推荐第1篇：乘法口诀(二)教学设计
乘法口诀
（二）教学设计
课
件www.daodoc.com 乘法口诀
（二）
教学要求
、经历在实际情景中提出问题，解决问题的过程，发展应用意识。
2、在学习2-5的乘法口诀的基础上，编制6-9的乘法口诀，在探索规律的基础上记清6-9的乘法口诀。
4、
能正确地运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。
5、
初步培养学生在具体情景中的估算意识。
教学重难点
能正确地运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。初步培养学生在具体情景中的估算意识。
教学建议
、教材在每一部分口诀的引入和解决问题时，设计了许多现实情景。教学时，要启发学生从具体情景中捕捉有用的信息，提出有价值的问题，并尝试解决。估算数学应自然地渗透在解决问题的过程中，让学生在具体的情景中进行估算，体会估算的作用，培养估算意识。
2、教材在编制6-9的乘法口诀的设计上，逐步扩大了学生探索的空间。教学时，应根据学生的实际情况，从师生共同编制逐步过渡到放手让学生独立完成，并引导学生进行讨论，交流各自的编写方法。在编制的过程中，逐步培养学生的抽象与概括能力。
3、在记忆6-9的乘法口诀时，要启发学生找联系、找规律来记忆乘法口诀。教学时，要设计多种有趣的练习形式，为学生创造各种运用口诀的机会，提高学生的学习积极性和学习效率。每一部分口诀学完后都要注意复习已学过的口诀。
课时安排
共六课时
第1课时
编制6的乘法口诀
教学内容
教材第72页的内容
教学目标
、利用2-5的乘法口诀编制6的乘法口诀。
2、在探索规律的基础上记准6的乘法口诀。
3、能正确运用6的乘法口诀计算，并解决实际问题。
4、初步培养学生的估算意识。
教学重难点
、编制6的乘法口诀。
2、正确运用口诀、记清口诀，并解决实际问题。
教具准备
圆片，磁力板，口算卡片，画有方格的纸。
教学过程
一、学前准备
、老师出示圆片（54个），让学生估算一下有多少个？
2、摆圆片，6个6个地摆。
3、数圆片，怎样数都可以。
4、口算卡片：66+
6、12+
6、18+
6、24+
6、30+
6、36+
6、42+
6、48+6
二、探究新知
、估算。
老师出示准备好的方格纸，请学生估算一下，一共有多少格方格？（40、60、
55、……）
2、说一说。
（1）
一排有几个方格？（6个）
（2）2排有多少个？3排有多少个？4排呢？5排呢？
（3）6排有多少个？你是怎样算出来的？（6排就是5排的30个再加上一排的6个，合起来就是6排的36个了）
（4）利用这种方法，互相说一说7排、8排、9排分别有多少个方格，并说出是怎样想的。（7排是36加6等于42个，8排是42加6等于48个，9排是48加6等于54个）
4、
编制6的乘法口诀。
（1）填空。
×6=
一六得
2×6=
二六
3×6=
三六
4×6=
四六
5×6=
五六
6×6=
六六
6×7=
6×8=
6×9=
（2）
在小组内交流编制口诀的想法。
三、课堂作业设计
教材第73页“练一练”的第
1、
2、
3、4题。
四、思维训练
、教材第73页“练一练”第5题。
2、教材第72页“想一想”。
五、课堂小结
同学们有了编写2-5的乘法口诀的经验，很顺利地编制出了6的乘法口诀，对乘法口诀又有了更进一步的理解。希望同学们熟记这些口诀，利用口诀解决一些实际问题。
第2课时
教学内容
复习6的乘法口诀
教学目标
、通过复习6的乘法口诀，能够正确、迅速地进行计算，并巩固口诀。
2、通过练习，进一步理解相邻两句口诀之间的联系，知道根据一句口诀可以推出两句相邻的口诀。
3、通过复习，使学生能够准确、熟练地解决一些生活中的实际问题。
4、通过多种练习形式，提高学生的学习效率，增加学生的学习兴趣。
教学重点难点
、准确、熟练地解决实际问题。
2、提高学生的口算能力，增强学生的学习兴趣。
教具准备
口算卡片，图片
教学过程
一、复习
、口算。（老师出示口算卡片，学生读题说得数）
2、抢答。（老师出示口算卡片，学生抢答）
二、基本练习
、看谁算得又对又快。（老师记时，学生口算）
5×6=
27+9=
6×4=
2-8=
3×5=
3×2=
2×6=
8+4=
5×4=
81-17=
34-5=
6×3=
6×6=
×6=
9×6=
7×6=
8×6=
6+6=
2、我们学习了加法、减法、乘法、除法。相同得数填上不同的运算符号，其结果就不相同。请同学们在О填上“+”、“-”、“×”或“÷”。
6О3=18
6О6=1
9О6=3
6О3=18
6О6=36
9О6=54
6О3=3
6О6=0
9О6=15
6О3=2
6О6=12
9О3=3
5О4=1
6О5=30
8О6=48
3、我们学习过大小的比较，是用大于号、小于号、等号来表示的。下边，请同学们在О里填上“＞”、“＜”或“＝”。
2×6О13
6×4О25
6×5О30
6×3О18
4×5О9
×6О7
4×4О8
3×4О10
8×6О14
9×6О3
7×6О14
6×6О1
4、求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。请同学们看图列式。
（1）
（2）
5、
老师给你们带来一只美丽的孔雀，请把它尾巴上的积填出来。
三、思维训练
出示图片
、这是一幅美丽的画面，请你说说都有什么？
2、看图说出乘法算式，看谁说的又对又多。
四、课堂小结
今天这节课我们复习了关于6的乘法。同学们对乘法口诀有了更深一层的理解，而且能正确、迅速地解决问题。希望同学们继续努力！
课
件www.daodoc.com
推荐第2篇：《3的乘法口诀》教学设计
《3的乘法口诀》教学设计
张掖市甘州区南关学校 赵海燕 教案背景
“需要几个轮子”是教授3的乘法口诀，让学生通过自己编制口诀并能熟练的运用3的乘法口诀。学生已有学习5和2的乘法口诀的经验，但日常生活中的数数，5个5个地数或2个2个地数是常见的，3个3个地数比较少，学生对3的乘法口诀比较陌生，因此教材特别强调了“怎样记住3的乘法口诀”并能熟练的运用3的乘法口诀。
教学课题
北师大版小学数学第三册二单元《需要几个轮子》。 教学教法
为了让学生更形象、深刻地理解运用3的乘法口诀，我在教学中借助让学生“用3根小棒摆一个汉字”的情境，将抽象的知识具体化，创设主动参与的环境，摆小棒的过程来让知识生成，突破靠单一讲解带来的不易于理解的重难点，从而促进认知的深化。
教学目标
知识与技能：结合“用3根小棒摆一个汉字”的具体情境，经历3的乘法口诀的编制过程，发展自主学习能力。
问题解决与数学思考：通过“怎样记住3的乘法口诀”的交流活动，体会记忆的策略，培养数感。
情感与态度：会用乘法口诀进行乘法运算，解决生活中简单的乘法问题。
教学重点
编制3的乘法口诀，掌握3的乘法口诀，会用口诀进行计算解决实际问题。
教学难点
理解口诀的意义，并正确熟练的应用。 教学过程
一、创设情境，激趣导入
师：同学们，上课了，你们准备好了吗？在今天的课堂中老师希望同学们能够做到如下约定：认真倾听、积极参与、真诚分享。相信你们能做到。
你能用三根小棒摆一个汉字吗？请三名同学到黑板上来摆，其他同学自由摆一摆。
同桌欣赏。根据黑板上摆的这三个汉字显示的数学信息，你能提出一个数学问题吗？
设计意图：创设与学生生活实际相关联的学习情境，激发学生学习的积极性。通过设问，激活学生思维与探索的欲望。
二、活动探究，获取新知 1.认真看，仔细想。
（1）学生提出问题：一共用了几根小棒？
（2）怎样列式呢？3×3=9（根）两个3分别表示什么？为什么这样列式？
根据学生的回答教师补充总结：在乘法算式中，一个乘数表示相同加数是几，另一个乘数表示相同加数有几个。
积“9”你是怎么得到的？通过连加3+3+3算出来。用连加的算法来计算乘法，同学们是不是觉得有点麻烦，我们可以怎么做才能在以后计算3×3更快速，更准确呢？
（3）编写口诀。让学生自主编口诀“三三得九”，说一说口诀为什么这样编？
（4）教师依次去掉摆好的汉字，让学生列算式，并编出“二三得六”和“一三得三”这两句口诀。让学生很自信的读出这三句口诀，说出今天我们探究的内容是“三的乘法口诀”板题。
（5)总结学法。我们是如何编出前三句口诀的？根据学生回答，教师梳理出学法：摆小棒----列算式----编口诀----解释。
2.直观操作，自主探究。
根据总结出的学法步骤，让学生自主摆小棒，探索剩下的六句口诀，教师巡视学生操作情况。
3.展示汇报，交流分享。
根据学生摆的是几个3，按学法步骤，摆--列--编--释的过程汇报，教师适时粘贴汇报得出的乘法口诀。
4.记忆口诀。
请一名同学将黑板上凌乱的乘法口诀进行整理，看看你能发现那些那些记忆口诀的好方法。
（1）找规律记忆。每相邻的两句口诀之间相差3。
（2）联想法记忆。在5的乘法口诀中已经记忆了“三五十五”，那么就记住了“三六十八”和“三四十二”，多一个3和少一个3。
（3）推理记忆法。10个3是30，那么9个3就是27，记住了“三九二十七”。
（4）讲故事记忆。教师补充“孙悟空在三大白骨精的回合里，不论白骨精如何幻化，孙悟空都能用火眼精金识破，抡起金箍棒不管三七二十一，一棒打去”。
只要学生的说的有理，都给予肯定。
师：只要同学们做一个有心人，还有许多方法可以用来记忆口诀的。
三、加强练习，熟练口诀
为了检验同学们口诀能否灵活应用，我们来开展竞赛，砸金蛋，有信心？砸金蛋游戏共设立了9道题目。
1---3号难度奖励为1颗星。题型分别是根据口诀写出乘法算式、算式得数连一连、抽扑克牌数字说口诀。 4---6号难度奖励为2颗星。题型分别是看图列式、找规律、过河。 7---9号难度奖励为3颗星。题型分别是解决问题、提出问题、数学故事。（诚信教育）
四、课外延伸， 激发自豪感
教师补充关于乘法口诀在我国悠久的历史，体现我们古代劳动人民的智慧，激发民族自豪感和对数学的热爱。
五、总结收获，课下延伸 我们研究了什么问题？ 我们是怎样研究的？ 你还想研究哪些问题？
师：希望同学们不要停止探究的脚步，用今天所掌握的方法，探索出更多的知识。
【板书设计】
需要几个轮子 ---3的乘法口诀
1×3＝3
2×3＝6
3×3＝9 一三得三 三五一五
二三得六 三六十八 三三得九 三七二十一
三四十二
三八二十四
三九二十七
推荐第3篇：《6的乘法口诀》教学设计
《6的乘法口诀》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能知道乘法口诀的来源与意义，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
