篇1：9 鲸表格教案
篇2：鲸 教学设计表
篇3：鲸教学设计 鲸
2、
3、探讨鲸为什么不是鱼。（哺乳动物？） 同学们知道的事情真多，而且对课文的预习又非常到位，我想突击检查一下你们。找二名同学听写生字，其他同学准备好纸和笔。（哺 肺 滤 胎）
4、
5、指导书写：肺和滤 板书“鲸”，老师写的与平时有什么不一样？板“大”。
二、课文中哪个地方写了鲸的“大”？
1、同学们在课下把课文读过三遍以上的请举手，谁知道这篇课文是什么文体？说明文得用说明方法，同学们看看第一自然用了哪些说明方法。（默读）
2、
3、作比较、列举数字、举例子、假设（作批注） 指导读。
三、板书数字
一、
二、
三、
4、
5、
6、7
1、第一段写了这么多老师就用了一个“大”来概括，下面的段落你们也用
最简练的字或词语来写，这叫加小标题。
2、生板书，交流讨论
四、小组自选择题目汇报
1、小朗诵家：选一处感兴趣的地方朗诵给大家听。
2、小演说员：作一名小导游，向大家介绍一下你了解的鲸。
3、小画家：把喜欢的地方画一画。
五、交流搜集到的资料
六、看图片
篇4：人教版《9.鲸》优质教案 课题：《鲸》 教学时间：40分钟 教学对象：小学五年级学生
教材版本：人教版五年级上册第二单元第9课
一、教学目标 1.知识与技能：
(1) 认识本课生字，能够正确流利，有感情地朗读课文。 (2) 抓住文中描写鲸外形特点和的句子，了解说明文中的说明方法。 2.过程与方法
(1) 在教师的指导下，学生学习课文，了解鲸的生长特点和生活习性。 (2) 认真阅读课文，体会说明文的写作方法。 3.情感态度与价值观
二、教学重难点 点和生活习性。认真阅读课文，体会说明文的写作方法。
操。
三、教法与学法
本课主要有以下教学方法：
1.朗读法 2.创设情境法 3.自主学习法 4.讲授法
此外、辅助使用了多媒体演示法、谈话法等等。
四、教学工具 ppt课件
五、教学过程
板书设计：
篇5：《鲸》教学设计 《鲸》第二课时教学设计
教材分析：
《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列数字、作比较、举例子、分类别等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。
学情分析：
1.学生喜欢这种科普性的文章，在通读了文章后，能自行了解鲸的知识，并独立完成后面设计的表格，但需要老师指导学生填空时要提炼文章要点，训练学生的概括综合能力。 2.因为曾经学过说明文，所以学生对说明方法也有一定的认识。基于此，我们把本文的教学重难点定为迁移运用知识，学习新内容，使学生的思维更流畅；学习运用说明方法，读写结合，既为单元习作做好准备,又有利于培养学生思维变通性。
教学目标：
1、朗读课文，了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。
2、继续学习课文的说明方法，让学生运用学到的常用说明方法能自选内容写一段话，培养学生思维的变通性。
教学准备：
《鲸》课件
教学过程：
一、导入
师:上节课我们学习了《鲸》这篇课文，使同学们对鲸这种动物有了比较清楚的认识.那么请同学们回忆一下,课文是从哪三个方面来介绍鲸的？(形体特征、进化过程、种类和生活习性)。
师：作者怎样介绍鲸的这些特点的呢？请同学们朗读课文,用直线划出这些句子。 二：精读自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读，指名汇报，大家补充，读出体会。
1.师：课文是介绍鲸，为什么先介绍象？（这是在作比较。）
请同学们再在课文中找一找哪里还使用了这样的说明方法，引出：“一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”再说说这样写的好处。师指名读读上面的两句话，体会一下鲸的大。 2.找到这段中描写鲸的重量和长度的语句读一读。体会用数字说明的好处。
（1）比较句子，体会表达效果的不同，体会作者用词的准确性：
“鲸是一种庞大的动物。”
“目前已知最大的鲸约有16万公斤重，最小的也有2000公斤。”
（将具体数字改成“庞大”等模糊概念，让学生与原文比较，体会表达效果的不同。学生通过比较很容易发现：用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。）
（2）试着用列数字的方法说明一事物。 3.出示句子：“我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”（这里使学生体会举例说明法及作者用词的准确性。）
