侯俊晓《少年闰土》教学设计及反思
教学目标：
1．联系上下文理解含义深刻的句子。
2．通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
3．能有感情地朗读有关句段。
4.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点：品味词句，体会闰土的个性特点。
教学难点：联系上下文，理解含义深刻的句子。怎样抓住重点词句来把握“我”的思想感情的变化。
学习者分析：这是针对六年级学生设计的教学方案。学生探索欲比较强。放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题。
教学过程：
第一课时：
导入雪地捕鸟，海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼。。。。。。这都是多么新鲜有趣的事儿！对于整日“只看见院子里高墙上的四角天空”的少年鲁迅，却又是遥不可及的梦境。而像这样稀奇好玩的事，来自海边的少年闰土知道的太多了。。。。。。读完课文，也许你也会像鲁迅那样羡慕他吧！
1． 让学生初读课文。了解文章大意； 2． 让学生找出不懂得词或者句子； 3． 讲解重点词句；
4． 让学生逐段来读，并让其他同学找出其存在的错误并予以纠正。 5． 正确指导生字：“扭”、“胯”、“厨”、“套”、“猬、“畜”、“窜”。
6． 正确指导生词：“其间、“祭祀”、“值年”、“五行”、“许下心愿”、“装弶”、“竹匾”、“秕谷”、“潮汛”、“跳鱼儿”。 7． 正确指导多音字：畜（xu）(chu).
第二课时：
导入通过上一节课的学习我们了解了这篇课文的文章大意。认识了闰土这个少年，接下来让我们深入的进入这篇课文，探讨闰土是一个什么样的孩子。及作者鲁迅先生对闰土是一种什么样的感情？
1.让学生逐段读。找出每段当中不理解的地方，并总结每一自然段段意； 2.分段。总结段落大意；
3.让学生根据整篇课文提出感兴趣的问题进行全班交流 4.。找出自己印象比较深的句子并说说自己的理解。
5.总结这篇课文的中心思想：本文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
板书设计：
1.第一段（1）记忆，瓜地少年闰土。 2.第二段（2-3）相识，结识的原因。 3.第三段（4-5）相见，闰土的外貌。
4.第四段（6-16）相处，通过捕鸟、拾贝、次猹、观鱼对他钦佩。 5.第五段（17）相别，不能见面难过。
教学反思
这节课，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在初读研究环节，
学生在自主学习中，难免碰壁，教师在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍，教学也实现由局部向整体推进。本堂课教师的点拨可谓点到了节骨眼上。“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事„„高墙上的四角的天空。”这句话的理解，正如一生所说，我有点懂，但说不明白，这正是学生学习中的“愤悱”状态，需要教师点拨。在让学生充分地读的基础上，引导：（1）无穷无尽的稀奇的事指哪些？（2）“我”往常的朋友指谁？（3）“高墙上的四角的天空” 又指什么？学生联系语境，在解题中逐渐明白其中之意。再通过读的点拨：将“啊！”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。学生读得非常投入，尤其是一个“啊！”字，融少爷“我”的种种情感于一体，在赞叹中凸现少年闰土的形象，领悟少爷们的心声，使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵。
