角落，都埋藏了鸟语花香般的希望。这么动听悲美的曲子，怎能不动人心弦呢？
当我读完《二泉映月》这篇文章时，不禁对阿炳的这种在被命运折磨中，还勇于追求理想的精神感动，敬佩之情油然而生。
有一年中秋夜，师傅在二泉边告诉小阿炳，他长大后就能在二泉听到许多奇妙的声音。转眼十多年过去了，阿炳已双眼失明，但生活的穷困和疾病的折磨并没有压倒阿炳，因为有一个声音一直在支撑着他—音乐。又是一个中秋夜，阿炳在别人的搀扶下又一次来到了二泉，有所不同的是，这次阿炳从二泉中似乎听到了许多声音……接着一首流传至今的名曲诞生了！
当我读完这篇文章时，我想过一个问题：阿炳若不瞎，他会不会创作出这种流传于世的作品呢？应该会吧，因为正是生活的压力使他深有感受。雨打花，洒落满地，但是落花不会因为你的惋惜而重现枝头；滔滔的长江蕴含着一个又一个冤魂，但他们不会因你的悲伤而起死回生。我们应该学习阿炳这种精神。直面挫折，战胜自我，因为往往成功都是藏匿在挫折背后的！
第14篇：《二泉映月》教案
《二泉映月》教案
木村学区木村小学
刘跃锋
教学要求
1、学习掌握本课的生字、新词。
2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。
3、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他热爱音乐、敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。
4、积累好词佳句，背诵课文第五自然段。教学重难点
创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。
教具准备
《二泉映月》曲、课件。 教学时间： 2课时
第一课时
一、播放《二泉映月》，导入新课。
1、同学们，喜欢欣赏音乐吗？为什么？(音乐能抒发人的感情，陶冶人的性情„„)今天这节课上，老师先播放一首曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。
2、播放乐曲《二泉映月》。
3、谈谈听完乐曲后的感受
(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂„„)
4、了解这首乐曲吗?（教师板书：二泉映月）
5．打开“阿炳简介”的内容，请同学们轻声读一读，了解这些内容，你想说点什么吗? (阿炳的身世很凄凉，一生中充满了坎坷，但是阿炳在抗争)
二、初读课文，感受音乐
1、听课文录音，学生跟着用心默读，读准字音。
2、结合课件，指导学生学习本课生字、词语。
3、想读给别人听吗?和身边的伙伴来一次合作学习，你读一段给我听，我读一段给你听。我们要学会“赞赏”，读得好的地方，你就给他一个大拇指；还要学会“帮助”，读得不理想的地方，等他读完后再给他提个建议。一会儿指名读。
三、理清顺序，整体把握课文内容
1、文章第二至第四自然段是以什么为线索来写的？（以时间为线索）
2、画出表示时间的词语。
3、说一说在当时阿炳是什么样的？（课件出示）
4、在这些年中，阿炳有什么变化？（课件出示）
六、布置作业
1、通过上网，查阅图书等资料，听阿炳的音乐，开展“走近阿炳”活动，进一步了解阿炳，感受中国音乐史上罕见的民间音乐家不平凡的一生。
2、抄写本课词语。
3、朗读课文，找出课文中不理解的地方。
第二课时
一、读中感悟，走近阿炳的苦难生活
过渡：同学们，通过上节课的学习，我们知道有一年的中秋夜，小阿炳跟着师傅来到二泉边赏月，可是除了淙淙的流水，他似乎什么声音也没有听到。一转眼，十多年过去了，又是一个中秋夜，阿炳又一次来到了二泉边。
1、此时的阿炳与小时侯有些什么区别呢？
2、学生回答。（眼睛失明、恩师去世、生活困苦，卖艺度日）
3、指名朗读这一自然段。
4、听老师读课文，想一想你有什么话想对阿炳说？
二、有感而发，贴近阿炳的内心世界
过渡：命运让阿炳遭遇了这么多坎坷，历经了这么多磨难。所以当他再一次来到二泉时，听到的不仅是淙淙的流水声！
1、轻读第四自然段，阿炳还听到了什么？请你用波浪线画出来。
2、指名读第四自然段，让我们大家都感受阿炳的叹息、哭泣、倾诉、呐喊。
3、闭上眼睛想一想，阿炳会怎样叹息，怎样哭泣，怎样倾诉，又会怎样呐喊呢？
4、再请几位同学把这句话读一遍。
三、倾听琴声，感受二泉映月的悲喜
过渡：听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住抓起胡琴，拉弓抚弦，要把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。
（一）请同学们读第五自然段，用横线画出文中描写琴声的句子，用波浪线画出文中描写琴声所包含的内容的句子。
（二）交流1。
起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师傅，在思索自己走过的人生道路。
