推进高效课堂的教学管理小结
一、我们对高效课堂的认识
我们认为高效课堂“效”的课堂维度包括三个方面：课堂效果、课堂效率、课堂效益
1.课堂效果
课堂效果是用来描述课堂教学的结果与预期是否相符，也就是教师教的行为发生后引起的学生学的行为是否达到预期的结果。
能否达到高效，取决于教学预设是否充分。
2.课堂效率
课堂效率是用来描述课堂中教学的“时间利用状况”，是指的课堂教学效果的时间÷一节课的时间。另外还可以从学生活动的角度来描述课堂教学效率，即教学效率是学生充分紧张的心智活动时间÷一节课的时间。
课堂效率的高低，取决于教师、学生和教学情境等三大要素的相互协调，取决于使用何种课堂教学的方式。
3.课堂效益
课堂效益是用来描述课堂教学的投入和产出的一种关系，是指社会所认可的教学效果与教学成本投入之间的一种比例关系。好效果、高效率围绕正确培养目标的融合实施，呈现“来讲，高效课堂在课堂教学结果上追低投入、轻负担、高质量”。从教师层面求好效果、高效率、高效益。从学生层面来讲，是让每个学生在课堂上得到应有的发展。
二、我们的做法
基于以上认识，我们在研究与推进高效课堂时，重点解决好以下两个方面的问题：一是解决好教师的问题；二是解决好课堂的问题。
（一）解决好教师的问题。
1．解决好教师敬业度的问题——对教师“我想上好”意识的驱动。
我们通过教学管理的功能（激励、约束等）激发教师有努力把课上好的愿望。 学校制定实施各类规章，规范教师行为。制定《教学质量形成过程管理办法》、《学科教学质量管理细则》、《绩效工资考核办法》等，让教师们明确在教学工作
中的应该做什么、怎么做，不应该做什么。这些与其说是规章制度，不如说是教师的课堂教学行动指南，督促教师做好教学工作。
2．解决好教师专业度的问题——对教师“我能上好”素质的培养。
（1）用学科理念来引导，更新教学思想。
我们组织《聚焦教材，打造高效课堂》专家报告会、《课堂教学模式》专题汇报、《如何使用课堂评价标准评价教师的一节课》等专项辅导报告，学习有关教学交往的理论，促进教师思想的转变、观念的更新。
（2）用高效模式来切入，灵活运用教学规律。
我们构建了课堂教学模式，用模式转变教师的教学观念，改变教师的教学行为，改变教师的教学方式和学生的学习方式。
（3）用典型课例来示范，导向教学实践。
为进一步打造高效课堂，围绕研究主题，学校各教研组制定了具有学科特点的研究专题，还有多位教师承担了区级个人课题研究。为使这些研究促进课堂教学的高效，学校通过示范展示活动，引导大家规范地开展教学活动。
（4）用评比活动来推动，驱动自我发展。
我们组织全体教师开展教学设计比赛、说课比赛、上课竞赛等活动，积极推进学校课堂教学模式的学习、研究与运用，努力使高效课堂的理念成为教师的自觉行为，促进课堂效益的提升，促进教师专业发展。
二是解决好课堂的问题。
建设高效课堂，我们着重抓好教学流程中的两个环节。
1.备课
影响教学质量的环节很多，都很重要。但还是有侧重，更重要的还是在备课——上课——作业等几个环节，按照学校对课堂教学的要求“功在课前，效在课中，思在课后”，备课是一节好课的基础。我们根据高效课堂的要求，结合学校课堂教学模式，制定了学校教学设计评价标准，用标准指引教师有效备课。
同时改变了过去“课前复习、讲授新课、布置作业”等传统的传授知识的教学环节，而是收集相关的教学资料，研究信息技术与课程内容的整合，制作教学课件，精心思考学生的活动；设计启发学生思考、探究、讨论的问题；探讨激发学生学习兴趣的手段和方法。
学校制定《学科管理细则》，根据不同的学科，在遵守一些基本备课要求外，还要求教师们在备课中体现学科特点。
改变备课形式。推行集体备课，集中收集整理教学资源，通过全员参与和共同研讨，教师们相互借鉴，相互启发，使教学过程真正达到最优化。
2.课堂教学。
课堂是学生交往的主要场所，打造高效课堂就要以解放和发展学生的学习潜力，提升和丰富学生的情感世界，形成和巩固学生可持续学习的良好学习习惯为目的，通过探究互动的学习、体验性学习，促成学生与学生、学生与教师良好互动交往。
基于此，我们制定了学校课堂教学模式：
我们希望能用模式指导教师上课，用评价标准引导教师的教学行为。
