做中学玩中学作文范文（精选多篇）

推荐第1篇：有感于玩中学

有感于玩中学（鹏宇一岁到二岁）

宝宝一岁时已经走得很好，带小同学出去玩时又开始无意识灌输：爬台阶时，小同学自己往上爬，妈妈走在他身边，一边走一边说：

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9、10数到十从头开始用英语再数到十，根本不在意小同学那时听不听，能不能听懂。用同样的方式教她英文字母，唐诗等（到现在这个习惯一直保持小来）。到了一岁两个月时，小同学已经开始含糊不清的用语言表达自己的意思，姥姥家附近有所小学带着幼儿园，这时的他迷上了擦滑梯，更方便了妈妈，开始叫他自己数着数字爬上去，滑下来。最令妈妈欣慰的是小同学看动画片时，中间有广告，妈妈教他用英语数到十，用倒数十数回一，潜移默化中，小同学自己学会了很多东西。

在这里感谢PPS上的巧虎乐智小天地和米奇妙妙屋，感觉小同学在两岁之前给了他很大的帮助，记得小同学一岁三个月和爸爸妈妈去宝宝康店买衣服，进去后小同学抬着头看着上方一直说：妈妈，心形。门店的房顶开着很多小灯，妈妈以为小同学说灯像星星。就回答：是啊，像小星星，一闪一闪亮晶晶。小同学还是执着的说：心形。妈妈这才忽然发现，这个门店的上方的装饰图案是个大大的心形形状。妈妈急忙亲亲他说：哇，宝宝告诉妈妈，这是个大大的心形，对吗？真的和米奇气球上的形状一样，你真棒！当时宝宝的笑容妈妈还记忆犹新。

在这期间，爸爸在网上买了早教革命，妈妈把八个碟片三本书看完，唯有学汉字第一碟小同学看过后，不是十分喜欢加上里面有些东西宝宝害怕束之高阁。妈妈又在网上买了杜曼闪卡，小同学弄得满地方都是加上收拾起来麻烦，也就拆封后有封起来收了起来。

这些散的教育方式，注定了小同学活泼懂事的天性，所以妈妈听到最多的是表扬。但妈妈温和的教育方式，造就了小同学胆小。以至于上幼儿园开始时候的坐不住，和很长时间才适应老师教训小朋友的高声。

现在小同学已经上了幼儿园，所遇到的教育方式会和妈妈有很大区别，所以现在最主要的想法是教他学会适应，这才是他真正接受教育的开始。 总为了小同学会很多东西而骄傲，妈妈尽量把小同学的时段表现录下来， 每当小同学背唐诗，三字经，英文字母与单词，或者数数字，唱儿歌，讲故事时，总有人说妈妈：干嘛把小孩子弄得这么累啊！就像妈妈是虐待狂，妈妈就委屈，尽力向人家解释：没有专门逼迫小同学啊，都是边玩边学这些解释对有些人真的是对牛弹琴，以后时间长了，也尽量不让小同学再炫耀，但是妈妈还是延续了自己教育的方式。在这里留下小同学的学习过程，也算对自己有个交代。

1，小同学百岁前：从医院回到家，小同学的婶婶把楼上的房间已经收拾好了，床的上方挂满了五颜六色的气球，床头上贴了几幅幼儿学习图。在月子里，妈妈经常叫小同学趴一段时间，给他读读图画上的唐诗等出满月回小同学

姥姥家时，给小同学买了随身听，偶尔放点音乐给他听。小同学三个月会自己翻身（从躺着反过来趴着）。

2，一岁前：三个月后小同学会翻身了，正好天气越来越热，妈妈买了铺垫垫在地上，然后小同学不睡觉的时候基本就在垫子上，这时候妈妈把垫子上放满了卡片，和小同学在垫子上玩游戏，拿起卡片给小同学看，小同学基本就在卡片堆里，自己顺手就能拿起来。以后张素婷阿姨经常对别人提起他的趣事：四个月时，她去看小同学，妈妈给了他一张卡片说：“给，宝宝，阿姨来了，自己看书。”小同学仰躺着，自己一直看很长时间。

小同学从小不淘别人，五个月时已经自己匍匐爬行，不愿意别人抱着，在垫子上来回自己爬着找玩具，这时已经能聚精会神的看电视，妈妈为此买了许多顺口溜和天线宝宝等的碟片，但为了保护他的眼睛，控制他看电视。六个月时自己坐着看电脑，妈妈把本本拿到沙发上，他自己坐着看，这时看的是米奇妙妙屋等。

八个多月时只用手脚着地爬行，九个多月时自己扶着茶几站起来，十一个多月时，小同学自己会走（看到许多妈妈架着小宝宝学走路，妈妈真的羡慕。小同学在学步车里呆不住，一直自己爬，从来不喜欢大人抱，一直到站起来走路，都不让大人领着，妈妈没有享受过保护他的过程，感觉可惜。这可能是爬行的好处）

在一岁前的这段时间，妈妈开始有意识的教宝宝学习，拿起卡片，就对小同学说：给，宝宝，红色的卡片，把他放回去；宝宝，心形的的卡片真漂亮；这是3，像宝宝的耳朵（摸摸宝宝的耳朵呵呵大笑）、、、、、、

小同学11个月时，妈妈开始教他自己吃饭，给他买了全套的幼儿吃饭家什，最令妈妈汗颜的是利舅舅回家，看到小同学吃的满身满脸满地都是饭，教训妈妈：“这个办法可不行，以后出去吃饭，会叫人笑话的。”也亏了小同学给妈妈挣面子，一岁二个月时，虽然拿勺子的架势不对，但已经自己吃的干干净净。从此去酒店，懂事听话，自己吃饭，都得到别人的表扬。在这种环境里，小同学表现的也越来越好！

险些忘了记录爸爸给小同学买的故事机，需要听什么就对着个小本本去找，太麻烦，选择里面的东西录的质量也不是很好，所以妈妈最后就放弃使用了。 星期五晚上是学习日（也是妈妈的值班日，因为有了鹏宇的关系，每次妈妈值班，就麻烦单位的记帐员小马姨代替了。小马姨家离单位很远，一般住在单位不回家，所以便宜了妈妈，在这里谢谢小马姨。），说是学习日，因为把平时发放的文件等学的及时（唉，整天的练字，本子一个接一个，把员工们的字都练成了草上飞），加上平时的各级检查中成绩都很出色（妈妈的观点，把工作做在平时，不做就不做，做就做到最好。），所以星期五基本就是聚餐。每到这个时候，只要没事，有孩子的员工都能带着孩子去单位。以前鹏宇基本是常客，但从上幼儿园开始，因为晚上睡觉时间的改变及固定,已经很长时间没有跟着妈妈去单位了。

这次应了同事们的要求（他们都很喜欢鹏宇），带鹏宇去了单位。因为有值班的员工，妈妈和温苓带着宝宝去酒店要了菜带回去。在等待的期间，小同学看到酒店旁修的矮墙斜着，兴奋的跑过去，指着告诉妈妈：“妈妈，你看是滑梯，我要擦滑梯。”正要夸奖小同学的想象力，没想到他一下就爬了上去。妈妈狂晕，这家酒店旁边正在维修公路，矮墙上面全是土，鹏宇的衣服上一下就沾满了。宝宝还算听话，一听妈妈说脏，立马站起来，看着自己的小手，伸到妈妈面前。妈妈从车上拿下矿泉水给他洗了洗手，衣服脏了，只好回家再说。回去的时候，小马姨知道鹏宇爱吃米饭，已经蒸好。小同学还是和平时一样，乖乖的自己坐着吃饭。利用吃饭的时间，大家把工作顺便做了交流。没有其它的事情，小同学吃完后就和小马姨等去值班室看碟片。

星期六鹏宇还要去幼儿园，加上平时的睡觉习惯，妈妈没有等到学习时间结束，就和小同学回家了，代替妈妈值班的事情，又留给了小马姨。习惯

1、从小睡觉把自己喜欢的东西放在床头，玩具、书、碟、有时候是从超市买回的好吃的。反正睡觉总要拿个东西上去放在床头，今晚带到床上的是巧虎开心系列宣传碟及爸爸买的微型FDV。注：现在知道有些东西不能扔了，小时候自己拿过去，不管什么，自己噼里啪啦扔上去，然后才上床堆到床头，安心的睡觉。习惯

2、小时候是开着CD听着故事睡觉，现在是每天晚上必须妈妈陪着讲两本书，不管故事多长书多厚，必须讲完，妈妈无奈，只好选择薄一点的放在床头，现在大部分是巧虎故事书，偷懒。注：自己看什么自己选择，但唯一的好处是只选择床上放着的（妈妈偷笑），每次问他看几本书，都伸出手指头说：“妈妈，讲二个”（哈哈，不会说两本）。

习惯

3、吃饭的时候，自己必须占两个座位，一个是自己的，一个是玩具的，不管是车，是玩偶，是气球，是巧虎的盒子、、、、、、只要是喜欢的就行。注：小时候只知道自己喜欢就放上，现在如果妈妈阻止，就说：妈妈，XX也要吃饭，它饿了，我喂喂它。妈妈无语，也就随他去了。

习惯

4、自从上幼儿园，养成早上在家大便的习惯，注：鹏宇刚刚上幼儿园的时候，怕极了幼儿园的厕所，回家对妈妈说：妈妈，厕所好吓人的，有深深的洞、黑黑的。最主要的是鹏宇从封档开始都是站着小便，幼儿园的厕所又专门的男孩小便池。妈妈为鹏宇的大便问题专门去幼儿园，想安抚鹏宇习惯用学校的厕所，但鹏宇就是不蹲下。无奈，换种方式，就培养小同学在家大便后再去幼儿园，现在已成习惯。

习惯

5、上幼儿园必须背书包（托班是不用背书包的，），对自己的书包和书爱惜万分。注：看书的时候如果不小心撕破，这下就麻烦了，非要立马给他粘好。开始去幼儿园为了书包的事情闹过几次别扭，现在自己争取到一点利益。刚去幼儿园中午睡觉时和徐老师商量看点书睡觉，徐老师一般都答应，徐老师已经离开这个学校，现在不知道在张老师和其他老师那儿还能不能行得通?

小同学自从降临这个世界上的那天开始，所有的亲人都叫他宝宝，一直到今年的3月1日上幼儿园。

第一个改称呼的是妈妈，郑重其事的告诉小同学上了幼儿园就长大了，有了学名叫陈鹏宇，以后妈妈就叫他的学名。小同学点头答应，但很长时间都适应不过来。为了小同学尽快适应，以后遇到亲人再叫小同学宝宝，妈妈就说：“陈鹏宇长大了，上学了，名字叫陈鹏宇了，是不是？”小同学就会向他们解释：“xx（称谓），我长大了，叫陈鹏宇。”所有的亲人达成默契。小同学在循循渐进的情况下适应了陈鹏宇的名字。喊宝宝的越来越少，最有失落感的是妈妈。是啊，宝宝长大了，逐渐离开妈妈的怀抱走向社会，妈妈会时刻关注着你的成长，祝宝宝一生好运！祝陈鹏宇健康平安！！

自从六月幼幼版进入小同学的生活后，和好朋友一起玩成了他的口头禅，昨天下午妈妈去幼儿园接他时，小同学自己在门口聚集的小商贩中选择了氢气球（喜洋洋和美羊羊坐汽艇的图案），妈妈给他拴在胳膊上带回了家，回家后给他找了一只小兔子玩具拴住。

晚饭后，妈妈和小同学去实验高中前散步，小同学带着他的气球来到地球仪小广场，已经有几个小朋友在玩。他们看见小朋友的手中的气球都很兴奋，小同学告诉妈妈：“妈妈，我和哥哥姐姐一起玩”，妈妈当然高兴。小同学把气球递给他们轮流开心的玩着。在这期间，来了一位妈妈带着一个七八岁的小姑娘和一个一岁左右的小男孩，小男孩刚刚开始学走路，他妈妈把放在地上趴着，小姑娘竟然抬脚放在他的身上作出踩他的样子。在几个大人的呵斥声中，小姑娘一溜烟跑开。

小同学正和几个哥哥姐姐玩的开心，这个小女孩跑上前抢过气球就跑，几个孩子没有追上，也就没有再追。只有小同学不放松地追着说：“姐姐，我们一起玩、、、、、、”但这个女孩好像没有听到，那个小女孩的妈妈也好像没有看到。小同学毕竟还小加上又胖，追的气喘吁吁，妈妈虽然于心不忍，但感觉这也是小同学必须经历的，所以一直装作没有看到。其他的几位妈妈实在看不下去，说着小女孩，让小女孩把气球还给小同学，小女孩也装作没有听到。小同学实在没有办法，跑到妈妈面前求助。妈妈对他说：“你告诉姐姐，气球是你的，大家一起玩。”妈妈的声音稍微有点高，使得那个小女孩和她的妈妈都能听到。小同学又去了那个小女孩那里，叫着姐姐：“姐姐，是我的气球，我们一起玩，好吗？”妈妈这次也没有不管，静静看着那个小女孩，小女孩抬头看见妈妈盯着她，这才把气球还给小同学。妈妈也就没有再说什么，继续和其他的几位母亲说着话。小同学拿到气球，又跑到那几个小朋友身边说：“我们一起玩，好吗？”孩子们又开心的玩起来，那个小女孩也加入到里面，虽然还是捣乱，但还不是很过分。妈妈们也都继续着自己的话题。

家境环境决定一个孩子的性格，但教育也很关键，真希望像这个小女孩的爸爸妈妈多给孩子一点优化的环境，让他们知道互敬互爱是这个社会的准则。但有时妈妈也怀疑：太懂事的孩子能不能适应这个社会？未知、、、、、、但妈妈最起码知道，这样的孩子不会偏离人生的轨道，祝福所有的孩子！

应该是从小同学两岁多点的时候，小同学开始有了咬被角，枕头角的习惯，并且只认自己的枕头，妈妈只能给他多准备了几个同样的枕头套，轮流换洗着。那时以为是长牙或牙齿不舒服也没有在意。

上幼儿园后，小同学的张老师在一次和妈妈的谈话中提到：“把鹏宇凶了一顿，睡觉的时候总咬着被角。”妈妈一听坏事，实际就是在这一段时间内，妈妈发现小同学在家咬的比以前厉害，一直在找原因。老师这一说，提醒了妈妈，赶紧跟老师解释，希望老师暂时不要管他，妈妈会经常给洗洗被子和枕头套。并且把网上查到这样的问题的例子给老师讲了：“2-3岁是口腔敏感期，过了这段时间就会好了，鹏宇再咬的时候麻烦老师告诉他，说鹏宇长大了，就不咬被子了，回家我再和他说说。”张老师很痛快的答应了。从此在家里睡觉，小同学又咬的时候，妈妈就会说：“鹏宇长大了，长大了就不咬被角了。”长大一直是小同学引以自豪的，所以这样的说处很管用。

小同学在不知不觉中改掉了咬被角枕头角的习惯，妈妈欣喜，随笔记下来了。最主要的，妈妈的洗的负担减轻了，暗暗的也偷笑一下。

推荐第2篇：学中玩,玩中学

学中玩，玩中学

——浅谈小学英语游戏教学

摘要：传统的课堂教学沉闷乏味,学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐消失殆尽。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。本文结合小学生的年龄特点,简要阐述了游英语 教学中的运用、作用、及原则。

关键词：游戏 英语教学 运用

作用

原则

小学英语教学的对象一般是9-14岁的学生，这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬。爱玩是孩子的天性。传统的课堂教学往往很注意课堂纪律，学生静静地坐在那儿，师云亦云，整个课堂也因此变得沉闷乏味，学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐消失殆尽，很难使学生动起来，让英语课堂活起来。

才貌双全的“紫薇”要和淘气可爱的“小燕子”比人气，总是差一大截，因为“小燕子”给我们带来欢笑，我们需要“欢笑”。在如同绷紧的弦一般工作和生活了一段时间以后，我们总要找个空闲，与友小聚，甚至赖个床，因为我们需要“轻松”。一根牛皮筋、一片树叶、甚至一团泥巴，可以让八九岁的男生女生留恋半天，因为孩子喜欢“玩乐”。

如何在教育中添加“欢笑”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”等调味品？我觉得，让课堂游戏化是关键。游戏满足了儿童的天性，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。游戏解决了儿童“学与玩”的矛盾，它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需求。若能将知识融于游戏中，在课堂教学中把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，那么学生就会学得快，记得牢，也不会觉得学习内容枯燥，乐于参与，自然也乐于学习。因此，好的游戏能使英语课堂亮起来。

一、理论依据

近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的 气氛中学习外语。他们倡导的自然教学法、情境教学法、功能法等，特别是近年来兴起的TPR（全身动作教学法 ）对我国儿

1 童英语教学产生了重大影响。

《小学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英 语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。

在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小 学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可 以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯 ，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。

二、游戏在英语教学中的运用

游戏教学在英语课堂教学中的应用范围很广,可用于字母、词汇、句型等各项内容的教学,而且游戏的方式也是多样的。

1 在字母教学中的运用

字母教学是小学英语教学的关键,对日后的词汇和句型教学有直接影响。在教26个字母时,常用的游戏有

A \"Who is miing\" 让一个学生到前面来,藏起一字母卡片,大家来猜是哪一个。

B 找邻居

教师出示一小写或大写字母卡片,学生找出与其相邻的前后两个小写或大写字母。

C 接龙背字母表 根据字母表顺序,每个学生依次背一个或两个字母,也可每人一次背多个字母。

D 找朋友

教师将字母的大小写分别写在卡片制成的头饰上,让学生戴上头饰,按大小写是一对朋友的原则,找出自己的朋友。

2 在词汇教学中的应用

词汇是英语的重要组成部分,但是单词的记忆有时是枯燥无味的,为此应充分调动小学生的各种感觉,让学生在看、听、说、摸、动的过程中轻松记忆单词。常见游戏有: 2 A 接龙游戏 在规定时间内,看谁的龙长,没有毛病。如this -sit- tea- apple- egg- green

B 找敌人(反义词) 如 full- empty light -heavy big -small black -white C 找朋友(同音异义词) two –too no -know hi - high meet- meat D 听摸法

老师快说，学生随即拿出说的东西,如pen ,学生马上拿出钢笔,谁快谁获胜。

E 高低音

老师声音高,学生声音就低。老师声音低,学生声音就高。 3 在句型教学中的应用

句型教学是英语教学的重点,也是难点。句型教学主要体现语言的结构。但小学英语教学的目的并非一定让学生掌握语法规则,而是让学生的语言表达更加规范。通过游戏,可以唤起学生们丰富的想象,激发他们用所学的词汇和句型表达自己的思想.例如在教\"I love┈\"句型时,让学生具体扮演爸爸、妈妈和小孩。三人一组轮流介绍并表达相互之间的爱意时,他们无不踊跃争先。这样充分发挥了学生的主观能动性,也调动了他们的学习节奏。

4 在对话教学中的应用

对话是小学英语教学的核心,它体现了语言的交际能力。情景表演游戏是对话教学中最受学生欢迎而又常使用的游戏。如在教购物的对话时,可在讲台上摆出琳琅满目的学习用品和玩具,教师或者学生扮演售货员,引导学生用句型\"May

I have ┈?\"提问才可拿走自己所需的东西。也可设计成小组竞赛,看谁说的又快又好,哪个小组\"买\"到的东西最多,从而引发学生的竞争欲和表现欲,激发他们的学习兴趣,使他们更好的掌握购物时

三、游戏在英语教学中的作用

1.游戏有利于唤起学生的学习兴趣,集中注意力

游戏是活跃课堂的重要途径,有助于增强学生学习的兴趣。在教学中教师围绕教学内容,创设一定的情境和游戏,来激发学生求知欲,唤起他们的兴趣,起到很好的设境激趣作用。

2.游戏有利于帮助学生掌握知识技能。

3 在游戏中，学生可以接触到很多知识，开阔视野。老师可通过游戏创设较真实的情景，让学生进行模拟练习。抓住他们活泼好动，爱唱爱跳的特点，将有趣的教学内容用有吸引力的游戏形式体现出来，将会激发学生的学习动机，使学生反复巩固所学知识，并变知识为技能，从面发展他们的能力。例如，学习单词apple ,mango,banana,watermelon,介绍完单词后，我叫4位学生到讲台前，每个学生戴上相应的水果头饰，边说apple蹲 apple蹲 apple蹲完 banana蹲 banana蹲 banana 蹲banana蹲完 mango蹲，一边做蹲的动作，一边练习说。不一会学生就把这四个新单词读得滚瓜烂熟。

3.游戏有利于培养学生的创新思维能力。

思维活跃，方能丰富语言，思维合乎逻辑，语言方能流畅。游戏教学有利于促进孩子们的思维发展。游戏时，如果能引导孩子们动用多种感观进行学习，其注意力、观察力、想像力、创造力在游戏中就能得到较充分的发展。在句子教学时，可让学生编儿歌，在编的过程中，通过不断启发学生观察句子的结构，继而大胆合理地想象，让学生的思维活跃起来，这样我们的教学效果往往能得到意外的收获：如“I have…”I have a dog ,I have a cat ,I have a frog, in my hat .I have a pear ,I have a napple, I have an orange, I love them very much.……练习时，再引导学生配以动作以及声音，学生的学习兴趣浓了，积极因素性就提高了。思想集中了，思维活跃了，自然也就记得快，记得牢了。因此，以游戏为形式的动态教学活动，不仅有利于孩子们爱学、会学、乐学，而且有利于师生之间、伙伴之间的人际活动关系和多种类型的交往。

四、游戏教学的基本原则

1.游戏的开展应有一定的目的性。

游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑 教学的重难点和其它教学要求。如在复习音标时，我们可以设计这样的游戏：让两个学生戴上辅音音标头饰， 用手搭起一座“伦敦桥”，让一组戴着元音音标头饰的学生通过，全班学生一起唱：“London Bridge is fal ling down，”唱到某句时，音乐一停，“桥”垮了，谁卡在“桥”里，谁就要把两个辅音和自己的元音拼读出 来，或者让全班学生一起拼读。这种游戏参与的人多，可以很好地复习音标；同时，优美的音乐愉悦了身心， 大脑皮层的兴奋点得以激发，这比那种单纯拼读的效 4 果好得多。又如，在学习表示颜色的英语单词时，我们设 计了“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：What color is it?Can you gue ？学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；最后教师转动转盘，猜对的学 生可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。

2.组织游戏，要看准时机

（1）让学生从思想上尽快进入英语课堂，游戏导入是个相当快揭、有效的方法。我们安排Listen and do, listen and point, look and say, flash and say等操作简单，但具有检查性质的游戏。学生在玩游戏的同时，复习了旧知识，情感上也得到了体验，而从这些旧知识的复习中，我们自然过度到新知识的传授，温故知新，以旧带新，一举两得。

（2）在复习巩固阶段，最忌讳的是机械的操练。游戏能使复习变得生动。比如我们学了一系列水果以后，安排老师拿一个水果，学生说出来这样的环节，反复几次，学生的积极性就会减弱，。这时，我们安排游戏Who is miing? Who is fast? Magic eyes等，学生的积极性就立刻恢复，一只只小手又会争先恐后地举起。

（3）当学生的脸上闪过“无聊”“困惑”的痕迹时，游戏可解“燃眉之急”。高年级的学生面临着背单词，记单词的难题。如果不讲究方法地死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐减弱。在这个阶段，如果能帮助他们掌握正确的方法，促使他们主动背单词，一定对他们以后的英语学习有很大的帮助。单词接龙、吊死鬼、寻找共同点等游戏，不仅让学生始终处于积极思考的状态，而且能提高他们课后记单词的兴趣。

3.适度性原则

在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到

五、六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。

5 4..游戏的形式应多样化

俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。这就要 求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。我们把游戏的设计作为课题研究的重点，设计了100种课堂教 学游戏，许多游戏构思新颖。

英语教学是一门艺术，是教师与学生的双边活动，英语教学要想成为学生一首喜欢唱的欢乐的歌，一门喜欢学的有趣的功课，我们就需要在新课程理念的指引下建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材后，运用恰当的教学方法，激发学生对英语学习的兴趣，让他们主动、积极地参与到学习中。在平时的教学中，我们要灵活地安排课堂游戏，注意形式新颖、多变，避免机械重复而导致的单调乏味，始终保持学生旺盛的学习热情，激起智力活动的积极性，从而培养学生良好的记忆品质，提高外语学习的效果，让学生走进英语课堂就像“来到了太阳岛上”荡漾着欢乐的笑脸。

推荐第3篇：玩中学 学中乐

玩中学 学中乐

—— 《蔬菜》教学设计及评析

陈利蓉

《蔬菜》一课是上海辅读学校实用语文第五册第四课的内容。课文用图片来直观介绍各种蔬菜的特征，识记词语、认识蔬菜是这篇课文的重难点。在教学中，教师是这样引导学生的。

一、猜一猜：启动思维，激发兴趣

师：今天我们来玩一个猜谜语游戏，大家猜猜老师说的是什么蔬菜？紫色的衣服，里面的肉白白细细的，煮过后，皮儿肉儿都变色。 生：（点名回答）

师：对，是茄子，（拿出实物图片）它的表皮是紫色，切开里面的肉，很白很细，当我们把它做成菜以后，就变小了，颜色也变深了。

（依次出示丝瓜、萝卜、西红柿、洋葱、黄瓜每个谜语，在学生猜出结果后，出示其对应的实物图片和词语，帖在黑板上，并进行领读、学生自读、互读）

师：刚才我们猜的都是些什么？（蔬菜）你们爱吃吗？ 师：（揭题）这节课我们就来研究我们爱吃的蔬菜。

点评：通过猜一猜的活动，将生活场景引入课堂，激起了学生的兴趣，引导学生的思维。

二、摸一摸：感知形象，感受快乐

师：（很神秘的拿出一个黑色的塑料袋），你们想知道这里面装的是什么吗？（想） 师：这里面装的都是老师爱吃的蔬菜，你们能猜一猜老师最喜欢吃什么蔬菜吗？你们可以上来摸一摸，猜猜看，然后把你猜到的，帮助老师介绍给其他的同学好不好？我们大家看一看他猜的对不对，（举手点名找同学上来）

生：第一个学生在塑料袋中摸的是个大大的东西，圆圆的，皮很硬，猜的是南瓜。（请学生把南瓜的图片和名字贴到黑板上面，并读一读。然后老师领读、学生自读、互读。）

依次猜完苦瓜、辣椒、土豆、青菜，同样将图片和名字贴到黑板上面。

点评：抓住学生好奇心理，让学生摸一摸、猜一猜再介绍，发展学生语言，既有了师生愉快的交流，又激发了学生的兴趣。

三、找一找: 认识实物，体会快乐

师：今天，老师把大家爱吃的蔬菜带来了（出示实物），可老师忘记了他们的名字，同学们愿意帮老师这个忙吗？

生：（自告奋勇）

师：你能找到自己正确的名字吗？（将蔬菜分发给学生，学生这时就是一种蔬菜，就让学生去找它对应的名字。）出示贴满蔬菜名称的黑板（黄瓜、茄子、土豆、西红柿、丝瓜、苦瓜、洋葱、萝卜、青菜、辣椒），让学生从中找出对应的蔬菜，并拿下来展示给同学们看，若不对进行纠正。

师：同学们都非常聪明，都找到了对应位置，我们一起读一读。

点评：培智学生对知识容易遗忘，通过前2个活动，大家对蔬菜有了初步的认识，对所学知识有较深的印象，对蔬菜的喜爱之情也尤然而生。紧接着将实物与相对的文字名称相匹配，以学生乐于玩耍的游戏找朋友展开，让每个学生都参与到学生活动中，学生积极性高涨，注意力再次集中。

四、说一说：发展语言，交流快乐

师：认识了那么多蔬菜（出示所有实物），你能帮老师给大家介绍老师手中拿的蔬菜吗？（任意拿2种）用“这是 ，那是 。”说一说。（学生说，然后把相应的蔬菜名字贴到横线上，并一起读。）

学生分组练习，一个学生拿实物，一个学生找到正确的词语贴在横线上，并给大家读一读，老师进行指导。

点评：学生在动眼、动手、动脑、动口中认识了更多的蔬菜，在“问”与“被问”中学会了书面语言，懂得了与人交流的同时，还学会了欣赏自己与欣赏别人。

师：这是什么？（出示苦瓜）它和黄瓜（举起实物）有什么不同？ 生：黄瓜是绿的，苦瓜的颜色淡一点。 师：你是用什么办法分出来的？ 生：我是用眼睛看的。

师：除了用眼睛看，你还有别的好办法吗？ 生：用鼻子闻。 生：用手摸，黄瓜摸起来有点软软的，苦瓜是硬硬的。

生：切开来尝一尝，黄瓜尝一口脆脆的，苦瓜不太咬得动，而且十分苦。

点评：苦瓜有的同学还不认识，出示大家不认识的蔬菜，学生的注意力集中了，求知欲被激起。让学生自己想办法探究苦瓜与黄瓜的异同点，点燃了学生思维的火花，激发了学生探究与创新的欲望，使学生在不知不觉中、在充满热情的状态下愉快地学习并发展自己。

五、分一分：内化知识，感悟快乐

师：刚才大家用看一看，摸一摸，尝一尝的办法了解了苦瓜与黄瓜的特点，那么我们就用这些办法研究我们爱吃的蔬菜，比一比，看看谁的新发现最多，（出示所有实物），给蔬菜找找朋友。

师：提示学生，有的按颜色分，有的按形状分，有的按生长环境分，有的按吃的部位分，有的按蔬菜表皮的光滑与粗糙程度分，有的按味道分等。

生：略。

点评：通过调动学生各种感官的作用，按分类给蔬菜找朋友，出示常见的蔬菜，真实的颜色，大大的刺激了学生的视觉，使学生通过视觉的认识，观察它的颜色、形状，找到相同颜色、形状的蔬菜；请学生闭上眼睛，充分的发挥自己的触觉，用手摸一摸，它是软是硬，找到表皮光滑或粗糙程度相同的蔬菜；闻一闻，尝一尝，说一说它的味道，激发学生使用味觉。整个课堂气氛特别活跃，收到了意想不到的效果。

六、唱一唱：升华快乐

师：你们真聪明，发现了这么多，蔬菜是我们的好朋友，我们要长大长高，都是不能缺少他们，所以我们从小就要养成爱吃蔬菜、常吃蔬菜的良好习惯，这样就可以增强我们的体质，少生病。

师：既然，蔬菜有这么大的好处，我们一起来夸夸蔬菜吧。

（课件出示儿歌：蔬菜家庭成员多，吃根吃叶吃花果。青菜茄子和萝卜，样样都吃身体棒。）

师：那以后在吃饭的时候，我们再也不要挑食，能不能把菜倒掉呢？（不能）对，多吃蔬菜，这样身体才棒棒的。那老师以后就要看看谁做的最好了。

点评：教知识的同时，思想教育、行为习惯的培养要贯彻始终。教学已经不是单一的教知识了，需要向多元化发展。儿歌就是整堂课内容的高度概括，有助于学生总结归纳能力的提高，更有利于培养学生从小养成爱吃蔬菜、常吃蔬菜的良好习惯。

总析：弱智学生因生理的缺陷，他们在课堂上注意力不易集中，对学习的内容缺乏持久性、易疲乏等。通过实践我们发现，主要原因是弱智儿童的课堂模式单

一、讲解多、活动少，学生处于被动的参与学习活动，从而抑制了学生天真浪漫的一面。因此，根据弱智学生的特点创造轻松愉快，生动活泼活跃的“学习环境”，使“静”的课堂动起来，使学生主动、积极、活跃的融入课堂，补偿多科功能，是弱智学生的语文教师教学实践和努力的方向。

同样在教学中如何充分发挥学生的自主权利，给学生适度的空间，让他们真正成为学习的主人，是我们应该认真思考的内容。智残儿童由于自身的生理及心理特点决定了他们的思维偏于感性和片面，因此，所学的知识应该多贴近他们的生活，融于他们的生活实践中，使他们从心理上易于接受，从而提高学习效率。在这课教学实施中，老师努力创造一种充满了愉快的课堂气氛，使学生在愉快中得到了发展，在发展中得到愉快。整个课堂，老师以“猜一猜、摸一摸、找一找、说一说、分一分”的游戏活动展开，让学生通过亲身实践参与，来体会、领悟所学的知识。学生也直观的认识了蔬菜的颜色、形状、味道，这样的教学方式应给学生们留下不浅的印象。

