推荐第1篇：北师大版三年级数学下册《电影院》教学设计
北师大版三年级数学下册《电影院》教学设计
教学目标：
1、结合“电影院”的具体情景进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。
2、对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。培养估算意识和计算、应用能力。
3、培养学生学习数学的兴趣。
教学难、重点：
对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，进一步掌握两位乘两位数（有进位）的计算方法。
教学准备：
“电影院”情境挂图
教学过程：
一、创设情境，提出问题
师：同学们，今天老师给你们带来了什么？（出示情境图）请同学们仔细观察，从图中看到了什么？你是怎样想的？
生：仔细观察、思考并回答老师提出的问题，老师适时引导并板书：“电影院”。
师：你能根据情境图提出哪些数学问题？
生：思考后提出如：
生1：电影院的座位够吗？
生2：这个电影院一共有多少座位？ 生3：还剩多少个空位？
师：同学们提出的问题真不少，并提出“电影院的座位够吗？”请同学们想一想用什么方法来解决？
二、探究新知
1、解决“电影院的座位够吗？”
师：解决这个问题的策略和方法根据上节课学过的，让学生独立思考，小组探究后全班交流。
学生交流解决问题的方法。
生：可以用估算的方法：20×25=500（个） 答：电影院的座位够。
生：估算 26×20=520（个）520>500 答：电影院的座位够。
2、解决问题“这个电影院一共有多少个座位？”
师提出用什么方法解决这个问题，请同学们仔细审题列出算式。师巡回帮助个别学生。板书：26×21= 这是某某同学列的算式大家赞成吗？（让该生在大家的赞成声中体验一次成功）
（1）不通过计算估算找计算结果的范围。
生交流。
生：结果大于500。
生：结果大于520。
学生反思估算过程，有助于发现计算的策略。
师：解决这个问题仅靠估算还不行，要进行计算。
让学生独立找计算方法，小组交流讨论，然后用喜欢的算法算出来。
教师组织全班交流，并让学生到黑板展示，说算理（代表小组） 生1： 26×20=520 生说算理：把未知的乘法计算转化为已知的乘法或加法。
26×1=26 520+26=546
生2：展示 26×21 生说算理：把未知的乘法转化为已知的乘法。
=26×3×7 =78×7 =546
生3：展示 2 6 生说算理：与生1的算理相同
× 2 1
2 6
5 2 注意进位
5 4 6
师板书答这一个电影院一共有546个座位。
师：哪种算法和你算得相同？哪种算法是你没有想到的？还有没有其他算法并交流。
学生比较三种算法，小组讨论并交流。
师组织全班交流。生
1、生2的两种横式算法，有一个共同的策略把未知的乘法转化为已知乘法或加法；生3竖式计算与生1算法算理相同，仅是用不同的形式描述算法过程。
三、巩固应用
1、31页试一试 学生小组合作学习交流学习结果，说出计算方法和过程。
2、32页练一练
（1）第
1、2题，注意进位问题。
（2）实际应用第
3、4题，鼓励学生独立解决。
（3）第5题，鼓励学生用喜欢的方法去算。
（4）第6题，探索题，先独立计算从中发现规律（放课下让学生探索）。
四、课堂小结
这节课你学到了什么？
你是怎样帮助教师和同学解决问题的？
我们的周围处处有数学，要想学好数学不但要做到细心观察，积极动脑，提出问题，想办法解决问题，还要善于运用所学的知识，来解决问题。
板书设计
电影院
（1） 26×20=520 （2）2 6×2 1
（3）2 6×2 1
26×1=26
=26×3×7
2 6
520+26=546
=78×7
× 2 1
=546
2 6 ……26×1=26
5 2
……26×20=520
5 4 6 ……26+520=54 答：这个电影院一共有546个座位。
推荐第2篇：北师大版三年级数学下册《电影院》教学设计
三年级数学下册《电影院》教学设计
铜川市印台区城关街道办事处城关小学
李 华
电话：13399291979 教学内容：
北师大版三年级数学下册第三单元第三课《电影院》。 教材分析：
这部分知识的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数的算法，以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行的，目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。本节课主要通过“电影院”这一学生熟悉的生活情境，在引导学生观察的基础上，培养学生的估算意识、估算能力和习惯；让学生在经历具体的活动中，拓展学生的思维，体验算法策略的多样化，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的算法。因为本课的算法与上一课类似，所不同的是需要提醒学生在计算过程中注意进位问题。 学情分析：
这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学习两位数乘两位数是一种需要。因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用应该是现实的、具体的问题解决，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。
教学目标：
知识与技能：（1）结合“电影院”的具体情境，使学生进一步理解乘法的意义，探究并掌握两位数乘两位数（进位）笔算乘法，培养学生正确计算的能力，渗透教学源于生活，亲历提出问题、解决问题的过程，学会解决身边数学问题的思想，并能解决一些简单的实际问题，进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题的能力；
（2）对两位数乘两位数（有进位）能进行估算，解释估算的过程; 过程与方法：让学生经历合作交流的学习过程，在交流中优化计算方法，并在学习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，同时培养了他们观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。
情感态度与价值观：通过探究合作的学习，激发学生认真计算的热情及善于探索、思考的学习品质。 教学重点：
两位数乘两位数的进位笔算乘法的计算方法，估算判断正误。 教学难点：
乘数是两位数笔算乘法的算理，竖式计算中要能正确进位，不遗漏。
教学准备：课件 教学过程：
一、复习旧知，新知铺垫。
1、算一算
6×3＝
14×2＝
25×2＝ 6×30＝
14×20＝
250×2＝ 60×30＝
140×20＝
250×20＝
2、练习
34×12＝
22×13＝
3、谁来说一说在笔算两位数乘两位数时要注意什么？ （1）相同数位对齐，从个位乘起；（2）先用两位数个位上的数去乘另一个乘数,得数的末位和两位数的个位对齐;再用两位数十位上的数去乘另一个乘数,得数的末位和两位数的十位对齐;然后把两次乘得的数加起来。
二、创设情境，引入新课。
1、谈话导入，揭示新课。
2、同学们看过电影吗？喜欢看吗？今天，老师就带大家去电影院看一看。
（课件出示电影院）
从图中你得到了那些信息？（生：我知道有500人去看电影。生：这个影院有21排，每排有26个座位。）
根据这些信息，你能提出什么数学问题？（500人看电影，电影院的座位够吗？这个电影院一共有多少个座位？）
三、探究新知，交流策略。
1、估一估
谁能告诉老师它的算式怎样来列？板书：21×26或 26×21 师：电影院的座位够吗？（课件出示淘气想法）你们是怎样估算的？小组讨论。
（1）学生先独立思考，再在小组内交流各自的估算方法。 （2）学生组内讨论时，教师参与到小组中，倾听学生的不同见解，对学生的各种策略做到心中有数，再组织学生汇报，全班交流。
可能出现的结果有：
20×30=600（把21估成20，把26估成30，得出结果是300） 20×25=500（把21估成20，把26估成25，得出结果是500） 21×30=630（21不变，把26估成30，得出结果是630）„„ 生1：20×25＝500。 假如是20排，每排25个座位，能坐500人；那么有21排，每排26个座位，能坐的人数大于500，所以够。
生2：20×26＝520。假如20排，每排26个座位，能坐520人，520大于500，所以够。
生3：21×25 ＝525。因为20排，每排25个座位，就能坐500人，再加上一排25人是525人，525大于500，所以够。
（3）根据我们所估算的结果是能够坐的下，也知道了26×21的准确结果在500到630之间。因为估算的结果都是不准确的，所以我们应该来算一算他的准确答案？
2、算一算。
（1）这个电影院一共有多少个座位？现在请同学们用自己喜欢的方法来准确算一算它的结果。老师巡视，找出不同的方法进行板演。
（2）学生汇报，教师课件出示。
算法一：先算20个26，再加1个26 ，得到：26×20=520
520+26=546 算法二：先算20个21，再加6个21 ，得到：21×20=420
21×6=126 420+126=546 算法三：26×21＝26×3×7＝78×7＝546 算法四：用昨天学的竖式来计算„„
3、交流、解惑，优化算法。师：你认为哪种算法最简便？
师：你发现了什么？怎么解决？请看大屏幕，我们应该先写26×21，注意：相同数位要对齐，接下来该怎么计算？（引导学生回答）先用第二个乘数21的个位上的1去乘26，所得的积26的6和个位对齐；再用第二个乘数21的十位的2去乘26，（在与26相乘的时候，先用2和6相乘，所得的积12，写2进1，我们可以把所进的1写小小的写在前一位或竖式的左边或记在心里，然后再用2和26的2相乘，记住乘得的积要加上刚才所进位的1）所乘的积52的2和十位对齐，最后把两次所得的积相加。最后记着把结果写在横式的后面，带上单位和答。
师：现在请大家认真观察我们今天所学的竖式跟我们前面所学的竖式有什么不一样的地方？（今天所学的竖式有进位，前面所学的竖式没有进位）这就是我们今天新课内容。两位数乘两位数（进位）乘法。
师：用竖式计算时，同学们要注意进位的算法。现在我们一起来说说今天学到的新知识重点要注意的地方。（生：哪一位满几十，要向前一位进几，计算中不要忘记加上进位数。）
四、巩固练习，应用新知。（课件出示）
1、试一试： 24×28＝
15×36＝
35×43＝
2、森林医生
（1）下面的计算对的打”ν”,错的打” ×”,并改正。
3 8
4 2
3 7 ×1 2
×2 8
×6 4 ————
————
————
6 6
3 3 6
1 4 8 3 8
4 8
1 8 4 2 ————
—————
—————— 4 4 6
8 1 6
1 9 9 0
