2005年语言学及汉语作为外语教学理论试卷(样卷)
汉语作为外语教学能力考试（高级）样卷 语言学及汉语作为外语教学理论试卷 （考试时间：90分钟）
语言学部分
一、术语解释题
说明：第1—3题是语言学术语解释题，每题2分，共6分。请对术语作出简单明了的解释，并把答案写在答题纸相应的题号下。 1.
音位变体 2.
意音文字 3.
孤立语
二、填空题
说明：第
4、5题是填空题，共4个空，每个空1分，共4分。请仔细阅读句子的意思，并在答题纸相应的题号下填入恰当的答案。 4.语言是人类最重要的
工具和
工具。
5.在语言中，只概括反映一类现实现象的词是
，可以概括反映相互有联系的几类现实现象的词是
。
三、简答题
说明：第
6、7题是简答题，每题5分，共10分。请根据语言学的理论加以说明，答案请写在答题纸相应的题号下。
6.简要说明语言和文字的关系。
7.词汇分为基本词汇和一般词汇，请说明基本词汇的主要特点，并简要论述基本词汇在第二语言教学中的地位。
汉语作为外语教学理论部分
一、填空题
说明：第8-16题是填空题，共10个空，每个空1分，共10分。请仔细阅读句子的意思，并在答题纸相应的题号下填入恰当的答案。
8.对比分析的目标是找出学生在学习目的语中的
，并在此基础上确定教学重点。 9.认知法的理论基础是
和
。
10.HSK分为基础汉语水平考试、
和高等汉语水平考试三种，共11级。
11.按照不同的测试目的，可以将语言测试分为水平测试、
、诊断测试和潜能测试等。 12.美国语言学家乔姆斯基认为人类先天具有一种习得语言的能力，他把这种能力称为
。 13.练习是语言学习的重要一环，练习的种类一般分为理解性练习、
和记忆性练习等。 14.就语言学习而言，沉思型和冲动型是两种不同的
。
15.第一语言对第二语言学习的影响有积极的一面，也有消极的一面，这种现象通常称为语言的
。 16.应用语言学广义上是跟理论语言学相对的，如社会语言学、计算语言学等；狭义上则专指
。
二、选择题
说明：17-26题是选择题，共10个题；每题1分，共10分。每题下面有ABCD四个选项，请选择唯一恰当的答案，并写在答题纸相应的题号下。
17.第二语言教学的重点是语言要素的教学和语言技能的训练，其中语言要素指的是
。 A.
听、说、读、写 B.
听、说、读、写、译 C.
语素、词汇、句子 D.
语音、词汇、语法
18.“专用语言”（LSP）教学，是在
的基础上发展起来的。 A．
语法—翻译法 B．
直接法 C．
认知法 D．
功能法
19.文化休克主要出现在对目的语文化适应过程的
。 A.
观光期 B.
挫折期 C.
逐渐适应期 D.
完全复原期
20.保证
的关键是测试项目和测试内容要与测试目的相一致。 A.
难易度 B.
效度 C.
区分度 D.
信度
21.教材可以从不同角度进行分类，《报刊阅读》、《新闻听力》是按A.
教学方法 B.
教学对象 C.
教学手段 D.
课程类型
22.错误分析的理论基础是
。 A.
对比分析 B.
中介语理论 C.
结构主义语言学 D.
心理语言学
23.语言教学中所说的言语技能指的是
。 A.
组词造句的能力 B.
口头表达的技巧 C.
听说读写的能力 D.
解释词义的能力
24.按照测试的内容特点划分，“多项选择”属于
。 A.
分立式测试 B.
标准化测试 C.
常模参照测试 D.
水平测试
25.语言教学的全过程和全部教学活动可以归纳为
四大环节。 A.
理论研究、总体设计、课堂教学、测试 B.
总体设计、教材编写、课堂教学、测试
C.
教学设计、课程设置、教材编写、评估 D.
教学任务、教学过程、课外活动、评估
26.把汉语课分为会话课、阅读课、听力课，是根据
来划分的。 A.
语言教材的性质
划分出来的。
B.
语言知识内容 C.
语体风格 D.
