《学奕》教案
教学目标:
1、学会三个生字,理解语句意思,把握课文内容,体会做事要专心致志的道理。
2、有感情地朗读、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
3、初步了解学习文言文的方法,培养学习文言文的兴趣。
教学重点、难点:
读懂每句话的意思,正确地断句,流利地朗读、背诵。
教学过程:
一、粗读课文设疑自究
(一)、激趣导入
1、老师复述《孟母三迁》典故,学生猜。
2、简介作者,认识孟子。
学生自读课本小资料:孟子名轲,字子舆,战国时期鲁国人,我国著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师,被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。
3、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章 (1)、板书课题,质疑。 (2)、引导学生看插图理解题目(课件出示插图)。理解题目后还想知道什么?
(二)、自读设疑
1、自读课文,读准字音,读通句子。
2、读中谈感受(文言文难读、难懂)。
3、老师范读 (1)、听节奏,标出停顿和读错、读不准的字音。 (2)、你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗?(总结朗读方法:朗读时速度比较慢,句中停顿多)
4、学生同桌互相练读。
5、指明朗读,注意正音:鸿鹄(hu)
(fu)弗若与弓缴(zhuo)
6、哟,你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了!在熟读课文情况下还有什么疑问?
7、生质疑。
二、精读课文 解疑合究
1、书读百遍其义自现,如果方法恰到好处学起来会更省劲,让我们拿起课本一起读译文初读课文。
2、小组合作,古文、译文对比阅读,解疑探究。
三、品读课文质疑再究
1、安静的思考,热闹的讨论,让老师觉得同学们对学习文言文很有热情,有什么收获吗?有什么发现吗?谁敢为天下先?―――就是谁敢第一个发言?(有生举手)好!敢为天下先的人出现了。请大胆地汇报给大家听
生:我发现文中有很多之,但是意思都不相同
2、真是一个伟大的发现
出示:
弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。
3、鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。
4、汇报交流
△“弈秋,通国之善弈者也。”
(1)、引导学生对照译文,说说句子的意思,同时借助图片,帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。 (2)、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。
生:善于下棋的人。
师:说得都对。这样看来,这个“者”字,严格地说应该当什么“的人”来讲。你看你刚才讲的:作者――作文章的人,读者――读文章的人,胜利者――获得胜利的人,都是“的人”,是吗?
△“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。” (1)、交流对这每句话的理解,再明白几个“之”的不同意思。
(2)、大家读通了课文,现在有读懂了课文。那么,同样是跟弈学棋的两个人?为什么一个人学得好?另一个人学不好呢? 生:一个人专心致志,另一个人三心二意。 生:一个人学得很专心,另一个人想着怎么把天鹅射下来。 师:能读出他们各自的表现吗?(文中) 生:找句子 读
师:是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛?---------------为是其智弗若与? △“为是其智弗若与?曰:非然也。” (1)、理解交流句意,要求学生用自己的话把句子的意思说明白,说顺畅。
(2)、指导朗读,体会文言文朗读的语气(一问一答的形式)
5、他们俩对待学习各持有什么样的态度-----一人专心致志,一人三心二意,专心致志这个成语就出自《学弈》一文,你们还能用不同的成语概括他们两人的表现? 专心致志----------心不在焉 一心一意----------三心二意 聚精会神----------心猿意马 一丝不苟----------东张西望
6、表演读
四、检测反馈拓展延伸
1、课文学到这儿,对你们来说一定有了很深的启迪,那就是-----------无论做什么事都要专心致志。是的,因为态度决定一切。来同学们,发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语,为他们指明道路。
2、
学生自创警示语:
五、推荐阅读 提高素养
1、推荐阅读出示“今夫弈之为数,小数也,不专心致志,则不得也。”(《孟子?告子》原文中未选入本课的一句话),同桌理解交流,加深对课文思想内涵的感悟。
2、搜集《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事读一读。
3、扩写或者创编故事。(假如两个人都专心致志,结果会如何?)