小结写作方法：作者运用了列数字、作比较和举例子的方法把鲸的大描写得非常具体，让读者很清楚，课文中多次运用了列数字、作比较、打比方等说明方法来介绍鲸的特点，把这样的句子找出来，读一读，体会其表达特点，并仿说一句话。
4、教师小结运用说明方法的好处：恰到好处地运用多种说明方法，就会使读者更准确、更直观、更形象地了解所说明事物的特征，给人留下深刻的印象。
5、指导朗读，读出鲸非常大的特点。（读数字时声音压低些，语速慢一些，体现出鲸的大和重）
三、小组探究合作学习，教师巡视指导
1、根据第一段的学习方法，请同学们速读其他段落，勾画重点词句想一想作者是用什么说明方法介绍鲸的特点的？
2、{小组合作探究}（特点、说明方法）
例如你们组的探究的是鲸的种类。你们必须明确鲸的种类有哪些？它们有什么特点？课文主要运用了什么说明方法？
汇报形式：采用任何一种你所擅长并适当的表现形式来向大家介绍 （如画画、列表、自述等）
老师在这要提醒大家：首先要充分阅读你所选的课文内容，然后划出关键词并记住它，最后集中小组的智慧去合作完成。期待你们的精彩汇报！
4、巡视指导
3、小组展示
（1）鲸的种类。（分类别）
（2）鲸的生活习性{进食方法、用肺呼吸、睡觉讲究、生长速度}
重点强调：打比方，
师：听了同学们精彩的汇报，老师知道你们已经对鲸这个庞然大物有了较为全面的了解和认识。其实，我们人类之所以去了解动物就是为了能够更好地保护动物，而保护动物就是保护我们人类自己。
四、小结写作方法：作者运用了列数字、作比较和举例子的方法把鲸的大描写得非常具体，让读者很清楚，课文中多次运用了列数字、作比较、打比方等说明方法来介绍鲸的特点，把这样的句子找出来，读一读，体会其表达特点。
五、小练笔
尝试运用文章所学的说明方法，将以下内容介绍具体。
1、二小广场真大啊。
2、操场上的杨树可真高啊。
篇6：公开课《鲸》的教案 【教学目标】 《鲸》教学设计
1．认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“经验”“胎生”“特征”“寿命”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4．认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。
【教学重点】
1．了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。
2．学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
【教学难点】
学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用。
【教学准备】
1．教师准备有关鲸的图片、生字、句子资料。 2．学生搜集有关鲸的文字、图片资料。
（一）
1、欣赏图片，激发兴趣。
师：你对它了解多少？请把你课前搜集到的关于鲸的资料与同学分享一下。
2、学生交流课前搜集的关于鲸的资料
师：这节课我们来学习《鲸》这篇课文，看看课文当中又介绍了哪些有关鲸的知识？板
书课题。
（二）
1、学生自由朗读课文，要求读准生字的字音，借助字典或词典，理解不懂的词
语。
教师出示含有本课生字的词语，检查生字的读音。重点指导易读错的字和难写
的字。
鲸 肥猪 上腭 哺乳动物 滤出来 肚子 肺 又粗又矮 判断 胎生
2、让我们再次走进文本，进一步去认识鲸这个朋友。
要求：
快速浏览课文，思考课文的每个自然段分别介绍了鲸的那些知识？
学生浏览课文解决问题。
3、围绕学生的回答随机板书：形体 进化过程 种类 生活习性（捕食、呼吸、睡觉、生长）
（在学生总结的过程中，引导学生运用小标题概括内容）
（二）精读第一段，探究说明方法
1、师：初读课文，使我们对鲸这位朋友有了初步的认识，下面让我们再次走进文本，进一步的去了解它。
下面我们先看第一段课文，第一段写了鲸的什么特点？（大）谁能告诉大家，《鲸》这篇课文属于什么文体？（说明文）
师：既然是说明文，总要有一些说明的方法，记得你们以前学过哪些说明方法？同学们对说明方法有了一定的认识。那么。第一段课文到底采用了哪些说明方法来写鲸大的特点？
2、学生自由读课文，小组合作，探究说明方法。
预设一：作比较
请你把作比较的句子读一读，告诉大家是拿谁和谁作比较？（象）为什么和象作比较，不和猫、和狗作比较？
通过和熟悉的事物作比较，让我们更深切地体会到鲸的大。（板书：作比较）
请大家把“作比较” 这三个字写在这一段
一、二两句话的旁边，这叫批注，是做读书笔记的一种好方法。
预设二：列数字 （板书：列数字）
不错，用了列举数字的方法。你能把数字词找出来吗？
