北师大版三年级数学上册
一、班级情况分析：
三（1）班有学生48人。学生通过两个学年的新教材学习，已经初步的适应了新课程的教材特点，并能有一定个性地去完成学习任务。班里的学习习惯都较好，这个学期的教学重点还是要放在良好听课习惯的养成上和数学思维能力训练。另外，关注学生的思想动态，积极教育与引导学生，让学生逐步爱上数学。
二、教学目标：
（一）数与代数
1、第一单元“混合运算”。在这一单元的学习中，学生结合解决问题的过程，探索“先算乘除，后算加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系，能正确计算有关的两步式题。在计算过程中养成认真、细心、耐心检查的良好学习习惯。
2、第三单元“加与减”。在分析和解决实际问题的过程中，进一步体会加减法的意义，感受数学与日常生活的密切联系，并能读懂情境中或表格中蕴含的数学信息，会分析数量关系，运用三位数加减法解决简单的实际问题。经历与他人交流算法的过程，能有条例地叙述自己的思考过程，能计算三位数连加、连减，加减混合运算，在计算过程中养成认真、细心、耐心检查的良好学习习惯。
3、第四单元“乘与除”，在本单元中，学生主要学习百以内一位数乘两位数和一位数除两位数的口算。结合具体情境，感受乘除法计算与实际生活的密切联系；探索一位数乘两位数和一位数除两
1
位数的口算方法，体验算法的多样化，并能正确地计算；经历从实际情境中提出问题和解决问题的过程，培养用乘除法的知识解决简单实际问题的能力。
4、第六单元“乘法”。在本单元中，学生主要学习两、三位数乘一位数的乘法和连乘。能结合具体情境提出问题，列出乘法算式；探索两、三位数乘一位数的计算方法，经历与他人交流各自算法的过程，体验算法的多样化，并能选择合适的计算方法；能正确计算两、三位数乘一位数的乘法，并解决生活中的简单问题；能结合具体情境进行估算，并尝试解释估算的过程。
5、第七单元“年、月、日”，在本单元中，学生主要学习年、月、日的有关知识。认识年、月、日，了解它们之间的关系；了解平年、闰年，能判断平年和闰年；体会引入24时记时法的必要性，认识24时记时法；感受时间中的数学问题，培养时间观念，能解决一些简单的实际问题。
6、第八单元“认识小数”。结合具体内容，理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数；经历比较商品单价的过程，学会比较简单小数的大小；结合解决问题的过程，学会一位小数的加减计算；会运用小数表示日常生活的一些事物，解决相关的一些简单问题，与同伴交流，感受小数与实际生活的密切联系。
（二）空间与图形
1、第二单元“观察物体”。通过实际观察，体会到从不同的位置观察同一景物，看到的画面不同，能辨认从不同位置拍摄的相应的照
2
片，并可以通过观察多个物体组合之间的联系，判断观察的方向和角度。
2、第五单元“周长”。在本单元中，学生主要学习周长的概念，并计算长方形、正方形等图形的周长。结合具体实物或图形认识周长；探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法；结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念。
（三）实践活动
本册教材在“数学好玩”安排了“校园中的测量”、“搭配中的学问”和“时间与数学”三个实践活动。通过实践活动，让学生充分体验到了数学的无处不在，进一步激发了学生学习数学的热情。
三、教学重点：
1、探索“先算乘除，后算加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系，能正确计算有关的两步式题。
2、能正确计算三位数的连加运算，掌握连加竖式的写法，体验算法的多样化。
3、从具体的情境中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义,从生活情景中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步感受乘法与生活的密切联系。
4、结合具体内容，理解小数的意义，体会小数的特征，学会小数的加减计算。
5、结合具体实物或图形认识周长并探索掌握长方形、正方形的周长的计算方法。
3
四、教学难点：
运用所学知识解决实际问题，加强估算、鼓励算法多样化。
五、教学措施：
1、重视创设生动的数学学习情境。
2、重视学生独立思考与合作交流能力的培养。
3、积极提倡解决问题策略的多样化。
4、重视培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
5、关注学生的个体差异。
六、课时安排：
1、混合运算 ------------------- 4课时
2、观察物体 ------------------- 2课时
3、加与减 ------------------- 6课时
4、乘与除 ------------------- 5课时
5、整理与复习------------------- 2课时
6、周长 ------------------- 3课时
7、乘法 ------------------- 7课时
8、年、月、日 ------------------- 3课时
9、数学好玩 ------------------ 3课时
10、认识小数 ------------- ---- 6课时
11、总复习------------------- 4课时
4
一 混合运算
（一）单元教学目标
1、通过实际情境，初步感受混合运算与生活的密切联系，并能运用混合运算的有关知识解决生活中的实际问题。
2、在解决问题的过程中，了解先算乘除后算加减的运算顺序，以及小括号在运算中的作用，并掌握相应的运算。
（二）单元教学重点难点
1、重点：结合解决问题的过程，探索“先算乘除，后算加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系，能正确计算有关的两步式题。
2、难点：小括号在运算中的作用，并掌握相应的运算。 单元课时安排：4课时
（1）小熊购物
教学目标：
1、结合解决问题的过程，探索“先算乘除，后算加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。
