《鲸》教学设计
郭爱萍
【教材分析】
1、这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
2、作者运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。
3、选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。 【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
3、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。 【教学重点】
1、了解课文介绍鲸的知识
2、鲸的形体特点 【教学难点】
体会在介绍鲸的形体特点时所运用的多种说明方法及好处 【教学准备】
学生搜集一些有关鲸的资料 【教学过程】：
一、创设情景，引入课题
1、出示多媒体课件
在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗？（鲸）板书课题
2、师：课前同学们已经搜集了不少关于鲸的资料，请同学把搜集到的资料说给大家听。
3、看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。学习课文之前，通过预习，发现这篇文章属于什么样的体裁？
学习说明文有哪些方法呢？请同学们打开书39页，快速阅读“单元导读”。
板书：抓住要点
说明方法
尝试运用
二、初读课文，理清文章脉络 渗透学习方法
1、下面我们一起走进文本来学习“鲸”这篇文章，看一看作者向我们介绍了有关鲸的哪些知识，指名读第一自然段，想一想写了鲸的什么特点？把一段话读成了一个字。
2、默读第二自然段，看看能否读成一句话，在段中画出来。
总结：把一段话读成一个字或一句话，其实也就是这段的主要意思，这就是抓关键，抓要害。
3、快速浏览3-----7自然段，用刚才学过的方法，用一个词或一句话概括
该段的意思。
学生汇报，教师板书：
大 进化过程 种类 生活习性
三、精读第一自然段 感受“庞大” 了解说明方法
1、过渡，自由读。
师：鲸很大很大，但如果只是单纯地说大，我们还是不能准确地感觉到鲸到底有多大。看看作者是怎样说明鲸的“大”的，喜欢哪句，说出理由。
2、交流出示相关句子：
◆不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
师：拿陆地上最大的动物来比，从而突出鲸的大。这种说明方法叫作比较。
◆日前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。 师：这里用了什么说明方法？
生：例数字，十六万公斤、两千公斤。
师：知道两千公斤有多重吗？（随便指一生：你有多重？）
算你40公斤，那可是50个你加起来的重量啊！何况这还是最小的，最大的就更不得了，相当于
三、四千个五年级学生的重量啊！ 看来，用例数字的方法能将一个事物的特点介绍得清楚明白。
◆我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。 生：这里有例数字。
师：对，还用了什么说明方法，文中写的是“我国……”
这里作者举了我国的一头大鲸为例，这种方法叫举例子。
◆它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。 师：你知道这句话用的是什么说明方法吗？ 生（预设）：举例子、打比方
师反驳：举例子必须是真实的，人真能进鲸的嘴里吗？对呀，早被吞下去了。
打比方要有相似之处，这儿有吗？
师：让我们关注这两个字“要是”，给它换换词。 生：假如、如果
师：这是一种猜想。用猜想的方法来说明，这是我们今天新学的一种说明方法叫假设。
总结：作者就是用作比较、举例子、列数字、假设这些说明方法来写出鲸的大的。
现在你能把这段话读好，把“鲸”读大吗？
四、回顾课文，教师总结
这节课我们不仅了解到了有关鲸的一些知识，而且懂得了说明事物的一些方法如：列数字、作比较、举例子。运用这些说明方法去介绍一些事物可以更准确、更直观、更形象，也可以给人留下深刻的印象。
五、指导小练笔。
完成课后小练笔以鲸的口吻介绍自己的大。
六、作业、试着介绍一种动物，用上这节课学到的说明方法。
板书设计：
9、鲸
大 （1） 说明方法：列数字、举例子、作比较、
鲸
进化过程（2）
种类（3）
生活习性（4－7）