3、这次学校安排的电影内容是关于节约用水的，让我们先睹为快。（课件出示问题情境：一个坏了的水龙头每分钟要白白流掉68克水，1时浪费多少克水？） 学生先独立解决。再交流汇报。 师：让你有哪些体会，想法？
（教育学生节约用水，并谈谈具体做法） 学生独立解决，汇报想法，集体反馈。
4、找规律
2×25＝
100÷4＝ 4×25＝
200÷4＝ 6×25＝
300÷4＝ 8×25＝
400÷4＝
（2） 观察上述算式，想一想不计算能直接得到16×25与600÷4的结果吗？
五、回顾新知，全课总结。
师：今天学的开心吗？有哪些收获呢？我们举办小小收获展，把你的收获说一说。
1、总结算法
2、说说这节课的收获。板书设计：
电影院（两位数乘两位数的笔算乘法）
26×21=546（人）
× 2
___________
数位要对齐，哪位满几十，
向前一位进几，不要忘记进位。
____________
6 答： 546〉500，坐得下。
推荐第3篇：北师大版三年级下册数学《找规律》教学设计
三年级数学下册《找规律》教学设计三年级付雪伟
——乘数是整十数的乘法2014.4.8
一．教学目标
1、结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。
2、能比较熟练进行乘数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。二.教学重点、难点。
重点：找到整十数相乘的变化规律。 难点：进行乘数是整十的乘法计算。 三.教学过程
（一）复习铺垫，出示课件。
直接说出得数: 120×4 12×5 5×30 5×14 40×4 5×60 (学生说出口算结果后，让学生说一说口算的过程，注意是乘数末尾有0的计算。)
（二）揭示课题
复习题的题目特征：多位数乘一位数。今天，我们接着学习乘法知识。 板书课题：找规律——乘数是整十数的乘法
（三）讲授新课
1、出示40 × 4 = 160,知道各部分的名称。
2、出示第
一、
二、三组算式,交流算法。。
1 3）独立计算已经学过的算式，回答结果,考虑乘数和积的关系。 4）提出问题：为什么50×10等于500呢？
这道算式的乘数都是几位数？（两位数）说明，多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。现在运用已有的知识来说明。第一：50×10表示50个10相加，它就是500。
50×10=50×2×5=100×5=500
（学生回答算式结果，出示得数。交流30×20，12×40，120×40的计算过程。） 3 探索规律。
1）引导学生观察这三组算式。问：你发现了什么？ 2）学生讨论，交流并回答。
3）小结：当一个乘数不变，另一个乘数扩大
10倍，积也扩大10倍。
当两个乘数都扩大10倍，积就扩大100倍。
4 再观察，计算有什么规律? 50×10=500 20×30=600 12×40=480 120×40=4800 大家发现了什么？归纳一下，整十数乘法可分为哪几步？ 归纳计算方法。
乘数是整十数的乘法计算方法： 先计算乘数
0前面的数，然后在所得积后面添上乘数中省略的0。
2
（四）、作业设计课本的“练一练”第五小题
（五）、巩固练习“试一试”
（六）板书设计
找规律
50x10=50x2x5=100x5=500
50x10=500 乘数时整十数的乘法计算规律先计算末尾0前面数字的乘法，然后在
所得积后面添上被省略的0
3
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北师大版数学三年级下册《吃西瓜》教学设计
(2011-04-30 07:11:35)
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标签： 分类： 教学设计 杂谈
设计意图: 本节课我主要想通过自制的图片，让学生通过小组合作的学习方法，把本节我要教的内容总结出来。通过合作他们知道合作学习的好处，在合作的过程中还要有自己的独立思考和动手能力，学生自己动手，调动了他们的学习积极性，使本节的教学内容在轻松，愉快的气氛中完成。整堂课，我只是一个组织者，他们还是课堂的主人。
教学理念:使学生在小组合作交流，动手实践中，结合生活实际，学习运用数学知识解决问题。
教学目标：
1、结合解决问题的过程，探索同分母分数(分母小于10)加减法的计算方法。
2、能计算同分母分数(分母小于10)加减运算，解决一些简单的实际问题。教学重难点：总结分数加减法的计算方法。 教具：小黑板﹑口算卡﹑挂图等。 教学过程： 一﹑导入
导言：熊妈妈给大熊和小熊买1个西瓜,他们在吃西瓜时遇到了问题,一个西瓜,怎么分呢? （师板书课题） 二﹑新课 解决例题
1、出示已知条件
大熊吃了这个西瓜的，小熊吃了这个西瓜的。 （引导学生说一说你都知道哪些已知条件?） ２﹑根据已知条件,提问题 （引导学生提数学问题）
引言：根据已知条件你能提出哪些数学问题? ⑴他们一共吃了这个西瓜的几分之几？ ① 引导学生列算式。（师板书算式）
② 计算。（引导学生自主探索同分母分数(分母小于10)加法的计算方法）。 引言：算式列出来了,那如何算出结果呢? l 利用自制图片以小组为单位计算＋= ,并讨论计算方法.l 组长汇报并总结
同分母分数(分母小于10)加法的计算方法。 ⑵大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几? ① 引导学生列算式。（师板书算式）
② 计算。（引导学生总结同分母分数(分母小于10)减法的计算方法。） 引言：算式列出来了,那如何算出结果呢? l 利用自制图片以小组为单位计算－= ,并讨论计算方法.l 组长汇报并总结
同分母分数(分母小于10)减法的计算方法。 ⑶还剩几分之几? ① 引导学生列算式。（师板书算式）
② 计算。引导学生总结被减数是1时如何计算。 引言：算式列出来了,那如何算出结果呢?
l 利用自制图片以小组为单位计算１－5/8= ,并讨论计算方法.l 组长汇报并总结
当被减数是１时，把它变成与减数分母相同的分数。当分子和分母相同时，这个分数和１相等。
三、课堂知识小结
本节课我们学习了同分母分数的加减法运算。 ① 同分母分数(分母小于10)加法的计算方法。 （分母不变，分子相加。）
② 同分母分数(分母小于10)减法的计算方法。 （分母不变，分子相减。）
③ 当被减数是１时，把它变成与减数分母相同的分数。（当分子和分母相同时，这个分数和１相等。）
四、巩固练习１、练一练 1）书61页
1、2 等。
2）口算比赛。（让学生学会并灵活应用同分母分数(分母小于10)加减运算法则。）
等等。 3）出示应用题 书63页
5、6 练习题略 ２、拓展练 你会填吗？ ( )/5+( )/5=4/5 ( )/7-( )/7=1/7 ( )/( )+( )/( )＝4/9 ( )/( )-( )/( )= 1/4 1-( )/( )= 4/8
五、课堂总结
导言:这节课你学到了什么？ （学生小结） 板书： 吃 西 瓜
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北师大版数学三年级下册《分一分》
教学内容：
北师大版小学数学三年级下册第五单元分数的初步认识，第一课时《分一分》。 教材分析：
本节课是北师大版三年级下册初步认识分数的第一课时，是学生关于数的认识的又一次扩展。是在学生已经掌握整数“平均分”的基础上进行教学的，是本单元的“核心”，也是以后继续学习分数和学习小数的基础。 学情分析：
三年级的学生,分数的概念是初次接触，分数被作为整体的部分，离不开平均分的经验。根据学生的生活经验，他们在头脑中已有比较感性的认识，比如说“一半”，还有学生见过，听过，接触过简单的分数的。这都为学习本课打下了良好的基础。 学习目标：
（1）结合具体情境使学生会读、写简单的分数，知道分数各部分名称。
（2）通过“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等活动，使学生初步理解分数的意义。
（3）结合生活实际培养学生的动手操作能力、表达能力和归纳能力，体会分数与生活的联系。 学习重点：
会正确读写简单分数，认识分数各部分的名称。学习难点: 理解分数的意义。 教法: 根据小学生的心理特点，将采用情境法、游戏法、和实践法等教学方法。 学法: 根据本课的教学目标及学生的认知水平、教学中采用了能吸引儿童积极主动学习的操作学习法、游戏学习法等方法 。 教学过程: 1.创设情境，激发兴趣。
“互动”游戏。游戏规则是回答问题不用嘴说，答案是几就拍几次手。问题是老师把4个苹果分给笑笑和淘气两个人，每人分得几个？那把2个苹果分给笑笑和淘气，每人分得几个? 这两个问题学生很容易回答，在这里体现了公平性，引出平均分。接着追问只有一个苹果给两个人，每个人分几个？同学们没有拍手，答案是多少，为什么不告诉老师呢？有的同学会说一半，那我们来看看这两种分法，第一种公平吗？学生说不公平，那是一半吗？当然不是，第二种公平吗？公平，表示一半，那么用什么方式表示一半呢？在这里让学生意识到原来学过的数不够用了。
2.互动探究，合作求解。折一折、涂一涂
让学生拿出自带的图形，任意选择其中一个张图形，然后用自已喜欢的方式涂出他的1/2。交流时注重引导学生明确“一半”也就是说分成的两份要一样大小。还让学生明白虽然物体的形状，大小不同，但都可以用二分之一来表示。进一步探索研究,拓展分数。
让学生拿出正方形纸折一折，把它平均分成4份，用涂色部分表示想认识的分数，并和小组内同学说说它的意义。汇报时，请有代表性的学生展示自己的作品，并把想认识的分数读、写出来。紧接着总结，像1/2，1/4，3/4等都是利用平均分得到的，都是分数。概括出分数概念。
在学生概括出分数概念后，让学生自学课本说说分数各部分名称及分数的读写法。老师提问，学生汇报，将分数各部分的名称及读写法板书在黑板上。
3.适度拓展，强化训练。进入智慧岛，在这里各自展现自己的能力，首先来争当裁判家，接着进行学雷锋做好事，将分数送到各自的家，再来辨别谁有火眼金睛。
4.联系生活，课堂延伸。让同学们观看生活中用分数表示的图片。 5.反馈与总结。通过说学生说说通过一节课学习之后的收获，及时巩固知识
推荐第6篇：北师大版三年级数学下册《吃西瓜》教学设计
北师大版小学数学三年级下册《吃西瓜》教学设计
教学目标
1）在解决问题的过程中，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。
2）会进行同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简单的实际问题。
3）在探索的过程中，培养学生动手操作和合作交流的意识。 教学重点: 探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法.教学难点：探索用“1”减去一个分数的计算方法 教学准备：多媒体课件、水彩笔
教学过程:
（一）新课导入
1.快速抢答.你能说出下面图中涂色部分占图形的几分之几吗?
