PLC控制系统装配与调试课程学习总结
和其他的学科不一样的是，我们这学期的《PLC控制系统装配与调试》课程采用了分组的教学方式进行，老师把每个班分为若干的小组。理论课上老师会设置编程项目让各小组去完成。一周总共有三节大课。我们利用周二的课学习理论知识，组员之间相互讨论课题，查阅各方面的查资料设计编程方案；周三我们上的是实训课，各小组可以把自己设计的方案拿到实训台来实施了，由于平时大家都是学理论，没有过实际项目设计编程的经验，拿到的时候都不知道怎么做。但通过各方面的查资料并学习。我们基本学会了PLC设计的步聚和基本方法。分组工作的方式给了我与同学合作的机会，提高了与人合作的意识与能力。
通过对课堂项目的编程设计实训。我学会了PLC的基本编程方法，对PLC的工作原理和使用方法也有了更深刻的理解。在对理论的运用中，提高了我们的专业素质，在没有做实训项目设计以前，我们对知识的撑握都是思想上的，对一些细节不加重视，当我们把自己想出来的程序写入到PLC中实施的时候，问题出现了，不是不能运行，就是运行的结果和要求的结果不相符合。通过解决一个个在调试中出现的问题，我们对PLC 的理解得到加强，看到了实践与理论的差距。
通过合作，我们的合作意识得到加强。合作能力得到提高。上大
学后，很多同学都没有过深入的交流，在设计的过程中，我们用了分工与合作的方式，每个人都负责一定部分的任务，同时在一定的阶段共同讨论，以解决分工中个人不能解决的问题，在交流中大家积极发言，提出意见，同时我们还向其他小组的同学请教。在此过程中，每个人都想自己的方案得到实现，积极向同学说明自己的想法。通过比较选出最好的方案。在这过程也提高了我们的表过能力。
在设计的过程中我们还得到了老师的帮助与意见。在学习的过程中，不是每一个问题都能自己解决，向老师请教或向同学讨论是一个很好的方法，不是有句话叫做思而不学者殆。做事要学思结合。
当然了“小组教学”这种授课模式也并非一点瑕疵也没有。比如在理论课的小组讨论环节上，有那么一小部分同学打着讨论的幌子闲谈聊天；实训课由于小组完成任务即可，这就使少数同学不参与程序的设计，对于PLC实训台的硬件分布及编程软件的使用方法知之甚少。以至于在后来的期末考核中，个别同学连电脑桌面上哪个是PLC编程软件都不知道的，更有甚者连电脑的开机键在哪都不知道，还有不知道PLC输入输出线如何连接的，PLC编程软件不会界面语言切换的种种情况。
正式因为以上种种问题的出现，我个人认为，“理论课—实训课—总结课”、“分组教学”、“项目化教学”的教学模式需要进一步的完善并且要“发扬光大”。我作为一个学生在日常的学习生活中，充分的感觉到自己的动手能力不够，对课本的理论知识掌握不够扎实。我想其他的学科也应该学习《PLC控制系统装配与调试》这门课引入的
新的教学方式，希望相关领导能够予以重视。
最后，关于本门课程的期末考核方式，我说一下自己的看法。传统的专业课程基本都是采用传统的理论考核方式。我想说在这一点上其实选修课的考核方式可能更灵活，当然了这涉及到考试公平的问题上。但是选修课这种灵活多样的考核方式应该也可以移植到部分专业的课考核中。《PLC控制系统装配与调试》这门课的考核方式就很好，不仅是对我们平日里理论知识学习和平时实训技能的检验，更重要的是锻炼了我们的心里素质。合起来说就是增强了我们的专业素质。这对我们以后的专业技能比赛，以及电工技能证书的考试都是很有帮助的。
班级：2011级机电一体化2班学号：201116010232
姓名：郑科