陈利蓉 女 37岁 教师 中学一级 钟祥市特殊教育学校431900 0724-4268100 zxtx2008888@163.com

推荐第4篇：玩中学,学中玩

玩中学，学中玩

今天有幸观看了李静珠老师的“会唱歌的罐罐”教学活动，通过认真观看和学习，我感触颇深，在老师的设计活动中，我充分感受到教与学的多样化，以及教与学的乐趣，受益匪浅，严谨的教学设计，广博的知识，严谨的教学语言等都给我留下了深刻的印象，整个活动中教师以寓教于乐贯穿始终，由此我收获很多，在这和大家一起研究分享所获：

首先，教师在选活动时就充分考虑到幼儿的兴趣，从兴趣入手是学习的最好钥匙，因此老师采用让孩子在玩玩中学，在学学中玩，充分调动了幼儿所有的感官，例如在这个活动中，老师让孩子了解不同物品装在不同容器里会发出不同的声音，在实际操作中，幼儿通过摇摇，晃晃，装装，换换不同的操作过程了解不同物体装在罐子里发出的声音不同，幼儿的兴趣高，探究的欲望强，学习起来就很开心。

另外在了解了不同物品装在罐子里的不同声音后教师再进行活动的延伸让幼儿学习制作响罐，在了解不同物品发出不同声音后，幼儿会找到自己喜欢的罐子和物品进行各自的制作，整个过程幼儿都处在极度兴奋中，在操作中幼儿再一次体验到这些物品所发出的不同声音，巩固了所学内容，体验了玩罐罐的乐趣。

最后，教师让幼儿用自己制作的响罐大胆参与探索活动，感受用响罐为歌曲伴奏的快乐，更加凸显寓教于乐。

教师教材分析准确，全面活动目标明确、具体、可观测、可操作，重点难点符合幼儿认知规律，情境与活动设计合理可行，能引发幼儿有效学习。

活动内容容量适当，时间安排合理，教学环节相对完整、结构清晰，过程自然流畅。活动组织形式多样，引导幼儿用感知体验，操作尝试和探索发现等学习方式进行自主、合作学习；师幼，优优互动有效，教师还面向全体，注重个体差异，幼儿参与面广，突出幼儿主体性。

教师用熟练，合理的应用信息技术，数字教学资源等改变教学内容呈现方式，支持幼儿学习，有效突破重难点；教师的语言准确生动富有激情和启迪性，在教学策略、方法、手段上有独到之处，有亮点。幼儿学习兴趣浓厚，积极主动参与度高，在活动中获得良好的体验，学习气氛活跃有序。教师还注重幼儿学习品质的培养，促进幼儿情感，认知、学习能力等多方面的和谐发展。

“会唱歌的罐罐”是一节以科学探索为主的整合活动，其巧妙地将生活、语言、音乐等领域有机渗透，相互整合，活动以幼儿感兴趣的各种声音入手，从幼儿思维形象性的特点出发，把传统的响声变为形象生动的罐宝宝，突破了枯燥乏味的教学模式。

游戏是小班幼儿的主要学习形式，激发幼儿的学习兴趣，调动其参与性，从而让幼儿在做做、玩玩中完成教学目标。

在教学中，我们更要注重幼儿的参与学习，首先要审视语言的精准精炼，增加幼儿的探索、操作、体验，尽量让幼儿在探索中学习，永远培养的是孩子们的探究能力。

推荐第5篇：让学生在玩中学习作文

让学生在玩中学习作文

当前，学生作文套话、假话、大话成风，习作能力普遍低下。学生普遍不喜欢写作文，教师普遍不喜欢教作文。

造成这样的局面，原因是多方面的。

一者，现在的阅读教材，是以“人文”或“内容”主题来编排，不是以语文能力为主线来编排，这样框架下的作文教材，势必无法进行系统的写作教学。

二者，我们的作文教学内容，过分追求意义、价值，孩子们一次又一次地写着和自己的关系不大或者不感兴趣的题材。比如，三年级孩子，写的是《熟悉的人》《课余生活》《传统文化》„„这些无趣的题材，只能逼着孩子们挖空心思去胡编乱造。

„„

出路在哪里？

一是，对教材中的作文内容进行二度开发──关于这点，我有一个《教材作文二度开发》的讲座，此处不展开。

二是，对写作系统大胆的重构，开发富有班级特色的写作新计划。这么些年来，我在无意识地做着写作内容重构的事。后来读到了温儒敏教授的一段话，眼前一亮。这不正是我多年苦苦寻找的写作计划重构的学理依据吗？

教学中，不一定照搬教材的作文教学体系，最好能依托自己的经验，并面对你们的学生，从实际出发，选择某一种体系作为基本框架，加以调整，形成自己的写作计划。

一、绘本读写计划：利用绘本，大量读写，起步习作（三年级上下册）

绘本是一种图文并茂的文学样式，这些年逐渐走进了千家万户。不少中低年级老师自觉地用绘本进行读写教学，取得了不错的教学效果。新教育马玲等老师开发的“读──写──绘”课程，就是一种积极有益的尝试。

当然，大部分教师还没有用绘本进行写的训练。有人忧心忡忡地担忧，将绘本开发为写作课程，有过度消费绘本的嫌疑，有人质疑把绘本用来作为作文写作的依托是非常危险的。我不想做过多的解释，我用我的实践来回应，看看在充分读的基础上，适当的开发绘本写的功能，会不会伤害学生的阅读兴趣。

【案例】《逃家小兔》

《逃家小兔》这故事非常好玩！它就像语言游戏一样，妈妈说一句小兔子说一句，小兔子的顽皮、妈妈的爱心都藏在对话中。绘本播放完毕，教师创设情境：兔妈妈和小兔子的对话仿佛做游戏一样好玩，我们能不能学着来做游戏，一个小朋友当妈妈，一个小朋友当小兔子，我们来变一变语言魔术，看看哪一组同学做得最好！ 【学生习作】：

“如果你变成树，我就变成泥土，躲在你的脚下，让你看不到我。”

“如果你变成泥土，我就变成蚯蚓，给你松土，让你能自由地呼吸。”

“如果你变成树，我就变成蜜蜂，让你抓不到我。”

“如果你变成蜜蜂，我就变成蜂窝，采完蜂蜜你还是会回到我的怀抱里。”

“如果你变成小鸟，我就变成夜空，让你看不见我。”

“如果你变成夜空，我就变成星星，跟你在一起，照亮你。”

你看，这不是一种创造吗？儿童的语言比绘本作者的语言更有诗意、更鲜活。绘本读写课程的目标，就是利用绘本，大量读写，起步习作。

绘本写作的主要方式有：

1．编故事：1）借助多幅图写故事──先呈现PPT，留下最精彩的3-5幅图，看着图来写故事。2）借助单幅图编故事──引导学生思前想后，根据里边的一些有意思的画面，编故事；

2．仿写； 3．改写；

4．续写：如《小猪变形记》，让学生思考：小猪还会遇到谁？它怎么变怎么说？ 5．扩写；

6．绘本导写：如《大卫不可以》，看着绘本中大卫的顽皮样儿，你会想起你曾经的顽皮往事吗？你来写一写《顽皮的故事》。

绘本作文课程，需要收集大量的绘本PPT。然后按照能力点和主题，将绘本归类处理，集体备课，攻关研究。

二、童话读写计划：阅读童话，编写童话，爱上写作（四上）

小学阶段，能不能搞创作？我以为完全可以？为什么小学生作文，一定是“习作”？小学生，完全可以写文学类的作品。很多人往往借口“小学生作文不是为了培养作家，把文学性写作排斥在小学生作文的领域之外。我认为，只要引导得法，孩子们是完全可以创作的──只是，孩子们的创作，我们不要提太高的要求。

人教版四年级上册第三单元是童话单元，这一单元有写童话的习作训练，我们参照台湾李玉贵老师的课程，开发了为期一个月的童话读写计划：阅读童话，编写童话，爱上写作。 【操作流程】童话阅读与写作系统课程

前期，让儿童用两星期的时间寻找一本自己最喜欢的童话书，认真阅读，准备一个3分钟左右的童话故事片段，在小组内分享。具体流程是这样的：

（一）听故事与整理故事元素（1节）

1．小组说故事。（选择三四分钟能讲完的故事片段） 2．教师示范摘记故事元素（角色──地点──情节） 3．学生摘记“角色──地点──情节”。 目的：渗透故事元素的意义。

（二）限定故事元素（1节）

创设情境：这节课，我们进行童话故事大变脸，黑板上呈现五个角色、五个地点、五个事件，请小组商量，对这些元素进行重组。教师可以适度追问选择这个的理由。

角色：离家出走的十岁男孩 地点：秘密丛林 事件：收到一封信

我们在教写作的时候，经常会让孩子们写一件有意义的事，而我个人认为有意思就是儿童写作的最大的意义，只有让他们感到有意思，他们才会乐此不疲地写作，一旦我们过分强调有意义的话，儿童写作就没有意思了。

上面的这个小组选择的这三个元素，就非常有意思。他们写起来，就非常带劲。

（三）草拟大纲（1节）

1．草拟大纲（用画情节梯的方式，列出故事的提纲）； 2．自言自语（把提纲具象化）； 3．配对讨论（虚拟的真实）；

（四）迷你课程──来自学生说故事与故事架构的观察（1节）

“丛林” “亚马孙原始森林”“美国某个洲原始森林” “中苏交界的原始森林” “灌木丛” 教师追问：到底是哪个地方的丛林？不同地点发生的故事是不一样的，老师要学会追问。

（五）文稿确定及组内发表（1节） 预留三个星期的速度差

章节名称、人物简介、图文配置、扉页、封面页、封底、版权页、内容与编排„„

让学生以写微型书的方式来完成这次童话习作，这是一种阅读与写作的统整，他是从读到的东西当中去学习写作。

（六）新书发表（3节）

【发表准备】作者精选细读（选择最精彩的细节，3－5分钟时间能读完并能讲出来。）

分享构思与创作历程、自己最喜欢与得意的部分。

（甚至可以分享原先设计的思路是怎样的，现在变成怎样。） 听众：专心听、参与聊书、提问。

个人认为，儿童学写作从老师那儿和从伙伴那儿学到的意义是不一样的，伙伴的经验更有价值。

【组内发表】

老师准备：每一组有一个谱架。（利用谱架，便于讲。读和讲是不同的概念）。 学生发表：同一个时间每组有一位作家发表作品。

【组间轮读】巡回读者阅读全班所有同学的作品。

个人认为，作文的生命力在于交流，一旦作文失去了交流的机会，作文的生命力基本上是没有了。

七、全班小书展示与阅读（2节） 1．教师准备：

每个读者有五种颜色贴纸（黄、白、红、蓝、绿）各四张共20张。 每组书放在透明展示架上，供读者翻阅回味。 2．同伴激赏：

阅读后，每个读者根据以下向度提供同伴下面回读：

原创性：以黄色贴纸代表。 故事内容：以白色贴纸代表。图文搭配：以红色贴纸代表。版面设计：以蓝色贴纸代表。个人爱好：以绿色贴纸代表。

3．回应限定： 提醒学生：

一定要提供左右两个邻座同学，各两张贴纸。

一定要提供组内每一同学一个欣赏的贴纸。

八、喜欢你就要亲口告诉你（1节）

1．把名字写在贴纸上2．亲口告诉作者优点3．作者把优点回馈贴在预留页4．写日志，作为后记

这样一个系统的课程经历11课时，在整个过程中将读和写真正贯通起来。同时，这是一种体现弹性的写作，更可贵的是伙伴间能够合作与讨论。此外，这种写作，是一个渐渐生长的过程，不是一次性完成的。

三、观察写作计划：观察生活，描写生活，提升观察力（四下） 【列举案例】四上第二单元观察作文

人教版原作文要求：仔细回忆，你观察了什么事物，是怎么观察的，有什么新的发现。把你最想告诉别人的内容写下来。题目自己定。还可以写观察日记。

这是典型的中国式作文教材，这是一个大概的范畴、大概的要求，至于观察日记与其他作文有什么不同？没有。我们参照日本的教科书开发了一个观察作文。

观察作文

我们周围有很多虫．仔细观察这些虫可以发现十分奇怪有趣的事。

找—种我们周围的虫，用放大镜、尺等工具进行调查、研究，然后把观察的事写成文章。 作记录：

作观察记录时要注意以下的事项： 观察的日期、星期、天气、气温；

虫的身体特征（形状、颜色、大小、构造等）； 虫的行动方式、叫声、叫的方法、食物等； 你认为有趣的事、奇怪的事。

这个观察要求，缩小了观察范围，告诉儿童用什么工具去观察，然后告诉儿童做观察日记要注意以下事项。这就是指导学生进行观察写作的一个细致的指导方法。“观察的日期、星期、天气、气温”这是科学性精神的渗透，虫的身体特征（形状、颜色、大小、构造等）是静态的观察；“虫的行动方式、叫声、叫的方法、食物”等是动态的观察；“你认为有趣的事、奇怪的事”这是细节观察。方法就渗透在提示当中，这就是一种微学案，孩子们可以照着写，老师们可以照着上。现在我们一线老师很需要的一种作文微学案。

查阅资料：

如有疑问，自己查一下有关的辞典、百科全书之类的书。

写文章：

根据记录，写小结文章，注意不要遗漏了重要的事；

把图、表等放到文章里面去，要写得别人容易懂；

把书中写到的和观察到的与自己所想到的作比较：

要写的每项内容前要加小标题。

【学生习作】： 1．某学生的笔记

西瓜虫

9月18日

（四）

晴23℃

·抓到的地方──院子的石头底下。

·一抓到，马上就会变成回滚滚的。

·身体的颜色──灰黑的。

·感觉──有点像塑料。

·脚──一节左右各一只，全部 14只脚。

·从书中查阅到：

分类名称是甲壳类等足目；

不是昆虫，和蟹是一类的。

西瓜虫观察记

调查日期： 9月 18日（周四）23℃

抓到的场所：院子的石头下，潮湿的地方。

身体的特征：身体是一节节的，用手指稍一碰，就缩成像西瓜般的。我想，就是因为这个原因而叫它西瓜虫的吧。

查了生物图册后知道，分类名称是甲壳类等足目，和蟹是一类的。

身体的颜色是灰黑的，有光泽，有点像塑料。身体长1．2cm。

用放大镜观察，脚在较大的节上左右各一只，全部14只。

西瓜虫的活动方式：爬起来还特别快。放进盒子里后，马上爬到角上，然后就沿着边上转着圈爬。过一会就停在角上，一动不动。

我想它是要藏起来吧，就在盒子里放了一块石头，于是它就沿着石头转了一圈后，钻到石头底下去了。

书上写着，西瓜虫喜欢阴暗潮湿的地方，还真是这样的。

观察读写计划可以开发出一系列的课程，肖像观察、衣着观察、神态动作观察、花鸟虫鱼观察、风雨雷电观察等等。

在观察的过程中，我们始终不忘阅读跟上。比如,结合风雨雷电、日月星辰观察,我们可以引导孩子们读普里什文的《大自然的日历》，这本书把大自然四季的变化写得非常地棒。普里什文还有一本非常棒的书《林中水滴》，文字非常非常美！另外推荐维·比安基的《森林报》，作者用诗一般的语言去记录森林的变化，也非常棒！

这就是观察写作计划，把读与写整合起来，观察生活，描写生活，提升观察力。

四、阅读写作计划：阅读群书，探究写作，提升创造力（五上）

常常有老师和家长问，阅读和写作有什么关系？且常常举出例子说，孩子读了大量的书，但是写作并不见得好。我想，这样的家长，太心急，总是希望今天阅读1000本书，明天就能获得诺贝尔文学奖。写作是一个渐进的过程，需要时间等待。

我的观点，博览群书不一定马上能写得出好文章，但一个善于阅读，且广泛阅读的人，他的作文内容，必定较不阅读或者少阅读的人更加丰富，作文境界，必定较不阅读或者少阅读的人更为高妙。如果把写作比作一只飞翔的鸟，广博的阅读者，拥有有力的翅膀，飞得更高更远；读书甚少者，翅膀乏力，鸟儿只会飞得很低很近。

温儒敏教授也曾经说过，“提升写作能力，最重要的是扩大阅读面，加上适当的思维训练和文字训练。多读比多写更有效地提高写作能力。多读能不断增加信息量，改变知识结构，拓展视野，丰富想象力，提高分析概括能力，下笔时思维就更加活跃，而且，阅读可以获取大量写作素材，词汇量大增，形成语感。”

我的做法是，让孩子们在问题情境中，带着任务去探索阅读，然后，把阅读和写作整合起来。

【案例】《小学生世界遗产》

我们曾经带领五年级学生编了一本《小学生世界遗产》的书，操作过程如下： 1．课前调查：最想了解哪些世界遗产？

2．出示样章：模仿样章书写。

我们的样章是这样的：

第一板块：世遗名片。

用名片的方式，不超过200字介绍遗产的地理位置、价值等。这是一种信息提取能力的培养，用几句话就把相关事物讲清楚。

第二板块：走进世遗。

一家人寻访世遗实地考察的方式，用写故事的方式来写，里边有四个主人公：乐乐信息技术的高手、妈妈摄影师、爸爸地质考察工作者、爷爷博物学家，一家人边走边拍边对话，把相关世界遗产的内容通过照片、通过对话来呈现出来。作者乐乐是一个写作高手，每篇文章篇幅在1000字左右。

第三板块：刨根问底。

对某些问题进行深度研究，通过列表、画图等方式展现自己的研究成果。

这个课程也是根据教科书开发而来，书上有一个介绍世界遗产的导游词，我们把导游词变成编一本书，并且搞了一个首发式。它的意义在于儿童在大量的阅读中，用故事的方式呈现世界遗产的知识。这是一种统整的写作，孩子们把网上搜索到的、图当中的、历史遗迹中的统整到一篇文章当中。这样的习作，涉及很多门类的学科，这是一种真正意义上的跨学科探究写作。这样的作文，需要一定时间去完成。

这样的写作课程，目的在于就是阅读群书，探究写作，提升创作力。

【列举案例】：孩子们自编的读写周报《书海苗韵》

用报纸的方式呈现阅读成果是读写打通的做法，读报纸本身是一种阅读，读后感可以促进儿童阅读。当然，我要特别提醒一点：当你的孩子还没有养成阅读兴趣的时候，少让他们写读后感。读后感是一把双刃剑，用得好可以促进孩子阅读，用不好是一种美丽的阅读伤害，它会伤害孩子的阅读积极性，要鼓励孩子兴致勃勃地阅读，少让孩子烦杂地做阅读以外的事情。

【列举案例】：《跟着名家写作文》

2011年，在钱理群老师的带领下，一批有志于教材建设的朋友们，一起编写了10本《小学生名家文学读本》，把最典范的白话文，以孩子们可以接受的方式，介绍给儿童。

这套书怎么用？杭州刘发建老师开发了“作家阅读周”课程。每学期定两个作家，引导孩子们用一周时间，读一个作家的作品。十本书穿插到3-6年级来阅读。

我们的作文教学，习惯于让孩子一次又一次让学生写，但是往往进步并不明显，关键在于孩子们语言和写法内存不足。内存要从优秀作家的作品中汲取。一旦儿童有了语言的积淀，写文章就会很轻松。

阅读并模仿一个作家作品一周，他的文字风格就会慢慢地渗透到儿童的写作中。

五、书信写作计划：伙伴通信，生态写作，提升沟通力（五下）

应用文在小学作文教学占有一定的份额。但是，我们的教学其实是跟真实应用脱钩的，孩子们没有真正把这种应用文应用到生活当中去。不妨来看一个案例，我是怎么把一系列的应用文的读写和我们的生活结合在一起的。

【列举案例】： 书信往来

五下第一单元习作训练，是给远方手拉手朋友写信。我们班与天台平桥小学五（6）班结对，进行为期一年的书信往来。

我和对方老师约法三章：不留电话、QQ，不许寄照片，不透露性别。这样做，是为了保持神秘感。孩子们的通信，教师基本上不干涉。

后来，发现一些孩子在彼此介绍自己近期的读书收获，于是，我就趁势引导。有段时间，我发现学生迷恋曹文轩的《草房子》，我就把这些书信进行“群信阅读”，这就是一种读和写的结合。写信成为他们分享快乐的载体、途径和需要，这时候的书信往来，就是基于内心的诉求，这样，儿童就会自觉地去书写。

通信坚持了大半年，孩子嚷嚷着去见笔友。最后，在家委会的组织下，必友们终于见面了。活动丰富多彩：欢迎仪式、表演节目、互赠礼物、共进午餐、餐后种植、同上一节课„„

特别值得一提的是，通知、活动方案、欢迎仪式讲话稿、课本剧剧本、邀请家长的函、和老师签订协议等都由学生一一完成。

这些，不正是鲜活的应用文吗？这一切，都是在系列真实的交际场景中进行的，孩子们不觉得这是在写应用文不，却完成了一系列有价值的应用文教学。应用，是应用文教学的最大价值。

六、网络写作计划：借助博客，网络写作，提升思辩力（六上）

这是网络时代，人人拥有话筒。只要你愿意，你可以成为声音的制造者、信息的发布者。我们的语文教学千万不要排斥网络，而是要借助网络改进我们的读写，让网络成为我们有力的臂膀。

（一）从“舸二楞”、“猫猫含”的作文故事说起

【列举案例】“舸二愣”的作文故事

班里有个孩子，网名“舸二楞”，最怕写命题作文。考试时，一旦遇上全命题作文，他就完了。六上期中考试，题目是“一件让人感动的事”，“舸二愣”枯坐了40分钟，卷子一片空白，最后干脆在位置上抽泣。后来，我让他把刚才的经历写成文字，孩子立马洋洋洒洒，一挥而就。

【学生习作】

……

此时此刻，我巴不得铃声一响，立马交卷子，万事大吉。

可是，时间似乎故意跟我作对，走得那么慢，煎熬啊，痛苦！这时候，张老师过来了，冷冷地看了我一眼。看我有什么用呢？不会写就是不会写。

又过了一会儿，张老师又来了，这一回是狠狠地瞪了我一眼。瞪我有什么用呢？不会写还是不会写。完了，死定了。悲剧要重演了（因为他五年级的时候曾经有一次作文交白卷的经历）。历史啊，你怎么那么惊人的相似呢？

后来张老师把我叫出了走廊，告诉我，就把这个过程写下来，好了，灵感有了。于是，就写下了上述的文章。请老师高抬贵手。（节选自《作文，想说爱你不容易》）

就是这孩子，在博客中，写下《亚马孙河探险记系列》，共计18000多字，他的文章，情节曲折，想象独特，细节饱满，不乏灵感。

【列举案例】：“猫猫含”的作文故事

班里还有个孩子，网名“猫猫含”，在新浪开博客才几个月，就疯狂地爱上了写作。从《屋顶上的南瓜猫》《风吹过的地方》《精灵之国》等系列小说、散文，到读书随笔系列，随手写来，活泼风趣，清新爽目。记得有一次，她的好友周周生日，我在班级博客中，为其写了一首小诗，“猫猫含”当天晚上，就在博客上跟了一篇妙不可言的文章──

【学生习作】：

落入凡尘的菩萨（节选）

文/林大菩萨

咱们班的周周，乃是“四大菩萨”之一（老师们常常戏言上课从来不举手的孩子为“菩萨”）。这回，终于落入凡尘了。

……

四大菩萨的代表，自然就是──周周同学。好歹我被叫起来，磨叽磨叽说一个字，咱的周周同学打死也不说（打活除外）。如果真的想说，也是等到同学们都回答不出来了，来回答个一两句。周周菩萨温柔可人，非常腼腆，丹唇未起笑先闻，看得其他三个菩萨羡慕死。为此，有无数老师乞求咱周周菩萨落入凡尘──上课发个言，说个话。

好嘛，不打不成器。张老师这一“打”，给周周菩萨一个精神支柱，顺着这个支柱跑凡尘去了。

且说周周菩萨来到凡尘，哇撒，立刻就活泼了。每到恩人──张老师──说要读课文，咱周周菩萨以惊人的速度“刷”地一下举起了几千年都没亮出来的“大手”。其他三个菩萨看得都怕了──周周菩萨举手，百年也见不着啊！“不举不知道，一举吓一跳”。从此，周周菩萨就在凡间成名了。要回答了，找她；要朗读了，找她；要做榜样了，找她……这可让咱周周幸福死了，为此她恩人──张老师──还特地为她写了一首诗，恭祝她成为凡间圣女。

10月31日，周周蜕变成功的日子！周周菩萨已经从一个慈悲菩萨化作了一个活泼可爱的圣女，令其他三个菩萨张口结舌！想不到，咱的领头人，第一个落入凡尘！

为落入凡尘的周周，干杯！！

奇怪的是，猫猫含的命题作文、考试作文，却和其他同学一般无二，干瘪生硬，甚至老气横秋，灵气全无。和她的博客作文放在一起，你绝对不会相信这些文章出自同一个孩子之手。

同样的孩子，为何在不同的写作环境下，文字风格会截然不同？有一天，“猫猫含”为我解开了这个秘密──“限制”和“随意”。在猫猫含的观念中，命题作文，是为老师而写的，老师的限制太多，便放不开手脚。而“随意”，按猫猫含的解读就是“随心所欲”，“放开手脚”──想怎么写就怎么写！这“想怎么写就怎么写”，其实是孩子们向我们发出的“渴望解放”的呐喊。博客写作，就为学生提供了这样自由施展才华的广阔舞台。

从“舸二愣”、“猫猫含”喜欢写博文进而作文水平大幅提升的事实，我敏感地意识到，一个广阔的自由作文舞台，正呈现在我和孩子们面前。于是，我不断地转帖、朗读这两个博客写作“先行者”的优秀博文。不到一个月，“星星之火”迅速“燎原”，班上掀起了博客写作的热潮。全班36个孩子，先后开了28个博客；一年时间，人均自由写作达45篇，最多的，达130篇之多。整个班级呈现了你追我赶的博客写作热潮──而五年级时，这个班级的孩子，绝大多数，并不喜欢写作。这，不能不说是一个小小的奇迹！

（二）博客作文的经营之道

博客写作，是一种自发的行为，更需智慧地经营。回顾我班的博客作文经营之路，我以为，如下三点是极为重要的。

一是树立典型。博客写作原是极少数学生个体的自发行为，如何把个体的自发行为，转化为群体的自觉行为，需要老师积极引导。我的做法是，通过树立典型，让典型发挥示范作用。

二是煽风点火。有了博客，如果不用心经营，一些缺乏毅力的孩子，也许会中途放弃，直至不了了之。因此，适时的“煽风点火”就显得特别重要。如何煽风点火？首先是“博友互访”；其次，“家长粉丝团”；第三，教师“神秘留言”。

第三步，持续互动。博客作文的最大功能，是其即时互动。因此，在博客作文的经营过程中，教师要充分发挥互动功能，使之成为提高学生习作水平的大平台。

（三）博客写作的价值追问

读着孩子们博客上自由舞蹈的文字精灵，细细地回味着我和孩子们所创造的小小奇迹，我不断地追问：博客写作，究竟有什么魔力，让这么多孩子空前地热爱写作？

首先，博客写作最大限度地解放了儿童。

博客写作，创造了一种“为自己写作”的宽松氛围，让孩子以“玩”的心态对待作文，让他们充分享受作文带给自己的快感。在无拘无束的表达中，在互读、互评中，孩子们体验到作文就是游戏，作文就像呼吸一样自在。在游戏的心境中，孩子们回归了“随意”写作的状态；人在放松的状态下，越能激发自己的潜能。因此，博文中的文字，就比课堂里上的写作，有味得多。

博客写作，给我们以积极的启示：唯有解放儿童，才能激发儿童潜能；而解放的要义，就是减少限制，回归自由。

第二，博客写作让儿童发自内心地爱上写作。

2011年修订的语文课程标准，多次提到，儿童要“乐于书面表达，增强习作的自信心„„与他人分享习作的快乐”。小学习作教学的重要使命是让每一个孩子热爱写作，享受写作。

但在长期的习作教学中，老师不是以让孩子喜欢写作作为最大的价值追求，过多的“意义”，过多的“规范”，让作文变得面目可憎，以至于孩子们逐渐丧失了表达的自信与乐趣。潘新和教授也曾说过“在写作之途，想写就好”。“想写”是“乐于表达”的前提。而乐于表达的前提，就是让他们体验表达的乐趣。表达的乐趣如何去激发？靠老师、同伴以及潜在的读者真诚的欣赏！舍此，别无他途。网络空间的互动优势，为孩子们体验表达乐趣，提供了最好的契机。孩子们可以在博客上自由自在地分享、回应，不断提升写作水平。

英国国家文教信托基金会他们调查了3000个英国小学生后发现，24％的孩子拥有自己的个人博客，有73％的孩子通过网络即时通讯软件在网上与朋友聊天。调查发现，61％拥有博客的儿童以及56％加入社交网站的儿童，觉得自己的写作水平“好”或“很好”，没有在网上“开博”的儿童，则只有47％有同感。另外，经常上网的小学生，平常对于传统文体也写得更多，比如他们写小说、写信、记日记，还涂鸦小诗或填歌词等。

由此可见，博客写作，让每一个写作者找回了表达的自信。

第三，博客写作让儿童见证言语的生长。

构思、起草、发布、修改、回应，经营博客的过程，颇像种树。在不断的浇水、施肥中，儿童体验着农人劳作的艰辛与甜蜜。今天浏览昨天的博客，昨天浏览前天的博客，就会发，我的写作水平，在一天天提高。博文越发越多，就好比自己种植的大树越来越多，渐渐地成为一片郁郁葱葱的森林。看着成片的森林受到他人的关注与欣赏，“种树”者，必会自我沉醉。这个世界上，还有什么比“自我沉醉”，更能激活动机与潜能，并且让热情持续不衰呢？

第四，博客写作让“原生态作文”的成为一种可能。

博客写作，最大的特点就是“随心所欲”“放开手脚”──想怎么写就怎么写！

博客，就是他们言说的自由乐园，说着他们这个年龄应该说的话，说着他们的小秘密，说着他们的小故事，说着他们自己认为有意思的话。博客写作，让“原生态作文”成为一种可能。

在几年的教学实践中，由于我的大力提倡博客作文，班里好多孩子，已经将博客写作当作爱好。在他们看来，作文，不再是一种负担，而是展示才华的平台。有不少孩子的习作，便是编辑直接从博客上发现，进而变成“铅字”得以发表的。有的孩子，因之拥有了“粉丝”群体。这，更是孩子们乐于习作的动力源泉。

当然，博客写作，只是习作教学的有机组成部分，它不能取代常态的习作教学。只有当我们同时经营好纸质写作和网络写作，我们的孩子，才有可能真正让文字自由舞蹈。

七、毕业写作计划：盘点生活，尝试写书，提升统整力（六下）

到了六年级，我们鼓励孩子尝试对自己的生活进行盘点，学写“微自传”。我们组织学生 阅读《世界名人传记丛书》，在大量阅读的基础上，让学生试着去仿写一本。

【列举案例】：用写“微自传”方式，统整写作。

一位同学的写作计划:

1．序言：最满意的一篇作文；

2．留影：我眼中的老师、同学（漫画+文章）

3．计划：毕业复习计划、“六一”联欢会方案策划；

4．致身边的人：给同桌的一封；给老师、校长、父母的信和建议书；毕业赠言；致未来的初中校长、同桌；

5．小学之最（最尴尬的一幕、最想骂人的时刻、最纠结的一天、最荒唐的一件事、最想从头再来

以上写作计划，只是我个人的多年探索，不一定适合所有老师。我想，只要我们善于分析自己的兴趣、特长以及所拥有的习作资源，根据不同的地域、不同的文化、不同的学生，开发出丰富多彩而好玩的习作课程，你就一定能成为最好的作文老师！

推荐第6篇：幼儿园做中学

做中学科学 玩中学科学

——幼儿园科学教育生活化实践研究

做中学科学 玩中学科学

——幼儿园科学教育生活化实践研究

一、科学教育生活化的研究背景

理念是行动的航标。新《纲要》中强调：\"科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象\",著名教育家陶行知先生在生活教育理论中也提到，“在生活里找教育，为生活而教育”。这些思想和理念就是对幼儿园科学活动生活化要求的具体体现。

分析反思我园以往科学教育所存在的教育内容来源书本多、幼儿生成偶发内容少；组织形式上集体授课多、分组探究少等问题，教师们结合理论学习展开了头脑风暴式的研究，通过学习我们确立了幼儿园科学教育生活化的研究宗旨，那就是：立足于幼儿的实际生活与发展需要，实施以幼儿主动探索和学习为基点的科学教育的组织策略，让幼儿有机会亲历探究自然奥秘的过程，萌发幼儿对科学的兴趣和探索解决问题的思维方式。从而实现科学教育来源于生活，回归生活。让生活既是幼儿园的科学活动的问题，又是幼儿解决科学活动的途径。从而树立了我园科学教育生活化的理念，即：做中学科学 玩中学科学。

