感受名家魅力，享受精神盛宴——“中国教育梦”全国著名特级教师好课堂小学教学观摩活动有感
作者：吴曼凉 来源：深沪中心 发表时间：2014-3-23 12:46:53 点击数： 143
2014年3月15日——16日，“中国教育梦”——全国著名特级教师好课堂观摩活动在福清市金鹰酒店举行，来自全省的一千四百多名小学语文老师齐聚一堂，有幸享受了这场珍贵的精神盛宴。活动时间虽短，但安排很丰富：有肖绍国老师的示范课《山中访友》，有石景章老师的《三年级作文课》、《灭绝的恐龙》，有田保华老师的讲座《如何在课堂教学中落实立德树人的根本任务》，有梁林老师的《看戏》，还有窦桂梅老师的示范课《皇帝的新装》。
此次福清之行，有幸走近小语界的各位名家名师，与他们零距离的接触，让我的心一直激荡着、澎湃着，甚至可以说是震撼。他们另类的设计、灵动的课堂、精彩的互动、智慧的语言、高超的调控能力、娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的知识视野、教学素养、文化底蕴、创新思想、人格魅力，让我由衷地赞叹，收获满满，同时也引发了诸多的思考。
一、课堂教学引导得法、精彩纷呈。
教材无非是个例子，要用教材教一种语文知识。石景章老师上的语文课清清楚楚一条线，不仅目标明确，还能链接生活。他执教的三年级作文示范课让我知道了：快速作文不是神话，要把速度当成学生习作训练的目标。课堂一开始，石老师让学生体验用左手写字的感受，并让学生畅所欲言，随后，让学生当场写作，只用了12分钟的时间，竟有三分之二的学生就完成了。在执教《恐龙的灭绝》，他首先明确课文的写作方法：先果后因，然后把“恐龙灭绝了，是因为—— ”写在黑板上，这样做既让让学生明白这节课就是要找出恐龙灭绝的原因，又让学生懂得写作上除了平时的惯性思维“先因后果”，还有课文中的“先果后因”。
来自深圳市的肖绍国老师执教李汉荣先生的《山中访友》，教学方式别具匠心、不拘一格，教学观点让人耳目一新。课堂上，他带领孩子们循着作者的脚印，一点一点地捕捉那隐藏在山林中的绚丽与奥秘，师生共同徜徉在“诗画语文”的长廊里，体悟课文语言的“对应”之美（首尾对应、排比对应、动作对应、夸张对应、句词对应、物我对应）。在品读描写山泉等景物的文段时，教师化身为所读景物，以幽默风趣的诗一般语言，回应学生的朗读，让学生完全沉浸在文本所描绘的美妙情境中，将文字化为幅幅优美画面，让人沉醉其中，体会到文字与画面打通之后的节奏之美。
最触动我的是窦桂梅老师执教的《皇帝的新装》，窦老师一出场，就吸引住了所有的听课老师，她是那么优雅、淡定，在她的课堂上处处体现着窦老师的睿智与幽默，而更让我感动的是她时时把学生摆在首位，为学生着想。《皇帝的新装》是丹麦作家安徒生的一篇耳熟能详的童话故事，并且是常人体童话。基于这一文本事实，窦老师在一开始便让孩子们说说你所理解的常人体童话，紧扣文本，让学生自主与文本对话。随后，她带领学生通过预学、共学、延学三个板块，展示了“儿童站在课堂正中央”的教育理念。在预学阶段，教师激发学生思考，学生提出问题和困惑；在共学阶段，教师与学生一起通过中英文对比、角色扮演、为故事配乐配图片等形式共同研读文本；延学阶段教师留给学生思考、辩论的空间，并向学生推荐延伸学习的资源，引导学生带着问题与期待走出课堂。课堂中，所有对人物的评价和分析都是学生自主思考和感受的结果，老师只是默默地穿针引线、帮助、点拨学生，让学生学会思考和分析，不漏痕迹地让学生走进文本，走入人物内心，走向人物背后所折射出的人性，走向对人性的思考和感悟。课堂不时出现师生、生生之间思想碰撞的火花，掌声、笑声洋溢整个会场。
二、专家报告见解独到、引人深思。
田保华老师在讲座中提到：所谓“教”即上所施，下所效也；所谓“育”即养子，使作善也。教育的道德标准就是教人做人，使人为善，使人向上。教师教学生，一教做人，二教学业，学生在自己的心目中认可了教师的人品和学识，才会心悦诚服地跟着老师学习。教师要将教学智慧、人格魅力、价值取向、人生态度渗透于课程实施过程中。田老师的讲座让我深深地明白我们的课堂应该充满生命活力，应该站在为学生一生负责的高度。
窦桂梅老师还以她那富有激情、睿智、爽朗的个性和丰富经验给我们带来了一场精彩的讲座——《为聪慧与高尚的人生奠基》，她的话富有诗意：语文老师站在台上，你就是语文；语文老师站在学生中间，你就是语文的化身。超越自己，让孩子们因你的存在而幸福，而享受，而美好，而自豪！在讲座中，我学到了“对待儿童要像对待玫瑰花上的露珠”，要改变，从阅读经典开始；要超越，也是从阅读经典开始。在观看《窦桂梅与主题教学》的视频中，我明白了：原来，窦老师并不是天才，她高超的课堂艺术是从一次次的失败中磨练出来的。她说：“有痛更有累——并且快乐着。”我感动于窦老师对学生的尊重，对生命的尊重。她不仅仅是教授单一的语文知识，她更多的是教给学生如何去思考，如何去敬畏与尊重。我感动于窦老师深厚的文化底蕴。她提倡的是多角度、多元化、创新化的深度解读与挖掘课文；强调的是课堂中师生之间的“深度”对话与互动；注重的是课堂的“文化含量”、“思维含量”和课程资源的整合，力求“为学生打下一个精神的底子”。而这一切都需要教师自身深厚的文化底蕴作为支撑的。视频也让我了解到清华附小“为聪慧与高尚的人生奠基”学生的核心素养：健康、阳光、乐学，第一次知道了什么叫“1+X”课堂结构……
不知不觉两天的观摩学习悄然结束，我收获的不仅仅是密密麻麻的笔记，珍贵的照片，更是名家们对我们思想的洗礼。感谢领导提供这样可贵学习的机会，这种学习活动对我教育思想的触动、提升，将让我今后的教育教学之路走得更宽更远，方向更明确。
