苏教版小学三年级下册《荷花》教学设计
白鹤滩镇巧家营小学
潘龙翠
教材分析：
这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花，第
二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态，第
四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。
学情分析：
三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像、视频帮助理解。
教学目标：
1、会认会写10个生字，能正确读写“挨挨挤挤、翩翩起舞、莲蓬、仿佛、蜻蜓、荷花、碧绿、舞蹈、清香、衣裳、破裂、饱胀、圆盘、花骨朵”等词语。
2、有感情地朗读课文并背诵课文，积累优美词句。
3、理解课文内容，感受荷花的姿态美，体会作者丰富的想象，培养孩子爱美的情趣和热爱大自然的情感。
教学重点：
感受荷花争奇斗艳的姿态，体会作者丰富的想象，培养孩子爱美，热爱大自的思想感情。
教学难点：
感受荷花争奇斗艳的姿态，体会作者丰富的想象，培养孩子爱美，热爱大自的思想感情。
教学准备：
学生：查找有关荷花的资料。 教师：多媒体课件
教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
一、猜谜语，揭示课题。
1、小朋友们喜欢猜谜语吗?请告诉老师这则谜语的谜底是什么？
2、课件出示猜谜语：一个小姑娘，坐在水中央。身穿绿衣裳，坐在绿船上。
3、出示谜底：荷花。
4、展示课题：12 荷花，师板书课题：12 荷花（生齐读课题）
5、这篇课文的作者是谁？（叶圣陶）
6、课件出示：叶圣陶简介
7、同学们，你们能向老师介绍介绍你们所了解的荷花吗？
8、生介绍荷花知识。
9、课件出示：小知识：介绍藕、莲蓬、莲子
二、学生按要求自学生字、新词。
1、课件出示自学要求：
（1）用自己喜欢的方式读课文。 （2）画出生字新词，读准生字新词； （3）读通读顺句子，难读的地方多读几遍； （4）不懂的地方做上标记。
2、生自学生字新词。(先自学，然后小组合作学习)。
三、检查自学。
1、课件出示生字词：挨挨挤挤、莲 蓬、花骨朵、饱胀、破裂、一幅、翩翩起舞、舞蹈、昨夜、好梦。（生分角色读，师正音：重点强
调:蓬、胀、裂、幅、夜、梦。师指导书写：蓬、骨、胀、裂、幅、翩翩起舞、舞蹈。）
2、课件出示词语：挨挨挤挤、翩翩起舞、莲蓬、仿佛、蜻蜓、荷花、碧绿、舞蹈、清香、衣裳、破裂、饱胀、圆盘、花骨朵。（生分角色读）
四、能力提升。
课件出示：我能填（生根据意思填词语）
（1）、形容荷叶长得很密，互相挤在一起。（ ） （3）、没有开放的花（ ） （4）、形容舞姿轻快优美。（ ） （5）、（完整的东西）出现裂缝。（ ） （2）、圆圆的盘子。（ ）
五、课堂小结。
同学们，这些生字宝宝你们记住了吗？希望你们能成为好朋友。
第二课时
一、导入
同学们，荷花不仅花美，而且花姑娘身下的荷叶更美，大家想不想去一睹风采？
二、精读感悟
（一）欣赏荷叶美
1、课件出示:满池荷叶图片
2、孩子们，这密密麻麻的是什么叶子呀？（荷叶）。师板书：荷叶
3、看到这满池的荷叶，你会想到哪些词语呢？（挨挨挤挤、大圆盘、碧绿）
4、课件出示：任务一
(1)、动情朗课文第二自然段第一二句话，在重点词语下面画上自己喜欢的标记。
(2)、说说你从这两句话中体会到荷叶具有哪些特点？ （生自主读课文，边读边勾画，完成任务后击掌示意。）
5、课件出示：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
6、师引导生汇报自学情况，找出荷叶特点：多、绿、园。
7、孩子们，这么多，这么绿，这么圆的荷叶映入我们眼帘，此刻，你能用一个字赞美他们吗？（美）师板书：美
8、那好，我们就用赞美的语气读一遍这个句子吧！
过度：是啊，荷叶之美让我们心旷神怡，可那白荷花在这些大圆盘之间冒出来更让我们看到了勃勃生机！
1、课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
同学们，这句话中哪个字用得好？（冒）还可以换成其他的字吗？（钻、露、挤„„），请将你们换的字加进去读出荷花旺盛的生命力，好吗？
过度：孩子们，读得真棒！老师从你们的朗读感受到了荷花旺盛的生命力，他们一朵朵正从挨挨挤挤的荷叶中冒出来，走，我们赶紧去欣赏他们那优美的姿态吧！师板书：姿态