好，最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤，你大约多少公斤？大家算一算，最小的鲸就有多少个你重？（66个，大约等于我们三个班同学加起来的重量）16万公斤是2千公斤的几倍？（80倍，相当于480个班的学生加起来的重量，我们整个学校六个班，全校的学生加起来的重量还不到个头大的鲸的四十分之一）
一条舌头就有十几头大肥猪重。我见过的最大的肥猪，有800多斤。想想看，相当于十几头大肥猪啊，这鲸，大不大呀？这是列举数字的方法，应该把列举数字这四个字写在什么地方？（3/4句）
预设三：举例子 （板书：举例子） 提示学生作批注
举什么例子？（我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重）
举例举例，既然是例子，就应该是真实的事例。如果有一头鲸就在眼前，张开了房间一样大的大嘴，你敢不敢坐在里面？大家都不敢，这个例子能举吗？这是真的吗？ 预设四：作假设
你怎么知道是假设？从哪个词看出来？（要是）张开嘴没有？
好，读书要有一个能耐，除了要整体把握，还特别要注意抓住关键的词。
（板书：作假设）来，我们一起把假设这两个字写在相应的位置上。
你们以后要写说明文，凡是都可以假设，不过要大胆、合理的假设才行。
4、第一段正是运用了作比较、列数字、举例子、作假设这几种说明方法通俗、生动而准确地写出了鲸的大。谁能把它读得非常大？
学生朗读，教师指导。
5、体会课文用词准确的表达方法
课文第一段运用了恰当的说明方法，向我们介绍了鲸的形体特点，不仅如此，课文对词语的运用也非常准确，让我们来看看具体的例子
出示句子： 目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
（出示小黑板，）读一读，说说有无加点的词语，句子的意思相同吗？有什么不同？你从中受到什么启发？（用词准确，说明事物才能清楚，准确无误）
6、我们已经了解了说明方法和用词的准确，你能结合这些方法向大家来介绍一种事物么？
小练笔
（四）小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
第二课时
复习导入
通过上节课的学习，我们对鲸有了那些认识？课文用哪些说明方法向我们介绍了鲸这个特点？如此一个庞然大物，它的形体是什么样的？让我们来看一看课文的插图。
（一）学习鲸的进化过程
2、过渡：鲸为了生存，就要适应环境，它的身体发生了哪些变化？
3、生物常常随着环境的变化而改变它的形体和生活习性，否则就会灭绝。这个过程就叫做进化。但是这个过程是非常漫长的，作者用哪些词语加以说明？（在很远的古代、很长很长、渐渐）
4、现在知道鲸是如何变化了吗？把你自己当作鲸，和同桌说说你的进化过程。指名交流。
6、小结：鲸的进化过程告诉了我们鲸像鱼但又不是鱼的根本原因，告诉我们鲸是一种哺乳动物。（板书：哺乳动物）
（三）学习鲸的种类
1、一起告诉老师，鲸总的来说可以分几类？（板书：须鲸 齿鲸）
2、这种说明方法叫分类别。（板书：分类别） 提示批注
（四）学习鲸的生活习性
1、鲸的生活习性在课文的哪几个自然段？现在请同学们对照着这张表格，轻声自由读课文，一边读一边用横线标出须鲸的特点，用波浪线标出齿鲸的特点，用双横线标出它们的共同点。
2、请个别同学上台完成表格。
3、刚才我们所填的这份表格，其实也是一种说明方法，叫列图表，它能使事物的比较一目了然，也便于表达事物的基本特点，美中不足的一些语言的表达无法做到那么准确，生动。
4、现在请同学们再读4—7自然段，找出你认为作者写得准确生动的词句，并做上记号。 预设一：第四自然段的开头用了设问句，吸引读者的兴趣。
（你可真会学习呀，不仅会读句、读词，还会读标点符号。老师佩服你。） 预设二：第四自然段用了很多动作词描写鲸是怎样吃食的。
（“你真会读书，能够抓住鲸吃食时的动作来学习。）
请同学们分别找出须鲸和齿鲸吃食的动作词，并画上着重号。
说说这些动作词给你留下怎样的印象？（栩栩如生，仿佛亲眼见到，真是太神奇了） 是啊，这些动作描写非常生动，我们称它们为动词串，写作中要懂得用上动词串。 这一段写的这么生动，我们一起来朗读朗读，体会体会鲸捕食吃食的情景吧。
其实文中用词准确的地方不仅仅是这些动作词，预设三：第五自然段讲鲸的呼吸用了打比方的说明方法。（板书：打比方）作批注
这样写有什么好处？（使说明更清楚，也更形象，便于读者理解，因为鲸呼吸喷水柱大部分人没见识过，而喷泉确是十分常见。）
这篇课文除了在说明方法的运用上值得大家学习外，准确生动的语言表达也值得我们好好品味，好好学习。
