读《班主任工作新思维新方法》心得体会
教师：杨燕
我读了《班主任工作新思维新方法》这本书，有种“惑然开朗”、“柳暗花明又一村”的感觉。现在从以下几个方面谈谈自己的感受。
感情是春风，它可以吹化冬天的寒冷；感情是钥匙，它可以开启紧闭的门扉，在整个教育过程中，孩子们都有积极的追求，尤其是一个童心未泯的孩子组成的小群体，由于种种原因，很可能处于后进状态，但这只是暂时的，只要老师有一双用大爱铸成的慧眼，善于发现孩子上进的潜能，亲近他，引导他，感化他，就能碰撞出引爆孩子上进潜能的火花，点燃他们的热情，使他们扬眉吐气，振作起来！
我觉得班主任建构优秀班集体最困难的是形成班级凝聚力，培养集体舆论和班风。我觉得克服这一困难最重要的是要“点亮身边的灯”这是引用书中的一句话。拨亮一盏灯，照亮一大片。榜样的力量是无穷的，对那些天真活泼、积极上进的孩子，就更为突出。如果师生感情好，教师的话就会入孩子的耳，而且感情有正向作用，孩子受了表扬感觉是老师的鼓励，受到批评会觉得是老师的爱护。相反，如果师生感情不好，那么你表扬学生，他会觉得你在讨好他，若是批评，他会觉得你是在整他，这样就不断地恶性循环下去了。
人的本性中最深刻的渴求就是受到赞美。的确，每个人都需要赞美，赞美实际是一种投入少收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上，锐意进取的动力资源。面对一些“学困生”需要更多的赞美，同时，赞美也需要更多的技巧，只有真实的，恰当的赞美，才最能打动他们的心灵。德国著 名教育学家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。 ”学生的自信心是通过一点一滴逐步培养起来的。 有时,一句鼓励的话语、一次表扬、一次成功的体验,都会增强他们的自信心。教师对学生的激励和鼓舞,就像是点石成金的魔棒一样, 往往会让你眼前一亮, 收到意想不到的效果。班主任要充分相信学生, 要创造机会,为学生提供空间,给学生展示自己的机会,让学生体验学习的快乐和成功的喜悦。
比如我班的田洪毅同学头脑聪明,但性格内向不善言辞,成绩不突出,但潜力很大。跟家长交流多次,家长很健谈,很重视对孩子的教育,很担心孩子,把希望寄托在老师身上。我感到了压在肩上的重担。多次单独和他谈心, 了解到他看的书还是比较多的。 课堂上有针对性的让他回答问题,发现他作业中的闪光点,多作肯定性评价,创造尽可能多的机会让他展示自己, 引导他如何准确地达意传情, 如何辞约意丰地表达观点, 甚至如何运用所学旁征博引含蓄幽默的阐述见解。 时间一天天过去了……在不断地激励、鼓舞下,他逐渐树立了信心,学习积极性更高了,明朗的笑容挂上了他那洋溢着青春的脸上。
