小学英语教学活动与游戏设计的应用研究
小学三年级是学习英语的初始年级。根据学生年龄特点，在设计课时应多以活动任务为主。在教学活动与游戏中学习英语，并培养学生的听、说、读、写的能力。使学生们保持对英语学习的兴趣，从而更好地学习、感知英语背后的异国文化，最终达到培养人才的目的。
小学英语课堂应当是轻松的、活泼的。通过我多年小学英语教育教学实践经验，发现学生们在
三、四年级时多以兴趣带动学习；
五、六年级在掌握了基础知识的前提下，以基础知识为依托，对英语学习更加地感兴趣了。所以我在教低段时，多数情况下会把我的课设计的较为活跃，符合学生们的特点。
准备开题阶段，我罗列了许多教学中的活动与游戏，并一一实践。我发现充满活动与游戏的课堂都会很“热闹”，但是有的时候效果却不好，学生们玩儿的开心，却没能学会这节课要掌握的知识。这引发了我的另一个思考。我觉得课堂教学中的活动与游戏应当遵循一定的原则，不能想怎么设计就怎么设计，想让学生怎么玩儿就怎么玩儿。正所谓外行看热闹，内行看门道。因此通过一段时间的实践、改进、再实践，我觉得课堂中的活动与游戏的设计要遵循一定的原则，同时要有一定的监控策略，这样设计出的活动与游戏才能更好地为我们课堂教学服务。
一、新课标下的英语教学
新课程标准“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”。要求教师能依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与课堂活动。小学英语课内容简单，从启示年级三年级到六年级，所教授内容多以递进的方式呈现。如四年级时认识的家中房间的单词，到五年级就要学习这些单词的书写及实际运用。五年级时认识的动词短语，到了六年级就会延伸至简单的时态。这样的内容并不是重复性的，而是以递进的方式所呈现。这种情况下就要求我们的教师，在不同的年级，设置不同的教学活动。让学生学会并掌握所学，培养学生学习英语的兴趣，进而提高教学质量。
但众多教师在活动与游戏设计中感到无从着手，不能在实际课堂中合理地处理好各项活动和游戏。本人在此对英语课堂中活动与游戏的设计原则和控制策略进行简单的阐述，希望能对广大小学英语教师的实际课堂有所帮助和启发。
二、英语课堂中活动与游戏的设计原则
在小学英语教学中不可缺少活动与游戏，因为小学生的年龄特点就是如此。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。他们学得快，忘记得也快，这就要求教师在备课时多设计活动与游戏。平时在办公室里，同组的老师们经常会讨论教法，往往一节课会有好多种设计方案。同一个教学内容，因为课堂教学中的活动与游戏的不同也会产生不同的教学效果。通过我对日常教学中各类活动与游戏的实践及分析，总结出在设计课堂教学活动与游戏时要遵循目的性、多样性、适度性、有效性、真实性和互动性等原则。以前上课我参与活动和游戏的人并不多，而且效果也不好。但是遵循了这样的原则后设计出的活动与游戏，学生们的参与度大大提高，上课时，生怕我不叫到他，回答问题积极踊跃，而且正确率也随之提高了。尤其值得一提的是后进生的变换也很明显，开始时他们根本不参与课堂活动，只是一个旁观者，慢慢的我发现，他们上课前能自觉地预习课文，课堂上从旁观者转换成了参与者，甚至有的开始成为带领者，领导者。学生如果对所学的内容不感兴趣，他就不爱学，学不好。怎么才能让他们对所学内容感兴趣呢？这就在于教师课堂中的活动与游戏的设计了。只有遵循了一定原则的活动与游戏才能更好地为我们的教学服务，把学生牢牢地吸引在课堂中，让他们体验学习的乐趣，感受学习带来的成功。
（一）目的性原则。设计一节课，首先着眼于本节课的教学目标。目标有三：能力、知识与情感。那么我们教学环节中的活动与游戏，就必须按照这样的目标来设计。有了明确的目的性，充分考虑教学重难点，不能追求形式，不能为了游戏而游戏，只是一味地强调课堂活跃度，而忽略了课堂的真正用途。
