“引导探究 自主学习”教学模式尝试
——《量体重》教学设计
甘肃省白银市平川区育才小学
苟世登
教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第16～17页内容。
教学目标：
知识与技能：结合问题情境，理解并掌握小数进、退位的加减法。
过程与方法：通过观察、比较、计算等数学活动，解决简单的实际问题。
情感态度与价值观：引导学生积极地参与数学活动，激发学生的学习兴趣。
教学重点：理解并掌握小数进、退位的加减法。
教学难点：理解并掌握“小数的基本性质”。
教学模式：“引导探究 自主学习”教学模式 教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境 引导生疑
1.谈话引入。（课件出示）搜集到的一些商品价格标签。
师：同学们，老师今天准备了一份特别的礼物要送给你们，瞧，这么多的商品价格标签，大家请仔细观察。
引导学生结合各种商品的价格来观察和发现。 生1：我发现有的标签是小数，有的是整数。 生2：我发现有的小数末尾有“0”，有的没有“0”。 生3：好像有的小数后面的“0”能去掉。 ……
师：现在，大家已经知道了小数的基本性质，小数的这一性质在我们的学习活动中用处可大啦。
2.学生思考：在这些商品价格标签里究竟隐藏着怎么样的数学秘密呢？ 3.（课件出示）大家想一想：下面各数中的哪些“0”可以去掉呢？
【设计意图】：课伊始，用日常生活中司空见惯的商品价格标签引领学生开启小数进、退位加减法的探究和发现之旅，“在这些商品价格标签里究竟隐藏着怎
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出问题，然后在独立思考的基础上，列出算式进行解答。在解决问题的过程中，及时鼓励学生进行估算，培养学生的估算意识；让学生尝试口算，在口算的过程中，感觉到进行笔算的必要性；笔算小数进、退位加减法的时候，让学生在计算的过程中去自主感知，自主体验，自主发现退位减法和进位加法的计算方法，并能在各自的学习小组里充分交流自己的新发现，在不断的交流活动中，让学生的思维得以不断地进行碰撞和升华。“让学生在游泳中学会游泳。”在这里，对于学生的发现不做过多过严的要求和限制，鼓励学生从不同的角度积极地进行思考，主动地进行探索和交流。小数加减法的计算，有了三年级的基础和上节课的铺垫，学生已经有了相当的经验，在教学中，从尊重学生已有的知识经验出发，这里完全有必要放手让学生独立尝试着去算一算，自主探索计算的方法。从而培养学生敢于思考、敢于探究、敢于质疑、敢于挑战的学习品质。
三、应用拓展 内化提高
1.基础题。（主要围绕本节课的训练重点进行设计。）
同学们，现在已经是春天了，这时候的森林里桃红柳绿，莺歌燕舞，到处都是一片欣欣向荣的热闹景象。可是，细心的智慧老爷爷却发现有的小树生病了，他想邀请咱们班的小朋友帮一帮这些小树，我也想看看咱们班的同学谁能有一双能够发现问题的火眼金睛，谁又能够成为手到病除，妙手回春森林小医生呢？
“森林医生”先让学生用自己的一双智慧的眼睛去观察和发现“病”在哪里，继而让学生动手算一算帮小树“治病”，我们拭目以待，期待着这些充满了智慧的“森林医生”真能够手到病除。在这里，我设计让班上最困难的几名学生板演，而且是分角色的，他们几个分别代表女同学男同学和老师，由于是比一比，有了挑战，也就有了想赢的动力，然后准备让班上学习好的同学顺便发挥一下他们的优势，为这些像是生了病的小树一样的几个“望闻问切”来个集体会诊，治病救人，救救他们，救救他们几个学困生，给他们时间，给他们空间，为他们的学习活动尽可能搭建一个更加有效的平台，“教是为了不教，学是为了自学。”让学生能够在一定的问题情境中自主观察，自主思考，自主发现，自主地增长学力，发展思维。
本来，“森林医生”让学生找出问题的所在已经就可以了，可是，这么好的资源怎么能让白白地浪费掉呢？所以，在这里选择让学生纠错，一举两得，一石三鸟。
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