二、科学教育生活化的探究与实践

1、内容来源生活

幼儿是科学活动的主体，所有的科学活动问题都是围绕幼儿产生，而幼儿的经验则来源于生活，来源于周围的环境。正是基于幼儿是通过直接经验来认识事物以及他们对现实世界所特有的强烈的好奇心和探究欲望等特点，我们的科学教育内容在选择上呈现出生活化、游戏化、趣味化。

大自然蕴涵着无穷的神奇与奥秘，同时大自然又为幼儿科学教育提供了最充分、最直观、最生动的材料。因此，我们尝试着充分利用和有目的地整合幼儿园的自然资源，为孩子们创设温馨、宽松的学习、生活环境，我们常常带幼

儿到大自然中去看、去触摸、去聆听、去观察、去探索。在幼儿最向往的大自然中，在乐此不疲的玩乐中获得了对自然世界的感性认识，从而激发幼儿对科学的好奇心。

2、探究融入生活

生活不仅是幼儿获得直接经验的基础，也为幼儿认识周围世界、获得真正内化的科学知识和经验提供了前提和可能，为幼儿理解科学对人们生活的实际意义，从而培养幼儿真正的内在探索动机，解决发现的科学问题，提供了实际背景和途径。

（1）日常生活——抓住偶发活动、萌发探究欲望

幼儿对身边世界的好奇与疑问无处不在发生，要使幼儿敏锐的发现并捕捉身边的科学现象，需要我们用智慧的眼睛去发现、敏锐的捕捉生成并加以科学的引导与启发。

日常游戏活动中，孩子们特别喜欢玩像“吹泡泡”、“踩影子”、“赛风车”等游戏，以往我们常常注重其趣味性，而忽视其科学性。现在，我们除了让幼儿体验这些游戏的趣味性，还引导幼儿通过与材料的互动操作去发现其中所蕴藏的奥秘。泡泡上为什么会有彩虹？影子会变吗？为什么有的风车转得快，有的风车转的慢？这些富有挑战性的问题在幼儿兴致盎然的游戏中更能引发他们主动探究。

（2）区域活动——创设探究环境、关注个体发展

班级中开放的、内容丰富的科学区角更能让幼儿感受到科学的神奇与魅力。在这里要求每一个幼儿要像小科学家一样有一丝不苟地忠实于观察、记录各项实验的过程和变化的精神，有坚持不解、挑战困难的勇气和智慧，才能得出符合客观实际的实验结果，科学秘密才能被发现，从而实现做中教、做中学、做

中求进步。

（3）集体活动——提升指导策略、实现领域整合

在以往的科学教育活动中，教师的注意力放在讲解、答疑，完成教给幼儿简单的科学知识，幼儿的一切活动都在老师的严格控制中。而现在我们的科学教学活动，教师则作为一个引导者、支持者和合作者，启发幼儿大胆操作，大胆提问。让幼儿通过与活动材料充分接触，亲历科学探究的过程自己获得经验。

在实践研究中，我们探索出集体科学探究活动的五步教学法：一问、二猜、三做、四记、五分享。

兴趣是幼儿学科学的动力，要想让幼儿喜欢科学活动，就得培养幼儿对科学活动的兴趣。幼儿年龄小自控能力差，心理具有不稳定性。单一枯燥的形式是他们所不能接受的，因此我们以“早期阅读”、“艺术活动”等各领域活动为依托，利用故事、诗歌、歌曲、绘画、手工活动等形式，使幼儿在体验美感受美的同时萌发幼儿探索科学的兴趣，接受科学信息，体会科学精神。

这些内容丰富、形式多样的活动不仅让幼儿感受到本领域活动的乐趣，又能充分的体验和掌握其中蕴涵的科学知识和科学现象。 （4）家园活动——捕捉教育契机，拓展探究内容

家庭教育以其“生活中教”的鲜明特点，同样在幼儿科学教育中有着极大的教育优势。因为孩子在生活中所接触到的事情，有些是幼儿园不能遇到的，若家长能把握时机，及时进行教育，将会收到事半功倍的效果。这种渗透在日常生活中的科学教育，孩子们学起来无拘无束，自然而有趣。每到周末和孩子们一起收看中央少儿频道的《科学泡泡》栏目之后动手做做小实验，成了家长和孩子们的必修课。

教师在观看了科学泡泡中的盐水鸡蛋浮起来的试验后有向幼儿提出问题，

如：“你还能用哪些方法让鸡蛋浮起来?”幼儿回家后与家长一同尝试，结果发现不仅盐水能让鸡蛋浮起来，糖水、果珍水、可乐、雪碧等饮料均能让鸡蛋浮起来，幼儿通过自己的尝试发现了鸡蛋浮起来的奥秘，有了成功的体验。

三、科学教育生活化的收获与发展

1、幼儿发展

生活中的科学活动顺应了孩子好奇、好问、好玩和好动的天性，课题的开展激发了幼儿关心周围世界的情感。在这种源于兴趣与生活的积极的探索中，孩子们增长了知识，发展了能力，培养了兴趣，激发了求知欲，他们不仅获得了自信、求异、尝试、发现、创造等科学素养方面的发展，而且团结协作、勇于挑战等良好社会品质也在活动得到了提高。

2、教师发展

在课题研究的引领下，教师们教育观和价值观有了极大的转变，做细心的观察者、耐心的学习者、环境的创设者、适时的点拨者，争当“研究型教师”，成为幼儿园老师的奋斗目标。在交流探讨中，逐步具备了将科学知识生活化、探究过程游戏化、研究态度情感化的能力。不断地动脑筋，想点子，设计游戏，分析幼儿行为，使园内逐步形成了积极响应、畅所欲言的研讨氛围。

生活化的科学教育，对幼儿的影响是潜移默化的，也是日积月累的，孩子们在一种自然、轻松、愉快的气氛中感知科学、探索科学。它实现了从科学到生活的迁移，在这一过程中，幼儿从解决生活中的问题出发，提高了解决日常生活问题的能力。这再一次印证了陶行知先生生活教育理论的精髓：给生活以教育，用生活来教育，为生活之需要而教育的理念。从生活中来，到生活中去，让科学活动真正成为沟通幼儿生活与学习的桥梁。

推荐第7篇：杜威 做中学

试评杜威的“从做中学”

杜威是美国唯心主义哲学家、教育家，是现代西方教育史上最有影响的代表人物。他的实用主义教育思想，从十九世纪末到二十世纪四十年代，对世界各国的教育理论和实践都有不同程度的影响，我国也不例外。解放初期曾对杜威的教育思想进行了批判。那时的批判多偏重于政治方面和哲学思想方面，这当是对的，但是对他的教育思想的分析评论却嫌不足，特别是具体地分析研究他的教学思想更少。

“从做中学”是杜威教学论的中心思想，现在我想就这个问题谈点个人意见。

一、“从做中学”与“知行合一”

杜威把教学过程看成是“做”的过程，也是“经验”的过程。即所谓“从做中学”和“一切学习都来自经验”。这就是说，只有通过“做”才能获得经验，有了经验，也就有了知识，学到了东西，比如，小孩玩火，结果烫了手，这个过程是做的过程，是取得经验的过程，也是学习的过程，他又说仅有活动，不能构成经验，如果不把活动与因此承受的结果彼此有意识地联系起来，由动作而生的变化便没有意义。假如把二者有意识地联系起来，那么由动作而生的变化就有了意义。因此，也就有所学习。杜威把行知统一起来。他又说：“盲”目的任性的行动„„毫不用心，由一事赶到别一事，有了这种情况，所做的事都是白做，不能因此获得什么经验。这种行为不能逐渐构成有真意义的经验。”因此，也就无所学，在此杜威又把目的与方法联系起来，理论（思维）与实际联系起来了。他这个主张，开始是针对传统的教学而言的。传统的教学是教师讲学生听，学生获得的知识是教条，没有通过做，也没获得结果，所以这种学是没有意义和价值的。他认为这是“心与身”分离的二元论在教学上所产生的恶果。杜威这个观点分析涉及两个问题：一是知识为源于行，知行不能分；二是知识与经验的获得来自主体与客体相互作用的结果，有意识的联系。根据这样分析，我认为杜威讲的“从做中学”是符合人类认识客观事物的规律的，即知识经验是从做（实践）中获得的。为了证实我的看法，我想就杜威自己的说话明“从做中学”所获得的经验不只是感性的，其中也包括理性的成分。

以往批判杜威的人多认为“从做中学”所获得的经验只是感性的认识，这就是说在这个过程中只有感性的知觉而没有理性的抽象思维。我认为这种看法是不全面的。不错，杜威有过分强调感性认识的一面，如说：“一两经验胜过一吨理论”，他这样说是因为他认为“在经验中理论才有亲切的与可以证实的意义”。但是他又说“最简单的经验都能发生一定的理论”“经验不加以思考是不可能的事。有意义的经验都是含有思考的某种要求。”这些话说明他的“经验”中包括理性成分。他想通过“做”把感性认识与理性认识结合起来。不然他为什么说：“仅有活动，不能构成经验”而必须与因此承受的结果彼此联系起来呢？为什么说“盲目的与任性的冲动，毫不用心„„所做的事都是白做，不能因此获得什么经验呢？”所以我们不能简单地说“从做中学”的过程只是个感性认识过程。

但是把“从做中学”用于教学过程在理论上和实际上都是不妥当的。在理论上把报导一般代替了特殊。按教学过程是人类认识过程的特定形式。它虽然是遵循人类认识客观事物的一般规律，但是也有其特殊性。教学过程是学生在学校内，在教师的主导下，有目的、有计划地学习人类文化成果的过程，也即主要学习前人已经总结概括的间接知识的过程。因此，在实际上没有必要，有时也不可能都亲身加以经验，更不允许“尝试错误”，所以用“从做中学”的方式进行学习是不妥当的。实践已证明了这点。当然我们的教学过程并不是脱离感知和实践的。

杜威的“从做中学”理论在19世纪末和20世纪初在欧美中小学中曾风行一时的原因就是它能反对当时的旧传统教学思想和实践：只重知不重行，脱离学生和社会实际，满堂灌等，从而在教学思想和方法上起了改革和创新的作用，这是应当肯定的，就是他在教学过程中强调感性认识和“做”的思想现在仍有现实意义。

二、以问题为中心的教材体系

在“从做中学”中，一个主要的问题就是学什么？杜威主张学习适合儿童生长发展特点的社会生活方面的知识，于是他想拟定一套以社会性的作业为中心的课程和教材。他的理论根据是“儿童为中心”，“社会为中心”，“学校即社会”，“教育即生长”。但他并不重视儿童未来生活和工作需要的系统科学知识。在他看来有了适应环境的能力，未来的生活和工作就不成问题了。

在此，有三个问题需要研究：

1、在正轨学校的学生究竟应该学习什么知识；

2、这种知识是解决某些问题的综合性知识呢，还是分科性的系统科学知识；

3、哪种知识对将来解决问题和深造有利。

第一个问题，杜威主张儿童学习适合他身心发展的、有兴趣的、以及他的社会生活中所需要的知识。这在一定意义上讲是对的。但是只有这方面的知识是不够的，他还要学习未来生活和工作需要的知识。这两方面的知识结合起来才能既对儿童本身发展有利，同时也对国家社会培养青年一代成为什么样的人有利。学校不可能成为社会的缩影，儿童也不可能象生物一样的自由生长发展（就是生物也不可能不受外界环境的影响和制约），所以他这样想法和做法在一定程度上是主观的，脱离实际的。杜威在《芝加哥实验的理论》（1936）一书中回忆总结芝加哥实验这校的工作时，不得不承认：要在儿童当前的直接经验中寻找一些东西来解决教材这个问题，“是非常困难，我们并没有解决好，问题到现在还没有解决，而且永远不可能彻底解决。”

第二个问题与第三个问题是密切联系着的。杜威没有建立一个以儿童生长发展和兴趣为中心的课程教材体系，他自己也承认了这点。关键在儿童的生长发展、兴趣、社会生活都随时在不断变化，所以无法建立一个相对稳定的课程教材体系。但是他这种想法和做法对反对旧的脱离儿童的生长发展、兴趣及社会实际的传统课程教材体系却是一个冲击。

旧的传统课程教材体系是按人类关于社会和自然方面的科学知识来分科设置的，在形式和内容上是系统的，但却是孤立的。所以在解决社会和自然现象的问题上，用起来有困难，不利于学生分析问题和解决问题。杜威主张以解决问题为中心组织课程和教材，对克服上述传统课程教材的体系的缺点上很有帮助，也是一种革新。但是他没有考虑到这样做的结果，儿童只能学到片断的，支离破碎的知识，而这样的知识对解决春他有关问题就有困难，特别是将来解决更复杂的问题就更困难，就更不能全面和深入。而系统的科学体系的知识恰恰是深入全面研究解决问题的基础。杜威的错误在只看到旧传统课程学科体系的缺点，而没有看到它的优点。所以二者应该结合起来，即一方面使各科的“科学体系”变成“学科体系”（即适应儿童的身心发展和实际的需要），另方面，各科内容间要有机的互相渗透，以利综合利用，解决实际问题。

由此可见，在杜威的以问题为中心的课程教材体系设计思想中也有一些合理因素可以批判吸取。

三、课堂与作业活动室

杜威认为儿童的身体发展是与活动分不开的。如他说：“我们可以确知婴儿的主要兴趣。他最基本与最重要的问题是支配自己的身体而得到舒服，并能够有效地适应于自然和社会的环境”，“因为支力的基本训练”，“这证明支配身体能力的发展，不仅是属于身体的，而且是理知的成就。”人类的物质的与精神的文化的创造与获得都是与人类的各种创造活动分不开的。心理学实验也证明，自觉对学习产生重大影响。如记单字，口诵、眼看、耳听、手写同时并举比只默默背诵要快得多，并且容易巩固。学习任何事物也是一样。自己亲身做一做，对事物的认识和理解比不做要好得多。杜威主张打破呆板的课堂学习的框框，采取作业活动室学习的办法，使儿童在各种活动室学习。这种学习方式对适应儿童的特点：兴趣、受好以及个性差异，特别是反对形式主义的课堂教学起了积极作用。但是这种教学方式不适于把系统的科学知识同时有效地传授给大量儿童。又因为这样教学组织过于分散，统一指导不便，在纪律上也难控制，因此影响学习效果。

课堂教学是在一定时间内有目的、有计划、有组织地向班集体传授科学知识和进行政治思想教育的教学组织形式。自人这个组织形式形成后，逐步地又发展了多种类型的课如：讲授课、讨论课、作业课、实习课等等。多年来的实践证明它是有效的。当然它也有缺点，如形式较划一，不能适应儿童个性的发展。但是它能保证为儿童打好基础知识。迄今它还是教学的基本组织形式。杜威说这种形式妨碍儿童活动，也就是妨碍儿童在做中学。我们不赞成儿童在做中学，但是我们并不反对儿童亲身实践。我们可以利用各种类型的课以及变化课的结构来创造条件，让儿童实践，学以致用。此外，我们还可以利用课外活动组织学生去做他所感兴趣的或特长的事。这样他就能在系统的科学知识基础上发展其爱好和才能。

我们不赞成杜威以作业活动室代替课堂教学，但是从改革课堂教学的流弊以及让儿童手脑并用的思想还是可取的。

四、教师的主导作有

在“从做中学”中教师处于什么地位，一般论者认为是处于“观察、辅导、监督的地位”。意思是说教师处于次要的地位。有人更认为这种做法是取消教师的作用，因为杜威的“从做中学”，是以“儿童为中心的”。等等。所有这些我认为都是从现象上看问题，或是从主观片面的看问题，因为杜威本人就不承认这点。他在《思维与教学》一书中写道：“教师在旧式教学里是独裁之王，在新式教学里是无用之物。但在事实上，他应该是一个社会集团（儿童与青年的学问的集团）的领导者。他的领导，不以地位，而以他的渊渊博知识和成熟的经验。若说儿童享有自由以后，教师便应逊位而退处无权，那是愚笨的话。”他又说：“为了减轻教师的责任，有些学校里，不让教师决定儿童的工作，或安排适当的情境，以为这是独断的强制。„„不由教师的工作，或安排适当的情境，以为这是独断的强制。„„不由教师决定，而由儿童决定，等于让偶然的事情，偶然的接触来决定„„你不让教师来决定，不过以儿童的偶然的接触，代替了教师的计划而已。教师有权为教师，正是因为他最懂得儿童的需要和可能，从而能够计划他们的工作。”

从上述杜威的言论中可以看出他不是不要教师的主导作用，恰恰相反，他很重视教师的主导作用。当然他这种主导作用，不是在传统的课堂教学上，而是在专业室活动中，他改变了教师主导作用的方式，我们不能只从形式上看问题，认为他打破了传统的课堂教学，就认为他放弃了教师的主导作用。同样，也不能认为他以儿童为中心，就推论他把教师放在次要的地位。

正因为他重视教师在教学中的领导地位，因此他对教师提出严格的要求：

首先，教师必须有渊博而熟练的知识和技巧，如此在教课时才能有条件去观察分析儿童在学习中的心知活动。他要教师注意学生的口语表达，体态表现等等以便判断儿童观察和理解的程度。

其次，教师要有专业训练。教师是儿童心知的研究者，他不但要有渊博的熟练的知识，而且要有教育教学的知识和技巧。这样就能有效的给儿童以正确的指导。

第三，教师必须充分备课。他批评在旧传统教学中有些教师“他不是无目的地进行教学，便是受教科书的拘束。”他要求教师在教课前要认真考虑学生有什么旧经验可以利用，如何使新旧教材联系起来，如何引起动机，如何应用教材，“教材怎样能够个别化，使它具有显著的特质，而又同时适应他们的特殊的需要”等等。

杜威这些观点是可取的，并且有现实意义。但是由于杜威采取了“从做中学”的方式，要发挥教师的主导作用难度就比较大，在一定意义上讲，有降低教师主导作用的可能。

结束语

杜威的“从做中学”教学思想和实践，从政治上讲，它是为资产阶级培养接班人服务的；从哲学上讲，它是建立在实用主义思想基础之上的；从教育上讲，它是实用教育思想体系中的有机组成部分，曾给我国教育思想和实践带来不好的影响。尽管如此，这一教学思想和实践在反对旧的传统教学思想和实践方面起过积极作用。这是应该肯定的，特别是其中有些合理因素是值得批判地吸取的。（在此就不重复以前的分析了）这些合理因素之所以值得批判地吸取是因为它符合教育的客观规律。为什么一个资产阶级哲学家、教育家他能提出来有合理因素的教学思想和方法呢？关键就在他从事多年的教育实践。他看到旧教学思想和方法的缺点，他要克服这些缺点，于是通过实践他才创立了“从做中学”的教学思想体系。这个体系中的合理因素与他的资产阶级立场世界观有相对的独立性。这种相对独立性的产生是他教育实践的结果。

我们评论历史教育家的教育思想和实践是为了“古为今用，洋为中用”，而不是评论而评论。要做到正确地评论，就要根据一定原则，不能随心所欲，否则就不能“取其精华，去其糟粕”达到“古为今用，洋为中用”的目的。根据以上的评论，我在这个问题上有以下体会：

一、必须用辩证唯物主义历史唯物主义思想为统帅，把历史人物放在一定历史条件下，全面地进行分析，既要看到他的思想和实践对当时起什么样的作用，又要看到它对以后有什么样的影响。

二、对教育家的教育思想和实践既要从政治上、哲学上予以剖析，同时也要从教育思想及春实践本身上加以剖析。不能以前者代替后者，从而抹杀了教育思想和实践中的合理因素，即符合教育规律性的东西。否则，我们对古代的、外国的教育家教育思想和实践中的精华就无法吸取了。

三、要全面地分析教育家的思想，不能取其一部分加以分析。这样分析的结果就要发生错误。因为有些教育家的教育思想中有互相矛盾的地方，这是他的政治立场、哲学思想与他的教育实践有些地方发生矛盾的反映，有时也有推理上的矛盾，如杜威的教育思想中就发生过这种情况。假如我们只看到其一而不见其二就要顾此丢彼，产生评论的片面性。

四、不能以自己的主观意见分析问题，各取所需；更不能随“风”倒，忽左忽右，不是肯定就是否定。

五、总之，要落实有“古为今用，洋为中用”上。

推荐第8篇：玩中学乐中会[推荐]

玩中学，乐中会

此次赴韩教学的对象是中小学生，年级较小的孩子活泼好动，好奇心强，自制力差，在课堂上运用一些符合他们心理特点的游戏，能使他们在玩乐中学习知识，技能使学生在游戏中激发学习兴趣，又能体验到学习成功的欢乐，达到以疑启学，以思启学，以练展学的目的。以下就介绍几种在课堂上实用的小游戏。 1.拍单词游戏

讲授新生词时，可以将单词卡片贴在黑板上或者写在黑板上，可以将几个学生上讲台，老师或学生读单词，学生在相应的单词上拍一下

2.大喇叭小喇叭游戏

在领读新单词几遍以后，可以老师说低音大家说高音，反之老师说高音大家说低音，游戏中出错的学生领读。 3.爬楼梯游戏

在教授新生词时，领读时，可以让学生挨个由低到高说生词，看哪组爬的更高，胜了的小组可以得到奖励（比如加一颗星星） 4.我来比划你来猜

学了生词之后可以制作一些生词卡片，有两个同学配合，一个同学看单词卡片后进行表演，由另一个同学猜卡片的内容，也可以由全班同学一起猜卡片的内容。

5、萝卜蹲游戏

找几个同学拿着单词卡，教师说哪个单词，拿着那个单词的学生就蹲下， 并且读一下那个单词，然后这个同学再说下一个单词，下一个同学继续。读了又练了反映能力。

6、听指令，做动作

这个游戏可训练学生听祈使句并迅速反应的能力。教师可快速说出一些祈 使句，如:请开门，把灯关了等，学生听到后便做这一动作，最快最准的获胜。这个游戏也可以用竞赛的形式进行，可将全班分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜，给该组加十分。然后各组再抽另一名学生到前面来，游戏继续进行。 7.单词接力赛

将学生分成 A、B 两组，每组人数相等，每组的第一个同学在黑板上写出一个词，本组的第二个同学以第一个词末尾的字，列出第二个词，且不能与写过的词重复。看哪一组在规定的时间内写的词多，拼写错误少，字迹工整则为优胜者。 8.传声筒

每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语将纸上的 话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生„这样依次进行下 去。最后一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来，传得最快，最准确的组获胜。

“兴趣是最好的老师”，对儿童的汉语教学最重要的就是消除孩子的畏难情绪，引发他们对汉语的兴趣，让孩子们能够对汉语产生“乐知、好学、喜用”的感情，教学游戏在“寓教于乐”方面具有不可忽视的作用。让学生中玩中学习，在欢乐中学会知识！

推荐第9篇：中学作文

写作文首先就是视觉分，字迹工整漂亮，字数要达标。最好是写到到时第二行，那样是最好的。写多了往往会扣分的。一般情况字数达标，不跑题会有24分；字迹工整，字数达标，内容有真情实感、通顺、不跑题会有32分以上。字数不够，如果差的不多，一般情况要多扣2分。字数差太多可能要多扣5~7分。 三步五条，作文的基本三步：(按照这个去写，简单的东西一样可以拿高分) 1：审题（明确题意）

2：选材，确定中心

3：列好提纲，确定详略 在以上基础上注意以下五条，好的作文也就出现：

1：题目（新颖，命题作文例外）

2：开头和结尾相互照应。（龙头凤尾）

3：用词妥当，修辞正确。（力求语言的准确生动）

4：条理清晰，合乎逻辑。（让人读着顺畅，有一气呵成之势）

5：巧设布局，详略得当。

如果能文情并茂那更好。

文：指文采，文笔情：指感情

一．开头技巧

⑴欲扬先抑，开发胃口

唉，老师怎么让我和他坐一个桌呢？她可是我班最凶的女生啦！就因为这，大伙都叫她“虎妞”。--《同桌》

⑵开门见山，直截了当

我和阿敏的交情可不一般--初中三年的同桌。对她，我有一肚子的话要说。--《同桌》

⑶描形绘神，印象逼真

她，长得真丑：黄瘦的脸；尖尖的下巴；淡得几乎看不见的眉毛下，一双细眯的眼睛；鼻子扁而大；一口参差不齐的牙齿，略有黄色„„唉！甭提了，她的外表真不符合这么动听的名字--祝丽丽。--《同桌》

⑷自然交代，平引下文

新学期一开始，我就注意到一个问题：我们班三十三名男生，二十七名女生，男生两人一桌恰好多一名，女生亦如此，必将出现一个男生和一个女生同坐一桌的危机。可万万没想到这个危机会降临到我的头上。--《同桌》

⑸歌词开头，响彻云际

“明天你是否会想起/昨天你写的日记/明天你是否会惦起/曾经最爱哭的你„„”一曲悠扬的《同桌的你》从路边音像书店传了出来，那带着绵绵情思的乐曲，把我的思绪带回了三年前的时光„„--《同桌》

⑹排比反复，创造旋律

朋友，就是我可以为他献出真挚情感的人；朋友，就是我可以对他付出全部信任的人；朋友，欢乐时与我分享，危难时与我同行。人生中没有朋友，就像生活中没有阳光。我就有着这样的一个好朋友。--《朋友》

⑺设问开篇，无沿无边

往事如烟，随着时光的流逝，大都渐渐淡忘，而那双眼睛，怎能使我忘怀？--《朋友》

⑻名言指路，开宗明义

培根说过：“无真实朋友之人，可以谓之真可怜而永陷于孤独生活之人。”他的话道出了朋友的重要。是的，假如一个人丧失了友情，他简直无法生存在世界上。--《朋友》

⑼对比映衬，突出重点

随着岁月的流逝，许多人渐渐被我淡忘了，然而，有那么一双眼睛，一种声音一个身影，至今萦绕在我的心头，久久不能忘怀。--《朋友》

⑽倒叙开头，吸引读者

当我们乘着离开国防教育学校的时候，不知道为什么，泪水竟然在我的眼眶里打转。难道是留恋吗？是留恋那一段虽苦虽累但充满活力的生活，还是留恋那待人苛刻却真诚亲切的军人，我们的教官？--《朋友》

⑾拨乱反正，拨云见日

有人说，淡泊就是看破红尘，看透一切，认为一切都是假的、虚伪的„„这种看法是对淡泊的曲解。如果我们翻一下词典就会明白，“淡泊”是不追求名利的意思„„--《淡泊》

⑿泰山压顶，观点强现

目前，校园攀比之风肆虐，我认为这种风气确实需要刹一刹。--《攀比风，可休矣》

⒀联想象征，奇妙无穷

一个梦，曾经在西方强盗的炮舰下埋葬，留下的是老一辈辛酸是泪珠不止的心痛和望眼欲穿的期盼作为见证。伴随着流泪的长江长大的我们也就少年已尝愁滋味，踩着前辈留下的印证期待，期待着有那么一天„„--《期待》⒁环境描写，渲染气氛

十月九日又到了，鲁迅先生已经逝世六十年了。从傍晚到子夜，静静地，一个人坐在窗前，任冷雨打着窗棂。灯下一盆吊兰淡淡地涂抹一壁翠色书柜。夜风荡起，身上微微泛起寒意。想起了鲁迅先生，泪水就滑落下来。

⒂题记为冠，哲理为先

世间万物皆难逃自然辩证法，孰是孰非，孰优孰劣，孰喜孰忧，岂可一言以蔽之？--《假如记忆可以移植》

⒃博览群书，信手拈来

据说，在非洲的原野上，有一种食虫的花朵，色彩绚丽，芳香异常，许多飞虫抵御不了“诱惑”而葬身其中„„--《抵御“诱惑”》

暮色中，几缕炊烟从农舍里袅袅升起。我捧着一束栀子花，站在张老师的窗前。张老师，您还是那样忙碌？该歇歇了吧，今天是您的节日--教师节。我带着我的收获来看您来了。--《琐忆》

⒅以物喻人，含义深长

在一望无际的旷野上，一棵古老的树，虽然生命已到了最后一刻，但它仍然倔强的生长着。在它的身旁，一棵小树正在抽出嫩嫩的芽。老树的根枯了，它把生命的汁液输给了小树；老树的叶黄了，它把绿色的生命注入了小树。老树历经沧桑，走完了它艰难的历程。如今，小树刚刚抽枝吐叶，老树却离开了它„„这正像外公离开了我，他来不及接受我对他的报答之情，就匆匆离开了我。--《琐忆》

⒆解题铺陈，明示中心

责任，就是一个人分内应该做的事。军人，有保家卫国的责任；医生，有救死扶伤的责任；教师，有培养接班人的责任。工人、农民、职员、商人„„人人

都有自己的责任。在我们的社会里，各行各业都有许多尽职尽责的人，他们组成了一道道最美的风景--请允许我，从这道道美丽的风景画卷中撷取一幅动人的画面吧。

⒇设置矛盾，引人入胜

“我就不信，你在这个班生活了两年多，对这个集体就会没有一点感情？„„”这是今天早晨班主任陈老师对我说的话。我望着陈老师愤怒的目光，委屈的眼泪直在眼眶里打转，心理说：“陈老师，你误会了„„我怎么能不爱我们的班级体呢？” 标题：题好半篇文

1、新颖

2、含义丰富（如一语双关）拟标题通常可以采用修辞法、悬念法、引用法、套用法、嫁接法等手法。例如： 《我是一只飘飞的塑料袋》《客车翻下悬崖之后》《其实你不懂我的心》《世上只有爸爸坏》《享受唠叨》

[1]对文章好的开头、主体、结尾的比喻。它要求文章：开头，像凤头那样美丽、精彩；主体，像猪肚子那样有充实、丰富的内容；结尾，像豹尾一样有力。元代文人乔梦符谈到写“乐府”的章法时提出“凤头”、“猪肚”、“豹尾”之喻。[1]1凤头顾名思义，就是要有凤凰的头部一样美丽、精彩。阅读一篇文章，到底该怎么吸引读者呢？

就是重在开头部分，开头写的好，读者就会不由自主的有看下去的冲动，例如《滕王阁序》中的第

一、二句。“豫章故郡，洪都新府,星分翼轸(zhěn)，地接衡庐。襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯（ōu）越。”

都督阎公由之前的不屑一顾到听到“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯（ōu）越”这一句的时候，立马安排人让作者继续谱序，从中可以看出一篇文章的优美和艺术必须有精彩的开头，否则别人没有继续看下去的耐心，那即使后面写的再好也是徒然。2猪肚

猪的肚子饱满而圆实；有了精彩的开头，自然不能在文章的主体上华而不实。主体是文章的中心，要像猪肚子那样有充实、丰富、饱满的内容。切记不能出现任何的拖沓、华而不实。例：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”

落霞与孤独的野鸭一齐飞翔，秋天的江水和辽阔的天空浑然一色！作者紧紧的扣紧中心、表达了作者对滕王阁地处的景色由衷的赞叹！溢美之词不言以表！

3豹尾

豹尾，豹的尾巴非常有力，比喻文章的结尾应表现力强。相信所有的中小学语文老师在教作文的时候都会说到一点：那就是“结尾点题”；这是很重要的一点，如果说一篇好的文章要有精彩的开头、充实而丰富的内容和点明中心的结尾，就相当于一个人，有了聪明的大脑、还有了强壮的身躯，那么他还需要什么呢？

对，就是“灵魂”，一个人即使再聪明的大脑、再强壮的身躯，但是如果他没有“灵魂”的话，那最多也只是一个躯壳，一副皮囊而已！且看《滕王阁序》的结尾“一言均赋，四韵俱成。请洒潘江，各倾陆海云尔”。

开头是文章结构的一个重要组成部分。古人把文章开头称为“凤头”，就是说文章的开头要小巧、亮丽、引人注目，给人以先声夺人之感。好的开头要有利于围绕主题拓展作者的思想，有利于吸引和引导读者读完全文。一篇文章不管如何开头，作者都要想到如何更好地表现文章的主题内容，为正文作自然的辅垫。在写作实践中一般不孤立考虑开头，而要从文章的整体构思出发，全局考虑成熟，开头也就水到渠成了。

1、开门见山

这种开头简单明快，单刀直入，一下子就把读者引入到文章的中心。

例：《苦与乐》 “我们的苦如滔滔江水，倒也倒不完，我们的乐如满天星星，数也数不清，特别是到了初三，更是苦中有乐，乐中含苦„„”

2、对比

内容一正一反地进行对比，泾渭分明，既使行条理清楚，便于读者把握，又可巧妙地运用欲扬先抑手法，使文章波澜迭起。

3.排比、反复

排比、反复式开头，富有文采，语势不凡，可以先声夺人。

4、抒发感情

这种开头可以直接抒发作者浓烈的感情，以情动人，让读者情不自禁地融入其中。

例：《母爱，让心中阳光永驻》“如果我是一艘小船，妈妈就是温馨的港湾，让我幸福停靠；如果我是一棵种子，妈妈就是那一方热土，让我茁壮成长；如果我是一片白云，妈妈就是那蔚蓝的天空，让我驰骋翱翔。母爱，伟大的母爱，让我的心中阳光永驻。”

5、直入情节

这种开头直接展示故事的焦点，引起读者的兴趣，激起阅读的欲望，使人一气呵成读完全文。

结尾

1]照应开头,结构圆合.这种方法因为前呼后应,常给人一气呵成之感.

