《鲸》教学设计
教材分析：
1、《鲸》是人教版小学语文五年级上册的一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
2、这篇课文层次分明，条理清晰，语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。
3、选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。
学情分析：小学五年级学生对于鲸这种最大的哺乳动物充满了好奇，再加上课文的介绍条理清晰、通俗易懂、融知识性与趣味性于一体，估计学生学习课文会有浓厚的兴趣，而且基本能够自学读懂。但学生关注的多是课文介绍的关于鲸的知识，对于作者表达的方法（包括说明的方法和成文的思路）容易忽视，教师要因教材的特点、学生的实际给以适当引导。从网络、书籍、影视等多种渠道查找关于鱼类、哺乳动物以及他们的特征资料，尤其是有关鲸的内容，有助于学生解读文本，拓展语文学习的资源和渠道。 教学目标：
知识与能力目标：
1、学会本课生字新词，准确读写相关词语；
2、了解鲸的有关知识。
过程与方法目标：
1、能够在教师指导下自主学习、合作学习；
2、结合课文特点，培养学生合作探究的兴趣，在读中体会并运用介绍鲸的说明方法；
3、通过适当的口语训练，提高语言表达能力；
4、培养学生搜集资料，整理资料的能力。
情感态度与价值观目标：
1、通过学习，使学生进一步知道动物是人类的好朋友，人应该与动物和谐相处，增强学生的环保意识；
2、通过学习，培养学生探索动物世界及热爱科学的兴趣。 教学重难点：重点，引导学生在阅读中了解鲸的相关知识，体会作者使用的说明方法，并尝试把它运用到写作实践中去。难点，对鲸的进化过程的理解。
教具准备：多媒体课件。
教学策略与设计说明：新课标明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师机械的分析代替学生的阅读实践。”“语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验、感受和理解。”基于这一理念，我在设计中力求以学生为主，创设个性化的自主阅读空间，多角度、多形式地开展阅读实践活动，体现学生在阅读实践中自读、自悟、自疑、合作探索的学习过程。另外，“阅读教学也是学生、教师、文本之间的对话过程。”这也是《语文课程标准》的基本理念之一。因此，我在课堂上也力求营造一种平等、民主、和谐的学习氛围，让学生真正地与文本对话、与教师交流以及生生对话。并在这种交流中获得成功的体验，产生一种成就感，从而增强语文学习的自信心，体会到自身的价值，真正体现以生为本。
教学过程：
一、欣赏课件，激趣导入。（5分钟）
1、谈话：同学们，你喜欢动物吗？今天我和大家一起来认识海洋里最大的动物——鲸。板书课题，然后问学生：“鲸”这个字的部首是“鱼”，那么“鲸”是属于鱼类吗？谁对“鲸”有所认识？
2、展示课件：欣赏鲸在蔚蓝浩瀚的海洋中活动的画面。
3、生畅谈观后感受，问：你还想知道什么？
（设计意图：由于大部分学生对鲸较陌生，没见过，有的甚至是第一次听说，因此，在上课之前，有必要借助多媒体向学生展示鲸的画面，使学生在头脑中形成鲸的表象，为下面的学习作铺垫。）
二、感知内容，质疑释疑。（12分钟）
1、继续播放课件,学生自由读文，不懂的地方作上记号。
2、小组内交流：你读懂了什么？
3、学生反馈：自由发言：你知道了关于鲸的哪些知识？（回答后相机板书）。
4、学生质疑，提出自己不懂的地方,师相机点拨。
（设计意图：语文教学的特点要让学生充分地读书，所以这个环节的教学，我根据学生上一环节的质疑顺势利导，让学生带着心中的疑问，初读课文，感知课文内容。）
三、精读课文，品味语言，了解说明方法。（13分钟）
1、品味词句，感受鲸的“大”。 ①自由读文，找出体现鲸大的语句； ②作者采用了什么说明方法来介绍鲸的大； ③提炼说明方法，并迁移运用。 a、用作比较的说明方法来说明鲸的长；
b、用列数字或作比较的说明方法来说明鲸的嘴张开后到底有多大。
2、自主学习，合作探究 ①选择自己喜欢的自然段学习，找找作者采用的说明方法； ②学生反馈，读中体会说明方法运用的精妙。
（设计意图：课文的第一自然段在表达上很有特点，也很有代表性，因而我把它作为精读品味的切入点，引导学生找出相关的语句交流，品味语言的准确性，并通过说明方法的互换使用，实现知识的迁移，达到读写结合的目的，为以后学生写说明文奠定基础，最后让学生自主学习，让他们各取所需，在平等合作的氛围中获取知识。）
四、拓展延伸。（7分钟）
1、创设意境，发挥想象并简述
有一天，鱼的王国举行了一次运动会，并召集所有有意参加的鱼类朋友均可报名，鲸看自己块头挺大的，心想这回去准能拿个什么奖回来，于是乐滋滋地出发了，没想到在赛场门口被保安鲨鱼拦住，说他没有资格参加。它很不服气，后来鲨鱼说了一系列的理由后，鲸心服口服地回去了，你们猜它说了些什么？
2、学生展示课前搜集的关于鲸的资料。