（二）过程与方法经历编制6的乘法口诀的过程，培养推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。
（三）情感态度和价值观进一步体验数学与生活的联系，培养合作参与的意识，渗透函数、对应思想，感受探索的乐趣。【目标解析】本课教学目标的定位是基于学生已理解乘法口诀的意义和编制乘法口诀的方法，因此可放手让学生结合表格中的数据自主探究计算方法和编制6的乘法口诀，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握6的乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题，促使学生形成抽象的数学思考。
二、教学重难点教学重点：编制并熟记6的乘法口诀。教学难点：熟练运用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
三、教学准备多媒体课件等。
四、教学过程
（一）复习巩固，以旧引新1．复习1～5的乘法口诀。（1）背诵1～5的乘法口诀。（2）根据一句口诀说出两道算式。（3）用乘法口诀计算。2×5=
3×2=
4×1=
1×1=4×4=
5×3=
2×4=
5×5=参考答案：（1）一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五；（2）3×5=
15、5×3=15，2×4=
8、4×2=8；（3）10，6，4，1，16，15，8，25。2．揭示课题。学习了1～5的乘法口诀，今天这节课我们就来研究6的乘法口诀。（板书课题）【设计意图】鉴于学生前几课时已经学习了1～5的乘法口诀，本节课从复习已学的乘法口诀入手，不仅巩固了已学的知识，体会了乘法口诀的实用价值，也为学习、编制6的乘法口诀做好了铺垫。
（二）自主探究，合作交流1．探究规律。（1）创设情境：课件出示例6实物图。（2）获取信息：一共有6个豆荚，每个豆荚里有6颗豆子。（3）出示表格：豆荚个数123456豆子颗数
推荐第4篇：6的乘法口诀教学设计
6的乘法口诀
教学目标
（一）通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀．
（二）找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积．
（三）初步培养学生抽象概括能力． 教学重点和难点
重点：在理解的基础上熟记乘法口诀． 难点：用6的乘法口诀正确求积． 教具和学具
教具：例11的实物图，6根小棒． 学具：6根小棒． 教学过程设计
（一）复习准备
1．复习2～5的乘法口诀
我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍．
2．卡片口算，并说出用哪句口诀
2×3=
1×4=
2×1=
5×2= 4×4=
5×5=
3×5=
4×3= 3．卡片口算，直接记得数
2×5=
2×2=
5×1=
3×4=
1×5=
5×3=
2×4=
5×4=
我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀．
（二）学习新课 1．准备练习
每次加6，把得数填在空格里．
让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36．提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12） 3个6相加是多少？（18）
5个6呢？（30）6个6呢？（36）
2．出示例11教师出示蝉图（图上共画6只蝉，第一次先露出1只）．提问： （1）图上画的是什么？（1只蝉）
（2）仔细数一数，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿） （3）1个6怎样用乘法算式表示？（学生回答后，教师在图的下面板书： 6×1=6） （4）
6×1= 6这个算式表示什么意思？（一个六是六） （5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六） 教师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六． 教师又露出1只蝉，一共露出了2只蝉．
提问：
（1） 2只蝉共有多少条腿？怎样列式？（待学生回答后，教师板书： 6×2=12） （2） 6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？（待学生回答后，教师在6×2=12算式旁边板书：二六十二）
6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？
教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全．订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思． 3．观察口诀，发现规律 提问：
（1）6的乘法口诀有几句？（有6句）
（2）怎样看出是6的乘法口诀？（每句口诀第二个字是六） （3）每句口诀第一个字表示什么？（几个6）
（4） 6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？（后一句比前一句多6）
（5）如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得数？（小组讨论后再交流）
先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，
4．熟记口诀
（1）熟读口诀，自己试背口诀． （2）指名背，两人互相背． （3）师生对口令．
（三）巩固反馈 1．基本练习
课本第37页做一做的第1题
教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个． 提问：
（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）
（2）摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗？摆3个，摆5个，摆6个呢？
学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36．你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的） 教师出示“做一做”的第2题．
教师任意指一道题，由学生很快说出得数． 2．发展性练习
（1）先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系．
从上面练习，你得到什么启发？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出） （3）读一句口诀，说出两道乘法算式． 三六十八 五六三十 四六二十四 3．综合性练习直接写出得数．
6×4=
1×6=
4×6=
3×5= 2×6=
3×6=
6×3=
4×3=
推荐第5篇：《6的乘法口诀》教学设计
《6的乘法口诀》教学设计
教学内容：苏教版数学二年级上册35——36页 教学目标：
一、知识与技能：
熟记6的乘法口诀，会用口诀进行简单的乘法计算，并解决生活中的实际问题。
二、过程与方法：
1、通过自主探索，使学生经历6的乘法口诀形成的过程；
2、通过引导学生观察、讨论、小组合作等学习活动，培养学生的观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。
三、情感态度价值观：
通过应用6的乘法口诀解决简单的实际问题，让学生体验到生活中处处有数学。
教学重点：理解6的乘法口诀形成的过程。
教学难点：掌握6的乘法口诀，探索发现口诀的内在规律。 教法：发现教学法、数形结合法
学法：自主探究法、动手操作法、综合练习法 教学准备：多媒体、PPT课件 教学过程：
一、新旧衔接，复习引入。
1、背1——5的口诀
师：同学们，这两天我们学习了1——5的乘法口诀，你们会背了吗？谁敢挑战老师，和老师对一对口诀？
2、猜特征： 师：这节课我们继续学习6的乘法口诀。根据之前我们学习乘法口诀的经验，你猜猜6的乘法口诀有几句？相邻两句口诀之间的得数相差几呢？
二、初步引导，自主探究
1、提出问题：
出示场景图，让学生观察从图上能得到什么信息，并提出一个数学问题。把学生提出的数学问题进行整理、出示：2次可以坐几人？3次、4次、5次、6次呢？
向学生介绍表格。
2、初步引导：
（1）师：每次坐6人，也就是说1次坐1个6，你会列乘法算式吗？ 提问：你能把它编成乘法口诀吗？ 追问：“一六得六”是什么意思？
（2）师：那坐2次，是几个6相加？你会列乘法算式吗？ 提问：你能把它编成乘法口诀吗？
3、放手探究
（1）师提出要求：那3次、4次、5次、6次呢？请你自己算一算，填在35页表格中，然后把表格下方“6的乘法口诀”试着编完。
学生开始探究，师在教室巡回指导，以便发现问题。
（2）组织学生在小组内交流：你是怎样算出来的？并在小组内选出代表汇报。 （3）小组代表汇报，并板书乘法算式和相应的乘法口诀，师要追问每句乘法口诀的意义。
三、发现规律、巧记口诀
1、齐读口诀，再看着表格说一说口诀。
2、引导学生观察6的乘法口诀，验证课前猜想是否正确。
3、1分钟用自己的方法记口诀，然后集体背，再与黑板对口诀。
四、感受生活中的数学
师：数学中有6，生活中也有许多6，你知道生活中有哪些6吗？ 出示PPT，让学生欣赏生活中的6。
五、数形结合，巩固练习
36页想想做做：
1、6×2= 6×5= 让学生先想想用哪口诀，再填出得数。
2、边做边想，每列算式有什么特点：
6×3+ 6= 6×4+6= 6×4= 6×5= 6×5-6= 6×6-6=
先计算每组得数，再引导学生观察，得出：每一列的得数相同。
3、看图列出乘法算式：（ppt出示相关图片）
六、课堂小结，自我评价
师：孩子们，这节课你认为自己表现的怎么样？有哪些收获？ 板书设计：
6的乘法口诀
6 1个6 1×6=6 一六得六 6+6=12 2个6相加 2×6=1 二六十二 6+6+6=18 3个6相加 3×6=18 三六十八 6+6+6+6=24 4个6相加 4×6=24 四六二十四 6+6+6+6+6=30 5个6相加 5×6=30 五六三十 6+6+6+6+6+6=36 6个6相加 6×6=36 六六三十六