2]篇末点题,画龙点睛.这种结尾大都以议论总结,把文章推向高潮,使意境得以

升华.

[3]抒发情怀,余味无穷.

这种结尾法,因为感情激越,常使读者久久难以忘怀.

5.引申式

结尾或展开联想,由此及彼,由表及里,深化主题;或总结提高,使主题得到升华

6.评价式.

结尾对人物或事物进行总结,评价,表达作者的看法,突出文章的中心

过程

1、从生活中截取一段甚至一片做具体描绘，角度要选准，开口要小。

2、不要用叙述代替描写，而要善于细致描写,例如人物的外貌、语言、动作、神态、心理描写以及景物描写。

3、不要做故事的评判者，少议论，要通过对故事的记叙和描写折射出主题思想。

4、要把自己放在故事中，即写出真情实感

2013年南充中考下面两题任选一题，按要求作文。《话题，即材料作文。命题，包括半命题作文》

(1)沟通，是春天的绵绵细雨，滋润着人们干渴的心田;沟通，是夏天的习习凉风，沉寂了人们狂躁的喧嚣;沟通，是秋天的澹澹江水，带走了人们无尽的忧思;沟通，是冬天的熊熊炭火，消融了人们尘封的坚冰。沟通，架起了心与心连接的桥梁，心灵之门敞开，阳光、友爱和幸福就一起进来，春天与你同住，世界从此不再孤独。自然因沟通更秀美，人类因沟通更和谐，世界因沟通更精彩。

请以“沟通”为话题作文。

要求：①自选角度，自拟题目，立意正确，思想健康，内容紧扣话题。

②除诗歌外，文体不限，不少于600字。

③文中不得出现真实的地名、校名、人名，否则扣分。

(2)请以“我和别人不一样”为题，写一篇文章。

要求：①立意正确，思想健康。

②除诗歌外，文体不限，不少于600字。

③文中不得出现真实的地名、校名、人名，否则扣分。

推荐第10篇：中学作文

别样的秋

秋天来了，那断断续续下了一个星期的雨，便是秋的开场白。

秋天是别样的，它融合了夏的炎热和冬的寒冷。与春天是对立的，即使有着同样的雨，却弹奏出了不同的情调。下面，我们就来欣赏别样秋天带给我们的别样景色，体会那一份别样的情趣。

“寒潭映白月，秋雨上青苔”——雨

秋雨来了，它首先浇灭了点燃了几个月的夏天，也浇灭了人们心中的浮躁，它最后一次擦亮或被虫咬，或因缺水而萎缩的树叶。最后一次为丰收的作物浇水，没有了清脆的鸟啼和青葱的草色相伴，人们不再说“秋雨贵如油”，更多的，秋雨像一根细线，牵出人们太多愁滋味，滴滴哒哒的声音也没有春雨清脆，看来秋天注定是一个多愁善感的季节。

“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”——风

秋天来了，唤醒了人们被热气灼伤的皮肤，坐在窗前，走在路上，不是有秋风扑面而来，如丝绸般润滑，紧贴着你的皮肤滑过去，秋风吹到小河边，河流泛起微微笑的脸夹岸的柳树向风招着手，柳叶也激动地扭了起来，而夏天是不刮风的，即便刮了那也是热腾腾的。

“春种一粒粟，秋收万颗子”——丰收

坐在窗前，秋风给我送来了一丝淡淡地香气。是果子的香吗？我闻到了一阵阵清香是五谷的吗？我又闻到了浓香，放眼望去，那种满了作物的大地上，覆盖着层层叠叠的香气，我惊异于那香气不远万里来到大城市中，只是为了告诉人们关于秋的消息，我的心似乎变得充实起来，是香气，更是丰收的喜悦。

或许是坐在窗前的孩子抬头看到湛蓝的天空的那一刻，或许是工作了一个夏天的工人们突然感受凉风拂过的舒适的那一刻，或许是农人们看到自己辛苦一年的作物销往城市的那一刻，我们不约而同的感受到了秋的别样，感受到了秋的清新脱俗，感受到了秋的宁静致远。

秋天是短暂的，而等待却是漫长的，让我们静待，下一个别样的秋天。

我在月球上的一天

现在是2068年4月一天的早上，我在家里闷得慌，便自己买了一张飞碟票坐公共飞碟到月球村游览。

大约过了两三十分钟，我们就到了月球村。先映入我眼帘的是侯碟室餐厅。一个小朋友正在津津有味的啃着一个皮球大的苹果。服务员告诉我：“人类把苹果的基因改良了，无论种在哪里，都会结出皮球大的苹果。我不禁想起我初一的时候，吃的苹果顶多一个拳头大，可现在有这么大了，人类真是了不起。再看看餐桌，有半个手大的香蕉，乒乓球大的葡萄，拳头大的荔枝、龙眼„„

我出了侯碟餐厅，突然被一个不像是飞碟的飞碟吸引住了。“贵族单人月球一日游”飞碟车几个大字映入我的眼帘。这时我才恍然大悟，这原来是旅游车呀！我心里顿时有了去游玩的兴趣。我看了看票价600一天，翻了翻口袋，只找到了800元，但也高兴地跳了起来，因为正好能买住。我立即租了一辆旅游车。

在路上我看到了各种在地球上看不到的东西，会发光的树、会说话的鱼、会飞翔的狗还有会跳舞的花等等。

我走着走着看到了一个“恐龙乐园”。我看着看着，好奇心越发的强烈。我决定进去看看，当我买好了票，刚踏进恐龙乐园的大门，被一声如雷贯耳的叫声吓得全身发抖，但是在好奇心的驱使下我还是走了进去。我以为里面都是复原恐龙的照片或磨具。谁知里面全是一个个真的恐龙。我后悔了，本想出去，但被后面一个员工叫住了。他对我说：“小朋友别害怕，这里面的恐龙都是被驯化过的，不用担心。”听了这话我恐惧的心理慢慢的平静了下来。

我先是小心翼翼的摸了摸恐龙，恐龙住过了头，好像认识我似的舔了舔我。我知道他已经接受了我。我在恐龙乐园里面玩了很长时间，眨眼间天渐渐黑了，我依依不舍的走出了恐龙乐园。回到了我的地球家园。

不管怎么样这次的月球一日游是我非常愉快，现在我一人回味着和恐龙接触的那种无法言行美妙滋味。

人生第一次

人们说，第一次是丰富多彩的，在我的第一次的记忆中，还是那次亲自做饭的经历，在我心中留下了不可磨灭的印记。

那是京城九月一个秋高气爽的日子，母亲有事不在家，眼看着时针已经划过了半个表盘（六点），我饥肠辘辘，心想：自己把饭做了吧！我极不情愿地取出一袋方便面，扔进锅里，倒一些水煮。

水一会儿就沸腾了，我揭开锅盖就去玩电脑打发时间，兴味正浓之时，一声“滋”的声音从厨房传出，我迅速奔去查看，只见锅上热气腾腾，满屋全是水汽，白色泡沫带着一些水。还有几根面条，都溢在炉灶上，景象惨不忍睹„„

我无奈，把电磁炉打扫干净，重新座锅。这次我吸取了上次的教训，再也不敢离开厨房了。我看着面条沸腾，刚想拿起笊篱把面条捞出，又想，这么吃多没意思啊！索性改成汤面吧！于是我便没有断电，把牛肉粉，牛肉酱，干蔬菜一股脑儿倒了进去。略沸一会儿，一锅汤面就做熟了！

我忽然想到，放一点酱油可以大提面汤的牛肉风味，我便不管三七二十一，拿起醋就向锅中倒去！

熄火，我把面条盛入碗中，挑一根面条细细品尝，不禁大叫一声：

“怎么是酸的？！“

我灰心丧气，又不舍得倒掉，只好忍着吃了下去，可是，第二口入口，我咂吧一下嘴，忽然感到酸中带着牛肉酱的香，胡罗卜干与高丽菜干的甜，小米椒的香辣，全都融合在一起，真是别具一番风味啊。

从这次煮面的经历中，我深深感悟到，残缺也是一种美，“美丽的错误“是到处存在的，就像这碗汤面，放错了调料风味却别具一格。

“第一次真好。“第一次是缤纷多彩的。正因为有了许许多多的第一次，才构成了我们美丽的人生。

运动会

这次是我在20中第一次参加的运动会，我即激动又兴奋。我一定要好好努力。

我比赛的项目是1500米和100米冲刺，听到两个数目你们一定很惊讶。100米这种需要超强冲刺的居然跑1500的耐力跑。别人一定会想这两个中一定有一个会拿不到名次吧！那你们可就都错了，这两个项目中我都拿到了不错的成绩。100米荣获银牌，1500米荣获金牌，你们一定都没想到吧！

这次的运动会居然下起了大雨，我担心自己会摔交。但是我更相信这大雨是上天对我们的考验，这大风是上天对我们的坚持在做考验，我们只要打败上天，就会有太阳在为我们招手。我们需要通过考验，发挥出自己超强的坚持精神，站在太阳底下大声呐喊：“我们赢了”。

我们班是一个团结友爱的班级，站在鲜艳的国旗下，我们唱响自己的口号：“七一，七一，所向披靡。我们班同学知道我和胡思盈要参加1500米的耐力跑，各各都跑过来帮我们拿东西，让我们放松心情。我完全没有向导几个才刚认识不过两个月的同学，居然能相处的那么好，他们会愿意把自己所有的真心都给你，他们会永不放弃你。

1500米跑步比赛的时候雨大的一发不可收拾，有2，3个运动员因为雨下的太大而弃权了比赛，人少了好几个。在赛场上你能看到许多的运动员在做准备，但你们能看到在赛场旁边那草坪中的同学吗？雨下的非常之大，但是那些同学依然在草坪上不断的鼓励我。我快要被感动的哭出来，眼泪在眼眶中打转。这时我的脑海中浮现出了这样一句话：“七一，七一，所向披靡。”我一定要赢了这场比赛，我要为班级的荣誉而战，我要成为这场比赛的王者。

随着裁判老师的枪声下，我飞奔了出去，我跑在了第一位，我跑完一圈，几乎已经没有力气再冲刺了，我慢慢的跑，结果后面有人追上了我，我凭着最后那点力气，再次冲刺到了那个人的前面，我开始大口呼吸保持清新，不让自己的头发晕，我绝对不放弃。

在跑1500米最后一圈的时候，老师在一旁喊道：“吉祥，加油”！好好努力，争取第一。这句话显示出了老师对我的期望，我可以说是已经筋疲力尽了，但是我不会放弃。我跑到了终点，我拿到了冠军，我成功了，我赢了！

这次的运动会居然我们只拿到了团体第四名，我们会继续努力。我们《七一》班会坚持不懈，努力拼搏，奋战到底。

深沉的父爱

父爱，是世界上深沉而厚重的情感。父爱是火，在冰天雪地里给予我们温暖；父爱是树，用身躯为我们遮风挡雨；父爱是···每一位父亲都是伟大的，独一无二的，我的父亲也是其中之一。

那脚印，那温暖

2008年，我的家乡迎来了一场罕见的大雪，雪轻飘飘的，慢悠悠的从天空降落，美丽极了，引人驻足。不一会，雪便给满大街和屋顶披上了一件厚厚的雪白外衣。我坐在教室里，欣赏着窗外的景色，倏尔的一阵清风吹过，使我感受到了的寒冷。伴随着昭示放学的铃声响起，我也朝着校门狂奔而去。忽然，我看见了一抹熟悉的高大身影——父亲。我使劲的看了看，真的是父亲，我又惊又喜的朝父亲跑去，却忘了还有楼梯，便把脚崴了，我痛得哇哇大叫，父亲循着我的声音找到我，看见我的残样，急忙给我检查，然后二话没说将我背起，我在父亲的背上高兴地动来动去，父亲并未多说，只是深一脚浅一脚的被我回家。到家后我看见父亲那已经冻的发紫的脚，和父亲的一言不发，泪水在眼眶里打转，脑海里来回放映着父亲背我的情景，心中愈发的内疚和感动。父爱是火，在冰天雪地里给予我们温暖。那脚印，至今仍温暖着我房的一角。

那雨伞，那感动

2010年，初春，乍暖还凉。天气引晴不定，刚刚还阳光明媚，这会儿就乌云密布，正如我的心情一样。早上，在家里，我刚想好好的玩一会，父亲立即给我当头棒喝，告诉我要去补课，我畏惧于父亲的威严，只好硬着头皮去了。这会儿终于下课了，我看着下的愈来愈大的雨，埋怨了老天爷一句，便顶着书包冲出去。忽然，我不小心的撞到了一个怀抱里，我抬头一看——父亲，心里像吃了蜂蜜一样甜。父亲将外套脱下，披在我的身上，牵着我的手走回去，一路上父亲总是，时不时将伞向我这边移，我并未在意。到家后，母亲急忙给我擦雨水，而父亲则默默地换衣服，我瞥见父亲半边肩膀湿透了，还咳嗽了几声，才恍然大悟。此刻我的心里只有一句话：父爱如山，母爱如水。父亲是树，用身躯为我遮风挡雨。

每一个父亲都是奇迹，他们用爱为我们创造着世界，为我们铺垫着成长路上的康庄大道

悄悄地提醒

喧嚣与繁杂，成了这时代的通病;炒作与呵斥，演绎了诸多的新闻;悄悄地提醒，来得实在正是时候;心灵鸡汤，抚慰了一颗躁动的心灵。

你悄悄地提醒我，我悄悄地提醒你。让我们真正和谐地奔向美好的明天!

你的真诚，是那么地感人;你的善意，是那么地清纯;你的美德，是那么地高尚;你的一个悄悄地提醒，是那么神奇、那么地能够扭转乾坤。

不需要三令五声，不需要大张旗鼓，不需要声嘶力竭，不需要文山会海，也不需要十二道金牌，更不需要强力推进??只需要你一个悄悄地提醒，就足够改变我的命运。

在我迷茫的时候，你一个眼神，充满了鼓励;在我失意的时候，你一个开心的笑容，传递了信心;在我失败的时候，你一条短信，燃起了我的激情??悄悄地提醒，胜过那雷霆万钧。

小时候，我顽皮地下河洗澡，是妈妈大声地喊我回家，并给了我一次悄悄地提醒——“不要做水鬼的孩子!”在我的心里烙下了深深的印痕。

小学的时候，下大雨，我的油纸伞使劲地转来转去，看那水珠成圆圈状飞洒，忽然一阵大风起兮伞飞扬，戳破了同伴的油纸伞，我吓得不知道怎么办才好。是父亲悄悄地提醒——“快去，与那同学换把伞。”在我的心理播下了善良的种子。

当年中考前夕的时候，一次体育课，我不小心把脚踝骨扭了，老师把我背到医院，同学们也纷纷看望我，面对紧张的复习，我急得不知如是好。是班主任悄悄地提醒我——“相信自己，我能行!”在我的心田上绽放了一朵盛开的莲花。

工作以来，面对那些不太听话的孩子们，总希望他们端正态度，明确目标，改进方法，千方百计地提高成绩，养成问了礼貌的习惯和优良的情操。有时候就悄悄地提醒——“在危险的边缘，不要滑得太远。”也让许多的孩子们铭记在心。

贪污****，是缺乏有人悄悄地提醒——党纪国法之外的一个悄悄地提醒;失去理智，是缺乏有人悄悄地提醒——冲动就要受到惩罚的悄悄地提醒;心生邪念，是缺乏有人悄悄地提醒——忠言逆耳利于行的悄悄地提醒。

忠诚于事业，忠实于家庭，忠贞于爱情，忠爱于大自然，钟情于人生——让我们互相多一点悄悄地提醒!

冬天里的一缕阳光

时光不停地流转，从我们的身旁跑过，从我们的头上飞去。匆匆的岁月中，我们会遗忘和忽略那些我们自以为无关紧要的事情，事实上，很多是我们生命中最重要的温暖而美好的阳光。

每天，我们匆匆地起床洗漱。匆匆地吃饭、上学，匆匆地回家，最后再匆匆地休息。周而复始，让我们的心灵渐渐麻木，觉得生活是一部冗长的电影，如果抽一些时间从容的观看，你会发现自己忽略了很多有价值的东西。

当我们清晨醒来的时候，请看看厨房，白发的母亲正在准备早餐，原来我们忽略了一个身影。当我们出门的时候，请止步倾听，脸色微黄的母亲正亲切地嘱咐，出门要小心，原来我们忽略了一句叮咛。虽然仅仅是一个身影、一句叮咛，我们忽略的却是母亲无微不至的关怀。

当我们因为考试成绩不理想而闷闷不乐的时候，不在趴在桌上暗自哭泣，请抬起头，一个笑容正在为我们绽放。当我们因为道路的坎坷而跌倒的时候，不要一蹶不振，请站起来，拍拍尘土，一双友谊之手正要把我们扶起。虽然仅仅是一个笑容、一双援手，我们忽略的却是朋友最温暖的鼓励。

当我们骑车不小心撞到了路人的时候，请仔细聆听，他善意的一声“没关系，下次注意”，让我们感激万分。当我们心太急闯了红灯的时候，交通协管员一个负责的手势，总是让我们避免很多危险。虽然仅仅是一个话语、一个手势，我们忽略的却是他人最真切的帮助。

如果生活中，悲伤、抱怨、甚至愤怒，这些理解为是寒冷的冬天的话，请你千万不要忽略那些让我们欢乐、让我们坚强、让我们感动的温暖而美好的事情。这些就是那穿透阵阵寒风的阳光，给我们光热和力量的暖阳。匆匆的时光中，多一份留意，多一份从容，我们将会重拾那些被遗忘和忽略的温暖而美好的事情，继续走好今后的人生之路。

妈妈，我想对您说

妈妈的爱你能明白多少？妈妈的爱你能体会多深？妈妈的爱你能理解多少？我常这样问自己，妈妈我想对你说„„

亲爱的妈妈呀！从我呱呱落地时起您就每天没日没夜的为我操劳，亲爱的妈妈呀！在我的记忆里，您为了让我受到好的教育，每天起早做饭，还要骑单车送我到离家很远的学校去上学。您为了让我过上和其他小朋友一样的生活，加倍的努力工作，累了伤了，您从来不喊累不喊痛，仍然努力地工作着。亲爱的妈妈呀，我想对您说，您太累了。

记得在五年前，我因淘气，把家里的衣柜弄翻，我被压在下面，是您费了好大劲才把受伤的我抱出来，一路小跑把我送进医院，虽然伤势不重，但也需要住院观察，在您的悉心照顾下，我不再害怕，慢慢地睡着了。当我醒来时，您趴在我的病床边睡着了，我一动不动，生怕我一动您就醒了，看着您那憔悴的脸庞，两鬓不知何时添的几许白发，我的心很疼，亲爱的妈妈呀，我想对您说，您太辛苦了。

还有，自从我上初中住校后，您就更加的护着我，家里的好吃的全都留给了我，您一口也舍不得吃，每次休息回家，您就把您留起来的好吃的通通拿出来，恨不得让我一口都吃掉，吃不了的全都放入我的包包。每次回家都是这样，到了学校，宿舍就像过小年似的。上星期回家，您把家里种的、外边买的，都给我带上，到了学校，同学们一个个都跟路边的叫花子似的盯着我的包，我便拿出来给大家吃，告诉他们妈妈已经带出你们的份了，看着同学们边吃边笑，亲爱的妈妈，我想对您说，妈妈，谢谢您！

妈妈，您的爱像一缕清风吹走我的痛苦；您的爱像清泉在我饥渴时给我甘露；您的爱像一把伞在我成长的路上为我遮风挡雨；您的爱像冬天里的一盆炭火在我寒冷时给我一丝温暖；您的爱像一个指南针在我的人生路程中为我指引方向；您的爱像一束阳光驱走我心灵中的黑暗。妈妈，您为我付出太多太多。妈妈，我想对您说，我爱您。

母爱是无私的，母爱是伟大的，母爱是生命的源泉，世间万物皆有情，妈妈，我亲爱的妈妈呀，我想对您说的话无尽无止，妈妈，我想对您说：您辛苦了，我永远爱您！

父亲

父亲，这个字眼相信谁都不会陌生。当然，谁都有父亲，即使是孤儿。

父亲与母亲一样，都是一个人生命中最重要的组成部分，但是，无论何时，父亲的提及，远不如母亲频繁。诸多文学作品中描写母亲的，数不胜数，而对于父亲，几乎可以用决口不谈来形容了，就算有，也只是零星几句，少得可怜，而且，这些文章中的父亲，大都是严肃、冷漠的，不似母亲那般温和慈祥。

或许，这就是原因？严肃、冷漠未必就不是爱，只是爱得太深而又不求回报，所以未被觉察而已。

孩子是一张白纸，假如只有母亲的温情在上面涂抹，那么这个人，会心里健全吗？父亲在家庭教育中，往往扮演的是“黑脸”角色，可是他教会了你如何承受挫折，教会了您“男儿有泪不轻弹”，教会了你“人间正道是沧桑”。

在以后的日子里，可能会记得出门前母亲的叮嘱，却忘记了夜晚睡着时父亲悄悄亲吻的额头；可能会记得母亲起早贪黑赶在上学前做好的早餐，而忘记了父亲拿着错题耐心的讲解；可能会记得母亲眼角的皱纹，却忘记了父亲的鬓角也早已染上了霜白。可是就是这个被称为父亲的男人，却将自己的爱全部奉献给了你：他可能常常忘记自己的年龄却清楚地记得你的生日；他可能不记得自己芒果过敏却总是会记得你喜欢吃；他可能忽视自己的关节炎却一直记得你的胃不好„„他向母亲一样关心你，如父亲一般保护你，只因你是他的孩子。

终了，蓦回首，父亲还在那里，不愿不近，不离不弃，默默守护你，只因，他是你父亲。

母亲

家、不仅是身体的居所，更是灵魂的寄托处。

——题记

在你刚刚降临这个世界的时候；在你还喝着母亲的乳汁的时候；在你刚刚学会爬再渐渐学会走的时候；当你上小学再升入初中、高中、大学甚至于大学毕业该从事工作的时候。从幼小的生命，变成依偎在母亲怀抱会跟母亲撒娇的你，再变成大孩子有了自己的个性而去跟母亲吵嘴的你，再后来渐渐懂事的你。

长大啊，你去从事工作，经常不在家，你可知道母亲的挂念？你虽然经常给她打电话，而她接到你的电话也很高兴，说家里一切都好，叫你不要挂念，但你可知在挂电话的那一瞬间泪水滴在电话上的微弱声音？——你不知道，也听不到。因为母亲很会掩饰自己，从你会对她撒娇开始的掩饰背后酸辛，至你会给她顶嘴时的掩饰自己的沉闷，到现在长大后你对她不理不睬的悲伤······

母亲这个角色很难扮演，总要呵护、保护你，教育、开导你，沟通、理解你，等待、思念你。她除了她的儿童时期和青春时期，剩下大半余生时间算是为你而活。你哭，她会在心里伤，你身体上的疼痛，而她会在心里比你还疼。当你伤心过后就见了彩虹，疼痛过后就剩下笑脸，只一刻她会在心里笑一笑，但是，在你身上经历过的，同时也在她的心里经历了一遍。等你的伤好了，他会陪你开心，但那时，她的心已经又多了一条伤痕，同时在精神上又衰老了一分。

母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；

母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；

母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。

待她披星戴月、含辛茹苦的把你养大，自己也渐渐的衰退、从当年的意气焕发到今天的容颜苍老，从当年的乌发似漆到今天的白鬓如霜。这一切，都是为了你啊。放下你手里的工作吧，她费尽了生命养你，在最后一刻了，难度不该陪陪这位伟大年迈的母亲吗？

我心中的谷老师

随着年龄的增长，我们已经迈入初中校园，为期一周的军训，认识的不止是新同学，还有新老师。

幽默如数学唐老师，慈祥如英语苏老师，多才多艺如音乐曹老师，知识渊博如生物付老师。但是真正让我们记忆深刻的还是我们敬爱的班主任—谷平老师。

虽然，谷老师并不是所有任课教师中年龄最大的，也不是个子最高的，但是，我们无论遇到什么困难，她都冲在最前面，烈日当头，她陪我们站军姿，夜幕降至，她陪我们走正步„„才短短5天，老师的脸变黑了，身子消瘦了，眼睛下面出现了黑眼圈，一头秀发虽称不上“白发苍仓”，却也不复往日的乌黑。

记得军训回来后不久，班里要评“军训小勇士”原本做梦也没想到的十个名额里居然有我，我受宠若惊的眨了眨眼睛，显然还没有回过神来。想想在5天的军训日子里，在多达五十几人的班级里，能让老师注意到我，也许真的很荣幸。虽然这只是小小的微乎其微的一件事，但却给了我莫大的鼓舞。今后三年的初中生活中，我一定会昂首挺胸，阔步向前，为更好的明天去奋斗。

古往今来，可以形容老师的词句有很多，例如，“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。”“鞠躬尽瘁，死而后己。”等等。但是，又有什么可以向世人描述我们可敬可爱的谷老师呢？

俗话说；“一日为师，终身为父。”老师用她那慈母般的胸怀爱护我们，怜惜我们。爱是细水长流，是生活中的琐碎串联起来的点点滴滴，有时候，只需要一个手势的沟通，一个眼神的停留，爱已温暖整个心房。

谷老师，谢谢你眼中有我的一个小小角落，谢谢你有时几句话的关切，我这样一株嫩芽，受到春雨点滴的眷恋，早已知足。

我离不开他

还记得吗？上次我们无意中相识了，我与他的一句话，至今我还清楚的记得，这句话仿佛是天空驱散乌云的阳光，驱散了我与他间隔，致使我们的友谊一直延续到现在！

“嗨！我是ｘｘｘ，你呢？”“啊！哦！我是李俊儒！”我感到十分吃惊，我不认识他啊，他怎么主动跟我打招呼呢？

我上下大量这他，一身朴实的衣物，看起来十分老实，蛮帅的脸庞微微笑着。

他好像看出了我的心思，对我说：“我也是新来的，不介意的话，我们做个朋友吧！”我想，既然都是一个班的了，多个朋友多个关照。于是便一改我之前的惊讶，笑着对他说，呵呵不介意，你叫ｘｘｘ是吧，我们以后就是朋友了哦！

“嗯”

学习

“嘿！这道题怎么做？”

“哦，这道题我昨天才做过，是这样的„„”

“嗯，我懂了！谢了啊！呵呵”

“不用！”

就这样，我们成了形影不离的好伙伴！

自从我和他成了朋友后，学习上就没有了攻不破的难题。他说，他以前是七年级七班的，现在才被分到三班的，在七班时，他也是班上数一数二的，成绩很好，这也是我们成为了朋友了的最大的原因！

这好像是真正的缘分，从素不相识猛地转变成了最好的知心朋友！

体育

终于盼来了两三天才有的体育课，我们都很开心，蹦着跳着来到了操场，虽说已经是初二的学生了，但是还是禁不住体育课带给我们那童年般的欢乐。

体育课没有了童年那么多玩耍的时间，老师也一直在教我们做操，但是我们玩的还是很开心。

课上剩下的时间就是我们自己活动的时间，我和他打起了篮球，我和他配合得非常好，这可能就是知心朋友的好处吧！

我们打得很快乐，没有约束，无忧无虑。

现在的我们已经可以用“合二为一”来形容了吧！

玩耍

“加油！加油„„”

怎么了？

呵呵，我在和他在扳手劲啦！来看看吧？

冲进了重重人海，只见„„

我和他咬紧了牙关，皱紧了眉头，两只赤露的胳膊青筋暴起，剧烈地抖动着，偏来偏去，一滴滴汗水顺着发丝落下！我们好想他正在进行这一场生死搏斗。呀！我最后一拼，使出了吃奶的劲，终于，我们握紧的手偏向了我这边，被我紧紧的压在桌子上！

“欧耶！哈哈。还来吗？”

“来就来，谁怕谁？哼！”

于是，第二次竞争，正式开始„„

结束

还是友谊增进了我们的快乐，而我与他之间的友谊却永远消不去。

这辈子我又记得这样的一个人，与我同享福，共患难的一个人，我离不开他。

但愿人长久，千里共婵娟。友谊天长地久！

旺苍七一中学初二：李俊儒还记得吗？上次我们无意中相识了，我与他的一句话，至今我还清楚的记得，这句话仿佛是天空驱散乌云的阳光，驱散了我与他间隔，致使我们的友谊一直延续到现在！

伟大的父爱

父爱如山，母爱似水。父亲是一个家的支柱，有了父亲就有了天，他要承担我们无法想象的责任与工作。父亲是太阳，母亲是月亮，我是小草，我在父亲的阳光下成长；父亲是清风，母亲是雨露，我是种子，我在父亲的陪伴下成长；父亲是船，母亲是帆，我是一个行者，父亲载着我，驶向理想的彼岸。

父亲在生活中是严厉的，他的严厉有时也很慈祥：

那是一个夏夜，太阳虽早已下落，天已乌黑一片，尽管如此，天空还是闷热，我坐在窗前，看着那片父爱的作文，心中没有一点头绪，我再一次撕下了那张纸，把扔进了不能再满的纸篓里。那些废纸像一个个狰狞着的怪物，把我拉入了困境之中，原本闷热的空气更加酷热难忍。一会儿，一道亮光射入我的房间，原来是爸爸，我不耐烦的说：“干什么！”爸爸被我这大吼吓了一大跳，语无伦次地说：“没事，看，看你打盹了，给你一杯热茶提提神。”说罢，把茶放在桌上，悄悄地离开了。我并没有在意，继续写我的作文，夜深了皎洁的月光照在我身上。几丝寒风刮过，我不禁打了个寒颤，看看表，已经11点了，这时，那道光又出现在我的眼前，我大吼道：“你干嘛呀！我的作文还没写完呢！”我知道是父亲，却不正看他一眼。父亲把一件衣服披在我身上，慈祥的眼光看了我一眼就消失在了黑夜中。我看着身上衣服，望着热气腾腾的热茶，看着11点的时钟，望见父亲苍老的身影，我心在隐隐作痛。这是一个老父亲对孩子的关怀，这是一个老父亲对孩子的爱！

我仿佛看见，几丝白发在父亲的头上安了家，几丝皱纹不知在什么时候，爬上了父亲的眉梢。我仿佛看见，父亲的一根白发，父亲的一丝皱纹，是为我而生的。

假如我是个诗人，我就要写一首长诗，来赞美他对子女的爱。

假如我是个画家，我就要画出他苍老的背影。

假如我是个作家，我就要用世间最美的文章来歌颂他对儿女的爱。

假如我是个音乐家，我就要用世间最雄壮的音符，来表达他对儿女的期望。

想到这，我在“父爱”后面加了两个字：“无言”。

这就是我

活泼是我的天性，开朗是我的性格，，热情是我的骄傲，认真是我们座右铭，这就是我。两扇明亮的“窗户”，下面有着一个坡度不太大的“山丘”，紧接着还有一个忽开忽关的“卷闸门”，这些“东西”都在我那圆圆的“地球”上。

我最大的爱好就是看书，看起书来废寝忘食，看到天昏地暗也不休息，为此，我得了个“小书虫”的称号。每当一本好书在手，我感情的流露总是那么丰富多彩：看到感人的情节，我就会情不自禁地落泪；看到幽默的地方，我就会笑得前俯后仰；看到精彩的片段，我就会反复诵读，并把它们抄在我的积累本上。日复一日，年复一年。我的积累本上已经抄满了数不胜数的好词好句了，我还把它们归类，这样看起来就不会乱糟糟的，使人一目了然。何乐而不为呢？暑假的时候，我又去买了几本名着，只花了几天时间就“啃”完了。书不但给我带来无穷的欢乐与收获，而且我的写作水平也有了很大的提高。

从小学到现在，我也获得了许多荣誉证书：演讲比赛银奖、画画比赛一等奖、书法比赛二等奖、“新人杯”作文竞赛一等奖„„这些证书都放在我的书柜上，我分外爱惜它们，因为它们代表我的付出和收获。不过，我不会因此而满足，因为“人外有人，天外有天”。在这个学期里，我要努力学习，争取更大的进步，收获更多的知识！