1．起初这个琴声的基调是怎样的？（板书：委婉连绵） 这时候的阿炳，通过这委婉连绵的琴声，想要抒发什么情怀呢？
（板书：赞叹、怀念、思索）
2．好，下面就让我们来听一下这段委婉连绵的琴声。
听时思考：阿炳他仿佛看到了怎样美好的景物，会思索什么人生道理？ 3．起初的琴声是委婉连绵的，抒发了阿炳赞叹二泉美景、怀念恩师、思索人生的情怀。
指名读——生生评议——指名读，最后请全体女生来把这部分读好。（配乐）
（三）交流2。“随着旋律的升腾跌宕„„无限向往。” 1．这时候的旋律是什么？（板书：步步高昂、进入高潮） 此时阿炳似乎表达了什么情怀呢？（板书：抗争、向往）
2．此时的乐曲以势不可当的力量，表达出他对命运的抗争和对美好未来的无限向往。
思考：
（1）那同学们思考一下，阿炳想通过乐曲抗争些什么呢，同样他又向往些什么呢？
（2）如果你就是阿炳，你会怎么说呢？(抗争些什么、向往些什么)
（3）那阿炳在这里拉的乐曲又是怎样的呢，让我们一起来聆听。 想象一下阿炳当时的神态？（激愤、瞪目、抗争、向往）
（4）乐曲步步高昂，渐渐进入了高潮，抒发了阿炳对他悲惨命运的抗争，和对一种幸福安宁生活的向往。
指名读——生生评议——指名读，最后请男生来把这部分读好。（配乐）
（四）交流3。
（教师引读）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。（配乐）
1．此时的乐曲是：舒缓而又起伏，恬静而又激荡。 板书：舒缓起伏、恬静激荡。
2．阿炳用这动人心弦的琴声告诉了人们什么？ 3．指名朗读。
4．同学们想想看，除了这四个“爱”，阿炳可能还会爱些什么呢? 5．请同学们好好读读这四个“爱”，细细体味阿炳当时的心情。
6．那谁有勇气能把这四个“爱”读好呢？（指名读——生生评议——再读——引读）
（五）就这样，一首不朽的乐曲诞生了，这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。
（六）请同学们轻轻闭上眼睛，欣赏《二泉映月》，从乐声中你似乎听到了什么，看到了什么，又想到了什么？
（七）想想从中感受到了什么？用笔写在文章的旁边。
四、记忆琴声，留住阿炳不屈的精神
（一）同学们，阿炳的命运虽然是坎坷、艰难、困苦的，但他有没有向命运屈服啊？他还是要同这不公的命运抗争，也永远对理想充满着向往。下面就请同学们一起来读好这第五自然段。
（二）《二泉映月》让我们了解了阿炳苦难的一生，更让我们感受到阿炳不屈的性格，让我们记住不朽的《二泉映月》，记住倔强的阿炳。
试着背诵课文第五自然段。
（三）此刻你最想对阿炳说什么？
五、作业
背诵第五自然段。
板书：
10 二泉映月
委婉连绵
步步高昂、进入高潮舒缓起伏、恬静激荡赞叹、怀念、思索 抗争、向往
爱
第15篇：二泉映月教案设计
《二泉映月》的诞生
（人教版课程标准实验教科书语文六年级上册）
哈尔滨市阿城区玉泉中心小学：郑海英
教学内容简析
《二泉映月》的诞生是教科版小学语文六年级上册第八单元的一篇主体课文，课文通过描写瞎子阿炳悲惨的命运和创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，赞扬阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，超越苦难，战胜苦难，追求光明和美好的精神。
教学对象分析
六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和搜集、整理信息能力，在学习过程中，学生能通过感情朗读、品词析句、体验想象等形式理解课文内容，揣摩文章思想感情。但由于学生离阿炳生活的年代已非常久远，他们对阿炳的生平、《二泉映月》这首乐曲的内涵都不甚了解，因此，引导学生感悟阿炳的苦难人生及其在苦难面前坚强、乐观的精神是本课教学的重点，也是教学的难点。
教学策略选取
本课内容文辞美、音乐美、意境美，具有较强的可感性。但课文呈现给学生的只是普通的文字符号，教学中有必要借助多媒体课件辅助教学，通过录像、图片、音乐等资料为学生提供足够的感性材料，让他们在脑中建立与课文语言文字相对应的表象，激活形象思维，一方面利于学生更好地将书面语言内化为自己的语言，另一方面可以拓宽学生表述的思路，丰富叙述的内容，开启学生的语言储备。
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，体会文中的感人词句。进行想象补白写话训练。
3．了解《二泉映月》这首二胡曲的诞生过程。感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重点、难点
感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
设计理念