言语技能
三、术语解释题
说明：第27-30题是术语解释题，每题2分，共8分。请对术语作出简单明了的解释，并把答案写在答题纸相应的题号下。
27.教学评估 28.语言学习理论
29.（第二语言）学习动机 30.课件（courseware）
四、论述题
说明：第31-35题是论述题，第31-33题各6分，第
34、35题各7分，共32分。请根据第二语言/外语教学的理论和实践加以论述，答案请写在答题纸相应的题号下。
31.试述成人学习第二语言的特点。 32.请举例简要说明考试的反馈作用。 33.简述听说法的理论基础及其主要特点。 34.简述汉字教学的原则和方法。
35.外国学生常说“我见面了我的朋友”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，并加以改正；再简要说明应采取的教学对策或方法。
五、综合课教案设计题
说明：第36题是教案设计题，共20分。请阅读和分析所给的课文，并写出教案。教案请写在答题纸相应的题号下。 36.根据下面的课文，设计一份综合课教案。 （教学对象：初级班；课时：90分钟） （情景：田中和金成泰是同屋。） 金成泰：田中，起床啦，起床啦！ 田 中：今天星期六，干吗起得这么早？ 金成泰：我们一起去打网球吧。
田 中：我网球打得不好，去游泳怎么样？ 金成泰：我游泳游得不好，去唱卡拉OK吧。 田 中：好啊，我特别喜欢唱中国歌儿。 金成泰：是吗，我怎么不知道？
田 中：山口唱得也不错，我常常跟她一起去附近的歌厅唱歌儿。 金成泰：那你给山口打个电话，问问她去不去。 田 中：行，我现在就打。
汉语作为外语教学能力考试（高级）样卷 语言学及汉语作为外语教学理论试卷答案
语言学部分（共20分）
一、术语解释题（每空2分，共6分）
1． 音位变体：处在互补关系中的相似的因素彼此并不对立。即不起区别词的语言形式的作用（也即不能区别意义），可以把它们归并为一个音位。（1分）这种处于互补关系中的各个音素被看成同一个音位的不同变异形式，也即音位变体。（1分） 2.意音文字：兼用表音、表意两种方法的文字体系。（1分）一般是在表意字的基础上由表意字、借表意字充当的表音字、兼有表意表音的意音字来记录语言中的词或语素。（1分）
3.孤立语：以词的结构为主要标准而划分出来的语言类型之一；（1分）其主要特点是缺乏词形变化，多用词序、虚词来表达语法关系。（1分）
二、填空题（每空1分，共4分） 4． 交际、思维 5． 单义词、多义词
三、简答题（每题5分，共10分） 6.答题要点：
语言是人类最重要的交际工具，文字是记录语言的书写符号系统。（1分）文字是记录语言的，所以每一种文字都必须适应自己所记录的语言的结构特点和语音特点。（1分）语言要求文字正确地记录它。语言的特点制约着文字的特点。（1分）但是文字和语言毕竟不是一回事情，用什么形体去记录语言，其间没有必然的联系。不同的语言可以采用相同的文字形式，同一语言也可以采用不同的文字形式。（2分） 7.答题要点：
基本词汇是语言词汇的核心。（1分）它表达和人们日常生活关系密切的事物，一般由一个词根构成。（1分）具有全民常用、稳固、构词能力较强等主要特点。（1分）
正是由于基本词汇的上述特点，它使用频率高，而且是大量的一般词汇的基础，牢固地掌握了基本词汇就等于掌握了整个词汇的骨干，因此，在第二语言词汇教学中，基本词汇教学是基础与中心。（2分） 汉语作为外语教学理论部分（共80分）
一、填空题（每空1分，共10分） 8.难点
9.认知心理学、转换生成语言学 10.初、中等汉语水平考试 11.成绩测试
12.语言习得机制（LAD） 13.模仿性练习14.认知风格 15.迁移作用
16.语言教学（或第二语言教学）
二、选择题（每题1分，共10分）
17.D
18.D 19.B
20.B 21.D 22.B
23.C 24.A
25.B 26.D
三、术语解释题（每题2分，共8分）
27.教学评估是对教学过程中所有因素进行的评估。评估分两种，一种是教学过程中的评估，目的是为了得到学生对教学的反馈，以便改进教学；一种是总体性评估，目的是为了评价整个教学计划的价值。
28.语言学习理论是研究语言学习和获得的心理过程、揭示语言学习和获得的客观规律的理论。语言学习理论的研究对语言教学至关重要。
