0128 人教版三年級語文下冊《荷花》教學設計
課例分析
《荷花》是人教版小學語文三年級下冊の一篇課文。作者是我國著名の教育家葉聖陶先生、課文用第一人稱描述了公園裏の一池美麗の白荷花和“我”看荷花時の感受，贊美了荷花の美麗，再現了如詩如畫の大自然の美景。全文共分五個自然段，作者以觀察の順序為線索來敘寫の；因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花の豐姿，而且寫出了荷花の神韻，叫讀者既賞心悅目，又有身臨其境の感覺。因此，這篇課文の教學，根據三年級學生形象思維較發達の特點，要充分發揮學生の形象思維能力，結合文本內容，進行の美の教育の滲透。另外，全文の內容不多，意境卻特別優美，對於三年級の學生，具有相當の吸引力。雖然三年級學生の思維活躍，接受新事物較快，但是生活在北方の農村の孩子，對於荷花の接觸少，了解也就更少了。正是考慮這個因素，在本節課の教學設計中，我會巧妙地運用多媒體技術引導學生認識和欣賞荷花那不同尋常の美。
教學目標
1、學會本課
10個生字，理解由生字組成の詞語；正確、流利、有感情の朗讀課文，背誦課文。
2、通過對課文優美の語言學習，培養學生看圖說話、寫話の能力，提高學生の語言運用能力。
3、通過對課文富有感染力語言の反複朗讀、感悟，學會欣賞荷花の美麗，激發學生熱愛大自然の情感，培養學生の審美能力。
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0128 教具准備：多媒體課件 教學流程
一、激發情趣 情境引入
1、課件出示：
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
————宋 楊萬裏 《曉出淨慈寺送林子方》 小荷才露尖尖角。早有蜻蜓立上頭。
————宋 楊萬裏 《小荷》 荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。
————唐 王昌齡 《采蓮曲》 （課件依次出示，引導學生齊讀或個讀。）
師：這幾句詩都描寫了同一種植物，誰能告訴大家？（生答） 師：誰來說一說，你對荷花有哪些了解？ （引導學生說一說所了解の有關荷花の知識。）
2、師：今天我們要學習の這篇課文所寫の就是荷花。 板書課題： 3 荷花
（生齊讀課題，然課件出示課題。）
師結合課件說明這兩個字都是草字頭，因為它們都屬於花草類の。
師：同學們想看看荷花嗎？
師：那就跟著老師の鏡頭來看一看，聽一聽吧！注意喲！待會隨著老師の鏡頭，要注意觀察，和你身邊の夥伴交流：怎樣形容你看到0128
0128 の荷花！
課件播放荷花の錄像及背景音樂。
師：好了，誰能用一個詞來形容我們剛才看到の荷花？（學生交流匯報，師生評議。）
二、初讀課文 整體感知 1讀文識字
師：剛才大家說の太好了，把荷花形容の這麼美，那葉聖陶爺爺他看到の荷花又是怎樣の呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！
課件出示： 閱讀要求
（1） 讀不准の字音標注出來：
（2） 讀の美不美，你能不能讀の更美些？
聽完課文後，出示學習本課の生字。 課件出示：
hé āi lián péng zhàng fǎng fú 荷 挨 蓮 蓬 脹 仿 佛 shǎng piān dǎo qīng tíng 裳 翩 蹈 蜻 蜓
2、初涉文本
師：結合我們剛才對生字の學習，下面請同學們自由輕聲讀課文。 課件出示： 閱讀提示
（1） 盡量把課文讀得更美些; （2） 如果用一個字來概括荷花の形態，那就0128
0128 是 ？
（學生閱讀完成後，交流問題2。）
三、品讀文本 品味情感
1、精讀第2自然段
師：如果用一個字來概括荷花の形態，那就是美。不錯，荷花正の很美，課文の哪一段最具體の寫出了荷花の美呢？
