基因突变教学设计
学 院：生命科学学院 姓 名： 刘陶钢 年 级： 2015级
一、教材分析
本节内容是人教版高中生物《必修二 遗传与进化》的第五章第一节，与之前在《必修一》中学习过的“细胞的癌变”和本书第四章的“遗传信息的翻译”的内容有较大的联系。在讲授新课的同时可以复习之前的知识。
二、学情分析
本节内容的授课对象是高一下学期的学生，他们已经较好的掌握了高中生物的学习方法，并且对于前四章内容的学习也为本节内容的学习打下了基础。
三、教学目标
1、知识与技能
了解基因突变的概念，掌握基因突变的特点、诱发条件和意义。
2、过程与方法
通过举一些科幻电影的例子来进行讲授，引起学生的兴趣。
3、情感态度与价值观
通过联系之前学过的知识，培养学生“温故而知新”的精神；通过基因突变可能有害也可能有利的特点，培养学生全面看待事物的情感态度价值观。
四、教学重、难点
1、重点
基因突变的概念和原因
2、难点
基因突变的特点和意义
五、教学过程
1、导课
在多媒体课件上给出 “钢铁侠”和“蜘蛛侠”的对比图片，提问“钢铁侠”和“蜘蛛侠”获得能力的不同点。同学们回答“钢铁侠”靠装备 “蜘蛛侠”靠“变异”。进一步提问：“那么这种变异的本质是什么呢？”引出本节课的主题——基因突变。
设计意图：通过学生平时会看的一些美国大片来引起学生的兴趣，使学生将注意力集中到课堂。
2、讲授新课 师讲述：要学习基因突变，首先我们要知道什么是基因突变，所以下面让我们来看看基因突变的概念。（在课件上给出基因突变的概念和能否遗传的条件）基因突变发生在配子中，将遵循遗传规律传递给后代。而发生在体细胞中，一般不能遗传。
设计意图：让学生对本节课所要学的内容有一个大致的了解。
师：大家回想一下我们在《必修一》中学过的“细胞的癌变”，其中有这样的一段话“环境中的致癌因子会损伤细胞中的DNA分子，使原癌基因和抑癌基因发生突变，导致正常细胞的生长和分裂失去控制而变成癌细胞”这说明细胞的癌变也是基因突变的一种。那么同学们还记得导致细胞癌变的致癌因子有哪些吗？
生：有物理致癌因子、化学致癌因子、病毒致癌因子（又叫生物致癌因子）。 设计意图：通过联系之前学过的知识，培养学生“温故而知新”的精神。
师：对，同样地基因突变也有物理因素、化学因素、生物因素三个原因。同学们看看下面三种分别属于什么因素（在多媒体课件上给出三种情况：1927年，美国遗传学家缪勒发现，用X射线照射果蝇，后代突变的个体数大大增加；亚硝酸、碱基类似物等能改变DNA分子中的碱基，从而导致基因突变；某些病毒的遗传物质能影响宿主的DNA，导致其复制出错。）
生：第一种是物理因素、第二种是化学因素、第三种是生物因素。 设计意图：检测学生是否理解如何区分了诱发基因突变的三种因素。 师：很好，同学们都答对了。接下来让我们来看看基因突变的特点： 普遍性：无论是低等生物，还是高等动植物都能发生基因突变 随机性：可以发生在生物个体发育的任何时期、任何DNA的任何部位 不定向性：一个基因可以向不同的方向突变，产生一个以上的等位基因 低频率性：在高等生物中，大约105—108个生殖细胞中才会有一个发生突变 少利多害性：基因突变可能破坏生物体与现有环境的协调关系，而对生物有害，但有些基因突变也可能使生物更能适应环境。
设计意图：讲授本节课的重点。
师：既然基因突变发生的频率又低，大多又有害，那基因突变是不是就没有意义呢？ 生：不是。
师：对，基因突变是新基因产生的途径，是生物变异的根本来源，是生物进化的原始材料。这就是基因突变的意义。
设计意图：先引起学生思考，在引出基因突变的意义。
3、课堂练习
在多媒体课件上给出几道练习题帮助学生理解记忆。
1、下列有关基因突变的说法，不正确的是（） A.基因突变是遗传物质改变引起的 B.基因突变能产生新的基因
C.在自然条件下，基因突变的频率很低 D.人工诱导的基因突变都是有利的
2、生物变异的主要来源和生物进化的主要因素是（） A.基因重组
C.染色体结构变化 B.基因突变
D.染色体数目变化
六、板书设计
5.1基因突变和基因重组
一、概念
二、原因：物理、化学、生物
三、特点：普遍性、随机性、少利多害性、低频率性、不定向性
四、意义：新基因产生的途径、生物变异的根本来源、生物进化的原始材料
七、教学反思
