《二泉映月》教学设计（第二课时）
教学目标：
1、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。
2、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第
4、5自然段。 教学重难点：
反复朗读，体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。 教学过程：
一、复习导入。
1、《二泉映月》这篇文章讲的是谁干什么？
2、时间是在一个什么特定的时间？
二、导学课文。
（一）、两次听泉，感悟心声。
1、两个中秋之夜，阿炳到二泉干什么？默读第二至第四自然段。
2、两次听泉，有什么是相同的？有什么是不同的？再次细读第二和第四自然段。（反馈）
3、第一次听泉，阿炳只听到淙淙的流水声，而师父却听到了奇妙的声音。这奇妙的声音是什么声音？（齐读第四自然段）反馈
4、这奇妙的声音为什么师父听得到而阿炳听不到？为什么十多年过去了却能听到？（理解“饱经风霜”）
师父一生的写照，也是阿炳艰辛一生的概括。阿炳在走师父走过的老路。
5、阿炳都饱经怎样的“风霜”？（师父去世、双目失明、穷困潦倒、疾病折磨）
6、这时候的阿炳失去了生活下去的信心和勇气了吗？（读“但是„„向往。”）你感受到了什么？
7、再读第三自然段，读出你对阿炳的同情，读出你对阿炳的敬佩。
8、因为有了跟师父一样的艰辛经历，阿炳第二次到二泉听泉，他也听到了那个奇妙的声音。齐读“他想起„„呐喊„„”
9、是谁在叹息？是谁在哭泣？是谁在倾诉？又是谁在呐喊？ （阿炳、师父、苦难的人民大众）这是他们的心声！请齐读。
10、他们在叹息什么？为什么哭泣？倾诉什么？呐喊什么？ （叹息人生遭遇这么多的苦难，为师父、亲人的离去而哭泣，倾诉他心中的苦闷，喊出他对这个不公世道的愤怒）
补充材料：阿炳的师父就是他的生父，他是私生子，所以一生下来就被剥夺了感受家庭慈爱的权利，被寄养在外。3岁时生母无奈地以结束自己的生命来抵抗世俗的歧视。22岁时生父去世，他因交友不慎而染上了种种恶习，吃喝嫖赌，甚至吸上了毒品。并为此而双目失明。但阿炳最后却没有自暴自弃，开始卖艺度日。他的一生是苦难
2 的一生，可也是抗争的一生。日寇入侵后，阿炳用他的琴声表达他的爱国热忱，唱出人民群众的心声，《二泉映月》就是这个时期创作的。军阀汤恩伯让阿炳为他的十三姨太唱生日堂会，阿炳断然拒绝，因此而遭到一顿毒打，可阿炳并不屈服。
11、不光是阿炳，像阿炳这样的劳苦大众实在是太多了，请同学们再次读出他们的心声。
（二）、感悟琴声意境，升华感情。
1、想到师父的话，想到自己的经历，阿炳再也抑制不住自己创作乐曲的冲动，于是，《二泉映月》诞生了。这是怎样的一首曲子呢？齐读第五自然段。
2、这首曲子是怎样变化的呢？默读课文第五自然段。（反馈）
3、从委婉连绵的琴声中，你听出了阿炳怎样的心声？（赞叹、怀念、思索）
4、优美的景色、慈祥的师父、苦难的记忆都随着这琴声流淌出来，让我们再次真切地读出阿炳的这些复杂的情感。
5、从升腾跌宕的琴声中，你又听出了阿炳怎样的心声？（抗争、向往）
6、敢对命运说不，永不放弃追求。人，就要有这点精神。让我们再次读出阿炳对命运的抗争，对幸福生活的向往。
7、阿炳的琴声舒缓而又起伏，恬静而又激荡，他想通过琴声告诉人们什么呢？（读“阿炳用这„„月光„„”）
8、爱是一种力量，爱是一种追求，爱是一种幸福。请同学们再
3 次大声朗读，读出这种博大的爱。
三、总结全文。
1、和师父一样饱经风霜的阿炳，从泉声里听到了自己的心声，听到了师父的心声，听到了苦难大众的心声。他用他创作的曲子来表达了他的爱、恨、情、仇，表达了他对命运的抗争，对美好生活的向往。这就是《二泉映月》这首曲子诞生的过程和它所表达的意境。
2、人生道路上，我们可能也不会一帆风顺，要像阿炳一样不自暴自弃，热爱生活，追求幸福，实现理想。
四、布置作业：听听《二泉映月》，感受曲子的优美。 板书设计：
10、二泉映月
泉声
→ 心声 → 琴声
赞叹、怀念、思索 委婉连绵 抗争、向往 升腾跌宕