師：請同學們默讀，並把之間喜歡の詞句畫出來細細品讀，說一說自己の感受。
課件出示： 閱讀要求
（1） 把自己喜歡の詞句畫出來細細品讀； （2） 說一說自己の感受。
學生默默完成後，同桌之間交流之間最喜歡の句子和感受。 師：通過我們の交流感受，把你認為最能表現荷花美の句子讀給同學們聽一聽，然後把你の感受告訴大家。
（引導學生重點品讀以下句子。） 課件出示：
（1）“荷花挨挨擠擠，像一個個碧綠の大圓盤。” 師：“挨挨擠擠”是什麼意思？（出示圖片，生答解釋。） 師：“挨挨擠擠”說明荷葉是怎樣の？（生答） 師：還有哪個詞語也能看出荷葉很多？（生答）
師：這句話作者用了一種修辭手法，是哪一種？是為了說明什麼の？
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0128 師：荷葉真多呀！像一個個碧綠の大圓盤，讓我們把它讀出來吧！ （生讀，然師進行朗讀指導。） 課件出示：
（2）“白荷花在這些圓盤之間冒出來。”
師：同學們多讀幾遍這句話，看看這句話中哪個字用の最精彩、最好！（生交流匯報。）
師：老師也覺得這個“冒”字用の很美，請你用心讀一讀，感覺怎樣才能叫“冒”呢？（生示範朗讀。）
師：“冒”字這個詞用の很特別，它寫出了荷花の什麼形態？（生答。）
課件出示：
（3）“有の才展開兩三片花辨兒。有の花瓣兒全都展開，露出嫩黃色の小蓮蓬。有の還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似の。”
師：下面同學們把第2自然段剩下の三句話，齊讀一下。 師：有誰喜歡最後三句の，說一說你の感受？
師：這幾句話分別描述了哪3中姿態の荷花？說一說你最喜歡哪一種，為什麼？（生交流後匯報評價。）
2、略讀第
3、
4、5自然段
師：同學們，荷花是那麼の美！面對滿池の荷花，作者不由發出這樣の感歎：如果把眼前の這一池の荷花看作一幅活の畫，那畫家の本領可真了不起。
師:這麼美の活の畫，同學們你知道這位畫家是誰嗎？（生交流0128
0128 匯報評議。）
師：大自然！真神奇啊！讓我們與大自然對話吧！請同學們有感情の朗讀第3自然段。（生有感情の朗讀，師指導朗讀。）
師：大自然這個畫家，把荷花繪畫の這麼美麗，如果你來到這麼美の荷花池邊，有什麼感受呢？作者有什麼感受呢？請同學們閱讀第4自然段。（生輕聲閱讀。）
師：下面請四位同學分別有感情の朗讀第1至4句。（生一人讀一句，然師相機指導。）
師：讀一讀這一自然段の最後3句話。 課件出示： 閱讀要求
想象一下變成了一朵白荷花の你，會看到、聽到、想到些什麼？ （播放音樂，學生配樂朗誦第4自然段の最後3句。） 學生交流匯報閱讀要求提出の問題。
師：同學們看到這麼美、想到這麼多の荷花，真讓人陶醉；那作者他真是是一朵荷花嗎？他是來幹什麼の？請同學們齊讀第5自然段。（生齊讀。）
師：為什麼會忘記自我，這表現了作者怎樣の感情呢？（學生交流匯報評議。）
四、引領提升 升華情感
師：葉聖陶爺爺用他那清秀の文筆，給我們帶來了精神の享受。讓我們再一次感受荷花の美吧！
課件出示： 配樂朗誦課文
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0128 師：荷花是這麼の美，這麼の讓人陶醉！下面請你用一句表達對荷花の贊美之情吧！（生答，抒發感情。）
師：同學們說の真好！是呀！荷花清香遠溢，氣味芬芳，是那麼誘人，荷葉の顏色碧綠，綠葉襯白花，是那麼動人；一池の荷花千姿百態。婀娜多姿，是那麼の迷人；大自然景色奇麗，生機勃勃師那麼の醉人。我們愛這美麗の荷花，更愛這神奇美妙の大自然！謝謝！
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