推荐第1篇：人教版语文木兰诗教案
教学目的:
1理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
2体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量，
教学要点：
1故事情节和木兰形象。
2记叙的详略处理
3对偶和排比
教学设想：
1.这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习。引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。
2.这首诗叙述评略得当。对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中。
3.这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗读和背诵。
教学课时：
2第一课时
教学重点：字词、字义、朗读、故事情节。
教学过程 ：
一简介木兰其人及《乐府诗集》
——花木兰是古代时河南省虞城县营廓人。女扮男装，代父从军，屡立战功。凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修祠情况。近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入《中国名胜词典》。
——《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》（乐府双璧另一：《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物。
二正字音
机抒Zhù（织布梭子）可汗kèhán鞍鞯ānjiān（马鞍下的垫子）辔头Pèi（缰绳）燕山：yān
胡骑jì（战马）戎机róng（军事）朔气Shuò（北方）金柝tuò（打更用的梆子）红妆zhuāng（装饰，打扮）著我旧时裳Zhuó（穿）傍地走bàng（临近，此处引申为贴着）
三．要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意
当户惟可汗市但朔气金柝铁衣明堂策勋强不用郭著帖花黄扑朔迷离安能
万里赴戎机，关山度若飞：不远万里，奔赴战场，过关越山，飞速而行。
朔气传金柝，寒光照铁衣：北方寒气传送着打更的声音，白色的月光与雪光交织着，映照着明晃晃的铠甲。
将军百战死，壮士二年归：（互文）“将军壮士百战死，将军壮士十年归”当窗理云鬓，对镜帖花黄：“当窗对镜理云鬓，当窗对镜帖花黄。”
四.朗读全诗。
五．引导学生划分这首诗的结构层次:依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？概括本诗情节并复述故事。
——第一部分（
1、
2、3段）写出木兰代父从军、踏上征途。第二部分（第4段），写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。
第三部分（
5、6段），写出木兰，还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。第四部分（第7段），吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。
六.分析第一部分（先出示图片，引导学生答出相关诗句，再分析人物形象、修辞手法）。
1诗篇怎样写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量？
——诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表现了木兰的勤劳孝顺。
2木兰的答话表明了什么情况？表现了她的什么特点？
——“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。
3第三段运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？
——“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”（虚指），运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。
4这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？
——“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层嬗递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。
七.小结，布置作业 。 1．完成课后练习二的1，三的
1、3，四的3。2.预习后文，准备下节课进行分析。
第二课时
教学重点：人物形象，详略叙述的恰当。
一.复习第一部分。
二.（课前重书上节课的板书）由上节课分析的木兰代父从军，奔驰征途，引导继续分析后文。
（一）分析第二部分
1这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？
——“万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰骋战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。
2后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表现力量？
——朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤；在艰苦环境的烘托中，表现出木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。
——“将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，互相渗透：将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；写出战斗之多，时间之长，战况之烈，表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。
（二）分析第三部分
1这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景？具有什么样的表现力量？
——“策勋十二转，赏赐百千强”，夸张，对偶，互相补充，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，意将封任高官；这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。
2这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？具有什么样的表现力量？
——“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。
——“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。
——“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。
3分析第四部分。这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？
——这一部分以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。
（如有学生把这四句诗归入上一部分，理解为木兰自己的话，认为木兰在这以兔自喻当中闪耀着风趣、智慧的光芒，体现了喜悦、自豪的感情，也应予以肯定。）
4小结木兰形象。
——木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。
5分析这首诗详略叙述的恰当。这首诗详写什么？略写什么？诗人为什么这样处理题材？
——这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。所以这样详略地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。所以诗中扣住从军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻女郎英雄形象。在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当。
征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈。 （3）此外还有比喻、顶针、夸张等。
6本诗主题
——歌颂了木兰的英雄形象，赞美了我国北方劳动妇女的英雄气概，表达了古代人民渴望和平安定生活的愿望。
7学生朗读全诗。要求缓急得当，读出气势感情。 三课外延伸：学生列举我国历史上还有哪些著名的女英雄并作比较。
——例：梁红玉击鼓退金兵，穆桂英大破天门阵，红娘子，顾大嫂、孙二娘，扈三娘等。 四布置作业 ：背诵并进一步品味这首诗。完成课后练习。
五板书设计
木兰诗
故事情节：一代父从军、踏上征途。（详写） 二奔赴前线，十年征战。（略写）三还朝辞官，家人团聚。（详写）
四吟唱比喻，赞美木兰（略写） 木兰形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情怀）（详写）
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）（略写） 木兰诗
教学目的
体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量，培养处理题材和运用修辞方法的能力。
理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
教学设想。
1.这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习。引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。
2.这首诗叙述评略得当。对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中。
3.这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗育和背诵。这首诗安排两个课时进行教学。
第一课、时
教学重点 木兰代父从军的缘由，准备出征的急切，奔驰征途的思亲。
教学过程
1．由教学过的现代诗歌，引到将要教学的古代诗歌，引出《木兰诗》（板书诗题）。
2．教师指出：《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品。它叙述木兰代父从军的故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物（板书：木兰）。
3．要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意
4．出示小黑板，引导学生读准上面加点字的音，辨析一些字的形、义。
机抒：Zhù，织布梭子。不能念Zhū，左旁偏旁从“木”不能与“抒情”的“抒”相混。
可汗：kèhán专用名词，不能念kěhàn。
鞍鞯：，马鞍下的垫子，不能念助n。 辔头：Pèi，僵绳。
燕山：yān，山名，不能念yàn。 胡骑：jì，战马，不能念qí。
戎机：rǒng，军事。与“戍”的念shù，当防守讲，形音都不相同。
朔气：Shuò，北方。
金柝:tuò，打更用的梆子。与“析”的念xī。当劈开讲，音义都不相同。
红妆：zhuāng，装饰，打扮。
著我旧时裳：Zhuó，穿。与“著作”中的“著”，念Zhù，
当写讲，形同而音义不同。
傍地走：bàng，临近，临沂，此处引申为贴着。
5教师范读全诗。
6．引导学生划分这首诗的结构层次。
依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？
学生回答，教师明确：
可以分为五个部分。
1、2段为第一部分，写出木兰代父从军的缘由。第3段为第二部分，写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。
5、6段为第四部分，写出木兰功成身退，返回家乡。第7段为第五部分，吟唱诗歌的人赞美木兰。
如果有学生把前三段合为一个部分，或把第7段与前两段合为一个部分，也都有道理，应予肯定。
7.指定学生朗读第一部分后，引导学生分析这一部分。
（1）诗篇怎样写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量？ 学生回答，教师明确：
诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户绢”，表明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答（板书：母问女答），富有生活实感，写出了故事的开始。
（2）木兰的答话表明了什么情况？表现了她的什么特点？
学生回答，教师明确：
“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，
“军帖”的夜传，“十二卷”的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由（板书：表明缘由）。“愿为市鞍马，从此替爷征’：，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军（板书：毅然代父从军）。
8指定学生朗读第二部分后，引导学生分析这一部分。
（1）这一部分先运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切心情（板书：排比铺陈匆忙购置急切准备出征）。
（2）这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层嬗递进（板书：反复），表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中（板书：烘托），揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情（板书：思亲情切）；从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概（板书：奔驰遥远征途）。
布置作业
1．完成课后练习二的1，三的
1、3，四的3。
2预习后文，准备下节课进行分析。
第二课时
教学重点
木兰功成身退，返回家园。详略叙述的恰当。
教学过程
1．（课前重书上节课的板书）由上节课分析的木兰代父从军，奔驰征途，引到继续分析后文。
2指定学生朗读第三部分后，引学生分析这一部分。
（1）这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
“万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿（板书：夸张）。
（2）后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶（板书：对偶）：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤；在艰苦环境的烘托中（板书：烘托），表现出木兰在战场上的艰苦生活。
“将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，互相渗透（板书；互渗）：将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来（板书：长期激战凯旋）。
3，指定学生朗读第四部分后，引导学生分析这一部分。
（1）这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景？具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
“策勋十二转，赏赐百千强”，夸张，对偶，互相补充，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，意将封任高官；这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”（板书：夸张衬托），表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质（板书：功成身退不慕荣华富贵）。
（2）这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐（板书：排比铺陈亲欢）。
“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。
“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹（板书：伴惊），衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束（板书：喜剧高潮结束）。
4．指定学生朗读第五部分后，引导学生分析这一部分。
这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？
学生回答，教师明确：
这一部分以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情（板书：双兔为喻风趣亲切），赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警（板书：赞美谨慎机警）。
如有学生把这四句诗归入上一部分，理解为木兰自己的话，认为木兰在这以兔自喻当中闪耀着风趣、智慧的光芒，体现了喜悦、自豪的感情，也应予以肯定。
5．引导学生分析这首诗详略叙述的恰当。
这首诗详写什么？略写什么？诗人为什么这样处理题材？
学生回答，教师明确：
这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。所以这样详
地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。所以诗中扣住从军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻女郎英雄形象。这样根据人物特点、诗篇主题来
详略地处理题材，非常恰当。 6指定学生一人朗读全诗。
要求缓急得当，读出气势感情。 布置作业
背诵并进一步品味这首诗。完成课后练习。
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初一语文教案
木兰诗
教学目标 ：
1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。
2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。
5、学习本文详细得当的叙事方法。
教学重点、难点：
1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
2、详略得当的写作特点。
3、重要文言词语的积累。
教学时间：二课时
教学设想：
1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。
2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。
3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。
4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。
教学设计：
一、创设情景，影片引读
问：我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲” 为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。 《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
二、诗歌诵读，整体感悟
1、诗歌诵读: ①教师有感情地诵读，学生点评。
②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。 ③学生比读，互评互读。
2、整体感悟：
①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。
②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。
引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。
明确：第一部分（1—3段） ――― 替父从军
第二部分（第4段） ――― 十年征战
第三部分（5—6段） ――― 凯旋归来
第四部分（第7段） ――― 结尾附文
三、人物赏析，品读探究
1、人物赏析：
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？
例：
a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺
b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全
c “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨
d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎
——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
2、品读探究：
①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。
②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活
③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。）
④结尾附文在文中起什么作用？
（对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。）
⑤这首诗的中心思想是什么呢？
（这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。 ）
3、详略分析：
这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？
学生四人一小组讨论明确：
从军缘由 ——详写
出征前的准备 ——略写
出征中的思亲心理 ——详写 详写女儿情态
关山飞度，征战沙场——略写 略写英雄气慨
凯旋辞官 ——详写
家人迎接 ——详写
木兰改装 ——详写
作用：
（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。
（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。
4、语言品味：
请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。
例：“万里赴戎机，关山度若飞”。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。”
——（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）
四、体验反思， 互动释疑
1、体验反思：
试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。（用自己的话归纳）
假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。
假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？
2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
五、复述表演，走近木兰
学生复述这首诗的故事情节（可片段），并结合教师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。
复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。
六、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。
2、拓展延伸：
①自由诵读课文，直至背诵。
②完成练习册的练习
③想像作文：《木兰到家第二天》
3、课外探究：（这些难度较大，可随学生兴趣进行。）
①南朝民歌的修辞运用（或特点）
②从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰
③从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位
④我对木兰的新看法
⑤诗歌的凝练的语言分析
⑥木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德）
板书设计 ：
停机叹息 深明大义
毅然从军 勇敢坚强
匆忙购置 准备出征
思亲情切 征途艰苦
长期征战 胜利归来
功成身退 不慕荣华
回到家乡 换回女装
双兔为喻 谨慎机警
——巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、
不慕名利、谨慎机敏
推荐第3篇：木兰诗教案
《木兰诗》教案设计 江西安远县重石初中：廖益民
教学目标：
知识与技能：反复诵读，并背诵全诗；体会本文修辞手法的表达效果；详略得当的叙事方法。
过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。 情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。 教学方法：
诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律。
讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。
教学重点：1．赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。2．体会课文的语言特色。 教学难点：体会详略得当的写作特点。 教学时间：2课时 教学过程：
一，情景导入
问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？ 学生思考并举手回答。（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）
是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
二，背景解题
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的“乐府双璧”，二者异曲同工，交相辉映。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。
三，诗歌诵读，初步感知
1.教师带表情范读。让学生边听边勾划出不认识的字，并注意教师朗诵时节奏的变化。 2.教师请学生对范读进行点评。 3.解决生字词。教师重点强调
“十二转”的“转”读zhuàn。古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。“旧时裳”中的“裳”读“cháng”，古代指少女穿的裙子。“可汗”，读kâhán，我国西北古代少数民族君主的称号。
4.请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。5.学生分组朗读比赛。 四，整体感悟，走近木兰 １、这首诗叙述了一个什么故事？
答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
2.在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。
3.引导学生整体把握诗歌内容与结构。教师利用课件，引导学生思考、填空： 理清情节：
木兰停机（叹息 ）决心（ 替父从军
）从军（准备 ）奔赴（战场 ）十年（ 征战 ）拒赏（高官厚禄 ）与亲人（团聚）。
以故事的发生、发展、结局的时间为序。诗的正文可分为三大部分：
第一部分（第１－３段），叙述木兰的身份，交代从军的缘由，以及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。 第二部分（第４段），写木兰万里长征，十年转战凯旋的生活。
第三部分（第５－６段）写木兰归来见天子，功成不受赏，请求还故乡，以及爷娘姐弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。 最后一段是附文，以兔为喻，赞美木兰。 五，人物赏析，品读探究 1．人物赏析：
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？ 例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。
（2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。 （3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。
（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智、谨慎。 师总结：木兰形象特点，并一边分析，一边板书：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
2．品读探究：
（1）第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
（2）第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
（3）第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？ （4）结尾附文在文中起什么作用？ （5）这首诗的中心思想是什么呢？
（6）文中哪些句子描写她踏上征途和途中的感受呢？ （7）全诗结尾以兔作喻的原因是什么？
学生讨论明确：
（1）并不繁琐。①渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。②表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。③乐府诗常用的一种铺陈写法。
（2）运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。
（3）排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，表现了木兰回到家中的愉快心情。 （4）对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。
（5）这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。 （6）旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾
（7）结尾一段用兔比喻，说明在“十年征战”的生活中，识别不出木兰是女郎的原因。可以看出，木兰在艰苦的战斗生活中，不但巧妙地隐瞒了自己的女子身份，而且能同男子一样英勇无畏，为国立功，一个聪明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展现在我们面前。
3、详略分析：
（1）这首诗在叙事的详略上有什么特点？ （2）为什么要这样安排呢？
学生讨论明确：
（1）从军缘由――详写 出征前准备――详写 出征中的思亲心理－－详写，详写女儿情态 关山飞度，征战沙场――略写，略写英雄气慨 凯旋辞官――详写 家人迎接――详写 木兰改装――详写 （2）（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。
六，体验交流互动释疑
教师请学生任选下面三个话题中的一个话题，进行说话练习。 （课件展示）
1.试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。2.假如“你”就是木兰姑娘，说说自己的战斗生活。
3.假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？ 师总结：《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
这首诗在叙事上，详略得当，并运用了排比、夸张、对偶、等修辞方法，这是这首诗写作上的一些特色。
七、拓展延伸，练习巩固
（1）自由诵读课文，直至背诵。 （2）完成《训练与测评》的练习（3）完成想像作文：《木兰到家第二天》 板书设计
深明大义
巾
木 果敢坚强
帼
兰 英勇善战
诗 不慕名利
英
谨慎机敏 雄
推荐第4篇：木兰诗 教案
《木兰诗》设计
【教学目标】
1、初步了解南朝民歌的特点。
2、学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法的运用。
3、学习本文祥略得当的叙事方法，领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的特点。
【教学重点】
（1）、品味语言，体会文中修辞手法的妙用及民歌语言的质朴生动
（2）、使学生体会木兰的巾帼英雄形象，学习她的爱国主义精神。
【教学难点】
让学生从不同角度鉴赏诗歌：
（1）从朗读上品味语言特点。
（2）从修辞手法和结构上欣赏诗歌。
【课时安排】：二课时
一、导入
问：中国（古今中外）有哪些著名的巾帼英雄？
参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、
木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。 好，我们就来共同看一看《木兰诗》中是怎样塑造木兰的形象的。
二、简介背景
介绍作品。《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被称为乐府民歌中的“双璧”。（背诵）
三、积累文言知识
1．正字音
机杼zhù（织布梭子） 可汗kâ hán 鞍鞯ān jiān（马鞍下的垫子）辔头pâi（缰绳） 燕山yān 胡骑jì（战马） 戎机rónɡ（军事）朔气shuò（北方） 金柝tuò（打更用的梆子） 红妆zhuānɡ（装
饰，打扮）
著我旧时裳zhuó（穿） 傍地走bànɡ（临近，此处引申为贴着）
2．参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意，尤其注意下列词句：
词：
当户 惟 可汗 市 但 朔气 金柝 铁衣 明堂 策勋强 不用 郭 著 帖花黄 扑朔迷离 安能
句：
万里赴戎机，关山度若飞：不远万里，奔赴战场，过关越山，飞速而行。
朔气传金柝，寒光照铁衣：北方寒气传送着打更的声音，白色的月光与雪光交织着，映照着明晃晃的铠甲。
互文：
将军百战死，壮士二年归：“将军壮士百战死，将军壮士十年归” 当窗理云鬓，对镜帖花黄：“当窗对镜理云鬓，当窗对镜帖花黄。”
四、朗读全诗，感受诗歌的声韵美。
五、引导学生把握故事情节、复述故事、强化背诵。
1、复述提示：
复述时不仅要掌握叙述的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当、清晰、流畅、有条理。
情节提示：
第一部分（
1、
2、3段）写出木兰代父从军、踏上征途。第二部分（第4段），写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。
第三部分（
5、6段），写出木兰，还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。
第四部分（第7段），吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。
2、学生用自己语言简要复述故事情节。
3、以“木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。
4、按要求默写出相应的句子。
写木兰深明大义，代父从军的句子：
写木兰出征前紧张周密准备的句子：
写战地环境恶劣的句子：
概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮的句子
赞颂木兰聪明谨慎勇敢 能力不逊男子的议论句
用夸张手法表现木兰身跨战马，矫健雄姿，
万里迢迢奔往战场的句子是：
5、文中有两个成语，请找出来：
磨刀霍霍扑朔迷离
六、赏析人物语言
（1）读课文，你觉得木兰是一个怎样的女子，以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。
是一个深明大义，勤劳，善良，不慕荣华，机智警觉，英勇善战，热爱家乡亲人，热爱和平的中国古代女子形象。
2、本文在写作上一个突出的特点是剪裁得当，重点突出。说说诗中详写和略写了哪些内容？为什么要如此安排?