反思：自己做的不足的方面就是没给学生足够的空间，应把课堂交给学生，让学生多说多讲，做课堂的主人。教师主要引导。
推荐第6篇：5的乘法口诀教学设计
送课下乡教学设计
5的乘法口诀
红 旗 一 校 梁 红 钢
知识目标：
1、根据乘法的意义，编出5的乘法口诀。
2、使学生熟记5的乘法口诀，会用5的乘法口诀口算5的乘法。
3、使学生经历编口诀的过程，提高自主学习能力。
能力目标：培养学生的观察、探究，与人合作的能力。 情感目标：积累学习情感，享受成功喜悦。 教学重难点：理解5的乘法口诀的含义。 教
具：小鸽子图片
学
具：白纸一张、一只彩笔 教学过程：
一、激趣导入
1、今天我到咱们班来上课，还带了一位好朋友，想知道它是谁吗？就是它----一枚印戳，想看一看它上面的图案吗？（红五角星）这颗小红星就喜欢和上课注意听讲、回答问题声音洪亮的孩子交朋友，你愿意和它交朋友吗？
2、每个人都有一双灵巧的手，这双手能做什么呢？
左手有几个手指呢？右手有几个手指呢？引出今天的课题------5的乘法口诀。
二、探究新知
1、教学口诀“二五一十”
刚才有的同学说用手可以画出美丽的图画，下面我们就来画一幅画吧！先看我画（左手按在黑板上，右手那笔画左手）看明白了吗？学生动手试着画一画。
把学生画的小手选出张贴在黑板上，两只小手一共多少个手指呢？列式计算。（2×5=10
5×2=10）你怎么知道结果的？（2个5相加得10）
在很久以前我们的祖先就发明了乘法口诀，那时候叫“九九歌”，像这样2×5=10和 5×2=10这两个算式都表示2个5相加，而他们的结果都是10，就可以用“二五一十”这句口诀来表示。其中“二五”表示2个5相加，“一十”表示他们的结果。齐读口诀。
2、学习“一五得五”的口诀
再拿出学生画的一只小手，一个五是多少？怎样列式？（生回答）谁能根据这两个算式仿照着这句口诀也写一句口诀呢？（生试说口诀）教师及时纠正错误的地方。
3、学习“三五十五”的口诀
将小手贴在黑板上，让学生算一算黑板上一共有多少个手指？怎样列乘法算式？写出怎样的口诀呢？学生试着在练习本上写。
学生汇报
4、学生自主探究“四五二十”、“五五二十五”这两句口诀
（1）教师在黑板上再贴上两只小手，当黑板上有四只小手、五只小手时一共有多少只小手，怎样列式，又可以根据算式得到怎样的口诀呢？学生试写并且和同座交流自己的写法。
（2）学生汇报算式、口诀。
5、背诵口诀
（1）学生用自己喜欢的方式背诵口诀
（2）教师检查学生背诵的情况。
三、练习巩固
1、教材51页做一做。
2、教材52页
3、54页5
3、游戏：帮助小鸽子找家
四、结束
板书：
5的乘法口诀
1×5=5
一五得五
5×1=5 2×5=10
二五一十
5×2=10
3 ×5=15
三五十五
5× 3=15 4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25
五五二十五
推荐第7篇：5的乘法口诀 教学设计
《5的乘法口诀》教学设计
教学目标：
1 让学生知道5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行相应的计算。
2.初步培养学生的推理和概括能力。教学重点：
理解和熟记5的乘法口诀。 教学难点: 运用口诀熟练地进行相应的计算.教学准备：教具：图，口算卡片。 教学过程：
一、新课。
1、出示图1。
（1） 从图上你找到了哪些乘法算式？（生说师有意识按顺序写） 5×1=5 1×5=5 1个5 5×2=10 2×5=10 2个5 5×3=15 3×5=15 3个5 5×4=20 4×5=20 4个5 5×5=25 5个5 （2）你发现了什么？（都是关于5的乘法算式）
2、出示课题。5的乘法口诀
3、你会根据这些算式来编5的乘法口诀吗？请你编编看。
4、根据学生说的师出示：
一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五
5、小结：这就是五的乘法口诀，是同学们自己编写出来的，你发现5的乘法口诀有什么特点吗？（找找5的乘法口诀的规律）
6、我们一起来念一念，背一背。（1） 背口诀
（2） 加入以前学的1-4的乘法口诀后背一背。 （3） 对口令 A、老师与同学对 B、同学与同学对
二、练习
1、根据口诀写出算式的得数。
5×2= 4×5= 5×5= 5×1= 2×5= 1×5= 5×3= 3×5=
2、卡片口算。
5×5= 4×4= 3×5= 3×3= 2×5= 3×4= 2×2= 1×1= 5×3= 2×1= 4×2= 3×2=
3、生活中关于5的乘法算式也有，你能举例说明吗？ （手和脚，奥运会的五环旗）
三、总结：
1、你觉得今天有什么收获？
2、今天还有什么问题想问老师的吗？
四、拓展练习。
1、老师想到商店里去买一些东西，我看见（如图）：
（1） 2个杯子多少元？ （2） 5个毽子多少元？
你是怎么算的？
（3）你想不想也买一些？请你算算你花了多少元？
（4）请你帮你的同学算算她花了多少元？ 教学反思：
1、给了学生自主探索、合作交流的时间和空间，让他们自己列出乘法算式，自己编出乘法口诀。
2、以前多数学生会背乘法口诀，但只是停留在表面的，这节课就要让学生在认识乘法的基础上编口诀，在编口诀的过程中深入理解乘法，这一目标达成了。
3、一些缺憾。就是在这节课上没有让学生反复读，以至学生在学习缺乏体验。
推荐第8篇：5的乘法口诀教学设计
《5的乘法口诀》教案
教材51页例1和“做一做”。 教学目标：
1.知道5的乘法口诀的来源，学会口诀，运用口诀熟练计算。
2.通过展示的星星来引导学生认识五的乘法口诀，编制5的乘法口诀的过程，了解5的乘法口诀的来源。
3.在学生的学习活动中，培养学生的推理能力和思维的敏捷性，及良好的学习习惯。重点：初步知道5的乘法口诀，并比较熟练地用口诀求积。 突破方法：通过学生自主观察突破重点。
难点：根据观察星星，写出乘法算式并知道5的乘法口诀的来历。 突破方法：通过学生自主观察，教师引导突破难点。
教法与学法：教法：尝试指导法。
学法：自主探究法。 教学准备5个星星（自主制作）。
一、情景导入：
师：同学们你们喜欢听故事嘛？ 生：喜欢 师：好，现在老师给同学们讲个小故事。我们都知道《西游记》里的孙悟空会七十二变。有一天，孙悟空遇到了很多的妖怪，一个人打不完。怎么办呢？聪明的孙悟空拔了一根毫毛，轻轻一吹就变出了五只小猴子。又拔了一跟，又变出了五只，他连续拔了五根，每根都变出了五只小猴子，把妖怪打的落花流水。那你知道悟空一共变出了几只猴子呢？
生：25只…..20只….
师：好，有的同学说25只，有的同学说20只。那到底是多少只？咱们今天就来学5的乘法口诀解决这个问题。（板书课题：5的乘法口诀）
二、新授
1.出示道具（五角星），让同学们数一数五角星有几个角。
师：（提问）老师这里有一个星星星（出示其一）同学们请睁大你们的小眼睛，数一数星星上有几个角。
生：5个。
师：5个。也就是几个五? 生：一个五。
师：一个五？那有哪个小朋友知道，一个五用乘法算式如何表示？ 生：…………………….
师：看来同学们被老师的问题难道了。那现在请注意听讲，一个五用乘法算式就表示成为（教师板书）1×5=5或5×1=5。这里你1表示的是一个星星，5表示的是五个角，也就是说一个星星上有5个角。
你能根据这两个算式编成一句话吗？
学生尝试说后，教师说明：1个5还是5，我们就说“一五得五”
“一五”指什么？“五”指什么？这个时候有的同学就有疑问了，为什么不能说成五一得五得五呢？在我们的乘法口诀里规定，较小的数字写在前面，较大的数字写在后面。如果写成或说成五一得五，那就是错的。（教师板书：五一得五 X）
2.出示第二个五角星，贴在黑板上。
师：（提问）那老师再添一个星星。同学们数一数一共有几个角？ 生：10个。
师：那我们用加法算式如何表示？ 生；5+5=10
师：回答的非常正确。那我们把5+5=10，怎么列出乘法算式呢？ 生：5×2=10或2×5=10（教师板书）
你能根据这两个算式再编成一句话吗？
学生尝试说一说后，教师明确：2个5相加的和是10，我们就说“二五一十”
“二五”指什么？“一十”指什么？
大家注意到了没有？得字没有了，是不是？那谁能告诉老师“一五得五”中的“得”字是什么意思？
有人说是代表乘号，有什么说它是跑来的，还有人它本来就有的。同学们的想法很可爱，也很奇特。现在，竖起你们的小耳朵，听老师讲是什么意思。这个得字，它的意思是“得出”。它代表的是“=”。还有，在乘法口诀中，积是一个字的有得字，其它的没有得字。大家明白了么？
3.出示第三个五角星，贴在黑板上，同样数一数有几个角。
师：现在老师啊又贴了一个星星。现在，有几个星星了，一共有几个角？ 生：15个。 师：没错，我们在两个五角星的时候先列出的是加法算式，然后再列出乘法算式。现在，难度加大了。我们直接列出乘法算式？怎么列呢？
生：3×5=15或5×3=15（教师板书）
师：同学们，回答的又准确又迅速，奖励每一大组一颗星星。 根据这两个算式你编的一句话是“三五十五”
有的同学在写“三五十五”的时候，写成了“三五一十五”。
（教师板书：三五一十五 X）这个也是错误的。同学们一定要记住，“三五十五”。而不要写成“一十五”。
4、直接把第四个五角星贴出，同样数一数一共有多少个角。请同学们俩个人讨论一下怎样写出乘法算式，编出一句话给你的同桌听听。
师：我们刚才知道了，三个五角星的时候用乘法算式如何表示。那四个五角星的时候，怎样列出乘法算式？谁能又快又准的把乘法算式说出来？（点名）
生甲：4×5=20或5×4=20（教师板书）
师：回答非常干脆，继续努力！奖励一颗小星星。
5.师：现在老师最后贴一个5角星。请同学们仔细地观察有几个角？自己在草稿本上写出加法、乘法算式？编出一句话来。（点名）
乙生：5×5=25（教师板书） 师：真不错，回答的非常正确。
（1）写完后组织汇报交流。
（2）然后再读一读，对照着看看自己写的正确吗？如果有错误请及时纠正过来。
第一个问题：有的同学，在写乘法算式的时候写的不是汉字，而是数字。
（教师板书：二五10 X）。这个是错的。大家谨记，在书写乘法算式的时候一定要写成汉字，不要写成数字。
第三个问题：有的同学在写“五五二十五”的时候，会把“十”字落掉。 （教师板书：五五二五）这个也是错的，我们一定要把乘法口诀的记得严紧一些。 （为了加强同学们乘法口诀的书写，吩咐同学们在自己的练习本上写两遍。）
三、引导学生找出口诀之间的联系：