让我们一起来读一读、赞一赞这美丽奇特的“喷泉”吧。
三 总结
1、同学们，通过这节课的学习，你都有哪些收获？
2、是的，我们今天不光了解了鲸的有关知识，而且掌握了这几种说明方法，分别是：（指板书生齐答）
今后我们在写作时要灵活运用这些方法，文章会写得更富有说服力和想像力。
篇7：鲸课堂教学设计表 课堂教学设计表
课程名称 小学语文 设计者 李利红单位（学校）汤阴第一实验小学授课班级 五年级
）1 2
4 5 篇8：鲸教学设计 第9课 《鲸》教学设计
教学目的
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识列数字、举例子、假设、作比较、分类别、打比方等说明的方法，感悟作者用词的准确生动。
教学重难点：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。 教学准备
多媒体课件
教学过程
一、回顾引入，理清脉落
1、这节课，我们继续学习第17课《鲸》。（板书课题）通过上节课的初读课文使我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在请大家回忆一下，说说课文是从哪几个方面来介绍鲸的？（板书：形体特点、进化过程、种类、生活习性）
2、课文从哪些方面来介绍鲸的生活习性呢？ （板书：吃食、呼吸、睡觉、繁殖）］
3、我们以前学过哪些说明方法呢？
二、抓住重点朗读感悟，体会鲸的特点，探究说明方法
（一）学习鲸的外形特点。
1、鲸的外形特点在课文第几自然段？（第一自然段）
2、快速默读第一自然段，用一个字概括鲸的形体特点。（板书：大）
3、既然是说明文，总要有一些说明方法。看一看第一段到底采用了哪些说明方法来写鲸大的特点？
（ 1）、作比较
a、请找出作比较的句子读一读，“大家都说象是很大的动物，其实，还有比象大得多的动物那就是鲸。”说说是拿谁和谁作比较？还和谁进行比较？（用了鲸和大象比较！）（象、大肥猪）
b、通过和熟悉的事物作比较，让我们更深切地体会到鲸的大。这就是作比较这种说明方法的好处。这种说明方法就叫作比较。（板书：作比较）还有吗？
（ 2）、列数字
a、把所列数字找出来吗？
b、最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤，16万公斤是什么概念！？ 生：一百六十吨。
老师大约60多公斤，大家算一算，最小的鲸就有多少个老师重？（30多个） c、把“列数字”写在有关句子的旁边。
（出示课文片段1，引导学生把“比较”这两个字写在课文中适当的位置；出示课文片段2，引导学生将“列数字”写在相应的位置。）读书笔记有几种方式：一是写读后感，二是摘抄，三是?? 生：批注。
师：对，这叫批注。我个人认为批注是最好的做读书笔记的方法。
3、这一段还有一个非常独特的说明方法。（投影出示课文片段3）这是一种什么样的说明方法？
（3）、举例子 （板书：举例子） 提示学生作批注
a、举什么例子？（我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重）
b、举例举例，既然是例子，就应该是真实的事例。如果有一头鲸就在眼前，张开了房间一样大的大嘴，你敢不敢坐在里面？大家都不 敢，这个例子能举吗？这是真的吗？ c、把“举例子”写在有关句子的旁边。 （4）、作假设
a、你怎么知道是假设？从哪个词看出来？（要是） b、读书除了要整体把握，还特别要注意抓住关键的词。 c、提示学生做批注 （5）、写说明文，可以假设，不过要大胆、合理才行。
4、第一段正是运用了作比较、列数字、举例子、作假设这几种说明方法，通俗、生动而准确地写出了鲸的大。自由朗读，细细体会。
（二）学习鲸的进化过程
（2）我想是因为人们从古至今都管鲸叫鲸鱼，所以“鲸”才是鱼字旁。
2、那么鲸是否属于鱼类呢？
3、鲸为了生存，就要适应环境，它的身体发生了哪些变化？
4、谁来为同学们读读鲸的进化部分？大家认真听，找出本段的中心句。
（1）我认为本段的中心句应该是‘其实，它不属于鱼类，而是哺乳动物’。
大家同意吗？（同意）那么能不能用“因为??所以”这样的句式说一说这句话与本段后面内容的关系呢？
（2）‘因为鲸的祖先??所以它不属于于鱼类，是哺乳动物’。
5、鲸的进化是一个漫长的过程，看看文中哪些词句写出了时间的漫长？ （生自由读后划出词句）
6、现在知道鲸是如何变化了吗？和同桌说说鲸的进化过程。 指名交流。
小结：鲸的进化过程告诉了我们鲸像鱼但又不是鱼的根本原因，告诉我们鲸是一种哺乳动物。（板书：哺乳动物）
（三）学习鲸的种类
听了同学们的介绍，我对鲸家族的历史倒是了解了，可我还想问问，鲸家族有那么多成员，是怎么分类的呢？
