高二物理备课组“同科异构”研讨活动总结
为落实好三维教学目标，培养学生能力，改进教师教学行为、教学方法、教学手段和提高五环节教学的有效性为目的，努力探索新课程背景下的有效课堂教学模式，不断增强教师掌握课程标准，驾驭、使用教材的能力和处理信息的能力，提高学生综合素质和能力，不断提高我市校教育教学质量，于2011年3月16日在滁州中学老校区，组织开展了新课程背景下“同课异构”课堂教学研讨活动。 所谓“同课异构”是通过不同教师对同一主题或同一课例的建构与实践，探讨教学的差异性，分析教学的因果性、可塑性与实效性，并及时进行诊断与修正、回溯与提升的一种教学活动，也是实在又有实效的教研方式。其最主要的优势就在于以多维的角度、迥异的风格、不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面、全方位的合作、探讨，整体提升了教师的教学教研水平，提升了教研团队的整体素质，也提高了教学质量。它作为一种校本教研模式具有有利于教师不可替代的作用，为教师们的成长提供了一个很好的交流、学习、展示的平台。 本次活动内容包括课堂教学观摩，由李炳亮、胡斌、叶庆峰三位教师参加了本次课堂教学活动，课后由上课教师进行了说课。参加这次活动的还有高一年级理化生组长，高二年级物理备课组全体成员以及教科室相关领导，他们对教师的公开课进行了点评、指导，与参加活动的教师进行了互动，最后针对如何上好《碰撞》进行说明，使广大教师新课程理念有了进一步提升，课堂教学理论和水平有了进一步提高，促进了我市普通高中新课程的发展。
一、这次活动展现了许多亮点：
1.教学目标都比较明确具体，切合我校学生的实际情况。因为是同课异构，没有进行集体备课，通过对自己班学生的熟悉，使自己的教学能够更具有针对性。
2.能够通过生活现象或演示实验引入新课，激发学生的求知欲，让学生感到物理就在自己的身边。
3.老师们对教材的重点、难点把握得比较准，处理教材的能力比较强。对重难点知识能够通过课件或实验帮助学生理解相关的概念和规律，并通过相应的练习题来检查学生的掌握程度，不断加深对知识的理解，讲练结合做得较好。
4.讲课的思路非常清晰，条理清楚。老师们基本上都能按照事先准备的教学设计进行授课，教学节奏把握得较好，做到一环紧扣一环。 5.都能使用多媒体辅助教学，且与传统的教学手段有机结合起来。老师们通过课件帮助学生理解比较抽象的物理过程，，同时也通过必要的板书体现本节课的主干知识，使学生清楚地知道本节课学到了什么。
二、各位老师上课的突出亮点 胡斌老师：
1.重视生活常识对学习物理知识的作用。 2.教学设计注重实验，通过探究找到物理规律。
3.语言节奏合理，能够调动学生的学习热情，慢中出细活。 4.课件制作较好，加大了教学的容量。 李炳亮老师：
1.在引入碰撞的概念时，能够从英语单词入手，让学生感到新鲜，抓住了学生注意力。
2.整堂课语言幽默诙谐，课堂上学生笑声不断。 3.板书规范合理。
4.注意及时整合学到的知识，及时归纳总结。 叶庆峰老师：
1.通过播放视频文件介绍《碰撞》的来引入新课，能够吸引学生的注意力。
2.讲课富有激情，能够吸引学生的注意力。
3.运用摄像头进行教学，让学生看实验更清楚。 实验的注意事项介绍得比较详细，让实验能够顺利的进行。 4.注重双边活动，学生发言很积极。
总之在这次活动中，三位教师对同一教学内容，通过不同的教学设计来呈现不同的教学效果，从而达到教学研究的目的。在教学中，由于上课教师的不同，所上的课在教材的处理、问题的提出、环节的设计、能力的培养、师生合作探究等都表现出了各自的特点，呈现了课堂教学的多样化。真正做到了“同科异构”的目的。
