苏教版小学语文五年级下册第十课
《二泉映月》教学设计
教材分析：
本篇课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、准求理想、敢于同命运抗争的精神。 教学目标：
1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第
四、五自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。
4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。 教学重点、难点
在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵 教学准备：
1、《二泉映月》PPT
2、学生搜集的有关阿炳的资料 教学过程：
一、播放《二泉映月》，导入新课。
1、同学们，喜欢听音乐吗？今天这节课上，老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。
2、播放视频：阿炳简介及生活背景
3、课件： 了解阿炳及作品
4、了解曲子 同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？ 板书课题：二泉映月
二、初读感知
1、自读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查自读情况。 课件：读一读下面的词语：
月光如银 双目失明 委婉连绵
月光似水
静影沉璧
月光照水
水波映月 卖艺度日
升腾跌宕
经历坎坷
步步高昂
热爱音乐
舒缓起伏
向往光明
恬静激荡
（1）指名认读、齐读。
（2）让学生总结词语规律，还可以怎样读？（竖着读）指名读。你有什么发现？(三组词分别描写的各不相同，每一组都包含一种事物) （3）给三组词语概括出分别写的是什么？
月光如银 双目失明 委婉连绵
月光似水 卖艺度日
升腾跌宕
静影沉璧 经历坎坷
步步高昂
月光照水 热爱音乐
舒缓起伏
水波映月 向往光明
恬静激荡 （月光） （阿炳生世） 《二泉映月》的旋律
3、默读课文，说说这篇课文主要讲了什么？找生概括主要内容。
三、精读感悟 体会内涵
（一）精读1—4自然段，了解创作背景。
1、阿炳的家乡是什么样的？
（1）出示课件：无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉人称“天下第二泉”。
指名朗读，感受阿炳家乡二泉的美。
（2）欣赏惠山景色图片
2、同学们，下面我们来讨论问题：《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？请带着这个问题反复读读1至4自然段，读正确、读通顺。
3、学生自读，老师巡视。
4、分节指名朗读。 教师评价并随机点拨：
(1) 出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子。
(2) 出示“卖艺度日”一词，从这个词中你体会到什么？出示另一个成语：度日如年。这句话该怎么读？
5、同学们，阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的，哪一节回答了这个问题？(第4自然段)再细细读读第4自然段，然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的？
6、指名说，畅所欲言，教师随机板书：
时间：中秋夜 地点：二泉环境：月光、流水 心境：想到„„听到„„
7、再指名练说，把板书中的关键词都用上，完整地说清阿炳创作二泉映月的背景。
8、再读读第4自然段，边读边体会，你觉得哪些词语、句子比较难理解？ (1)什么叫“静影沉璧”？(出示词语，结合插图体会) (2)“他似乎听到了深沉的叹息，„„”一句怎么理解？ ①出示“渐渐地，渐渐地，„„倔强的呐喊„„”一句。
②以四人小组为单位，结合阿炳的生世，体会体会这句话的含义。(从课文第3自然段和阅读材料中去找答案) ③四人小组讨论，推荐一名代表汇总。
④请四人小组的代表发言，老师随机点拨体会“坎坷”“饱经风霜”等词。 ⑤指导有感情地朗读这句话。
9、指导朗读第4自然段。
同学们，第4小节写到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。我们要通过有感情的朗读来体会他当时创作《二泉映月》时的情境。 (1)指名读，评价。 (2)集体朗读。 小结：同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语能对谁说。他是个艺人，此时，他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。 (二)学习第5自然段 感受《二泉映月》的创作过程
1、当时的阿炳是怎么做的呢？谁能有感情地读一读第5节的前面三句话，把我们带入当时的情景 (1)学生自读自练 (2)指名读、评价
2、紧接着，课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情。(出示段落)这也是我们要解决的主要问题。
(1)师：同学们，这段话在文字上写得很有特色，请大家先反复地朗读比较，看谁能体会到这段文字在表达上的特色。 (2)学生自读自悟，老师巡视，个别交流点拨。 (3)指名谈感受。
①三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。(教师划出描写旋律的句子) ②语句表达比较整齐。(教师圈出重点词：赞叹、怀念、思索；表达、抒发；爱、爱、爱、爱) ③指名读好这段话，让大家完整地体会这段文字在表达上的特色。
3、引导质疑
同学们，刚才读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含的思想感情，课文写得清清楚楚，明明白白。但是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻。
(1)学生质疑。老师圈出重点词语，“委婉连绵”、“升腾跌宕”，“舒缓而又起伏”，“恬静而又激荡”。师问：想用什么方法来加深体会？
(2)在配音朗读中体会“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的思想感情。
4、同学们，从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情。
(三)学习第6自然段 感受《二泉映月》的影响力
1、默读课文，思考：《二泉映月》这个曲子有什么影响？指生说。
2、出示：乐曲评价
A、法国音乐家听到此曲后，曾赞叹这是东方音乐中最神秘的旋律了。 B、多次亲自指挥这部作品演奏的日本指挥家小泽征尔先生，在第一次聆听这首乐曲时激动得流下了眼泪，他说：“这首乐曲太感动人了，像这样的乐曲应该跪下来听。” 播放视频
四、拓展延伸
出示：生活的贫困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往，此时此刻你最想对阿炳说什么？请写出来。 让学生说一说，集体交流。
五、小结：
让我们再次聆听那动人的《二泉映月》，让每一个音符都渗入到我们的心中吧！
板书设计：
10．二泉映月
中秋夜 二泉 月光 流水
想到„„听到„„倾吐„„