1、读一读这5句话，看谁能把这几句读背？
抽几个不同层次学生来背口诀。（学生一定有快有慢）
2、再读一读这5句话，观察它们都与哪个数字有关？引导发现乘法口诀之间的联系。
每一句乘法口诀都比上一句多5，比下一句少5。
师：现在我们把5的乘法算式列出来了。请同学们仔细地观察，从这五组算式可以找出什么特点或规律？
生1：算式中有因数
1、
2、
3、
4、5。师：那它们相差几？ 生1：1
生2：我发现了算式中都有5。
师：你真棒！我们这五组算式都有一个共同因数5。还有没有其它的？ 生3：我发现它们的得数都相差5。 师：请在说一遍。
生3：我发现它们的得数都相差5。
师：她发现了，乘法算式的积都相差5。（教师板书+5）根据我们同学发现的规律可以看出，这五组乘法算式中都有一个共同因数5，且它们有另一个因数
1、
2、
3、
4、5，还有它们的积都相差五。我们可以把这里的因数
1、
2、
3、
4、5可以看成一个星星、两个星星、三个星星、四个星星、五个星星。共同因数5，可以看成每个星星上的五个角。它们的积，表示的是一个星星的时候是5个角，两个星星的时候是10个……（以此类推）
3、根据发现让学生再次记口诀。
四、在活动和游戏中记忆口诀：
1、背口诀，自由背口诀，小组背口诀，抽背口诀。
2、师生对口令，同桌对口令。
3、比一比，看谁能运用口诀正确的计算。
2×5= 5×5= 3×5=
1×5 = 4×5=
五.再次回到导入的部分，解决悬念。
师：同学们，我们将5的乘法口诀学完了。现在，再回到故事中的问题。孙悟空拔了一根毫毛，变出5只猴子。他连续拔了5跟，每根都变出了5只猴子。他一共变出几只猴子？
生：25只。
师：好。那老师的问题就要加大难度了。孙悟空拔了一根毫毛，变出5只猴子。这个时候用乘法算式如何表示？乘法口诀又是什么？
生：1×5=5 一五得五。
师：那拔两根毫毛的时候呢？ 生：2×5=10 二五一十 师：三根。
生：3×5=15 三五十五 师：四根。
生：4×5=20 四五二十。 师：五根。
生：5×5=25 五五二十。
师：真棒！看来同学们把今天课程掌握的不错。咱们来测测
六、练习巩固
1、运用口诀正确的计算。
2×5= 5×5= 3×5=
2、填空
一五（ ）四五（ ）
3、你一定会 （一句口诀说两个算式） 三五十五 四五二十
二五一十 五五二十五
七、结尾及作业
师：今天，我们学习了什么？ 生：5的乘法口诀。
师：那老师把黑板上的口诀擦掉，同学们现在集体背给老师听。 生：一五得五，二五一十，三五十五，十五二十，五五二十五。
师：很好。看来同学们今天是认真的学习了今天的内容。希望同学们以后继续的努力！请把教材51页的空填好。下课！
教学反思：总得说来，这节课注重了学生归纳口诀的过程，也注意了与生活的联系度，但静心分析，还有很多不成熟的地方，特别是课堂机智问题以及课堂语言的精炼性问题，要准确的表达你所要表达的意思。在出现了学生说错了口诀时，教师不应接着叫别的学生，应该给出错的学生一点反思的时间，引导他们根据口诀的规律想出正确的口诀。
以上就是我对于自己这节课的不足所做的反思，希望自己能不断进步。
推荐第9篇：5的乘法口诀教学设计
5的乘法口诀教学设计
教学目标：
1、知道5的乘法口诀的的来源和意义,掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算和解决一些简单的实际问题。
2、在编口诀、用口诀的过程中，初步发现一些简单的规律，培养观察、分析、推理的能力。
3、让学生在解决问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,培养学生合作参与的意识,感受探索的乐趣。
教学重点、难点：编5的乘法口诀，理解掌握口诀，用口诀正确地进行计算。 教学过程：
一、复习准备，揭示课题。
1、先读下面的算式，再说一说每个算式的含义。5×2 2×2
2、这些图片都和哪个数字有关系？（出示课件）
3、揭示课题。
二、探究新知。
1、引导列式，探索意义。
一只手有几个手指？也就是求几个5是多少？怎样列式？ 板书：1个5 1×5=5 5×1=5
师：那也就是说1个5得几呢？（齐读：1个5得5） 两只手有几个手指？也就是求几个5是多少？师生一起列式。 三只手、四只手、五只手呢？你们能列出相应的乘法算式吗？
2、尝试编口诀。
师：1个5得5，2个5得10，„人们为了便于方便记忆，就把它们编成了口诀。（补充课题）
1个5得5的口诀怎么编？（一五得五） 2个5的口诀呢？
“一五得五”中的“一五”表示什么意思？“二五”呢？ “得五”表示什么意思？ 3个5？4个5呢？5个5呢？ （1）让学生试着并编出口诀。 （2）小组交流。 （3）汇报
3、记口诀。（1）齐读口诀。 （2）找规律记口诀。 （3）对口令记口诀。
三、拓展应用。
1、我能行（练习十第3题） 一五（ ）二五（ ） 三五（ ）四五（ ） 五五（ ）
2、你一定会 （一句口诀说两个算式） 三五十五 四五二十
二五一十 五五二十五
3、（练习十第4题）
4、想一想
5×1＝( ) 5×2＝( ) 口诀（ ） 口诀（ ） 5×3＝( ) 5×4＝( ) 口诀（ ） 口诀（ ）
5、你能出一道有关5的乘法的问题吗？
四、归纳总结。
让学生说说这节课有什么说获。
推荐第10篇：9的乘法口诀教学设计
《9的乘法口诀》教学案例
塔子城镇中心小学李想
教学目标：
1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的乐趣，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。
2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。
3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。 教学重点：
理解每一句口诀的意义，明白口诀的来源。
教学难点：
发现规律并利用规律来记忆9 的乘法口诀。
教学过程:
一、童谣导入：
同学们请看视频，认真听视频中的民谣，从视频中你听到什么数学信息。板书：9的乘法口诀，生齐读题目。
二、探究新知：
（1）情景教学：同学们知道端午节吗？（知道）
师：端午节的时候不仅要吃粽子，还要举行。（划龙舟比赛） 师：看划龙舟比赛开始了！
师：只要咱们团结一心、齐心协力就能取得胜利对不对？（对） 师：那同学们，从图中你找到了哪些数学信息呢？
生：每艘龙舟上有9个人，一共有9条船。）
师：有一条龙舟已经率先冲出起跑线。有几条龙舟，龙舟上有几个人，表示什么？
生：1个9，乘法算式，乘法口诀：一九得九。
师：有一条龙舟在奋力的追第一条龙舟。有几条龙舟，龙舟上有几个人，表示什么？
生：（2个9），乘法算式，乘法口诀：二九得九。
有三条龙舟在奋力的往上赶。有几条龙舟，龙舟上有几个人，表示什么（3个9），乘法算式，乘法口诀：三九得九。
有蓝队已经追上前四条船。有几条龙舟，龙舟上有几个人，表示什么（4个9），乘法算式，乘法口诀：四九得九。
（2）合作探究：
师：
任务卡：第一小组：每条龙舟上有9个人，5条龙舟上一共有几个人？
第二小组：每条龙舟上有9个人，6条龙舟上一共
有几个人？
第三小组：每条龙舟上有9个人，7条龙舟上一共
有几个人？
第四小组：每条龙舟上有9个人，8条龙舟上一共
有几个人？
汇报成果。
（3）师：龙舟比赛结束，结果已经产生，这九条龙舟获得了
龙舟比赛的前九名，一共有多少人为了他们的荣誉而努力？
生：乘法口诀：九九八十一。
三、巩固练习：
1、闯关游戏：
师：同学们，我们今天一起跟着小袋鼠的脚步去闯关。
2、对口令：
四、总结：
师：这节课你学习到什么了？
生：我们学习了9的乘法口诀。
师：老师希望你们能在生活中好好的运用乘法口诀。
第11篇：《8的乘法口诀》教学设计
《8的乘法口诀》教学设计
教学内容：
苏教版二年级上册数学《8的乘法口诀》 教学目标：
1、让学生经历编制8的乘法口诀的过程，了解8的乘法口诀的来源。
2、理解8的乘法口诀的意义，能记住8的乘法口诀，并能用乘法口诀进行简单的计算。
3、能用8的乘法口诀解决简单的实际问题。
4、通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。
5、让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：熟记8的乘法口诀。 教学难点：运用8的乘法口诀。 教具、学具准备： 图片、教学课件 教学过程：
一、复习引入
1、听算式用手势表示得数
4×7
5×6
2×
41×7
2、准备题
1、师生谈话：小朋友们，今天老师给你们上课，特别高兴，特地去了一趟智慧王国，摘回了几颗智慧星，要奖给今天敢发言，爱动脑，会思考的孩子，你们想不想得到它？
2、师： 老师还带回了一位小伙伴，他是谁呢？（教师放大屏幕，在大海边，爬出一只小螃蟹）看这个小家伙，你能从他身上发现什么数学信息？
1只螃蟹有8条腿，也就是1个8，
师：用算式怎么表示呢？（板书：8×1=） 你们看又来了一只小螃蟹，2只螃蟹有多少条腿呢？用算式怎么表示？（板书：8×2=）
师：由此推理，你能想到什么？（板书：8×3= ，8×4=，8×5=，8×6=„）
3、同学们，观察这些算式，你发现了什么？（都是8的乘法）看到8的乘法算式，你能想到我们这节课的任务吗？（教师板书课题：8的乘法口诀），让我们通过下面的学习来告诉老师得数是多少好吗？
二、教学新课
1、猜想。
师：在我们开始编出8的乘法口诀之前，请小朋友猜一猜：根据以往乘法口诀的学习经验，8的乘法口诀共有几句？8的乘法口诀里一定都有哪个字？这个字在什么位置？
板书：
（
）八（
）
师：“八”字前面是哪些数？后面是什么？
2.自己想办法，小组讨论，尝试编口诀 同学们写出简单的算式也就是乘法算式，你能看着这些算式，编出8的乘法口诀吗？（每个小组成员试着说说，教师巡视、指导）
学生分组讨论，得出结论后，指名学生说， 教师在乘法算式后空一段板书：一八得八 ，二八十六„„八八六十四。学生齐读乘法口诀。
（3）寻找记忆口诀的规律。
教师提问：怎样很快地记住8的乘法口诀？他们有规律吗？你有什么窍门？（学生交流各自方法，同桌再相互背背）
一般情况学生会想到的有这3种办法：一是根据8的连加去想，二是根据学生记住的口诀适当得加（减）一个或几个8的办法去想，三是根据乘法算式去想。前两种方法比较常见，第三种方法比较特殊。
（三）、巩固练习，拓展延伸：
1、今天老师还带来了一个很好玩的转盘,箭头指向几,我们就可以算一算8和几相乘的积是多少.