这就是我，一个爱看书的我。对了，我还喜欢交朋友，你愿意与我交朋友吗？

老师，您辛苦了

有人说，老师是天上最亮的北斗星，为我们指明了前进的方向；有人说，老师是山间最清凉的山泉，用清香的甘露汁浇灌着我们这些小树苗；有人说，老师是茂盛的叶子，用他那强有力的身躯和护着我们这些未来的花骨朵儿。

老师，我崇拜您，我也说不自己为何有这种崇拜之情，看着您在黑板上留下的一行行整齐而漂亮的字迹，我却不能掂量出这中间蕴藏着多少的奥妙和辛勤的汗水，只知道这是您对社会教育事业的无私的奉献。听着您在讲台上所讲的每一个字，那是一种什么样的声音？是大自然清翠的鸟叫声？是古典乐器发出来的和谐的旋律声？不，都不是，那是一种天外之音，蕴含着世间动听的音调，听起来让我们感触深刻，因为那种声音不是普通的声音，而是一种知识的信号声，一听到这种声音，就知道有许多的知识要从远方飞驰而来，走进你智慧大脑的驿站。

老师，您是天上最亮的北斗星，而我却是红尘中迷失方向的黑鸭子，每当我迷失方向时，只要一看见你耀眼的光芒，就能让我找回回家的路途。还记得在您刚接我的时候，把我从一个充满着天真的孩子变成一个有理想，有作为的小学生时，您为我们付出了多少，我们在享受着自己的成功，享受自己的快乐时，却不能忘掉老师，您是山间最清凉的山泉，您用您的博学多才让我们了解这个广阔无垠的世界，让我们看到这个世界的大，您就像是我们的望远镜，让我们看得更远，看得更清，就像山泉水一样，清晰得能让你看到底层。老师，你教我们要勇于与困难做斗争，不要被困难压倒，我还记得你常说的那句话，“不经历风雨，怎么能见彩虹，没有人随随便便成功。”是啊，成功与困难是相对存在的，如果没有了困难，成功又何从谈起呢。

老师，您是茂盛的叶子，您用您强有力的身躯和护着我们这些未来的花骨朵儿。您从不为你很委倔，你总是默默的奉献你的一身，为了你的学生，为了你的使命，您甘愿做绿叶也不愿做红花，您想用自己的能力擦亮这世间的曙光，让生生学子们的梦飞得更高，飞得更远。

老师，您用您的一生教我们懂得为何要有追求，为何要有理想，为何要超越自己。老师，您把最美的笑容留给这精彩的世界，您是我们心中最美的神话。

一堂精彩的数学课

“哎，又上数学课了，真烦。我现在一听‘数学’这个词，就好像被催眠了一样，浑身没劲，头昏眼花，真想睡觉。”

许多同学都在嘀咕着，好像“数学”是他们的天敌一样，谁都不愿意听，谁听了都觉得讨厌。我也不例外，一上数学课就像被施了法一样，四肢无力，头昏眼花，哎，我真讨厌呀！

“铃、铃、铃”，上课铃还是响了，全班同学跟霜打的茄子一样，焉在课桌上。“上课“，起立”，“老师好”，这本是一个庄严的时刻，庄严的声音。但听我们一喊，比哀乐还难听。

“翻开数学书，昨天我们学到„„”哎呀，我的天，听到这一句，我都快疯了，趴在桌子上，有气无力的，一动也不想动。

突然，一种覆天盖地而来的力量终于使我挺直腰杆，我开始慢慢抬起头，邻桌也被“惊扰”了，我们都慢慢的抬起头寻找这力量。

数学老师银铃般的声音愈来愈征服了我，征服了全班同学。我放下笔，旁边睡觉的同学也被惊醒了。同学们都停止了自己的一切“活动”，目不转睛的注视着她。那飞舞的粉笔，整齐的板演，缜密的推理，以及洒落的粉笔灰，无不拨动我们的心弦。没有一个睡觉的，没有一个说话的，更没有一个走神的。这力量折服了我们，这声音打动了我们。使冰冷的空气变得燥热了，使恬静的阳光变得飞溅了，使困倦的世界变得亢奋了。同学都仔细地听着，默契地配合着，热烈地讨论着，认真的练习着„„

当我们开始走神时，她粗犷的声音又拉回了我们的魂，我们又再一次被她的力量、声音折服。细眉柔和的调子，忽高忽低的声音，其中还掺杂着一丝幽默。更有些黄土高原的豪放、江南水乡的秀丽，在她身上，简直就是完美的南北融合呀！

哦！我们完全被她吸引了，这并不是因为她的美貌，而是她那令人发指的力量，她的力量足以使人震撼，使人奋进，连窗外的小鸟都被她吸引了，静止了叫声。世界万物也都停留在这一时刻„„

“铃、铃、铃”，下课铃终于响了，但我们还都沉浸在那个燥热的时刻，还没有回过神。天哪！这不是一堂数学课，而是一场令人振奋的演讲啊！她的声音，她的动作，她的神情还都浮现在我的脑海里。我，沉醉了！

我的朋友

小时候，我以为朋友就是与我一起分享食物，与我一起玩耍的伙伴，对真正的朋友并没有太多的理解与认识。后来，我认识了小D，我们朝夕相伴，一起学习，一起玩耍，一起感受成长的快乐与痛苦，成为真正的好朋友。

去年暑假的一天中午，我正要吃午饭，电话铃声急促的响了起来，我赶紧抓起电话听筒，原来是小D“我有两道数学题怎么也做不出来，你能不能来我家给我讲一讲？”小D焦急地说。我的数学成绩一直就比小D的好，所以他总是问我一些数学题。“你不知道现在是什么时间了吗，老兄？能不能等我吃完了饭呢？”我很不客气地把他噎了回去，“哦，抱歉，我光顾做题了，没看时间。对不起，那就等你吃完了饭再来，可以吗？”小D不好意思地说，“我知道了，就先这样吧。”我不耐烦地说，然后摔下电话，去吃我的午饭了。说实话，我不太愿意这个时候去他家，正是中午，屋外骄阳似火，热浪滚滚。况且，我家住在六楼，他家住五楼，这一来一去就是二十二层楼，两百多级台阶啊，不把我热死也得把我累死。我慢悠悠的吃着饭，边吃边打定主意，找个借口不去他家。

第二天上午我在家做英语作业，有几道题我不会做，我焦急的又是翻笔记又是翻书，可还是弄不懂，我想也没想就抄起电话给小D去了一个电话。“喂，小D，我有几道英语题不会做，你能不能来我家给我讲一讲？”我说。小D没说话就挂断了电话。我的英语成绩没有小D好，所以我遇到不会做的题，总是要麻烦小D。而他也总是有求必应，很耐心的不厌其烦地教给我。可今天这是怎么啦？我感到疑惑不解。放下电话，一扭头，不经意间看见了墙上的挂表，已经十一点五十了，我突然想起了昨天发生的事。心想：这真是常说的现事现报。昨天发生在他身上的事，今天就报应到在我身上了。我沮丧地回到自己的房间，刚要坐下，嘀呤呤，门铃突然响了起来，是谁呀？现在这时候来。我打开门一看，竟然是小D，只见他圆圆的脸上满是汗水，一双大大的眼睛里饱含着真诚的歉意“等急了吧？”他喘着粗气说，“没有，没有。你先歇会儿。”我一边说着一边赶紧把他让到屋里，给他倒了一杯水。我知道，这十一层楼一百多级台阶，对于这个个子比我矮很多，身体又比我胖很多的他来说，是多么大的运动量呀！他接过水杯咕咚喝了两口，就开始给我讲题。他认真地讲解，非常耐心。过了一会儿，她妈妈来电话催他回家吃饭，只听他对他妈妈说：是吃饭重要还是朋友重要！听了这话，我心头一热，真的好感动，再联想到昨天我的所作所为，我惭愧地恨不得找个地缝钻进去。我红着脸对他说：“昨天真对不起„„。”“说什么呢，我们是好朋友吗！”他拍拍我的胳膊说。他没有记我的仇，他还当我是最好的朋友。我无语，心中感慨万千。

小D，让我对朋友又有了更进一步的理解。朋友不仅是心心相印、形影不离、无话不谈。更重要的是能互相帮助，互相鼓励，共同进步。

朋友像黑暗中的一盏灯，照亮你迷茫的前程。朋友像冬日里的一束暖阳，带给你光亮和温暖。

“吃饭重要还是朋友重要！”。小D的话时常会在我耳边响起，时刻提醒我，好朋友要真诚相待，我们是朋友，一直都会是最好朋友。

秋感

现在已经是秋季了，吵人的蝉声渐渐远去了，代替它的则是蟋蟀的悲鸣。秋高气爽，天空像被擦染得一尘不染的玻璃，是透明的，美极了。可一个问题打破了我的遐想。

“姐姐，秋天是什么颜色的呢？”妹妹拿着画笔问我。姐姐说：“秋天是金色的。因为小麦是金色的。”但我并不真么认为。

秋天是什么颜色的呢？我认为秋天是彩色的。因为秋天不单单有小麦的金色，还有石榴的红色、梨的黄色、葡萄的紫色和橘子的橙色。秋天是个五彩的世界。

那秋天又是什么声音呢？秋天是音乐盒的声音。也许有人会，问这是为什么呢？而我的回答是：秋天是虫子们的天地，他们在草丛里举行了一场虫鸣音乐会，那是世界上最美妙的音乐，落叶则是它们的伴奏，，所有树叶纷纷扬扬的从树上飘落下来——哗啦、哗啦。鸟儿们自然也不例外，它们虽然要去南方过冬，但它们却在秋天把最美妙、最婉转的歌声留给了我们。秋天是一场名副其实的音乐盛会。

秋天又是什么味道的呢？我觉得秋天是甜的。因为秋天是一个丰收的季节。当农民看着自己田里的庄稼成熟了，心里会非常高兴。秋天的果园，硕果累累，苹果羞红了脸，石榴咧开嘴哈哈大笑起来。我们吃到真么多又大又甜的水果不也很开心吗。

我又开始了自己的遐想„„

秋

秋是一个美丽的季节，秋，给人带来无限的遐想。她虽不如春天生机勃勃，不如夏天热情似火，不如冬天阴柔至美，但她却凝结了各个季节的特点，给人快乐，给人凉爽，给人满足。秋是希望的象征，是幸福的源泉，虽只有涓涓细流，却能让人发自内心地感受到她的醇美。

秋，没有春那样有百花争艳的张扬；没有夏那样有淋漓尽致的痛快；没有冬那样有大雪纷飞的美丽，但她却能把人世间最珍贵的东西带来，让人们体会到幸福。农民的辛劳得到回报的幸福，学生回忆着暑假欢乐的幸福，人们品味着凉爽的幸福。她伴随着人类几十万年，万年如一日的为人类服务。她不求回报，只一心一意地干自己的本职工作，牺牲自己，却为他人带来了幸福。也许她想要的最大幸福就是看着人们收获满仓的粮食时和人们与家人团聚过重阳节时的那份愉快和满足的样子吧。

秋，让人赞美却不骄傲，只奉献却不求回报。这世上有多少人能拥有她的品质呢？大概只有极少极少的人吧。又能有多少人像她那样宽容呢？

风伯伯载着她，走过大树，大树发出“沙沙”声，大概是自然界中特有的问候语吧！走过人们的脸边，人们赞叹道：“真舒服呀。”走过太平洋的上空，鱼儿们一个个蹦出海面，海水“哗哗”地响，欢迎秋风的到来。在世界各地，她从一个个拿笔的人面前拂过，还没来得及接受赞美，又急匆匆地赶向下一个地方，却为世界留下了一首首动人的诗和一曲曲优美的曲子。她那醇厚的性格传诵在一代代人们口中，被一代代人赞颂、流传。

秋就是这样，像一个帮助了人却羞于接受赞美的小姑娘。

秋就是这样，像一位母亲，心甘情愿地照顾她的孩子。

秋就是这样，像一位父亲，只是一心一意帮助孩子，却不求回报。

冬

漫步在街边，鼻尖忽然与那灵动的白色精灵接触，一阵冰冰凉凉的感觉。不过心却甚是温暖。“下雪了„„”冬，在这一朵朵白色精灵中绽放。

冬很美，我爱冬的装饰：树枝上那闪耀得如钻石般的树挂；凝结在河面上那明亮得如镜子般的冰„„

轻轻拂开地上的雪，我看到了那黄黄的，却略带绿色的草丛。一年之中，谁也不知他们有多么劳累，多么疲惫。冬，却了解它的苦，轻轻为他们盖上一层厚厚的棉被。

冬，虽然是四季的结束，但不也是新的开始吗？所有生灵，在冬的安抚下，安安静静地熟睡了，也在冬的安抚下，修生养息。

冬，从始至终，都是安安静静地。安静地来，安静地去，一直如此。但是她在安静中，却细致地关心了每一种生灵。

冬很美，美的不仅仅是她银白色的外衣，还有她银白色的内心。我爱冬，不仅爱她的外表，更爱她的心。雪花，轻轻地飘，犹如在天空跳起了属于自己的芭蕾，音乐便是那风儿，那动听地鸣叫，便是那来自万物的心跳。渐渐地，我也被这芭蕾所渲染，抬起头，凝视着天空地雪花，心却随着那白色精灵一起舞蹈„„

雪花轻轻地跳点在掌心化做温暖的水淌在心中亲切而温暖„„

暴雨

天还没泛起鱼肚白，一道闪电就飞速划过，七月十三日的天空，随即响起震耳欲聋的雷声，如十颗炮弹同时爆炸，打破了黎明前的寂静。

人们从沉睡中苏醒，眼前闪电一晃，似利剑划破长空，耳边响起一声巨响，晨起的人们骚动了，真是炸雷骇人。看天，已是黑云压城，像一只面目狰狞的怪兽向我们逼近。风起！耳边又想起呼呼的声音，风直往窗子里灌，吹得人透心凉。雨落！我还没有反应过来，雨柱已从天上直泻而下，打在房子上，落在大路上，砸在行人和车上，发出扑通的声音，似乎是大自然要开一场宏伟的音乐会。

滂沱大雨开始在城中肆虐起来。雨柱漫天飞舞，像成千上万支利箭飞速射向我们，势不可挡，威力无穷。植物在挣扎，拼命抓住大地，做最后的努力；动物在雨中飞奔，逃离大雨的侵袭。雨像是无止尽的，不知疲倦地下着，在平地上汇成积水，迅速扩大；在屋檐间架起瀑布，飞流直下。在狂风暴雨的帘幕下，“金蛇”狂舞。在巨雷轰顶的压力下，雨更加勇猛无敌、威力无比，似乎只有我们投降，他才肯罢休。这种场景真是天下奇观，让我惊叹不已。

但是，万万没有想到的是，让人惊奇的壮观之景变成了天灾人祸。“叮——”亮光一闪，随即是恐怖的黑暗，停电了！家家户户都漆黑一片。屋檐上的水越来越多，在一层楼的屋檐上汇聚起来，向地上的一切无情地伸出利爪，地面上的水往屋子里流，院子外的水混杂着污泥，随着落下的水柱和飞溅的水花阻挡着人们出行的道路，大家都被困在家里，眼巴巴地看着大雨肆虐，眼神流露出焦急与无奈。这时我发现雨更大了，地上的积水在迅速增加，向小巷蔓延开来。一楼的住户焦急万分，用衣物塞在门口，防止水进来。停靠的车子也被水淹得所剩无几，迫不得已要出行的人在深水中艰难地跋涉。向远方望去，大街上停着许多熄火的车辆，路中间一辆辆车排起了长龙般的队伍，缓慢地向前蠕动„„

此时，我只有无能为力的坐着、看着茫茫雨海，心里急切地念叨着：“雨啊雨，你何时才能停歇呢？”„„

冬与春

刺蓬结着蛛网，无力地垂下自己的苍白的手臂，颤栗着想要去摆脱的荒凉与失落。碎石沿着山谷的杂草，静静躺在松软的草制吊床上，仍有石子还坚守在那没有皱纹的悬崖上，紧紧地抱住那没有瑕疵的悬崖，这是荒野中唯一生命的希望。

哀怨的流云闭上双眸，心痛地抱住这片荒凉的大地，滋润的星雨，消逝在这块贫瘠的土地上，但还是默默走下了，眼角流下了一滴晶莹的泪珠，无言的红日，还在无言地观望着这片土地。是呀，土地，谁都在为你的渺无希望而流泪，谁都为你的奄奄一息而哭泣，只有那仍抱着百分之一希望的风儿还在不甘寂寞为你演奏最后一次的希望之歌，你又可曾听到呢？你还徘徊在左岸的冬天吗？为什么不勇敢选择右岸的春天呢？

踩在流云的哀怨里，希望的拓荒者在向远方吟唱着生命的乐意，在星雨的滋润下，希望的拓荒者还在扫着那洒落一地风干了枯黄的树叶，顶着无言的红日，披着一声火红，风在吹拂着，还在吹拂着沉默的荒芜。荒野微微笑了，点滴着微微的希望，抖落了沉睡在脸上千年的泪珠，只有最后一滴荒芜的泪水还顺着脸颊慢慢向下蠕动着。希望的问讯在淡淡飘香的紫云英中等待，只等待绿萌最后一次的装扮。碎了，荒芜的梦；醒了，睡的希望。满怀爱意的希望，护着希望的芽儿，芽儿还在满怀憧憬着生命，生命还在孕育着希望。也正是有为这些希望，美妙的生命之章才能奏响。

人生有左岸与右岸，人生有冬也有春。任何人的心中，其实没有凝固的生命，也没亘古的荒野。不管是左岸冬也好，右岸春也罢，满腔热忱的希望在不断浇灌，任何的消沉都会化作绽放的瑰丽的神奇。在没有色彩的地方描绘色彩，在没有奇迹的地方创造奇迹。即使是在荒原中，顽石也会在杂草间微笑，这也是荒原一丝希望，又何况是生活的困境呢？又何没有希望？又为何要放弃百分之一的希望去放弃自己过往的希望呢？为什么不怀着这百分之一的希望从容地应对生活的挑战呢？

2008年5月12日，已经过去了太久太久了。但那一幅幅不甘向生命投降的画面，却成为了永恒刻在我们的心里。房子倒下了，地上躺着的是废墟，而人们虽埋在废墟下，但他们生命的希望却没有倒下。十六岁的李安宁在废墟下，她没有绝望，而是带动同学们一起唱流行曲，生命的希望虽然仅有百分之一，但她还是带着坚毅，带着对生命的坚毅去看待地震，看待生命。她想唱着歌儿走出死亡，带着生命走出这片废墟，也恰恰就像她所唱的幸福和快乐是结局。

生命有左岸与右岸，生活有春也有冬。怀着哪怕只有百分之一的希望，也请你们不要放弃，不要绝望，百分之一也会使生命的左岸变得生机勃勃，也会创造生命的奇迹。

我们的名字叫樱花

我们的名字叫樱花，这是前辈们告诉我的。

因此，我们一出生就有了自己的名字——

樱花。

是的，很美的名字，如同我们的生命，虽然短暂，但是美丽。这种掺了凄凉的美丽，这种掺了彷徨的美丽。

有时候，我不禁忍不住疑惑：我们是为什么开得美丽，但是生命却如此短暂？

去问春天吧，去问生命吧，他们会告诉你答案。

前辈们这么跟我说的。

我信了，于是，我去找春天，去找生命。

我遇到了桃花，问出了自己的不解：我们是为了什么而开放？

桃花想了想，说道：

“是为了美丽吧。为了得到春天给予的美丽，与众不同。我们桃花就是这样的，为了美丽而活，释放着自己的美丽。所以我们才会有这么大的欣赏价值。活在自己的美丽之中，陶醉。”

我似懂非懂，为了美丽而活？那么，我们的美丽在哪呢？

紫荆告诉我，他们的美丽在于团结。

当一大群紫荆围绕在一起，嘻嘻哈哈地游戏。他们中间那德高望重的长老热情地招呼了我，他这么说的：

“我们紫荆是团结的象征，我们从来都是坚信团队的力量，我们的价值就在于这。我们可以激励年轻人，提醒分道扬镳的朋友学会团结一致。所以我们是美丽的，我们的品质就是美丽的！”

团结吗？这似乎不是我要的答案。我告别了紫荆们。

“我们热情，所以美丽。”

这是百合的答案。

“我们十分热情，对山野，对古木，甚至对野草，不论卑微还是高贵，我们都对他们献出自己的热情。春天给予我们热情的思想，我们是美丽的！”

热情的美，是火热的。

„„

一天一天，当夏季风从海上吹来，我们的生命也就结束了。

可是，我还没有找到答案。

我们为什么开放？是因为美丽吗？那我们的美丽是什么？为什么我们的生命这么短暂？

一切的一切，在我没找到答案之前就要结束。

我想要找到答案啊！

不甘的眼泪滑下，滴在土地上。

“我们，是因为短暂才美丽啊！”

前辈说完，缓缓闭上了眼。

是因为短暂吗？是因为凄凉的生命吗？

原来如此，我们樱花，好比烟花。瞬间绽放的时候是最美丽的，但是，越是美丽的东西，生命就越短暂。原来我们樱花诉说着这么一个故事。

因为凄凉才美丽，因为美丽才开放。

春雨依旧迷蒙，春风依旧在轻轻地吹拂，拂过水面，吹动杨柳。我们在春雨中诞生，也在春雨中死亡。多么短暂的生命呐！我的耳边回荡着桃花、紫荆及百合的话语。我纷纷扬扬地飘落在大地上，这时，前辈的话又在耳边响起：我们热情，我们团结，但是我们短暂，我们因短暂而美丽！

走进大自然

自然是血液，它无声无息地保证着这世间万物的和平。

去年暑假，我去了湖南的张家界。在那里我真正体验到了什么叫做心旷神怡。站在武陵源里的至高点让我情感荡漾。

第一天到那里，已入夜，无法去欣赏美景了。为了防止人员过多入不了园，我们五点就已起床。虽然到了景区还不到六点，可门前已有不少的人。但这丝毫不妨碍我们观赏地雅兴。坐游览车观赏山中的河流，就好比那上等的丝织品在山涧中流动。满山的绿色中夹杂着星星点点的红，好比在欣赏一幅大画家的作品。如果我是舞蹈家，我会用最优美的舞蹈来展现这美景；如果我是画家，我会用最美丽的颜色去描绘这美景；如果我是诗人，我会用最美丽的诗句写出这美景。可是我什么都不是，我只有用语言来形容这美。

我们去了张家界的自然保护区，那里有无数的猴群和数不胜数的名贵树种。茂密树林中有无数可爱的小精灵，和一条清幽的小道，那意境让人流连忘返。沿着小道往里走，到了我们要寻找的地方——金鞭溪。我喜欢这地方，因为它就和它的名字一样，那么招人喜爱。长长的溪流如同一只金丝猴的尾巴，在阳光的照射下，闪闪发光。溪水清的可以当镜子用，但却不失那湍急。

我们还去了黄龙洞。坐船走到最里面，在船上绝不可去摸那水，并不是水里有电，而是那水中有名贵的娃娃鱼，万一被它给咬住，那手可就成“金手”了。洞里全是石笋，据说，这些石笋每年都会生长，有的再过几百年，可能就接在一起了。在那里面有一条“流沙河”，因为那石头上，就好比流着黄沙，可用手一摸，却什么都没有。

在张家界的三天里，我充分体会到了什么叫做美，什么叫做地球的心脏。

我们现在在不停地破坏大自然，为什么我们不能学学长江和黄河，变得宽容些呢？为什么我们就不懂得应如何去包容这世间万物呢？

我爱我的校园

校园是我们非常熟悉的地方；校园，我们共同学习的地方，校园，我们共同学的地方；校园使我们一起生活的地方；校园是我们的第二个家。它像火红的太阳照耀着我们，像春天的雨水滋润着我们。让我们无时无刻不忘自己肩上的重任。

“明礼善行，德润人生”。

这醒目的标语，时刻印在我们每一个人的心中。没错，这就是我们学校的办学理念。

一踏进大门，一个操场就呈现在我们眼前，操场的左右两边分别有一个篮球架，它们就像卫兵一样，不怕苦不怕累，日夜守护着我们的校园，操场的四周都种着小叶榕，每逢夏天的时候，你就会看见同学们有的在树下乘凉，有的则在树下看书，还有的在树下做游戏„„操场的正中间，就是神圣的升旗台，鲜艳的五星红旗飘扬在升旗台的旗杆上，显得那么安详。每逢星期一，全校师生便来到操场，参加庄严的升旗仪式。随着国歌，国旗有节奏地冉冉升起，师生们也都敬起了礼。

沿着左边的楼梯往上走，你就会发现，楼梯旁边有一个小花园，这时你会情不自禁地往右看：原来右边也有一个小花园，这花园虽不大，可却别有一番风味。春天，野花盛开，满是绿色的景象，蝴蝶在草丛中翩翩起舞，辛勤的蜜蜂则在采蜜；夏天，这里的草别提有多绿了，如果是绵羊见了都会直流口水呢！秋天，这花园里唯一的一棵树，树上的叶子变黄了，纷纷扬扬从树枝下落下来，犹如一只只黄蝴蝶款款底飞；冬天，这里白雪皑皑，仿佛世界都变白了。

于是，三步并作两步，来到了学习天堂，静静地听着琅琅读书声，仿佛身临其境；在仔细瞧瞧同学们聚精会神的样子，而且个个都抖擞，他们的声音响彻了整个校园，装饰着美丽的校园，令无限风光的校园里锦上添花，在隆化六小里处处洋溢着学习的气氛，处处装饰着诗情画意„„

这就是承载了我小学年的无数快乐与梦想，眼泪与忧伤的校园，这里每一个棵树、每一级台阶、每一条走廊都是那么的熟悉和亲切，还有那两座老旧的教学楼却培养了一代又一代的学生。这样美丽的校园怎能不使我们展翅高飞？怎能不使我们向往未来呢？

走在金色的路上

秋天就要偷偷溜走了，再不把握这金色的时光，就要在等上三个季节呢！看见桌子上的书，突然想起要还书，便带上书和Mp4去图书馆。去的路上一定要走树林，便戴上了耳机走在这阴森的路上。

“想象之中，这次要爱很久”我跟着音乐唱着，一开始也没发觉，突然一阵风迎面吹来，好像故意让我观看一下周围的景色，我愣住了，因为这金色，这景色好美。高大的树耸立着，一片片金色的叶子装饰这大树，这金色亮的耀眼，微风吹动，叶子发出了“哗哗”的声响，这景色配上这阴森的气息，真的给人一种忧郁的感觉。我不禁叫起，这景色还真让我想象不到，耳边又唱起了“想象中，很不同”。太巧了，一片金色的叶子掉在我手中，好沉淀啊！这不过是一片叶子，可它载着秋天。

“哗哗”什么声音？一低头，竟是金色的叶子铺成的路，一望无尽。“小伙子，这还真美啊！你也惊呆了吧，这路已不是路了，这是秋天”一个老头子笑着说着。我很奇怪便问“我好像不认识你？”老人又只笑笑，我感了兴趣，便也坐在湖边听老人说。老人语重心长的说“我走这条路，少说也有几十年了，可只有这时才最吸引我”我很不懂便问“为何现在最吸引你？”老人眼眶红着说“我的妻子在这是去世的，因为她认为这时就美，最充实，也正是这路，这叶，这季节让她找到了归宿”老人说完时，泪已流出，拿起板凳一个人静静地走了，那背影虽悲伤可更多的是充实。一看时间，再不换书回去就要被骂了，可我似乎心静了，便平静而缓慢的走在这金色的路上„„

最美丽的黄昏

犹如酒后醉红的残阳，慢慢消失在遥远的地平线；犹如恋飞迟归的小鸟，渐渐消失在山脚的丛林里；犹如眷恋渔火的晚风，缓缓吹走忙碌的白昼。

——题记

每天的太阳都将光芒洒下大地，淡云的片落零离，微风的横掠水面，涟漪的层层游移，在每个人的眼里代表了不同的情感，不同的思绪。我钟情于黄昏，钟情于她带给我的别样留离。

清晨的光清澈，晌午的光强烈，黄昏的光有些黯淡，有些迷惘。我以前认为黄昏是伤感的，一天快要结束了，不愿失去白昼不想接受黑暗，也可能这一天太过平淡，没有事情充实时间，没有精神充实内心。任一天又匆匆掠过只得用这昏沉的夕阳来怀念。似乎离别总是在黄昏中被渲染，渲染得更惆怅，更凄美，黄昏也渐渐成了愁与伤的寄托，以前我喜爱黄昏，喜爱把每件事物都附着上丝丝的愁，让自己的情感变得细腻，变得可以感触到落叶飘到水上的振动，花朵绽放的声音，可以把大自然的花开花落都与自己牵绊起来，而黄昏就是这些微妙事物最淋漓的时刻，可以任我留下千百种不同的淡愁。

冬天的黄昏会将裸露的枝桠映照在地上，似一幅粗略的素描，不那么认真的笔触只留下一抹痕迹。春天的黄昏伴着刚抽出的新芽与湖面的游船荡漾在碧波上。夏天的黄昏会悄然地合拢满池的荷花，菡萏的蓬头在晚风中摇曳，招引那夜晚光临的萤火虫。秋天的黄昏将枫叶投射到红砖砌成的墙壁上，几只蚂蚁爬上那面墙，驻足又散去。

黄昏也许不都代表哀伤，我现在仍喜爱黄昏，但喜爱的是它的光芒，它那柔和又充满希望的光芒。它以最美的景致结束了一天，不就又以精致的色彩启示明朝吗？

海

对于一个住在大陆的人，是很难见到海的。今天，我终于有机会目睹大海姐姐的芳容美貌。

平静的大海可以让你耐不住性子，而咆哮的大海却又让你胆颤心惊。这是我对浪花弟弟的评价。正如我所说。平静的浪花可以让海面纹丝不动，即使有风吹草动，也不过眼前浮云罢了。而发起威的浪花却又大的一个接一个，把海里的人弄得东倒西歪，把岸上沙滩洗刷的干净发亮。有时，我又觉得大海并不是一个整体。假如东面的海浪大，西面则可以做到纹丝不动。

海水和海浪则是两个不同的“人”。海水妹妹清澈无底。凉凉的海水透着宝石般的蓝色，有时又如一颗美丽的珍珠在太阳的照耀下莹莹光无尽。在海水的旁边镶上了一圈银白色的花边，如果在月光的照射下会显得十分美丽。海水妹妹总是打扮的花枝招展，引得海鸥纷纷前来。细细观看，在纯净的海水上还有一些白色的小精灵，她们就是保护海水妹妹的重要功臣——盐。要是你不幸呛了一口海水，那你可就倒霉咯！

沙滩也是海的亲戚。但越靠海岸的沙滩越受海的欺负。这是为什么呢？原来是调皮的海浪弟弟推了海水妹妹一下，海水妹妹一个踉跄便摔在了沙滩上。不过也正让热得发烫的沙滩有了一丝凉意。说到底，还得感谢海浪弟弟呢！

接近黄昏，太阳好像掉进了海里再也看不见了。天边的余霞为海水撒上了一层金粉。原来是海水妹妹就要参加聚会了，请求余霞姐姐为她打扮。我也该走了，看着眼前这情景，我想起了普希金的一首诗：

再见吧，大海！

我永远不会忘记你庄严的容光，我将长久地，长久地倾听你在黄昏时分的轰响。

赏月

李白说过：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”俗话说：“月到中秋分外圆”。今天就是中秋佳节，我们都希望时间过得快点儿，尽快见到圆月。

时间飞逝，傍晚与世界见面了。我伏在窗前，望着天空。天上，白云与蓝天嬉闹，急急地向天边奔流，投入落日的怀抱。落日发出十分强烈的光，把天空都映成了红色。霞光取代了白云的位置，在天空展示风姿。一只搏击长空的雄鹰飞成了一匹骏马，千万匹骏马飞驰的倩影化成一头威武的雄狮，猛冲向一只遥望天际的神龟„„真是栩栩如生，变化无穷！这时，我突然感到，晚霞辉映的城市很美，美得让人心颤，它的美，似乎不在晚霞颜色的鲜丽，而在于它沉稳地扶衬起磅礴火轮，把充满力度的金色火焰无私地泼洒在广袤的大地上！

暮色开始四合，最后一点霞光也被夜的巨幕吞没，灯光不约而同地亮了起来，亮晶晶的星儿像宝石，密密麻麻地洒满了无限的夜空。乳白色的银河从西北天际横贯中天，斜斜地泻向华北大地，渐渐地，我的视线不清晰了，仿佛有无数萤火虫在我身边飞舞，但是突然间，东方的天际上泛起一片极美丽的银光，幻出了一片月的光影。