3、播放鲸惨遭污染和捕杀的课件，指导学生观看，并谈感受。 （设计意图：创设情境这一板块的设计是为了让学生提供直接接触语言材料的机会，使学生把书上的语言内化为自己的语言，提高语言表达能力，进一步明白鲸是哺乳动物，不是鱼类，而资料交流及课件的展示既是为了丰富对鲸的认识，也同时对学生进行环保教育，实现了三维目标的整合。）
五、课堂小结。（2分钟）
这节课我们不仅了解到了有关鲸的一些知识，而且懂得了说明事物的一些方法如：列数字、作比较、举例子、打比方。运用这些说明方法去介绍一些事物可以更准确、更直观、更形象，也可以给人留下深刻的印象。
六、布置作业。（1分钟）
1、为保护鲸设计一则宣传广告。
2、小组合作完成一份主题为“鲸之语”的手抄报，把收集到的更多的关于鲸的资料展示到手抄报上。
3、选择一种你喜欢的动物或其它事物，抓住特点描述一番，用上合适的说明方法。
板书设计
鲸
形体特点-----大、重、长
进化过程-----陆地到海洋、哺乳动物
种类
-----须鲸和齿鲸
生活习性-----进食、呼吸、睡觉、生长
说明方法：列数字、举例子、作比较、打比方
教学反思：说明文比较枯燥无味，所以激发学生的学习积极性是很关键的，我觉得恰当地使用多媒体和直观教学法，能有效地激发学生的学习兴趣。在教学《鲸》这篇说明文时，应遵循《语文课程标准》的基本理念，通过多媒体的优势充分调动和发挥学生的主体性，指导学生主动地、富有个性的学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。
首先，教学中多处借助多媒体将抽象的语言文字转化成栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，如介绍“鲸”的特点，认识“鲸”的种类及“鲸”的退化过程时，利用多媒体提高学生的兴趣，收到了良好的效果。这样，学生的理解会更透彻，体验也更深刻。以后应多运用这种教学手段进行教学。
其次，教学中应充分落实好自主阅读。应让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。 《鲸》一文运用了作比较、列数字、举例子等写作方法介绍了鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，表现了动物界的神奇与伟大。教学这一课时，我从文章的内容入手，抓住鲸的特点，让学生悟文、悟法，收到了较好的教学效果。
一、课题入手，接受信息
这是一篇说明文，介绍的是鲸这种庞大的动物，并以动物的名称为题，我认为可以以课题为突破口，启发学生交流大量已知的信息。上课开始时，我先板书课题，然后问学生：“鲸”这个字的部首是“鱼”，那么“鲸”是属于鱼类吗？接着我又问：谁对“鲸”有所认识？学生思维的机器在一开课就积极运转起来了，他们兴趣盎然，纷纷交流自己所收集到的有关鲸这种动物的知识，这使学生在学习课文之前就接受了大量的的有关鲸的信息，也更好地培养了高年级学生收集资料的习惯和能力。
二、紧扣内容，理清脉络
文章的层次就像人的骨架一样，只有整体把握文章的的脉络，才能思路清晰，目标明确。我让学生通读全文，边读边找出文中提到的有关“鲸”的知识的总起句。学生仔细读书，很快找出了这样几个句子：“其实还有比象大得多的动物，那就是鲸”，“目前已经知道的鲸约有十六万公斤重，约十七米长”，“经过很长很长的年代，它们的前肢和尾巴逐渐变成了鳍”，“鲸总的来说可以分成两大类”，“鲸的身子这么大，它们吃什么？”“鲸跟牛羊一样用肺呼吸”，“鲸每天都要睡觉，鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶张大。”由于学生对课文已有了整体的把握，因此，很快讨论出了结果：课文从四个方面介绍了鲸的特点：形体、进化过程、种类、生活习性。我认为此时重要的的不是问题的答案，而是学生寻求答案的过程，他们养成动笔动脑的习惯，这是多么可贵的学习品质。也是学生身上缺少的、急需培养的好习惯。
三、抓住内容，理解课文
学习课文时，我先导学第一节描写鲸的形体的部分，使学生了解了鲸的外型特点，掌握了所使用的作比较、列数字、举例子的说明方法及作用。其它部分让学生自由学。学习自己感兴趣的部分，并用自己喜欢的方式向大家介绍，如朗读形式、描述形式、或画画等形式。学生的学习兴趣浓厚。有的学生边展示鲸睡觉的形象图边介绍鲸睡觉的特点；有的学生充当解说员，讲述了鲸的进化过程；有的以朗读的形式介绍鲸的吃食；更有的充当了科学家，边画示意图，边讲解如何判断、区别鲸的种类„„学生学得有声有色。然后再从课文中找到有关语句，我针对这些重点句子指导朗读，并引导学生说出课文对于鲸的各方面的特点介绍得为什么如此清楚？从而认识课文运用的种种说明方法的作用，以及运用有关说明方法的好处。学生学得明白、轻松，入情入境，读得有有滋有味。
四、适当渗透，感悟写法 课文学完了，我让学生说说自己喜欢课文的那些地方，为什么。然后让学生仿照这种方法来介绍一种事物，或说上一两个句子。使学生由课本知识延伸到更多的课外知识和应用到实际中去。
总之，我认为高年级的语文课堂教学更要灵活教学，要让学生更自由、更主动，更有兴趣、更有创造性地参与到课堂教学中去，真正成为学习主人。而教师要注重启发学生的思维，开拓学生的视野，增长学生的知识，全面提升学生的语文综合素养，提高阅读写作能力。