2.师：今天我们继续学习有关分数的知识——吃西瓜（板书课题：吃西瓜）这个知识就在“孙悟空保护唐僧去西天取经”的故事里，你想知道吗？
（二）创设情境，学习新知 1.创设情境
唐僧师徒四人去西天取经。这一天，天气特别热，师傅就派猪八戒找水喝，没想到猪八戒找到一个大西瓜，他可高兴了!猪八戒实在忍不住，就把西瓜平均切成八块，师徒四人每人两块。他很快吃掉自己的两块西瓜，可是他还馋得直流口水，就又吃了三块西瓜，他只顾自己吃，差点把师傅都忘了。 2.学习同分母分数（分母小于10）的加法运算
（1）猪八戒第一次吃了这个西瓜的几分之几，第二次又吃了这个西瓜的几分之几？两次一共吃了这个西瓜的几分之几？同学们，你能帮他算一算吗？
（让学生列算式，猜想计算结果
，也可能有个别学生只会列式，但不能肯定结果是多少。）
师：2/8 ＋3/8究竟等于多少？
我们下面拿出课前准备的圆片涂涂看。 （2）动手操作、验证活动
①同桌合作商量，将一张画有图形的纸平均分成8份
1 ②两人用不同颜色的笔来涂，一人涂出图形的
，一人涂出图形的
（一人不能都涂完，要互相谦让。）
③同桌互相说一说自己涂色的部分占整个图形的几分之几。 ④你们两人一共涂了这个图形的几分之几，怎样算的？ （同桌合作完成，师巡视并提醒如何进行计算。） ⑤全班交流，同桌汇报。
⑥观察交流，在进行同分母分数加法计算时你发现了什么？师生共同归纳小结，明确同分母分数加法的算理.板书(或出示:同分母分数加法的计算方法:分母不变,分子相加.) （评析设计这个活动，不仅是为了让学生感受合作的重要性和互助的乐趣，同时也是让学生试着运用同分母分数加法的计算方法，并获得用数学的体验，最终归纳出计算方法。）
3.学习同分母分数（分母小于10）的减法运算
（1）师：猪八戒第一次和第二次哪次吃的西瓜多，多了几分之几，你知道吗?怎么算呢？
(同桌讨论，围绕“用什么方法算，怎样算”进行交流。) （评析因为有了同分母分数加法的经验，针对这部分比较简单的知识，就放手让学生自己观察、比较、发现知识并理解掌握；同时让他们把所发现的知识说给大家听，为下一步的学习树立信心。) （2）比一比。
①拿出涂色的纸，同桌互相比一比。
②把算式写在纸的背面，并说一说是怎样减的。 ③你在计算时发现了什么？
(学生汇报交流，小结同分母分数减法的运算方法。在汇报时，有可能出现分子分母都相同的两个分数相减，教师要及时指导教学。）板书:同分母分数减法的计算方法:分母不变,分子相减.（3）师：猪八戒吃了这个西瓜的5/8后，还剩下几分之几？留给师傅和师兄够吗？
(四人小组讨论。) （学生可能列式“1－5/8”，也可能列式“8/8－5/8”。）
(学生汇报，全班围绕“1－5/8该怎么样减”进行讨论，如果有困难，教师指导学生理解“1=8/8”，用化未知为已知的策略解决问题。) 4.总结同分母分数加减法的计算方法
板书: 同分母分数加(减)法的计算方法:分母不变,分子相加(减).（评析在结束以上教学片段，转入下一个教学活动之前，要留给学生充分的思考、整理思路和质疑的时间。学生在创设的情境中，心情愉悦，尽情展示他们的聪明才智，才能真正体验到学习数学的快乐。)
5、涂一涂,算一算:课本第75页
（三）课堂练习1.
2 看一看，想一想１、103410310？39+410=3+104=710
2、？8989-39=8-935=9
3、？147１-47=77-47==737-74 （评析鼓励学生迎接挑战，认真审题，看懂线段图，使学生在数形结合的思想方法中，独立进行分数加减法计算。)
2、
先计算，再说一说你是怎么算的？19+49==59195758-+2728==377１8--89898269=0１-46= 本题是学生已经领悟“两个同分母分数相加减”的规律，初步摆脱对图形直观的依赖后进行的练习。
3、
3 把一个月饼平均分成8块,两人共吃了这个月饼的几分之几?我吃了2块。我吃了3块。还能提出什么问题？
4、
桌上有8个苹果，淘气拿了其中的3个，拿了这堆苹果的（）；笑笑拿了4个，两人一共拿了这堆苹果的（），笑笑比淘气多拿了这堆苹果的（）还剩下（）。
（四）小结
师：通过本节课的学习，你有哪些收获，还有什么疑问？ (全班交流本节课的体会
五、作业布置：
4
1、课本第76页
5
推荐第7篇：北师大版数学三年级下册《买文具》教学设计
《买文具》
黄庄小学：郭必勇
教学目标：
1、结合“买文具”的具体情境，体会小数的意义和特征。
2、学会看价格牌上的价格具体表示几元几角几分以及能认、读、写简单的小数。
3、通过活动培养学生的合作意识，感受小数在生活中的作用，以及与生活的密切联系。
教学重点：学生能正确读、写、认小数。
教学难点：能结合具体情境，理解小数的意义：认识小数的特征。 教具准备：元、角、分的钱若干个。 学具准备：附页一中图1的钱币剪下。 教学过程：
一、情境导入
我们过去学过元、角、分的知识，有哪些？（引导学生回忆）
不错，谁知道我们这册数学课本的单价是多少？（引导学生观察课本后封面上写的定价：6.11元）在数学上我们把它读作：六点一一元。（板书：6.11）你观察看这个数跟我们以前学过的数有什么不同？（引导学生主动观察发现不同）那么这又是一种什么数呢？（生齐声回答：小数）对，今天我们就一起太探究小数的奥秘。（板书：认识小数）
师：为了迎接新学期的到来，丹尼斯商场举行文具大促销活动，我们一起去买些文具吧！（板书课题：买文具）
二、探究新知
（一）认识小数
1、（课件出示商品及价格）从这儿你得到了哪些数学信息？在小组里自由地说一说每件文具的价格。出示文具标价牌：
书包 45元
文具盒 18元
日记本 3元
铅笔 0.50元
水彩笔16.85元
笔记本 3.50元
尺子 1.06元 钢笔 8.00元
在班内汇报交流，让学生读出小数。 2．区别整数与小数
师：请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？小组内讨论。
根据学生的回答，把文具标价牌分成两类。（可以将卡片贴在黑板上） 笔记本 3.50元
钢笔8.00元
水彩笔16.85元
尺子1.06元 铅笔 0.50元
书 包 45元
文具盒18元 日记本 3元
师：下边这组数
45、
18、3是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其他整数的例子吗？
师：上边这组数就是我们刚才提到的小数，仔细观察，它们有什么特点？（数中间都有一个小圆点。）（拿走课件上三个整数标价牌。） 3.认识小数点及小数的三个部分
师：我们称这个小圆点为小数点。因此我们就把小数分为三个部分：整数部分、小数点、小数部分。以小数点为界限，小数点左边是整数部分，右边是小数部分。例如：1.06
1
.
06
整数部分
小数点
小数部分
（二）读小数 1.小数的读法 读作：一点零六
像这样我们该怎么读水彩笔的单价（十六点八五） 笔记本的单价（有读：三点五零 的 有读：三点五的）
在此师提醒：读小数时,小数点前面的整数部分按照整数的读法来读，小数点后面的小数部分是几就读几，有“0”必读。千万不要忘了小数点。 师：接下来谁想来读读其他的几个小数？（指名回答） 2.小数点的重要性
师：售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，把3.50元写成了0.35元，会造成什么结果？写成35.0元呢？
师：其实在小数中，这个点很重要，举例说明：让学生议一议，引发他们对小数点的关注。
（三）小数的意义 1.刚才我们知道了数学书的价钱是6.11元，那么它到底表示几元几角几分呢？（学生独立思考后再小组内讨论，并说明自己的想法）班内交流：6.11元表示6元1角1分。（让学生说说自己的想法）
师小结：整数部分是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，第二位数是几就是几分。
2.引导学生同桌间说一说每一件商品的价格所表示的意义。学生独立思考完成课本上的填空，指名回答，集体反馈。
（四）小数的写法
师：物品的价格可以用几元几角几分表示，也可以用刚认识的小数表示。 例如：5元4角1分＝5.41元
教师拿出10元一张，一角一张，5分硬币一枚，看一看这是多少钱？谁知道？（10元1角5分）用小数你会表示吗？（生独立思考写出来，指名上台演板说出想法：把表示10元的10写在小数点的左边，1角写在小数点右边第一位，5分写在小数点右边第二位，就是10.15元）集体反馈。
三、巩固练习
1.独立完成课本第2页“试一试”
比比哪位同学写得又快又好，生独立完成。
师：（找个写得又快又好的同学）你来说说，你怎么写这么快，而且全都正确，有什么妙招？
生：我就记住用小数表示钱时：把元写在小数点的前面，角和分写在小数点的后面。（掌声） 2.独立完成课本第3页1
注意：当元、角、分上没有具体的数时用“0”占位，当“0”在末尾可以省略。
3.同桌游戏完成课本第3页第3题
四、课外小知识延伸
推荐第8篇：北师大版三年级数学下册《买文具》教学设计
《买文具》教学设计
辽宁省海城市西柳小学
李秀荣
教学目标：
1、使学生通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。
2、使学生能结合小数乘法的意义，正确地计算出简单的小数与整数相乘的结果。
3、通过探究小数乘整数的计算方法一系列活动，培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。
教学重点：使学生了解小数乘法的意义。 教学难点：能够计算出简单的小数乘整数的得数。
教学策略：小数乘法的意义要借助整数乘法的意义上，学生有经验支撑，能达到顺利的迁移。 教学过程：
一、情境导入
师：同学们，前几天老师给同学们买奖品，发现小博士文具店正在做特价销售活动，想不想去看看？
请看大屏幕。
你看到了哪些文具，单价分别是多少元？ 根据这些数学信息你能提出用相同数相加的数学问题吗? 今天，我们继续解决买文具当中的数学问题。板书课题。
二、探索新知
1、出示例题：买4块橡皮需要多少钱？除了用加法外还可以怎样列
式？列乘法式，怎么计算呢？
2、汇报交流：说说你是怎么算的 方法一：化为小数加法
方法二：用元、角、分化为整数乘法
方法三：画图，直观的看出。（其实质是小数的意义）
3、回顾以上三种方法，加深印象。
师：大家都非常棒，想出了这么多种方法，在这些方法中，你可以选择最适合自己的方法进行计算，只要正确就可以。
4、合作探究
师：三把尺子需要多少钱呢？ 先独立解决，再小组交流。 汇报展示，总结评价。
5、小结
小数乘整数，与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。
三、巩固应用
1、课本练一练4题
2、大家一起来抢答
3、课本练一练5题
（由浅入深、环环相扣，既巩固了本节课的知识，又培养了学生解决问题的能力，发展了学生思维的灵活性。）
四、课堂总结
你这节课学到了什么？
五、作业
课本练一练1,2题
推荐第9篇：北师大版三年级下册数学教学工作总结
北师大版三年级数学下册教学工作总结