（二）多样性原则。“如果一位英语教师的课堂设计千篇1律，缺乏变化，学生会感到乏味厌倦”。同样的教学模式，相同的活动与游戏，学生们参与过一次两次后，随之就带来了疲倦。如果只是停留在模仿复制阶段，不仅不利于持续激发学生的学习热情，而且对教师本身的才智和创造力也是一种损伤。任何活动与游戏设计都有很多可以拓展的空间，教师们只要用心反思、精心设计，就一定能做到触类旁通，机变百出，让英语课堂焕发生命活力。在日常教学中没有固定的教学模式，也没有固定的活动与游戏的方式。如果教师感觉一种游戏进行多了，学生们厌倦了，那么久可以把这个游戏“变异”一下。
（三）适度性原则。提维果斯基的“最近发展区理论”最能体现适度性原则。他认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
（四）有效性原则。有效性是指“有效果”和“有效率”两个方面，如果不能预见活动所需的时间，往往会出现一玩不可收拾的局面，虽然也有效果，但却没有效率，即不能在单位时间内完成既定的教学任务与目标。“在做中学”，“在玩中学”，归根结底是要使学生学有所获，学有所成，切不可因寓教于乐而本末倒置。教师务必做到兼顾设计任务活动以激发学生兴趣和突出重点难点两个方面， 可以在备课、上课和课后经常反思以便验证活动与游戏的有效性。
（五）真实性原则。学习语言就是为了运用语言，只有在课堂中创设真实的情景、设计符合学生生活实际的活动与游戏，这样习得的语言才能被真实地反馈出来。我们经常会说一些中国学生学习英语时出现的小笑话。
（六）课堂互动性原则。教师是活动与游戏的设计组织者，也是活动与游戏的参考者，很多教师更多关注答句的演练，却忽略了问句的教学，语言是互动的，要达到交际目的，就要使学生会答也会问。
三、英语课堂中活动与游戏的监控策略
在课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。课堂中的活动与游戏设计要遵循一定的原则，实施的时候同样要有一定的监控策略，这样才可以更好地完成一节课的教学。只是单纯地设计，没有后续的监控是没有办法完成所设计的活动与游戏的。在进行Gueing Game时好动、活泼的班级总会喊成一片，乱成一团。“快读快指”时总会出现学生不遵守纪律，随意指的情况。在活动时纪律不好，会影响活动与游戏的效果。这让我想到精心设计的活动与游戏，如果没有好的监控策略同样没有办法实施，而且还会适得其反，所以在设计活动与游戏时要相应的设计出监控的方法。
（一）活动示范要到位。很多活动与游戏在开展中不尽人意，与活动示范不简明不达意密切相关。如果学生不明白教师到底要大家干什么，自然就无所适从，一片混乱了。所以，活动与游戏设计时一定要做好活动的示范。我在活动以前会叫两个学生上台来，为全班演示我要做什么，并且告诉大家我要怎么做。当学生们都明白以后才会开展活动与游戏。这样就不会出现论乱一片的情况了。
（二）设计中要有奖惩机制。开始活动与游戏前要说明奖惩的方法与方式，学生们要相互监督。奖惩可以按照分数，小贴画等方式进行。活动与游戏中有些小动作，小淘气是被允许的，但是要有一个度。看到有的学生high过了，就可以风趣的提醒他，应该怎么做，是不是该做好。或者为了惩罚他没有遵守纪律，可以取消他的活动资格，等他按照要求做好了，再叫他参与。并让全班明确，活动与游戏时也是要遵守纪律的。
（三）活动与游戏要有总结。写文章要有开头，要有结尾。同样的道理，课堂的活动与游戏的设计也要有最终的总结。总结可以是一句语，可以是一首歌曲，也可以是一个表扬的眼神。总之，活动了、游戏了，结束的时候要让学生们明确通过这样的活动与游戏，他学到了什么。让他们知道原来我在不知不觉中就明白了，这样可以提高他们今后的学习兴趣，对英语的关注度也就自然提高了。
适用于小学阶段的活动与游戏很多，老师们可以发挥自己的创造性，结合自己学生的特点，遵循设计原则，就能变化出不同的活动与游戏。利用活动与游戏，完善我们的课堂教学，保持学生对学习的持久兴趣。
小学英语教学在学生学习外语的长河中是最为基础，最为重要的一个时期。从教十二年来，我一直在探索如何才能上好一节英语课，怎样才能让学生们喜欢英语，喜欢上英语课。我逐渐认识到仅凭自己的一腔热血是不能实现的，要多思考、深挖掘、勤探究。抓住各年级，各年龄段学生的不同特点、遵循特定的原则与策略，设计丰富的课堂活动与游戏，让它真正为我们的教学服务。这样才能培养学生们热爱学习的习惯，才能完成新课标中要求的，在玩儿中学、学中玩儿。达到学习语言，运用语言，通过语言进行交流的目的。