《语文课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的教学重点为引导学生感受阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神，如何引导学生自主品读课文，获得最深的情感体验呢？我寻求了课堂教学与信息技术的有效结合点——以语文学习为载体，把信息技术渗透到语文教学当中去，将传统的语文文化精髓“以读悟情”和现代信息技术进行有机整合，通过老师、学生、教材、媒体多边互动，有力地突出重点、突破难点，在文本和学生心灵之间架起互通的桥梁，形象有效地帮助学生理解和感悟，使学生受到熏陶，获得启迪。
教学过程
一、创设情境，导入新课。
（课件呈现画面）师：淡淡的月光、婆娑的树影、清脆的蛙鸣、悦耳的
1 鸟叫，构成了一幅静谧而又欢畅的夏日黄昏，这里就是位于无锡锡惠公园龙光塔下的“天下第二泉”，我国著名的民间乐师华彦钧，小名阿炳，他的童年就生活在这流水淙淙、秋虫唧唧的二泉边，自然界的声音给了阿炳无限的灵感，就在这美丽的二泉边，阿炳开始了他的音乐人生。也就是在这美丽的二泉边，因为这人，因为这景诞生了一首凄美哀婉的传世名曲——《二泉映月》。
二、初读感知，走近阿炳。
1．请同学们自由读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（师述读书要求，我国宋朝大教育家朱熹曾说过,读书有三到,谓:）
2．你认为是什么使阿炳他能够创作出这首享誉世界的《二泉映月》呢？请同学们快速浏览课文,试着概括一下.（经历苦难，热爱音乐。）
三、精读感悟，走进阿炳
1．下面就让我们一起走进阿炳的生活，走进阿炳的音乐世界，请同学们默读课文，思考：阿炳经历了哪些生活上的苦难？哪些地方又体现了阿炳对音乐的喜爱，圈画出相关词句，做以批注。完成要求后可与同桌之间进行交流。
2．学生汇报，师相机指导
（1）经历苦难：
（学生回答预设概括：双目失明之苦街头卖艺之苦遭人欺凌之苦孤苦伶仃之苦病磨缠身之苦）
在学生汇报后，安排想象补白写话训练，加深对阿炳苦难的感悟。
我想，双目失明的阿炳所经历的苦难还有好多好多在书中不曾写到，现在就让我们穿越历史的时空，走进70多年前阿炳的那一段生活。冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳要如何面对？夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳又是怎样渡过？老师这里有两个场景，请你任选一个，写写阿炳所遇到的苦难。
（课件播放《长悲情》，大屏幕出示：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳_________ 。夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳___________。学生写话，教师巡回指导）
2）热爱音乐
同学们,阿炳经历着生活上的苦难，品尝着人生的苦涩，但面对悲惨的命运，阿炳放弃了吗？就此颓废了吗？是的，他没有自暴自弃，他用对音乐的挚爱和痴迷抒发着自已对命运的抗争，抒发着自已对美好未来的向往，让我们再来回顾课文，从哪些地方可以看出阿炳对音乐的热爱和痴迷呢？
重点放在流水的淙淙、秋虫的唧唧的拟声词训练上；和练习二胡的吃苦感悟上
在学生交流和感悟过程中，师适当引读（
5、6段）夏天的夜里，银河已经西斜，（男生读：他冒着„„）秋天的夜里，在清冷的月光下，（女生读：他穿着„„）自然界的声音给了阿炳无限灵感，他的技艺越来越精湛，（生齐读：他的感情,他的希望,他的理想,流荡在他的十指间,流荡在他的琴弦上,流荡在人们的心坎里。人们听着听着，有的沉思，有的叹息，有的流泪，有的唏嘘„„）朗读感悟技艺精湛，感悟排比句式。琴弦即心弦，琴声即心声，想象说话人们沉思、叹息、流泪、唏嘘的是什么？引导背诵
3．二泉映月》诞生
经过一个寒冷难熬的冬天，历经无数苦难的阿炳，终于迎来了他人生的一个春天。怀着对音乐的痴迷与喜爱，再次勇敢而执着地在春宵月下的二泉边拉起了他的二胡：（《二泉映月》的音乐响起，师朗诵）
阿炳的二胡声是如此的激越，如此的悲愤，如此的苍凉！
月色朦胧，偶尔从云缝里洒下来一缕清辉，月光虽然只是刹那间映照在“天下第二泉”的闪动的水波上，却给予人们无限光明与希望„„
这就是“二泉映月”
师：同学们，此情，此景，我相信会有许多感触在你的内心深处淙淙的流动着，这哀婉、苍凉的乐曲，似乎在讲述着一个人的苦难一生，这个人就是——（阿炳），这哀婉、苍凉的乐曲，又似乎在诉说一个人对光明与美好的向往和追求，这个人就是——（阿炳）。
惠山的泉，就是阿炳那失明的双眼流出的泪，二泉的月，就是阿炳生命中那一叶不沉的舟！（苦难与喜爱的磨励终于在他的十指间流荡出这首旷世名曲————二泉映月，学生再读）
四、总结全篇，升华主题。