月亮从东方升起来了！看哪，它先是从天际露出一道美丽的银边，把柔和的光芒洒满天空，洒满大地。然后，又露出半边脸，闪耀着亮白的光辉，像块价值连城的玉璧嵌在远方，发出永不黯淡的光芒，终于，整个月亮爬了出来，卧在地平线上，我顿时被它的美震撼了，它白得充满光泽，美得没有瑕疵。它的光芒射在大地上，整个世界都闪着银白色的微光，月光如水般泻入街道，像一张轻盈的网，罩住了整个大地。

月亮那神圣的光溢满每个角落，让世界银光闪闪，月亮微笑着注视着城市，慢慢地升上了天空。一丝丝轻薄的云朵像一缕缕淡雅的丝绸，萦绕在月亮周围，在星星的簇拥下，在月亮旁边跳舞。

我痴痴地注视着月亮，感觉月光洒入了我的心田。

我学习，我快乐

谭慧媚快乐结束了小学生活，充满憧憬的我步入了一个全新的世界—初中！初中学习与小学学习截然不同：课程科目多了，课内课外作业多了，学习时间多了，快乐玩耍的时间少了„„为适应新的学习环境，我必须找到适合自己的学习方法，以便在学习上能举一反

三、事半功倍。通过反复实践，我终于找到了我能适应和接受的学习方法：课前全方位预习，课堂全神贯注听讲，课后反复复习，认真完成作业，虚心请教他人„„只要做到这几点，我便可以轻松学习，快乐收获！现在，我已经完全适应了初中学习！前几天，练习册上有道数学难题，当时我一看就想退缩，但另一个声音在心底提醒我：不能低估自己，我尝试着做了„„经过无数次演算与验算，我成功了！心中的成就感油然而生！通过这件事，我总结出了一个学习经验：学习时我们不仅要自信，还要有对疑难问题的钻研精神，这样的学习才会轻松和快乐！英语是我的一大弱项：记不住单词，不理解语法，不知什么时候用什么词„„我心中充满了烦恼！初中英语对我而言，比小学阶段的英语学习更麻烦，刚开始时我经常感到头痛，茫然无措！每一次默写，看到听写本上的“重默”；每一次作业，看到英语本上的大红叉；每一次考试，看到试卷上不理想的成绩，我快支撑不住了，当时我真的快崩溃了！对于一个小学阶段全校的优等生，这是何等的打击！我告诉自己：我不能输，不能倒下，我要前进„„我咬紧牙：我努力记，我认真学，我端正态度，我提高效率„„不久之后，我马上尝到了成功的喜悦！现在，我想一直尝试下去，因为我的目标就在前方，只有拼命向它追赶，我才能实现目标，才能找到奔跑的快乐！

“书是人类进步的阶梯。”想写出优美的文章，必须多看优秀作文！读小学时，我几乎不看作文书，成天就看些漫画！由于小学作文成绩还不错，刚进入初中学习时，我便想继续使用这套方法。然而我错了，并且大错特错！初中作文和小学作文比起来更难，层次更深，要求的内涵更丰富„„我改变了读书方法，我爱上了《儿童文学》、《意林》„„28分、32分、35分„„我的作文分数一次比一次高，我的写作水平一次比一次有进步！学习真快乐！活到老，学到老！学海无涯苦作舟！学习的过程中你感受到的或许是痛苦，但当收获的季节来临时，你感觉到的一定是幸福和自豪，快乐将充满你的内心，何乐而不为呢？

发生在校园的一件事

说起往事，有一件事如烙印似的深深烙在我的心中，让我永生难忘，这事教育我一生，我一生体会着„„

由于第一次来到初中部，面对将要在此学习三年，不仅对陌生的环境有些向往，却也带着少许对小学的留念，但很快就被快乐的学习生活无情的掩盖了。可是，没几天，我就当上了中队长，又过了几天，我当上了个班长。旁人说：“中队长比班长还累！”我不禁打了一个寒颤。虽然这只是随口说说，但我却有一种误闯进地狱的感觉，这事对我影响很大，因为事实逼我不得不相信这是的的确确的事实——班长﹑中队长﹑纪律委员全让我给揽上了！！不禁有些惊讶，一星期以内中队长我竟去开了两次会，一开就是半个钟，这让好动没耐性的我受不住了，本来管理能力就不是很强的我，“却偏偏误打误撞，最后鼻青脸肿一身伤！”一天下课，英语老师收拾好课本准备走人。却被我的抱怨声吸引回来：“好烦呐，那么多官，累死了，不想当了！”听完我的话，老师的脸霎时间比翻书还快，一下子由晴转阴，把我叫了出去教育了一番：“谭同学，你知道吗？你的老师让你担任那么多职位，是因为信任你，相信你可以做好，他把希望都寄托在你的身上了，如果你的这番话让你的班主任听见，你的老师会多伤心啊？！”“听完老师一席话，胜读十年书！”这句话说的还真不赖。有了这一席简简单单普普通通的话，我与上一刻的自己又相隔了多少呢？

现在的我已可以顺顺利利的管理全班，要是那次老师不教育我的话，可能我现在早已与班长搭不上任何关系了！通过这件事，我找到了自我，也体现出老师对这份职业的重视，他不是为钱，他是为我们，他是为我们的未来而诞生。

教师；多么伟大的职业啊！！

成长的喜悦

每个人在自己的成长生活中都有点点滴滴的喜悦事情，有的事情虽苦，但我们还是可以感受到自己成长中的喜悦。

记得上一次我们来到农场基地去劳动，我们都离开了自己温馨的家，住进了条件简陋的集体宿舍，但是我们都感受到了成长道路上从来都没有过的快乐；我们都远远的离开了父母精心制作的菜肴，都吃起了淡然寡味的农家饭菜，虽然没有父母精心制作的菜肴好吃，但是我们都品尝到了成长道路上丰富多彩的滋味；我们不但远远的离开了父母细心的呵护，还体会到了成长道路上没有体验过的喜悦，都开始了自己照顾自己的生活。

在我们来到农场基地的时候，天渐渐地黑了，那一天我们什么也没干，只是吃过饭，就回宿舍了，来这里的人大概都带了一本自己喜欢看的书，坐在床上看书，只有两三位同学在外边观看农作物。到了晚上七八点的时候，朱昕昱说：“我们来玩‘三个字’吧！”我们都点点头，就出去玩游戏，就连最喜欢看书的董欣也出来玩了。玩了大约一个小时左右，我们就回宿舍睡觉了。第二天早上五点多就有人把我们叫醒了，说是看油菜花。这一天干的活真不少——浇水、除草、施肥„„今天的饭也很香，我才真正体会到饿了吃什么都香！第三天，第四天，我们干的活比第二天的更多了，张乐怡还差一点罢工。第十二天我们就要走了，说实话我还不想走。

其实，在我们成长的道路上，还有许许多多的喜悦可以让我们去品味。只要你不怕吃苦，不怕累，你就能体会到成长中的那喜悦！

我非常不想长大

“我不想我不想不想长大„„”听着这首《不想长大》长大后的感觉究竟是惊奇？是欣喜？还是„„长大后少了白日梦的时间，少了很多睡觉的时间，少了很多打盹的时间，可怜；长大了，要面对很多选择，很多考试，很多压力，很多矛盾、麻烦；长大了、成熟了。

糖果、玩耍一直是我的港湾。小时候累了就倒头睡觉；饿了就抓起零食吃；闲了就撒丫子和小伙伴玩；生气了就大哭„„不用顾及什么，不用选择什么，不用面对什么，不用打算什么。只要平平安安，快快乐乐，一切管他的。小时候总是渴望长大，渴望快一点儿长大。

可我长大了，告别了小时候。

如果说小时候一直对长大是憧憬，那么小时候的回忆就是长大了的轮回。为什么？因为长大了忘记了天真，却向往天真。哎，我为什么要长大呀？长大了，多了顾忌。每个人都是一个谜，谜底千变万化，谜底难以琢磨，谁也不能看清谁，谁也不能理解谁。

长大了，要担心作业做完没？没有完成要被老师骂，被家长指责；长大了，要思考许多的问题，考虑许多人际关系处理妥当没？

小时候真傻呀，为什么想要长大呢？长大多麻烦，长大多难受，长大多可怜呀。听不见欢声笑语，听不见真心实意；看不见糖果云彩，看不见天真烂漫；想不起那么多的鬼点子，想不起那些永恒誓言。忘了，淡忘了，这过往的年少。

如今在抱怨，再不爽，再心生怨恨也是徒然无功，我要做的是勇敢地去拼搏，努力地去奋斗。在茫茫人生道路上，去适应长大，去适应社会的需求，而不是逃避。

一件难忘的事

爱在手掌中，掌纹结出爱的果实；爱在屋檐下，雌燕孵出爱的蛋；爱在眼神中，频频回头显出爱的肌肤；爱在路上，车水马龙中的你是爱的通行证。

初中，一个令人滔滔不绝却又无话可说的时代，青涩而又甜美的时光，早起晚归的生活„„当道路两旁的路灯还未熄灭时，我以一个迎接朝阳者的身份骑车上学，一望无尽的漫漫长路，天上的夜半球的黑影未散，我心里很是害怕。突然，我眼前闪过一个熟悉的身影，是母亲，她骑着自行车，离我很近。“妈妈，”我叫了一声。她回过头来说：“天还很黑，我突然想起来了，就赶快出来和你一起走。”东方已微微露出鱼肚皮，母亲始终骑车走在前方，那身影被路灯拉得渐短渐长，不时，她回头看看我，就眼里充满了安心。

就这样，一路走，一路的天渐渐亮了。快到学校了，我说：“您回去吧！”妈妈却因担心车多而又送我一程。一路上，我们没有说太多的话，但温暖与踏实却降临于我心头。

我常想那是我对儿时温巢的眷恋，我常想那是我对大人的依赖还未摆脱，但却不曾想母亲的心情，虽让我已不是小孩子，但妈妈的心永远被我这个人揪着，而我却从未在乎。

时间如白驹过隙般一跃而过，但母亲的爱对我却一成不变。从我呀呀啼哭到如今一个初中生，时间冲淡了一切，却从未冲走她心中对我的不放心和挂牵。

蓦然回首，道路上印满了车辙和印记，虽然看不到，但我的心能领悟，那是爱的伴随，那是成长的伴随，那频频回首便是最完美的爱的代言。

成长是酸涩的，但在这个过程中，唯有爱能让我们铭记，唯有爱能不被其他物质腐蚀。

那一道眼神中写满了爱。

原来，我也很勇敢

时光匆匆，就像一条小河，河水快速的流过。转眼间，我迈入了中学，告别了丰富多彩的小学，也渐渐发现，原来，我也很勇敢。

说到勇敢，我脑海中就像放电影一样，浮现出了一幅幅清晰的情景。那天，太阳火辣辣地炙烤着大地，树上的知了在不停地叫着：“热死了，热死了，热死了„„”树上的叶子，也一动不动的。操场上，人声鼎沸，仿佛市场上的叫卖声。我看到这里，心里不由得更加紧张起来„„

隆重的演讲比赛开始了，我轻声慢步地走上台，汗水布满了我的额头。开始演讲了。“尊敬的各位领导、老师、评委们，亲爱的同学们，你们好。我是„„”刚开始，我的心怦怦直跳，像心里有只兔子，蹦蹦直跳。后来，我便不知不觉地放松下来，没有那么紧张了。漫长的几分钟终于熬了过去，我顺利演讲完了，松了口气，走下了台。

那次，是我有史以来，第一次的演讲，再加上我胆小的个性，难免会有紧张。不过，我却发现了：哦，原来，我并不胆小，我很勇敢！比赛结果是可喜的，我取得了“二等奖”的好成绩。后来，我不在胆小，我变得勇敢了。每一次打预防针，我不再像“缩头乌龟”，老是往后“缩”，迟迟不愿意打。而是勇敢地把手臂伸给阿姨，在打预防针的过程中，我不喊痛，连阿姨也夸我是个勇敢的孩子，我听了，心里比吃了蜜还甜。

回首往事，每当我想起这些，我总会对自己说：“你是最棒的！”你一定能战胜这些困难，瞧，你现在不是变得勇敢了吗？

语文的魅力

我对语文有一种说不出的喜欢，有了语文，我们会不再孤独，不再苦恼，心烦时可以瞒着妈妈写日记，发泄自已的情感，欢喜时也可以记下我的欢歌笑语。

我爱语文，语文是我们学习的母语，母语可以体现出我的喜怒哀乐，带给我快乐，带给我兴奋，有时让我失落的心中又燃起了希望，又有了一份信心，母语看似如此的枯燥，但它却可以被我写成美妙的小诗，美好的篇章，它可以充满色彩，把无味的咖啡，变成荔枝味的奶茶，如果你为语文打开一扇门，让语文也成为大家的爱好之一，美丽的风景画，美丽的风景画下来很美，写下来更加动人，更加吸引人，这就是语文的魅力，语文的奥妙，它可以描绘世界的千变万化，丰富有趣的文字，更能体现写作的无穷魅力与乐趣，这是它如磁铁般吸引我的地方，我坚信，它也一定能吸引我身边的每一位，不管是想识的还是陌生的朋友。

这就是语文的魅力，这就是语文可爱的一面，趣味无穷。

让自己细心起来

俗话说：“金无足赤，人无完人”。的确，没有一个是十全十美的，每个人都有自己的缺点，当然，我也不例外。我最大的缺点就是粗心。

记得有一次，我在家里写作业，妈妈在厨房里做饭，忙得不可开交。突然听见从厨房里传来妈妈的声音：“你去把客厅里的垃圾倒了，袋子的颜色是„„”。我虽然在应着，但妈妈嘴里说的，我根本没在认真注意听。我向客厅跑去，看见有个像装垃圾的袋子，便随手拿着，下楼扔垃圾去了。等我回来看到妈妈想找的东西竟给我当成垃圾扔了„„

粗心不仅表现在生活上，还表现在学习上。每次考试，都是因为它而留下不少的遗憾。在考试的时候，我连题目的要求也没看清，就下笔写了。所以我每次不到30分钟的时间就写完了试卷，剩下的时间也不用来检查就交给老师了。等下次发下试卷，看见一大把鲜红刺眼的红叉才开始后悔。试卷上有许多题目都是因为粗心造成的：计算题中，本来是乘号，却被我算成除号，本来该进位的却没有进位„„本来可以拿98分却成了89分。

粗心给我带来了种种坏处。为此，父母也没少批评我，还经常给我讲因为粗心而酿成的后果。粗心真是害人不浅啊！我决定改掉粗心这个缺点。

让自己细心起来！

当生命的轨迹划过十二岁的天空

当生命的轨迹划过十二岁的天空

十二岁，意味着生命的一个新开始。

——题记

再一次走进游乐场，却被售票员拦住“十二岁以下才能玩这个游戏”心中多少有些惆怅的萧条和诧异。

呆立在大圈圈下，仰望天空旋转的摩天轮。

我听得到若干年前，我曾在摩天轮划过天空顶端是许下的心愿：快点长大！快点长大！

如今，这已经成为现实，但是在我高兴的嘴角中却含着一丝苦涩。

我是多么希望岁月的年轮不认真一点，把时间的格子走错了。

但是，那不可能

明白了，报之以淡笑。

不再是曾经的那个我，不再是当初在摩天轮顶端诧异惊呼的那个我。

翻开那本暗色的同学录，一眼看到的就是常老师的寄语

愿你能够乘风破浪，登上自己理想的彼岸。

我，蓦地明白了。

十二年后的成长是没有任何依赖的，前方是风是雨，我也不知道，只能去闯一闯。

十二岁生日那天，Party上，同学们给我往脸上抹奶油，欢笑中的刹那间，我的鼻子变得楚酸，仿佛是水果过敏，咸咸的泪落下，没有人能看到，只是将脸颊上的奶油慢慢融化。

只觉得十二岁的天空很灿烂，

像一颗流星打破天空的寂静，碎了，用十二年精心编织的一个温巢，碎了

重复做了十二年的童话梦，碎了

但觉，碎得，痛彻心扉

踏进一个陌生的世界，老师、同学、窗外的风景„„一切都变得陌生

不禁打了一个寒颤，但又抱紧身躯，给自己坚强

单车的齿轮带一次次旋转，轮回无休止

像生命的轨迹

十二年就是如此，原来，一样的无厘头

天边的残霞露初鱼白肚，给自己一个放心的微笑

睫毛上仍旧挂着昨夜做梦流下的眼泪，折射出一道道可爱的阳光

提笔，续写生命交给我的作业，是那么的千篇1律。

十二岁，亦无别。

当一本本书灌进脑海，铅字便将心灵浇灌的开花。

“锄禾日当午，汗滴禾下土”让我明白了粮食的可贵

“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”我知道了要勤学努力

“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”让我对神秘莫测的前方有了十足的信心

“先天下之忧而忧。后天下之乐而乐”让我明白了肩上的胆子还很重很重

在这个世尘纷飞的世界里，谁又肯惜那“花谢花飞花满天”的好景景

谁又肯怜那“茜纱窗下，公子多情”的凄美爱情

谁又肯惜“独倚花锄偷洒泪”的伤

十二岁让我学会了好多。

多想再次聆听母校老师殷切的谆谆教诲

多想再次欣赏校长自导自演的挥斥方遒

多想再次和同学一起鱼翔浅底

多想再次享受万类霜天竞自由

抬头仰望，问

苍茫大地，谁主沉浮？

携来百侣曾游，忆往昔父母唠叨愁

十二岁是自由的，也是被束缚的

十二岁教会人回忆好多。让人领悟好多

电话线这头是我，那头是你

QQ的对方是我，对方是你

信筏的这边是我，那边是你

时间的今天是我，明日还是我

岁月轮回，却洗刷不掉生命的浅浅痕迹

往事回忆，却更加刺痛我的心

楼下，风卷残花败，落叶遍地伤

心中，一盏残烛照残花空影深

十二年前的愿望是长大，十二年后，蓦然回首，却将曾经的愿望抛弃

放飞一盏心灯，让生命的流星划过十二岁的天空时不再流泪

已逝的，无法追回

后记

当生命的轨迹划过十二岁的天空，我不再茫然

我爱我家

每个人都有一个家，我也不例外，我的家在浙江这个沿海省份。

我的家里有我，哥哥，爸爸，妈妈。

我是一个十足的宅男，大家可能认为宅在家里一定是肥的吧，但我是不一般得瘦。

我的哥哥是一个较肥的大人，比我还懒，我哥不管在哪里都是懒洋洋的，吃的比我多，睡得比我晚，起得比猪还晚，在我印像中，他是一个强壮，开朗的人。虽然经常与妈妈争吵，但还是十分爱妈妈的，现在他在为了我们这个家而奋斗。我爱我的哥哥。

爸爸和哥哥一样肥，但略瘦一点，因为爸爸早出晚归，每天还要开上几个小时的车，我也明白他是为了什么而辛苦工作的。在车上呆个几小时，即使是超人也会无聊的。爸爸为了我们这个家不知道到底吃了多少苦，我爱他是因为他为我们这个家付出了很多很多。

妈妈是一个幼儿园园长，她的幼儿园在我印像中是比较好的。妈妈总是对我说：“你读书是为了国家的发展做出贡献，我教小朋友也是为国家的未来服务，可能有些家长认为好的环境更利于孩子学习，他们的父母为了自己的孩子有个好一点的环境学习，所以我妈掏钱把幼儿园扩大，装修漂亮。但太好的环境会让小朋友成为温室里的花朵。太坏的环境会让小朋友心情不好，我的幼儿园在两者之间，所以我才要好好教导那些小朋友，为了你和你哥哥再苦也值得。有时我在幼儿园看到那些小朋友的调皮哭闹，我就觉得有点烦，可在妈妈和其他老师眼里，他们一点也不烦。他们和你一样，都是祖国的花朵，为他们和为你们再苦也是值得的。幼儿园里哪里脏了，我们这些老师都要打扫干净。”

家的温暖在于家人之间发生的事，每一件事都透露出爱。

我的家人虽然有不同的观点，但还是一个温暖的、温馨的家庭啊。

我爱我的家。

你就是一道风景

微笑是人类最美丽的表情。轻轻将嘴角上扬，脸上便会微微地泛起淡淡的笑容。这小小的一个动作，就像是春天的樱花在大地上纷纷绽放；就像那柔柔的清风，在水面上脉脉流淌；就像是春天里的朝阳，能照亮你的整个心房。

生活难免不如意。当我受委屈时，只能一个人躲在落寞的角落里抹眼泪。突然一张白色的纸巾映入了我的眼帘，我慢慢地惊奇地抬起头，想拼命地掩饰自己心中的悲伤和眼眶上里的泪水。但眼泪还是不争气的缓缓滑过我的面颊。我连忙转身，我不想让别人看见我这副摸样。“给，拿上吧，我们是好朋友，不是吗？”她将我轻轻扭过身，轻柔地抹去我脸上的泪痕。她将一张素白的纸巾递到我的手中。

轻轻打开，心不由的颤动了：映在纸巾上的，是一个笑脸，天真而又浪漫，我抬头看了看她，她冲我微微一笑，如阳光般。一下子驱走了我心中的阴霾。

当我用颤抖的双手捏起一份意味着不幸的试卷，只好怀着一颗冰冷的心走在濒临失败的悬崖边，四周只有冰天雪地，寒风凛冽，我在那里绕了一次次的圆圈。突然，脚一下踩空，身子就要下坠。

这时，她拉了我一把，猛一抬头，是她给了我一串微笑。微微的一笑，是如此温暖。于是让我更加自信，我还可以返回成功的岸上。微笑的温暖，将四周的冰雪天地变成了鸟语花香的春天，给人憧憬和向往。

她，只是普普通通的一个人，她的双腿因为小时的先天性小儿麻痹而扭曲了，行走十分不便。但是她的脸上总挂着抹不去的笑容。微笑，看似平凡，但却具有与阳光一样的魔力。只是一个简简单单的微笑，却在这一刹那间，像某一天所有的花都绽放了，一切都姹紫嫣红；在这一刹那间，像粉妆玉砌的世界，一切都散发着冰寒的美丽。

坐在窗边，看看攀在木杆上的牵牛花。只见这些小花朵，一个个都像张扬的小喇叭，朝着天空高喊着自己的豪言壮语；又像盛满了琼浆玉露的玲珑的高脚杯，等待着凯旋的众将士们开怀痛饮。它们虽然小得可怜，但些时我却感到它们从来就没有过自贱或自卑，有的只是乐观向上和积极进取。要不然，细小得可爱的牵牛花茎怎么会不时地伸出一根根更细的长芽儿呢？它们像一只只柔嫩却韧劲十足的的小手臂，牢牢的抓住旁边的木杆，茎头则勇敢而坚决地向着木杆的最高处攀登！

生活，是一幅多彩的图画，微笑是画中一抹亮丽的色彩。在我眼里，微笑是一朵素雅的百合花，散发着淡淡清香，高贵而淡雅。微笑是社会里最快乐的音符，微笑是沟通心灵的纽带。她让我懂得，只要用自信和微笑来面对生活，一切都会变得更美好！

我渴望成功的喜悦

人生之旅有太多的陷阱和荆棘，老师和家长，同龄的人都这么说，成功与自我认知的第一要素。对于中学生，成绩就代表成功，这样的说法，可能过于现实，可事实就是如此。学习如逆水行舟，不进则退，面对困难，只有迎难而上，别无选择，一旦放弃，就意味着失败。可那些失败的人从来没有想过，自己的失败会造成多大的痛苦，尤其是父母，其实最爱你的人，才是最伤心的。所以我如果考试考得不理想，我甚至连说出分数的勇气都没有，不是担心父母责备，而是害怕伤他们的心。

有时候成功与失败只在一瞬间，失败是成功之母，人生只要一次成功就够了，当你明白成功地喜悦之后，你就会为了这种感觉不停得奋斗，因为心里很渴望被别人关注，追求成功地激情，去赢得命运的转机。

我曾经了解过，一个成功人士的一生，他五岁时父亲去世，十四岁开始流浪，十六岁参军，十八岁之后，他做过无数次职业，但都以失败结束，直到六十五岁，他领取了救济金一百零伍美元，他用这笔钱做了最后一搏，八十八岁时，他的事业终于获得成功，他就是肯德基的创始人——哈莱德·桑德斯。

成功与失败往往是相对而立的，成功很令人向往，然而失败也并不可怕，二者都要我们用一颗平常心去对待。如果我们能够不断认识成功和失败的诸多因素，就会为我们的成功提供更多可能。

为了心中希望，我会很努力得做到更好，成功是动力之源，因为心中有了希望，就一定能势如破竹。伟人罗曼·罗兰曾说过：前途并不属于那些犹豫不决的人，而是属于那些一旦决定之后，就不屈挠，不达目的不罢休的人。

我的青春我的歌

“雨淋湿了天空毁得很讲究„„”我一个人在路上打着雨伞边走边唱。

刚刚来到新的班级，因为我的个性比较内向，不喜欢主动打招呼，所以没有交到什么朋友，而原来的朋友因为有新的朋友，所以我就不打扰她，或许只是一种借口„„总之，我在逃避新的环境。

我的朋友也知道我胆小，于是，她给我介绍了一个朋友。她给我的第一个印象就是小小矮矮的，有些顽皮、可爱。我因为不擅长与人打交道，所以不知说什么。但活泼的她的话像一个喷泉一样，让原本死气沉沉的气氛一下子活跃起来了。“你叫什么？”“裴菲雅”“我叫王晓燕”不等我问她就回答了。于是，在初中我有了第一个新的朋友。

风到这里就是粘，粘住过客的思念。雨到了这里缠成线，缠着我们留恋人世间。你在身边就是缘，缘分写在三圣石上面„„”。我走在路上唱着。只不过，这次不是我一个人在唱，而是跟王晓燕一起唱。因为家都住在铜花山庄，所以有时放学一起走。两人走在路上说说笑笑的。我想：新环境也没有这么坏嘛。

yoyoyoyo让开心先过，转弯想想搜寻好结果哦~向前向后转身再向左，脱掉烦恼谁得分最多。”我在路上对朋友们唱着。我因为有了新的同桌，又有了朋友，所以每天放学就不再孤单，大部分心情都很好。我想：有朋友真好。

天空是绵绵的糖，就算塌下来又怎样。雨下再大又怎样，彩虹是微笑的脸，悲伤byebye快乐不需要理由！”我开始主动向他人打招呼，交朋友。原来，交朋友很简单。我心想。我的努力也获得了回报，我交到了许多的朋友。每天都开开心心的。

我的舞台我自己建造，要让全世界看到。我的剧本我自己写好，相信自己永远是个主角。我的魅力我自己创造，出乎每个人意料。我的未来我自己照耀，每个明天把我拥抱。”这是我现在最爱听的歌。有一首歌有高潮，有低潮，有欢乐，有忧郁。这首歌不属于他人，只属于我自己的歌。

读书笔记

人与自然

2011年2月5日

作者：法布尔

书名：昆虫记

生字词：无

简括文章内容：

作者法布尔一生致力于对昆虫研究的结晶——《昆虫记》，拟人化、详细、细腻的描写昆虫的日常生活习性以及特征。以独特的笔风为不同的昆虫留下真实的写照。

摘抄优美句段：

它们中间有些特别漂亮：腿上有着粉红色的环，背上镶着深红的花纹，有时候在胸的左边或右边还有一条淡绿色的带子，这身打扮虽然不像条纹蛛那么富丽，但是由于它的肚子不那么松驰，花纹又细致，色彩鲜艳又搭配协调，所以，看起来倒反而比条纹蛛的衣服典雅、高贵。

评析优美句段：

作者在蟹蛛外表的颜色上描写的极为细致，身上的花纹描写的也很生动，拟人和比喻用的都恰到好处。

仿写优美句段：

它们中间有些特别漂亮：脖子上有着一圈洁白无瑕的绒毛，背上铺着没有一丝杂色的毛发。

归纳文章中心：

《昆虫记》除了真实的记录了昆虫的生活，还透过昆虫世界折射出社会人生。昆虫的本能、习性、劳动、婚姻、繁衍和死亡，无不渗透着作者对人类的思考，睿智的哲思跃然纸上。

写出读后体会和感受：

这不仅是一部关于昆虫的小说，还是一部关于昆虫的百科全书。从这本书中，我们可以学习到各种昆虫的习性、模样，同时也以轻松幽默的手法来描写，将昆虫人性化，为我们揭开心中昆虫世界的神秘面纱。

深圳南山外国语学校初一：卫楚芸

相信自己的意志

2011年1月30日

作者：不明书名：断箭生字词：无简括文章内容：一位将军和他的儿子出征打战。父亲将家袭宝剑赐给儿子，说佩戴上力量无穷，但千万不可抽出来。果然，配带宝剑的儿子英勇非凡，所向披靡。当鸣金收兵的号角吹响时，儿子忍不住抽出来看，竟是一把断剑！儿子吓出了一身冷汗，仿佛顷刻间失去支柱的房子，轰然意志坍塌了。后来儿子死于乱军之中。归纳段意，划分层次：第一大段——第一自然段：点明中心。第二大段——第二自然段~第三自然段：父亲将家袭宝剑赐给儿子，说佩戴上力量无穷，但千万不可抽出来。这是一个极其精美的剑囊，儿子想着这定是一把绝世宝剑。第三大段——第四自然段~第六自然段：儿子得到宝剑后，获得暂时的胜利，一时骄傲打开了剑囊，却发现是断剑，顿时意志坍塌，死于乱军之中。第四大段——第七自然段~第八自然段：将军在战后找到了那把断剑，道：不相信自己的意志，永远也做不成将军（再次点明主题）。总结告诉人们，不能将自己的希望依托在任何东西上。摘抄优美句段：那是一个极其精美的剑囊，厚牛皮打制，镶着闪闪发光的金边儿；再看露出的箭尾，一眼便能认定用上等的孔雀羽毛制作。评析优美句段：

突出剑囊的珍贵，似乎里面装的是一把绝世宝剑。

仿写优美句段：

那是一张及其珍贵的织锦，金银线缝制，闪着无比耀眼的光彩。

归纳文章中心：

自己才是一把剑，它坚韧，若要它锋利，若要它削铁如泥，吹毛立断，磨砺它，拯救它的都只能是自己。

写出读后体会和感受：

把胜败寄托在一把宝剑上，多么愚蠢，而当一个人把生命的核心与把柄交给别人，又多么危险！依靠别人或者什么东西，总归不如依靠自己的好，俗话说求人不如求己，总有一天，是谁也帮不了自己的。

给老师的一封信

敬爱的肖老师：

您还好么？时光如流水，一去不复返。一眨眼，六年的小学学习生活就在弹指一挥间悄悄地溜走了。打开记忆的闸门，六年来，动人的一幕幕就像过电影一样浮现在眼前。

记得第一次见到您的时候，觉得您是那样的严厉。尤其是您那严厉的目光更让人“望而生畏”。正是因为您的严厉，班里的同学都不怎么喜欢您。教师节，只会想到和蔼的语文老师。精致的小礼物和雪花般的贺卡只出现在语文老师的办公桌上。以前，我也和他们一样；但是，不知为什么渐渐地从心底对您有一种敬佩之情。

您兢兢业业。课堂上，您不知疲倦地讲着。同一种类型的题目，您往往讲了很多很多遍，直至口干舌燥也不愿停，只为了让我们能弄懂。可是，我们呢？趴着的趴着，聊天的聊天，玩的玩，睡的睡„„一个个无精打采，吊儿郎当的。我想，你应该很伤心吧？

办公室里，总有您那不知疲倦的身影，总有那急促的“沙沙”声。您就像一台机器，不知疲倦地工作着。改了这张试卷，再改那张试卷；批了这本作业，再批那本作业„„可是，您往往在同一类型的题目上反复打着鲜红的“×”。这种题目，您不知讲了多少遍，可我们却左耳进，右耳出，一再地出错。我想，您应该很失望吧？

您每天要上四节课，所以要站两个半小时，要讲两个半小时。您的唇应该磨平了吧？您每天要改两个多小时的试卷，每天都要备课、批改作业、找资料、印试卷„„可是，我们的作业却像“鬼画符”“火星文”，您看也看不懂„„我想：您是为了分辨我们的字体，才让眼镜“骑着”鼻子走的吧？

