《
2、3的乘法口诀》教学设计
十堰市郧西县特殊教育学校 樊锦彩
一、教学内容:
2、3的乘法口诀，例
1、例2相应的“做一做”，练习三第1—3题。
二、教学目标:
1、让学生在观看PPT的过程中理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构；
2、初步熟记
2、3的乘法口诀，并能应用口诀计算有关的乘法；
3、在学习过程中，培养学生的抽象、概括能力。
三、教学重点: 理解乘法口诀的含义，熟记
2、3的乘法口诀，应用乘法口诀计算有关的乘法算式。
四、教学难点: 乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。
五、教具：
PPT、三角形图片
六、教学过程
（一）复习铺垫
1、写出乘法算式，再读出来。
4个2相加（ ） 5个4相加（ ） 2个7相加（ ） 3个4相加（ ）
2、填空。（让学生读题目填空）。
9×3表示（ ）个（ ）相加，加法算式是：9+9+9，“9”表示（ ）“3”表示(
)．
（二）探索新知
1、导语；求几个相同加数的和，我们是通过加法求出和得到的，也可以用乘法口诀就能很快地算出来。今天，我们就来学习2—3的乘法口诀。（板书课题）
2．学习2的乘法口诀。
（1）直观演示，师生摆苹果，教师在PPT摆一盘二个苹果，学生也照样子在桌上摆，边摆边讨论边板书。
（2）问:摆了几个苹果？根据回答板书“2”。摆了几个2个？板书“1个2”。根据乘法的意义，1个2怎样用乘法算式表示？板书:“2×1=2”。那“2×1=2”表示1个2得数是2，我们可以用一句乘法口诀表示“一二得二”，板书“一二得二”。
（3）接着再摆二个苹果，让学习列加法算式“2+2=4”，再引导学生写乘法算式“2×2”。想“2×2”表示什么意思？引导学生思考“2×2”表示2个2相加，“2×2”得多少呢？根据乘法算式的积就是相同加数的和，所以“2×2=4”，可以用一句口诀表示，引导学生总结出口诀“二二得四”并板书。
(4)引导学生明白口诀“二二得四”表示2个2得4。 3.学习3的乘法口诀。
（1）师生操作:用一束气球摆一摆。讨论一束气球有几个？“3个”。是几个3？（1个3），怎样用乘法算式表示？“3×1”，等于几呢？“3×1=3”，能用一句口诀表示吗？板书“一三得三”。 （2）再采用同样的方法得出: 2个3 3+3=6 3×2=6 二三得六 3个3 3+3+3=9 3×3=9 三三得九
（3）引导学生总结：学习
2、3的乘法口诀的方法。
4、学习1的乘法口诀。
引导学生由1个2是2,1个3是3，得出1个1是1，口诀“一一得一”。
（三）巩固练习
1、第11页“做一做”
1、2题。
2、我会背。
（四）小结
这节课我们学习了什么？（
2、3的乘法口诀），要想乘法算得又对又快，必须熟记乘法口诀。
（五）作业：
练习三第
2、3题。
七、板书设计:
2、3的乘法口诀
1个1 1 1 ×1=1 一一得 一 1个2 2 2×1=2 一二得二 2个2 2+2=4 2×2=4 二二得四 1个3 3 3×1=3 一三得三 2个3 3+3=6 3×2=6 二三得六 3个3 3+3+3=9 3×3=9 三三得九