29.学习动机是激励人们学习的内在动力。学习动机属于学习者的情感因素（或个体因素），对第二语言习得有十分重要的影响。一般将学习第二语言的动机分成两种，持工具动机的学习者把语言作为一种工具来学习，持综合动机的学习者是想成为目的语社团的一个成员。
30.用来存储、传递、交换、解释、处理教学信息，并对它们进行选择、评价和控制的教学程序（软件）叫课件。课件是由课件设计者根据教学要求用软件工具或计算机语言编制出的计算机教学软件。
四、论述题（共32分） 31.（6分）答题要点：
成人语言学习的生理器官已经成熟，智力发育健全，思维能力较强，因而在第二语言学习中，能够充分概括和归纳语言材料。（1分）成年人在学习第二语言之前，已经掌握了第一语言；第一语言会对第二语言的学习产生迁移作用（正迁移作用/和负迁移作用）。（2分）成年人第二语言学习一般是在正式场合（课堂）进行，因此在学习时间、学习环境、学习方式等方面都不同于第一语言学习。（1分）成年人学习第二语言的动机和目的多种多样，这和儿童习得母语是为了生存和发展有很大的不同。（1分）成年人学习第二语言要克服文化障碍，避免文化冲突。（1分） 32.（6分）答题要点：
指出什么是反馈作用：指考试（测试）对教学所产生的影响。（1分）反馈作用有积极和消极之分，（1分）能对教学作良好的引导，对学生的学习起督促和促进作用的是积极的反馈，（1分）将学生引向错误方向，甚至出现教学为考试服务的是消极反馈。（1分）举出例子。（2分） 33.（6分）答题要点：
听说法产生于20世纪四五十年代的美国；它以结构主义语言学和行为主义心理学为理论基础，（1分）是对现代第二语言教学发展具有重大影响的教学法之一。听说法的主要特点：①听说领先。它继承和吸收了直接法注重口语的特点，在听说读写四项技能中以听说为重点，课文也多以对话形式展开；（2 分）②反复实践，养成习惯。强调语言是一种习惯而不是知识，较少知识性的讲解，提倡引导学生通过归纳性类推掌握语言规律，主张模仿、重复、记忆；（1分）③以句型为中心进行操练。句型是教学的基础和中心，进行语言项目的替换练习，反复操练，以达到自动化的目的；（1分）④注重语言结构的对比，并在此基础上找出学习的难点，确定教学的重点。⑤尽量防止学生出现错误，一旦出现要及时纠正，避免错误习惯的养成。（1分 ） 34.（7分）答题要点：
先认读，后书写；（1分）先教可以作为部件的独体字，后教合体字；（1分）先教笔画少的字，后教笔画多的字，教新部件要笔顺笔画展示清楚；（1分）适当利用汉字的造字特点进行说明；（1分）注意区分同音字的不同字义，容易混淆的字要作对比练习；（1分）对学过的部件要及时归纳总结；（1分）尽量做一些用字组词的练习，帮助学生理解字义词义；采用描写、临写、抄写等方式练习写汉字。（1分） 35.（7分）答题要点：
指出偏误产生的主要原因：把离合词“见面”等同于自己母语中相应意义的及物动词。（2分）改正句子，例如：a.我和/跟朋友见了
（一）面。或：b.我见到了我的朋友。（2分）“离合词”的教学对策：说明离合词的结构和用法特点，（1分）把离合词作为动宾短语处理，（1分）把离合词同动量补语、时量补语等的教学结合起来。（1分）
五、综合课教案设计题（共20分） 36.参考答案要点：
A：教学目的和要求：
a.
通过本课教学，使学生基本掌握程度补语（状态补语）的用法，连动句的用法，以及“起床”“唱歌”“游泳”等离合词的用法。（4分） b.
掌握功能项目：邀请、商量、打算、评价等。（指出一到两个即可。）（1分）
B：教学环节和步骤： Ⅰ.复习旧课。（1分） Ⅱ.学习新课。（2分）
a.生词学习。（1分）
b.课文讲练。（2分）
c.重点词语讲练。（1分）：
这么（“这么早”），怎么（“我怎么不知道”），干吗，就（“我现在就打”）等。
d.重点语法讲练。（6分，答出两个即可）：
1.离合词
（如：“唱歌”“起床”“游泳”）
2.程度补语（状态补语）：意义、格式、否定和疑问形式。
（如“干吗起得这么早”“我网球打得不好”“我游泳游得不好”）
3.连动词
（如“我们一起去打网球吧”“我常常跟她一起去附近的歌厅唱歌儿”）
e.活用练习。（1分） Ⅲ.课堂小结和布置作业。（1分） Ⅳ.合理分配教学时间。（1分）
参考：复习旧课：5分钟、生词学习：10分钟、课文讲练：25分钟、重点词语讲练：20分钟、活用练习：15分钟、课堂小结和布置作业：5分钟 Ⅴ.板书设计及教具使用。（1分）