文中详写了木兰从军的动机，途中怀念爷娘的心理活动及回家后与亲人欢聚热闹的场面。略写了木兰的多年的战争生活。因为主题和塑造人物的需要，文章不在于表现木兰驰骋沙场，杀敌立功而重在表现她深明大义，不慕荣利，热爱家乡亲人，热爱和平的中国古代女子形象
详写女儿情态，略写英雄气慨。因为这首诗所要突出的是对木兰孝敬父母、深明大义、勇担重任的性格的颂扬。隐含作者对美好生活的向往和对战争的冷淡。
替父出征——详 写
征战沙场—— 略 写
凯旋受封——详 写
辞官回乡——详 写
好处：（在内容上）突出木兰的女儿情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。
（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑
3、文中“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。”一句中使用了什么描写方法，表现了木兰什么心情？
使用了动作描写手法，表现了木兰回家后的喜悦心情和恢复女儿装后
的激动心情。
4、木兰功劳之大，天子赏赐之多，让人们感受到了一位女英雄的形象。有的同学说“她不想当官，不仅仅是因为她不慕荣利”，你同意他的观点吗？如果真的还有其他原因，你能说说是什么原因吗？ 同意。因为木兰当初代你父从军是因为木兰热爱亲人，热爱祖国，而木兰不用尚书郎是因为木兰热爱和平的幸福生活。
5、找一找诗中出现的各种修辞
互文比喻夸张顶针对偶复沓排比
互文：这是古诗词中常见的“互文”现象。所谓“互文”，即上下句的意思是互相交错、互相补充的。互文是古诗文中常用的一种修辞手法，是指一联中的两句词语意思互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞手法。
（上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。）
互文句：
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。 复沓句：
女亦无所思，女亦无所回忆。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮宿黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
顶针句：
军书十二卷，卷卷有爷名。壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂。出门看火伴，火伴皆惊忙。
对偶句：
朔气传金柝，寒光照铁衣。阿爷无大儿，木兰无长兄。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。 排比句：
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
夸张句：
万里赴戎机，关山度若飞。
比喻句：
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离
6、本文语言生动质朴，繁简得当。试品味下列句子，回答括号里的问题。
（1）如何理解“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”？（有人说这二十字呆板累赘，仅复述了上文市鞍马三字的内容，你怎么看？）
作用：
这二十个字用得简洁面灵活，运用了互文的修辞手法，渲染了木兰及其一家紧张而周密地准备战前准备戎装的气氛。
（2）爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻．．．．．．姊来，磨刀霍霍向猪羊。 ．．．
运用了排比的修辞有何好处？渲染了家中的欢乐气氛。
（三幅人物情态画各具其妙，又无一不贴合人物身份，试评析加点内容。）
爷娘相扶将写出了两位老人在与女儿阔别十几载后的苍老之态与相见的迫切之心，阿理红妆写出了女子爱美的天性和整装迎贵客的端庄之态。小弟磨刀堆霍邮少年伯虎虎生气和盼姐回家后内心的喜悦兴奋之情。
七、板书设计
木兰诗
（第一课时）
故事情节：
一、代父从军、踏上征途。（详写）
二、奔赴前线，十年征战。（略写）
三、还朝辞官，家人团聚。（详写）
四、吟唱比喻，赞美木兰（略写）
（第二课时）
木兰形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情怀）（详写）
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）（略写）
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《木兰诗》教案
教学目标：
知识目标：
1、
2、
3、初步了解民歌的特点 感受木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧、胆识和才能。 背诵全诗。
能力目标：
1、
2、从整体上把握诗歌内容，准确完整的复述课文，提高概括能力和语言表达能力。培养学生独立研究、合作探究的能力。
情感目标：
培养学生热爱祖国的情感。
教学重点：
感受木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧、胆识和才能。
教学难点：
培养学生热爱祖国的情感。
一、创设情景
1、千百年来，花木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄。美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕，可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。
这个故事最早却来源于一首诗—《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
2、将课前准备的文字资料分发给学生，通过学生自己搜集来的材料，简介背景。《木兰诗》又名《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
“乐府诗” —继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失，《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双壁”。
二、整体感知
1、听读课文（配乐朗读），学生在听中提出应注意的字音。
首先播放课文朗读带，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。（投影显示多音字、通假字、形近字及本课新字词）然后教师范读，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其注意朗读节拍的把握。接着让学生自己练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。
2、小组疏通文意，说说情节：
首先让学生自读诗歌，借助注释、工具书，试释全诗。把不懂的语句做上记号，接着以小组为单位，学生合作、讨论交流、理解难懂诗句。如果小组无法解决，可全班共同商讨解决。
3、要求以“木兰_____”句式概括每节内容，横线上限填四个字。
（木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场，还朝辞官、会见新人、讴歌英雄）女儿性情英雄气概女儿性情
4、学生根据情节简要复述故事情节。
三、赏析人物
1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文____读到木兰是一个____的人”句式来说。教师提示：可抓住某些词语或语句来进行分析，如“惟闻女叹息”中“叹息”一词可以看出木兰是个什么样的人？
学生畅所欲言：“木兰是一个少女，又是一个英雄”。 “在国家有难的时候，她挺身而出。驰骋沙场，立下汗马功劳；胜利归来后，又谢绝高官，返回家园 ，可见她爱她的家人也爱国家。”“她身上具有中华民族的优秀品质”„ „
勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）
教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具工英雄气概的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。
2、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。
四、合作研讨、探究思考
学生提出最想解决的问题，然后教师归纳学生所提出的问题，全班讨论解决。
如
1、为什么“同行十二年，不知木兰是女郎”？
2、“木兰到底姓什么呢？”
3、“木兰的姐姐为什么不去从军？”
„„
五、拓展延伸，口语表达
1、你知道的巾帼英雄还有哪些？（如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）
2、如今的你想对巾帼英雄说些什么？
六、教师小结，布置作业：
小结：本文是一篇叙事诗，是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。它集中描绘了一个平凡女子——木兰代父从军和卸甲还乡的不平凡的经历。刻画了木兰这一巾帼英雄的生动形象和高贵品质全诗风格明朗生动，质朴刚健，极富有戏剧性。因此，千百年来，她的感人事迹在群众中流传不息。
作业：
1、默写这首诗。
2、预习作业：
诗中哪些地方写的详细？哪些地方写的简略？请找出来。
附板书：
木兰诗
勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）
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语文版七上第六单元
24 木兰诗
[幻灯片1：题目]（等待上课时用）
［学习目标］[幻灯片2，展示学习目标]
1.会背诵全诗。
2.学习本文详略得当的叙事方法。
3.了解木兰的形象。
4.体会我国古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。
［教学重点］
1.会背诵全诗。
2.学习本文详略得当的叙事方法。
3.了解木兰的形象。
［教学难点］
本文详略得当的叙事方法。
［学习方式］
自主学习，小组合作探究讨论，课下探究学习等。
［课时安排］
两课时
［教学过程］ 第一课时
一、导入新课
有一个代父从军的故事，传颂千古，家喻户晓。你知道故事的主人公是谁吗？
学生猜：花木兰
对，今天我们就来学习一首写木兰的乐府诗《木兰诗》（教师板书课题）
二、出示学习目标（幻灯片2）
1.会背诵全诗。
2.学习本文详略得当的叙事方法。
3.了解木兰的形象。
4.体会我国古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。
三、文学常识（幻灯片3）
《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。它和《孔雀东南飞》一起，并称为 “乐府双壁”。它的成就对后世影响很大。
四、朗读课文，疏通文意。
1、一朗读课文，读准字音。（幻灯片4）
请同学们朗读课文，要求：（1）标自然段序号；（2）用笔画出不会读的生字词，并结合课下注释标注拼音。（3）读准字音，朗读全诗。
2、检测字词（幻灯片5）
出示字词，要求学生读出正确的读音并将其标注在生字旁。
唧唧（jī） 机杼（zhù） 军帖（tiě） 可汗（kèhán） 鞍鞯（ānjiān） 辔（pèi）头 溅溅(jiān)燕（yān）山啾啾（jiū） 朔（shuò）气
金柝（tuò） 铠（kǎi）甲十二转（zhuǎn） 红妆（zhuāng）著（zhuó） 旧时裳（cháng） 云鬓（bìn） 帖（tiē）花黄
3、二跟读课文，读出节奏。（幻灯片6）
教师放朗读示范读音，请学生跟读，要求读准字音的基础上，读出诗歌的节奏。
学生跟读。
4、三默读课文，疏通文意。（幻灯片7~8）
自学讨论：要求（1）默读课文，结合课下注释翻译全诗。（2）将重点词句意思批注在句旁。（3）将不会翻译的词句画出来与同桌讨论，还不会的保留在班级讨论。
（一）学生参考屏幕上的译文翻译全文。（超链接幻灯片31-32）
（二）检查重点句子的翻译。（幻灯片9~14）
（1）文言中数词的翻译。
“军书十二卷”“壮士十年归”“策勋十二转”“同行十二年”中的“十二”“十”都是极言其多，不能作为确实的数字，是虚指。
（2）文言文中互文句的翻译。
互文，也称互文见义，指上下文中相关词语互有省略，而意义上则互相补充，从而使文辞简洁精炼。
试着翻译下列句子，注意体会互文的用法。
①将军百战死，壮士十年归。
将士们身经百战，有的战死沙场，有的得胜而归。
②开我东阁门，坐我西阁床。
打开我东屋、西屋的阁门，坐在我东屋、西屋的床上。
③雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。
雄兔和雌兔都脚步跳跃，目光迷离。
扩展补充：
•
1、秦时明月汉时关，万里长征人未还。
•
2、花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。
•
3、战城南，死郭北，野死不葬乌可食。为我谓乌：且为客豪！
野死谅不葬，腐肉安能去子逃？
•
4、主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
•
5、烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
•
6、不以物喜，不以己悲。
•
互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古语对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。 互文的特征是“文省而意存”，主要表现在两个方面：
一、结构特征：互省。如“将军百战死，壮士十年归”（《木兰诗》），句前部分省去 “壮士”，句后部分省去“将军”，“将军”与“壮士”分置，前后互相交错补充。
二、语义特征：互补。如：“主人下马客在船”（《木兰诗》），主人下马，已包含客人也下了马，客人在船也隐含着主人在船了。“下马”和“在船”两个动作是在“主人”和“客”中进行 的，译时应将它们拼合起来。
五、课堂练习。
1、解释下列句中加横线的词语。
木兰当户织（） 旦辞爷娘去（）
愿为市鞍马（）
万里赴戎机（） 愿辞千里足（） 但闻黄河流水鸣溅溅（）
第二课时
一、析读课文内容。
1.一朗读课文，理清层次。（幻灯片15）
课文叙述了木兰替父从军的故事。根据下列情节，试划分课文层次。 开端：可汗点兵 木兰叹息
发展：代父从军 奔赴战场
高潮：十年征战 凯旋归来
结局：放弃赏赐 辞官返乡
2、二研读课文，分析叙事的详略安排。（幻灯片16~17）
问题一：这首诗详写什么？略写什么？文章为什么作这样的安排？
学生自读全文，讨论。
讨论明确：这首诗详写：从军缘由，行前准备，征途思亲，凯旋辞官，返回家园。略写：战场生活，百战情况。
问题二：文章为什么作这样的安排？
学生深入探究讨论。
讨论明确：作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗要突出的正是对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。另外，这种详略安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。
3、三精读课文，分析木兰的形象。（幻灯片18~20）
问题一：请同学精读课文，结合具体诗句，说说木兰有哪些可敬、可爱之处。
学生精读课文，要求：（1）画出表现木兰品质、性格的诗句；（2）批注自己的理解。
讨论明确：（1）孝敬父母的精神可敬。“阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征”一个女孩子看到家里没有兄长，父亲已年老力衰，毅然替父从军，这种精神可敬。（2）英雄气概可敬。“将军百战死，壮士十年归”她和将士们一起拼死作战，十年驰骋于疆场，这种英雄气概也可敬。（3）不慕高官厚禄的精神可敬。“可汗问所欲，木兰不用尚书郎”凯旋了，应是论功受赏，可她却辞官还乡，高尚行为可敬。（4）热爱生活、亲人，让人感到可爱。“当窗理云鬓，对镜帖花黄”美丽可爱的女儿情态的表现，让人感到可爱。“不闻爷娘唤女声”的反复提及，表现了木兰对亲人的思念，也显示了木兰的可爱之处。
问题二：一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，请用简洁的语言概括，原因是什么？
学生分组讨论。
讨论明确：木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民百姓，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。因此，一千多年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象一直深受人们的喜爱。
二、讨论写作方法。（幻灯片21）
说说下列诗句运用了哪种修辞手法及其表达作用
•
1、东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
•
2、爷娘闻女来，出阁相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；阿弟
闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
•
3、当窗理云鬓，对镜帖花黄。
•
4、策勋十二转，赏赐百千强。
•
5、旦辞黄河云，暮至黑山头。
•
6、朔气传金柝，寒光照铁衣。
•
7、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌。 •
8、军书十二卷，卷卷有爷名。
三、延伸拓展（幻灯片22~27）
1、背诵全诗。
请学生再次观看图片，结合图片内容，学生分节背诵全诗。
2、想象作文。
阅读课文第六段，木兰还乡后与亲人团聚的喜庆情景，发挥联想与想象，扩展诗中的画面内容，扩写为一篇记叙文。
要求：（1）有故事情节；（2）有具体人物描写。
3、课外链接
题木兰庙 【唐】杜牧
弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。
几度思归还把酒，拂云堆上祝明妃。花木兰女扮男装去参军打仗,一去就是十二年.她在梦乡里，也会和女伴们一起对镜梳妆；只是为了替爷从军.保家卫国,多次想回家时竭力克制着自己与边关将士大碗喝酒.想想木兰为了安靖边烽，万里从戎,她也将会和王昭君和亲，死留青冢一样,永远博得后世敬爱!