(2015--2016学年度) 柘城县张桥镇花马李小学 赵小丽 时间过的很快,转眼就结束了三年级的教学工作，平心静气坐下来反思一学期的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考。在这一学期,我担任三年级的数学学科的教学工作。在学校教导处的领导下，我顺利完成了这一学期的教学工作。三年级数学是小学阶段的一个过度阶段,有着非常重要的位置，现将这学期的工作总结如下，以便总结经验，找出不足，完善提高。
1、本学期我教学态度认真，任劳任怨，不迟到、不早退，能认真落实学校对备课、上课、作业批改、辅导后进生等各教学环节的规定，努力
- 12课，认真的上好每一节课。在备课时，我力求吃透教材，找准重点、难点，虚心地学习别人的先进经验。在上课时，我认真讲课，力求抓住重点，突破难点，运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性。经过一学期的努力，我顺利完成了这学期的数学教学工作。 但是，面积那个单元的测试，还没有达到理想的高度。因此，在今后的教学中，我一定会不断的改进教学方法，掌握富有时代特色的先进理念，以高尚的师德育人，以认真的态度学习，以满腔的热情教学 ，努力达到最好的教学效果！
推荐第10篇：北师大版三年级下册数学教学工作总结
学期的教育教学工作已结束，静下心来反思这一学期的教学情况，有苦、也有甜。我勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展；在与学生们一起相处、教学相长过程中，也有不少的收获。目的是使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系；体会数学的价值，增强理解数学和运用数学的信心；初步学会应用数学的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题；形成勇于探索，勇于创新的科学精神；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。为使以后的工作更顺利地开展，现对本学期的工作情况作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，促进教学工作更上一层楼。
本学期我所任教的是三年级数学,这套教材较难，不好把握。 加之三年级教学任务也非常繁重，其中知识点包括两三位数乘一位数、方向与位置、两位数除以一位数，年、月、日的认识，分数的初步认识，长方形、正方形的周长以及统计初步与不确定现象。其中两三位数乘一位数、两位数除以一位数是本册的重点，年、月、日的认识，长方形、正方形的周长又是本期的又一难点。
教学之前，我充分的备好课，同时我深知备好课是上好课的关键，而备好课重要的一点是要备学生，由于接手本班了解到学生的整体成绩不够理想，而且不平衡，因此，我把基础知识的传授作为我的一个很重要的方面，同时，也为优秀的学生作好“能量”的储备。
教学之中，我运用多种教学手段去吸引学生，用多种教学方法去感染学生，促使他们喜爱数学，愿意学习数学，提高学生的学习兴趣。
一、师德方面， 以认真负责的态度上好每堂课；用满腔的爱关心学生，关心学生的学习,生活，积极做好学生的思想工作，循循善诱，既教书又育人。能主动、认真地服从和配合学校各级领导安排的工作，与同事们团结协作，相互帮助，共同完成学校交给的各项工作任务。
二、以课堂教学为载体，实施新课程标准精神。
1、备课认真仔细，尽力做到科学、准确、严密。
备课时力求深入理解教材，准确把握重点和难点。认真编写教案，力争突出新教材、新思路、新方法。
2、教学工作中，我立足于课堂，努力将新课标的精神体现于每节课中。
（1）在平时的教学过程中，以启发式教学为主，坚持学生为主体，教师为主导的教学思路，针对不同的数学内容和孩子的年龄特点，灵活设计教法，积极引导学生在主动探究、合作交流数学知识的过程中，领悟和掌握数学思想方法，注重对学生数学能力的培养,培养学生的创新精神。
（2）创设生活情境，激发探究欲望
教学中始终围绕学生的日常生活，创设大家熟悉的情境：如：在教学时、分、秒时，让学生用自己生活中经历的一些事来描述一下多长时间为一时、一分、一秒？学生根据自己的生活经验来回答出了许多不同的答案。
三、教学管理系统化。学生每单元的测试成绩及一些重要的能力指标都及时加以记录，并对学生的知识的掌握和能力提高进行理性的分析，得出更合理的数据。对所教的班的每次测试成绩也记录，并进行分析。从从数据分析，本学期学生数学基础知识与计算能力有较大幅度的上升，而逻辑思维能力也有一定程度的进步，数学发散思维能力还比较薄弱。
四、加强作业完成的管理。每组设数学小组长一名，负责检查、指导、督促本行同学完成作业。在每次作业批改中，均对存在问题进行记录，针对学生的薄弱环节进行补课，进行单独辅导。
五、对后进生进行跟踪记录，发现有进步立即表扬。
六、对自己的教学经常进行总结，对学生的每个知识点的掌握情况均进行动态记录。
七、加强与家长的联系，及时反映学生的学习情况。
八、注重教学反思。首先、在知识学习过程中，注重培养学生知识回顾与反思的习惯；其次、在学习过程中强调独立思考与合作交流相结合，培养学生积累知识，提出问题，分析问题和解决问题的习惯和能力，培养初步的应用意识；再次、在学习过程中引导学生体会数学的价值，培养勇于探索，勇于创新的科学精神，获得适应未来社会生活点和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。
九、学习态度 新时代要求教师要不断更新充实自己的学识，要有终身学习的观念,具备渊博的知识和多方面的才能对每一位教师来说很重要。因为我们的产品会说话,会思考,他们什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。所以我认真参加学校组织的各种教研活动，我努力学习别人先进的教学经验，改变旧的教学观念，把新的教学理念运用在自己教育教学之上。
十．养成作业认真、书写整洁的良好习惯。总之，在整教学工作中,我认真地备好每一节课，在备课中，我认真钻研教材、教学用书。学习好新教学大纲，虚心地学习别人的先进经验。力求吃透教材，找准重点、难点。认真的上好每一节课,上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点。运用多种教学方法。从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性。在教学中，有意识地通过生活、实例、活动、游戏等形式引入新知识点，让学生感受数学知识在日常生活中处处存在。并通过学生的亲身感受、操作、实践、体验、讨论等方法，创设情景来激发学生的学习兴趣，实现了学生感知知识构建的过程。我们常说，要给学生一杯水，教师必须有一桶水，但在现在创新与改革不断变化的新时代，已经远远不够了。授人以鱼,不如授人以渔,教师更重要的考虑是应该教会学生如何寻找水源，解决用水问题。这必然给我们的教师提出新的要求与挑战：如何学会掌握富有
第11篇：北师大教材三年级下册《大禹治水》教学设计
教科书分析：大禹防洪是北京师范大学教科书主要课题的第三年。古代永恒传说的神话，主要描述了古代时代领导的公共防洪故事。大宇的一代代奉献，众所周知，成为后来庆祝的英雄。虽然文字只有四百字，但由于语言非常简洁，擅长选择几个典型的细节和代表性数字，古代的一个重大事件，父子两代水处理过程清楚楚楚，性格的表现最为生动。放学后有两个思考问题：1，为什么禹成为一代人钦佩和爱好的英雄？旨在指导学生在深化大学情绪控制的精神的基础上阅读教材。 2，阅读第四自然段，体会人才，只是，上，但表达的语气。旨在指导学生理解言语的使用和表达的感觉。
情况分析：学生在研究之前的文字，可能听说过许多神话，本文的故事可能不熟悉故事，很容易对文本的内容感兴趣，因此本文允许学生阅读自己，掌握主要内容，在此基础上，教师侧重于内容 引导呼叫。
下学期第三年的学生在学习材料的收集和整理方面有一些经验。他们有能力收集信息。课前的数据收集和信息交换可以让学生。
对于词和词的研究，学生已经能够比较使用各种识字方法来阅读这个词，记住这个词，该类出现在10个要求中会识别该词，并且七个要求会写出这些词，学生可以自我掌握，老师只能在个人字形，这个词可以强调。
教学目标：1，正确，流利地阅读文字。以下是相同的
2，学会掌握主题和关键词提出问题，培养学生的提问能力，通过比较阅读等方法探讨问题，理解文字内容。
3，经验天赋，只是，上，但表达的语调，并读出他们的感觉。
3，让学生明白大白成为一个世纪的人钦佩和爱的英雄的原因，培养学生的奉献精神。
教学时间：2小时
教学步骤：
第一类（略）
（A）讲故事，导入新课
（B）阅读故事，总体感知。
1，学生从阅读文本，学生互动，检查识字的情况。 2，礼貌显示词，老师和学生评论了声音。
3，阅读文本小节，明确文字思想。 4，用自己的话来告诉主要内容的故事。
（C）阅读故事，第一个问题
（4）作业安排
第2课
一。整体开始，专注于英雄
1，快速阅读文字，找到句子文本的最总结。
（于是成为了世代崇拜和爱的英雄。）
2，这句话比较简单的就是：成为一个英雄。 3，在你心里，英雄是什么样的人？
预设:(伟大，伟大，无私的提议...）
4，所以，看到这个词的英雄，你的心会产生什么样的感觉？ 5，无论是钦佩，还是......都在移动的人。
二。阅读文字，情绪英雄
（1）过渡：以你的头脑去理解英雄认??真阅读的文字，看到文字触及你的地方？阅读一边的声明，想想你的感觉怎么样？
（2）指的是学生的答案，相机表盘：
预设：a，为了控制水，Yu三岁结婚，在家里只住了四天告别妻子。大禹防洪 十年，一次过房子三次，但拒绝看看。 1，（课件生产原句和对比句）读两个句子，注意添加单词，你就会有更深的体验。以下是相同的
为了控制水，俞三十岁结婚，在家四天，告别他的妻子。
为了控制水，Yu三岁结婚，在家里只住了四天告别妻子。 2，指学生交流，相机指示大声朗读
3，Yu晚结婚，根据理由，他想花更多的时间与妻子在家里，可以迅速治愈洪水，他不能出席和结婚的妻子团聚，这是什么？ （龚忘记私人，所有人的家......）哪个地方触动你的心？以下是相同的
（相机屏幕）：余水十年，一次过房子三次，但拒绝看看它。以下是相同的
4，我们看上半年，Yu水十年，一旦过了房子三次，一般情况下会发生什么？实际情况是（不看看它）这一个，但是，表达 - （事实上，我们想完全不同）请阅读您的理解。 5，（课件展示，加上Yu三回家而不是故事）学生会真正学习，老师奖励大家一个故事，谁愿意给你 第一次阅读。以下是相同的
大白带领人们白天和晚上保持凿山运河，经常忙于参加吃饭和睡觉。年复一年，他每天跑步，弯着水。有一天，大u通过门，他的妻子刚刚生下了孩子。大u听到孩子的哭泣，他的眼泪泪，没有去拜访，匆忙离开。几年后，大u和门后，看到他的妻子抱着儿子站在门口，他的儿子挥了一只小手叫父亲。大u的眼泪，亲切地看着他们的母亲和儿子，抓住时间匆忙。几年后，大禹第三次通过门，看到白头发的老母亲靠在拐杖门口，他的儿子有十多岁。他的心脏酸，让他的儿子告诉我的祖母，所以后洪水必须回家，然后脚不停止向前跑。以下是相同的
6，猜这个故事叫什么？是的，这是三个家，而不是偶像的故事的起源。 （黑板：三个家，不进房子）