（二）、欣赏荷花的姿态美
1、课件出示：任务二
（1）、默读课文第二自然段，找找这段写了荷花的哪几种姿态？用“＿”画出表示姿态的词语。
（2）、你最喜欢哪一种姿态，为什么？告诉你的同桌。 （3）、用“有的„„有的„„有的„„”写一个句子。
2、生先自主学习，再小组合作交流。
3、师引导生反馈学习情况。
（1）、课件出示：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个 个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（2）、你们找到了吗？哪个同学来汇报？（展开两三片花瓣儿、全都展开了、花骨朵）
（3）、找得真准，请大家闭上眼睛想象三种姿态的样子吧。 （4）你们想的和老师想的一样吗？请看„„ （5）、课件出示：三种姿态的荷花图片
过度：同学们，满池的荷花数不胜数，仅只有三中姿态吗？你认为还有哪些姿态？
（6）、课件出示：满池荷花图片 （7）、孩子们畅所欲言。
过度：是啊，这么多的白荷花，千姿百态，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。身临其境的我不由得赞叹道：（生齐读）“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”
（8）、同学们，这儿的画家指的是谁呀？（大自然）
过度：你们真聪明！孩子们，大自然用他的神笔画出了如此美丽的一池荷花，一饱眼福的你会想些什么？说些什么呢？请体会作者丰富的想象。师板书：丰富的想象
（三）、体会作者丰富的想象
1、课件出：示任务三
（1）、动情朗读课文第四自然段，自己认为美的句子多读几遍。 （2）、思考：“我”是不是一朵荷花？为什么？
（3）、“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？
（4）、假如你就是一朵荷花，想象一下还会有哪些动物来和你交流，可能会告诉你一些什么？
（
一、二个问题生自主完成，
三、四个问题生自主完成后小组内交流学习。）
2、师引导生反馈学习情况。
（1）、谁来告诉我？“我”是不是一朵荷花？为什么？
（2）、你们说得太对了，眼前的美景让我忘记了自己，我不再是我，而是一位美丽的荷花仙子在随风舞蹈！风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿„„ (3)、课件出示：
【蜻蜓飞过来，告诉我（生齐回答）：清早飞行的快乐。】 【小鱼在脚下游过，告诉我（生齐回答）：昨夜做的好梦„„ 】 （4）、“好梦”后面的省略号表示什么？此时此刻，你就是这一朵朵荷花，还会有谁来和你交流？ 课件出示：
【蝴蝶翩翩飞过来，悄悄告诉我 。】 【小鸟唱着歌儿飞过来，愉快的告我 。】 【小青蛙跳上来亲亲我，友好的告我 。】 【小蜜蜂哼着小曲飞过来，高兴的告我 。】 【 来， 的告诉我 。】 „„
（4）、孩子们，你们丰富的想象真令我佩服，课余请你们把刚才的想象变成一段话写在作文本上，愿意吗？
（5）、同学们，我们都是一个个漂亮的荷花仙子，让我们忘情的再来读一遍。
课件出示：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦„„
过度：大家读得让我如同身临其境，难怪（生齐读）： 课件出示：
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。因为大自然赋于荷花顽强的生命力，创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”。所以“我爱荷花，更爱美丽的大自然”。
（6）、孩子们，此刻，想不想亲自走进荷塘，去欣赏大自然的杰作？ 课件出示：荷花欣赏视频
（7）、生边听音乐边欣赏荷塘美景。
（8）、回来吧！同学们，我们不是荷花，而是在看荷花呢，看到如此美景，我真想说：“ 。”
三、课堂小结：
同学们，荷花美，荷花的精神更美，老师希望同学们也像荷花一样：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
孩子们，你们能做到吗？
四、作业
课件出示：课外作业
1、有感情地朗读课文并背诵课文。
2、搜集描写荷花的古诗。 板书设计：
12 荷花
荷叶
美 → 丰富的现象 姿态