2、回应开头，激趣抢答
3、小狗跳跳跳，帮助记忆
4、看口诀说出两个乘法算式（比比谁的反应快）
（四）、回顾知识，全课总结
学了这节课，你有什么收获？在实际生活中，有哪些地方用到8的乘法口诀？请同学们把刚上课的得数补充完整。
第12篇：“9的乘法口诀”教学设计
“9的乘法口诀”教学设计
太吉河镇中心小学 汪慧莉
【教学目标】
1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。 2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。
3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。 4．通过喜闻乐见的西游记故事，使学生感受到数学无处不在。使学生在愉快的氛围中学习数学知识。
【教学重难点】
1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。
2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。
【教学过程】
一、从《西游记》动画片引入，激发学生学习的兴趣
师：同学们喜欢看动画片吗？今天我们一起来看一段动画片，这段动画片还与我们的数学知识有关呢。所以请你认真看、认真听。（课件演示动画片《西游记》中唐僧师徒历经“九九八十一难”取得真经的片段）
师：你找到了一句乘法口诀吗？它是关于几的乘法口诀？
生：九九八十一。 师：对了，这是关于9的乘法口诀。今天我们就来一起学习9的乘法口诀！
二、学生合作探讨，编出9的乘法口诀（课件演示） 1．教学“一九得九”。
呈现图片（一条龙船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？
学生观察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。
列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。
师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？
生：一九得九。 2．教学“二九十八”。
呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？
师：2个9相加应该怎样列式？
生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。
师：知道口诀是什么吗？
生：二九十八。
3．教学“三九二十
七、四九三十六”。
提问：3条船、4条船呢？怎样列式？
生：3条船时有3个9，3×9＝27或9×3＝27。4条船时有4个9，4×9＝36或9×4＝36。
师：口诀是…… 生：三九二十七，四九三十六。 4．教学5至8的相应口诀。
师：5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？
生1：5个9连加就是9＋9＋9＋9＋9，2个9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。
师：有其他方法吗？
生2：刚才学习了四九三十六，就是4个9连加是36，再添1个9，也就是36再加9等于45。
师：这两种计算方法你认为谁的方法好，为什么？
生：第二个，简单方便。
小组合作观察有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。 5．教学“九九八十一”。
师：通过对前八句口诀的学习，你知道“九九八十一”这句口诀是怎样得来的？
生：8个9是72，再添一个9是9个9，72再加一个9就是81，所以九九八十一。
师：九九八十一，就是有9个9连加，真多啊！可见唐僧师徒经历“九九八十一难”的确很艰辛啊！
三、记口诀
师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？ 问题1：你在记口诀的时候遇到什么困难了吗？
（教师记录学生有问题的口诀，用白粉笔勾出）
过渡语：看看通过下面的学习能不能帮助你解决。
问题2：没有遇到问题的同学，我想你一定有什么小窍门吧！先和你的同桌交流。
（教师注意留心听与重点规律有关的内容，选择学生回答问题）
问题3：你发现了哪些规律，讲给大家听听。（教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导） 1．记忆方法一──找规律。
教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。
师：找到规律你记忆起来就不费劲了。9的乘法口诀有哪些规律呢？（这些规律学生不必一一找到，不同班级的学生发现不同的规律。教师要引导学生学习掌握规律）
9的乘法口诀共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。
它们的规律是：每句的第一个数是按1～9的顺序依次排列；每相邻两句的积相差9。
提问：我记住了“七九六十三”这句口诀，下一句忘了，怎么办？
积的十位数比口诀的头一个数小1，积的十位数与个位数的和是9。
师：3×9＝28，我算得对吗？用你的方法检查。
后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1，个位数小1。
看来9的口诀算得的积离不开
1、
8、
2、
7、
3、
6、
4、5这些数字，这样我们可以把口诀分成这样的四类：
二、九，
三、八，
四、七，
五、六。
九的口诀，9乘几的积，就把几当做几十，再减几。
原因：因为1个9是1个10减1，2个9就应该是这样的2个10减2，是18，那么3个9就应该是30减3，是27，那4个9呢？（40减4是36）5个9呢？（50减5）继续，所以9乘几的积就是几十减几。（课件演示） 9×1＝10－1
9×6＝□－□ 9×2＝20－2
9×7＝□－□ 9×3＝30－□
9×8＝□－□ 9×4＝□－□
9×9＝□－□ 9×5＝□－□
教师小结：从不同的角度观察，可以找到许多有关9的乘法口诀的规律，由于时间的关系我们就不一一说了，如果还有想说的下课时可以讲给我听。
师：除了运用规律记口诀，我们还可以通过什么来记忆口诀呢？ 2．记忆方法二──你身上的计算器。
伸出两手，从左到右，按1到10的顺序排列，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。例如：计算3×9，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以3×9的积是27。不信，你试试。 3．记忆方法三──联想法。
今天我们看动画片《西游记》时知道唐僧师徒经历“九九八十一难”取得真经，让我们记住了“九九八十一”这句口诀，这就是一种联想的记忆方法。平时我们也用过类似的方法记过一些口诀，例如，三十六计走为上策，不管三七二十一。生活中的很多东西可以帮助我们记忆口诀，所以你要做个有心人。
检查记忆口诀：
1．师：有了这么多记口诀的方法，刚才那些遇到困难的同学这回再试试，看看你的问题解决了吗？ 2．师：谁愿意给大家表演表演？ 3．同桌之间互相听听。
四、练习
师：现在我们运用口诀解决一些问题。 1．说出用哪句口诀计算。
2．填空： （ ）×9＝72
9×（ ）＝27 7×（ ）＝63
5×（ ）＝45 （ ）×（ ）＝36 （ ）×（ ）＝18 3．小狗要环球旅行了，只有通过你的帮助它才能到达指定的旅游地点（图略）。
（1）搭乘飞机。
下面这些计算题构成了航行路线。请读算式并说出正确答案才能到达第一站──埃及。 3×9＝←─飞机
│
└→2×9＝───→
↓
埃及←─9×4＝←─
（2）乘船。
小狗乘船旅行，预计9×6天到达美国。
（3）做火车。
遇到淘气的小恐龙挡住去路，它只管一个乘法算式，这个乘法算式中，乘数都相同，乘数是最大的一位数，猜猜乘法口诀。
（4）到达法国巴黎，改乘汽车，以下题目，只有判断对了，小狗才能得到汽车。 4×9＝26（
）； 9×7＝62（
）； 5×9＝45（
）； 8个9连加是17； 8×9＝72。
（5）最后一站是中国。
○里填“＋”还是“－”，为什么？ 9×3＝9×4○9； 9×6＝9×5○9。
4．师：今天这么多同学都上了状元榜，可是你不觉得我们的这个状元榜太单调了吗？老师准备了一些装饰物，让我们一起把它装饰装饰（图略）。
如果状元榜的上、下两边各装饰9只彩灯？共需多少只呢？如果状元榜的四边都装饰彩灯，每边装9只，共需多少只呢？
学生猜测答案。
师：用你的小圆片假设成彩灯，亲自试试吧。通过实际操作，你们统一答案了吗？是多少？
现在就来装饰一下，那么你们算出的36只，在哪里出现问题了？四角的彩灯被重复计算了。
五、小结
今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢？
【板书设计】 9的乘法口诀 9×1＝9
一九得九 9×2＝18
二九十八 9×3＝27
三九二十七 9×4＝36
四九三十六 9×5＝45
五九四十五 9×6＝54
9×7＝63
9×8＝72
9×9＝81
六九五十四 七九六十三 八九七十二 九九八十一
第13篇：5的乘法口诀教学设计
《5的乘法口诀》教学设计
一、教学内容：《5的乘法口诀》第51页
二、教学目标：
知识与技能方面：
（1）经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；
（2）熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算； （3）认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。
过程与方法方面：
经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。 情感、态度与价值观方面：
让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
三、教学重点难点
重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。 难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。
四、教学用具：卡片、课件
五、教学过程：
一、激趣导入，孕育口诀
谈话：小朋友，你们喜欢《西游记》吗？上课之前我先给你们讲一个故事，好吗？我们都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。
有一天，孙悟空又遇到很多妖怪了，一个人对付不过来，怎么办吗？你能帮他想个办法吗？孙悟空多聪明，他先拔了一根毫毛，轻轻一吹变了五个猴子，又拔了一根，又变出五个。他连续拔了四根，每根都变出五个猴子，结果把妖怪打的落花流水。（慢）
提问：我的故事讲完了，你听明白了吗？你能根据上面的故事提出一个数学问题吗？怎么解决呢？只要你掌握了今天的本领，相信你一定能解决这些问题！让我们一起加油！今天我要和大家一起学习5的乘法口诀。
揭示课题：5的乘法口诀。
二、自主探索，创编口诀
1、数一数：我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，可以帮助我们做很多事情呢。现在伸出你的小手，让我们一起合作。用你的小手表示：
5、10。15用两只手表示够吗？不够，怎么办？小组合作呀。下面就请小朋友以小组为单位，一起合作用手指表示：
5、
10、
15、20、25。
提问：你们是怎么表示这些数字的？谁愿意给我们大家汇报一下。
（这位同学听得最认真，第一个举起了小手，是最勇敢的，请你回答！他的回答干脆利落，掌声鼓励。）
2、出示图片：小朋友的手很可爱，老师特别喜欢。瞧，老师画出来了。 请小朋友一起来数一数。
3、说一说：
①1只小手几个手指？5个手指，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5
5×1（分左右两边板书）。因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书:1×5=5
5×1=5）为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。板书：“一五得五”（板书在两个乘法算式之间）。 ②两只小手有几个手指？ 谁能写出乘法算式？ 根据学生回答，教师板书：2×5=10
5×2=10 2×5=10 5×2=10表示什么意思？（2个5相加是10）
讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。
③3只小手几个手指？（15根）用乘法算式怎样写？（3×5=15
5×3=15） 3×5=15
5×3=15表示什么意思？（3个5连加是15）。引导：这两个乘法算式表示3个5连加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？同桌合作（三五十五） ④请同学们看图写出4个5连加和5个5连加的乘法算式，并编出这两句口诀。
成功编出口诀的请举手，第三句口诀是什么？表示什么？谁能说出乘法算式？第四句呢？第五句呢？ 5的乘法口诀有几句，一起读一读。
三、解读品味，感悟口诀
1、找规律
请你认真地观察一下，5的乘法口诀有什么规律和特点？
看看我们的小朋友，谁跟孙悟空一样，是火眼金睛，发现得最多最快 第一个因数都是5，第二个因数一个比一个多1，积也一个比一个多5。
2、记口诀
请你们根据这些规律和特点，用你喜欢的方法记住这5句口诀，然后小组内背一背。 齐背；（闭上眼睛背。） 对口令；（跟老师对口令。）
游戏：拍手说两个乘法算式和一句口诀游戏。 拍手游戏：听老师一次拍了几下？拍了几次？
老师每次拍5下，拍3次。（由学生说出乘法算式和一句口诀）
四、多维应用，深化口诀
1、出示课件：开火车。
（按顺序闪烁圆圈内数）学生“开火车”，报得数，报口诀。
2、活学活用：老师为你们今天的表现感到骄傲，为了测验你们的学习效果，下面我们将进入闯关活动。
3、拓展练习