附:板书设计
学弈
专心致志,学有所获 三心二意,一无所得态度决定一切
《学弈》教学设计
余秀花
教学目标:
1、能根据注释疏通全文,了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。教学难点分析:
1、能根据注释疏通全文,了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。教学课时:一课时教学过程:
一、猜谜语,导入新课
1、出示谜面:战国时期、亚圣、孟母三迁、思想家
根据谜面,猜一个人物。是谁?(孟子)
师:这节课,就让我们穿越时空,与两千多年前的孟子来一次亲密接触。
2、屏幕出示孟子的画像和资料,学生自由浏览。
这节课,我们就来学习选自《孟子》的《告子》篇中的一篇经典文章。
3、出示课题:学弈
齐读。
“弈”是什么意思?你怎么知道的?
(看注释是个好办法。)
二、初读,感知全文
1、《学弈》是一篇文言文,说说我们之前了解到的学习文言文的方法。(联系注释理解句子、熟读成诵、用自己的话说说故事等。)
2、学习古文最重要的方法是多读,最好的方法也是多读。让我们从读开始这篇古文的学习吧! 请同学们自渎课文,读准字音,读通课文。
3、指名学生读课文,纠正读音。
这则短短的古文中出现了好几个多音字,说说分别是哪几个? (缴、为、与)
4、除了咬准字音外,古文句中的停顿也特别要注意。出示标有停顿符号的课文,教师范读。 学生听后,说说与读一般的现代文、白话文有什么不同?
小结:读的速度慢一点,注意句中的停顿这两点是读好古文的窍门。希望同学们也能掌握这两点小窍门。
三、研究探究,理解文意
1、学生再读课文,在文中不理解之处作上记号。 反馈学生的疑问。
小结:接下去的学习就从同学们宝贵的疑问开始。
2、学习第一句:弈秋,通国之善弈者也。
有谁理解的?谈谈你的方法。
(学以致用)
大屏幕出示解释,提醒“者”的意思,是“……的人”,如读者是读书的人,有志者是有志气的人。 指导朗读。(很肯定的语气。)
3、学习最后两句(设问句):为是其智弗若与?曰:非然也。 联系注释,说说你的理解。(必要的添油加醋)
提醒学生用自己的话说得会更顺畅些,要能活学活用。
这是一组设问句,有问有答。你能把这一问一答读精彩吗? 朗读。
4、既然不是智商高低的问题,那究竟是什么原因呢?请找到文中相关的语句,读一读。 A、出示第
二、三句:参考注释,反复朗读,同桌合作,读懂这两句话。 还有不懂的字词吗?
解疑。 说说这两句话的主要意思。 B、有人用“之乎者也”来形容古文的特点,因为这四个字出现的频率很高。这两句话中,就有五个“之”,它真是神行百变,一会儿在句中,一会儿在句末。你知道它们的意思吗? 说说五个“之”的意思。
学懂了吗?用朗读检查一下。分工读这几句话。
5、两个人的学习环境相同,表现却截然不同。请你用两个词分别概括一下。 A、专心致志、一心一意、聚精会神、全神贯注…… B、三心二意、心猿意马、左顾右盼、心不在焉……
6、说说你从这篇古文中获得了什么启示? (专心致志——出自《学弈》)
7、轻松片刻:欣赏《学弈》的动画。
短短的一则古文,到现在还在影响着后人。
8、有感情再读全文:我们也来学学古人,重现古人读书的情景。你们现在就是坐在私塾里听先生上课的小儿,再读古文,入情入境了,你也可摇头晃脑。 自由读,指名读。 齐读,给动画片配音。(好一群满腹诗文的书生啊!)
四、拓展总结
1、这篇古文其实最前面还有一句话,大屏幕出示句子:今夫(fú) 弈之为数,小数也,不专心致志,则不得也。 借助注释理解句子。(比如说下棋作为一种技艺,只是一种小技艺而已,但如果不专心致志地学习,也是学不会的。)
专心致志,则得也。 (则大有可为也) 三心二意,则不得也。
2、孟子的名言。
五、作业设计(见作业纸)
板书设计:
学
弈
专心致志
三心二意
(学生板书多音字)
则得也 则不得也