您是春蚕，默默地吐丝；您是蜡烛，燃烧自己，照亮别人；您是园丁，哺育祖国花朵；您是人类灵魂的工程师，引领我们走上成功之路„„

最后，在9月10日这个特殊的日子里，我祝您桃李满天下

此致

致敬

XXX

2011.9.10

给父母的一封信

亲爱的爸爸妈妈：

你们好，以前的我不懂感恩，我很惭愧，不过，现在的我懂了，当我拿起这张叫情感的纸时，我才明白我要感恩，我看见“感恩”这个词时，我想到的就是你们——我的父母。

爸妈，谢谢你们让我来到这个世界，让我过上现在的辛福生活，千言万语，我都只有“谢谢”。

妈妈，我知道我的来临让您很痛苦，也让您遭了不少罪，对不起！我爱您，妈妈。

爸爸，我知道我的来临给您添了不少麻烦，对不起！我爱您，爸爸！

记得那年我生病了，你们忙前忙后的照顾我，你们一夜没睡，总在我身边陪着我，给我讲故事，哄我睡，可我还很不懂事的，不听话，现在想起来，我真的很惭愧！真的真的很对不起！

爸妈，谢谢你们如此的呵护我，爱护我。

谢谢你们，我爱你们！

此致

致敬

爱你们的女儿

2011年10月19日

父爱让我感动

\"当当当\"时针已指向十二点。我揉了揉惺松的睡眼，伸了伸懒腰。

已经十二点了，爸爸怎么还不回来？我急躁地拉开了窗帘。

鹅毛大雪纷纷扬扬地洒落在世界的每个角落；寒风肆虐着；树影在路灯下疯狂得舞弄着。

纷飞的大雪迷茫了我的双眼，但攸忽间，我仿佛确实看见了一个黑影。

是爸爸？

我仔细观察着那个黑影，那走路的样子，确实很像爸爸。

确实是爸爸！我坚定了我的想法。

爸爸不是去朋友家了吗？他怎么会„„？

哦！

忽然间，我仿佛明白了什么。

这两天，爸爸的老毛病又犯了，他总是咳嗽，为此事，我也与爸爸吵过多次。后来，爸爸为了不影响我学习，每天晚上，以去朋友家做客为托词，直到深夜才回来。我没想到，这些夜里，他竟是这样度过的。爸爸本来身体就不好，再加上风雨的打击，他怎么受得了？想到这里，我的眼眶里泛起了泪波。

我再一次向楼下望去。

爸爸不停地跺着脚，搓着手，还不时是用手捂着脸。雪似乎更大了，无情地洒落在我的心坎上，心撕裂般得疼痛，处于温室里的我不禁颤抖起来。

我再也看不下去了，抓起爸爸的处套就往外跑，眼泪像断了线的珠子般滑落。

\"爸爸！爸爸！\"我大叫。

爸爸看到了我，满脸尴尬的样子。 他心疼地把我搂入怀中；

\"宝贝！爸爸在这里！爸爸在这里。外面这么冷，你怎么能跑出来呢？爸爸的那些朋友太热情了，都把我灌醉了，爸爸以后一定早回来！„„

我不再听爸爸的说话，只觉得那泪与雪融在一起。好美„„好美„„

第11篇：中学作文

中学作文教学之我见

新课标对语文学科的性质和特点重新定位，强调了语文学科的人文性、实践性、生活化的特点。在学生人格建构方面，它强调“语文课重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”

在语文与生活的关系上，新课标指出，“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源„„自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外重要事件、学生的家庭生活以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”

对于写作方面的要求，新课标强调“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”要“发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”

一、培养创新意识

写作是一项创造性很强的劳动，要通过观察去获取材料、通过想象去丰富材料，通过立意构思去安排材料，其本质特征就在与创新。在作文教学中，教师应该有意识地引导学生走创新之路，这也是提高中学生写作能力的重要方法。培养学生的创新能力，首先要激发学习的想象力，想象是创新思维的表现形式，富有个性的想象力可以帮助学生从平常的事物中找寻到创新的闪光点。因此写作教学中训练想象能力，进行想象作文训练，是培养学生创新思维能力的重要方式之一。

立意创新是中学生作文创新的重要方面。立意是文章的主题、思想，是文章的灵魂。中学生因认知能力的局限，往往会受到传统观念的左右，不敢越雷池半步，提不出或不敢提与之不同的新见解、新思路，导致文章没有新意，因此，训练学生立意创新，提高作文教学非常关键的一步。在教学实践中，教师要让学生养成独立思考的习惯，不迷信权威，善于质疑，善于从多角度看问题。

教师可以设计一些辩论式作文题型，让学生进行作文辩论，要求既要观点鲜明，又要注意论证的辩证性，不失之于片面偏激。如以“近墨之黑”与“近墨者未必黑”为一组题，让学生分别论证，这对于提高学生的创新能力是很有帮助的。当然，中学生作文创新可以从多角度，多层次实现突破，除了立意的创新，还有材料的创新、布局谋篇的创新、语言的创新等。教师在作文教学中对学生创新能力的培养可以从找寻一个新角度，叙述一点心内容，发表一点新见解，选用一些新材料，阐明一点心思想开始，一步一个脚印，使学生逐步养成创新意识，提高创新能力。作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等得综合反映，作文教学中对学生创新意识的引导对培养学生的创新能力非常重要，如

果学生能够在作文教学中养成创新习惯，增强创新能力，这样不仅可以提高学生的写作能力，还能为学生日后成长开拓创新型人才奠定基础。

二、提高作文兴趣

学生在写作文时普遍感到无话可说，久而久之就会对写作文不感兴趣，甚至对写作文产生畏惧感。怎样才能使学生有话可说，有话愿说，有话不说不快，从而热爱写作文呢？我想，老师在布置作文任务时，应该根据每个学生在生活中健康的不同兴趣爱好给他们安排写作任务，让他们去写他们喜欢的事物，怎样想就怎样写，但一次只写一件事，并且要说明白，简洁，正如梁启超说的那样，结构成一篇妥当的文章，该说的话或要说的话照原样说出，令读者完全了解我的意思。这样，学生就会从写作中获得一种快感、自豪感、优越感，久而久之就会感到不写作就不快乐。

对于命题作文老师可以用偷梁换柱的方法作文题转换成学生感兴趣的话题，但这种转换既要与原作文题有联系又要与学生感兴趣的话题有联系。如作文题是《我的老师》但有些学生明确表示写老师很难写，这时可以建议他写他的父母，但文中一定要提到，我的父母就为我的老师之类的话。

三、注重训练方法

1 树立阅读观

学生阅读面狭窄是中学语文教学的严重失误，也是学生写不好作文的一个重要原因。写好作文需要有积累，包括生活的积累和阅读的积累；写好作文需要有底蕴，包括文学的底蕴和精神的底蕴；写好作文还需要一个学习和模仿的过程。而这一切，都离不开阅读。新课标对语文阅读提出明确的目标，这是很有远见卓识的。

2 不变应万变的方法

即老师可以让学生在一段时间内只写一种事物，但要用不同的方法去观察，用不同的表达方式去表达，在文章结构或有关的人物稍加变通和更换，思考文章的伏笔，照应，过度等问题。就如同达芬奇画蛋一样，写的对象不变但变换写作技巧。

在一篇文章写成后要求学生对它进行缩写，扩写等。也可对某一范文进行此项训练。

总之我认为，作文教学不能脱离作文教学大纲，先培养学生的写作兴趣并采用有效的作文教学方法，作文教学就会摆脱困境，学生的写作能力就会得到提高。

第12篇：中学作文

每当日夜交错的时候，我总是看见我家门口树上的鸟窝里鸟儿在喂它的雏鸟，这幕让我想了我们老师给我们讲的母鸡的故事：“我”家里以前养了许多鸡，在母鸡俘蛋时，十分辛苦它基本上不吃东西，你喂它，它一天只离开蛋一小会，出来一次，吃几口水，几粒米，立刻回到俘蛋的箱子里，一个月左右，小鸡破壳，老母鸡由原来的三斤多只存下八两左右，小鸡出壳，母鸡更是一步一小心，保护着它们，教它们吃食，防止其它的动物或公鸡来欺侮它们直到它们长大。

多么伟大的母爱啊，不过我不必羡慕雏鸟和小鸡因为我拥有我父母的爱。

我的爸爸对我十分严格，我的妈妈对我十分溺爱。我还记得我小时候，我和爸爸妈妈去吃火锅，吃火锅时我总是让妈妈给挑我菜，妈妈看我胖胖的很可爱总是个我挑很多的菜，妈妈对我就像蒋士铨写的《岁暮到家》一样，可谓是“爱子心无尽，归家喜及辰。寒衣针线密，家信墨痕新。见面怜清瘦，呼儿问苦辛。低徊愧人子，不敢叹风尘。”可是爸爸总是让我自己挑，挑不起来就用漏勺，所以我对他十分不满。“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛，唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”。这首诗歌是唐朝诗人杨万里的《插秧歌》这里的父亲在田里干活，不辞幸苦。我的爸爸和这首诗里的父亲一样。他们都十分要强，还总是最苦最累的活都揽下。还记的那一次，我中午放学回来，我对妈妈说“妈妈，我想吃没有皮的青虾”妈妈连声说“好好”等到我下午放学回来，看见桌上香喷喷的炒虾而且还没有皮，这时爸爸出来了我看见他手上有一个创可贴，我问爸爸“爸爸你的手怎么了”爸爸说“工作上不小心弄的”妈妈听了，急忙插话“什么工作啊？你爸爸是为了帮你剥青虾弄的，他手受了伤贴上创可贴后还坚持为你剥青虾”听到这我真的好像给爸爸一拥抱，可是又不好意思，现在想起是时好后悔。现在我不竟不对他不满，还敢受到了爸爸对我严格的爱。

“总是向你索取，却不曾说谢谢你。直到长大以后，才懂得你不容易。每次离开总是，装做轻松的样子。微笑着说回去吧，转身泪湿眼底。多想和从前一样，牵你温暖手掌。”“谢谢你做的一切，双手撑起我们的家。总是竭尽所有，把最好的给我。”这些筷子兄弟《父亲》里的歌词正是我想对你们说的。，“感恩”二字，牛津字典给的定义是：“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人”。但我对“感恩”的定义是我学习的动力，是我遇到困难不后退的一定要战胜困难的耐力，是我永不言败的毅力！“在科学上面是没有平坦的大路可走的，只有那在崎岖小路的攀登上不畏劳苦的人，才有希望到达光辉的顶点。”我会一直保留这颗“感恩的心”面对学习，面对生活。

第13篇：中学作文

中学作文“三步四自”教学法

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度。”传统的作文教学是把学生关在教室里，闭门造车，纸上谈兵，陈词滥调，无病呻吟。这样的作文大都变成了与学生个性、心灵毫不相干的东西，更谈不上创意，不仅不利于作文水平的提高，而且还会污染心灵，败坏文风。

长期以来，我在作文教学中倡导“三步四自”法，收效甚佳。

一、“三步”教学：观察、构想、作文

1．看，即观察，作生活的有心人。

要作文，必须对生活的观察和体会。教师要善于敷发学生的观察兴趣，引导学生深入细致的观察，抓住事物的特点，留心任何细小的动作和语言。绝不是走马观花的获取一点淡薄的印象，也不是浮光掠影地捕捉一点浅显的感受。总之，要自觉的调动眼、耳、鼻、皮肤等子种感官，多角度的观察，发现生活的丰富多彩，使学生浃得丰富的作文素材，从而写出有声有色、有情有景的 艾章来。

2．想，即构想，开启思路。

通过观察，得到的原材料是零乱的，经过周密的构虽才能表达某个主题。“鸟兽虫鱼皆学问，烟雾山水是史章。”但仅仅只是平铺直叙舶描绘，蜻蜓点水的叙述，挺不是佳作。教师必须教会学生用丰富而巧妙的想象，以形传神，由实生虚，由表及里，由此及彼，多角度构想，作文才有生命力。如由自然火想到光明，想到奥运圣火；由自然界的风，想到抢购风，时髦风，大吃大喝风等。这样思路就活了，主题也升华了。

3．写，即作文，化诸书面文字。 在“看”、“想”的基础上，人与物浑然一体，情与景交融碰撞，学生有了一种“我想说”、“我要写”的跃跃欲试。在这种急欲表达的情感激发下，学生就可以书面作文了。

书面作文实行“四自”教学法。

二、“四自”教学：自己命题、自己列提纲、自己遣词 造句、自己修改。

1．自己命题。

学生作文要改变传统教学“教师命题、学生搜肠刮 肚、奉命应试作文”的僵化模式。把作文的主动权交给 学生，教学中，要引导学生自己出题目，写自己觉得新奇 有趣、印象最深、最受感动的内容。标题是文章的眼睛， 要不拘一格，要活、新、小。好的文题，简洁明了，生动形 象，具有强烈的吸引力和感染力。学生在练习作文时， 要力求用恰当、贴切、新颖、别致的词句来做文章的题 目。

‘2．自己列提纲。

凡善于写作的人动笔前都要做到心中有数，那就是 打“腹稿”，编写作文提纲。作文提纲好比建造高楼大厦 的蓝图，是对整篇作文的设计，怎样开头，怎样结尾，分 几段，中心思想是什么，一一都要写明。有了作文提纲， 作文不慌不忙，哪里是重点，哪些是详写，一目了然，写 好每一个片断，完成整篇作文就心中有底了。对于中学 生来说，在作文的起步阶段，学会逻辑思维，编写作文提 纲，而且养成良好习惯，将终生受用。

3．自己遣词造句。

铺路要石子，盖房要砖瓦，作文要词句。文章是词 句的连缀，每个学生要会灵活的驾驭语言文字，用准确 生动的词语表情达意。要认真辨别近义词的细微差别， 如表示手的动作的词语就有抓、捏、拎、提、举、掀、握等 几十个，它们分别用在不同的地方；要仔细体会词语的

感情色彩，如表示“死”的词语有去世、逝世、遇难、牺牲、丧命、夭折等。作文是要字斟句酌，反复推敲，准确自如 的调遣词汇，同时还要熟练的掌握常用的叙述、描写、抒 情、议论等表达方式，恰当运用比喻、拟人、排比、夸张等 修辞手法，使文章更生动，更形象。

4．自己修改。

“文章不厌千遍改，功夫不负有心人。”好文章是写 出来的，更是改出来的，修改作文是作者对所写作文的 内容不断加深认识，对表现形式不断完善的过程。学生 完成初稿后，要多看几遍，多读几遍，仔细琢磨，看看层 次是否清楚，详略是否得当，交待是否明白，用词是否准 确，词句是否通顺，有无错别字和用得不当的标点符号 等。只有经过认真修改的作文，才能做到思想内容和表 现形式更加统一，才能更恰当的表现和反映生活。

“三步四自”法是一种开放式作文教学法，不定时， 不定题，不定内容，不定文体。可以旁征博引，洋洋洒 洒；可以片言只语，短小精悍；可以写鸟鱼花虫，风雨雷 电；也可以写一草一木，一人一物。无拘无束，自由发 挥，嬉笑怒骂，苦辣酸甜，皆成文章。这对于激发学生作 文兴趣，提高学生作文水平是行之有效的。

运用多种方法创设语文课堂环境

良好的课堂环境是培养学生成才的肥沃土壤。新 语文课程目标指出：语文教学应在师生平等对话的过程 中进行，学生是学习的主人。怎样才能让学生在课堂上 敢想、敢说、敢创新，真正成为学习的主人呢。我认为为 学生营造一个轻松和谐的课堂环境，给学生足够自主的 空间，让他们在课堂上有内容想、有话说、有机会创新， 最大限度地促进学生思维能力的发展，是实现语文教学 目标的重要手段之一。如何为学生创设一个良好的课 堂环境呢，方法是多样的，我主要运用了以下四种：

一、营造轻松的学习氛围

心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真 诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课 堂气氛。”教师要敢于放下师道尊严的架子，处处尊重、信任学生，给学生创设一种敢想、敢说、敢做的开放性的 课堂环境，激发他们主动参与教学活动，大胆展示自己 的才能，让学生在多想、多说、多做的训练中，提高思维 能力。

二、设计新颖的教学活动

现代教育理论指出：教学过程是师生交往、积极互

动、共同发展的过程。因此，教师要改变“传道、授业、解 惑”的传统角色，成为学生活动的组织者、引导者、合作 者和促进者。可根据不同的训练目标，精心组织竞赛、讨论、表演、设计、绘画等教学活动，让学生在教师的引 导下，自主参与、自我监控、自我反馈、自我调节补救，从 而获得知识、体验情感，形成能力。如《新型玻璃》一课， 作者每段的叙述方法大体一致，教学时，我在学生熟读 课文的基础上，把学习课文内容组织成一次“争当优秀 推销员”活动。首先把学生分成四人小组，要求学生按 课后第二题提示的表格，讨论填写好后，每组推荐一人 在班上向其他同学进行推销，最后评出优秀推销员给予 奖励。在活动中，学生兴趣盎然，讨论激烈，思维高度集 中，这样既让学生学会了作者的叙述方法，又理解了枯 燥的课文内容。又如《可爱的革塘》一课，要求学生体验 课文情感、积累课文语言，教学时，我组织了“朗读挑战” 活动，学生选择自己喜欢的一段课文与别人挑战，然后 师生评价。学生在活动中，一个比一个读得生动感人， 作者生动、优美的语言深深地印在了学生心中，轻松愉 快地完成了教学任务。

三、使用先进的电教化手段

人的情感总是在认识过程中产生的。用现代化的 教学手段，把远的拉近，把抽象的变具体，把虚的变实， 让学生耳目一新，如临其境，缩短学生与作者之间的情 感距离，从而帮助学生更深刻地理解课文内容，体验课 文情感。如《鸟的天堂》一课，教学中用多媒体为学生放 映出文中壮美奇妙的自然风光，让学生如临其境地感受 作家笔下枝繁叶茂、生机勃勃的榕树的“大”与“绿”，群 鸟展翅欢闹的“壮观”，学生对大自然的赞美之情、对祖 国河山的热爱之情会油然而生。又如《黄继光》、《董存 瑞》等描写革命英雄的课文，更离不开电教手段为学生 创设情境，让学生耳闻目睹地感受那战斗的激烈、条件 的艰苦，让英雄们大无畏的牺牲精神，震撼他们的心灵， 这比老师口干舌燥、搜肠刮肚给学生讲解要强千万倍。

四、利用丰富的课外资源

教师要有意识地指导学生利用图书馆，电视、网络 等，查阅、搜集资料，为课堂学习做充分的准备。特别是 在学习那些描写历史故事、英雄人物、科学发明等的课 文时，更要指导学生课前多收集相关资料。如在学习《狱中联欢》这篇课文前，要求学生到图书馆查阅白公 馆、渣滓洞的历史背景，了解江姐、许云风、小萝卜头等 红岩英烈人物，课堂上首先组织学生交流，在大量了解 了历史背景、人物事迹后，学习时才会把心融入文章中， 才能体会出文章要表达的深刻含义。

总之，在语文教学中，教师要运用高超的教学技巧 为学生营造愉悦和谐的课堂环境，让学生既感到轻松愉 快又张弛适度，积极主动参与教学活动，大胆发表自己 的见解，从而达到我们的教学目的。

浅谈初中语文教学中 自主学习能力的培养

，

自主学习的基本理念是从以学生为中心出发的，要 求尊重学生自主性。自主学习是指学生在教师的科学 指导下，通过能动的创造性探索，实现自主发展的社会 实践活动。

一、树立自主学习意识

在语文教学中要培养学生自主学习能力，无论教师 还是学生必须树立自主学习的意识。其行为的改变，关 键在于观念的改变，立足点的改变。

要树立自主学习的意识，就要变被动学习为主动学习，变信心不足为充满信心，让学生充分地认识到自己 是学习的主人，时间的主人，课堂的主人，从而获得学习的成功，享受到成功的欢乐与幸福。这一认识的基础， 正是尊重学生，信任学生，将学生置于掌握知识，学会能 力这一过程的主要承担者地位，学生获得成功之际，恰 是他们在观念上树立起自主学习意识，成为学习主人之 时。例如，我在教授《漫话小行星》一课时，首先指导学 生通过题眼阅读法，抓住题目中的“漫话”二字，其次，学 生通过自己阅读课文，找出作者围绕小行星所漫话的内 容，包括小行星的发现史，编号和命名办法，起源三方 面。最后引导学生分析三方面的内容是否可调换位置， 为什么呢?即分析这篇说明文的说明顺序。学生通过 小组讨论，最终明确三方面的内容不能调换，因为这三 方面的内容是按照回顾历史一一介绍现状并探讨成因 的』顾序安排的，符合人的认知心理。

整堂课都以学生活动为主，从分析题目入手，进而 把握文章的内容，最后分析说明顺序，所有的问题都由 学生来解决，教师则全面调动学生学习的积极性与主动 性，多激励、点拨、引导学生全面参与学习的过程，处处 体验到成功的快乐，从而树立起自主学习意识。

二、完善课堂教学过程

课堂教学是实施素质教育的主阵地，是培养学生自 主学习能力的主渠道，因此完善课堂教学过程，对培养 学生的自主学习能力至关重要。

(一)导入新课，激发学生自主学习的兴趣。

学习动力源于学习动机，学习动机源于内心需求。 能动的学习源于学习兴趣。通过激发学生的兴趣和欲 望，将学习知识的内在需求转化为自我实现，自我创新 的动力，从而实行自主学习。

我们常见的导入方法有：设疑导入，创设情境导入， 讲故事导入，辩论导入等。具体采用什么样的导人方 法，应根据所授课的内容决定。以《食物从何处来》一课 为例，我采用设疑导入法来激发学生学习兴趣。我首先 向学生们提出问题：“我们人类要生存，每天都离不开食 物，其实，一切生物都离不开食物，那么食物从什么地方 来的，请谈一谈你的看法。”学生畅所欲言，答案各式各 样。教师不对学生的答案作评判，最后教师肯定学生的 积极发言，引入新课：“到底食物从什么地方来的，我们 共同看一看朱相远是如何说明这个问题的。

(二)讲授新知，指导学习方法，培养良好学习习惯。

陶行知先生说过：“所谓教学，不是教书，不是教 学生而是教学生学。”语文教学，在讲授新知识，重点 要指导学生怎样学，即指导学生学习的方法。学习方法 和学习能力两者相辅相成，相互渗透的，当学生掌握了 一套科学的适合自己的学习方法后，才能有效地激发学习的积极性和主动性，真正在以后的学习中，能运用自 己所掌握的学习方法进行自主学习。例如在分析一些 重点语段时，可用圈点批注法。在学习《韩愈短文两篇》 时，可用图表比较法，分析两篇文章在章法上的异同点。 除此外还有循序渐进法，温故知新法，笔记学习法等教 师要不断提醒并引导学生把学习方法作为研究的对象， 及时改进自己的方法，提高科学运用学习方法的自觉 性。

在掌握一套适合自己的学习方法的同时，还要有良 好的学习习惯作为保证。良好的学习习惯是提高学生 自主学习能力的重要方面，它能使学生终生受益，所以 在讲授新知时，要有计戈Ⅱ地对学生进行良好习惯的培 养，如在学习过程中，遇到不认识的字，不理解的词语 时，要养成查工具书的习惯，课上专心听讲，记好笔记的习惯，不动笔墨不读书的习惯等。其实良好习惯的培 养，要始终贯穿在整个语文教学过程中。好习惯的养 成，需要老师有意识的引导、督促和检查，长期严格训 练，最终养成良好的学习习惯，为培养学生的自主学习能力打好坚实的基础。

(三)质疑、讨论进行自主学习能力训练

在质疑、讨论这一环节，最能调动学生学习的积极 性、主动性，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、手到、心 到，全面参与学习的全过程，在与别人的相互交流中，唤 起种种不同的联想或回忆，引发出各种不同的态度。例 如在学习郑振铎《猫》一课时，对课文的主题思想，学生 们提出不同的看法，有的认为本文表现的主题是那些不 受欢迎的人，往往成为冤案的牺牲品，因此要免遭厄运， 就需要不断地完善自我，小说揭示了生活中发生不幸的 原因。有的认为小说所要表现的是“我”严于律己的精 神，告诉我们做人的道理。学生们对自己所持的观点， 热烈讨论，从课文或相关的资料中寻找支持自己观点的 依据，很好地进行自主学习能力的训练。

(四)总结反馈，体现自主学习的创造性。

自主性学习的核心就是培养学生的创造能力，开发 学生的创造潜能，学习完一篇课文，在总结已学知识的 基础上引导学生有新的发现，新的突破，鼓励他们对现 成结论“挑剔”。不迷信古人，不迷信教材，不迷信老师。 对那些不受传统观念束缚，敢想、敢干，不盲从，爱钻“牛 角尖”的学生要进行正确引导，即使观点偏激，也不要斥 为“异端”而打人“冷宫”，要爱护学生潜在的创新意识火 花，让他们看到自己的长处，获得创新的意识。如在学习完《=宋定伯捉鬼》一课后，我出示了一道反馈练习题： 请你谈一谈宋定伯是一个什么样的人?大部分同学都

认为宋定伯是一个勇敢、机智、沉着、冷静、胆大的人。 只有一个学生认为宋定伯是一个贪财的人，他是从“得 钱千五百乃去”。一句话看出来的。这一观点的提出正 是学生创造思维的体现，通过教师的引导，让他明白，宋 定伯的这一举动是变害为利，这正是他聪明的表现，同 时也说明人能够通过自己的智慧把不利的事物变为有 益的事物。

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三、注重课后归纳总结

语文学习过程，重在总结规律的认识，使自主学习系统化。每上完一节课，学完一篇课文，一个单元，一册 课本，都要整理归纳总结。如总结自己学习所获得的知 识，运用的方法，理解问题的思路、角度、方法等。

总之，在初中语文教学中，培养学生自主学习的能 力，激发学生独立主动进取精神，体现其主体地位，是顺 应未来世界成人教育与教学发展的趋势。“自主学习” 将为学生的全面发展，终身学习，终身发展的趋势。“自 主学习”将为学生的全面发展，终身学习，终身发展奠定 坚实的基础。作为现代人，要想在社会上有～席立足之 地，必须学会自主学习。这也是经济进步科技发展的必 然产物。

第14篇：中学作文

梦想开始的地方

梦里的樱花在这里盛开着，随着三月的清风，飘向校园的每一个角落。承载着我们的泪水与欢笑，舞动着我年轻的梦。这里，是梦开始的地方

——题记

怀着憧憬的我们，在走向校门的那一瞬间，却不知早已踏上通往人生第二起点的红地毯。当我走进学校，亲眼看着这栋以橘红为主色的建筑，我深深的感觉

到了心灵的呼唤，那么热烈，那么深沉，我炽痛的心因找到了归宿而变得欢喜。我藏匿在心底的那份希望，那个梦，开始苏醒……

来到七中已经2年了，每天过的都是不同的精彩，操场上留下了我足迹，连花草都似乎与我有了感情；每一处景物都留下我的回忆。我真庆幸自己当初的决定没有错。校园中弥漫着浓浓的学习氛围。上课铃响了，原本热闹的校园顿时安静下来。走过一间间教室，或是走笔如飞做笔记的身影，或是埋头苦思一道道难题的景象，或是互帮互助的小组活动，或是聚精会神听课的身姿……无论怎样，你总能看到教室里认真读书的身影。办公室内，也经常能看到同学在向老师请教题目……在七中短短的两年时间里，我的知识渐渐丰富，视野也愈加开阔了。；

这里让我最感动的是老师。我不需要歌颂什么，当你看见老师为你担忧烦心，挑灯夜思时，你就不能用任何词语来形容他们。来报答老师的，就是你的进步。如果你与老师感情深厚，那么你就会为了老师那张因高兴而变得神采奕奕的脸而背水一战。

我知道，当我穿上这身七中校服时，我身上就背负“今天我一七中为荣，明天七中以我为荣的使命。我在这里学到了自信、勇敢、坚强这些强者必备的品质。自信——源于老师给我鼓励；勇敢——源于同学给我的帮助，没有什么做不了；坚强——源于强者较量时失败的磨砺……在这里，我哭过，笑过，但每次回想起来，脑中的思想高度似乎又深了一层，这是我成长的足迹。

让花儿在这里尽情地开放，让希望在这里无穷点燃，让梦想在这里自由飞翔。七中——我永远的归宿。

第15篇：美术课改玩中学,学中玩

教学随笔--美术

玩中学，学中玩

我一直在思考：什么样的教学才真正适合学生的发展？怎样才能上好美术课？在思考的同时，我一次次试图在实践的检验中寻找答案，终于我发现了小孩子爱玩的天性，“玩”对于小孩子来说是最“有趣”的了，那么怎样才能让学生在美术课堂中“玩”起来呢？那就是游戏。

高尔基曾经说：“游戏是儿童认识世界的途径。”在美术教学中，把教学内容渗透在游戏中，使学生在愉快的学习气氛中对教学内容产生兴趣。在游戏兴趣的驱使下和游戏氛围的作用下，学生更乐于对与游戏教学内容相关知识技能展开学习，对游戏活动所产生的相关问题进行思考。利用游戏活动让学生在快乐的情境中，顺其自然地学习到更多的知识、技能，形成优良的品质。如：人教版一年级上册《会滚的玩具》一课，教师引导小学生为自己制作一个会滚动的玩具，再把创作的作品与竞技游戏活动结合起来。这样的教学活动既激发了小学生的创作兴趣和欲望，又使小学生在想象与设计中体会到创作的快乐，并在轻松愉快的气氛中达到了教学目的，提高了教学效果。

根据小学生的心理和生理发展的特点，学生常常是把绘画作为一种语言表达过程和记录语言的过程，他们喜爱绘画就如游戏，“重过程而轻结果”，只感受游戏过程中的趣味。游戏在美术课堂教学中，将小学生认知过程和活动方式巧妙地结合起来，使其从“玩”的心态逐渐向着有意学习的方面转化，并激发小学生好奇心、想象力和创造力，体验一种“精神探险”所带来的乐趣。例如，在《手形的联想》一课中，教师带领学生在投影仪下做手影游戏，学生们纷纷模仿，后来学生自己就能创造出几种不同的手影，然后将手影想象成各种奇形怪异的新形象并表现出来。在美术课堂教学中，游戏教学要顺应儿童的身心发展规律，让小学生在游戏活动中学习美术知识和接受美育熏陶，在自由、民主、活跃的气氛中表现自我，多给小学生提供一些探究的机会，让他们在游戏中发挥个性，感受成功的喜悦。

因此，关于游戏在美术课堂教学中的应用，我有以下几点建议：

1.课堂游戏的设计要充分考虑教学的实效性和必要性；

2.课堂游戏的设计上要体现出美术学科的特性；

3.课堂游戏的设计要有适度性，既要贴近学生的兴趣，又不会使美术课变成放任自由的“玩耍课”。

美术教学是一门艺术，在小学美术教学实践中，要正确理解课标的精神，给小学生创设一个“寓教于乐”的学习氛围，从而培养学生的综合能力、创造能力和审美能力。美术课有着其他学科不可替代的鲜活生命力：生动的内容、丰富的色彩、宽松的氛围、开放的体系、教学过程的情趣性、表现活动的自主性、评价标准的多样性等等，这些都靠我们第一线的教师不断地去挖掘，去丰富，让我们的孩子们在玩中、学中成为一个爱美懂美的人。

第16篇：谈谈幼儿如何在玩中学

谈谈幼儿在“玩中学”

蒙台梭利强调指出，对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。她说：“必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。”只有给幼儿准备一个适宜的环境，才能开创一个教育的新纪元。

首先让孩子在玩中学，对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。大家都知道，孩子第一次离开爸爸妈妈、从家庭进入到幼儿园的小小班时，会被种种的不适应所包围着。焦虑、恐惧与无助会给孩子带来巨大的心理压力，更是孩子脱离不正规的家庭教育走入正规教育体制的第一站。胆小的孩子不敢玩，也不会玩，因此教师必须手把手地教孩子们玩，做孩子的大朋友，并鼓动孩子玩，和孩子一起玩，因此，在营造心理环境上应突出体现亲、宽、乐、信、安。只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入环境，才会无拘无束，大胆自主地开展活动。

其次，教师要为孩子提供游戏条件。玩具（包括游戏材料）是游戏的物质支柱，教师要给孩子提供相适应的玩具。高价格的玩具对儿童发展不一定是高价值的，在孩子的眼里，往往一些盒子、纸箱、瓶瓶罐罐等是孩子们喜欢的玩具，游戏的材料。例如：我让孩子体验物体的滚动，我为孩子们准备了《赶小猪》的游戏，各种日常生活中的球体、雪碧灌等等，让孩子通过拿一根小棒追赶，体验物体滚动，也可以发展孩子手眼协调能力，记得我还让孩子《认识高矮》，我为孩子准备了很多的纸盒子，让孩子自己去发现谁的盒子高，谁的盒子矮。孩子们看到这些爱不释手的东西，很想玩，这时孩子们动手玩的兴趣被激发起来了，并探索了这些东西的玩法。由此可见高价格的玩具不一定是孩子们喜欢的，对于孩子来说那些在成人眼里的废物物品，恰恰是他们的宝贝，因此，我认为只要合适的就是好的。