1、一起告诉老师，鲸总的来说可以分几类？（板书：须鲸 齿鲸）
2、凭什么分的呢？
须鲸没有牙齿，而齿鲸有锋利的牙齿。
3、这种说明方法叫分类别。（板书：分类别） 提示批注
（四）学习鲸的生活习性
1、课文的哪几个自然段介绍了鲸的生活习性？现在请同学们对照着这张表格，轻声自由读课文，一边读一边用横线标出须鲸的特点，用波浪线标出齿鲸的特点，用双横线标出它们的共同点。
2、请个别同学上台完成表格。
3、刚才我们所填的这份表格，其实也是一种说明方法，叫列图表，它能使事物的比较一目了然，也便于表达事物的基本特点，美中不足的一些语言的表达无法做到那么准确，生动。
4、现在请同学们再读4—7自然段，找出你认为作者写得准确生动的词句，并做上记号。
（ 1）、第四自然段的开头用了设问句，吸引读者的兴趣。 （2）、第四自然段用了很多动作词描写鲸是怎样吃食的。
（3）其实文中用词准确的地方不仅仅是这些动作词，请看这三个句子（课件出示课后三句话）读一读，说说有无加点的词语，句子的意思相同吗？有什么不同？你从中受到什么启发？（用词准确，说明事物才能清楚，准确无误）
（4）、第五自然段讲鲸的呼吸用了打比方的说明方法。（板书：打比方）作批注
这样写有什么好处？（使说明更清楚，也更形象，便于读者理解，因为鲸呼吸喷水柱大部分人没见识过，而喷泉确是十分常见。）
5、这篇课文除了在说明方法的运用上值得大家学习外，准确生动的语言表达也值得我们好好品位，好好学习。让我们一起来读一读。
三、总结
通过学习，你有哪些收获？
（了解了鲸的有关知识，而且掌握了这几种说明方法。今后在写作时要灵活运用这些方法，文章会写得更富有说服力和想像力。）
板书设计
形体 大 作比较 列数字 举例子 作假设 进化 哺乳动物 9 鲸种类须鲸齿鲸 分类别 生活习性 吃食 量大
呼吸 用肺呼吸
睡觉 围成一团 打比方繁殖 胎生 生长快 寿命长 课堂练习
完成下列表格：
作业
任选一题完成
1、请选择一种自己最喜欢的动物，用上今天学的说明方法写一段话
2、根据课文和自己搜集的资料，选择某一种鲸，以“鲸的自述”为内容写一篇短文，注意运用一些说明方法。
篇9：鲸教学设计 鲸
教学目标：
1、读懂课文，理解鲸的特点和生活习性。
2、学习课文抓住事物特点来写的方法。
3、激发学生学科学、爱科学的感情。练习朗读课文。 教学重点：了解鲸的种类和生活习性。
教学难点：学会用打比方、列数字、作比较、举例子的方法来说明事物的特点。 教学准备：有关鲸的图片和视频资料。
教学设计：
【创设情景诱发感情】
师：我知道课前你们搜集许多的资料，现在就请你们用几句简短的话说说你对鲸的了解吧。
师小结：通过搜集资料,同学们或深或浅地对鲸有了一定的了解,那课文中又是丛哪些方面具体介绍鲸的呢？请同学们用自己喜欢的方法读课文，思考：课文是丛哪些方面具体介绍鲸的？（多媒体出示：体形 进化 种类 生活习性（进食 呼吸 睡觉 生长）
【媒体辅助研读课文】
◆鲸体形的庞大
1、看了录像，你有什么感觉？
2、课文的哪些语句写了鲸体形的庞大？用笔勾画出来。仔细读一读，说说自己的体会。
3、根据学生汇报，随机出示：
?其实还有比象大的多的动物，那就是鲸。
生：我知道象本来就是很大的动物，这句话说鲸是比象大得多的动物，我感觉鲸一定特别大。
师：是呀，虽然我们很少见到鲸，但是我们对象还是比较熟悉的，把不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，这种说明方法叫作比较。 师：那么，鲸到底有多重呢？
?目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。
生：我想：如果一个人的体重是50公斤重的话，那么最大的鲸就相当于3200个人，最小的也相当于400个人那么重，也就是现在我们全学校的所有人加起来也不如一头最小的鲸重，通过这两个数字，我知道了鲸到底有多大。师：课文用了一些数字，让我们真切的感受了鲸体形的庞大，那你知道这种说明方法叫什么吗？
生：列数字
③我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
生：以我国发现的鲸为例，让我更加相信鲸的体形确实很大。
师：对，举例子的说明方法就是有这样的好处。 生：这句话把“喷出的水柱”比喻成了“喷泉”，让我感受到鲸喷出的水柱非常的有力量，呼吸都能喷出像喷泉一样的水柱，我想，鲸的体形一定很庞大。 师：在说明文里，比喻又叫打比方的说明方法。（板书：打比方）
师：不过我觉得，鲸“喷出的水柱”和“花园里的喷泉”还有些不同。 生：鲸喷出的水柱是移动的，而花园里的喷泉一般是不会移动的。 师：那你能把这句话用上打比方的说明方法稍加修改一下吗？