在我们的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口诀？下课以后，你可以去找一找。和你的小伙伴一起交流交流。如一周上几天课，那三周上几天课？一面国旗上有5颗星星，两面国旗就有10颗星星。 “白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。”一句有5个字，二句就有10个字，“二五一十”；三句就有15个字，“三五十五”；四句就有20个字，“四五二十”。
五、课堂小结
这节课你们学会了什么？ 你学的开心吗？你有什么收获？ （鼓励学生说出自己的收获，并给予肯定。） 板书：
5的乘法口诀
5 1×5=5 10 2×5=10 15 3×5=15 20 4×5=20 25 5×5=25
一五得五 二五一十 5三五十五 5四五二十 5五五二十五 5×1=5 ×2=10 ×3=15 ×4=20
5的乘法口诀说课稿
一、说教材
首先，我说说对教材的理解，本课是在学生认识了乘法，学习了1到4的乘法口诀的基础上学习的，为以后运用乘法解决问题做好准备，因此，这部分内容起着承前启后的重要作用。本课教材首先用小棒摆小雨伞，通过问题情景，让学生列表得出几个5相加的得数，联系自己在生活中的感性经验，让学生感受解决问题的方法，提高解决问题的能力。
二、说教学目标、教学重难点
我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：
知识与技能目标：让使学生经历编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握5的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。
过程与方法目标：使学生在编口诀和用口诀的过程中，初步培养发现简单规律的能力，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。
情感与态度目标：让学生通过数学活动进一步体会数学在现实生活中的应用，增强学习数学的积极情感，并获得成功的体验，提高学好数学的信心。
教学重点是：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义； 难点是：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。
三、说教法学法
接着，我说说本课采用的教学方法。围绕本课的教学目标和教学重难点，我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。
在教学中，我采用观察、讨论、动手操作活动的学习方法，问题带入课堂，激发学生学习兴趣。
四、说教学过程
最后，我说说本课的教学过程。本课教学我想采用以下四个环节：
（一）、创设情境，激发兴趣，
（二）、自主合作，探究口诀，
（三）、实践运用，巩固深化，
（四）、总结提炼，课后延伸。下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。
第一环节：创设情境 激发兴趣
创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我设计了摆小雨伞的情境，以生动有趣的对话故事贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣。学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀直接计算，如果学生用加法计算，就用前面学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：如果学生直接用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。最后问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，直接用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题：5的乘法口诀。
[这一环节我的设计意图是：这样的设计，让学生从自己的生
活经验入手，逐步归纳出乘法算式，从而产生了学习乘法口诀的需要，提高了学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，为下一环节探究口诀做好了认知和情感上的铺垫。] 第二环节：自主合作 探究口诀
为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在把三把小雨伞用多少根棒写成一个乘法算式3×5=15后，问学生：“你能用一句最简单的话来表示吗？”学生可能会说：“3乘5等于15或三五十五”。然后引导学生说出3乘5等于15是算式的读法，三五十五是乘法口诀。那么根据这句口诀，你还能说出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因为这个算式的因数和积与前一算式一样，我们就用同一句口诀“三五十五”来表示。有了“三五十五”这句口诀的基础，就放手让学生小组合作，编写、四
五、五五这三句口诀。然后进行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最后问：“摆一把小雨伞，也能用乘法算式和口诀来表示吗？”，从而引出“一五得五”这句口诀，因为“一五得五”这句口诀与其他几句不同，放在最后学习，便于学生理解。
将这一过程写成板书： 1×5= 5 一五得五 5×1= 5 2×5=10 二五一十 5×2=10 3×5=15 三五十五 5×3=10 4×5=20 四五二十 5×4=10 5×5=25 五五二十五 5×5=10 [这一环节我的设计意图是：这个过程，让学生自主探究，培
养探究能力，自己通过归纳乘法口诀，体验到学习数学的成功感。编好口诀后，让学生通过自己喜欢的形式，解释口诀的含义，并把自己的理解说给同桌听，这一过程，让学生独立完成，老师给学习有困难的学生提供帮助，同时选择典型事例展示，使学生加深理解口诀的由来，通过展示让学生体验到学习的成功感，提高学生学习的积极性。] 第三环节：熟练口诀 灵活应用
数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用，我精心设计了三个不同程度的练习题。
1、基础训练：主要是巩固基础知识，为做后面的题作好准备。（1） 把口诀补充完整。 一五（ ） 三五（ ） 五五（ ） 四五（ ） 二五（ ）
（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5= 5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=
2、综合性练习：这是一道开放性的题，不同的学生会有不同的答案，充分体现了“不同的人在数学上得到不同发展”这一基本理念。
（1）填一填：在（ ）填数并说一说意义。 （ ）× 5 =（ ）
（2） 你能用今天所学习的知识计算吗？ 5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =
3、运用口诀解决生活中的问题。
《5的乘法口诀》教学反思
《5的乘法口诀》是学生第一次接触乘法口诀，新课标把5的乘法口诀作为起始内容进行编排，便于学生掌握规律，掌握口诀的编制方法，在编制的过程中体现一定的规律性，能让学生更快的投入到解决问题与编制口诀的数学活动去。前面学习的100以内数的认识时，大部分学生已经能非常熟练地5个5个地数，本节课的重点是探索5的乘法口诀的规律和口诀的记忆，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后面的学习做好准备。
编口诀是这节课的重点，我采用的是先扶后放这一教学手段，因为我知道口诀对于学生来说并非难事，在这整个环节中，我很相信学生的能力，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由老师传授给他们。目的是尊重学生已有的生活知识，让学生来展现自己的本领，关注学生的情感、态度，体现学生的价值观，提高学生学习的兴趣和自信心。如“一只手有5个手指”，1个5是5，得出一五得五；“一个人有2只手，2只手一上共有10个手指”2个5是10，得出二五一十。让学生从具体的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助。
记忆口诀也是本节课的一个重点，通过拍手游戏、对口令、猜卡片游戏等方式来激发学生的兴趣，由浅入深，照顾到各个层面的学生，给“弱势”的学生展示自己的机会，增强他们学习和自信心，让他们在学习中积极地探索和发现口诀、熟练的记忆和应用乘法口诀。在学生背诵口诀的时候，对口诀的理解很好，记忆起来也比较容易。但对乘法算式和乘法口诀进行区别的时候，学生读的时候经常出现错误，常把算式说成口诀。还需要教师的进一步指导和帮助。
这节课同时出现了不尽人意的地方，在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，让学生说说用哪句口诀，学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。教学要讲究课堂效率，课上要做到精讲多练，最后在练习题的安排上，我采用不同的题形来开拓学生的思路，但题目较多，没有做好归类，导致学生到最后精神不够集中。
第14篇：5的乘法口诀教学设计
5的乘法口诀教学设计
一、教学目标：
知识与技能方面：
（1）经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；
（2）熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；
（3）认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。 过程与方法方面：
经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。 情感、态度与价值观方面：
让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
二、重点难点
重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。 难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。 教学过程
一、谜语游戏，激趣导入
1．猜谜语。：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（谜底：手）
（2）每个人都有手，一只手有几个手指？一双手有几个手指？三只手呢？四只手呢？5只呢？
让学生回答并说明理由,尤其是算得快的同学要介绍自己的窍门。 2．揭示课题。师:通过刚才的思考我们知道加法可以改写成乘法，乘法算式就是几个相同的数连加的和,积是用加法算出来的。难道我们每次计算乘法时都要把乘法改写成加法,求出和再写到积的位置上吗?这样太麻烦了!今天我们可以把乘法算式和它们的积变成一句口诀,用口诀计算乘法就会又对又快了。这节课我们就来学习5 的乘法口诀。（板书课题）
二、自主探索，创编口诀
1、数一数：我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可以帮助我们做很多事情呢。现在伸出你的小手，让我们一起合作。用你的小手表示：
5、10。15用手表示怎么办呢？小组合作呀。下面就请小朋友以小组为单位，一起合作用手指表示：
5、
10、
15、20、25。（培养学生合作意识）
提问：你们是怎么表示这些数字的？谁愿意给我们大家汇报一下。
（这位同学听得最认真，第一个举起了小手，是最勇敢的，请你回答！他的回答干脆利落，掌声鼓励。）
2、出示手的图片：瞧，老师给大家带来了手的图片。请小朋友一起来数一数。
3、说一说：
①1只小手几个手指？5个手指，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5 5×1（分左右两边板书）。因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书：1×5=55×1=5）为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。板书：“一五得五”（板书在两个乘法算式之间）（注意：口诀用汉字书写）。
②两只小手有几个手指？谁能写出乘法算式？
根据学生回答，教师板书：2×5=10
5×2=10
2×5=10 5×2=10表示什么意思？（2个5相加是10）
讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。
③请同学们看图写出3个5连加、4个5连加和5个5连加的乘法算式，并编出这两句口诀。（小组合作探究）
3只小手几个手指？（15根）用乘法算式怎样写？
（3×5=
15、5×3=15）表示什么意思？（3个5连加是15）。引导：这两个乘法算式表示3个5连加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？同桌合作（三五十五）
成功编出口诀的请举手，第三句口诀是什么？表示什么？谁能说出乘法算式？第四句呢？第五句呢？5的乘法口诀有几句，一起读一读。（给足学生探究时间，及时了解各组讨论情况，查看记录员记录内容，每组逐一汇报）
三、解读品味，感悟口诀
1、找规律
请你认真地观察一下，5的乘法口诀有什么规律和特点？
看看我们的小朋友，谁跟孙悟空一样，是火眼金睛，发现得最多、最快
第一个因数都是5，第二个因数一个比一个多1，积也一个比一个多5。
2、记口诀
请你们根据这些规律和特点，用你喜欢的方法记住这5句口诀，然后小组内背一背。
齐背；（闭上眼睛背。）
对口令；（跟老师对口令。）
游戏：拍手说两个乘法算式和一句口诀游戏。
拍手游戏：听老师一次拍了几下？拍了几次？
老师每次拍5下，拍3次。（由学生说出乘法算式和一句口诀）
3、通过刚才的学习，你有什么收获？（鼓励学生说出自己的收获，并给予肯定。）
四、巩固练习