四、堂上练习。
五分钟内完成《每课一测》
五、课外作业。（幻灯片28）
1、背诵全诗。
2、完成《课课练》课内部分习题。
3、综合作业
1）下列句中不含通假字的一项是()。
A．著我旧时裳B．对镜帖花黄
C．出门看火伴D．万里赴戎机
2）选出下列句中加点词理解有误的一项。()
A．木兰当．户．织(对着门)B．卷卷有爷．名(父亲)
C．著我旧时裳．(衣裳)D．双兔傍．地走(靠近，贴近)
3）选出下列句中加点词语与现代汉语意思相同的一项。()
A．雌兔眼迷离．．B．出门看火伴．．
C．双兔傍地走．D．著我旧时裳．
4）下面对句意的理解有误的一项是()。
A．可汗大点兵(可汗大规模地征兵)
B．军书十二卷(征兵的名册共有十二卷)
C．万里赴戎机(不远万里，奔赴战场)
D．朔气传金柝(北方的寒气传来打更的声音)
5）下列说法有误的一项是()。
A．《乐府诗集》是宋代郭茂倩所编。
B．乐府原是朝廷中管理音乐的机构，负责采集民间的诗歌，后来府采集的诗歌也叫作乐府诗。
C．《木兰诗》，又名《木兰辞》《木兰歌》，是南北朝时期的一首北朝民 歌。
D．《木兰诗》是乐府诗中篇幅较长的抒情歌辞，是一曲传奇式的女性英
推荐第7篇：《木兰诗》教案
24、《木兰诗》教案
一．教学目标
知识目标：
1．初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。
2．感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。 3．学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。 4．学会朗诵、背诵全诗。 5．积累重点文言词语。 能力目标：
1．从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。 2．学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。 3．培养学生独立研究、合作探究的能力。
二．教学重点、难点
1．理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 2．学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。
教学方法：自由合作探究
课前准备： 收集古代女子形象（导入
二、四用） 教学课时：两课时
第一课时
一．导入：
1931年日本帝国主义发动了蓄谋已久的侵华战争，几天之内就占领了东北三省的广大地区。不愿当亡国奴的东北人民在中国共产党的领导下，成立了抗日联军。在这支英勇的队伍中，有不少的巾帼英雄。冷云、杨贵珍、安顺福、胡秀芝、郭桂琴、黄桂清、王惠民、李凤善八个人是妇女团的战士。在一次战斗中，大部队陷入了敌人的包围，她们八个人为了掩护大部队的转移，与敌人机智的战斗，子弹打光了，敌人从三面团团包围了她们，唯一的退路就是身后百米多宽翻滚着漩涡的乌斯浑河。面对着疯狂扑上来的敌人，她们毅然纵身扑入了汹涌咆哮的乌斯浑河。这就是有名的“八女投江”的故事。今天，我们再去领略一位古代巾帼英雄——花木兰的风采，感受她的英雄豪气，女儿柔情。《木兰诗》（板书课题） 二．作品相关知识介绍：
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲” 为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。 《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
《“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》被称为乐府民歌中的“双璧”。 三．诗歌诵读，整体感悟
1．教师有感情地诵读，学生听读。读准字音。
2．学生自由朗读，小组交流翻译，疏通文意，把握情感。
3．学生比读，互评互读。
4．在朗读课文的基础上，学生复述故事情节。
5．要求以“木兰
”句式概括每节内容，横线上限填四个字。
1 6．背诵课文。
四．布置作业：背诵课文。
第二课时
一．导入：上节课，我们疏通了文意，熟悉了课文内容，并且布置给大家一个任务——背诵全诗。完成的请举手。很好，下面我来检查，把书合起来，一齐大声地、有感情地背诵全诗，注意语调要明快刚健。 二．人物赏析，品读探究。
问：1．诗歌有7个小节，你最感兴趣的是哪一节，为什么？（人物赏析。）
生探究后师小结：《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
2．大家感兴趣的第四节为什么略写？（学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。） 作用：
（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。 （在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。
战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。） 3．欣赏豫剧《谁说女子不如男》。 三．语言品味：
这首诗歌不但语言精炼而且富有节奏，读起来琅琅上口。请同学们试着找出你认为写得好的句子，并感受其特点。
例： 1．“万里赴戎机，关山度若飞”。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。”
——（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。） 2．第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。
3．第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。 ）
4．第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？ （排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。） 5．结尾附文在文中起什么作用？
（对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。）
四、体验反思， 互动释疑
1、体验反思：
试想你就是木兰姑娘，请你用第一人称说说替父从军的前前后后的心理活动。 假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。
假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？
2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
六、总结，拓展延伸 1．总结
木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢？请同学们以《我爱我家》为题，写一篇600字作文。
2、拓展延伸：
①寻找古代其他女子的形象
②完成拓展阅读：《孔雀东南飞》节选
3、课外探究：（这些难度较大，可随学生兴趣进行。） ①从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰
②从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位
③我对木兰的新看法。推荐阅读《我遇见了花木兰》《花木兰有没有易装癖》《中国女性的命运》等观点新颖的文章，
④木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德）
推荐第8篇：木兰诗教案
第10课 《木兰诗》教案
教学目标：
1、初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。
2、学会诵读和背诵这首古诗。
3、培养探究能力
教学重点
讨论和探究问题，养成利用各种渠道解决问题的能力。
情感、态度和价值观目标：
1、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
2、培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。
教学用时：两课时 教学过程：
第一课时
一、导入
二、问：中国（古今中外）有哪些著名的巾帼英雄？
三、参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、
四、
二、简介背景
五、欣赏京剧、豫剧、动画片、邮票等简单片段，激发兴趣。
六、兴趣是最好的老师，良好的兴趣可以转化为学习的动力。观察学生对学习是否感兴趣可以先看学生的注意力是否集中到学习的活动内容中，再看学生对学习的内容和方式是否感到兴奋、愉悦，然后看学生是否具有进一步学习的愿望。一个好的活动内容和方式，常常使一些学生在完成了正规的活动内容之后，还想继续进行。
七、
三、配乐朗读
八、达到整体感知的目的，也为背诵打下基础。
九、
四、复述故事
十、进一步感知课文，也为下面的探究服务。
十一、
第二课时
一主动发现问题，寻找探究点
问题（包括老师提出的启发性问题）展开讨论，讨论的形式可以灵活多样。
探究点参考备案：
1、南朝民歌的修辞运用（或特点）
2、从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰
3、从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位
4、中国古代几次的女扮男装出征的巾帼英雄
5、我对木兰的看法
6、诗歌的凝练的语言分析
7、木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德）
8、中国古代著名女子研究（要做名女人，从正道上讲，须合于立德、立功、立字三标准。班昭、孟光是为以立德闻名；花木兰、梁红玉是为以立功出名；李清照、朱淑贞是以立字闻世。）
9、中外影视作品对木兰形象塑造的差异。二学生合作探究
主要指学生能否围绕着探究点，通过探索活动（可以是实践活动、小组讨论、看教科书、看录像等多种形式），向教科书、教师、同学大胆质疑问难、提出见解
培养学生具有良好的行为习惯，遵守活动规则，会倾听、理解别人的发言，主动自觉的与别人合作，共同完成学习任务。
三流探究成果
指通过探究活动，学生与老师、学生与学生之间可以对共同关心的某些问题达成共识，可以对某些问题做出合理的解释，也可以通过动脑、动手解决某些问题或寻找到解决问题的有效办法、途径。 四自由诵读课文，直至背诵。
五布置作业
建议：以《木兰诗》为例，第八周的这堂课是否可以上成学生合作探究活动课（第六个教学过程），或探究结果汇报课（第七个教学过程）。
教后记：这首诗写的是花木兰替父从军的故事，充满了传奇色彩。千百年来，花木兰这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们的喜爱。学生在学习的时候可以抓住全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民族情味的特点，背诵起来也是朗朗上口，不是那么的枯燥。
10木兰诗
第一课时
教学目标：
1．了解《木兰诗》有关的文学常识；
2．疏通文意，理清故事基本脉络；
3．体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情。 教学设计与步骤：
一、播放一段美国迪士尼动画巨片《木兰诗》的一个片断作为激趣手段。
二、概括介绍《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。是南北朝时北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一朵奇葩。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”
三、教师范读，学生齐读，之后正字正音。
四、情节借助注释逐句理解，理清故事 ①停机叹息，代父从军 ②准备出征，奔赴战场 ③征战沙场，凯旋回朝 ④建功受封，还朝辞官 ⑤解甲还乡，亲人团聚 ⑥双兔难辩，隐喻作结
五、千百年来，木兰代父从军的故事家喻户晓，木兰形象一直深受人们喜爱，体会并交流木兰有哪些美好品德？
勤劳善良，坚毅勇敢，热爱亲人又报效国家，英勇善战，建立功勋。竭尽爱国之忠心，又不慕高官厚禄，这正是千百年来传奇故事历久不衰的原因。
六、小结课文
第二课时
教学目标：
1．反复诵读，尽可能当堂背诵，并注意理解性背诵和默写。
2．理解诗歌详略安排的特点。 3．掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点，并展开联想和想象活动。 教学设计与步骤：
一、诵读《木兰诗》，回忆情节内容和人物形象
二、听写词语，正字正音，加强基础训练
三、内容研讨
1．这首诗在叙事中十分注意到繁简详略的安排，哪些详细写，哪些简略写？这样处理有什么作用？（答案略） 2．写木兰征战准备，为什么要分东西南北来写？有什么好处？（东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法，翻译时要注意互相交错补充，从互文修辞角度来认识） 3．“将军百战死，壮士十年归”是说将军都战死，壮士都归家了吗？如果不是，该如何理解？诗中还有哪些句子要互相交错着来理解？
4．诗中两次写“不闻„„但闻”这样的句式有什么特点？目的何在？这样的复沓形式诗中还有哪些？
5．研讨课堂生成的新问题如“出郭相扶将”是爷娘互相搀扶还是见了木兰一块儿扶？再如结尾为何要写到雄兔和雌兔,跟人物有什么关系？“扑朔迷离”的成语是什么意思等等。
四、民歌的特点是民间流传许久的故事，经文人整理所得，充满传奇色彩是众人的智慧结晶，文学创作需要想象，美国迪士尼再创造的“花木兰”动画片更具有超凡的想像。因此我们也来一次想像训练，各人自选片段（或“停机叹息”或“征战沙场”或“亲人团聚”）扩充情节、丰富内容，进行交流。
五、反复朗读，当堂背诵。
六、布置作业：
1．完成课后练习
二、三
2．自编6—8道理解性默写填空题
3、假如你是木兰十年征战时的战友，请写出你眼里的和你心里的木兰的形象。
4、假如当年的木兰来到我们身边，你将怎样欢迎她？还将怎样跟她当面交流？
推荐第9篇：木兰诗教案
《木兰诗》教案
刘卫东
【教学目的】
1．通过朗读感知诗歌的美。
2．了解木兰诗这一文学形象，培养学生口头语言表达及创造性思维的能力 。 【教学设想】 1．教学重难点
①通过朗读体味诗歌的语言美、人物美。 ②品味诗情，有感情地朗读。 2．课时安排：一课时 【教学步骤】 一 导入新课
同学们，今天我们来学习一首诗，这是一首古代叙事诗，主人公是一位古代女子。大家一起读—— 很多同学很快就就猜到了诗中的主人公是木兰，我们今天要学习的是——《木兰诗》（板书课题）。 刚才很多同学说主人公是花木兰，就连老师下载的图片上，英姿飒爽的木兰背后的旗帜上都有一个“花”字。为什么《木兰诗》中将她称作木兰而不是花木兰呢？其实，在一千多年前产生的《木兰诗》中，并没有提到她的姓氏。到了明朝，大才子徐文长的作品《四声猿传奇》问世，成功地把乐府民歌《木兰辞》搬上舞台，在剧中给木兰冠以花姓，人们才逐渐地称她为花木兰。
二 把握情节
1．学生散读、疏通文意，概括主要内容。
这首诗并不很难，注解也很详细，现在，老师请大家自己试着翻译课文。要求：
1、默读全文，结合注释掌握字音，理解词句含义；
2、不懂之处可求助于周围同学，仍不能解决则用笔标出。
哪位同学有不理解的词语或句子请提出来（对同学给予肯定） 子曰：“三人行，必有我师焉。”哪位同学能帮助他解决这个问题？
解决互文问题。
还有一个句子，是有争议的，就是“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”，我们课文中是这样解释的：提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易辨认。也有人认为这两句采用了互文的手法，可以解释为“雄兔雌兔脚步跳跃，双眼迷离”，都有道理。
千百年来，木兰的名字家喻户晓，木兰的故事广为流传。同学们，现在请带着对木兰这个人物的理解和倾注的感情，放声的、自由地读这首诗。并思考《木兰诗》为我们讲述了一个怎样的故事。 哪位同学能够用最简洁的语言概括《木兰诗》的主要内容。 (明确：女扮男装，替父从军) 2．学生再读，理清情节结构。 现在我想再请一位同学用几句话为大家讲讲这个故事。 (明确：决定从军──踏上征程──沙场征战──荣归故里)
3、这位同学说得相当简洁，语言组织也好。木兰先是决定从军，然后登上征程，在沙场多年征战，最后荣归故里。(边讲边板书) 同学们现在看黑板上我写的这四段情节，有没有漏掉诗中的内容? 请你为大家读一遍，好吗? 同学们知不知道这一段叫作什么? 古时候的民歌在结尾的时候，作者常常要写一段表示赞美的话，叫赞词。它是民歌的特点之一。 三 赏析诵读
1．教师范读，学生揣摩教师用了哪四种不同的感情朗读全诗。
《木兰诗》是我国民族文化的瑰宝。对于诗歌，朗读是走进诗歌世界的捷径。只有认真去读，反复吟诵，我们才能把握像《木兰诗》这样的叙事诗的情节，领会诗歌创造的意境，体味诗中包蕴的情感，理解作者塑造的人物形象。下面，我来朗读这首诗，同学们要边听边想，仔细地揣摩老师在朗读这四个部分的时候分别运用了怎样不同的感情?(教师有感情地范读) 2．学生揣摩体会，并阐述教师这样朗读的原因。
(明确：决定从军——忧愁、苦闷、犹豫；登上征程——凄婉又坚定；沙场征战——悲壮豪迈；荣归故里——欢快喜悦) (读毕，停顿片刻)我觉得这首诗很美。现在请同学们发言说说你刚才听出来老师运用的感情。
①为什么木兰决定从军时很忧愁、苦闷、犹豫呢？ 这位同学体会得很准确。木兰在想啊，我到底替不替父亲去打仗呢?她左思右想，所以很犹豫，很发愁。那么木兰最后去了没有呢? 所以木兰下定决心的这两句“愿为市鞍马，从此替爷征”应该读得坚决一些。你试着为大家读一遍，好吗?(生读)
②第二部分“登程” 凄婉又坚定
木兰是英雄，但又是位年轻的姑娘，她的感受是多方面的，有豪情万丈，也有柔情万点。哪些诗句可以看出木兰心中悬挂着家人？一般来说，女生比男生的感情要细腻一些，现在我想请所有的女生用你柔美的声音将木兰奔赴战场、远离亲人的句子读出来好吗？ 这些诗句写得情感多么丰富啊!我们要反复诵读，才能品味出来。这首诗还有两个部分，同学们刚才听老师是用什么感情读的? ③沙场征战——慷慨豪迈
这位同学回答得真准确。战争的场面我们从电影电视上见过一些，千军万马，气势磅礴，金戈铁甲，气吞万里。这一部分最适合集体朗读，也该男生表现一下男子汉的气概了，现在请所有的男同学满怀豪情地一齐朗读一遍。(男生读) 真不错，豪气冲天啊。 不知道大家注意到没有，木兰多年征战，战功赫赫，应该有许多出生入死的故事，可诗中描写木兰的军旅生涯只有短短的六句。大家想想，这是为什么呢？ 显然，作者并不想为我们塑造一位勇武强悍，像“母大虫”顾大嫂似的的女超人，而更多的是要表现木兰的孝顺、木兰的深明大义，木兰的美好心灵。所以对征战沙场写得十分简略。 四 选点品析
