《少年闰土》教学设计
一．教材简析
《少年闰土》节选自鲁迅小说《故乡》，课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。全文以忆----盼----见----佩----思为线索分为5段，其中第四段是全文的重点段。本组训练重点是“从内容中体会思想”，针对课文进行训练，进一步培养学生的理解能力，同时还要学会用比较快的速度读课文。
二．学情分析
在前面课文的学习中，学生已初步学会从内容中体会中心思想，对体会思想有了感性认识，通过本课学习，学生要掌握并能运用这一方法，将感性认识升华为理性认识，进而为真正读懂一篇文章扫清障碍。
三．教学策略
根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，我根据六年级学生的阶段水平并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：让学生快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的个性特点和事件；接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。
四．教学目标
1、学习生字新词。
2、快速阅读课文，整体把握文意，揣摩人物的语言，动作，体会人物的特点并运用到自己的写作实践中去。
3、用讨论法理解含义深刻的句子。
4、有感情的朗读课文，体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。 五．教学重点
学会本课生字新词，理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的，学习作者抓住人物特点写的方法，我们可以从闰土的外貌、语言、动作来体会闰土这个人物的特点和内心活动，体会课文所表达的思想感情。
六．教学难点
课文含义深刻的句子较多，学习要注意结合课文内容来理解，并从中体会“我”的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。
七．教学过程
（一）导入新课
中国有个大文豪，他笔名叫鲁迅，请一位同学读读资料
他有一篇很出名的小说《故乡》是以自己的故乡鲁镇的人和事为原型创作的，现在我们随鲁迅一同乘上鲁镇特有的乌篷船，看，小小的乌篷船撩拨着故乡的流水，穿过小巧的月拱桥，见到了久违的故人，诺，三十年后的闰土，你说一下什么感觉？（图片）这可与他心心恋恋的闰土判若两人，那少年闰土是怎样的呢？打开书本，今天我们就来学习少年闰土。（板书课题）
（二）教授生字
1师：鲁迅的文章初读味道一般可是细细品，却别有一翻滋味。读之前我们先来归纳记忆生字，先找找与猹有关的，（窜、胯、畜、扭）
猬，与猹同类，都是属于该管的。剩下两个与猹无关，不过请注意，厨，组词，厨房，联系课文，这是他们（第一次见面的地点）。 套，很有意思了，套什么？（银项圈）你看这句
（三）学习新课
幻灯出示句子：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
师：这是什么描写？（肖像）
师：自由读这一句话，说说文字背后的含义？出示幻灯 紫色的圆脸（
） 头戴一顶小毡帽（
）
颈上套一个明晃晃的银项圈（
）
小结：每个人都有自己的独特体验像老师这样做个批注，语言要精炼些。
3多么健康的农家男孩，多么可爱的少年闰土，看题目，一看就知道是写人物的文章，写人一定离不开写什么？（写事）默读课文完成表格
预设：可能孩子找不到看管祭器和装弶捉小鸟，直接说出，师：还有两件事作者只做了简单的叙述交代点出看管祭器和装弶捉小鸟，虽然简单的交代却也能看出闰土小小年纪怎么样呢？（能干）。
学生说，老师点出
点出看瓜刺猹，课文有两个看瓜刺猹呢，你知道在哪吗？看来这是令鲁迅印象最深的事。这样，一二两组，你们来试着读读文章第一自然段，三四两组，同学，同桌俩就像闰土和迅哥那样挨在一起来聊一聊这有意思的事情吧！（时间3分钟）
师：请生读第一段的 第一句话。说说你看到了什么景物？
拿起笔将第一段的景物做上记号。说一说（）的天空（）的圆月（）的沙地（）的西瓜
通过文字你看到了什么？
师小结：你看细细咀嚼，就能品出美的滋味来。在这样美好的月夜，在这一望无际的碧绿的沙地上，一个少年在刺猹，读（指名读第二句）这里有很多的动作，你找到了吗？
连续使用几个动词，手捏钢叉，捏，这样捏吗？喔，这叫捏吗？是图画错了还是鲁迅用词不当呢？我们看看捏的意思。出示意思。看来这样紧紧的握住，握成拳头也叫捏。来握紧了一起刺猹去读——
我感觉，你们非常强调尽力，你从尽力读出闰土是个怎样的孩子?(非常认真） 来你们就做个认真的闰土拼尽全力去看瓜在读——
师：看看猹的动作，如果我来读，可不像你那么冷静。师示范，来，你也试一试，用这样的方式来读书，这么一比划，你觉得这个猹——
生：猹灵活，
师：你只知其一不知其二大作家善于用笔，这一切都是为塑造人物而服务，写猹的灵活也看出闰土怎样？(生：能干、勇敢（板书：）
这样的动作你可以看出闰土是个怎样的小孩？（认真勇敢、机灵），做上批注
师小结：鲁迅开头就以场景衬托人物的写作方法的确让人对闰土印象深刻。读看瓜刺猹的对话，(这件事，闰土也曾与我聊起过。) 指导朗读对话，同桌俩要促膝长谈，请两位同学读一读，哟，原来这事我不知道，原来猹的样子我没见过。来你代迅哥说说心里话。
师小结：鲁迅又用对话呈现的方式把见多识广的少年闰土形象展现在我们的面前，像这样以对话呈现的方式来写的还有那些事情？这样我们就能按写作的特点来归纳一下。课件出示，看是不是很有味道，不但词语很有滋味，连写作方式也很讲究。 让我们再读看瓜刺猹，真是印象深而忘不了，忘不了那故乡的小伙伴闰土，忘不了儿时与闰土促膝长谈的情景，忘不了他对我说的那稀奇好玩的事，只要一想起闰土，我的脑海里就浮现出这样一幅美丽有趣的画面，男生读场景的部分，
哈哈，难忘哟，难忘故乡儿时的小伙伴闰土，难忘那见多识广的小伙伴闰土，怀念那机智勇敢又能干的小伙伴女生读——
总结：单是一个看瓜刺猹就让我们对少年闰土啧啧称赞，课文还写了那么多的稀奇事，请同学回家细细的品，看看你还能发现怎样的闰土课文只是截取故乡中的一小部分，还写了长大后 的闰土，请同学们读读《故乡>，去感受鲁迅笔下鲜活的人物。
八．教学反思
《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。在教学过程我努力做到以下几点：
1、从激发学生的学习兴趣开始，通过提问直接把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上，以人物的动作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点。
2、闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，启发学生通过场景学习，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，从而利于学生掌握人物的特点。
3、课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。
4、课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。
