《短文两篇》 教学设计
教学设计思路
本课为自读课，教师可引导学生自学，在此基础上分析两篇短文所要表达的中心思想，体会读书的好处。 教学目标 知识目标
1．学习本课生字词。 能力目标
1．学习比较阅读的方法。 情感目标
1．认识读书的益处，养成良好的读书习惯。 2．学会搜集资料、处理信息。 教学重点
培养学生自主读书的习惯。 教学难点
比较两篇短文的语言特点。 课时安排 一课时 教具准备 录音机 课前准备
学生搜集名人读书的故事、名言，两篇短文作者的有关情况。 教学过程
一、导入新课，了解作者 方法1：名言导入
名言“知识就是力量”，同学们知道是谁说的话吗？而知识又从何处而来？如果我们不了解，那么就来看看在《谈读书》一文中，英国杰出的唯物主义哲学家培根给我们谈了些什么。
方法2：由学生搜集的名人读书故事导入。 方法3：由中学生学习现象导入。
有很多同学，他们在读书的时候抱着这样的想法：学习不是为了增长知识，开阔视野，而是为了应付学习和考试的任务，或是死抠书本中的文字，机械地理解书本中的知识，这些读书学习的方法都是不可取的，今天，我们就来学习两个小
短文，看看许多出名的大家是怎样论述读书问题的。
介绍作者：
弗兰西斯·培根（1561～1626），是莎士比亚的同时代人，哲学史和科学史上划时代的人物。英国17世纪杰出的唯物主义哲学家，在人类思想史上占有极重要的地位。马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖。” 《论说随笔文集》初版于1597年，最初只收入10篇。书出后风靡一时，因此培根生前曾多次再版重印，次都有增删修改。到1625年培根去世前一年印行第四版时，全书已扩大为58篇文章了。
在这些形式短小、风格活泼的随笔小品中，培根讨论了题材相当广泛的人生问题。他以一些精妙的格警句，提炼概括了丰富深刻的生活哲理。黑格尔曾指出：“培根拥有丰富的阅历，高度的想像，有力的机智彻的智慧”、“他的著作充满最美妙、最聪明的议论”，因此他的话常常被人家引为格言。
二、整体感知 第一步：听录音，粗读 要求：小声朗读课文 1．掌握下列字词：
轻鄙bǐ 炫耀xuàn 狡黠xiá 掩饰shì 挑剔tī 2．给每段标好序号，说说本文的主要内容。 第二步：细读 要求：大声朗读课文
1．在本文名言警句下划线标记，制作名言警句卡片。 2．梳理文章结构，编写本文写作提纲。 第三步：品读 要求：细心默读课文
1．找出比喻论证的句子，体会其作用。 2．找出举例论证的句子，体会其作用。
3．根据课文内容，说说“论求知”、“论读书”、“论学问”三个标题哪个最恰当，为什么？ 总结：本文有11个自然段，可分三部分，论述了求知目的、方法及其作用。 第一部分（1—5段）论述求知的目的。 第二部分（6—9段）主要论述求知的方法。
第三部分（10—11段）主要论述知识能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷，鼓舞人们去求知。 让一个学生朗读全文，其余的同学边听边思考：
本文的中心话题是“读书”，围绕这一话题，谈了些什么内容？ 学生分组合作探究后，让部分小组陈述探究结果，教师点拨补充：
1．读书要与经验互补； 2．要讲究读书的方法；
3．要根据不同的性格和需要做不同的选择。
三、问题探究
1．精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容。
2．分小组合作解疑、汇总，对得不到解决的疑问，师生共同交流解决。
3．进一步探究——找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你的认识（教师可引导学生谈对“读史使人明智……逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解，学生只要言之成理即可）。 过渡：前文重点谈读书的益处，该怎样读书呢？有人说，读书要“咬文嚼字”，也有人说应“不求甚解”，你知道“不求甚解”该怎么理解吗？看看马南邨是怎么理解的。
邓拓（1912～1966年）笔名马南邨，福建闽侯人，当代作家。早年从事新闻工作，曾主持编辑出版5卷本《毛泽东选集》（晋察冀版）。解放后，曾任人民日报社社长兼总编辑，后任中共北京市委书记处书记，分管思想文化战线工作。60年代初，邓拓应《北京晚报》之约，撰写《燕山夜话》专栏杂文。不久，与吴晗、廖沫沙合作在《前线》杂志撰写《三家村札记》杂文。“文化大革命”开始，被打成所谓“三家村集团”，身心受到极大摧残，1966年含冤去世。1979年平反昭雪，恢复名誉，著有《邓拓散文》、《邓拓文集》、《邓拓诗词选》等。
四、让学生默读《不求甚解》一文，并回答相关问题。 1．请分析《不求甚解》的结构层次。 该文可分为三个部分。
第一部分（第一段），开宗明义，先提出现在人们对“不求甚解”古义的否定。