木兰荣归故里部分。 荣归故里——欢快喜悦
现在，我们将注意力投注到木兰荣归这一部分。 这一部分的确是欢快的。同学们，老师是用什么节奏和语调表达欢快之情呢? 节奏明快，音调稍高，表情呢，也应该带着喜悦。同学们也这样试着读读。（请朗读最好的读一遍） 的确，我能够听出欢快之情。
五 创造性思维训练
1．诗歌讲究文字的简练，讲究读者的再创造，因而留下了空白处。
同学们，刚才我们体会了“木兰荣归”这一部分的感情，我们可以很明显听出有两句诗在朗读时，语调有些不一样，这两句诗是„„“同行十二年，不知木兰是女郎。” 2．学生想象，回答
诗歌在这时留下了空白，也给我们留下了想象的空间。 对。木兰是以一名立下赫赫战功的壮士身份回来的。但当火伴们来到木兰家中，竟然是一个女郎款款走到了大家面前„„ 如果你是木兰的火伴，你会是怎样的表情？又会对木兰说些什么？如果你是木兰，又将如何年对昔日的战友？ 请你与周围的几个同学发挥你们的聪明才智，共同设计一个小品：《出门看火伴》。 六 小结
同学们，这节课我们一起学习《木兰诗》，通过大家的自学和互相帮助，扫清了字词障碍，还初步掌握了互文的修辞方法。并通过声情并茂的朗读，及详略的分析，加深了对木兰这一形象的理解。《出门看伙伴》。但《木兰诗》还有很大的魅力等待大家去品味，希望我们进一步努力，提高我们的素养，丰富我们的知识，从更多优美的诗篇中采撷更多的美。
下面我们来看一下作业。
七 作业
1、你喜欢《木兰诗》吗？如果喜欢，请你把它背下来。
2、千百年来，木兰这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们的喜爱。通过这首诗的学习，从木兰身上，你看到了哪些优秀品质？对你又有什么启发？
推荐第10篇：《木兰诗》教案
《木兰诗》教案
一、导入新课
在中国文字中以女子为好，我们常常用很多美好的词语来形容女性，在中国文学作品中，也曾给我们留下很多美好的女子印象。回首五千年灿烂的文明史，出现了许多巾帼英雄，如西汉王昭君戎装跃马抱琵琶出塞和亲，唐代文成公主进藏，秋瑾投身革命为国捐躯等等。当然还有花木兰, 一提起花木兰这个人物，我们心
中都有既亲切又遥远的感觉。因为对于木兰，我们中国人真的太熟悉了，但她毕竟生活在千百年前，距我们今天这个时代又实在太遥远了一些。我们还是先来观看一段木兰的影片。
动画片《花木兰》这是外国人眼中的木兰形象。原汁原味的木兰诞生在一千多年前中国南北朝一首民歌《木兰诗》。 二，背景解题
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”，二者异曲同工，交相辉映。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会
生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。
关于乐府诗: 继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”， 民间歌诗是精华所在, 汉魏六朝乐府是中国文学史上一支奇葩，具有强大的生命力，直接影响了我国诗坛的面貌。它不仅开拓出了五言诗的新领域，而且对七言诗、歌行体以至律绝，都起了桥梁的作用。 三.朗读
1.听范读,正字音
机杼Zhù
可汗kâ hán 鞍鞯ān jiān 辔头Pâi 燕山：yān 胡骑jì（战马） 戎机róng 朔气Shuò（北方） 金柝tuò
红妆zhuāng 著我旧时裳Zhuó（穿）傍地走bàng 2.自由朗读
3.请学生朗读并点评
① 首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。
② 二段问答句，可深沉些；“昨夜见军帖”后四句加快，以突出军情紧急；末两句“愿为市
鞍马”转为坚定，以突出木兰的深明大义及下定决心。
③ 三段写出发前的准备，节奏更加快，力求突出木兰到处奔忙，紧张准备的情态；奔赴战场要节奏变慢，用抒情的语句读；末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。
④ 四段每两句一气读，速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰苦作战，处处刀光剑影，死中求生全系于此。
⑤ 五段胜利归来，节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈；辞官还家要读得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后鲜明的对比。
⑥ 六段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，基调是欢快而热烈的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情；“出门看火伴”句仍快，表现木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态；“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊奇感，应突然放慢。
⑦ 七段是歌者的赞辞，也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”的设喻回答，语速渐慢.语带自豪.四，整体感悟，走近木兰
１、这首诗叙述了一个什么故事？
诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
2、在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。（串译文章） 通假字 对镜帖花黄
出门看火伴
古今异义字
但闻黄河流水鸣溅溅
但：古意是只（副词）
今意是但是，可是（转折连词）
出郭相扶将
郭：古意是外城
今意是仅用作姓氏
双兔傍地走
走：古意是跑
今意是行走
一词多义
东市买骏马
集市（名词）
．愿为市鞍马
买
（动词）
．数词运用
军书十二卷
壮士十年归
策勋十二转
同行十二年
（注意：这些数词均不表示具体数目，即表示虚数，言其多。）
翻译时注意以下句子：
•东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
•将军百战死，壮士十年归。
•开我东阁门，坐我西阁床。
•当窗理云鬓，对镜帖花黄。
3．一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？（一是人物的传奇性，一是人物性格的丰富性。）梳理诗歌展现的木兰的传奇经历，请用四字短语来概括。
第一部分（1——3.）代父从军、踏上征途
第二部分（4）
十年征战
第三部分（5——6）还朝辞官，亲人团聚。
第四部分（7）
比喻作答，赞美木兰。
教师总结：本文叙述了木兰女扮男装，代父从军、万里转战、凯旋而归、不贪功名、解甲归乡、全家欢聚的故事，洋溢着极其浓郁的浪漫主义色彩。木兰在非常时期女扮男装，秘密代父从军，并发挥她那潜在的智谋与才华，着实
让人惊叹。所以故事具有传奇美。
五，人物赏析，品读探究 人物赏析：
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？ 例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。 （2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。 （3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。
（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。 （5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智、谨慎。
总结：
1、她很孝顺。当自己的老父亲被征，就要上战场的时候，木兰挺身而出，代父出征。历来女子只能坐在闺房里面绣花，可是木兰却怜悯自己的老父，不顾传统 的约束，乔装打扮，奔赴前线。这些都说明了木兰做到了忠孝两全。自古以来人们就认为忠孝不能两全，可是木兰
一个柔弱女子却做到了，不能不叫人敬佩。
2、木兰聪明机智。试想，一个女子要去沙场厮杀，又要不被同行的战友发现，需要克服多少生活上的难题，然而，木兰出色地完成了任务，“将军百战死，壮士十年归。”木兰荣立战功，骄傲地凯旋了！
3、木兰功成身退，视功名为粪土，毫不夸耀自己的功劳。“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”多么淳朴的女孩，她一点也不看重做官，她挂念的是多年未见的亲人。诗歌至此写活了一个至情至性的奇女子。
4、木兰美丽非凡。在木兰的心里，女孩子的天性并没有泯灭。她并不是泼妇形象，也不是梁山好汉的形象，她是一个实实在在的女孩子。木兰一回家，就马上迫不及待地“脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄”。看，好一个俊俏的女孩子。
本诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既有传奇的色彩，又真切动人。一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱
六、详略分析：
（1）这首诗在叙事的详略上有什么特点？
（2）为什么要这样安排呢？
学生讨论明确：
（1）从军缘由――详写
出征前准备――详写
出征中的思亲心理－－详写，详写女儿情 态
关山飞度，征战沙场――略写，略写英雄气慨
凯旋辞官――详写
家人迎接――详写
木兰改装――详写
（2）把“木兰是女郎”作为构思的核心，这首诗所要突出的正是对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。另外，这种繁简安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。
七、领悟诗歌的语言美。
以不同形式背诵课文，同学们如此快地背课文，说明同学们对课文很熟悉且喜欢，那么同学们觉得此文在语言上有什么特点呢？（结合研讨
与练习
二、三）
1． 互文指的是在连贯性的话语中，将本来应合在一起说的两个词语分开，上下各一个，上下文意互相补充翻译时，可以把它合起来翻译，也可以按原文的节奏，依旧分开译。
“秦时明月汉时关”译为“秦汉时的明月照着秦汉时的边关。”
2．排比：举例开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。（结构相同，由4个句子排列在一起，构成排比句，用来渲染归来的喜悦，强调回家的兴奋。）
•爷娘闻、、、、、、，阿姊闻、、、、、、，小弟闻、、、、、、（三个句子排列在一起，构成排比句，表现亲人相聚时的热烈气氛。）
•东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（用排比句看似不合情理，但却渲染了战争气氛和离家出征前准备工作的紧张。）
3．对偶：结构相同，字数相等的两个短语，句子或句子成分，相称地排列在一起表达相似、相反或相关的意思。它节奏鲜明，音调铿锵，上口入耳，很有感染力。 宽对 严对
举例•当窗理云鬓，对镜帖花黄。（上下两句结构相同，字数相等，上下句词性也一致，“对镜”与“当窗”“帖”与“理”，“花黄”与“云鬓”对称，写出木兰恢复女装的欢乐情绪。）
万里赴戎机，关山度若飞。“朔气传金柝，寒光照铁衣”
4、比喻——举例 “雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（作者用兔作喻，从侧面赞扬了木兰的机智、聪明。）
反问——举例“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（作者用反问，巧妙地解答了木兰女拌男装的奥秘，妙趣横生而又令人回味无穷。）
5、顶真：军书十二卷，卷卷有爷名。这两句是顶真句。顶真，又称“联珠”。“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”，也是顶真。
6．复沓句：旦辞爷娘去„„但闻燕山胡骑鸣啾啾”两节八句，展现征途遥远，行军神速，衬托木兰思乡之情。这些句子都具有乐府民歌的独特风格。 教师作结：《木兰诗》有着凝练的语言美，它不
仅具有乐府民歌的独特风格，还运用了多种修辞手法，语言丰富多彩，其朴素自然的口语，新奇幽默的比喻，气势酣畅的排比等。木兰诗之所以千古不衰，其凝练生动的语言功不可没。
八、拓展延伸
1．每一年，中央电视台都会有一个晚会叫“感动中国”，以评选出当年度具有震撼人心、令人感动的人物为主打内容，我们今天读到的木兰的事迹，绝对有资格入选“感动中国”的人物之一。如果你是评委会委员，请你参考下面的颁奖辞，也给我们的木兰写一段颁奖辞吧： 陈玉蓉：暴走妈妈捐肝救子
颁奖辞：这是一场命运的马拉松。她忍住饥饿和疲倦，不敢停住脚步。上苍用疾病考验人类的亲情，她就舍出血肉，付出艰辛，守住信心。她是母亲，她一定要赢，她的脚步为人们丈量出一份伟大的亲情。 师总结：《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，
重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。 2． 搜集历史上的巾帼英雄的资料
一：冼太夫人。经历了梁、陈、隋三朝。她的一生，为保护岭南安定，促进和维护国家统一，为岭南少数民族和汉族的融合和睦，为岭南社会经济文化的发展，作出了杰出的贡献。周恩来总理称她是“中国古代巾帼英雄第一人”。2002年2月，江泽民同志巡视广东时，也称赞她的历史功绩，说她是“我辈后人学习的楷模”。
二：穆桂英大破天门阵。宋、辽两国，一直战争连年。至仁宗年间，忠君爱国的杨家将杨六郎率兵迎战，却遭辽国大将耶皓南设阵围困，宗保舍身救父，因而遇上未婚妻穆柯寨女少主穆桂英，两人便私定终身。萧后欲侵中华，以燕云十六州为奖赏，急摆下无坚不催的紫微九煞天门阵，直迫宋境。桂英已怀宗保骨肉，但仍凭无比勇气，不惜阵前产子，最终带领宋军成功大破天门阵，凯旋回朝。
三：梁红玉击鼓退金兵抗金。名将韩世忠的的夫人梁红玉是位名垂青史的巾帼英雄。她击退金兵，在黄天荡打败金兀术等业绩历来被传颂，红玉本通武艺，又习战略，常随丈夫征战，参赞军务，录立战功，成为威震敌国的女中豪杰，后来夫妻于朝有功，梁红玉被诰封安国夫人。
第11篇：木兰诗教案
10、木兰诗教案
七年级语文备课组
教学目标：
1、了解《木兰诗》有关的文学常识；反复诵读并背诵，理清故事基本脉络。
2、掌握“互文” “对偶”“排比”等句式特点。总结本文特色。
3、体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情。；
教学重点：
1、复述故事，理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。
2、理解文章中的多种修辞手法。
教学难点：详略得当的写作特点。感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 教学课时： 2课时。
第一课时
教学内容：了解作品；学生疏通文义；整体把握故事情节。 教学过程：
一、布置预习：
1、自查资料，了解乐府及乐府诗。准备讲述木兰从军的故事。
2、查字典，读准字音，并熟读诗歌。
二、创设情境，导入新课：
1、导语：同学们，你们知道木兰这个人物吗？下面请几个同学给大家讲一下关于木兰的故事。
2、简介《木兰诗》及《乐府诗集》
《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。是南北朝时北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一朵奇葩。与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”。
三、学生自学课文，相互讨论，理解诗句的含义。
1、师范读，学生注意字词读音、停顿及节奏。
2、生齐读，读准字音及节奏。
3、检查预习：（1）字词注音及解释（2）翻译下列句子并理解句意，认识互文修
1 辞手法。互文：上下句意思互相交错、补充。
1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 2）将军百战死，壮士十年归 3）开我东阁门，坐我西阁床 4）当窗理云鬓，对镜帖花黄 （3）、解释句子含义
万里赴戎机，关山度若飞：不远万里，奔赴战场，过关越山，飞速而行。
朔气传金柝，寒光照铁衣：北方寒气传送着打更的声音，白色的月光与雪光交织着，映照着明晃晃的铠甲。
4、学生整体理解课文的内容。
（1）、在学生充分复述的基础上，老师归纳理清故事情节：
①停机叹息，代父从军——②准备出征，奔赴战场——③征战沙场，凯旋回朝 ——④建功受封，还朝辞官——⑤解甲还乡，亲人团聚——⑥双兔难辨，隐喻作结
（2）、引导学生划分这首诗的结构层次:依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？
（3）千百年来，木兰代父从军的故事家喻户晓，木兰形象一直深受人们喜爱，体会并交流木兰有哪些美好品德？
勤劳善良，坚毅勇敢，热爱亲人又报效国家，英勇善战，建立功勋。竭尽爱国之忠心，又不慕高官厚禄，这正是千百年来传奇故事历久不衰的原因。
四、作业：
第二课时
教学内容：探究课文内容； 分析木兰形象；揣摩诗歌的艺术特色。
教学过程：
一、检查旧课：１、注音
２、解释加点的词
3、检查背诵情况。
二、师生共同合作探究课文内容。
(一)、分析第一部分
1、故事的开始怎样引出木兰停机叹息，为什么要写木兰停机叹息？
表现了木兰的勤劳孝顺。在结构上引起了读者的悬念，使文章简洁。
2、你从木兰的答话中读出了什么？从中可看出木兰怎样特点？
表现木兰停机叹息的原因是决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。
3、第三段运用排比的修辞方法写出了什么内容？为什么不在一个地方买齐这些战具？
运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰紧张地购买战马和乘马用具，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。作者这样写原因有四：一是渲染战前紧张的气氛，二是表明战事紧迫，三是家人对木兰从军的重视，四是这是乐府诗常用的写法。
（二）、分析第二部分
1、“万里赴戎机，关山度若飞”在诗中起什么作用？你从中又想象到什么？