师：此曲只应天上有，人间哪得几回闻！乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。一个乞丐，一个瞎子，一个艺人，谁在乎他的情怀？谁在乎他的命运？又有谁在乎他的绝世才华？而就在今天，我们要对已故的阿炳说：阿炳！《二泉映月》的诞生，饱含着你一生的爱与恨，愤与忧。我们读懂了你的心，正因为你对音乐的热爱，你对命运的抗争，你对美好未来的无限向往才创造了奇迹，才孕育出这享誉全世界的不朽的乐曲-----《二泉映月》。
孩子们，苦难带给人们的往往是悲痛、是哀伤、是哭泣，但对于一个敢于和命运抗争的人来说，苦难又是一笔巨大的财富。阿炳与其创作的《二泉映月》便是最好的证明，除《二泉映月》外，阿炳留下的二胡曲《听松》《寒春风曲》，琵琶曲《大浪淘沙》《龙船》《昭君出塞》也都是脍炙人口的名曲。同学们，让我们记住阿炳，记住二泉映月，记住苦难并不可怕，学会面对,学会坚强,学会超越，命运就掌握在我们自已的手中。
板书设计：
《二泉映月》的诞生
经历坎坷 挚爱音乐
抗争命运 向往光明
第16篇：二泉映月教学反思
《二泉映月》教学反思
道美小学牛海茵
《二泉映月》是一篇文质优美、憾人心灵的文章。文章生动记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事。音乐记载了他苦难坎坷的一生。但是对于缺乏生活经验的学生，他们很难领悟文章的中心，很难体会音乐要传达的情感，因此，我在课堂中多次用了音乐，想借此烘托气氛，让学生尽快进入文中。
本课教学重难点是体会阿炳的苦难和乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。教学中，我让学生先感受作者的心，还是阿炳的心灵世界，还是„„因为有了心灵的感受才能领略文章深刻的思想内涵，才能听懂音乐所要表达的的情感。再让学生读文，划出描写景色的句子，在读中想象。找句子也要用心，用心读了，才能用心找出相应描写二泉映月这一处景色的句子。所以，学生能用心找到这些，我及时表扬鼓励，肯定这种做法，同时也示意其他学生学习这种做法，才能学好本课。
我的设计是这样的：首先用音乐渲染激情，上课出示课题前，我先播放二胡曲《二泉映月》，让优美凄苦的乐声把学生的深思凝聚起来，带入一个优美的意境中，接着引入课题：这段旋律你们熟悉吗？曲名叫什么？引入课题并板书。然后让学生质疑：你最想了解什么？随着学生一个又一个问题的提出，就让他们带着问题自读课文，解决生字词。然后朗读课文，以及让学生将自己最喜欢读的段落多读几遍，为第二课时做准备。
第二课时，我用重组的方式，先让学生找到文中描写阿炳两次来到二泉的句子，抓住两次听到不同的声音过渡到第三自然段的学习找到句子之后让学生通过读了解阿炳遭受了怎样的坎坷。体会“坎坷”时，我抓住重点句让学生读文体会，在反复地品读中感悟，又在感悟中去品读，从而能深入了解阿炳不平静的内心世界，为理解《二泉映月》这首乐曲作好铺垫。再进一步体会阿炳的苦难人生，激发对阿炳的同情，还是通过读表现。孩子们充满智慧的体验，闪耀着一颗颗亮
晶晶的“童心”。然后把文章的
4、5自然段作为中心，讲到“这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色”这一句，就用这句话带出文章的第一小节，随即让学生积累描写环境优美的词语；讲到“在怀念对他恩重如山的师父”这一句，就用这句话带出文章第二自然段，体会师父对阿炳的影响，讲到“在思索自己走过的人生道路”，随机学习文章第三自然段，想象阿炳失明后的生活是如何的，让学生在想象中感受阿炳对音乐的热爱。
第二课时的教学中，我也用到了音乐情景，让学生在倾听，感受朗读，感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。学习第五自然段的时候，我自己配乐朗读让学生找描写“泉声告诉人们什么”的句子，学生的齐读我也用了音乐做背景，让学生立体地多角度地感受课文的语言美、现象美、意蕴美和音乐美，让学习为主动的、自觉的、发现式的探究式的。最后升华感情，欣赏阿炳从心中流淌出来的世界名曲。在乐曲的感染之下，学生又一次投入地谈体会，那抑扬顿挫的语调饱含着对乐曲的欣赏，那真情流露的眼神流淌着对阿炳的崇敬。开始，我播放乐曲的柔和的一段，帮助学生理解无锡二泉的美丽风光，缓缓流淌，仿佛流进了我们的心田。然后，播放乐曲的高潮部分，帮助学生理解阿炳的坎坷经历，体会阿炳对命运的抗争，引起学生的共鸣。我又播放乐曲的结尾部分，让学生体会到阿炳用全身心在创作乐曲，他已经深深地久久地沉醉在艺术情怀中了。
整节课，学生投入得很专注。学习积极性高。在文中学习到了阿炳热爱生活，敢于同命运抗争的精神。课文帮助学生理解音乐，感染学生的情感。
通过学习，学生收获很多，他们通过对语言文字的品读、感悟，进入了阿炳的内心世界。从阿炳二胡曲那优美的旋律中，读出了阿炳对家乡的热爱，对音乐的热爱，对生活的热爱，以及同命运的抗争，对美好生活的无限向往，激起学生对阿炳的同情。另外课外资料的搜集与阅读也加深了学生对阿炳的了解。结尾用音乐做铺垫呼吁学生学习阿炳的精神。
