课堂中，温柔的情感
——观冉珩良老师《金色花》有感
综合组 罗凯
自古有云文史不分家，作为一名新近历史老师，个人对语文也有和浓厚的兴趣。本次有机会聆听冉老师带来的《金色花》，对自己教学上的帮助可谓良多。
《金色花》是国外诗人泰戈尔写给母亲的一首诗，整篇文章充满着孩童的天真烂漫，与母子亲情的温馨与温暖。可以说本课的对情感氛围营造的要求相当的高。另外，作为一首散文诗，本课设置的目的也是意在锻炼学生朗诵的能力，因此能力的训练的在本课也是不可忽视的。
冉老师本课设置分为五个部分：1.速度，整体把握；2.美读，读出情感；3.品读，读出形象；4.研读，读出主旨；5.联读，亲情加油站。冉老师本节课，将“读”作为课堂推进的线索，最后添加了班上同学对孩子的鼓励和祝福，进行情感的升华，可以说在立意是相当的高远的。
作为历史教师，我从中获益良多，在此就根据我在本课中的体会，整理出几点感受。其一，选择正确的教法，有层次、针对性地训练学生能力。本节课的能力训练在于“读”，读的能力又分为多个层次，在课堂中有意识的层次性针对性训练，直接而有效。其二，教学设计训练环节，方法指导及时、到位。学生能力的训练是一个过程，在这个过程中，教师需要设计有反馈环节，从而有机会了解学生能力获得状况。更为关键的是要通过反馈，对学生进行及时的指导。同时，反馈的环节，也是体现一课一得的重要表现，在这一过程中，学生能力的成长将会是一个明显的表现，而不再是隐性的。其三，问题设计合理，符合学生的认知和心理特点。新课标下一堂成功的课堂，离不开师生间的有效配合，而问答则是体现师生互动配合的重要手段。课堂中每一问题都应该是为本节课的主旨服务的链环。要保证这一互动的有效开展，教室提问的方式是关键。我认为课堂提问注重应该要做到简单直白，要让学生在听到问题之后，就能明白教师提问的木点是什么，提的是哪方面的问题，“我”可以再哪里得到答案。最后，问题中最好就包含有方法的指导和答案的提示。这样既有利于整堂课的逻辑进行，有效节约时间；又可以有效地保障学生回答的正确性，在不觉间提升学生的自信心和学习兴趣。当然，这里不是说不允许学生回答错误，只是从教室设问的角度来分析问题。
冉老师的《金色花》对于学生能力训练做的相当到位，特别在读的层次上，有意识的进行提升，是作为新近教师非常值得学习的地方。我从中收获良多，也期待其他诸位老教师的精彩献课。