既是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，又过渡到下文描写战场上的生活和战斗，起到了承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸张地表现出木兰万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。
2、后四句运用了对偶的修辞方法，你从中又读出了什么？
表现木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。
（三）、分析第三部分
从“木兰朝见天子，辞官还乡”这一部分中你又读出了什么？结合你对封建社会的了解谈谈你对木兰辞官还乡的看法？
木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。
（四）、分析第四部分。这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？
这一部分以双兔为喻，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。
三、朗诵全诗，教师点拨，总结木兰的形象。
全诗叙述了木兰女扮男妆、代父从军、还朝辞赏、回到故乡的故事，反映了我国北方人民矫健尚武的精神，表现了我国古代劳动人民勤劳纯朴、乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往和不慕名利的优秀品质。
四、课外延伸探讨。
1、假如你是木兰十年征战时的战友，请写出你眼里的和你心里的木兰的形象。
1、学生列举我国历史上还有哪些著名的女英雄并作比较。
例：梁红玉击鼓退金兵，穆桂英大破天门阵，红娘子，顾大嫂、孙二娘，扈三娘。
五、布置作业：
第12篇：木兰诗 教案
《木兰诗》教案
【教学目标】 知识与能力目标：（1）熟悉课文，初步了解一些文言文句式，掌握生字词
（2）初步了解民歌的特点和常用的修辞手法
（3）背诵全诗 过程与方法目标：反复诵读，感受诗歌的语言特色，体会民歌的节奏美和音韵美；
小组讨论，理清故事发展脉络，分析木兰性格特点
情感态度与价值观：通过对木兰这个人物的分析，使学生理解木兰这一古代巾帼英雄形象。感受她的爱国情怀，同时体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。
【教学重点】
1、翻译课文，积累文言词汇和基本句式
2、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想情感 【教学难点】
学习本文巧妙运用的互文、夸张、对比等修辞手法，以及本文详略得当的写作特点
【教具准备】多媒体
【教学方法】诵读法、合作探究法 【教学时数】二课时 【教学过程】 第一课时：
一、创设情境，导入新课（约5分钟）
1、千百年来，中国有句古话叫 “巾帼不让须眉”。确实，从古至今出现过许许多多的女中豪杰，你们知道哪些呢？（穆桂英、刘胡兰、江姐、„）看来大家知道的女中豪杰还真不少。在我国地方戏曲中有许多歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。（约2分钟）
这个故事最早来源于一首诗，这就是我们今天要学习的《木兰诗》（课件显示课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
2、介绍作品和背景知识：（用课件打出）
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。它大约产生于南北朝后魏时期，形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。
二、读课文（约10分钟）
1、学生自由朗读课文，结合课文注释标注生字词
2、点几名学生朗读，纠正读音，评价朗读效果
3、播放示范音频，注意字词读音、节奏和停顿，体会感情基调
4、老师带领学生有感情地诵读 需要注意读音的字词：
机 杼 zhù 可 汗 Kâ hán 鞍 鞯 jiān 辔 头 pâi 燕 山yān 胡 骑 jì 戎 机 róng 朔 气shuò 金 柝 tuò 红 妆 zhuāng 著我旧时裳 zhuó 傍地走bàng
三、疏通文意，学习修辞手法（约20分钟）
1、四人为一小组，结合课文注释，翻译全诗。并将难以理解的词或句子标注
2、全班对遇到的翻译难处进行集中讨论，教师点拨引导学生解决 翻译难点：（1）万里赴戎机，关山度若飞：不远万里，奔赴战场，过关越山，飞速而行。
朔气传金柝，寒光照铁衣：北方寒气传送着打更的声音，白色的月光与雪光交织着，映照着明晃晃的铠甲。
（2）数词运用： 军书十二卷
壮士十年归
策勋十二转 同行十二年
（解释：这些数词均不表示具体数目，即表示虚数，言其多。）
3、引导学生理解互文的修辞手法（按组每组回答一句，看哪组最准确，具体内容用课件展示）
互文指的是在连贯性的话语中，将本来应合在一起说的两个词语分开，上下各一个，上下文意互相补充。翻译时要把它合起来翻译。比如唐代诗人王昌龄的《出塞》一诗中有一句“秦时明月汉时关” ，就用了互文的手法。翻译过来应该是“秦汉时的明月秦汉时的关”。
（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
误译：去东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭。解释：这四句的意思是到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。 （2）将军百战死，壮士十年归。
误译：将军身经百战许多都死了，壮士十年征战胜利归来。
解释：将军壮士们经过无数次的战斗，有的战死沙场，有的得胜归来 （3）开我东阁门，坐我西阁床
误译：打开我东屋的房门，坐在我西屋的床上 解释：这里是指每间房子都要进去看一看
（4）当窗理云鬓，对镜贴花黄
误译：对着窗户梳理美丽的头发，对着镜子贴上好看的花黄 解释：当着窗户，对着镜子，梳理头发，贴上花黄
4、除了互文的修辞手法，这首诗还用了其他的修辞方法吗？举例说明（若时间不够则不讲）
对偶（万里赴戎机，关山度若飞）复沓（问女何所思，问女何所忆） 排比（爷娘闻女来—阿姊闻妹来—小弟闻姊来）顶真（归来见天子，天子坐明堂） 问答的方式
四、赏析课文写作特点（约8分钟）
1、这首诗在叙事上有什么特点？详略得当
2、哪些地方是详写的？哪些地方是略写的？
从军缘由――详写 出征前准备――详写 出征中的思亲心理－－详写 征战沙场――略写，略写英雄气慨 凯旋辞官――详写 家人迎接――详写 木兰改装――详写
3、木兰出征前和出征后都写的很详细，而征战的过程则很简略，为什么要这样安排？ 内容上：突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象更加真实 结构上：详略得当，使全诗显得简洁紧凑
因为全诗是紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的则详写，一般的就略写。侧面表现人物，给读者想象空间。另外，这种安排似乎还体现了作者对战争的厌恶，对和平生活的向往。
五、课后作业
1、背诵全文
2、找出文中的通假字、古今异义词和一词多义
第二课时：
一、把握故事情节，合作探究（约10分钟）
1、课文叙述了一件什么事情，请概括回答
木兰女扮男装、代父从军
2、文章围绕木兰代父从军写了哪几个故事情节，分组概括说明（答案课件打出）
木兰纺织→木兰从军→木兰征战→木兰辞官→-木兰还乡 （最后一节是一段附文，是歌者对木兰的赞辞）
3、根据概括出的故事情节，对全诗划分层次（每组分别回答）
第一部分（1）
木兰纺织
或：第一部分（1—3段）
替父从军
第二部分（2—3）木兰从军
第二部分（第4段）
十年征战 第三部分（4）
木兰征战。
第三部分（5—6段）
凯旋归来 第四部分（5）
木兰辞官
第四部分（7段）
结尾附文 第五部分（6）
木兰还乡
第六部分（7）
比喻作答 赞美木兰
二、分组讨论，分析人物性格特点（约10分钟）
1、通过之前的学习，你觉得木兰是一个怎样的女孩？你是从文中的哪些句子中得出结论的？（举手点名回答） 例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。 （2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。
（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。
（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智、谨慎。
总结：
1、孝顺。当自己的老父亲被征上战场的时候，木兰挺身而出，代父出征。历来女子只能坐在闺房里面做女工，可是木兰因为怜悯自己的老父，不顾传统的约束，乔装打扮，奔赴前线。这些都说明了木兰做到了忠孝两全。
2、木兰聪明机智。试想，一个女子去沙场厮杀，并且不被同行的战友发现，需要克服多少难题，然而，木兰不仅克服了，并且荣立战功，骄傲地凯旋。
3、木兰视功名为粪土，不贪图富贵。“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”她一点也不看重做官，挂念的是多年未见的亲人。
4、木兰的女儿情怀。木兰一回家，就马上迫不及待地“脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄”。是一个实实在在的女孩子。
本诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既有传奇的色彩，又真切动人。一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱
三、立足全诗，把握人物形象（约5分钟） 这首诗所叙写的木兰替父从军的故事家喻户晓，木兰这个巾帼英雄千百年来一直深受人们的喜爱。根据这首诗的内容，你能用自己的话说说人们喜欢木兰的原因吗
木兰是一个少女，又是一个金戈铁马的英雄。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳：胜利归来以后。又谢绝高官，返回家园，从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合到了一起，木兰的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。
四、体验反思，拓展延伸
1、木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀保家卫国是爱国。那么我们现在的生活中，又该怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢？ （学生自由讨论发言，约10分钟）
2、播放《花木兰》片段（约10分钟）
五、结语
大家说了很多，也说得很好。《木兰诗》形成于南北朝，正是南北对峙战乱不断的时候。当时的封建社会男尊女卑，而木兰作为一介女子，女扮男装，替父从军，并且英勇善战，得到天子的欣赏。她这样做，不仅仅只是为了帮助父亲，也有她的一片赤子之心，一腔爱国情怀，才能支撑她多年的戎马生涯。本诗末尾“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌”其实正是诗作者对木兰的聪敏，机警，勇敢的一种赞美，和开始我们听的豫剧《谁说女子不如男》是异曲同工之妙。我们生活在当今和平年代，虽然不会需要想木兰这样女扮男装征战沙场，但是她高尚的爱国情操，和对父母家庭的拳拳孝心，依然是我们学习的榜样。
六、课后作业
1、假如你是木兰十年征战时的战友，请写出你眼里的和你心里的木兰的形象。
2、摘抄一则我国历史上著名的女英雄的事迹并谈谈感想
第13篇：木兰诗公开课教案
《木兰诗》教案设计
一．教学目标
（－）知识教学点
1．了解“乐府”的有关知识。
2．体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。
3．学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。
（二）能力训练点
1．根据上下文揣摩人物心理。
2．体会文章的详略的安排。
3．根据想像扩写课文。
（三）德育渗透点
培养学生的爱国主义情操。
（四）美育渗透点
引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。
二．学法引导
1．本诗诗韵婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采用以下三步法：①利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件（起因、经过、结果）；③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。
2．能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出对比和排比的句子并能说出运用修辞的作用。
三．重点、难点、疑点及解决办法
1．重点
讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。
2．难点
本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。
3．疑点
木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？这一点教师可根据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。
四．课时安排
2课时
五．教具学具准备
1．课文录音磁带、《谁说女子不如男》的歌曲磁带及录音机。
2．有条件的可转播关于花木兰代父从军的节目。
3．投影仪及文学常识、名句、重点词语理解的胶片。
4．学生将重点词语、句子制成知识卡片、课堂交流。
六．师生互动活动设计
第一课时
1．熟读全诗，看文章可分成几个部分。
2．重点分析前三部分，这是故事的发生、发展和高潮部分，看在这一部分中，作者是如何塑造人物形象的。
第二课时
1．分析剩下的课文，全面把握人物形象。
2．学习改写文章。
七．教学步骤
第一课时
（－）导人新课
前一段时间，闻名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著搬上了银幕，轰动了世界，大家知道这部影片叫什么名字吗？对，是《花木兰》。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形——北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会找到答案的。
（二）明确目标
1．熟读课文，疏通文意，了解大致情节。
2．通过分析诗歌，理解木兰的形象。
（三）整体感知
l．检查预习效果，给加点的字词注音。
2．速读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。
第一部分（1一3段）替父从军。
第二部分（第4段）十年征战。
第三部分（5一6段）凯旋而归。
第四部分（第7段）结尾附文。
（四）重点、难点的学习与目标完成过程
1．背景介绍
关于《木兰诗》产生的年代，有多种说法。从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏和柔然的战争有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础。
2．诗的结构是按时间发展的先后顺序安排的。
3．分析第一部分，写木兰决定替父从军。
（1）文章一开始写的是什么？为什么这样安排？
文章一开始写的是木兰的忧愁情态：“唧唧复唧唧”，而不是直接写木兰从军的原因。这样写有两个好处，①引起读者悬念——木兰为何优？为何愁？②能使文章简洁。如果从起因开始写，将相当复杂。
（2）从第一段春，木兰的身份是什么？“当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动
的女子，而不是侯门小姐，这为下文替父出征奠定了基础。
（3）木兰到底为何如此忧虑呢？（让学生自读第二段找答案，然后请同学用自己的话讲述。）
原来此时国家有战事发生，召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了，家里又没有成年的男子可代父亲入伍。
那木兰可以替父从军，又愁什么呢？
古代歧视女子，女子没有地位，要求她们“大门不出，二门不迈”，不准抛头露面，法律不允许女子入伍。
是否毫无办法？聪明的木兰想出了什么主意？
女扮男装。
女扮男装，冒着很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是上战场面对的将是死亡，但木兰一片孝心，为了自己的父亲，死有何惧？
大家对照自己想想，你是怎样对待父亲的呢？与木兰一比，是否有所感悟？
（4）思考一下这两段叙述木兰替父从军的前前后后，人物在这段时期心理活动起伏很大，同学们试着把握一下。
忧虑（唧唧复唧唧）——反复思考——下定决心（愿为市鞍马，从此替爷征）
（5）第三段，写木兰紧张地做准备工作，迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想。先就“愿为市鞍马”做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢？为什么不写在一个地方买齐？
这样写有以下几个作用
①写家人对木兰从军的重视，要采买上好的用品。
②战事紧迫，时间紧张，渲染出一种紧锣密鼓的气氛。
③这是乐府诗常用的一种写作手法。诚如谢榛所说：“若一言了问答，一市买鞍马，则简而无味，殆非乐府家数。”（《四溟诗话》）联想我们曾学过的一首乐府歌辞《江南》“江南可采莲，莲叶何田田？鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”东西南北的铺排，看似重复，却写出了鱼在莲叶间嬉戏的情景和人们采莲时愉悦的心情。
（6）思考：赴边途中是详写还是略写？（略写）详写什么？（心情。）
通过几个地名的转换，便概括了整个行程：家——黄河——黑山。两次在“黄河”和“黑山”宿营的描写
极婉转地形容出一个初离父母出征的少女的新奇感受，听到黄河流水，听到燕山胡骑，都不由让她想起父母的呼唤，对父母的思念情深意长。
教师范读第一部分，并指导学生背诵。
4．分析第二部分。
高度概括木兰十几年出生入死、保家卫国的战斗生涯。这段只有六句，却写了三个阶段——途中、战中、战后。
（l）读课文。找出哪句写途中，哪句写战中，哪句写战后？
途中——万里赴戎机，关山度若飞。
战中——朔气传金拆，寒光照铁衣。
