《二泉映月》教学设计
（2）了解民间音乐家阿炳的经历和创作《二泉映月》的艰辛历程。 （3）学习文章“琴声”和“心声”交替的写法。 2.过程和方法目标：
（1）抓关键词“双目失明”“卖艺度日”通过想象画面感受阿炳生活的坎坷，补充资料了解阿炳对音乐的热爱及对光明的向往，从而走进阿炳的内心世界，为体会乐曲做铺垫。
（2）创设音乐情境，让学生在倾听、朗读、感悟中深切理解乐曲《二泉映月》的内涵，并能熟读成诵。 3.情感目标：
通过对课文的理解，学习阿炳敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。其中想象画面体会阿炳的内心情感、感受乐曲《二泉映月》的丰富内涵既是本课的教学重点也是教学难点。 切入点和主线问题 ：
从“《二泉映月》是一首怎样的曲子？阿炳是怎样创作出来的？”切入，也可以从方中描写二泉映月美景的词语入手，以重点句“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊??”为突破口，理解体会阿炳的坎坷经历，感受《二泉映月》美的旋律和丰富的内涵。 资料补充：
了解阿炳生平经历的资料；乐曲《二泉映月》；小泽征尔崇拜阿炳崇拜《二泉映月》说的话。
需学习的表达方法： 拓展阅读：
选择场景想象描写阿炳卖艺的情景；拓展阅读《月光曲》。
第一课时
一、揭题：
1.播放《二泉映月》曲子，学生谈谈听后的简单感受。
师：如此精美的二胡曲，想不想知道是谁演奏的？这首曲子的背后又有着怎样的故事？今天我们就用心来感受一部音乐—二胡曲《二泉映月》，板书课题。
二、了解阿炳坎坷的经历，体会阿炳创作《二泉映月》时的心情。
1、这篇课文，描写“二泉映月”这道风景的文字还真不少呢。请你们快速浏览课文，找出文中描写“月”、“泉”和描写《二泉映月》的四字词语，找出文中带“听”的句子多读几遍。找到文中描写曲子的段落多读几遍。 课件展示
树木葱茏 藤萝摇曳 一泓清泉 月光如银 月光似水 静影沉璧 月光照水 水波映月 淙淙流水 蜿蜒而来
交流；你从这些词语中体会到什么？（景色美）
2、如此美的景色对阿炳意味着什么？（请听）（再次播放乐曲） 师范读第三自然段
交流：（1）阿丙无心欣赏美景，（课文中哪段具体描写二泉的美景，读句子） 似乎在诉说他的苦难人生（阿丙有什么样的苦难人生？指名说说） （2）有哪些词语可以体现阿丙的人生苦难？ 板书：双目失明 饱经风霜 卖艺度日 坎 坷 预设一：
双目失明：双目失明对一个人的打击是多大呀？ 从此，他再也看不见——（出示美景图片）
过渡：在风景如画的美景中，人们常常看到一位身着长裳，头戴礼帽，身背胡琴，沿街卖艺的人，他就是阿丙。 预设二：
卖艺度日（1）：阿炳生活的年代据我们现在已经有六七十年了，他的生活
对我们来说是陌生的，是遥远的，但是这并不重要，重要的是我们要用自己的真情和想象走进阿炳生活的那个年代。
（3） 出示：也许是一个大雪纷飞的早晨，阿炳是怎样艰难地行走在卖艺的路 上；也许，那是一个酷热难耐的中午，拉着二胡的阿炳，突然晕倒在地，事情将会怎样发展；
也许，在卖艺的路上，阿炳不小心撞上了一摊水果，你又将看到什么？也许，一个粗鲁的大汉硬拉着阿炳去给汉奸唱堂会，但是，阿炳他?? （5） 学生选择一个画面想象、描写。
虽然阿丙生活穷困，遭受疾病折磨，但他有没有放弃对音乐的热爱？（没有！） 有没有忘记对光明的向往？（没有！） 有没有放弃对幸福生活的追求！（没有！）
（出示第三自然段：请女声读前两句，男声读后两句）
师：是啊，又是一个中秋夜，阿丙在邻家少年的年久搀扶下，来到了二泉。他听到了什么？想到了什么？
（8） 齐读：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊?? 真的是泉水在叹息，在哭泣，在倾诉，在呐喊？ （不，是阿丙，是师父，是穷苦的人民） 那么，阿丙为 而叹息 阿丙为 而哭泣 阿丙为 而倾诉 阿丙为 而呐喊
（10）再读：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊?? 师：就这样，听着，听着，阿丙的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来了！
3、再播放二胡曲《二泉映月》，学生闭眼静听 问：此时，你好像看到了什么？听到了什么？
4.（此环节可作机动，可到第二课时讲）自由读第五自然段，用“——”划出表示琴声特点的句子，用“ ”划出表现琴声所抒发的丰富内涵的句子。 出示：“起初——”
A、琴、心：“起初，琴声委婉连绵，??人生道路。”四句。（让生读后，评说：） a.琴声犹如泉声一直流进我们的心田。 b.琴声表达了阿炳的绵绵思念。 c.泉声记录了阿炳的人生之路。 d.泉声映照出阿炳童年的记忆
优美的景色，慈祥的师父、苦难的记忆都随着这琴声流淌出来，我们可以真切的读出四个字，那就是：爱、恨、情、仇。（出示指读） B、琴、心：“随着??无限向往。”四句（让生读后，评说：）
一位哲人说过：“真实才是最美的”这琴声就是阿炳内心世界的真实写照。（出示指读）
C、琴、心：“月光照水，水波映月......的月光。”四句 (让生读后，评说：） 爱是一种力量，一种追求，一种幸福，一种希望。想想看，怎样读才能表达出这博大的“爱心”？ 阿丙用琴声告诉人们，他爱??，他爱??，他爱??，他爱??，他爱??（出示指读） （2）配乐齐背第五段，融入情景。
5、走近阿炳，感受其精神（课文最后一段）： （1）这首曲子深受我国人民喜爱
（2）在国际上也享有声誉：小泽征尔的故事
补充资料：1978年，日本指挥家小泽征尔应邀担任中英乐团的首席指挥，他指挥演奏了《二泉映月》，他感动得热泪盈眶，激动地说：“这种音乐只应跪下来听。” 想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？
师：充满苦难人生的人太多了，度过凄惨人生的人太多了，但是有些人被苦难压倒了，在凄惨中潦倒了，这样的人是不值得小泽征尔跪的，小泽征尔跪的是对命运抗争，对光明向往的这种不屈的精神！
（六）总结全文，升华情感。
1、这是一首千古绝唱，它曾在美国获得世界十大音乐经典作品之一的殊荣，还荣获20世纪华人音乐经典作品奖。我们应该自豪地说，阿炳是一位在中国音乐史上罕见的、走向世界的一个民族音乐家。
2、淙淙的泉水声，引发阿炳的琴声，阿炳的琴声倾诉着他的心声。此时此刻，你想对已经离开我们的阿炳说点什么吗？