要上好一节课是不容易的，当然我的课也有缺失：如朗读指导还是不很到位，读的形式也较单一。这是我今后教学中努力要改进的地方。
第17篇：二泉映月教学反思
《二泉映月》教学反思
鹿寨镇二小李萍
《二泉映月》是一篇很让人感动的文章，还没有上的时候，有几个学生就对我说：“老师，这篇文章很感人，好美啊？学生的话给了我压力，在学生眼睛里，文章师如此的美，万一我上的让他们感觉不到美怎么办呀？我一遍又一遍的读，文章的确很感人，生动记录了他热爱音乐，为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生。但是对于缺乏生活经验的学生，他们很难领悟文章的中心一例音乐要告诉我们的情感，因此，我在课堂中多次用了音乐，想借此烘托气氛，让学生尽快进入文中，我的设计这样的：用音乐渲染激情，上课出世课题前，我先播放《二泉映月》，让优美凄苦的乐声把学生的深思凝聚起来，带入一个优美的意境中，接着引入课题：这段旋律你们熟悉吗？教什么名字？引入课题并板书，接着让学生质疑：你最想了解什么？随着学生一个有一个问题的提出，就让他们带带着问题自读课文，解决生字词，课文朗读，以及让学生将自己最喜欢读的段落多读几遍，为第二课时做准备，第二课时，我是用重组的方式（这也是借鉴了其他老师的方式），以文章的4，5自然段作为中心，这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，这句带到了文章的第一小节，随即让学生积累描写环境优美的词语，；在怀念对他恩重如山的师父，带到文章第二自然断，体会师父对“我”的重要性，在思索自己走过的人生道路，随机学习文章第三自然断，想象阿炳失明后的生活是如何的，让学生在想象重感受阿炳对音乐的热爱，第二课时的教学中，我也用到了音乐，让学生学习第五自然断的时候，我自己配乐朗读让学生找描写全省的句子，以及着泉声告诉人们什么？在指导朗读后的齐读我也用了音乐做背景，课后自己还吁了一口气，感觉很顺利。《二泉映月》中不同的音乐代表了作者不同的心声，赞叹，思念，思索，这些不同的情感音乐也是不同的。仔细一想，对啊，我最初用音乐不就是想为课堂烘托气氛吗？让学生更快的进入文章，回想，音乐用对的地方似乎只有第一课时一开始，一下就将学生带入氛围中，定了感情基调，在第二课时，我很多地方都重复用了一段音乐，此时的音乐对学生理解课文似乎没有什么作用了，因为在文章司五自然断描写的是作者激动的内心，此时的音乐是激昂的，而我却用了一段抒情的做铺垫，感情基调渲染错了，虽然大部分学生可能辨别不出来，但是，既然你用了音乐为什么不用在刀口上，后面犯的错误更大，当学习到：这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，学生学的也不错，于是指导朗读了，为了让学生读得更到位，我配乐了，是乐曲的一开始部分，接下来的怀念师父，思索自己的人生道路，我都用了一样的音乐辅助学生朗读，此时的音乐仅仅是作秀了。
第18篇：《二泉映月》公开课教案
《二泉映月》教学设计
（2）了解民间音乐家阿炳的经历和创作《二泉映月》的艰辛历程。 （3）学习文章“琴声”和“心声”交替的写法。 2.过程和方法目标：
（1）抓关键词“双目失明”“卖艺度日”通过想象画面感受阿炳生活的坎坷，补充资料了解阿炳对音乐的热爱及对光明的向往，从而走进阿炳的内心世界，为体会乐曲做铺垫。
（2）创设音乐情境，让学生在倾听、朗读、感悟中深切理解乐曲《二泉映月》的内涵，并能熟读成诵。 3.情感目标：
通过对课文的理解，学习阿炳敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。其中想象画面体会阿炳的内心情感、感受乐曲《二泉映月》的丰富内涵既是本课的教学重点也是教学难点。 切入点和主线问题 ：
从“《二泉映月》是一首怎样的曲子？阿炳是怎样创作出来的？”切入，也可以从方中描写二泉映月美景的词语入手，以重点句“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊??”为突破口，理解体会阿炳的坎坷经历，感受《二泉映月》美的旋律和丰富的内涵。 资料补充：
了解阿炳生平经历的资料；乐曲《二泉映月》；小泽征尔崇拜阿炳崇拜《二泉映月》说的话。
需学习的表达方法： 拓展阅读：
选择场景想象描写阿炳卖艺的情景；拓展阅读《月光曲》。
第一课时
一、揭题：
1.播放《二泉映月》曲子，学生谈谈听后的简单感受。
师：如此精美的二胡曲，想不想知道是谁演奏的？这首曲子的背后又有着怎样的故事？今天我们就用心来感受一部音乐—二胡曲《二泉映月》，板书课题。
二、了解阿炳坎坷的经历，体会阿炳创作《二泉映月》时的心情。
1、这篇课文，描写“二泉映月”这道风景的文字还真不少呢。请你们快速浏览课文，找出文中描写“月”、“泉”和描写《二泉映月》的四字词语，找出文中带“听”的句子多读几遍。找到文中描写曲子的段落多读几遍。 课件展示