余雨水十年，十年，多少天？ （三千多）三千多日夜，他不想他的家人吗？不在乎你的家人？ （健康：不）他在家乡很远，没有机会回家吗？ （健康：不，他有三次回家 门）。三回家没有去看，他弯腰思考，什么是思考？他的决心是什么？以下是相同的
7，那么你的眼睛出现在什么样的Dayu？ （黑板：无私）让我们一起来尊重大to一起阅读这一段。注意添加单词（学生阅读第四个自然节）
过渡：文本的哪些部分触动了你？
B，在晚上，他经常睡在山丘上，一天明亮，然后下车。他的脚长时间浸在泥里，脚跟是烂的，他不得不在棍子上走。
1，从这里，你意识到什么？ （健康：...）
2，这么大的工程，在长十年，Yu吃得比这多。你想想他可能吃了什么？ （健康：...） 3，为了控制水，我不知道他多少付出了汗水和努力啊，我不知道他吃多少苦，由犯罪数量？水控十年，Yu奉献什么？ （教师和学生的共同总结：不仅是自己幸福的家庭生活，而且也奉献自己的健康）
4，现在，你感觉怎么样？让我们尊敬地读这两句话。 （学生阅读，老师板书：无私奉献）
过渡：还有什么故事要演奏？ 移动了你
C，Yu改变了父亲的做法，带领人们挖一个龙门，挖通九条河，基地上了大坝，洪水通向海洋东部。
1，你从中意识到了什么？ 2，请各位同学自己，然后轻轻地读一下这句话，想想吧，Yu领导人做什么事？你发现了什么样的重要词？拿起笔，在这个词下面做一个标记。 （阅读书，阅读边画。） 3，看这句话，你有什么问题吗？ （思考）（如果学生找不到问题，分部可以指导问题） 4，教师和学生学习和回答
（1）大坝的屏障在哪里？ （为了不让洪水流过，他会让洪水沿一定方向流向大海。
你只是挖九条河吗？ （古数字三或九不确定用来表示很多意义的数字。
C.Yu改变了他父亲的做法，父亲的做法是什么？他为什么要改变以下是一样的
请从文本中找到一个句子来回答。 （阅读，思考） D.河流的父亲怎么控制水？以下是相同的
E 显示这句话）比较，Yu和Gun的水处理方法不同？以下是相同的
看到人们受苦，心里很焦急，把地球偷走，堵住洪水。以下是相同的
于是改变了父亲的做法，带领人们挖了一个龙门，挖了九条河，基地上了水坝，洪水冲到了大海的东边。以下是相同的
F.如果你可以用一个词来总结他们的水控制方法，你怎么说？ （用两个字，三个字，四个字可以怎么说）
G.（课件生产水控制方法，对比读，累积词）
枪：阻塞堵水洪水
俞：引导引导引水引水引海
5，虞为了完成父亲的意愿，学习了他父亲的教训，无法控制水，阻挡洪水进入海水。从这里，我们可以感觉到什么？独创性。 （黑板：智慧）
过渡：有一个故事触动你的地方吗？其实，最感动我的是十二两个文本，想知道我从什么意识到什么？如果你仔细阅读，就能感觉到。不想试试！ D，自由阅读一到两段。 1，你觉得什么？
2，摄像机表盘：大黄防洪 是什么原因？以下是相同的
很久以前，洪水淹没了村庄和田地，房子倒塌，动物被冲走，庄稼被冲走，人们不得不逃离。以下是相同的
请咨询老师读这个自然段。以下是相同的
很久以前，洪水（原始的：淹没的村庄和田地），房屋（生活：崩溃），牲畜（原料：冲走），作物（原料：也被冲走），人你觉得什么？ （洪水）
你看过电视和电影里的洪水了吗？看那时的场景（玩课件）
你看到了什么？好像听到什么？你感觉怎么样？以下是相同的 D.所以有一个祸害。
第12篇：北师大版三年级下册《大禹治水》教学设计
北师大版三年级下册《大禹治水》教学设计
一、破题导入
1、同学们今天我们来学习一篇神话故事《大禹治水》请和老师一起书写课题。师板书并提醒孩子们注意“禹”字的书写，“禹”字在写的时候注意笔顺，中间的口要写的扁一些。
2、请同学们齐读课题，治是什么意思？对“治”在这里是治理的意思。读完课题你能提出什么问题？孩子们你们很会提问题，带着这些问题我让我们一起去学习吧！
二、检查预习，了解课文大概内容
1、昨天大家已经预习了课文，让我们一起来回忆一下我们的预习方法。A、读通课文，给课文标出自然段。B、边读边画出自己不理解的地方。C、查字典解决自己不会读字、不理解的词意。D、思考自己不理解的地方，能解决的自己解决。
2、孩子们你们的预习工作做的怎么样呢？我把字词宝宝请出来了，你认识并理解他们吗？孩子们你们读的正确流利，对于词语意思的理解也很到位，特别是邓旭颖同学把词语欣欣向荣的意思还标注在书上了，让我们把掌声送给会学习、认真学习的同学。
3、看来词语难不倒大家，老师要加深难度了哦！孩子们课文一共有五个自然段，每个自然段都写了些什么？请你用课文中的词语组成一句通顺的话概括短意。
你概括的很全面如果语言再精炼些就好了，你概括的言简意赅，真棒！把我们概括的段意合在一起就成了文章的主要内容了，让我们一起来试一试吧！（出示课件）
三、学习课文
1、课文都讲了哪两个人来治水呢？（板书：鲧、禹）他们要治理怎样的洪水呢？让我们坐上时光机回到很久很久以前。从刚才的画面中你看到了什么？仿佛又听到了什么？
多么凶猛的洪水呀！他给人们带来了巨大的灾难，文中第一段描写的就是这样的情景，谁愿意来读一读这一段，其他同学边听边思考，从哪些词语中能看出洪水很凶猛？
肆虐的洪水淹没了村庄，人们颠沛流离；冲毁了庄稼，农民们将颗粒无收，四处逃荒。这该是怎样的生活呢？让我们带着洪水的凶猛，带着对人们的同情一起来读一读这一段，从你的读中我仿佛看到了滚滚的波涛，你读的很有感情，最后一句话你的声音很低，你读出了百姓们的痛苦不堪！
2、面对这样的危难，谁来解救天下苍生呢？请同学们默读课文的第二段，并思考：鲧用什么办法治水？鲧成功了吗？
3、孩子们鲧看到百姓们疾苦的生活，他的心情如何？（着急），孩子们你们在教室里面找不到作业本时，在家里找不到心爱的玩具时你是什么样的心情，带着这样的心情来读一读这句话。谁来试着读读，我听出了鲧此刻内心的焦急，你读的很形象，我知道了鲧此刻心急如焚，你读的很有感情，我听出了鲧恨不得立马把洪水制服的心情。
鲧治水的办法是什么？这位同学回答的很正确，用息壤去堵洪水。（板书：堵）什么是息壤，他从天上偷来的息壤有什么特点？是的这种能土自生自长。从老师标出的这些蓝色的字体中你体会到了鲧是一个什么样的人？
4、你回答的很正确，鲧看到百姓们流离失所，非常着急，偷来了能够自生自长的息壤来治理洪水，是一个心系百姓的人。鲧一心治水，想救老百姓于水火之中的愿望实现了吗？天帝听闻大怒，命人把他处死。临死前他还不忘叮嘱儿子要制服洪水，让我们带着鲧的着急和鲧的期盼有感情地读一读这一段。
5、此时的禹，含泪埋葬了父亲，再看看因为洪水而四处逃难的百姓，禹的内心无比悲痛。他遵从了父亲的遗愿，开始动手治理水患。大禹是怎样治水的呢？课文的哪一段描写了大禹治水的过程。请同学们拿出笔画出大禹治水的办法，同学们找的很准确。
6、禹总结了父亲的经验和教训，他采用的治水的办法是什么？谁能用自己的话说一说，这位同学总结的很全面，他开凿了龙门，挖通了九条河，垒起了堤坝，把水引到了大海里，谁能用一个字来概括禹治水的办法？是的，禹采用水疏水的办法，将水引入了大海。（板书：疏）
7、在治水的过程中大禹遇到了很多的困难，吃了很多苦、受了很多罪？课文是怎样描述的，你从哪些词语中体会到他吃了很多苦的？（常常 蒙蒙亮 又 常年 烂）孩子们从这些词中你体会到了什么？你的体会很到位，禹为了治水吃尽了苦头，其实在这么大的工程中，禹吃的苦远远不止这些。你想一想：他可能还吃了哪些苦？
8、孩子们这就是禹，一个为了治理水患，克服种种困难，忍受常人难以忍受的苦难，你体会到了禹什么样的精神？是的，不怕困难、坚持不懈的。让我们带着你的体会读一读试着读出大禹的这种品质。
四、再次学习大禹的精神
1、在大禹治水的多年时间里发生了很多动人的故事，张老师今天就给大家带来了一个小故事，想听吗？大家听得很投入，这就是三过家门而不入的故事，我们课文的第四段讲的就是这个故事，让我们一起来试着完成填空吧！孩子们你们发现了吗？我们填的都是数字。从这些数字中你体会到了什么？是的，禹治水用了很长时间，牺牲了很多。
古人结婚年龄一般都是十多岁，大禹30多岁才结婚，为了治水他连自己的家人也顾不上，这是种什么精神？孩子你的词汇量真丰富，这就是公而忘私、无私奉献的精神。
2、十年啊，三千多个日日夜夜，难道他不爱自己的家吗？（不是）是他没机会回家吗？（曾经三次）为什么一次也不进去看一看，他心里想什么？拿出你的笔在第四自然段的旁边写上你的感悟。
3、这就是“三过家门而不入”的故事，三次路过家门都没有进去看看，他下定的是什么决心？（不治好洪水，就绝不回家门）这就是舍小家，顾大家啊，一心为了人们，一心扑在治水上。让我们带着对大禹的崇敬之情一起来读这一段。
4、关于大禹治水有很多的相关故事，我们三门峡这座城市名字的由来就是从这个故事中来的。
四、学习最后一段
1、就这样风里来雨里去，禹辛辛苦苦干了十年，洪水终于退去，大地一片生机，草木旺盛，庄稼茁壮成长，人们再也不用四处逃荒。听到洪水被制服呢此刻的心情是什么样的？让我们带着欢快的语气来读一读这一句。
2、老百姓再也不用过颠沛流离的生活了，他们过上了安定的日子，如果你是老百姓你会对大禹说些什么？
是的人们非常感谢大禹，并在他的名字前面加了一个大字，以表示对他的敬仰和爱戴，让我们用赞美的语气来读一读最后一段。让我们带着对大禹的崇敬之情来深情地呼唤一下他的名字。
3、大禹为什么成为了人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？同学们说的很全面，为了纪念大禹各地塑造了他的雕像，以供后人敬仰。教学反思：
《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。在设计教学目标时，我首先考虑的是如何让学生了解大禹治水的艰辛，感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神。我就在教学中以文本内容和有关大禹治水的资料相结合进行讲解，拓展延伸。
在教学第一自然段中，让学生观看洪水泛滥的情景，让他们直接感受当时的状况。并在动画情境的渲染下提问：在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？让学生在想象中，再现故事发生时的生活场景，同时也培养学生的语言表达能力。继续播放洪水泛滥的情景，让学生说说看了以后的心情如何。这主要是为朗读作好情感的铺垫，再让学生通过读来释放自己的感情。第一自然段的教学将画面与音乐良种刺激融为一体，更好地激发了学生对语言的多角度思考，多方位想象，并且通过读来表现起内心感受，自然而然明白大禹治水的原因。
学生没有亲身经历过洪灾，学习第一自然段时就无异于纸上谈兵，而学不好这一段，也会影响到后面内容的教学效果。我先让学生自由读，问：“你的心情怎样？为什么？”这时学生的回答只基于想象，并不深刻。接着，播放了一段洪水冲毁家园的片段，随即又配乐朗读了第一节，这时再问：“仿佛看到了什么？听到了什么？”这次学生的回答从简单的字面理解升华到了感性的认知，一个个感同身受，发言积极，在此基础上，再让学生读好“无家可归”一词，进而读好第一节，便显得水到渠成，事半功倍了。在此环节的教学中，通过激发感性认识来促理解练朗读，打响了头炮，为整课教学奠定了基础。