游戏化的教学理念，激发幼儿玩中学。只有将教学变化为趣味性很强的游戏。使幼儿真正享受到游戏的乐趣，享受到天性自由表露的欢畅，牢牢吸引幼儿的注意力，在积极性、主动性、创造性得到充分发挥的同时，健全幼儿人格，完成教学目的。如在组织幼儿学习小动物的叫声时，我采用角色扮演的形式，为幼儿准备了小动物的头饰，再配上有趣的音乐和形象的动作，很快孩子们就知道了“小猫喵喵喵、小狗汪汪汪、小鸡叽叽叽”给幼儿留下了较深刻的印象，起到较好的教学效果。

玩中求乐，享受天性自由表露的欢畅所谓“求乐”就是在引导孩子们在玩中求乐趣，使幼儿真正享受到游戏的乐趣，享受到天性自由表露的欢畅，牢牢吸引幼儿的注意力。教师在组织教学时必须淡化目的、强化手段；看轻结果，重视过程。让孩子们在玩中求乐，如我们常常给幼儿听一些优美的乐曲，让孩子感受乐曲优美的旋律，孩子们就会随着乐曲自由地舞蹈，还常常发出孩子们的阵阵笑声，享受天性自由表露的欢畅。

玩中学知，轻松愉快地掌握知识。所谓“学知”就是在玩的过程中学一些知识，看起来,孩子从早到晚是在玩,其实是将教育目标与教学内容融会贯穿在游戏中,以“玩”的形式,使幼儿兴趣盎然地参与学习,从而轻松愉快地掌握知识,同时得到动手、动口、动脑等各种能力的培养与发展。如：游戏“可爱的小脚丫”，我们就让孩子脱光了鞋袜让他们自由的在地板上，垫子上走走，跑跑、跳跳，让他们自己去感觉在不同材料上活动的疼痛感和柔软感。让幼儿赤脚玩，通过眼看，耳听，口尝，手摸等各种感官来参与，来了解各类事物的性质，孩子们在玩的过程中就学到了很多知识，这样的活动与教师凭空地说教，产生的教学结果是大不相同的。在这种类型游戏活动中，老师都可让幼儿经这样实践所感知的事物印象深，记得也牢。 玩中增智，挖掘了孩子的创新潜能。所谓“增智”就是在玩中开启孩子的智力，挖掘幼儿的创新潜能。为了让托班的孩子体验动词“滚、抛、转、跑、跳”等词，我设计了玩圈游戏，让孩子玩玩、讲讲，不知不觉中，孩子们就学会了这些动词，而且丰富了孩子的口语能力，孩子的平衡能力、观察能力、动手能力、想象能力、思维能力都得到了发展，更挖掘了孩子的创新潜能。只有这样孩子的创造欲望才能得到充分的挖掘，才能点燃孩子的智慧火花

第17篇：从做中学论文

历城区东城实验小学

“从做中学”与数学课堂

张坤

摘要：‚从做中学‚是美国教育家杜威的一项极为重要的教育原则，主张儿童主动探索，从经验中学习。虽然该原则并不十分完善，但对当前的教育改革仍有很大的启示，尤其是数学教育。本文在‚从做中学‛的依据、涵义以及在数学课堂教育中的意义三个方面进行探讨，试图给数学课堂‚从做中学‛新的解读。

关键词：杜威；从做中学；数学课堂 现代美国教育家杜威以‚教育即生长‛、‚教育即生活‛、‚教育即经验的改造‛为依据，从新的意义上解释了知和行的关系，提出了‚从做中学‛的思想，主张让学生从经

【1】验中学习，通过解决问题来学习。在《明日之学校》一书中，他明确提出：‚从做中学要比从听中学更是一种较好的方法。‛

一、‚从做中学‛的依据

与传统学校所采取的被动的‚静坐‛‚静听‛方式相反，杜威明确提出‚从做中学‛的方式。在杜威看来，‚从做中学‛的提出有三个方面的依据：

第一，‚从做中学‛是儿童的自然发展进程的开始。‚人们最初的知识和最牢固的保持只是，是关于怎么做的知识，例如怎样走路、怎样谈话、怎样鞋子等等自然的发展进程总是从包含着从做中学的那些情境开始。‛

第二，‚从做中学‛是儿童的天然欲望的表现。

【2】 第三，‚从做中学‛是儿童的真正兴趣的所在。

二、‚从做中学‛的涵义

‚教育即生活‛、‚教育即生长‛、‚教育即经验的改造‛是杜威教育理论中的三个核心命题。这三个命题紧密相联，从不同侧面揭示出杜威对教育基本问题的看法。杜威认为，‚从做中学‛也就是‚从活动中学‛、‚从经验中学‛。 【3】‚从做中学‛主张从经验中积累知识、从实际操作中学习，要求学生运用自己的手脑耳口等感觉器官亲自接触具体的事物，通过思考从感性认识上升到理性知识，最后亲自解决问题。

杜威认为，真正理解‚从做中学‛的涵义是十分重要的。首先，因为‚活动的概念作为一个重要的教育原则，没有什么新颖的、惊人的东西。特别是‘自我活动’观念的形式，很久以来就是最高教育理想的名称。但是，对活动的解释往往过于注重形式上的和内在固有的意义，因此，它仍旧是一个对实际没有影响的无结果的理想；有时它变成了空洞的词句，只在口头上受到尊崇。要使活动观念产生效果，我们对它的理解必须广阔到足以涵盖包括能力的生长在内的一切事情———特别是包括认清所做的事情的意义的能力‛。 【4】在杜威看来，在‚从做中学‛时，必须排除由于外部强制或命令的行动、不能将行动的人引入未来更广阔的领域的行动以及习惯性和机械性的行动。其次，因为不同年龄阶段的儿童对做事和活动会有不同的要求，因而做事和从事活动就不能一律化。‚指望一个幼小儿童从事的活动像年龄较大的儿童所从事的活动那样复杂，或者指

【5】望年龄较大的儿童所从事的活动像成人所从事的活动那样复杂，这是可笑的。‛因此，只有当儿童要做的事和从事的活动具有呼唤他去做的性质或具有期待他的能力的支持的性质时，只有当困难能起激励作用而不是起使人沮丧的作用时，这种选择才是他力所能及的。

在论述‚从做中学‛的涵义时， 杜威明确指出：工作是‚使用中介工具或用具以达到目的‛，其区别于‚劳动‛和‚游戏‛的是具有理智的特点。它‚涉及一切活动，它包括使用中介的材料、用具以及使用各种有意识地用以获得结果的各种技巧。涉及各种用工具和材料去进行的表现和建造，一切形式的艺术活动和手工活动，只要它们包括历城区东城实验小学

为了达到目的的有意识或深思熟虑的努力。这就是说，它们包括油画、绘画、泥塑、唱歌，只要有对工具———对实行的技巧有些有意的注意。它们包括各种手工训练、木工、金工、纺织、烹饪、缝纫等，只要这些活动包括有一个关于所要达到的结果的观念。它们还包括要动手的科学研究，对研究材料的搜集、对器具的管理、工作进行中和记录实【6】验情况所需的活动程序。

杜威还认为，‚从做中学‛的内容使儿童关心的并不是那些客观事实和科学定律，而是直接材料的操作和简单能量的运用，以产生有趣的结果。正如梅休和爱德华兹在《杜威学校》一书中所论述的那样，学校为提供儿童生长的经验所选择的活动应该有三个标 准：首先应当是基本的。即作为基本需要的那些东西，例如吃的、穿的、住的。这类活动是真正的和没有时间性的，它们的现实性能激发儿童的兴趣和努力。其次应当是简单的。例如，儿童能够重新发现、重新发明和重新建造的东西，或者现在小型的、通常的农庄提供的各种活动。这些活动既引起儿童的兴趣，又在他的建造的能力范围之内。这些活动也把儿童引导到未加工的材料，这些材料必须通过儿童反复改制，才能成为他所想象的东西。第三应当是社会性的。这些活动不仅是儿童在做的时候感兴趣的东西，而且它们象征社会的情况，并包括儿童能感知和理解的种种关系。一个儿童如果没有经验到比较简单的生活舞台，就不能进入或了解现在的社会组织，正如他如果没有参与过各种比较简单的音乐的体裁就不能欣赏交响曲一样。

杜威又认为， 教育者应该为儿童提供一个能够‚从做中学‛的环境，并指导儿童去选择要做的事情和要从事的活动。因此， 他强调指出， 实现‚从做中学‛，‚与其说是通过专门设计来使课程更有活力和更具体，或者通过取消教科书以及师生间过去那种储水池和抽水机般的关系来达到的，不如说是通过给儿童一个充满了要做的有趣的事的环境来达到的。‛因为为任何一群儿童选择作业，从儿童的环境中，从当时能够唤起他

【7】们的好奇心和兴趣的一些事物里选择作业，也是智慧的一部分。

三、‚从做中学‛对数学课堂教育的意义

现代数学教育理论认为, 学数学就是‚做数学‛。所谓‚做数学‛, 即把数学课堂教学设置成一种活动,强调学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程, 强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性, 认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。因此, 我们的数学教学应注重让学生在‚做‛中学数学, 让学生在‚做‛中感悟,‚做‛中理解,‚做‛中解决,‚做‛中发展。 同时，《数学课程标准》指出：‚数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的只是出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动‛，新课堂更关注学生的主动参与，更关注学生经历数学。

（一）.‚从做中学‛的教学方式

在学生‚做中学‛数学的过程中， 要充分发挥学生的主体作用，注重知识的形成过程。教学设计中不是让教师把数学知识全盘托出，而层层设疑问，处处激思想，给学生造成思维冲突，通过学生思考、转化、讨论、推导，使每个学生都能积极主动参与教学全过程，并在不断探索未知领域的过程中，领悟数学学习的精髓，体验创造成功的快乐，形成学习的经验。有意义的问题情境能促使学生形成良好的认知结构。教师在教学中可根据教学内容、生活实际与学生求知心理之间所产生的认知冲突, 紧密联系学生日 常熟悉的景与物、人和事来创设生活化的情境, 使学生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的实践活动开始, 进入到参与问题解决之中, 在积极主动的探索中经历‚做‛的过程, 从而在获得数学知识的同时, 获得探索的感性经验, 理解和掌握数学思想方法, 培养解决问题的能力。

1、抓住重点，激趣创境‚说中学‛ 历城区东城实验小学

教学中必须狠抓新旧知识连结点，在连结点上创设情境、设置悬念、引起矛盾冲突，从而激发学生求知欲望，使学生主动参与学习活动过程。如教学搭配这一内容，教师可以提问：生活中哪些地方运用到了搭配，你能说说吗？并指出怎样运用的。学生纷纷‚出 谋划策‛，有的说搭配衣服，几件上衣与几件下衣相互搭配；有的说搭配营养午餐，固定住素菜或荤菜；有的说可以按顺序来搭配不易漏掉或重复，这样的设计，使学生在认识上产生了冲突，随之产生强烈的求知欲望，急于要探索未知领域，诱发了学生主动求知的空间，使学生纷纷积极实践，寻找最佳答案。

2、突破难点，动手操作‚做中学‛

小学生接受概念要经过感性认识到理性认识的过程。因此，教师要让学生多动手操作实验，给学生提供感知和形成表象，然后引导学生通过分析找出研究对象的本质属性，从而形成概念。如教‚观察物体‛时，可先指导学生摆放形状不同模型，再变换不同角度进行观察，找出或画出所观察的图形。与此同时，教师还可以教给学生动手做一个简单的立体模型，如长方体。在制作模型的过程中，就带领学生复习了长方体的面的特点和线段的知识，使学生不但能全方位观察物体，而且对以往知识进行了复习和巩固。这样做看来是花费一些时间，但在学生脑海里建立起来的从不同角度观察物体的概念是明确、具体、深刻的。

3、联系生活，激活兴趣‚用中学‛

数学知识来源于数学，生活中处处有数学，到处蕴含着数学思想。教师要善于结合教学内容，挖掘数学知识的生活内涵，善于捕捉生活中的数学现象，采撷生活中的数学实例，为课堂教学服务。例如教学‚100-（42+38）‛的竖式运算时, 老师让两个同学表演购物, 一个同学扮演售货员, 另一个同学扮演顾客。售货员已经卖出了42 元的商品, 这时, 一个顾客又买了一个38 元的电饭锅, 现在售货员一共卖出了多少元的商品? 根据你的生活经验, 这时顾客通常会付出多少元? 售货员找回多少元? 为什么?( 同学们踊跃发言: 顾客通常会付出100 元,售货员收到100 元, 顾客花掉42+38=80元，告诉学生先算顾客花掉的钱，用竖式怎样算，再算售货员找回的钱，再用竖式。) 你能用算式描述这个过程吗?（利用两个分竖式，并总结无法运用简便竖式计算） 这样教学, 把抽象的数学知识融入到学生熟悉的生活实践中, 使学生对数学产生了亲切感, 不仅获得了新的知识, 而且感受到数学的价值与魅力。

教了‚比和比例‛后，问：‚如何测量教学楼前旗杆的高？‛多数学生觉得无法测量。教师拿出一根课前准备好的长2 米的竹竿，笔直地竖在地上，测量出竹竿影长1 米。然后启发学生思考：从竿长是影长的2 倍，你能想出测旗杆高的办法吗？学生很容易联想到旗杆高也应是它的影长的2 倍。教师强调‚在同一时间内‛，并对学生的想法给予肯定。学生很快测量出旗杆影长，算出了旗杆高。接着又问：你们能用比例的知识写出求旗杆高的公式吗？‛根据比例知识，学生很快得出，竿长：竿影长= 旗杆高∶旗杆影长，或旗杆高：竿长= 旗杆影长∶竿影长。这样做不但使学生感到自然，亲切，而且也能激起了学生大胆探索的兴趣和欲望，更重要的是要将数学应用于生活，用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题，用数学的原理去解释生活中的现象，增强学生数学的应用意识。

（二）、‚做中学‛的几点建议

虽然在动手操作过程中实现了六大解放（解放孩子的头脑，解放孩子的眼睛，解放孩子的双手，解放孩子的嘴，解放孩子的空间，解放孩子的时间），使学生经历了数学的学习过程，激发了学生的学生学习兴趣。但在实施中应注意以下几方面：

1、动手操作的实效性。根据儿童好奇、好动的特点，教学中多给学生创造实践操作的机会，使学生在实际操作中，手、脑、口等多种感官参与活动的同时，主动地去获历城区东城实验小学

取知识。

2、重视相关能力的培养。动手操作是帮助学生建立形象思维的手段，一旦这个过程完成，教师应及时引导学生从活动内容中提炼出数学知识，加以应用，使学生的外部操作活动达到内化，实现具体形象思维向抽象逻辑思维的转化。

3、操作只是通过直观帮助学生小学数学知识的一种手段，但并不是处处要操作，能利用知识迁移进行学习的尽量利用，以利于培养学生的抽象思维能力。

总之，教师要让儿童在‚做中学‛的过程中去发现数学，了解数学，体验数学，掌握数学；在‚做中学‛的过程中去认识数学的价值，了解数学的特性，总结数学的规律；在‚做中学‛的过程中去学会用数学，提高自己的数学素养，发展自己的数学能力。学生掌握了学习数学的方法，数学课堂教学的效率才能真正地得以提高。

参考文献：

【1】[美]约翰〃杜威.民主主义与教育[M].北京：人民教育出版社，1990.【2】单中惠.‚从做中学‛新论[J].华东师范大学学报，2002.9.【3】郑治国.从杜威的‚从做中学‛看现代教育[ J] .江西教育，2004， （3） .【4】廖霞，康玉唐.杜威‚从做中学‛教学原则评析与启示[J] .高校管理，2005.【5】田继忠，支爱玲.谈杜威的教育思想及其启示[ J] .宁夏教育科研，2006，（2） .【6】杨静，段作章.‚主动习行‛与‚从做中学‛———颜元与杜威教育思想比较研究[J] .河北师范大学学报，2007， （9） .【7】赖红梅.浅论杜威‚从做中学‛的理论内涵以及对我国基础教育的启示[J].当代教育论坛，2008，（8）.

第18篇：“做中学”教育理论研究

“做中学”教育理论研究

国内外教育学家及教育工作者，非常重视基于建构主义理论下的“做中学”的意义，从杜威，到陶行知，到各学科普通教师。本文将从内涵、背景与目标、理论基础、实施方式等方面，对当代“做中学”科学教育改革与杜威“从做中学”和陶行知“教学做合一”的教育主张进行比较,以求对当前“做中学”科学教育改革有更深入的认识。

一、内涵的比较

这里的内涵具体指“做”什么?怎样“做”?以及“教”、“学”、“做”的关系。

(一)杜威“从做中学”的内涵

杜威的“从做中学”不完全针对科学教学,而是“涉及一切活动,它包括使用中介的材料、用具以及使用各种有意识地用以获得结果的各种技巧。它涉及各种用工具和材料去进行的表现和建造,一切形式的艺术活动和手工活动……还包括要动手的科学研究,对研究材料的搜集、对器具的管理、工作进行中和记录实验情况所需的活动程序。”由此可见,杜威的“做”至少包括艺术创作、手工活动和科学探究三方面,而且,他在教学实践中更重视手工活动。

杜威非常重视科学方法,把科学方法作为教育的基本目标。他认为“在时间先后和重要程度上,把科学作为方法的看法优于把科学作为事实材料的看法”,把科学方法作为“做”的依据和程序,具体分成五个基本阶段: 1.出现一个问题情境; 2.将起初的疑难明确为一个有待解决的问题; 3.提出解决问题的种种猜想; 4.判断各种假设的含义和结果,从中选择最可能解决问题的假设; 5.投入解决问题,证明假设。

杜威特别强调学生的本能和兴趣,他认为,“从做中学”时,必须排除由于外部强制或命令的行动。所以,杜威建议取消讲授,主要采用答疑和活动作业。他认为“教师有权为教师,正是因为他最懂得儿童的需要和可能,从而能够计划他们的工作。”

(二)陶行知“教学做合一”的内涵

陶行知提出的“教学做合一”也不是专门针对科学教学。他更强调做生活中的事,做社会中的事。例如,陶行知大胆地组织晓庄师范师生参与中国科学社在南京附近进行的科学调查研究活动,开展了晓庄地质、晓庄昆虫、晓庄野兽、晓庄鸟雀、晓庄农产、晓庄草药及生物分布情况等课题研究,取得了显著的成效。陶行知还率先把科学实验方法引进教育领域,他在重庆育才学校开设了《科学方法》课。其中既包括学习的方法,科研的方法,探讨创造的方法,还有科学的发明创造过程中的思想和心理素质的训练。

陶行知说:“教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。在做上教的是先生,在做上学的是学生”,“事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教;教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子”。他的“教学做合一”思想充满着辩证统一思想,使教师的主导作用和学生的主体作用在“做”这个实践过程中得到良性的运作,组成了一个有机的整体。陶先生还鼓励教师的创造性,认为:“倘使不照书本上所说而能独出心裁地指导小朋友在做上追求真知,那就格外的好了。”

(三)当代“做中学”的具体内涵

与前两者不同,当代“做中学”科学教育改革明确针对科学教育而言,“做”和“学”特指科学探究活动和科学学习。通常是通过学生提问或通过教师提出一个源于学生生活的问题,让学生运用全部感官“摸、尝、看、闻、听”,引领着学生主动地探究问题的答案,在探究中逐步构架起自己的知识结构。

“做中学”科学教育改革的核心就是让儿童充分体验科学探究的过程。“做”的过程比杜威和陶行知“做”的过程更明确和精致。

“做中学”科学教育改革非常重视教师的作用,认为教师的首要任务是为儿童创设一种情境,使儿童能在这种情境中发现和思考问题;当问题提出来以后,教师是要引导学生去探索,帮助孩子构建新知识;教师在整个教学中是儿童探究过程的合作者、联络者、组织者、帮助者和引领者,而不是控制者、策划者和主导者。

二、背景与目标的比较

(一)杜威“从做中学”的背景与目标

19世纪下半叶和20世纪上半叶,美国由一个不发达的农业国发展成为一个发达的工业强国,社会需要大批既有科学知识又能适应现代工业发展的人。但美国当时的学校在课程设置、教学内容和教学方法上,主要还是承袭英国和欧洲大陆的老传统,形式主义的、呆板的教育仍占统治地位,难以适应经济发展对人才的要求。所以杜威致力于通过“从做中学”培养面向不断变化社会的实用人才。在他看来,儿童通过自己的做,既学会了如何做,也增强了信心,又培养了社会精神,从而在面对新的环境时就会无所畏惧。

(二)“教学做合一”的背景与目标

陶行知生活在旧中国动荡的年代,长期的军阀混战、外寇入侵使我国科学技术和教育发展严重落后,中华民族到了生死存亡的时刻。社会不仅需要科学技术人才,也需要广大民众对科学的了解;不仅需要知识的学习,更需要唤起民众的社会责任感。而这时的中国还延续着封建社会的教育传统,死读书、读死书,即使在科学课程中,也仍旧按读经书的方法。曾在美国师从杜威的陶行知回国后,面对当时国内教育的现状和弊端,积极倡导“教学做合一”,希望通过教育改革为新中国培养科学人才,普及科学,创造富强的社会。

(三)当代“做中学”的背景与目标

我国中小学科学教育长期存在重知识轻能力,重结果轻过程,重教师传授轻学生探究,重实用价值轻科学精神教育等问题。21世纪初,我国基础教育改革开始全面启动。借鉴西方发达国家改革经验,加强儿童科学教育,改变传统的“说科学、听科学”方式,实施“做中学”,是科学教育改革国际化和本土化的共同诉求。它的目标是让所有学前和小学阶段的儿童有机会亲历探究自然奥秘的过程,体验科学探究的过程,建构基础性的科学知识,获得初步的科学探究能力,为其成长为具有良好科学素质的未来公民打下必要的基础。并期望从科学教育改革入手,探索一条实施素质教育的具体途径。

三、理论基础比较

(一)杜威“从做中学”的理论基础

“经验”是杜威实用主义哲学中的核心概念,它不再是传统意义上的通过感官被动获得的一些散乱的感觉印象,而是指机体与环境相互作用的过程。杜威把教育看成是“经验的改造和重新组织”,教学就是通过儿童主动活动去检验一切和获得直接经验的过程。在社会观方面,杜威接受了社会达尔文主义的庸俗进化论。在他看来,人在不安定的世界能延续下来不是靠所谓的“真理”,而是靠不断改造的经验,或者从根本上说是凭借经验中所具有的反省思维即探究能力。而探究能力的养成需要不断地行动,不断地进行实验和探索。本能论心理学是杜威教育思想的又一理论基础。杜威认为,心理活动的实质在于有机体采取一定的行动来适应环境满足自己需要。教育就是要把儿童的“天赋资源”挖掘出来。在这样的理论基础上,杜威提出了“教育即生活”、“学校即社会”以及他的“从做中学”的教育思想体系。

(二)“教学做合一”的理论基础

陶行知曾师从于杜威,深受杜威教育思想的影响,但他并不同意杜威的唯心主义观点。他潜心研究中国古代教育理论,特别是具有唯物主义思想的“阳明学说”,并吸取杜威实用主义教育思想的合理内核,提出了“行是知之始,知是行之成”的观点。他批评杜威把生活从属于教育,把社会缩小进学校,过分注重学生天性。他把杜威理论翻转了一半,提出了“生活即教育”、“社会即学校”“教学做合一”的“生活教育”思想体系。

(三)当代“做中学”理论基础

与前两者不同,“做中学”科学教育改革是科学家主导的。无论是“Hands-on”的发起人、美国的科学能力建设委员会主席勒德曼博士,“LaMain a La Pate(LMLAP)”的领导者、法国诺贝尔物理奖获得者萨帕克教授,还是中国“做中学”项目的倡导者和积极推进者韦钰院士,他们都是关心教育的科学家。他们更具有对现代科学教育的理解,对科学本质和科学探究过程深刻的把握。

“做中学”理论基础除了传统教育学理论,还吸收了建构主义理论,以及以概念转化等内容为中心的现代学习理论和儿童发展心理学。在这之前的科学探究主要强调的是探究过程,后来虽受到皮亚杰儿童发展理论的影响,重视科学概念的建立,但也仅仅认为儿童科学概念的建立是一个自然发展的过程,不受外界的影响,强调的是“发现”。“做中学”探究式学习则强调科学探究应该是教师指导下的学生主动的建构过程,既强调过程也强调内容,既强调在探究的过程中要“动手”,更强调要“动脑”,在探究中完成概念的形成或转化。就像韦钰提出的“要围绕科学概念来组织科学教育”,在这种理论指导下探究式科学教育的效率明显提高了。

脑科学与学习科学的结合是当代“做中学”科学教育改革的重要特征。近几十年来,由于科学技术的进步,特别是脑成像技术的发明和发展,使得科学家可以更精细地研究人的精神状态和活动过程,甚至可以用神经科学的研究方法,得到有关学生学习科学概念过程的脑图像,这就使我们对儿童科学概念形成和发展的认识大大提高了,从而可以更好地指导科学教学。

四、实施方式比较

(一)杜威“从做中学”教育改革实施方式

杜威曾创办实验学校来试验他的教育主张,其中最著名的是在1896-1903年创办的“芝加哥大学附属实验学校”,这是构成杜威全部教育理论的实验基础。据说,“实验学校儿童中途退学极少,毕业后升入州立大学、工业专门学校或商业专科者占该校几年来毕业生人数的三分之一”。但后来芝加哥大学实验学校被改为仅供学生试教的实习学校,改革实验被迫停止。

(二)“教学做合一”教育改革实施方式

陶行知为了实现他的教育理想,也先后在南京晓庄师范、上海“自然学园”、重庆育才学校等地从事科学教育实践。与杜威不同的是,陶行知十分重视教师培养。

(三)当代“做中学”科学教育改革实施方式

当前我国“做中学”科学教育改革是有组织的，具有明确的教育理念、目标和准则,追求实效性和可操作性,有一套合理的现代化运作模式。重视师资培养和案例开发与改进的互动,通过分析典型案例引导教师对儿童学习特点和“做中学”科学教育原则的理解,通过教师参与进行案例设计和实践改进,并借助于科学工作者和教育研究人员,逐步开发出一批优秀的“做中学”案例。

通过上述比较分析,我们可以发现,杜威、陶行知的教育主张与今日科学教育界正在实施的“做中学”有相通之处和内在联系:它们都是针对社会和教育现实中的弊端发起的一种教学改革活动;都是在考虑了儿童身心发展特点基础上倡导的强调动手实践的一种学习方式;都倡导创设情境、激发学生主动性,注重科学方法学习;都在理论指导下进行了教学试验,并产生了重大影响。但当代“做中学”绝不是杜威或者陶行知思想的简单继承和翻版,因为它们具有不同的内涵、背景、目标、理论基础和实施方式。

杜威的“从做中学”把儿童的主动性理想化,忽视了教师指导和系统知识传授,正如有的学者评论,杜威“从做中学”这一理论表面上保护儿童“个人的主动性”,实质上使他们在其所经历的有限的、自发的经验过程中,顺便获得一些理论知识和科学知识。陶行知的“教学做合一”加强了教师的指导作用,是对杜威“从做中学”的校正和本土化,但由于当时社会原因,也由于没有形成可操作性的方法和一套推广的措施和支持系统,最终没能真正改变中国科学教育的状况。

而我国“做中学”科学教育改革是在当前国际形势下,基于先进的理论和实践,由政府支持的国家科学教育改革实验,案例式的推进、基于“做中学”实践的教学研究和教师培训、多方参与和社会共建的整合、基于网络支持的国际合作等都使得“做中学”科学教育改革得以稳定和迅速发展。

“做中学”科学教育改革的意义不仅在于通过培养儿童的探究能力,为今后初中、高中实施以探究学习为主的科学课程改革打下了基础,而且,这种探究学习方式会深深影响儿童的行为和思维方式,有助于在学校乃至社会形成“爱科学、做科学、学科学、用科学”文化氛围。它必将对健全、完善我国科学教育体系,发展、丰富科学教育理论,提高科学教育质量,推进全社会科学文化建设,提高民族素质具有深远影响

第19篇：浅谈做中学（推荐）

浅谈“做中学”

学前125沈丹2012214047

“做中学”理论由杜威于20世纪初首先提出，强调讲学习与幼儿的生活联系起来，强调学习是幼儿的一种发现、操作、尝试等主动实践活动，强调学习的探索性与体验性，强调学习是群体交互合作与经验共享的过程。 幼儿园科学教育是指教师利用周围环境，为幼儿提供材料和机会，让幼儿通过自身感官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案的一种活动。《幼儿园教育指导纲要》中突出强调幼儿园科学教育应以激发幼儿的兴趣和探究欲望为主要目标，目的是让幼儿具有初步的科学素质和科学精神；要培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现交流‘分享探究的过程和结果。

所谓“做中学”，就是坚持“以幼儿发展为本”的理念，让孩子们充分体验科学探究、科学发现的过程—提出问题、猜想预测、动手操作、记录信息、解释讨论、得出结论、表达交流，发展孩子们探究解决问题的能力。当今世界，强调以亲自动手的方式开展科学教育形成一种潮流，学习必须是“主动性的”已成为国际上基本的教育理念。

一、引导幼儿发现问题，提出问题

对于幼儿来说，他们对于生活中的任何科学现象都充满了好奇，也正因为如此，幼儿强烈的好奇心和求知欲促使幼儿去发现，去实践，好奇心和探究欲望成了幼儿进行做中学活动必不可少的前提，也成为了幼儿探究和学习的原动力，是幼儿在做中学活动中获得成功的前提。

二、在问题情境中尝试解决问题

做中学的学习模式是幼儿亲身经历实验探究或东来解决问题，获取知识，幼儿的知识与经验是自己实践得来。因此在做中学活动中我们经常会有意识的为诱饵创设一个问题情境，在有趣味性的问题情境中引发幼儿的思考。

三、在思考发现中获得成功的喜悦

好奇和喜欢探究是幼儿的天性，作为教师都能感受到这点。幼儿对周围的一切都充满了好奇，他们就像一个“小哥伦布”，每天都在发现者自己的“新大陆”，有他们自己的眼睛、双手，探索者科学的神奇。作为幼儿探索的引导者和支持者，保护幼儿的探究欲望，引发他们进行思考，让孩子们在“做中学”的思考与发现中获得成功。每个孩子都是小科学家，在“做中学活动中，”作为教师要多一些倾听，少一些告知；多一些体验，少一些概念；多一些欣赏，少一些责备；多一些等待，少一些催促。让孩子在充分自主的去选择、去思考、去质疑、去探索、去发现、去获得，真正体现幼儿在活动中的 主体地位，发挥每位幼儿的主观能动性，激发他们内在的潜力，在做中学活动中真正体现价值和能力。

第20篇：杜威做中学学习心得

杜威做中学学习心得

满井中心校：孙俊强

教育能传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展起来。广义地讲，个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐步扩大和改进经验，养成道德品质和习得知识技能，就是教育。由于改造经验必须紧密地和生活结为一体，而且改造经验能够促使个人成长，杜威便总结说“教育即生活”、“教育即生长”，教育即为“经验改造”。在杜威的心中，在不民主、不平等的社会中，教育只是外力强加于受教育者的目的的。在民主的社会中就不同了，应当奉行无目的论。实则，在阶级斗争和无产阶级革命日益激化的年代，杜威很强调教育在改进社会方面的效用，杜威教育目的论的资 产阶级性是显而易见的。

杜威认为人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的正当途径。 所以教师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园，引导儿童积极自愿地投入活动，从活动中不知不觉地养成品德和获得知识，实现生活、生长和经验的改造。

杜威以教育是生活、生长和经验改造的理论为基础，对教材和教法等课题。作 出和传统观念不同的论述。

1、在教材的选择上，杜威建议“学校 科目的相互联系的真正中心，不是科学……而是儿童本身的社会活动”。具体地讲是学校安排种种作业，把基本的人类事物引进学校里来，作为学校的教材。

2、在教学方法上，杜威主张“从做中学”，他认为儿童不从活动而由听课和读书所获得的知识是虚渺的。

杜威说：“道德是教育的最高和最终的目的。”“道德过程和教育过程是统一的。”在杜威看来，德育在教育中占有重要地位。杜威极力强调道德才是推动社会前进的力量。在实施方面，杜威首先主张“由活动中培养儿童的道德品质”，其次是要求结合智育达到德育的目的。再则，他很注重教育方法的道德教育作用

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