战后一一将军百战死，壮士十年归。
（2）我们重点欣赏写“战”中的两句。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”两句十个字，就写出了十几年的战斗生涯，可谓字字千金。这两句的含义是什么？写出了怎样的意境？ “朔气传金拆”意为北方的寒气传送着打更的声音。朔风凛烈，刁斗声声，月光映雪，木兰未眠。想一下，她在想什么呢？
思父母，思姐妹，思家乡，甚至思念她的织机……
木兰又在做什么呢？从“寒光照铁衣”一句可以看出，木兰正穿着铠甲，和战友们一道在边防线上巡逻，随时准备为保卫祖国而战。
（3）木兰在战场上表现如何？文章中没说，但我们想一定是智勇双全。根据①这么多年，女扮男装本被发现。②从下文的暗示中也可以看出来：“策勋十二转，赏赐百千强。”
（五）布置作业
1．想像一下，木兰在战场上会遇到什么情况？她会怎样处理？
2．为什么把战争过程写得如此简略？
（六）板书设计
木兰诗
一、（l一3）替父从军
详
二、（4）十年征战
略
第二课时
（－）明确目标
1．体会文章后两部分的内容及感情。
2．学习根据想像扩写文章。
（二）整体感知
读文章的第
四、
五、六段，看各写了什么内容？
（三）重点、难点的学习与目标完成过程
1．为何略写征战中木兰的英勇？
这种写法从表面上看，似乎刻画儿女之情多，而描绘英雄之气少。但从实际效果看，诗中所刻画的种种儿女情状，正多方面地丰富了木兰的英雄性格，使这一形象有血有肉，真实动人。木兰的机智勇敢无须赘述，一句“策勋十二转，赏赐百千强”就概括出来了。这样，儿女情与英雄气融合得天衣无缝，更是相得益彰。
2．分析第三部分。
（1）在这部分有一个疑点：木兰归来后，因战功赫赫，于是“可汗问所欲”。可木兰的回答是什么呢？“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”为什么做出这种选择呢？一般的看法是：木兰不慕荣华富贵，愿回家与父母团聚。但我认为这里还有别的更深层的原因，大家能否结合你对中国封建社会的了解来挖掘一下？
学生讨论后明确：在中国古代封建社会里，“男主乎外，女主乎内”是封建礼法定下的一条戒律。木兰可以在非常时期秘密地代父从军并发挥她那潜在的智谋和才能。然而，她却不能随着战争转入和平，继续在朝廷为治理国政而做出贡献。封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的。木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。其他的故事也反映过这一点，如黄梅戏《女驸马》等。木兰只有辞受封爵、解甲归田这惟一道路可走。
（2）从“爷娘闻女来”到“不知木兰是女郎”，写木兰到家，受到热烈欢迎。显出女郎面目后，令战友们惊惶。这段首先用三组复叠句式极力铺写木兰抵家时家人欢腾的情景：“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姐来，磨刀霍霍向猪羊。”这几句写出了不同人物的特点，形象非常生动。
（3）作者省略了木兰回家后亲人相聚、畅叙别情的热烈场面，你能否根据课文内容，
展开合理想像，进行扩写？亲人们会说些什么？做些什么？
（4）当然，这里边最高兴的当属木兰，下面几个排比句，从描写她急于回到日常生活
的行动中显出其初到家时的狂喜心情，共同形成一种大团圆的热闹欢乐的气氛：“开我东阀门，坐我西阁床。脱我战时袍著，我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。”
①为何不先脱战袍，后开门窗？
木兰离开养育她成人的家已经十多年了。十几年来，她无时无刻不在思念着这个家，
思念家中的亲人。现在，她又回到了她所热爱、思念的家，一进家门，还来不及卸下戎装，就开门开窗，因为她对这个家庭的一切都感到惬意，都充满感情。
②“当窗理云鬓，对镜贴花黄”又反映了木兰的什么心理？
一是回到家心情舒畅；二是爱美之心，木兰亦有，表现了她对和平生活的热爱和对正常人生的向往。从而使得人物形象更加丰富真实。
③这几句木兰还原“本来面目”与哪个地方照应？
与开头交待木兰是女儿身照应。
3．读最后一段的附文，你能领悟到什么？
最后一段是木兰对战友们的“惊煌”所作的回答，也是作者对木兰的深切赞美。这时运用了比喻的修辞和互文见义的手法，说无论是“雄兔”还是“雌兔”，都是“脚扑朔”、“眼迷离”的，它们在一起跑动的时候，你怎么能分辨雄雌呢？这幽默风趣的比喻，表现了木兰的稳重机智，又使这首诗的结尾余音袅袅，悠扬不尽！更给我们提示了一个深刻的道理，女子若有施展抱负的机会，她们的智慧、谋略和才能并不比男子逊色。你还能再举几例吗？穆桂英，李清照，武则天……
女同学不宜妄自菲薄。
4．《木兰诗》的艺术特色是什么？
这首诗在艺术上的成功在于恰当地运用了多种艺术手法，如设问、比喻、排比、对偶等修辞方法，以及语句连接紧凑、生动畅达的联珠句法，如“军书十二卷，卷卷有爷名”等，来为塑造人物形象、表现思想感情服务，事奇诗亦奇，不愧为脍炙人口的优秀诗篇。
（四）总结、扩展
木兰诗是一首优美动人的叙事诗，为了塑造木兰的形象，作者选取了广阔的生活场面进行描写。从时间上说，前后长达十多年；从地域上说，涉及家庭、乡里、战场和朝廷。对这样丰实的生活内容，作者以“木兰是女郎”为准则进行了精心剪裁，使全诗繁简得当。千百年来，《木兰诗》一直被人们传诵着，具有恒久的艺术生命力。
（五）布置作业
1．背诵全诗。
2．有条件的话课后观看动画片《花木兰》和豫剧《花木兰》
（六）板书设计
第14篇：木兰诗优秀教案
《木兰诗》教案
教学目标：
1、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
2、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。
3、学习本文详细得当的叙事方法。教学重点、难点：
1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
2、详略得当的写作特点。
3、积累重要文言词语，背诵全诗。教学时间：二课时 教学设想：
1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。
2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。
3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。
4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。教学设计：
一、创设情景，影片引读
问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？ （穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）
是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片《花木兰》片段三~四分钟）。 可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。 《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
二、诗歌诵读，整体感悟
1、诗歌诵读，疏通文义:
①教师有感情地诵读，学生点评。
②学生自由朗读，读准字音，疏通文义。
2、整体感悟：
①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。
②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。
引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。 明确：第一部分（1—3段） ――― 替父从军 第二部分（第4段）
――― 十年征战 第三部分（5—6段） ――― 凯旋归来 第四部分（第7段）
――― 结尾附文
三、人物赏析，品读探究
1
1、人物赏析：
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？ 例：
a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺 b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全 c “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨
d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。 e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎 ——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
2、详略分析：
这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？ 学生四人一小组讨论明确： 从军缘由
——详写 出征前的准备
——略写
出征中的思亲心理 ——详写
详写女儿情态 关山飞度，征战沙场——略写
略写英雄气慨
凯旋辞官
——详写 家人迎接
——详写 木兰改装
——详写 作用：
（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。 （在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。
3、语言品味：
请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。
例：“万里赴戎机，关山度若飞”。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。”
——（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）
四、复述表演，走近木兰
学生复述这首诗的故事情节（可片段），并结合教师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。
复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。
五、总结
本文塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩而又真切感人。木兰既是奇女子，又是普通人；既是巾帼英雄又是平民女子；既是矫健的勇士又是娇柔的女性。她勤劳勇敢，淳厚质朴又机智活泼,热爱亲人又报效祖国，不慕高官厚禄而热爱和平生活。
六、布置作业
①自由诵读课文，直至背诵。 ②完成练习册的练习③想像作文：《木兰到家第二天》
2
第15篇：《木兰诗》详细教案
《木兰诗》教案
教学目标：
1、积累文言词语，背诵本文。
2、根据课下注释，理解课文，翻译课文。
3、学习花木兰的忠孝两全热爱祖国的高尚品质。
一、导入：听电影《花木兰》的主题歌，这首歌中唱的是谁呢？是一位赫赫有名家喻户晓的女子，花木兰，她完全担当得起一句话“巾帼不让须眉”。那么今天我们将走进《花木兰》。
二、了解《木兰诗》
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，本诗是一首乐府诗。本诗是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。 所以课下注释称本文是“乐府民歌”。本诗与《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。
三、翻译课文
1、小组合作、翻译课文
2、先带领大家齐读，再解释重点词语，再说句子意思。
四、理解互文
1、教师讲解什么是互文。
2、请同学注意互文句子的理解。
五、感知课文
1、复述花木兰的故事。说清叙事的六要素。
织布叹息决定从军准备出征 奔赴前线十年征战 凯旋辞官还乡团聚伙伴相见
2、听课文朗读，再次感悟全文。
3、千百年来，花木兰深受人们喜爱。这是为什么呢？请你从她的经历和所体现的精神品质谈起。
【这是她的英雄事迹，那么体现了她的什么可贵品质呢？】
（１）木兰是女英雄，诗中哪些描写刻画了她这一形象？（可不问）
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。勇敢坚毅 旦辞黄河去，暮宿黑山头， 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣聪慧机敏，勇敢坚强
【总结：这是这一系列可贵品质的体现----勇敢坚毅、聪慧机敏、淡泊名利，才成就这样一位千百年来为人们所喜爱的女英雄形象。】
木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡淡泊名利，聪慧
（2）木兰既是一位传奇英雄，又是一个普通的女性。诗中哪些细节描写表现了她的女性心理？
愿为市鞍马，从此替爷征。孝顺善良
谨慎
不闻爷娘唤女声思家
愿驰千里足，送儿还故乡爱家
当窗理云鬓，对镜帖花黄。爱美
【总结：木兰不仅有不输男子的英雄气概，还有女子的女儿情怀。我们是喜欢这样的木兰，还是喜欢老爷们似的木兰的？】
（3）你认为诗中刻画她英雄形象的笔墨多一些，还是作为一个普通女性的形象写得多一些？为什么要这样写呢？
A．诗中所刻画的种种儿女情状，正多方面地丰富了木兰的英雄性格，使这一形象有血有肉，真实动人。
B.把“木兰是女郎”作为构思的核心，这首诗所要突出的正是对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。
C.另外，这种繁简安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。
六、深入探究
全文最后一段话，说“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌”有什么作用？
最后一段是木兰对战友们的“惊煌”所作的回答，也是作者对木兰的深切赞美。这时运用了比喻的修辞的手法，说 “雄兔”与“雌兔”，静止时是有区别的，但是它们在一起跑动的时候，你怎么能分辨雄雌呢？这幽默风趣的比喻回答，表现了木兰的稳重机智，又使这首诗的结尾余音袅袅，悠扬不尽！更给我们提示了一个深刻的道理，女子若有施展抱负的机会，她们的智慧、谋略和才能并不比男子逊色。
七、拓展延伸
1、我们今天读到的木兰的事迹，绝对有资格入选“感动中国”的人物之一。如果你是评委会委员，请你参考下面的颁奖辞，也给我们的木兰写一段颁奖辞吧。
下得厨房，上得战场；能织布来能武枪；聪慧机敏又坚强，流传千古美名扬！
2、你还知道哪些中国古代不让须眉的女子？
八、总结课文
《木兰诗》奇女子木兰的颂歌，叙述了木兰女拌男装，代父从军、万里转战、凯旋而归、不贪功名、解甲归乡、全家欢聚的故事，洋溢着极其浓郁的浪漫主义色彩。塑造了勤劳善良、坚毅勇敢、淡泊名利、热爱祖国、忠孝两全的女英雄花木兰的形象。她具有爱国爱家、保家卫国的爱国主义精神，怀有向往和平幸福生活的美好心愿，使人们心中理想的女英雄形象。
九、板书
女儿情怀：勤劳，心思细腻、孝顺、善良、谨慎、爱家（详写）
花木兰
英雄气概：勇敢坚毅、聪慧机敏、淡泊名利、忠孝两全 （略写）
第16篇：《木兰诗》教案 小郑
《木兰诗》教案
一、导入新课
（在黑板上板书“好”）分析：在中国文字中以女子为好，我们常常用很多美好的词语来形容女性，在中国文学作品中，也曾给我们留下很多美好的女子印象。回首五千年灿烂的文明史，出现了许多巾帼英雄，如西汉王昭君戎装跃马抱琵琶出塞和亲，唐代文成公主进藏，秋瑾投身革命为国捐躯等等。当然还有花木兰, 一提起花木兰这个人物，我们心中都有既亲切又遥远的感觉。因为对于木兰，我们中国人真的太熟悉了，但她毕竟生活在千百年前，距我们今天这个时代又实在太遥远了一些。我们还是先来观看一段木兰的影片。
（播放动画片《花木兰》）这是外国人眼中的木兰形象。原汁原味的木兰诞生在一千多年前中国南北朝一首民歌《木兰诗》。
二，背景解题
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”，二者异曲同工，交相辉映。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。
关于乐府诗: 继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”， 民间歌诗是精华所在, 汉魏六朝乐府是中国文学史上一支奇葩，具有强大的生命力，直接影响了我国诗坛的面貌。它不仅开拓出了五言诗的新领域，而且对七言诗、歌行体以至律绝，都起了桥梁的作用。
三.朗读
1.听范读,正字音
机杼Zhù可汗kâ hán鞍鞯ān jiān辔头Pâi燕山：yān胡骑jì（战马） 戎机róng
朔气Shuò（北方） 金柝tuò红妆zhuāng著我旧时裳Zhuó（穿）傍地
走bàng
2.自由朗读
3.请学生朗读并点评
① 首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。
② 二段问答句，可深沉些；“昨夜见军帖”后四句加快，以突出军情紧急；末两句“愿为市鞍马”转为坚定，以突出木兰的深明大义及下定决心。③ 三段写出发前的准备，节奏更加快，力求突出木兰到处奔忙，紧张准备的情态；奔赴战场要节奏变慢，用抒情的语句读；末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。
④ 四段每两句一气读，速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰苦作战，处处刀光剑影，死中求生全系于此。
⑤ 五段胜利归来，节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈；辞官还家要读得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后鲜明的对比。
⑥ 六段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，基调是欢快而热烈的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情；“出门看火伴”句仍快，表现木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态；“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊奇感，应突然放慢。
⑦ 七段是歌者的赞辞，也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”的设喻回答，语速渐慢.