新课标指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”课文第二段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过，教学中紧扣“千辛万苦”一词，引领学生细细品读。首先通过看图理解大禹“察看水流和地形”的困难，以及“走遍千山万水”的艰辛，在此基础上启发学生想象大禹可能会吃哪些苦，遇到哪些危险，使学生对“千辛万苦”有形象的认识。其次，抓住“挖通了九条大河，劈开了九座大山”，通过反复朗读和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的难以言说的辛劳，从而加深对“千辛万苦”的理解。最后，让学生谈谈自己对大禹的看法。这样，大禹不怕吃苦，顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。
在学习“三过家门而不入”一段时，我编了一个小故事，让学生通过具体的事例感受到了大禹舍小家顾大家的伟大。最后治水成功了，老百姓又过上了安定的日子，我让学生说说如果你也是其中的一个老百姓，你会怎么感激大禹。另外，课文教学的结尾也相当精彩，在结尾点题：“为什么在禹的名字前面加个‘大’字，叫他‘大禹’呢？”这个问题点明了文章中心，点出了课文结尾“伟大”一词，使学生对课文的理解得到了归纳和升华，起到了点题和总结。
在教学这一课时，有这样一个环节，让小朋友通过自己的想象说说大禹在治水的过程中会遇到哪些困难，可是学生由于缺少生活经验，学生说的时候存在困难，在设计这一教学环节时，教师没有充分地了解学情，只顾着自己让自己的教案精彩，所以导致了失败。
在教学中，我发现只有设计多种形式，才能激发学生的朗读欲望，这与教师平时的教学是分不开的，要抓住字词句对课文进行渗透，让学生自己去感悟，自主阅读。只有多进行语言文字的训练，才能让学生“乐于表达、会表达。所以在今后教学中还应在品读上更下功夫，放手让学生自读自悟从而更体现学生的学。
第13篇：北师大教材三年级下册《大禹治水》教学设计
北师大教材三年级下册《大禹治水》教学设计
北师大教材三年级下册《大禹治水》教学设计
教材简析：
《大禹治水》是北师大教材三年级下册“奉献”单元的一篇主体课文。这个千古流传的神话，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。大禹的奉献精神代代相传，家喻户晓，成为后世颂扬的英雄。课文虽然只有短短四百来字，但由于语言极其简练，并善于选取几个典型细节和有代表性的数字，把上古时代发生的一件大事、父子两代人治水的过程写得清清楚楚，把人物的奉献精神表现得淋漓尽致。课后有两个思考题：
1、大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？意在引导学生在阅读课文的基础上，加深对大禹治水奉献精神的感悟。
2、读第四自然段，体会“才”、“仅仅”、“就”、“却”表达的语气。意在引导学生体会词语的用法及表达的感情。
学情分析 ： 学生在学习课文之前，可能听过许多神话故事，对本文所讲述的故事也许并不陌生，因此很容易对课文内容产生兴趣，所以这篇课文可以让学生自行阅读，把握主要内容，在此基础上教师就重点内容进行引导点拨。
三年级下学期的学生对学习资料的搜集与整理已经有了一些体验，初步具备了这方面的能力，课前的资料收集与课上的资料交流可以放手给学生。
对于生字词语的学习，学生已经能够比较熟练地运用各种识字的方法来读准字音、识记字形，本课出现的10个要求会认的字和7个要求会写的字，学生均能自学掌握，教师只需在个别字形、字音上加以强调即可。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会抓住课题和重点词句提出问题，，培养学生的质疑能力，通过对比阅读等方法探究问题，理解课文内容。
3、体会“才”、“仅仅”、“就”、“却”表达的语气，并读出自己的感情。
3、使学生明白大禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄的原因，培养学生的奉献意识。
教学时间：2课时
教学步骤：
第一课时（略）
（一）讲故事，导入新课
（二）初读故事，整体感知。
1、生自读课文，同学互动，检查识字情况。
2、课件出示生字，师生评点正音。
3、分小节读课文，理清课文思路。
4、用自己的话说说故事主要内容。
（三）再读故事，初探问题
（四）布置作业
第二课时
一． 整体入手，聚焦“英雄”
1、快速默读课文，找出最能概括课文内容的一句话。
（禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。）
2、这句话说得简单些就是：禹成为英雄。
3、在你心目中，英雄是怎样的人？
预设：（了不起的、伟大的、无私奉献的„„）
4、所以，看到英雄这个词，你的心里就会产生什么样的感情？
5、无论是敬佩、还是„„，都是打动人心的。
二．细读课文，感悟“英雄”
（1）过渡：带着你们心中对英雄的理解认真读读课文，看看文中哪些地方打动了你？边读边画出有关的语句，想想你从中感受到了什么？
（2）指生回答，相机点拨：
预设：A、为了治水，大禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。大禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。
1、（课件出示原句和对比句）读一读这两个句子，注意加点的词语，你会有更深的体会。
为了治水，禹三十岁结婚，在家住了四天，告别了妻子。
为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。
2、指生交流，相机指导朗读
3、禹很晚才结婚，按理，他要在家多陪陪妻子，可为了快点治好洪水，他顾不上和新婚的妻子团聚，这叫什么？（公而忘私，舍小家为大家„„）还有哪个地方打动了你的心？
（相机屏显） ：禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。
4、我们来看前半句，“禹治水十年，曾经三次路过家门”，一般情况，事情会是怎样的？可实际情况是（顾不得进去看一看）这一个“却”，表达出——（事实和我们想的完全不同）请读出你的理解。
5、（课件出示，补充讲述大禹“三过家门而不入”故事）同学们真会读书，老师奖励大家一个故事，谁愿意给大家读一读。
大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，常常忙得顾不上吃饭和睡觉。一年又一年，他每天到处奔波，一心治水。有一天，大禹经过家门口，他的妻子刚生下孩子。大禹听到孩子哇哇的啼哭声，两眼含着泪花，没有进去探望，匆匆走了。几年后，大禹又经过家门口，见妻子抱着儿子站在门口，儿子挥着小手在叫爸爸。大禹热泪盈眶，深情地望了他们母子一眼，又抓紧时间赶路了。又过了几年，大禹第三次经过家门口，看到白发苍苍的老母亲拄着拐杖站在家门口，儿子也已经十多岁了。他心里一酸，让儿子告诉奶奶，等治好洪水后一定回家，然后就脚不停步地向前奔去。
6、猜猜，这个故事叫什么？对，这就是“三过家门而不入”这个成语故事的来历。（板书：三过家门而不入）
禹治水十年，十年啊，多少个日子？（三千多）三千多个日日夜夜，难道他不想自己的家人吗？不关心自己的家人吗？（生：不是）是他远在他乡，没机会回家吗?（生：不是，他曾经三次路过家门）。三次路过家门都顾不上进去看看，他一心顾着的、想着的是什么？他下定的是什么决心？
7、此时你的眼前出现了一个怎样的大禹？（板书：无私）让我们带着对大禹的崇敬之情一起来读这一段。注意加点的字（生齐读第四自然段）
过渡：课文还有哪些地方打动了你？ B、晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。
1、从这里，你体会到了什么？（生：„„）
2、这么大的工程，在漫长的十年中，禹吃的苦远远不止这些。你们想一想：他可能还吃了哪些苦？（生：„„）
3、为了治水，不知他付出了多少的汗水和心血啊，不知他吃了多少苦，受了多少罪？治水十年，禹奉献了什么？（师生共同小结：不仅是自己的幸福家庭生活、还奉献了自己的健康）
4、此刻，你的心情怎样？让我们怀着崇敬的心情，读一读这两个句子。（生齐读，师板书：无私奉献）
过渡：故事还有什么地方打动了你？
C、禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。
1、你从中体会到了什么？
2、请同学们自己再轻声地读读这句话，想一想，禹带领人们做了哪些事？你发现了哪几个很重要的词？拿起笔来，在词语下面做个记号。（生看书，边读边画。）
3、读了这个句子，你有什么疑问吗？（生思考） （如果生发现不了问题，师可以导问）
4、师生共同研究解答
预设：a.禹垒起堤坝，那不是反而把洪水挡住了吗？（是为了不让洪水四处乱流，他要让洪水朝着一定的方向流到大海。）
b.禹刚好只挖了九条河吗？(古代的数字“
三、九”都不是确定的数量，是用来代表很多的意思。)
c.禹改变了父亲的做法，请问父亲的做法是什么？他为什么要改变？
请从课文中找出一个句子来回答。（生读书、思考）
d.禹的父亲鲧是怎样治水的？
e.（课件出示此句）比较一下，禹和鲧的治水方法有什么不同？
见到人们受苦，鲧心里很着急，就把天上的土偷下来，去堵塞洪水。
禹改变了父亲的做法，带领人们开凿龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。
f.如果用一个字概括他们的治水方法，可以怎么说？(用两个字、三个字、四个字可以怎么说)
g.（课件出示治水方法，对比引读，积累词语）
鲧：堵 堵塞 堵洪水 堵塞洪水
禹：引 引到 引导 疏导 疏通 引洪水 引到大海
5、禹为了完成父亲的遗愿，吸取了父亲治水失败的教训，变堵塞洪水为引水入海。从这里，我们能感受到禹的什么？聪明才智。（板书：有智慧）
过渡：故事还有打动你们的地方吗？其实，最打动我的是课文一二两段，想知道我从中体会到了什么吗？如果你用心读，一定能感受到。想不想试一试！
D、自由读一二段。
1、你感受到了什么？
2、相机点拨：大禹治水的原因究竟是什么？
（相机屏显）很久很久以前，洪水淹没了村庄和田野，房屋倒塌了,牲畜被冲走了，庄稼也被冲毁了，人们只好四处逃荒。
a.请跟老师合作读这一自然段。
很久很久以前，洪水（生：淹没了村庄和田野），房屋（生：倒塌了）,牲畜（生：被冲走了），庄稼（生：也被冲毁了），人们（生：只好四处逃荒）。你感受到了什么？（洪水大）
b.你们在电视、电影中看到过洪水泛滥成灾的场面吗？看看当时的情景吧（播放课件）
c.你看到了什么？仿佛听到了什么？你的心情怎样？
d.所以有洪水猛兽的说法。你们能读出洪水的可怕和凶猛吗？
第14篇：北师大版小学数学三年级下册认识分数教学设计
北师大版小学数学三年级下册认识分数———分一分教学内容：
北师大教材小学数学第六册第五单元第一课时53-55页 教材分析：