4、为鲸庞大的体形起个称号。
【借助网络研读课文】
◆鲸是哺乳动物，不是鱼
2、借此契机，分组合作上网搜索学习“哺乳动物”相关知识。
师：好，一起上网去找一找关于哺乳动物的资料，并集合全组人的智慧筛选出你们觉得最有价值的资料，用简单的几句话介绍或展示给全班同学，好吗？
3、小结：大量的资料证明，鲸虽然长的很像鱼，但它确实不是鱼。
【网络互动自主研读】
◆须鲸和齿鲸的异同点
1、世界上的鲸现有80多种，这么多种鲸，怎么分类呢？
2、以小组为单位在网络上自主完成表格，把本组感兴趣的内容用你们喜欢的方
式介绍给大家听。
3、网络出示表格：
4、学生在网络上展示表格：
5、交流过程中：视频播放须鲸和齿鲸呼吸视频，让学生区分。
视频播放鲸睡觉的样子。
【利用网络转换练笔】
◆鲸的自述
师：学完课文，相信同学们对鲸有了更为具体的了解。通过查阅资料，我们知道鲸有很多种，请大家一起观赏鲸家族的部分成员（课件出示各种鲸的图片） 师：下面我们组织一个“巨鲸演讲团”，请同学们借助网络，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻向大家介绍自己，好吗？
【利用网络渲染气氛、升华主题】
◆鲸的价值和保护
师：课件出示鲸的价值和被捕杀的资料，让学生阅读。
篇10：鲸教学设计
9、鲸
教学目标
知识与技能
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。了解作者抓住事物特点来表现事物，并应用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法来说明事物的特点。
过程与方法
1、初读课文，抓住要点。可采用找中心句和列提纲的方法。
2、进行小组合作学习，细读课文，体会特点。
3、研读课文，领悟并练习运用说明方法。
情感态度与价值观
1、通过理解语言文字，引导学生认识自然，激发探索自然奥秘的兴趣，增强保护大自然的意识。
2、通过课文的学习，增强学生保护动物，热爱大自然的意识。
重点：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法来说明事物特点的表达方法。
难点：鲸的进化过程的理解。
课时安排：2课时
教学步骤：
第一课时：
一、图片导入：
师：播放鲸的图片，让学生猜猜是什么动物？
师介绍有关鲸的信息，板书课题“鲸”，识字“鲸”。
二、初读课文，整体感知。
1、初读课文，要求结合注音和字典，认识生字，理解新词，把课文读通，找出自己不理解的地方。
2、想想课文讲了鲸的哪些信息。
三、了解文章主要内容。
1、学生交流从课文中了解到的信息，教师根据学生交流情况板书。
第一自然段：鲸的形体
第二自然段：鲸的进化
第三自然段：鲸的种类
第四自然段：鲸的吃食
第五自然段：鲸的呼吸
第六自然段：鲸的睡觉
第七自然段：鲸的生长繁殖
2、归纳小结
“吃食”、“呼吸”“睡觉”这些可以归纳为鲸的“生活习性”，所以全文从鲸的“形体、进化、种类、生活习性、生长繁殖”等方面来介绍。
四、学习鲸的进化
自由读第2自然段，说一说鲸谁怎样进化的。把你自己当做鲸鱼，给同组同学说说你的进化过程。
四．体会说明文语言的准确 读下面的句子，说说有无黑体字的词语，句子的意思有什么不同，你从中受到什么启发？
（1）须鲸主要吃虾和小鱼。
（2）鲸隔一定的时间必须呼吸一次。
（3）鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。
五、小结，布置作业
1.书写生字（注意“肺”字书写） 2.熟读课文
第二课时
一、猜谜语导入：
师：同学们喜欢猜谜语吗？下面我们来猜几则有关动物名称的谜语。 课件出示： （1） 八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行霸道，嘴里常把泡沫吐。
（2） 皮里肉儿白，肚里墨样黑，从不偷东西，硬说它是贼。
师：对，最后这种动物就是我们昨天刚认识的新朋友——鲸。
二、复习巩固
师：上节课，通过初读课文，我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几个方面的知识？
板书：形体 进化过程 种类 生活习性 生长繁殖
三、围绕重点，全班研讨
师：上节课同学们已经了解了鲸的进化过程，今天我们再一起走进“鲸”。
（一）学习——鲸的形体
1、师：请大家默读课文的第1自然段，看同学能准确的概括鲸的形体特征。
2、学生交流，教师板书：大。
师：现在就请同学们一起走近这条庞然大物，看看它究竟有多大？说说作者是怎样写出鲸的“大”这一特点的，你是从哪里体会到的？用了哪些说明方法呢？ （学生读文，讨论交流）
