《人民艺术家——齐白石》评课稿
各位领导、老师们：
大家下午好！
今天杨老师为大家展示了一节《人民艺术家——齐白石》的欣赏课，与其说我是来评课的，不如说是来跟大家一起交流、探讨的。究竟怎样上欣赏课？这也是我们美术组老师们共同的困惑，至少欣赏评述是我自己一直不敢在公开课中尝试的领域，杨老师这样敢于挑战高难度的精神确实使我由衷的佩服，这本身就是一种对自我的“超越”！抱着学习的心情看完这节课后，我认为杨老师的课有以下几个亮点：
1、认真的教学态度、深刻挖掘教材内容。
如果说教学思想决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行为的努力程度。我想听课的老师们都感受到了杨老师的教学态度非常严谨认真。一是课前准备充分。要上好一堂欣赏课，它的课堂信息量及课程类型决定了教师的人文素养、专业储备、文化内涵、语言艺术等综合魅力的提升。二是目标明确、重难点把握得当，课堂结构合理，层层深入。三是欣赏内容的选取。 针对小学生的年龄特点，杨老师进行了大胆取舍，选取了一些有针对性便于学生理解的鉴赏内容。这些无一不说明了杨老师课前查阅了有关齐白石的大量的资料，认真透彻地深“挖”过教材，在课外下了不少的功夫。正所谓“厚积”才能“薄发”！
2、巧妙激发兴趣，调动学生的主观能动性。
“ 兴趣是最好的老师 ” ，激发学生的学习兴趣，发挥其主体作用，由被动的接受者转变为主动意义的建构者，教师的巧妙引入新课起着主导作用。上课伊始，杨老师抛出问题：知道“画坛巨匠”毕加索最怕的人是谁吗？制造悬念，充分激发了学生的探究欲望。在讲解真实虾与齐白石画中的虾有什么共同与不同点时，杨老师给学生提供了活虾与图片资料进行比较，并且让学生进行一些简洁的绘画尝试，犹如给他们注入了一滩新鲜的活水，让孩子们的情绪顿时高涨起来，使得看似枯燥的欣赏课有了起伏。
3、“授之以渔”，教会学生有效的“欣赏”的方法。
教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法，是给学生一个思维方法，是“点金术”。杨老师设计这节课的总体设计想法，是有一个指向性的，那就是，要给学生什么？那么，《齐白石》这课要给学生什么呢？是方法，是明白美术鉴赏的一般方法，或者说角度。这一点在杨老师的整个课程构架和板书上体现的比较好，让学生一目了然的通过美术鉴赏了解到作者的经历、作品的题材、艺术手法、时代背景、价值意义，进而受到作者所表现的思想和情感的感染与影响，并引起道德、情感的共鸣和对生活的感悟，从而产生自我教育的内化作用。
当然，在赏评杨老师课的同时，我也有一点自己的想法：
1、感觉老师包的太多，整个课都在牵着学生按照自己设计的教学步骤来完成教学任务。如果在课前让学生查找和收集一些齐白石的相关资料，把问题丢给学生，你知道齐白石一些什么事情？让学生各自来晒晒自己准备的资料，不仅给学生提供了一个展示的平台，而且让学生在生生互动中共同走进“人民艺术家——齐白石”，对学生来说这样的欣赏上课记忆更深，所学到的东西更为广泛。接着老师再提出：“你还想了解些什么？”这样课就有一个层次感和深度感，同时也体现出老师是引导者这一角色的重要性。
2、课堂中，教师语言的显得比较欠缺，导致情感升华较为遗憾。德国的著名教育家第斯多慧曾经指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 语言作为一种感人的力量，不仅杨老师还包括我自己都应该多向语文老师们学习，设计精妙、恰当的语言，才能使学生“耳醉其音，心醉其情”，像磁铁一样被其深深吸引。才能真正做到“情动于中而言溢于表”，进而打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到激励与感染。
一点感悟、一点体会，不学术但很真诚，总之，杨老师的这节课既是他自己的“超越”，也是我们美术组全体同仁的“超越”，是思维碰撞、是反思，是展望、也是成长。望各位领导、老师给予批评指正。谢谢！