语带自豪.
四，整体感悟，走近木兰
１、这首诗叙述了一个什么故事？
诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
2、在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。（串译文章）
通假字 对镜帖花黄出门看火伴
古今异义字
但闻黄河流水鸣溅溅但：古意是只（副词）今意是但是，可是（转折连词）
出郭相扶将郭：古意是外城今意是仅用作姓氏双兔傍地走走：古意是跑 今意是行走
一词多义东市买骏马集市（名词） 愿为市鞍马买（动词）数词运用军书十二卷壮士十年归策勋十二转同行十二年
（注意：这些数词均不表示具体数目，即表示虚数，言其多。）
翻译时注意以下句子：
•东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
•将军百战死，壮士十年归。
•开我东阁门，坐我西阁床。
•当窗理云鬓，对镜帖花黄。
3．一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？（一是人物的传奇性，一是人物性格的丰富性。）梳理诗歌展现的木兰的传奇经历，请用四字短语来概括。
第一部分（1——3.）代父从军、踏上征途
第二部分（4）十年征战
第三部分（5——6）还朝辞官，亲人团聚。
第四部分（6）比喻作答，赞美木兰。
教师总结：本文叙述了木兰女拌男装，代父从军、万里转战、凯旋而归、不贪功名、解甲归乡、全家欢聚的故事，洋溢着极其浓郁的浪漫主义色彩。木兰在非常时期女拌男装，秘密代父从军，并发挥她那潜在的智谋与才华，着实让人惊叹。所以故事具有传奇美。
五，人物赏析，品读探究
人物赏析：
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？
例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。
（2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。
（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。
（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智、谨慎。
总结：
1、她很孝顺。当自己的老父亲被征，就要上战场的时候，木兰挺身而出，代父出征。历来女子只能坐在闺房里面绣花，可是木兰却怜悯自己的老父，不顾传统 的约束，乔装打扮，奔赴前线。这些都说明了木兰做到了忠孝两全。自古以来人们就认为忠孝不能两全，可是木兰一个柔弱女子却做到了，不能不叫人敬佩。
2、木兰聪明机智。试想，一个女子要去沙场厮杀，又要不被同行的战友发现，需要克服多少生活上的难题，然而，木兰出色地完成了任务，“将军百战死，壮士十年归。”木兰荣立战功，骄傲地凯旋了！
3、木兰功成身退，视功名为粪土，毫不夸耀自己的功劳。“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”多么淳朴的女孩，她一点也不看重做官，她挂念的是多年未见的亲人。诗歌至此写活了一个至情至性的奇女子。
4、木兰美丽非凡。在木兰的眼里，女孩子的天性并没有泯灭。她并不是泼妇形象，也不是梁山好汉的形象，她是一个实实在在的女孩子。木兰一回家，就马上迫不及待地“脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄”。看，好一个俊俏的女孩子。
本诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既有传奇的色彩，又真切动人。一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱
六、详略分析：
（1）这首诗在叙事的详略上有什么特点？
（2）为什么要这样安排呢？
学生讨论明确：
（1）从军缘由――详写出征前准备――详写出征中的思亲心理－－详写，详写女儿情态关山飞度，征战沙场――略写，略写英雄气慨凯旋辞官――详写家人迎接――详写木兰改装――详写
（2）把“木兰是女郎”作为构思的核心，这首诗所要突出的正是对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。另外，这种繁简安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。
七、领悟诗歌的语言美。
以不同形式背诵课文，同学们如此快地背课文，说明同学们对课文很熟悉且喜欢，那么同学们觉得此文在语言上有什么特点呢？（结合研讨与练习
二、三）
1． 互文指的是在连贯性的话语中，将本来应合在一起说的两个词语分
开，上下各一个，上下文意互相补充翻译时，可以把它合起来翻译，也可以按原文的节奏，依旧分开译。如：“秦时明月汉时关”译为“秦汉时的明月照着秦汉时的边关。”
2．排比：举例•开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。（结构相同，由4个句子排列在一起，构成排比句，用来渲染归来的喜悦，强调回家的兴奋。）
•爷娘闻、、、、、、，阿姊闻、、、、、、，小弟闻、、、、、、（三个句子排列在一起，构成排比句，表现亲人相聚时的热烈气氛。）
•东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（用排比句看似不
合情理，但却渲染了战争气氛和离家出征前准备工作的紧张。）
3．对偶：结构相同，字数相等的两个短语，句子或句子成分，相称地排列在一起表达相似、相反或相关的意思。它节奏鲜明，音调铿锵，上口入耳，很有感染力。
举例•当窗理云鬓，对镜帖花黄。（上下两句结构相同，字数相等，上下句词性也一致，“对镜”与“当窗”“帖”与“理”，“花黄”与“云鬓”对称，写出木兰恢复女装的欢乐情绪。）
万里赴戎机，关山度若飞。“朔气传金柝，寒光照铁衣”
4、比喻——举例 “雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（作者用兔作喻，从侧面赞扬了木兰的机智、聪明。）
反问——举例“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（作者用反问，巧妙地解答了木兰女拌男装的奥秘，妙趣横生而又令人回味无穷。）
5、顶真：军书十二卷，卷卷有爷名。这两句是顶真句。顶真，又称“联珠”。“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”，也是顶真。顶真，亦称顶针、联珠、蝉联，是一种修辞方法，是指上句的结尾与下句的开头使用相同的字或词，用以修饰两句子的声韵的方法。注意：使用这个方式时，毋须限制上下句的字数或平仄，但上下句交接点一定要使用相同的字或词。
6．复沓句：旦辞爷娘去„„但闻燕山胡骑鸣啾啾”两节八句，展现征途遥远，行军神速，衬托木兰思乡之情。这些句子都具有乐府民歌的独特风格。复沓，又叫复唱，语出：《庄子·田子方》，指句子和句子之间可以更换少数的词语，是诗歌或散文创作中常用的一种艺术表现手法；它可以起到突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏和提醒读者等效果。
教师作结：《木兰诗》有着凝练的语言美，它不仅具有乐府民歌的独特风格，还运用了多种修辞手法，语言丰富多彩，其朴素自然的口语，新奇幽默的比喻，气势酣畅的排比等。木兰诗之所以千古不衰，其凝练生动的语言功不可没。
师总结：《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
第17篇：木兰诗教案 副本
《木兰诗》教案设计
教学目标：
知识与技能：反复诵读，并背诵全诗；体会本文修辞手法的表达效果。
过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。 情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。
教学过程：
一，情景导入
问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？
学生思考并举手回答。（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）
是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
二，背景解题
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝北方的一首乐府民歌。它产生于北魏，创作于民间。在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，《木兰诗》和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”。
三，诗歌诵读，初步感知
1.教师播放朗读音频。让学生边听边勾划出不认识的字，并注意朗诵时节奏的变化。 正字音
机杼Zhù可汗kâ hán鞍鞯ān jiān辔头Pâi燕山：yān胡骑jì（战马） 戎机róng 朔气Shuò（北方） 金柝tuò红妆zhuāng著我旧时裳Zhuó（穿）傍地走bàng
2.请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。
3.学生分组朗读比赛。
四，整体感悟，走近木兰
１、这首诗叙述了一个什么故事？
答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
2.在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。
3.引导学生整体把握诗歌内容与结构。引导学生思考、填空：
理清情节：
木兰停机（叹息 ）决心（ 替父从军）从军（准备 ）奔赴（战场 ）十年（ 征战 ）拒赏（高官厚禄 ）与亲人（团聚）。
以故事的发生、发展、结局的时间为序。诗的正文可分为三大部分：
第一部分（第１－３段），叙述木兰的身份，交代从军的缘由，以及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。
第二部分（第４段），写木兰万里长征，十多年转战凯旋的生活。
第三部分（第５－６段）写木兰归来见天子，功成不受赏，请求还故乡，以及爷娘姐弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。
最后一段是附文，以兔为喻，赞美木兰。
五，人物赏析，品读探究。（课件）
1．人物赏析：
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？
例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。
（2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。
（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。
（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智、谨慎。 师总结：木兰形象特点，并一边分析，一边板书：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
2．品读探究：
（1）第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
明确：并不繁琐。①渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。②表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。③乐府诗常用的一种铺陈写法。
（2）第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
明确：运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。
（3）第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？ 明确:排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，表现了木兰回到家中的愉快心情。
（4）结尾附文在文中起什么作用？
明确：对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。
（5）这首诗的中心思想是什么呢？
明确：这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。
（6）文中哪些句子描写她踏上征途和途中的感受呢？
明确：旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾
（7）全诗结尾以兔作喻的原因是什么？
明确：结尾一段用兔比喻，说明在“十年征战”的生活中，识别不出木兰是女郎的原因。可以看出，木兰在艰苦的战斗生活中，不但巧妙地隐瞒了自己的女子身份，而且能同男子一样英勇无畏，为国立功，一个聪明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展现在我们面前。
3、
4、详略分析：学生讨论明确：
（1）从军缘由――详写
出征前准备――详写
出征中的思亲心理－－详写，
详写女儿情态
关山飞度，征战沙场――略写，
略写英雄气慨
凯旋辞官――详写
家人迎接――详写
木兰改装――详写
（1）这首诗在叙事的详略上有什么特点？ （在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。 （在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。
（2）为什么要这样安排呢？
这诗所要突出的正是木兰孝敬父母，勇于担当重任的性格的颂扬，所以这些内容详写。而对残酷的战争，就一笔带过。隐含了作者对美好生活的向往和祝福，对战争的冷淡和远离。总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。这也给我们作文以启示。
六、主题探究：歧视妇女的（无情嘲弄）
封建士大夫热衷功名利禄的（无情的讽刺）
人民对和平生活的向往。
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
七、拓展延伸
1．每一年，中央电视台都会有一个晚会叫“感动中国”，以评选出当年度具有震撼人心、令人感动的人物为主打内容，我们今天读到的木兰的事迹，绝对有资格入选“感动中国”的人物之一。如果你是评委会委员，请你参考下面的颁奖辞，也给我们的木兰写一段颁奖辞吧：
陈玉蓉：暴走妈妈捐肝救子
颁奖辞：这是一场命运的马拉松。她忍住饥饿和疲倦，不敢停住脚步。上苍用疾病考验人类的亲情，她就舍出血肉，付出艰辛，守住信心。她是母亲，她一定要赢，她的脚步为人们丈量出一份伟大的亲情
板书设计
深明大义巾
木果敢坚强帼
兰英勇善战
诗不慕名利英
谨慎机敏雄
第18篇：木兰诗公开课教案
木兰诗
教学目标
知识与能力
l．诵读课文，理解文章内容。
2．理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
3．学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
过程与方法
诵读法、问答法、质疑法、讨论法
情感、态度与价值观
学习古代女英雄花木兰勤劳朴实、勇敢机智的性格。善良淳朴、顾全大局、不慕名利的品德。
教学重点
１、理解木兰这一形象。
２、品位语言，体味语境，学习详略得当的写法。
３、诵读、背诵。
教学难点
1、人物形象的准确把握。
2、详略得当的写法。
〖教学过程〗
一、复习导入
二、理清结构，了解故事情节
《木兰诗》有完整的故事情节，请各用几个字概括出每个情节的内容。
三、品位内容，探究理解木兰形象
讨论：
１、木兰是人人皆知的女英雄，诗中哪些描写刻画了她这一形象？
２、木兰既是一位传奇英雄，又是一个普通的女性。诗中哪些细节描写表现了她的女性心理？
３、你认为诗中刻画她英雄形象的笔墨多一些还是作为一个普通女性的形象写得多一些？为什么要这样写呢？
４、提问：这首诗在叙事上的详略得当体现在哪些地方？
这样写有什么好处？
５、读完此诗，你觉得我们应向木兰学习哪些精神品质？
6．介绍本文对偶、排比的修辞方法，要求学生看课文后练习
三、四，从课文中找出原句并用浪线画出来，阅读体会它的好处。
7．学生齐读画出来的对偶句、排比句，体会它的表达效果。
四、指导学生朗读、背诵
五、课外延伸
学生列举我国历史上还有哪些著名的女英雄？
例：梁红玉击鼓退金兵，穆桂英大破天门阵，红娘子，顾大嫂、孙二娘，扈三娘等。
六、本课总结
七、作业
背诵并进一步品味这首诗。完成课后练习。
五、板书设计
木兰诗
故事情节：事情发展的先后顺序，详写女儿情怀，略写英雄气概 停机叹息勤劳善良代父从军爱国爱家 聪慧勇敢行前准备沉稳有度奔赴前线（辞家出征），个性鲜明，可亲可敬十年征战勇敢坚强苍凉辞官还乡，不图功名 从容家人团聚（详写）欢乐伙伴相见非凡智慧无比自豪
附文设喻，赞美木兰机敏、谨慎
木兰形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情怀）（详写）
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）（略写）
第19篇：木兰诗优秀教案
《木兰诗》是一首长篇叙事诗，讲述了一个叫木兰的女孩，女扮男装，替父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿作官，只求回家团聚的故事，热情赞扬了这位女子勇敢善良的品质、保家卫国的热情和英勇无畏的精神。下面我们为你带来《木兰诗》优秀教案，仅供参考，希望能够帮到大家。
《木兰诗》优秀教案【教学目标】
1.知识与能力：积累文言知识,包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点;从整体上把握诗歌内容,准确、完整地复述课文,提高概括能力和语言表达能力。
2.过程与方法：结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写结人物塑造的作用;学习本文叙事详略得当的写作方法。
3.情感态度与价值观：感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。
【重点难点】
1.针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：朗读课文，疏通文意;分析人物形象
2.针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。
【教学方法】
教法：情境教学法、诵读法、对话教学法
【教学手段】
采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。
【课时安排】
两课时
第一课时
一、创设情景 ，导入新课
PPT展示“巾帼不让须眉”，让学生解释。
回首五千年灿烂的文明史，出现了许多巾帼英雄，你们知道有谁吗?(穆桂英、刘胡兰、杨门女将等)看来大家知道的女中豪杰还真不少。
学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。
这段音韵优美、脍炙人口的豫剧唱腔演绎的是流传在我国民间的一个动人的故事，你知道吗?