3、学生汇报、了解特点、学习说明方法。
课件出示：
1）不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
（板书：作比较）
2）目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
师：你是从数字感受到鲸的大的，我觉得这些数字并不重要，老师这里也有一个句子。大家看看它与书上的句子那个更好，好在哪里呢？
课件出示：目前已知最大的鲸很大很重，最小的也很重。
师：看来介绍一个事物，用一些具体的数字的确能将一个事物的特点介绍的更清楚，那么在说明文中，我们给它起了一个名字，叫列数字的说明方法。 [板书：列数字]）
3）我国捕获过一头四万公斤中能够的鲸，有十七米长。一条舌头就有十几头大
肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不着他的上颚；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。 [板书：列数字、举例子、作比较] 师：能用一些词语来形容一下你眼中的鲸吗？
4、朗读训练：
师∶各位同学的探索能力真是太强了。鲸简直是太大了，那么如果你看到这样一个庞然大物你的心情会是怎样呢？（激动、兴奋）那我们能不能把这种激动、兴奋的心情用朗读的方式把它展示出来呢？指读
（二）全班交流——鲸是哺乳动物
课件出示：
师：请同学们再研究研究手中的课本2-7自然段，不放过每一个细节，每一句话，想一想，你们怎样说才能即安慰了小鲸鱼又让它知道这究竟是怎么回事。假如我就是那只伤心的小鲸鱼，你会怎么对我说呢？
（三）自主学习——鲸的生活习性
师：课文的
四、五自然段按鲸的种类写了鲸的生活习性，现在请同学们拿出铅笔，横线画出须鲸的生活习性，用波浪线画出齿鲸的生活习性的语句，并比较它们的不同，然后填充下列表格：
师：下面老师考考大家，下面两句话用了哪些说明方法？
课件出示：
从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里德喷泉一样。（打比方）
师：请同学们想象一下鲸睡觉的样子，然后根据头脑中的形象把他们睡觉的样子画下来。
四、拓展延伸、情感渗透
位同学，通过课前查资料研究，你们又有哪些发现呢？我这儿也有一份资料，请大家听一听。
课件出示：
师：看来鲸对我们人类真的是太有用处了，那对于鲸为我们人类所作出的一切，我们大家想对它说些什么呢？
学生各抒己见。
学生发表各自观点。
五、总结内容，升华情感
六、布置作业
1、自主学习鲸的生长繁殖，想想运用了哪些说明方法。
2、以“鲸的自述”为内容写一篇短文。
七、板书设计
说明方法
鲸的形体：大 举例子
进化过程 列数字
9、鲸总类作比较
生活习性 打比方
生长繁殖
篇10一：《鲸》教学设计 9《鲸》教案
【教学目标】
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
【教学重点】
在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
【教学难点】 明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。
【教学准备】
1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。
【教学过程】
一、情境导入，交流资料 吗？
教师板书：鲸
课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料在小组内交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。
看来同学们已经了解鲸的很多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。
二、初读课文，抓住要点
1、同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并思考：课文中每个自然段都向我们介绍了什么？
教师在学生读的过程中，在屏幕上显示：“哺乳”纠正读音。结合人体部位，引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要写成“市”。
2、默读课文：继续思考课文都向我们介绍了有关鲸的哪些知识？试着用最简洁的词语来概括。
教师适时书写：大小 演变 种类 生活习性