树木葱茏 藤萝摇曳 一泓清泉 月光如银 月光似水 静影沉璧 月光照水 水波映月 淙淙流水 蜿蜒而来
交流；你从这些词语中体会到什么？（景色美）
2、如此美的景色对阿炳意味着什么？（请听）（再次播放乐曲） 师范读第三自然段
交流：（1）阿丙无心欣赏美景，（课文中哪段具体描写二泉的美景，读句子） 似乎在诉说他的苦难人生（阿丙有什么样的苦难人生？指名说说） （2）有哪些词语可以体现阿丙的人生苦难？ 板书：双目失明 饱经风霜 卖艺度日 坎 坷 预设一：
双目失明：双目失明对一个人的打击是多大呀？ 从此，他再也看不见——（出示美景图片）
过渡：在风景如画的美景中，人们常常看到一位身着长裳，头戴礼帽，身背胡琴，沿街卖艺的人，他就是阿丙。 预设二：
卖艺度日（1）：阿炳生活的年代据我们现在已经有六七十年了，他的生活
对我们来说是陌生的，是遥远的，但是这并不重要，重要的是我们要用自己的真情和想象走进阿炳生活的那个年代。
（3） 出示：也许是一个大雪纷飞的早晨，阿炳是怎样艰难地行走在卖艺的路 上；也许，那是一个酷热难耐的中午，拉着二胡的阿炳，突然晕倒在地，事情将会怎样发展；
也许，在卖艺的路上，阿炳不小心撞上了一摊水果，你又将看到什么？也许，一个粗鲁的大汉硬拉着阿炳去给汉奸唱堂会，但是，阿炳他?? （5） 学生选择一个画面想象、描写。
虽然阿丙生活穷困，遭受疾病折磨，但他有没有放弃对音乐的热爱？（没有！） 有没有忘记对光明的向往？（没有！） 有没有放弃对幸福生活的追求！（没有！）
（出示第三自然段：请女声读前两句，男声读后两句）
师：是啊，又是一个中秋夜，阿丙在邻家少年的年久搀扶下，来到了二泉。他听到了什么？想到了什么？
（8） 齐读：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊?? 真的是泉水在叹息，在哭泣，在倾诉，在呐喊？ （不，是阿丙，是师父，是穷苦的人民） 那么，阿丙为 而叹息 阿丙为 而哭泣 阿丙为 而倾诉 阿丙为 而呐喊
（10）再读：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊?? 师：就这样，听着，听着，阿丙的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来了！
3、再播放二胡曲《二泉映月》，学生闭眼静听 问：此时，你好像看到了什么？听到了什么？
4.（此环节可作机动，可到第二课时讲）自由读第五自然段，用“——”划出表示琴声特点的句子，用“ ”划出表现琴声所抒发的丰富内涵的句子。 出示：“起初——”
A、琴、心：“起初，琴声委婉连绵，??人生道路。”四句。（让生读后，评说：） a.琴声犹如泉声一直流进我们的心田。 b.琴声表达了阿炳的绵绵思念。 c.泉声记录了阿炳的人生之路。 d.泉声映照出阿炳童年的记忆
优美的景色，慈祥的师父、苦难的记忆都随着这琴声流淌出来，我们可以真切的读出四个字，那就是：爱、恨、情、仇。（出示指读） B、琴、心：“随着??无限向往。”四句（让生读后，评说：）
一位哲人说过：“真实才是最美的”这琴声就是阿炳内心世界的真实写照。（出示指读）
C、琴、心：“月光照水，水波映月......的月光。”四句 (让生读后，评说：） 爱是一种力量，一种追求，一种幸福，一种希望。想想看，怎样读才能表达出这博大的“爱心”？ 阿丙用琴声告诉人们，他爱??，他爱??，他爱??，他爱??，他爱??（出示指读） （2）配乐齐背第五段，融入情景。
5、走近阿炳，感受其精神（课文最后一段）： （1）这首曲子深受我国人民喜爱
（2）在国际上也享有声誉：小泽征尔的故事
补充资料：1978年，日本指挥家小泽征尔应邀担任中英乐团的首席指挥，他指挥演奏了《二泉映月》，他感动得热泪盈眶，激动地说：“这种音乐只应跪下来听。” 想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？
师：充满苦难人生的人太多了，度过凄惨人生的人太多了，但是有些人被苦难压倒了，在凄惨中潦倒了，这样的人是不值得小泽征尔跪的，小泽征尔跪的是对命运抗争，对光明向往的这种不屈的精神！
（六）总结全文，升华情感。
1、这是一首千古绝唱，它曾在美国获得世界十大音乐经典作品之一的殊荣，还荣获20世纪华人音乐经典作品奖。我们应该自豪地说，阿炳是一位在中国音乐史上罕见的、走向世界的一个民族音乐家。
2、淙淙的泉水声，引发阿炳的琴声，阿炳的琴声倾诉着他的心声。此时此刻，你想对已经离开我们的阿炳说点什么吗？
第19篇：二泉映月教学设计
一、导入新课。
1、同学们，今天我们继续来学习第9课，齐读课题。
二、一处美景
1、每到中秋之夜，二泉池水倒映着天上的一轮明月，这样的美景用一个词就叫——（二泉映月）文中有好几个描写月光的词语，请同学浏览课文，在文中圈画出来。
2、学生圈画词语并交流。
教师出示：月光如银
月光似水
静影沉璧
月光照水
水波映月
3、指导朗读，读着这些词语，你的脑海里出现了怎样的画面。教师板书：一处美景