2、能正确计算有关的两步式题。
3、通过“小熊购物”的问题情境，发展提出问题和解决问题的能力。
教学重点：探索“先算乘除，后算加减”的运算顺序。
教学难点：结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
5
教学用具：挂图、数字卡片。 教学设计：
一、创设情境，导入新课：
1、老师有一个好消息要告诉大家，在动物学校的旁边开了一家超市，森林里的小动物们都去那儿购物。今天，小熊哥俩正在商店里购物呢！你想看看吗？
2、教师出示情境图，教师板书课题：小熊购物
二、自主探究新知：
1、解决第（1）个问题“胖胖应付多少钱？”
1）“仔细观察情境图，你能发现哪些数学信息？”，教师总结重要数学信息。
2）“ 大家看小熊说的话，你能提出什么问题？” 引出“小熊应付多少钱？”这个问题。
3）教师巡视搜集学生出现的不同做法
4）展示学生作业，并引导其他学生质疑“第二个算式是什么意思？”若学生中不出现第二个算式，教师引导学生将两个算式合在一起。 5）脱式计算：根据学生列出的算式，教师结合算式指导学生进行脱式计算，规范学生的书写格式。 6）教师根据学生说的情况总结
2、解决第（2）个问题“壮壮有20元钱，买3包饼干应找回多少元？” 1）教师参与到小组讨论中。
2）集体反馈时，（重点让学生结合情境，理解为什么用上20减3×4)
6
3）指导学生写出综合算式，并规范学生的写法。可以展示学生写的比较规范的作业，也可以老师板书学生模仿书写。
4）总结：在一个算式中既有减法又有乘法，要先算乘法，再算减法。
3、小结过渡：在我们解决问题时，如果需要列两个算式计算的，可以合并成一个算式，这个算式叫综合算式或者说是混合算式，在这个综合算式中，要先算乘法，后算加减法。我们就用综合算式解决问题好吗？
三、巩固拓展应用：
1、“一共有几个？”（做练一练第1小题） 1）教师出示情境图
2）教师巡视，规范学生的书写格式，帮助有困难的学生。 3）反馈时，让学生说说想法和运算顺序。
2、脱式计算（做练一练第2小题）
1）教师巡视，及时发现学生出现的问题，适当的帮助。 2）班内集体订正，展示书写规范的作业，强化学生的书写格式。 3、思考题（做练一练第3小题）
在学生理解题目要求的基础上，引导学生结合情境图理解算式的意思。
四、师生总结概括：
通过“小熊购物”你有什么收获？教师总结本节课的学习内容。
五、作业：作业本中的作业。
7
六、板书设计：
小熊购物——乘加、乘减综合运算
胖胖应付多少钱？
壮壮有20元钱，买3包饼干,应找回多少钱？
3×4＋6 6＋3×4 20－3×4 =12＋6 =18（元） =18
七、课后反思：
＋12 =20（元） =8(
－12 元) =6
（2）买文具
教学目标：
1、让学生通过讨论明确混合运算的运算顺序。
2、熟练解答混合运算，掌握正确的书写格式。
3、运用混合运算知识解答生活中实际问题。 教学重点：探索“先算乘除，后算加减”的运算顺序。 教学难点：经历与他人交流各自算法的过程。 教具准备：挂图、幻灯、小黑板。 教学设计：
一、复习
1、口算（开火车）
40÷8 28÷7 36÷6 24÷8 81÷9 15÷3
2、练习4×8+6 40-6×4
二、探索新知 1.、理解图示内容。 2.、解决问题。 （1）列算式。
（2）理解算理，掌握算法。 集体反馈后教师小结：
（3）引导学生发现：有减法又有除法时，要先算除法后算减法。 3.尝试解决问题。
9
（1）提问：
1）买1本作文本和1本英语本共花多少元？ 2）每本算术本现价比原价便宜多少元？
（2）订正，并引导学生发现：既有加法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算加法。 4．教师小结
三、巩固练习1.“试一试”。
2.“练一练”。先帮助学生理解图意，后放手独立完成。
四、小结
在这节课中，你学会了什么？要注意什么问题？
五、作业：作业本中的相关作业。
六、板书设计：
买文具
（1）笑笑一共需要多少元？ 18÷3＋４
＝6＋４
＝10（元） 答：共花10元。
（2）每本算术本现价比原价便宜多少元？ 3－10÷5
10
＝3－2
＝1（元） 答：便宜1元。
五、
七、课后反思：
11
（3）过河
教学目标：
1、通过“过河”的情景，培养学生提出问题和解决问题的能力。
2、引导学生在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。
3、使学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。
教学重点：引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。 教学难点：结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。 教学用具：挂图、数字卡片、小黑板。 教学设计：
一、复习
1、口答题：
（1） 2+7×5，这道题里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。
（2）40-36÷4，这道题里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。
2、计算
32-8÷8 20+16÷4 30-4×5
二、探索新知
1、理解图意，明确问题。图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？
12
2、独立尝试，合作解决。
组织学生讨论：“29+25÷9”是否符合解决问题的顺序？
3、学生说说运算顺序．
4、写出解答过程
5、练习
（1）说一说运算顺序，再算一算。24+16÷8 （24+16）÷8 （２）独立完成“做一做”
6、小结：
三、巩固练习
1、比较两题的运算顺序，再算一算。16-8×2 （6-8）×2
2、“练习三”的第1题。
四、总结：
带有小括号的算式的运算顺序怎样？能举例说明吗？
五、作业：
作业本上的作业。
六、板书设计：
过河
至少需要几条船？ （２９＋２５）÷９ ＝５４÷９ ＝６（条）
答：至少需要6条船。
13
七、课后反思：