师：这就是花木兰代父从军的故事。今天，就让我们一起去认识这位巾帼英雄——花木兰。
二，背景解题
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”。
三.检查字词
1.出示生词(先指名读，再齐读)
2.初读课文，整体感知——《木兰诗》讲述了一个怎样的故事?你能用一句话概括吗?(诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。)
四.感情诵读——走进人物心灵
(一)【欣赏范读】：《木兰诗》是我国文学宝库中的瑰宝，是叙事诗中的一朵奇葩，咱们先欣赏一下名家朗读。听范读是如何处理每段的语速、语调、语气的。
(二)生齐读课文。
(三)生结合课下注释自读课文，给每一自然段拟定一个四字小标题。
停机叹息
替父从军
战前准备 奔赴征途
十年征战
还朝辞官
家人团聚
赞美木兰
四、指导诵读(以读带译，在朗诵的感情中体会木兰的形象，体会木兰的心理感情。同时，在串讲的时候注意用一些现代的表达，以激发学生的兴趣。)
① 首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。
② 二段问答句，可深沉些;“昨夜见军帖”后四句加快，以突出军情紧急;末两句“愿为市鞍马”转为坚定，以突出木兰的深明大义及下定决心。
③ 三段写出发前的准备，节奏更加快，力求突出木兰到处奔忙，紧张准备的情态;奔赴战场要节奏变慢，用抒情的语句读;末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。
④ 四段每两句一气读，速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰苦作战，处处刀光剑影，死中求生全系于此。
⑤ 五段胜利归来，节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈;辞官还家要读得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后鲜明的对比。
⑥ 六段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，基调是欢快而热烈的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情;“出门看火伴”句仍快，表现木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态;“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊奇感，应突然放慢。
⑦ 七段是歌者的赞辞，也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”的设喻回答，语速渐慢，语带自豪.五【个性朗读】
1.节选自己喜欢的某个段落读或背，做到口齿清楚、声音洪亮，表情丰富
2.自我点评语速、语气及所把握的木兰的情感世界∕心理活动
六.走进文本，品读探究(四人小组，合作探究)
(一)人物赏析：
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出?(英雄形象是学生们比较容易把握的，提示学生多发现木兰的女性特质，从而更全面的感受有血有肉的花木兰。如决定前的焦虑、征途上的思亲、毅然辞官、回家就迫不及待的打扮等，可启发学生充分发掘。)
例：(1)唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。
(2)愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。
(3)“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。
(4)木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
(5)出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智、谨慎。
总结：
1、她很孝顺。当自己的老父亲被征，就要上战场的时候，木兰挺身而出，代父出征。历来女子只能坐在闺房里面绣花，可是木兰却怜悯自己的老父，不顾传统 的约束，乔装打扮，奔赴前线。这些都说明了木兰做到了忠孝两全。自古以来人们就认为忠孝不能两全，可是木兰一个柔弱女子却做到了，不能不叫人敬佩。
2、木兰聪明机智。试想，一个女子要去沙场厮杀，又要不被同行的战友发现，需要克服多少生活上的难题，然而，木兰出色地完成了任务，“将军百战死，壮士十年归。”木兰荣立战功，骄傲地凯旋了!
3、木兰功成身退，视功名为粪土，毫不夸耀自己的功劳。“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”多么淳朴的女孩，她一点也不看重做官，她挂念的是多年未见的亲人。诗歌至此写活了一个至情至性的奇女子。
4、木兰美丽非凡。在木兰的眼里，女孩子的天性并没有泯灭。她并不是泼妇形象，也不是梁山好汉的形象，她是一个实实在在的女孩子。木兰一回家，就马上迫不及待地“脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄”。看，好一个俊俏的女孩子。
本诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既有传奇的色彩，又真切动人。一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱。
(二)师出示图片，学生找出对应的课文情节。(指名声情并茂地感情朗读，以达到背诵)
七、拓展延伸
1.通过这节课的学习，木兰这个名字已经深深地印在了我们的脑海中，她那独具特色的人格魅力更是深深打动了我们，让我们深受启发和教育，而此时此刻，你最想对木兰说什么?(多媒体投影：“木兰，我想对你说——”)
2.每一年，中央电视台都会评选“感动中国十大人物”，我们今天读到的木兰的事迹，绝对有资格入选“感动中国”的人物之一。现在，“感动中国”栏目组要为古代的女英雄木兰颁“巾帼英雄奖”，
假如你是评委会委员，请你参考下面的颁奖辞，也给我们的木兰写一段颁奖辞吧：
陈家顺
为乡亲卧底，你吃遍所有的苦，为百姓打工，你换来群众最多的甜。你乔装改扮，却藏不住心底最深的惦念;你隐姓埋名，可我们都知道你是谁，为了谁
八.师总结：
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
九.板书设计：
停机叹息深明大义
毅然从军勇敢坚强
匆忙购置准备出征
思亲情切征途艰苦
长期征战胜利归来
功成身退不慕荣华
回到家乡换回女装
双兔为喻谨慎机警
——巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、
不慕名利、谨慎机敏
实际教学操作：在分析木兰形象的时候，让学生多多用成语归纳，并在后半部分提示再归纳几个女性气质的成语。并找出依据。结果学生找出了五六十个成语，其中有十个是体现女性气质的(蕙质兰心，秀外慧中，巾帼英雄，刚柔并济等等)。课堂气氛很热烈，只是不知道能否做好有效性。
拓展阅读：《木兰诗》思想倾向
《木兰诗》是中国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中地描绘了一个平凡的女子──木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。木兰不一定实有其人，可是，女扮男装却实有其事。木兰不过是这些女子中的一个代表而已。木兰的悲欢离合，是富有戏剧性的。因此，千百年来，她的感人的事迹在群众中流传不息。《木兰诗》究竟表现了一种什么思想倾向呢?
这首诗一开头，它就把读者吸引到它所描写的场面中了。木兰平日织布时发出的“机杼声”，已经被她的声声叹息所代替。原因是可汗“沙场秋点兵”，老父名在军籍，家中没有长男，怎能不使木兰焦虑、愁闷?但她终于做出“愿为市鞍马，从此替爷征”的勇敢的抉择。
木兰从军，是迫不得已的，也是不合法的。当她一旦做出“从军”的抉择，她的态度则是积极的，这从她四处购置行装的繁忙情景就形象地表现出她的主动性和坚决性。木兰初次远离家园，异乡的山山水水，都会触动她的思亲之情。诗中对此的描写是真挚的，也是非常感人的。从军，使木兰得到同男子一样可以施展智慧和才能的良机，十年的战火考验，使她从一个善良、热情、能干的闺中少女，成为一名建立战功的“壮士”，这是一个多么巨大的变化啊!
战争，赢得了胜利，也赢得了和平。环境变了，木兰何去何从?她有不可明言的苦衷，在论功行赏的大典礼中，由于她是一个女子，不配得到自己应有的荣誉。她只有辞受封爵，走上解甲还乡的惟一道路。无名氏作者认为这是天经地义的事情。所以用欢快的笔调描写木兰骨肉团聚的欢乐，让她在“当窗理云鬓，对镜帖花黄”之后，以女子的面目出现在同伴的面前。作者可贵的是，最后用兔子跑在一起，难辨雌雄的隐喻，说明女子如果有施展抱负的机会，她们的智慧、胆略和才能并不比男子逊色。
这样描写木兰的从军与还乡，表现了作者的进步的思想倾向。问题在于我们如何正确地去分析作者所反映出来的这种社会现象。有人认为，木兰还乡是她不慕功名富贵，是反映了劳动人民热爱劳动的本色。我认为，这种看法是不正确的。
在中国古代封建社会，“女子作男儿”，除了木兰，还有一个黄崇嘏。谢枋得在《碧湖杂记》中把她俩的事迹当做奇闻逸事加以记叙。木兰是在战场上杀出来的女英雄，她“不受封爵而归”;黄崇嘏是五代时期蜀国的女子，她女扮男装，在蜀相周庠的府中做掾属。因她“吏事明敏，胥吏畏服”，而被周庠看中，“欲妻以女”。弄得黄崇嘏啼笑皆非，只好讲明自己是个女子，一走了之。
女扮男装，在封建制度下被人视为反常的现象。“男治乎外，女治乎内”是封建礼法的一条戒律。木兰可以在非常时期秘密代父从军，并发挥出她那潜在的智谋和才能。不然的话，所谓“牝鸡司晨”的恶名就会落在她的身上。木兰和《木兰诗》的作者都无法改变这种命运。
封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的。清代的女词人王筠在《鹧鸪天》中痛感自己不能像木兰、崇嘏那样一显身手(“木兰崇嘏事无缘”)，只好在她的弹词《繁华梦》里让女主人公登上艺术舞台(“好将心事付梦诠”)，来抒发她那埋藏在胸中的人生理想。
由此可见，木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。
《木兰诗》的作者不可能明确地认识到这一点。但是，他从木兰所走过的和平──战争──和平的曲折的生活道路，不自觉地反映了木兰在特殊条件下所创造的奇迹，并热情地歌颂了它。这正是作者忠于现实生活的表现，也是和劳动人民的思想感情相通的。
《木兰诗》的思想倾向是什么?用一句话来表述，就是它对于普通女子所禀赋的智慧和才能表示了肯定和赞赏的态度。而且也要看到，这种态度是寓于烘托(“火伴皆惊忙”)、隐喻(“双兔傍地走”)等描写中自然流露的。直到明朝末年，人们才能用“海内灵秀或不钟男子而钟女人”这类明确的语言把它说出来。但是，在《木兰诗》中，却没有明朝人那种明显的尊女卑男、矫枉过正的倾向。而明朝人对于妇女潜在的智慧、才能和力量做出那样大胆的估计，除了当时的社会生活条件外，从历史思想源流来看，《木兰诗》是有启蒙作用的。
第20篇：《木兰诗》教案_1
《木兰诗》教案
第10
教学目标：
、初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。
2、学会诵读和背诵这首古诗。
3、培养探究能力
教学重点
讨论和探究问题，养成利用各种渠道解决问题的能力。
情感、态度和价值观目标：
、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
2、培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。
教学用时：两时
教学过程：
第一时
一、
导入
二、
问：中国（古今中外）有哪些著名的巾帼英雄？
三、
参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、
四、
二、简介背景
五、
欣赏京剧、豫剧、动画片、邮票等简单片段，激发兴趣。
六、
兴趣是最好的老师，良好的兴趣可以转化为学习的动力。观察学生对学习是否感兴趣可以先看学生的注意力是否集中到学习的活动内容中，再看学生对学习的内容和方式是否感到兴奋、愉悦，然后看学生是否具有进一步学习的愿望。一个好的活动内容和方式，常常使一些学生在完成了正规的活动内容之后，还想继续进行。
七、
三、配乐朗读
八、
达到整体感知的目的，也为背诵打下基础。
九、
四、复述故事
十、
进一步感知文，也为下面的探究服务。
十
一、
第二时
一主动发现问题，寻找探究点
问题（包括老师提出的启发性问题）展开讨论，讨论的形式可以灵活多样。
探究点参考备案：
、南朝民歌的修辞运用（或特点）
2、从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰
3、从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位
4、中国古代几次的女扮男装出征的巾帼英雄
、我对木兰的看法
6、诗歌的凝练的语言分析
7、木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德）
8、中国古代著名女子研究（要做名女人，从正道上讲，须合于立德、立功、立字三标准。班昭、孟光是为以立德闻名；花木兰、梁红玉是为以立功出名；李清照、朱淑贞是以立字闻世。）
9、中外影视作品对木兰形象塑造的差异。
二学生合作探究
主要指学生能否围绕着探究点，通过探索活动（可以是实践活动、小组讨论、看教科书、看录像等多种形式），向教科书、教师、同学大胆质疑问难、提出见解
培养学生具有良好的行为习惯，遵守活动规则，会倾听、理解别人的发言，主动自觉的与别人合作，共同完成学习任务。
三流探究成果
指通过探究活动，学生与老师、学生与学生之间可以对共同关心的某些问题达成共识，可以对某些问题做出合理的解释，也可以通过动脑、动手解决某些问题或寻找到解决问题的有效办法、途径。
四自由诵读文，直至背诵。
五布置作业
建议：以《木兰诗》为例，第八周的这堂是否可以上成学生合作探究活动（第六个教学过程），或探究结果汇报（第七个教学过程）。
教后记：这首诗写的是花木兰替父从军的故事，充满了传奇色彩。千百年来，花木兰这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们的喜爱。学生在学习的时候可以抓住全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民族情味的特点，背诵起来也是朗朗上口，不是那么的枯燥。
10木兰诗
第一时
教学目标：
．了解《木兰诗》有关的文学常识；
2．疏通文意，理清故事基本脉络；
3．体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情。
教学设计与步骤：
一、播放一段美国迪士尼动画巨片《木兰诗》的一个片断作为激趣手段。
二、概括介绍《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。是南北朝时北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一朵奇葩。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”
三、教师范读，学生齐读，之后正字正音。
四、情节借助注释逐句理解，理清故事
①停机叹息，代父从军
②准备出征，奔赴战场
③征战沙场，凯旋回朝
④建功受封，还朝辞官
⑤解甲还乡，亲人团聚
⑥双兔难辩，隐喻作结
五、千百年来，木兰代父从军的故事家喻户晓，木兰形象一直深受人们喜爱，体会并交流木兰有哪些美好品德？
勤劳善良，坚毅勇敢，热爱亲人又报效国家，英勇善战，建立功勋。竭尽爱国之忠心，又不慕高官厚禄，这正是千百年来传奇故事历久不衰的原因。
六、小结文
第二时
教学目标：
．反复诵读，尽可能当堂背诵，并注意理解性背诵和默写。
2．理解诗歌详略安排的特点。
3．掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点，并展开联想和想象活动。
教学设计与步骤：
一、诵读《木兰诗》，回忆情节内容和人物形象
二、听写词语，正字正音，加强基础训练
三、内容研讨
．这首诗在叙事中十分注意到繁简详略的安排，哪些详细写，哪些简略写？这样处理有什么作用？（答案略）
2．写木兰征战准备，为什么要分东西南北来写？有什么好处？（东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法，翻译时要注意互相交错补充，从互文修辞角度来认识）
3．“将军百战死，壮士十年归”是说将军都战死，壮士都归家了吗？如果不是，该如何理解？诗中还有哪些句子要互相交错着来理解？
4．诗中两次写“不闻……但闻”这样的句式有什么特点？目的何在？这样的复沓形式诗中还有哪些？
．研讨堂生成的新问题如“出郭相扶将”是爷娘互相搀扶还是见了木兰一块儿扶？再如结尾为何要写到雄兔和雌兔,跟人物有什么关系？“扑朔迷离”的成语是什么意思等等。
四、民歌的特点是民间流传许久的故事，经文人整理所得，充满传奇色彩是众人的智慧结晶，文学创作需要想象，美国迪士尼再创造的“花木兰”动画片更具有超凡的想像。因此我们也来一次想像训练，各人自选片段（或“停机叹息”或“征战沙场”或“亲人团聚”）扩充情节、丰富内容，进行交流。
五、反复朗读，当堂背诵。
六、布置作业：
．完成后练习
二、三
2．自编6—8道理解性默写填空题
3、假如你是木兰十年征战时的战友，请写出你眼里的和你心里的木兰的形象。
4、假如当年的木兰来到我们身边，你将怎样欢迎她？还将怎样跟她当面交流？