三、走近阿炳
1、其实在十多年阿炳就在师傅的带领下来过二泉，看到过这如水的月光，让我们一起来看看。（出示第
一、二小节）
2、来到二泉他看到了什么，听到了什么？（看到：听到：泉水声）
3、十多年后在一个中秋夜阿炳第二次来到二泉，出示第四小节。指名读， 请同学们默读二四小节，看看阿炳两次来到二泉有什么共同之处和不同之处。（共同点：不同点：）
4、泉水还是原来的泉水，可是阿炳却在同样的泉声中听到了原来听不到的奇妙声音。这是为什么呢？让我们一起来看看在这之间相隔的十多年时间里阿炳都经历了什么？
5、指生回答。（出示第三小节第一句）
6、想象场景
7、阿炳这样的经历我们可以用哪些词语来形容（经历坎坷，饱经风霜）
8、在这样的苦难、贫穷，坎坷中阿炳被压垮了吗？从哪里可以看出？（出示句子）
9、他多么希望有一天能过上安定幸福的生活呀，就这样经历了种种苦难，饱经风霜的阿炳第二次来到了二泉，（出示第四小节）在泉边他想起了师傅说过的话。师傅跟阿炳说过什么话？ 想到的坎坷经历时怎样的经历?齐读。第三小节第一句。正是这样的人生经历让她在泉声中听到了这样的声音。
10、阿炳在泉声中听到的声音是泉水发出来的吗？ 其实就是——（阿炳的心声）
11、是阿炳在哭泣，在呐喊，在。。。。那阿炳为什么哭泣？在呐喊什么？
12、淙淙的流水声依旧在他的耳畔萦绕，听着听着阿炳的心颤抖起来，它情不自禁地把这些从未倾诉从未被人倾听的心声倾吐给这茫茫月夜。他的手指在。。。。。流泻出来。我们一起读（配乐朗读）（出示起初。。。。）
14、起初乐曲是委婉连绵，。。。。缓缓流淌，你觉得阿炳在弹奏的时候会想到什么？
（惠山二泉的优美景色，恩重如山的师傅，思索自己走过的人生道路，美丽的家乡，照耀清泉的月色。。。。。） 接着，乐曲的旋律升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，你觉得阿炳此时弹奏的时候又会想到什么？
（对命运的抗争，对美好未来的无限向往。。。。。。）
命运对阿炳是不公平的，让他双目失明，孤苦无依，饱经风霜，可是在她的音乐中却没有抱怨，没有恨意，而是要告诉人们他爱。。。。。。
18、省略号中还包括什么呢？ （爱音乐，爱唯一陪伴他的胡琴，爱她的师傅） 这音乐声中融合了这么多情感。让我们再次伴着音乐一起来感受一下。 （配乐朗诵）
19、师：他爱那美丽富饶的家乡，他爱惠山的清泉，他爱照耀清泉的月光。是音乐带给了他光明，是音乐带给了他安定幸福，是音乐安抚他孤寂的心灵。这首不朽的曲子深受我国人民喜爱，在国际乐坛也享有声誉，。。。。引读 20、（幻灯片打出：1978年，小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》他感动得热泪盈眶，呢喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”
师：小泽征尔认为应该跪下来听《二泉映月》
对某一个人，某一件事无比崇拜的时候才会朝他跪下。小泽征尔崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳什么精神呢？
（师板书：对命运的抗争） （师板书：对光明的向往）
用心，让我们用我们整个心灵再一次感受那动人心弦的《二泉映月》。播放《二泉映月》
师：苦难本来给人们带来了什么？悲痛、哀伤、哭泣。但是对一个命运的强者，对于敢于和命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财富。让我们勇敢地面对苦难吧！
板书设计：二泉映月 阿炳
对命运的抗争
对光明的向往
第20篇：《二泉映月》教学设计
《二泉映月》教学设计
教案背景
1．面向学生：小学 2．学科：语文 3．课时：2课时
教学课题
《二泉映月》第二课时
教学目标：1．有感情地朗读课文，感受名曲《二泉映月》的丰富内涵，然后背诵第
四、五自然段。
2．学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重点：阿炳创作《二泉映月》经过及感受《二泉映月》的丰富内涵。 教学难点：体会阿炳的内心世界，学习他的精神。
教材分析
课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。
教学方法
1．情境创设法。
2．资料搜集法。 3．品读感悟法。
教学过程
一、创设情境导入新课。
一赏《二泉映月》二胡曲。
今天，我们欣赏一下《二泉映月》二胡曲，你知道是谁创作的吗？
二、了解阿炳及《二泉映月》地位
1．介绍阿炳资料。阿炳，本名华彥钧，民间音乐家，江苏无锡人。幼年跟随师父学音乐，能演奏多种民间乐器。4岁母亲死了，21岁得了眼疾，35岁双目失明后，以沿街卖唱和演奏乐器为生。师承和发展了江南民间音乐，创作出二胡曲《二泉映月》、《听松》、《寒春风曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》等名曲。
