五年级下册第六单元《少年闰土》第二课时教学设计
新华街学校 范秀平
教学目标：
1.正确、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
2.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干，勇敢、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
教学重难点：
1．闰土所讲的四件事。
2.熟读成诵第一自然段，品会重点句子的含义。 教具准备：课件及捕鸟、刺猹的动画 教学方法： 教学过程： 导入新课
1、导入
师：同学们，大家猜猜，老师说的是谁：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。（生答：少年闰土）（板课题：少年闰土）
这是我们上一节课得到的信息。
师：不到半日，他们便熟识了。熟识以后，课文接着叙述什么内容？请同学们用最快速度自由默读第6自然段至课文的结尾，思考如下的问题。
2、思考问题（课件出示）：思考问题：①6至末尾的段落，闰土讲了哪几件事？讲这几件事时是通过什么形式逐步展开的？（提示：可以从标点思考）（或说，与其他文章比较，这些段落使用的标点最多的是什么）
通过以读代讲，理解闰土叙述的四件事
（看同学的举手，都读完了，那我们一同来分享大家的收获）
（一）检查学习情况。 1.检查的问题的解决情况
师：知道闰土叙述了哪几件事吗？（雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼）你是这样认为的，可以板书在黑板吗？
师：同学们，课文是通过什么形式逐步展开的呢？（对话、聊天）
（二）、重点学习品读“捕鸟”的部分 1.出示句子 让一个学生试读。
2.指点方法：声调高、轻重突出，快慢突出。如“整段，最在重词下加点”。看幻灯。
3.读句子后，谈感受。 （闰土是捕鸟高手） 4.从哪些地方能看出闰土是捕鸟高手？
5、竹匾下都有什么鸟？省略号表示什么？
6、放动画，再次感受闰土是捕鸟高手。
（三）半扶学习“看瓜”部分
师：当作者听说看瓜时，非常疑惑地问“管贼吗？”闰土怎么叙述的，谁来担任闰土一下，叙述看瓜这一事？。
1.一个学生说！教师适时评价。
2.直接介绍方法：在这部分里，只要我们把“月亮地下„„”这一句读好，就“OK”了，如何好这一句，我们来看看。（投影那一句） 3.在老师的提点下再让一个学生说
4.老师引导“这样的事，作者是从末听过，于是惊讶地问”“它不咬人吗？”看闰土是怎么说的。
句子：有胡叉呢？„„（师启，声调要高一些，，高低快慢重轻跳跃大一些），再自由读一次。
想象画面，学习课文第一段自然段（视觉触动） 1.想象画面，指导背诵
师：闰土是这样的一个少年。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来就是这幅画面。
①（出示课本第一幅插图）。
用自己的语言描述一下这幅画面。
②学生凭图描述。 （然后展示一下动画课件。）
③轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。
师：这是一幅浓墨重彩，动静和谐的神奇美丽动人的画面，我们让它再重现一次
（然后展示一下动画课件。）
④引导离开课文内容现一字表述（师生合作）。
师：我们试着脱离课文，让那段的内容再现一次，好吗？（老师的带领）。进行。
（四）、总结闰土的性格
师：通过这几件事的叙述，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明能干、机智勇敢、见多识广）
（五）重点品会“啊！闰土的心里„„四角的天空”，理解其意（机动内容） 1.找赞美的那段话
师：同学们，闰土的就是这样的勇敢机智、聪明能干、见多识广，作者打心里对他是怎么样的（喜欢，赞美），课文哪个地方写这个内容？把它找出来？
2.出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”（指学生读，读出喜爱、赞美的语气来）
3.作者对闰土是赞美的，而对自已的生活现状表达的情绪？（不满的，苦恼）也把那一段读一下。
5、教师引读深入理解不知道（课件展示）：
师：同学们，这种不满的情绪就反映在这里：当„„
△闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）
△闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（雪地早里可以捕到这么多的鸟）
△闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）
△闰土在（沙地看跳鱼）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（跳鱼都有青蛙似的两个脚）
6.总体再把那一段读一下（可以是老师范读，也可以是学生集体读）。
7、再进一步理解这句话的深刻含义（对这一句话，文后有一问，看我们能否来回答。看看） 8.完成课后这一个作业题
①提出问题：联系上下文体会这段话的含义，表达“我”怎么的感情？既是不满的，那么他会有什么样的希望呢？（也有广阔天地，飞离高高的四角天空，追寻自由的生活）
（六）、学习最后一段 师小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。天下没有不散宴席，正月过去了，他们就要分开了，当时的情景是怎么样，我们集读最后一个自然段。
启发读读《故乡》
师：三十年后，他们又碰面了，那情景是怎么样的，想了解吗？请大家课文阅读鲁迅先生的短篇小学《故乡》全文，本文内容也是从这篇节选过来的。
（七）、布置作业
1、背诵课文第一自然段。
2、阅读鲁迅小说《故乡》 板书设计：
26 少年闰土
雪地捕鸟 聪明能干
海边拾贝 勇敢机灵
看瓜刺猹 见多识广
沙地观鱼
五年级下册第六单元《少年闰土》教学反思
新华街学校 范秀平
本节课是我上的第二课时，在这节课中，我的教学思路比较清晰，步步突出重点，慢慢解决难点。重点是文中闰土所讲的四件事，其中雪地捕鸟、瓜地刺猹详写，海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。难点体会句子的含义。
首先我导入课题，通过上节课的学习知道了，闰土是这样的一个孩子，出示课件，认识闰土，学生快速的读课文，找一找课文讲了闰土的哪几件事。一下就把学生的注意力引导这几件趣事上，以人物的动作为突破口，引导学生接近闰土、认识闰土，用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。
我在教学时，“雪地捕鸟”这一事件虽然比较简单，但我花的时间不少，教学时，我引导学生找出闰土捕鸟的几个动作，通过我亲切地启发，一遍又一遍的引导朗读，在学生反复品读之后，利用几个动词把事件串连起来，让学生体会闰土是一个聪明能干有见识的少年。教学中，我很注意在联系中理解内容，体会感情，使学生对闰土的认识逐步完善、深刻、整体化。
教学中，我也注意字、词、句、篇的联系，在联系中理解词句的意思；很注意把理解语言文字和思想教育融为一体，恰如其分地渗透了由现象到本质的认识方法的训练；还很注意文章的内容和形式的和谐统一。使学生达到形象完美、情境交融、事理合情的整体认识的境界。
我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事„„高墙上的四角的天空。”这句话的理解，正如一生所说，我有点懂，但说不明白，这正是学生学习中的“愤悱”状态，需要教师点拨。在让学生充分地读的基础上，引导：（1）无穷无尽的稀奇的事指哪些？（2）“我”往常的朋友指谁？（3）“高墙上的四角的天空” 又指什么？学生联系语境，在解题中逐渐明白其中之意。再通过读的点拨：将“啊！”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。学生读得非常投入，尤其是一个“啊！”字，融少爷“我”的种种情感于一体，在赞叹中凸现少年闰土的形象，领悟少爷们的心声，使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵。
教学过程中也出现了不少的问题：
1、整堂课的容量安排显得有点大，因为容量过大，导致后部分“话别”的教学任务没有很好的落实。
2、由于时间关系，学生对“话别”部分，分角色想象表演没有落实到位。
3、教学中注重点词语理解渗透得还不够。