这部分内容是在学生已理解平均分的意义，掌握一些整数知识的基础上进行学习的，分数概念比较抽象，教材从学生熟悉的一个简单的数学事实出发：一个苹果平均分给两个人，每人分得半个苹果，让学生讨论用什么方法表示“一半”。这个讨论过程，一方面让学生意识到原来的数不够用了，要另想办法表示“一半”；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方法其实是很多的。在多种方法的对比中，体会用二分之一表示一半的优越性，体会学习分数的必要性；进而让学生在“涂一涂”“折一折”“说一说”等操作和描述活动过程中理解简单的分数所表示的意义，并会认、会读、会写分数各部分的名称。本节课的核心是引导学生结合具体的情景和操作过程来理解简单的分数的意义，渗透数形结合的思想。 学情分析：
分数的初步认识是从整数到分数进行数的概念的第一次扩展，无论在意义、读写方法以及各部分的名称认识上，分数和整数都有很大的差异，学生学习时可能出现一些困难，因此， 教学目标：
1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，结果表示相应的分数；能读、写简单的分数。
2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。通过操作活动体会到几分之一及其相互之间的大小关系。
3、通过一系列的数学学习活动，养成主动参与、合作的学习态度和自主探索的学习习惯。教学重点：
1、只有平均分才能产生分数。
2、认识、感知分数，分数的意义。教学难点：使学生形成\"几分之一\"的表象。 教具学具准备：
四个苹果、长方形、正方形、圆片 教学设计：
一、创设情境
师：今天老师和大家做个有游戏，听清楚游戏的规则，我们现在回答问题不用嘴而用手，答案是几，就拍几下。
1、课件出示：4个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示）
2、出示两个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示）
3、如果是一个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（学生无法拍手表示）
师：拍手无法表示“半个”,半个在数学上可以怎样表示？那半块苹果还能不能用我们学过的整数来表示？你能用自己喜欢的方式来表示苹果的一半吗？学生交流讨论得出1/2教师书写在半个苹果上
师：像这样的数叫做分数，这节课我们一起来研究分数，关于分数你想了解些什么？学生回答。师：这节课我们一起学习分数的产生、读、写
二、探究新知
1、认识二分之一 （1） 回顾刚才分苹果谁能用一句话说完整（把一个苹果平均分成两份其中一份就是这个苹果的二分之一）你觉的哪些字词重要？为什么？强调平均分。
（2）小组活动要求：组长安排每组成员拿出不同形状的图形，折出它的二分之一，并涂色，涂完互相小声说意义。（师巡视并指导有困难的同学），虽然折法与涂色不同，但他们都是把长方形平均分成了两份，其中的一份就是这个长方形纸的二分之一。所以我们说，不管怎么分，只要是平均分成两份，其中的一份就是长方形纸的二分之一。
（3）你还能找出生活中其他物体的二分之一吗？
（4）小练习。下面哪个图形的阴影部分能用二分之一来表示？为什么？
（5）小结：通过找二分之一，我们知道了：把一个物体平均分成两份，其中的一份就是这个物体的二分之一。
2、认识几分之几
（1）认识1/
4、2/
4、3/
4、4/4 课件演示：老师先用正方形纸折出它的1/4并涂上阴影，让学生根据图形说分数，并且要说出为什么要这样表示。空白部分怎样表示呢？
（2）小组活动要求：组长安排每组成员拿出不同形状的图形，如果涂色占两份呢？占三份呢？占四份呢？你还能找出其他分数吗?并互相小声说意义。（让学生反复说意义），使学生明白，取几份，分子就是几，学生展示。
3、小结
（1）师：像1/
2、1/
4、3/4……这样的数都是利用平均分得到的，这就是分数。你能说出分数各部分的名称吗？在数学上，分数中间的横线叫分数线，表示平均分；分数线下面的数叫分母，表示平均分的份数；分数线上面的数叫分子，表示取得份数。读分数，说出分数所表示的意义。（再次强调平均分）
(2)师：欧洲使用分数的算法比我国晚了一千四五百年的时间，可见我国人民的聪明才智。
（3）你们会写分数吗？分数还有好多，想不想发挥你的聪明才智来创造几个新的分数（想）请学生上黑板写出几个分数，并读给大家听。
(4)小练习。用分数表示下面图中的涂色部分。
三、智力风帆。
1．用下面的分数表示阴影部分对吗？对的画“√”，错的画“×”。为什么？
2．用分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读，说一说意义。
四、回顾整理，反思提升
今天同学们表现得真棒！想一想这节课你有哪些收获？你能用分数说说生活中的事吗？ 板书设计：
分一分
（一）
第15篇：北师大版三年级下册数学《找规律》教学设计[材料]
北师大版三年级下册数学《找规律》教学设计
榆树市弓棚镇武龙水泉小学蔡文君
教学目标：
1、引导学生探索乘数是整十数的乘法计算方法。通过理解算理，发现规律，总结计算方法。
2、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
3、在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，培养发现问题和提出问题的能力。教学重点：
1、探索乘数是整十数的乘法计算规律，理解整十数乘法算理。学
2、探索、发现乘法的运算规律 教学难点：
探索、发现乘法的运算规律
四、教学过程：
（一）复习旧知
师：听说我们班的同学计算特别快，我们比试比试？ 4×9
9×7
12×4
5×11
33×3
15×6 生开火车对答案。 师：乘法算式各部分的名称你们还记得吗？我们一起回忆一下，乘数，乘数，积。（板书）
（二）引入新知
师：请同学们仔细观察大屏幕上的算式，你们是怎么计算的？ 5×1
3×2
5×10
3×20 生：一五得五，二三得六，5乘10等于50，3乘20等于60。
师：你们是怎样算的？说一说。
生：5×10，10比1后面多了一个0，所以就在得数5的后面增加一个0。
生：先不看那个0，算完后再加0。
师：这个算式你们是怎么算的，为什么？
生：3×20 ，就是3乘2个10，等于6个10，是60 师：观察这些算式，你发现了什么？ 师板书课题：找规律 生1:1加了个0 生2:1扩大10倍 师：哪种描述更准确？ 生：扩大10倍
师：谁能总结一下规律？
生1：一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积扩大10倍。 生2：积扩大10倍 师：积为什么会变？
生：其中一个乘数扩大10倍。
师：你们能根据刚才发现的规律，计算这些题目吗？（大屏幕出示题目）
4×9
12×3
11×7 4×90
12×30
11×70 师：说说你是怎么算的？
生：四九三十六，9扩大10倍，所以积也比36扩大10倍，是360。
生：先不看末尾的0，算完后再在末尾添上0。 师：下面这些题目你还会算吗？（出示题目）
5×1
3×2
50×10
30×20
师：你们是怎样算的？
生1：50个10是500 生2：30乘2个10，就是30×2=60，所以30乘2个10等于60个10，就是600
师：观察上面算式中乘数和积的变化，你能从中发现什么规律? （学生分小组讨论，大约两分钟左右请学生汇报） 师：下面我们就请一些小组的代表来说说他们有什么发现？ 生1：第一个数相差10倍，第2个数相差10倍，积相差100倍。 师：应该叫乘数，不是相差10倍，应该是扩大10倍。
生1：第一个乘数扩大10倍，第二个乘数扩大10倍，积就扩大100倍。
师：谁再来说一说？
生：第一个乘数扩大10倍，第二个乘数扩大10倍，积就扩大100倍。
（三）运用新知师：如果我们想把这种规律运用到类似的题当中去，我们计算时可以怎样做呢？
3×7
15×3
23×3 30×70
150×30
230×30生：可以先不看末尾的0，最后在积的末尾添上0就可以了。
（四）巩固应用
师：你能根据这个算式，直接写出下面算式的结果吗？ 你是怎样算的？
生：先不看0，然后在末尾添上0。
（五）课堂小结
师：通过今天的学习你有哪些收获？跟大家分享一下
（六）板书设计
找 规 律
50x10=50×2×5=100×5=500
50×10=500
乘数时整十数的乘法计算规律先计算末尾0前面数字的乘法，然后在 所得积后面添上被省略的0
第16篇：北师大版小学数学三年级下册《分一分》教学设计
《分一分》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学三年级下册第五单元P53—55“分一分(一)” 教学目标：
1、初步理解分数的意义，并能认、读、写简单的分数，知道分数的各部分名称。体会学习分数的必要性。并培养学生独立思考、探究学习的能力及思维的灵活性。
2、玩中学——学中做——做中得——乐中验。不但激发了学生的学习兴趣而且渗透了学习方法。
3、激发学生的探索欲望、活跃学生的思维，更深入的理解数学与生活的紧密联系，使学生热爱生活、热爱数学。教学重难点：
重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习的必要性。
难点：理解分数的意义。 教具学具：
苹果、水果刀、正方形纸、多媒体课件等。 教学过程：
一、创设情景，导入新课
师：在日常生活中我们经常遇到分东西的情境，今天老师就和同学们一起学习“分一分”。
请看，淘气和笑笑正在分苹果，谁愿意帮他们分一分？ 可以怎么分？
1、出示淘气和笑笑两个人分2个苹果情境图，
问：应该怎么分？为什么？
2、出示淘气和笑笑两个人分1个苹果情境图，
问：应该怎么分？为什么？
3、师：（每人只有半个）你想怎样来表示半个呢？能否发明出一个符号来表示半个呢？
4、学生动手创作，教师让学生展示说出自己的想法。引导学生说出不同的方法。
5、在这些方法中同学们观察思考用那种办法表示一半更简单呢？（1/2）
二、新课学习：
１、动手实践，理解新知。（１)、涂一涂。
师：分数在我们的生活中无处不在，课件出示图片，同学们先观察这些图片有什么特征（轴对称图形），它们里面就隐含了很多的分数。你能表示出它们的二分之一吗？让我们一起来涂一涂吧。
师：涂完的小朋友，请先小组内互相交流检查一下。 师：谁愿意把自己的作品拿到前面来展示一下？ （学生作品展示，师生共同评价） （２)、找一找。
师：在我们的生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示，你能找一找吗？先看一看，再思考一下，你可以边找边说，看谁找的最认真，最多！
2 ２、老师和同学们做第二个游戏。 （１）、折一折。
师：老师刚才给每个人发了1张正方形纸请你对折两次然后展开观察这张正方形的纸被分成了几部分，各部分有什么特征？
师：涂出其中的一份，想想这一份是几分之几？（四分之一）涂出两份呢？（四分之二）三份呢？（四分之三）四份呢？（四分之四） 师：刚才我们通过涂一涂、找一找、折一折发现了很多分数，但你们发现了没有：我们都是在怎样分的基础上才得到分数的？
生：平均分。
师：对了，只有在平均分的基础上我们才能够得到分数，像二分之
