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《朝花夕拾》练习答案

发布时间:2020-03-03 01:26:32 来源:范文大全 收藏本文 下载本文 手机版

《朝花夕拾》参考答案

(1)①从百草园到三味书屋 ②无常③五猖会 (2)温馨的回忆:【示例一】《从百草园到三味书屋》一文描述孩子们在百草园的雪地上捕鸟的情景。 【示例二】《五猖会》一文中迎神赛会时,孩子们买一个“吹嘟嘟”,呲呲地吹上两天,享受一份游戏的快乐。 【示例三】《无常》一文中无常看到一位母亲为死去的儿子哭得伤心,放她的儿子还阳半刻。 真理的批判:【示例一】《从百草园到三味书屋》一文中老师让孩子们读一些枯燥乏味的书。 【示例二】《五猖会》一文中去看赛会前,父亲强迫我背书,让我感到扫兴和痛苦。 【示例三】《无常》一文中人们在现实生活中找不到公理,反被要求到阴间寻求公正的裁判。

二、判断

1.《狗•猫•鼠》是针对“正人君子”的攻击引发的,嘲讽了他们散布的“流言”,表述了对狗“尽情玩弄”弱者、对人又是一副媚态的憎恶。( × ) 2.《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》三篇作品,记述了作者离开家乡到南京、日本求学和回国后的一段经历。

( √ )

3.《父亲的病》中为父亲看病的第二个医生是叶天士。

( × ) 4.鲁迅不喜欢《天演论》 ( × ) 5.藤野先生是一个有偏见的人 ( × )

6.藤野先生为人诚恳公正

(√)

7.藤野先生对学生诲人不倦,对研究一丝不苟

(√) 8.藤野先生对学术有超越国界的博大胸怀

(√)

9.藤野先生向鲁迅询问中国女人裹脚的事,是对中国人的轻视。(×) 10.范爱农是一个非常随和的人;

(×) 11.范爱农常常从乡下搭船进城,是因为他向往城市生活

(×) 12.范爱农对辛亥革命是非常欢迎的

(√) 13.范爱农从日本留学回国后,一直受到重视和重用。

(×) 14.《琐记》中有“肚子疼”绰号的是衍太太。(×) 15.陈莲河是《琐记》中的人物。(×) 16.《无常》是对保姆阿长的回忆。(×)

17.鲁迅是借《狗、猫、鼠》一文来表明他为什么那么讨厌猫的。(╳)

三、简答题:

1.作者憎恨猫的哪些特性?猫偷鱼肉,深夜在树上大叫 2.起初鲁迅认为范爱农是怎样一个人?

非常冷漠,十分胆小,对师长无情,与人背道而驰。

3.读《朝花夕拾》,我们了解到童年时的鲁迅爱收集带图画的书,除此之外,你还能从《从百草园到三味书屋》中知道他此时其它的爱好是什么吗?

描绣像

4.你认为藤野先生是个怎样的老师?

治学严谨,认真负责,不拘小节,没有民族歧视,关爱年轻人,为人正直的人。

5.我所收得的最先的图画本子《二十四孝图》的来历是:一位长辈的赠品。 6.为什么作者反感“老莱娱亲”的故事?

招致他反感的便是老莱“诈跌”,作婴儿啼,以娱亲意,作者认为小孩子多

1 不愿意诈作,换言之,不愿装假,这违背了儿童的心理。

7.《父亲的病》中屡次提及庸医误人的种种荒诞行为,试举一例

答:如陈莲河用药中要求“蟋蟀一对”,且要“原配,即本在一窠中者”等。

8.《朝花夕拾》中《父亲的病》回忆儿时为父亲延医治病的情景。文中的s城是?

答:即指绍兴城。

9.《父亲的病》中鲁迅描写几位“名医”的行医态度、作风开方等种种表现,揭示了这些人怎样的实质?

答:揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。 10.《无常》中塑造的“无常”这个形象为什么会受到民众的喜爱?

因为人间没有公正,恶人得不到恶报,而“公正的裁判是在阴间”。

11.在《阿长与》一文中,“我”平时怎样叫保姆长妈妈?什么时候叫她“阿长”的?有时候“我”为什么“实在不大佩服她”?“一时”“我”又为什么对她“发生过空前的敬意”,甚至于对她“有了特别的敬意”呢?

“我”平时叫保姆长妈妈“阿妈”。叫她“阿长”是在“憎恶她的时候”,这个称呼不大客气,平时只有年辈最大的祖母才这样叫她。

“实在不大佩服她”的原因是她“喜欢切切察察,向人们低声絮说些什么事”;又不许“我”走动,并动辄以告状相威协;睡觉的姿态不好,占了过多的地方;满肚子麻烦的礼节,等等。

“对她发生过空前的敬意”,是因为她常对“我”讲“长毛”的故事,某些情况表明她似乎有“伟大的神力”,于是对她“有了特别的敬意”。后来因为她给“我”弄到了绘图的《山海经》,这是“别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功”,又使“我”对她发生了“新的敬意”。

12.在《朝花夕拾》这几篇文章中,你最喜欢哪一篇,为什么? (略) 13.“在百静中,我似乎头里要伸出许多铁钳,将什么“生于太荒”之流夹住;也听到自己急急诵读的声音发着抖,仿佛深秋的蟋蟀,在夜中鸣叫似的。”这句话出自哪篇文章?表现了作者当时怎样的心情?这篇文章揭示了什么样的主题?

出自《五猖会》,记述儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情,和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。

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