现在老师要通过一些习题来检查一下同学们的掌握情况？ 1.对号入座。 （1）5×3表示（）。
A、5和3相加
B、3和5相加
C、3个5相加 （2）5×（）=25
A、10
B、5
C、2 （3）5+5（）5×5。A、大于
B、小于
C、等于 （4）根据口诀五五二十五，可以写成算式（）。 A、5+5=10
B、5—5=0
C、5×5=25
2、看图计算，并写出利用的口诀。
3、算一算：
5×2 = 4×5=
3×5 =5×1 = 5×3 = 5×5 =1×5 = 2×5 = 5×4 = 4.把口诀补充完整 5.根据口诀写算式。 6.连一连
2×5
1+1+1+1+1
一五得五 5×4
5+5
四五二十 1×5
4+4+4+4+4
二五一十
五、拓展练习
在我们的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口诀？ 如一周上几天课，那三周上几天课？
一面国旗上有5颗星星，两面国旗就有10颗星星。
“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”一句有5个字，二句就有10个字，“二五一十”；三句就有15个字，“三五十五”；四句就有20个字，“四五二十”。
六、总结：你学会了什么？有什么疑问？
七、作业、
1、背口诀
2、完成数学书52.53页习题
板书：
5的乘法口诀
1×5=5
一五得五
5×1=5
2×5=10 二五一十
5×2=10
3×5=15 三五十五
5×3=15
4×5=20 四五二十
5×4=20
5×5=25 五五二十五
第15篇：《5的乘法口诀》教学设计
5的乘法口诀
教学内容：教科书二年级上册第52页例1及相关内容。 教学目标
1．使学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。
2．使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。 3．体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。 学具、教具准备：课件、点子图模型。
教学重点：使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。 教学难点：理解每句口诀的意义。 教学过程
（一）创设情境，激活经验 1．激活数数的经验
教师（用课件呈现1盒福娃）：数一数，1盒有多少个福娃？ 教师（用课件呈现4盒福娃）：数一数，现在一共有多少个福娃？ 教师：要数出一共有多少个福娃？可以几个几个地数？（5个5个地数。） 师生采用5个5个数的方式，共同计数福娃的个数。
教师（课件演示如下图）：5，10，15，20，25。一共有25个福娃。
5 10 15 20 25 2．激活相同数连加的经验
教师：根据刚才数数的过程，请同学们将2个
5、3个
5、4个
5、5个5相加的得数分别填在空格里。
学生独立完成下面的填空。
教师：结合上图，请同学们分别说出3个5相加的和是多少？5个5相加的和是多少？4个5呢？
（设计意图：利用生动的福娃情境，调动学生学习的兴趣。通过让学生经历数一数、算一算、说一说等数学活动，激活学生原有的认知基础，为编制乘法口
诀积累充足的感性经验。）
（二）利用认知冲突，激发学生学习乘法口诀的需求 1．借助多种经验，探究乘法算式的结果 (1)以3×5和5×3为例，探究乘法算式的乘积。
教师：要求3盒福娃共有多少个，除了用加法计算，还可以怎样计算呢？ 教师根据学生的发言，板书如下。
3×5 5×3
教师：如何计算乘法算式的积？同学们可以根据乘法算式的意义，用手中的点子图代表福娃，动手摆一摆、数一数，也可以根据前面加法计算的结果找到答案。如果你已经算出答案了，可以借助手中的学具，说说自己是怎样想的。
在学生自主探究的基础上，教师组织学生交流自己的思考过程，并形成如下板书。
3×5＝15 5×3＝15 (2)探究其他乘法算式的乘积。
教师：按照这样的研究方法，你能用乘法算式计算出1盒、2盒、4盒、5盒福娃分别有多少个吗？
在学生交流的基础上，师生共同整理，形成板书如下。
1×5＝5 5×1＝5 2×5＝10 5×2＝10 3×5＝15 5×3＝15 4×5＝20 5×4＝20 5×5＝25 5×5＝25 2．交流探究过程中的情感体验，产生学习需求
教师：刚才同学们在计算乘法算式的乘积时，有的要反复看前面连加的结果，有的要看点子图数一数，如果每次计算乘法算式的得数都要这样做，你会有什么感受？
教师：看来要想个好办法，帮我们又快又准地算出乘法算式的得数。 （设计意图：学生在借助已有的加法经验或直观点子图模型探究乘法算式得数的过程中，进一步巩固了乘法的意义，也便于学生了解乘法口诀的来源和意义。同时，通过让学生交流探究过程中的情感体验，产生怎样快速计算乘法算式得数的学习需求，既关注学生的学习的过程，也关注学习过程中的情感体验。）
（三）经历编制乘法口诀的过程，理解乘法口诀的来源和意义 1．经历过程，理解意义 (1)鼓励学生大胆尝试。
教师：根据3个5相加的结果，就能算出3与5相乘的得数。为了今后计算方便，我们可以把几个5相加的得数，用简洁的语言记录下来。请同学们试着写一写。
(2)学生尝试“创造”乘法口诀，教师巡视，收集典型案例。
(3)教师组织学生交流表达方式，重在说明自己或同学表达的意思，理解意义。
预计学生可能会出现如下一些记录方式（以3个5为例）。
3个5是15 三五15 三五得15 三五一十五 三五十五 五三十五 „„
2．比较交流，逐步规范
在学生明确意义的基础上，组织学生比较，讨论怎样简洁清楚地进行表达，逐步规范表达方式。在此基础上，教师在板书中写出完整的口诀，并告知学生这就是“5的乘法口诀”，板书课题。
3．了解历史，加强认识
教师：乘法口诀在我国有悠久的历史，早在两千多年前，我国古代劳动人民为了方便计算乘法，就编出了乘法口诀，一代一代传承下来。这是我国独有的文化瑰宝，因此乘法口诀都是用汉字书写的。
让学生集体诵读口诀，深化理解意义，并感受我国语言文字的魅力。然后，
给学生一些时间，记忆口诀。
教师：谁能用自己的语言说一说“四五二十”表示的意义？
（设计意图：通过让学生自己“创造’’乘法口诀，经历由不规范到逐步规范的过程，使学生理解乘法口诀的意义，掌握编制乘法口诀的方法，为记忆和运用乘法口诀及以后乘法口诀的学习奠定基础。同时让学生体会乘法口诀的简洁性、规范性，自然地进行数学文化的渗透和情感教育。）
（四）巩固应用 1．对口诀
两个学生一组，对口诀。 2．送数回家
5×3= 2×5= 5×4= 5×5= 1＋5= 3．完成“做一做”第2题。
（五）提升认识，课后延伸
教师：观察这几句5的乘法口诀，它们之间有什么联系？你发现了什么？ 教师：你能根据今天的学习计算出5×6的得数吗？根据计算结果你能再编出一句乘法口诀吗？
（设计意图：通过观察5的乘法口诀之间的关系，对所学内容进行梳理，渗透记忆乘法口诀的方法，并激发学生进一步学习的愿望。）
（六）课堂总结
教师：同学们，在今天的学习中你有哪些收获？
第16篇：6的乘法口诀教学设计
《6的乘法口诀》教学设计
二年级 徐海丹
教学内容：
二年级上册第60页例6及做一做 教学目标：
1．使学生经历6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，加深对口诀意义的理解。
2．使学生熟记口诀并能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
3．使学生体验数学知识与现实生活的密切联系，培养学生认真观察、独立思考、合作交流的学习方法和积极的学习态度。 教学重点：
自主探究编写出6的乘法口诀，理解其含义并掌握口诀的用法。 教学难点：
熟记口诀并能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀来解决简单的实际问题。 教学准备： 课件、题卡 教学时数： 1课时
教学过程：
一、复习旧知，导入新课 1.齐背1——5的乘法口诀。 2.看算式说口诀。
（课件出示乘法算式，学生开火车说答案。） 3.你能得到几颗星？说口诀算得数。
（课件出示算式，生独立完成在练习本上）
师：先说出口诀，再算得数，比如第一个：三四十二，3×4＝12。 （开火车）
二、创设情境，学习新知。1.情境导入
师：同学们，秋天是收获的季节，农民伯伯正在田里收割大豆，他们的脸上洋溢着丰收的喜悦，就连豆荚也裂开嘴笑了。 (课件出示图片并过渡到显示豆荚) 师：同学们请看大屏幕，这里有一个表格，表格有两行，第一行写的是“豆荚个数”，第二行写的是“豆子颗数”。数一数一个豆荚里有几颗豆子？（生答6个）那两个豆荚呢？（生答12个）那三个呢？四个呢？五个呢？六个呢？请同学打开数学书60页，把接下来的表格自己数一数、算一算、填一填。填完后坐端正。
（生自己完成表格，之后全班交流，完成表格） 2.观察思考：
师：观察表格，你发现了什么？ 生：每次加6.师：继续观察：第一格里的6是几个6？
1 生：1个6是6。
师：那第二格里的12呢？ 生：2个6是12。
师：第三格里的18呢？ 生：3个6是18。
师：第四格里的24呢？ 生：４个6是２４。 师：第五格里的30呢？ 生：5个6是30。
师：第六格里的36呢？ 生：6个6是36。 师：嗯,非常好。
3.参考上面的统计表,写乘法算式和乘法口诀：
师：同学们，1个6是6，你能不能列出两个乘法算式？ 生：1×6＝6或 6×1＝6。(师板书) 师：那你能不能根据这两个算式编一句乘法口诀 生：一六得六。(师板书) 师:2个6是12，列乘法算式，并编出口诀。3个6呢？4个6呢？5个6呢? 6个6呢？请同学自己完成，编出口诀，写在课本上。
（生独立完成，完成后找学生说答案，师板书，课件出示） 4.说意义：
师：在这个豆荚和豆子的背景下，1×6＝6和 6×1＝6表示什么含义？ 生：表示1个6。（课件出示）
师：2×6＝12和 6×2＝12表示什么含义？ 生：表示2个6相加。（课件出示） 教师接着问并出示课件。 5.记忆6的乘法口诀
师：孩子们，一起读一读我们刚刚编写出的口诀吧！齐读三遍把它背下来。（生齐读口诀）
三、.巩固练习、反馈应用。1.对口诀
师生对（男女pk） 同桌对
2.一起背诵1-6的乘法口诀
3.接力比赛（四小组，每组一张题卡，没人做一道，做完传给下一个人） 4.课本60页做一做1题用一句口诀写出两个乘法算式；
三六十八
五六三十 四六二十四 5.公布比赛结果 6.
（师简单讲解后让学生独立完成，全班交流答案） 7.61页练习十三第四题
四、全课总结
师： 大家刚才表现得很好！现在我们一起回头看一看我们这节课学习了什么？ 谁来说一说。（生答） 师：同学们在这堂课中学会了这么多知识，真了不起，希望同学们以后能正确、
熟练地应用它们。今天课下请大家熟练背会1——6的乘法口诀。好！下课！
第17篇：6的乘法口诀教学设计
《6的乘法口诀》教学设计
侯桥小学 强桂英
教学内容：教材第60页例
6、“做一做”及相应习题。
教学目标: 1.进一步加深对乘法意义的理解,初步掌握6的乘法口诀。 2.使学生能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀。
3.使学生有与同伴合作整理知识的体验,感受探索的乐趣。进一步培养学生的推理能力、思维能力(顺向思维、逆向思维等)和良好的学习习惯。
教学重点：编写6的乘法口诀，并能运用口诀进行正确计算。 教学难点 : 编制并掌握6的乘法口诀的特征。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、复习旧知
1、口算并说出口诀。
2×2= 4×2= 3×1= 4×4= 3×3= 4×3= 5×3= 5×2= 4×1= 1×2= 1×1= 2×3=
2、根据口诀说出相应的乘法算式。
二四得八 四五二十 三五十五 二三得六
二、探究新知
今天我们就来一起探究6的乘法口诀。（板书课题）
教学例6
1、出示豆荚图
同学们认识吗？这些是豆荚。观察表格，上面一行的数
字表示什么？下面一行的数字表示什么？下面的6表示什么？2下面为什么是12？
剩下的表格请同学们独立完成（60页），再汇报。
2、同桌活动，探究口诀
（1）根据这个表格和黑板上的加法算式，你能编写出乘法口诀及算式吗？同桌合作，把书上的口诀和算式填写完整。（60页）
（2）汇报（填口诀、写两边的算式、说出口诀的含义。） 其他同学检查板演是否正确。 （3）记忆口诀。 a.齐读口诀。
仔细观察我们编写的口诀，你发现了什么? b.学生自己背口诀, 背会后可以背给同桌听 c.师生对口诀，先按顺序对，再不规则对。 同桌对口诀。 d.指名背。 e.齐背。
三、巩固练习
1.教材60页“做一做”第1小题。
用一句口诀写出两道乘法算式。（独立完成，全班订正） 2．教材61页“第6小题。（独立完成，全班订正） 3.教材60页“做一做”第2小题。（学生独立完成后汇报） 4.数学游戏：（课件出示） 看谁说得又对又快：
1只蚂蚁6条腿，2只蚂蚁（ ）条腿，3只蚂蚁（ ）条腿， 4只蚂蚁（ ）条腿，5只蚂蚁（ ）条腿，6只蚂蚁（ ）条腿。
四、小结： 学生谈收获：
今天这节课你学到了哪些知识？
第18篇：6的乘法口诀 教学设计
滨城区清怡小学二年级数学组集体备课资源
第1课时 6的乘法口诀
滨城区清怡小学二年级数学组 刘园园
课题：6的乘法口诀 教学目标：
1、通过情景，进一步理解乘法的意义，学习6的乘法口诀。
2、能正确的运用口诀解决问题，经历探索编口诀的过程。
3、在编口诀、找规律的过程，培养学生对数学的兴趣。教学重点：6的乘法口诀运用 教学难点：记忆6的口诀 教学过程：
一、谈话激趣,情境导入。
小朋友们,今天我们要和凯蒂去小红家做客,并一起做几个沙包,你们高兴吗 瞧,你看到了什么 ？引导学生说出图意。 二, 探究新知，提出问题
1,现在凯蒂正在小红家做客,小红家都有什么 图上的小朋友在干什么 说了些什么
缝一个沙包要用6块布,他们共缝了6个沙包,沙包真难逢…… 同学们看得真仔细,你能提出什么数学问题 ？学生可能提出以下数学问题：
（1）缝3个沙包要用多少块布 （2）缝4个沙包要用多少块布 （3）缝5个沙包要用多少块布 （4）缝6个沙包要用多少块布 （5）桌上一共有多少个纸杯 （6）墙上一共挂着多少只纸鹤
凯蒂见大家那么聪明,他想请大家帮忙算算缝6个沙包要用多少块布 6×6=?