一、四分之
一、四分之二等都是分数。
(２)、下面让我们一起来看一看分数究竟是由哪几部分组成的：刚才我们在正方形上涂的三份一般要用分数3/4来表示，（教师板书），中间的横线叫分数线，表示平均分。分数线下面的数4叫分母，表示把这个饼平均分成了四份，分数线上面的3叫分子，表示这样的三份，这个分数怎么读呢，从下往上读，分数线读作“分之”。就读作：四分之三。
齐读两遍。写分数的时候要先写分数线，表示平均分，再写分数线下面的分母，然后写分数线上面的分子。这个分数就写好了。大家试着写一下二分之一。
3、闯关游戏
好了，分数国王的国王看到大家学的这么好，就给大家设了一个闯关游戏，你们想玩吗？进行课后练习。
三、拓展与小结：
１、找一找生活中用分数表示的事物
２、分数在我们的生活中无处不在，只要你细心观察你就会发现我们的身边到处是分数，我们的四周处处是数学。
四、布置作业：
生活中哪些可以用分数，记一记。
板书设计：
第17篇：三年级数学下册 教学设计(二)教案 北师大版[推荐]
（北师大版）三年级数学教案《买书》教学设计
（二）
教学目标：
1、结合买书的问题情景，探索小数加减法（没有退位、进位）的算理和算法，并经历交流各自的过程。
2、能运用小数加减法解决一些 简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：掌握小数加减法的算理与算法。
教学难点：真正理解小数加减法的竖式中的小数点为什么一定要对齐？ 教学过程:
一、训练导入：
1、出示练习题： 1元+2角 3吨+1克 1米+1千克 1米+18分米 3千克+500克 3厘米—8毫米 这些题在计算过程中，能否直接相减？为什么？
3、在这之前我们学过了那些数的加减法？它们都有那些特点？（学生可能会说：整数加减时相同数位上的数要对齐），同学们对前面学过的知识掌握的不错，今我们继续学习小数的加减法（板书课题：买书）
二、探究新知：
1、出示问题：淘气在书店买了一本《童话故事》，花了3.2元，他又买了一本《数学世界》，花了11.5元，淘气一共花了多少元？
（1） 通过读题，你明白了什么？说给大家听。 （2） 3.2元=（ ）元（ ）角 11.5元=（ ）元（ ）角
共有（ ）元（ ）角，或者等于（ ）元。
（3）14.7元中14是怎么得来的？小数点和7是怎样得来的？为什么3和5（11和2）不能相加呢？
（3） 共同研讨个人提出的不同做法。
2、解决问题。
（1） 汇报交流。
方法一：3.2元=32角 11.5元=115角 32角+115角=147角=14.7元 方法二： 3元2角 +11元5角
14元7角
方法三： 元角 3.2 ＋11.5 14.7
（2）分析自己的解题方法，并说出自己做法的注意事项。 （3）相互学习，相互采纳别人的合理建议，拓展自己的思路。
（4）归纳解题关键：竖式加减法时，小数点一定要对齐（相同的数位一定要对齐）。
3、根据上题已知条件，你还能提出什么数学问题？一本《数学世界》比《童话故事》贵多少元？自己试着做。
三、巩固训练
1、第6页第2题。学生板演完成，集体订正。
2、第6页第3题。
3、第7页第3题森林医生。
四、小结：这节课你有什么收获？说给大家听听。你还有什么要提醒大家的？ 板书设计：
买书
4.2+11.5=14.7（元）
3.2元=32角 3元2角 元角 11.5元=115角 +11元5角 3.2 32角+115角=147角=14.7 14 14.7 答：一共花了14.7元。
元7角2
+11.5
第18篇：北师大版数学三年级下册《分一分(一)》教学设计
分一分
（一）
教学目标：
1、结合情境，体会学习分数的必要性。
2、使学生初步认识分数，了解分数的意义，会正确的读写分数，知道分数的各部分名称。
3、培养学生的动手能力和观察、比较、判断能力。教学重点：理解分数的意义，体会学习分数的重要性。 教学难点：理解分数的意义。
教具准备 ：多媒体课件、正方形、长方形、彩笔等。 教学过程：
（一）创设情境，导入新课 1、出示问题：
师：课件出示蝴蝶图。这是什么？（蝴蝶）
同学们仔细观察，根据图形的特点，我们还可以说这是什么图形？ （轴对称图形）
怎么才能找到它的对称轴呢？
（将图形的左右两侧对折，两边的图案完全重合，中间的折痕就是对称轴。） 2、引导分析
观察，对折后就把蝴蝶分成了两部分，这两部分的大小有什么关系？ （相等）
分得的两份完全相等，可以说这是怎么分？（平均分）
其中的一部分是这个图的多少？可以怎么表示？（找同学直接说）
学生不同的表示方法：①画图 ②用小数表示（ 0.5 ） ③分数 1/2 重点说为什么能用 1/2 来表示？引出课题
（二）、主动参与，积极探究 1、折一折：独立动手，找分数
师：刚才我们用什么方法把蝴蝶平均分成了两份（对折），其中的一份可以用 1/2 来表示，现在你能用这种方法折出这张长方形纸的 1/2 吗？自己动手试试并涂上颜色。 出示作法： 横折的 竖折的 沿对角线折的
师：他们的涂色部分都是（这张纸）的（ 1/2 ）——板 1/2 师：大家了解了分数的意义，书中给我们准备了一些图形（p53），看看你能涂出它们的 1/2 吗？
讨论方法：涂之前，先想想怎样才能找到它们的 1/2 呢？
先找到它们的对称轴，沿着对称轴将图平均分成 2 份，涂出其中的一份就是 1/2 。 交流反馈。
师以圆为例说明：涂色部分不同为什么都可以表示 1/2 呢？ （圆有无数条对称轴）
重点强调：同是 1/2 ，却可以表示不同的图形。 2、说一说：指导读写，说意义
请学生看书：自己独立学习分数的各部分名称，然后师生共同梳理： 在 1/2 中， 2 表示什么？（表示把这张纸平均分成的 2 分），我们把分的份数写在下面，叫做分母； 1 表示什么？（表示取其中的一份），我们把取的份数写在上面，叫做分子，中间的线叫分数线，表示平均分。（板书） 2、涂一涂：体验分数的大小
师：出示几个不同的图形，请同学涂出它的 1/2、1/3、1/5、
重点强调 ：所分的份数不同，但都是取其中的一份，涂出的分数有大有小。
（三）独立实践，培养创新能力
一张正方形纸平均分成 4 份，可以怎么分？（学生动手实践）
1、学生汇报，展示不同的折法，并完成相应的要求：
2、填空（p54折一折）
（2）、把其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（ ）。
（3）、把其中的三分涂上颜色，涂色部分是这张纸的（ ），没涂色的部分，是这张纸（ ） （4）、把这张纸的四分涂上颜色 涂色部分是这张纸的（ ）也就是整张纸，即整体“ 1 ”
那么刚才我们所说的一个蝴蝶，一张纸，都是整体“ 1 ”
（四）联系生活，拓展新知
一组：说一说（说含义） 指一名说，不足之处，其它学生补充。
（六）、归纳整理，评价总结 通过今天的学习，你有哪些收获？
第19篇：北师大三年级下册数学六单元练习五教学设计
北师大三年级下册数学六单元《练习五》教学设计
一、教学内容
练习五（教材P77~79）
二、教学目标
1、进一步加深对分数意义的理解，能用分数解决一些简单的实际问题。
2、能正确比较分数的大小，并能进行同分母分数的加减运算。
3、培养学生分析问题、解决问题的能力。
4、激发学生学习数学的积极性。
三、教学重难点
重点：加深对分数意义的理解。
难点：能准确比较分数的大小，并能正确进行同分母分数的加减运算。
四、教学用具 多媒体展台
五、教学过程
（一）梳理知识
1、分数的读法写法。
师：前面我们在数学课上认识了一个新朋友，它是谁？（分数） 师：对！它是分数！你会写分数吗？（会） 师：请写五分之三！能说说你是怎样写的吗？
生：先写分数线，在分数线下面写分母5，再在分数线上面写分子3。 师：都是这样写的吧？看来你们的确会写分数！会读吗？ 生：五分之三。（齐读）
2、分数的意义。
师：五分之三表示什么意义？
生：五分之三表示把一个整体平均分成五份，其中的三份就是它的五分之三。 师：一个整体？什么是一个整体？ 生：一个整体可以是一个图形。 生：还可以是一本书。 ..........师：10只鸭可以看成一个整体吗？（可以） 20只蜻蜓呢？（也可以） 师：到底“一个整体”是什么？ 生：可以把一个图形或物体看成一个整体，也可以把多个图形或物体看成一个整体。
师：说得多清楚呀！真棒！
3、分数各部分名称与意义。
师：谁来介绍介绍分数各部分的名称？ 生：五分之三中间的短横线叫“分数线”，下面的“5”是分母，上面的“3”是分子。
师：他说对了吗？（对） 那 分数线表示什么意思呢？ 生：分数线表示“平均分”。 师：分子、分母呢？
生：分母表示“把一个整体平均分成的份数”，分子表示“其中的几份”。 师：全部都说对了！
4、比较大小。
师：你知道分母是5的分数有哪些？能按大小顺序说一说吗？ 生：1/5 2/5 3/5 4/5 5/5 师：这几个分数中谁最小？谁最大？，你是怎么比较的？
生：1/5 最小，5/5最大。分母相同的分数，分子大的分数就大。 师：你们会比较分母相同的分数，那么分子相同的分数你会比较吗？ 生：分子相同的分数，分母大的分数就反而小。
师：你同意他的说法吗？（同意） 你能说出两个分子与3/5 相同而且比3/5大的分数吗？ 生：3/4 3/3 师：你还能说出两个分子与3/5 相同而且比3/5小的分数吗？ 生：3/6 3/7 师：你们真棒！ 5/
5、3/3又可以改写为哪个数呢？（1）
5、同分母分数加减法。师：你们会比较同分母或同分子分数的大小，那么你们会计算同分母分数的加减法吗？（会） 3/5 +2/5得多少？请在练习本上写一写吧！ 展示交流。
师：3/52/5 =(3-2)/5 = 1/5
第20篇：北师大三年级下册数学六单元练习五教学设计
认识分数—《练习五》教学设计
北师大版三年级数学（下）六单元
辽宁省灯塔市铧子镇小学
王衍
一、教学内容
练习五（教材P77——79）
二、教学目标
1、进一步加深对分数意义的理解，能用分数解决一些简单的实际问题。
2、能正确比较分数的大小，并能进行同分母分数的加减运算。
3、培养学生分析问题、解决问题的能力。
4、激发学生学习数学的积极性。
三、教学重难点
重点：加深对分数意义的理解。
难点：能准确比较分数的大小，并能正确进行同分母分数的加减运算。
四、教学用具
白板多媒体设备及学乐云教学平台
五、教学过程
（一）梳理知识 问题设计：
1、前几堂课你学会了有关分数的那些知识?
2、你们会比较同分母或同分子分数的大小，那么你们会计算同分母分数的加减法吗？ 展示交流。
3、同分母分数加减法的计算方法是什么？
4、看来同学们对六单元的内容掌握很好！
（二）巩固练习。（P77——79）多媒体展台
1、独立完成练习五1题。
说一说每个图形平均分成了几份？涂了几份？ 练习五2题。
1、左图谁是一个整体？右图呢？
2、你们能快速完成这道题吗？讲评。
3、第3题。
“按分数圈一圈”，谁能结合图说说3/5的意义？ 每份几只？要圈几只？
能独立完成3题吗？........展示，讲评。
4、完成4——10题。
（三）总结。
通过今天的学习，你有新的收获吗？ 同学们的收获真不少！这节课你们表现很好！
（四）课后作业。练习五11题。
（五）板书设计：
练习五
认识分数
比较分数大小
分数加减法