2．这首二胡曲在国内外乐坛上有着很高的地位，课文中哪一段告诉了我们？谁找到了，读给大家听听？指生读。
（过渡：一位盲人创作了一首在国际乐坛上享有盛誉、不朽的乐曲，让我们再到文中去，一起走进他生活的环境和他的人生。）
三、走近阿炳生活环境——二泉美景
师：阿炳的家乡江苏无锡二泉是一道著名的风景，文章字里行间描绘出了二泉的景美。请同学们快速默读课文，画出描写“二泉映月”风景的词或语句。
生：画出并汇报。（板书：美景） 相机出示：
1、无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。
2、水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。
3、月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。
4、月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。
指导朗读：轻柔地、舒缓地读，给人一种幽静的月夜感觉，仿佛置身于其中。 小结：真是一幅“二泉映月”美景图啊！
（过渡：年纪小的阿炳感受不到二泉的美和泉水声的奇妙，成熟后的他又双目失明，他的世界里只有黑暗，已欣赏不到二泉的美景了。）
四、走进阿炳——体会苦难人生
师：同学们，阿炳经历了怎样的人生呀？在书中画一画，读一读。
生：画、读。
师：师父离阿炳而去了，他双目失明了，买艺度日，他经历了无数的痛苦、穷困和折磨，这是怎样的人生呀？用书中的词来概括。
生：坎坷
饱经风霜
苦难等。（板书：人生） 生：齐读第三自然段。
指导朗读：抓住主要词：十多年
早已
整天
小结：主要是让学生感受阿炳苦难的人生经历，为下一小节做铺垫。
（过渡：阿炳饱经风霜、苦难坎坷的人生经历，泯灭不了他对音乐的热爱和对光明的向往。）
五、情感共鸣——感受名曲内涵
1、学习第四自然段。
师：又是一个中秋夜，又一次来到二泉边，阿炳双眼虽看不到二泉美景，但他听到了二泉流水声，想到了师父说过的话，想到了自己的经历。他似乎听到了
生：汇报
出示：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……
师：从中你体会了什么？
生：这是阿炳的心声
再读： 渐渐地，渐渐地…… 生：这是对命运的抗争
再读： 渐渐地，渐渐地…… 生：对美好未来的无限向往……
再读： 渐渐地，渐渐地……
拓展练习：结合阿炳的人生经历，他还会听到
，
……
可以结合第五段乐曲所表达的丰富内涵来回答。 师：指导朗读、背诵第四自然段。
听着，听着，这声音让阿炳的心颤抖起来，他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，积淀已久的情怀就这样倾渲出来，一首不朽的名曲就诞生了。
2、二赏《二泉映月》二胡曲。师：播放《二泉映月》二胡曲，同学们，你们再次听了《二泉映月》，你们有什么感受？指生说。
生：曲子美
阿炳热爱音乐
阿炳爱家乡
阿炳对师父的怀念
阿炳对光明的向往……
师：在课文第五自然段中一部分是描写琴声的变化，一部是琴声所表达的丰富内涵的语句，它们交替出现。找一找，画一画，读一读描写《二泉映月》这首二胡曲的语句。
生：汇报。
出示：A、起初……
感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声所表达的内涵。 师：引导用徐缓的语调朗读
出示：B、随着……
感受乐曲的“升腾跌宕”“势不可当”，进一步体会阿炳通过琴声所表达的感情。
师：引导用激昂、语速快、语调高来朗读，读出“势不可当”的气势。 出示：C、乐曲久久地在二泉池畔回响……他爱……他爱……他爱……他爱……
指导朗读、背诵：阿炳演奏动作表现——琴声变化——琴声所表现丰富内涵 小结：此时学生与阿炳情感产生共鸣，能深刻领悟二胡曲所表达的丰富内涵。
3、三赏名曲《二泉映月》
师：播放《二泉映月》二胡曲，这一次你又从名曲中感受到了什么？ 生：畅所欲言。
(板书：尽曲中)
4、师：通过学习，从中我们可以看出阿炳是一个怎样的人？
生：敢于同命运抗争
热爱音乐
热爱生活
永不放弃追求……
总结：是呀，阿炳有着苦难的人生经历，但他却不放弃，他将一切都融入到他所热爱的音乐中——“美景人生尽曲中”。我们应该学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
六、作业
学完本文，听完《二泉映月》二胡曲，你一定有许多感想，此时你想对阿炳说些什么？赶快写下来吧！
七、板书：
二泉映月
美景 人生 尽曲中
教学反思：由于文本及作者与学生生活的背景、时间等差距大，在感悟阿炳的人生经历与创作过程时花的精力要大些，让学生在音乐渲染中品读感悟，与阿炳产生情感共鸣，因此，不难突破本课重难点，收到了很好的预设效果。