第二部分（第二至四段），正面阐述陶渊明的本义。首先，指出“一定要好好读书”，其次，不要“一下子想完全读懂所有的书”，要“会意”；再次，具体解释陶渊明式的“不求甚解”的两层意思，一戒“自负”，二戒“固执”。
第三部分（第五段至结束），进一步强调不能求只记住一些字句的“甚解”，要“治”读书，理解“精神实质”。 2．《不求甚解》的中心论点是什么？
读书要把握住精神实质，不要死抠字句，求其表面。 3．《咬文嚼字》与《不求甚解》两文主旨是否矛盾? 答：不矛盾。《咬文嚼字》是强调创作要反复修改，精益求精。《不求甚解》强调读书要把握精神实质，不要囿于表面现象。前者侧重写，后者侧重读。同时，即使都是读书或都是写作过程，精益求精，反复修正和把握精神实质，不拘表面这两点要求也要同时具备，两者相辅相承，并不矛盾。另外，“咬文嚼字”是谈学习的态度，“不求甚解”是谈学习的方法，两者角度不同，精神一致。
五、拓展延伸
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。 1．“见风使舵”新解 2．“班门弄斧”新解
3．“滥竽充数”新解
学生畅所欲言后教师明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于哪些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意：根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竽充数”这个成语，也可以从故事入手，翻出“滥竽之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。
六、探究比较
两篇文章在语言上的不同特点：
《谈读书》语言风格平易流畅，灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法，侃侃而谈《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用词简约，生动形象。
七、布置作业
1．识记字词、抄写“读一读，写一写”的词语。 2．“研讨与练习”
二、三题。 3．选用课时作业优化设计。 板书设计
《咬文嚼字》 《不求甚解》 观点：反复修改 把握精神实质 精益求精 不拘于表象 侧重点：写作 读书 角度：态度 方法 关系：相辅相承，并行不悖 课时作业优化设计
一、模仿“读史使人明智……逻辑修辞之学使人善辩”的格式续写几句话。 __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
二、阅读下列语段，回答文后问题：
①阅读能够摆脱平庸。一个人如果在青年时期就开始平庸，那么今后要摆脱平庸就十分困难。
②何谓平庸？平庸是一种被动而又功利的谋生态度。平庸者什么也不缺少，只有无感于外部世界的精彩，人类历史的厚重，终极道义的神圣，生命涵义的丰富。而他们失去的这一切，光凭一个人有限的卢，生经历是无法获得的，因此平庸的队伍总是相当庞大。黄山谷说过：“人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间，照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。”这就是平庸的写照。黄山谷认为要摆脱平庸，就要“用古今浇灌”。
③只有书籍，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把无数的智慧
和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。区区五尺之躯，短短几十年光阴，居然能驰骋古今，经天纬地，这种奇迹的产生，至少有一半要归功于阅读。
④如此好事，如果等到成年后再来匆匆弥补就有点可惜了，最好在青年时就进入。早一天，就多一份人生的精彩；迟一天，就多一天平庸的困扰。
⑤青年人稚嫩的目光常常产生偏差，误以为是出身、财富、文凭、机运使有的人超平一般，其实历尽沧桑的成年人都知道，最重要的是自身生命的质量。生命的质量需要锻炼，阅读是锻铸的重要一环。
1．给加粗的字注音。 驰骋 稚嫩
2．本文的中心论点是：_______________________________ 3．第②段中的“用古今浇灌”的意思是：__________________________________ 4．文章说最重要的是自身生命的质量”，请在文章第③段中找出表现生命质量高的词语（8个字）：_______________________________ 5．第④段加线句子能使你联想到岳飞的哪几句词？_____________________________________ 课时作业优化设计参考答案
一、开放性习题，句式相应、意思相对即可。
二、1．chĕng、nèn 2．阅读能够摆脱平庸。 3．阅读古今书籍。 4．驰骋古今、经天纬地
5．莫等闲，白了少年头，空悲切。