引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。
三、合作学习，发现特点
1、下面我们要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次新闻发布会，咱们首先得读懂课文。
2、分组合作学习研究：鲸的形体、进化、种类、生活习性，拟好研 究报告。
3、回报研究成果
探究一： “鲸”的大小。
（1）师：都说鲸很大很大，到底怎样大？下面有请“专家”介绍一下鲸的大小。
（2）引导学生读课文中的相关句子，发现写作特点。
（3）师：你们觉得“专家”汇报得怎么样 ？请评论。
引导学生发现正因为“专家”在介绍鲸的大小时，用上了列数字、举例子、作比较的方法，生动而富有条理地介绍出了鲸的大。
（4）结合具体句子说说运用了那些说明方法？课件显示：
句子1：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
说明方法：作比较
句子2：最大的鲸有十六万公斤重
最小的也有两千公斤
四万公斤重
十七米长
十几头大肥猪那么重
说明方法：列数字
句子3：四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。 说明方法是：举例子
师：再坐的各位谁知道自己的体重有多少公斤？40公斤，谁来算一 算，多少个五年级的学生的体重抵得上最大的鲸的体重。4000个。 一辆小轿车的重量大约是1000公斤左右，160辆小轿车的重量才抵得上最大的鲸的体重。
我们一家三口一天吃1公斤水果，吃多少天的水果重量才抵得上最小的鲸的体量，2000天，那是大概5年多的时间啊！
师：大家有何感受？（鲸鱼真是大啊 ！）
（4）指名读。
朗读点拨预设：听出来了，你强调了数字，读出了鲸的大！ 全班齐读体会鲸的大。
探究二： 鲸为什么不是鱼。
（1）联系上下文从哪可以看出鲸是哺乳动物？
从鲸的演变过程，用腮呼吸，胎生，用母乳喂养。
（2）为什么形体像鱼？
（4）从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？
鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间。 指名读第二自然段读出时间的漫长
探究三： 鲸的生活习性：
（1）鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读
4、5自然段用----线画出齿鲸，用~~~~线画出须鲸的生活习性，读一读，填好表格小组内交流。
三、研究文本，领悟说明方法
1、刚才我们美美地当了一回研究员，我们知道鲸是哺乳动物，而且还了解了鲸的生活习性。作者为了给我们介绍鲸，用了很多说明方法。谈谈作者用这种说明方法有什么好处？
同学们说的真好，我们在写作时，灵活运用这些方法，文章会写得更富有说服力和感染力。
2、链接课后“资料袋”。
交流：读了这段资料，你有什么感受？作者是采用哪些说明方法写的？
引导学生明白这段话是采用“列数字、举例子”等方法来写出鲸濒临灭绝的可怕情景。
四、拓展延伸，
1、学完课文，相信同学们对鲸又有了更为具体的了解。通过查阅资料，我们知道鲸有很多种。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。
播放课件，出示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片，
3、谈谈自己的感受。
五、课后练笔
通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们对鲸还有很多地方不够了解，这些都等待着同学们去探索。请同学们继续搜集课外资料，以《鲸的自述》写一篇练笔。 义务教育课程标准
语文五年级上册 9《鲸》
内蒙古兴安盟乌兰浩特市乌兰哈达中心小学 题目：9《鲸》
成果类别：优质课
姓名: 包春英
职务: 教师
职称 : 小学高级教师
单位： 内蒙古兴安盟乌兰浩特市乌兰哈达中心小学 个人简历 包春英 女 于1996参加工作，小学高级教师，校骨干教师，任教以来，一直从事小学语文教学，兼任班主任工作，所带班级班风、学风优良，在学校各项活动中取得了优异的成绩，曾被评为年度“文明班集体”。有着较丰富的语文教学经验，在教学中，不断探索灵活、高效的教学方法，同时又注重培养学生的创新精神和实践能力，让学生自觉自发地去体会语文之美，深受学生喜爱。近几年来多次参加市级优质课、创新课竞赛并获奖；多篇论文在国家级、区级、盟级等发表并获奖；曾获得过“市级模范班主任称号”“市级先进教育工作者称号”等各种荣誉。
