案例分析
马志辉
一、学生情况介绍
付欣雨女11岁小学五年级学生
二、家庭状况
付欣雨在家里是独生女，她的表姊妹学习特别优秀，家长也期待自己的孩子跟她们一样优秀，总拿优秀的例子跟她说教。父母的言行影响着孩子，导致孩子肩负重担。父母文化水平较低，对她的学习没有能力指导，过重的压力在孩子未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍随之而来。
三、个性特征
她是个很腼腆的小女生，性格内向，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。在人面前不拘言笑，作业也不能及时、认真地完成。上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。面对激烈的竞争，觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺失。过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中，这样就严重影响他的身心健康发展。
四、原因分析
1.个人因素。她性格内向，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。在人面前不拘言笑，作业也不能及时、认真地完成。觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，导致自信心的缺失。
2.家庭因素。父母总拿优秀的例子跟她说教。他们的言行影响着孩子，导致孩子肩负重担。再加上父母文化水平较低，对她的学习没有能力指导。
3.教师因素。在学校里，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对学困生来说，是一个沉重的压力，滋长严重的自卑心理，丧失自信心。
五、具体教育措施
自信的缺失对学生身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？
1、激励教育，唤起信心。
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。《学习的革命》一书有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”为了去除付欣雨的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找她闲谈，让她帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，付欣雨今天坐得真端正，听课非常认真！”“付欣雨同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚„„”渐渐的，付欣雨开始喜欢和我接近了，
有一次，我进行课堂巡视时，她主动冲我笑，渐渐的开始和我交谈。我给她讲考试的目的，考不好是很正常的，要端正学习态度，做好考前复习，不懂的地方及时问老师，老师会帮助你的，解决学习中遇到的困难。考试时做深呼吸，放松紧张的情绪，或在心中对自己说“有什么可怕的，我都复习了。”“我能行。”等给自己加油。经过调整，害怕考试的症状消失了。
2.树立信心，激起动力。
有一次，我把教学内容编成小品，同学们争先恐后地要表演，我为了让付欣雨参加表演，对全班同学说：“给付欣雨一个机会好吗？”大家同意了。开始她不好意思地说：“我不行。”最后加上老师和同学的鼓励，她走上讲台。表现得还不错，同学给她鼓掌，我及时给予肯定和表扬，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。以后，有机会就让她在同学面前表现，她变了好多，不再孤独，课堂活动时主动参与，学习成绩有了飞跃。
3.家校沟通，促进自信。
付欣雨自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长沟通，详细地分析了她在校的表现及原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。比如家里有客人，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，马上夸奖她的闪光点，把家中得到的夸奖
讲给老师和同学听，把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，付欣雨从他人的肯定中得到了满足，增强了自信心。
四、初步成效
经过辅导，我发现付欣雨比以前开朗多了，与伙伴交流时不再那么紧张，课上能举手要求发言，她在和伙伴游戏中学会和同伴相处合作，而且她的一些不良的习惯也得到小同伴的制约，她的性格也变得开朗了许多。