2、你愿意帮忙吗
你是怎么算出来的 用加法加出来的
让学生说说如何列式，边列算式边让学生用学具摆一摆分别求出要用滨城区清怡小学二年级数学组集体备课资源
多少块布,在小组里摆一摆,编一编,说一说.哪个小组想汇报一下你们编制的儿歌呀 可以列乘法算式让学生一一列出…… 1个沙包6块布， 2个沙包12块布， 3个沙包18块布……
咱们把儿歌整理一下吧!试着自己整理一下,整理完以后可以和其他小伙伴交流一下.1×6=6 一六得六 2×6=12 二六十二 3×6=18 三六十八 4×6=24 四六----- 5×6=30 五六----- 6×6=36 六六------
3、现在我们就用我们所学到的知识来解决实际问题吧!看谁最有办法! 6×6=36 六六三十六 茶几上放了多少个纸杯 谁来解决 3×6+2=20 4×6-4=20 小组讨论一下看你们能不能编一个小故事,想想小朋友们都会在一起说什么 (小组讨论时间充分一些,让学生能充分理解图意) 2个小组的同学讲讲他们编的故事师生合作,共同总结6的乘法口诀.进行相关记忆.(让学生观察6的口诀及算式从中找出规律进行记忆) 用哪一句口诀来帮助计算的 三,自主练习:
1、游戏: 看算式说口诀 看口诀说算式
2、举生活中的例子，根据乘法意义并列算式。如：一个小朋友有3块糖，6个小朋友有加多少块糖？.四,全课小结: 滨城区清怡小学二年级数学组集体备课资源
你这节课都有哪些收获呀 ？ 限时作业：
自主练习1：把口诀补充完整，巩固6的口诀的基本练习。可先用比较活泼的对口令的方式，如师生对练，同伴对练。 1×6= 一六得六 2×6= 二六十二 3×6= 三六十八 4×6= 5×6= 6×6= 板书设计
四六----- 五六----- 六六------ 缝沙包 ——6的乘法口诀 1×6= 一六得六 2×6= 二六十二 3×6= 三六十八 4×6= 四六----- 5×6= 五六----- 6×6= 六六------
第19篇：9的乘法口诀教学设计
９的乘法口诀教学设计
教学目标：
知识与技能：掌握9的乘法口诀，并能运用口诀计算9的乘法。 过程与方法：经历编制9的乘法口诀的过程，探索9的乘法口诀蕴涵的规律。
情感与价值观：在编写口诀和探索9的乘法中的积的规律的过程中获得成功得体验,提高学习兴趣增强学习信心。
教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。 难点：初步探索9的乘法口诀的规律。 教学准备：课件、练习纸 。
一、课前准备：（手指操）
二、学习新课
（一）编口诀
1、老师今天给你们带来了许多智慧星，只要你们积极动脑，大胆发言，就一定能得到它。
课件出示：数一数有几个格子？（10）再出示9颗智慧星。（这里有几颗智慧星？）
师：你能很快地告诉老师这里有几颗智慧星吗？ 你怎么看的这么快、这么准呢？（共10格，空了一格） 空了一格，也就是比10少1，用式子算就是10—1=9 师：我们可以说1个9比几少1是9。
2、出示两排智慧星：
师：现在是两排了，你还能很快看出现在有几颗智慧星？（怎么看的？） 师：1个9和1个10比，那2个9就可以和几十比？跟20比你还能用算式算到有多少颗智慧星吗？所以我们就可以说2个9比几十少2是18。
3、出示三排智慧星：
师：再看是几个9，就可以和几十比，那3个9就是？我们也可以说3个9比30少3是27。
师：像这样还有4个9一直到9个9，你能每次和几十比一比，看看比它少几写下来，在减一减得数是几。 生：填表后汇报。（略）
导：刚才我们说的这些数都和几有关？ 板书：9的乘法口诀 2．根据式子自己编口诀
师：我们以前学习了2—8的口诀，今天你能根据表格，自己编9的乘法口诀吗？ 生汇报师贴口诀
（二）总结规律
（二）总结规律
同学们真了不起，能自已编出9的乘法口诀。请读一读你们自己亲自编出的口诀，读完后仔细看一看，你们能发现9的乘法口诀积有什么特殊的规律吗？
小组讨论，合作交流，共同找出9的乘法口诀的规律。
小组汇报：
1．每相邻两句口诀的积相差9。
2．它们的积十位上的数是1.2.3.4.5.6.7.8，个位上的数是9.8.7.6.5.4.3.2.1。
3．每句口诀的积，十位上的数字和个位上的数字相加都得9。
4．有几句口诀，积的十位和个位交换了位置。
同学们看得真仔细，分析得也很详细，我真佩服你们这些小天才！你们能利用这些规律很快记住9的乘法口诀吗
同学们真了不起，能自已编出9的乘法口诀。来我们大声地读一读自己亲自编出的口诀，读完后仔细看一看，你们能发现9的乘法口诀你发现了什么？
生：看的是口诀的后半部分。
师：我们都来看看口诀的后半部分，也就是我们刚才求出的结果部分，（引导学生看大屏幕上的数字）你发现了什么？（十位数字和个位数字相加等于9）
师：再看你又发现了什么？比比谁的眼力好。（十位上的数是1.2.3.4.5.6.7.8，个位上的数是9.8.7.6.5.4.3.2.1。） （每相邻两句口诀的积相差9。）
师：同学们看得真仔细，分析得也很详细，我真佩服你们这些小天才！那么你们能利用这些规律很快记住9的乘法口诀吗？（生背）
师指名对口令（如果一个学生背不下来，其他生会提醒。此时师说：现在提醒他他会了，可是过一段时间他又忘了怎么办？还是想个办法帮他记住口诀的好，你们说呢?那谁想帮帮他？）（引导生对他说：知道上句记下句； 加法记（加法是个好办法，还有没有其他方法，都同意用加法算，那我想用减法，6个9我们想比几十少几了着？那好我就用60—9，你们用6个9相加，动笔算算比比咱们谁快好吗？）
师：其实我们学数学就是让我们的计算更简单。对于9 这个特殊的数来说，用减法算口诀的得数要比用加法算得快，对吧。
师：不管用什么方法如果我们能把口诀背下来才是更好的方法，老师这儿还有个更妙的方法你们想学吗？
师演示手指操，生说口诀；生练习一次。
三、巩固与练习
师：口诀记住了吗，我来考考你 （1）出示口算题
（2）根据9的口诀可以写出两道乘法算式。
（3）算一算9老师手中还有多少星。 （4）算一算9言诗有多少个字。 （5）这道题你还会算吗？比比谁聪明。
课后反思： 本节课我是在充分了解学生知识起点的基础上，紧紧围绕9的乘法口诀的知识要点和课后练习题，大胆地进行创新，让学生通过自主探究、手指游戏等形式生动、扎实有效地完成教学任务。具体体现在以下几点。
一、巧设问题情景揭示主题。
9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段，学生已有了1－8的口诀的理解和编制经验，许多学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了解，如果课上还照着以往的方法讲授，势必会降低学生学习的兴趣，因此我认真钻研教材，抓住9的乘法口诀的特点（与几十接近）设计问题情景，“先出示10个格子让学生数一数，再出示9颗星星问：这是几颗星星？你是怎么知道的？”目的是让学生知道9可以和一个10进行比较。紧接着出现两排、三排，再和20和30进行比较很快得出2个9是18，3个9是27。有了这个基础，后面的4个9一直到9个9学生就能自己探究求出结果。在此基础上学生不仅很快的编出了乘法口诀而且还学会了用减法更快的求出结果的方法，让学生感觉到学数学就是让学习更简单。这种方法给人的感觉似乎是教学方法很死，拽着学生走，实际上这种引导是很有必要的，为学生开辟了新的学习思路，大大提高了课堂教学的效率。
二、变机械记忆为有意义学习
“9的乘法口诀真奇妙”, 学完9的乘法口诀编写之后，下一个教学环节是记忆9的乘法口诀。我先让学生观察9的乘法口诀有什么特点，并在小组内交流，学生很快发现了9的口诀有许多有趣的规律。如相邻的每两个积都相差9；积的个位上的数字和十位上的数字相加为9；除第一句外，其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反……，前面的口诀和后面的口诀的得数十位上的数和个位上的数交换了位置。这样方法一方面培养学生观察、推理概括的能力，另一方面为记忆9 的乘法口诀作铺垫。
学生通过合作交流，共同探索出这么多有趣的现象，学习的积极性被调动了起来。 那么，怎样才能记住9的乘法口诀呢？ 发现了规律后，对于怎样记住9的乘法口诀，学生想出了很多办法。有的说：背完一九得九后，得数再9就是二九十八。如果想不起三九得多少时就想：18＋9＝27这样就知道了三九二十七。
有的同学说：我背时把得数十位每次加十，个位每次加一的方法就能很快背会。
还有的同学说：可以前后对照着说，比如当我记住二九十八时，也就记住了九九八十一，因为这两句口诀的得数正好相反。学生们讲完各自的记忆方法，我又向学生推荐了用手指帮助记忆9的乘法口诀的方法：伸出双手，手心向里，从左往右依次9个手指来表示“一九到九九”九句口诀。所屈手指左边的手指数表示得数的十位数，右边的手指数表示得数的个位数，如从左往右屈第三个手指表示，三九二十七，这样用双手帮助记忆9的乘法口诀既直观又方便。
一节课在学生积极努力地探索中很快就过去了。9的乘法口诀大多数学生当堂都记住了，而且学得很轻松很快乐。但是由于9的乘法口诀规律太多，练习没有完全设计到，只好在今后的练习中补充。
“9的乘法口诀”教学设计
北京市东城区史家胡同小学 黎妍
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第84页。
【教学目标】
1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。
2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的
归纳总结。
3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。
4．通过喜闻乐见的西游记故事，使学生感受到数学无处不在。使学生在
愉快的氛围中学习数学知识。
【教学重难点】
1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。
2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。
【教学过程】
一、从《西游记》动画片引入，激发学生学习的兴趣
师：同学们喜欢看动画片吗？今天我们一起来看一段动画片，这段动画片还与我们的数学知识有关呢。所以请你认真看、认真听。（课件演示动画片《西游记》中唐僧师徒历经“九九八十一难”取得真经的片段）
师：你找到了一句乘法口诀吗？它是关于几的乘法口诀？
生：九九八十一。
师：对了，这是关于9的乘法口诀。今天我们就来一起学习9的乘法口
诀！
二、学生合作探讨，编出9的乘法口诀（课件演示）
1．教学“一九得九”。
呈现图片（一条龙船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个
人，表示1个几？
学生观察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。
列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。
师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？
生：一九得九。
2．教学“二九十八”。
呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？
师：2个9相加应该怎样列式？
生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。
师：知道口诀是什么吗？
生：二九十八。
3．教学“三九二十
七、四九三十六”。
提问：3条船、4条船呢？怎样列式？
生：3条船时有3个9，3×9＝27或9×3＝27。4条船时有4个9，4×9
＝36或9×4＝36。
师：口诀是„„
生：三九二十七，四九三十六。
4．教学5至8的相应口诀。
师：5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？
生1：5个9连加就是9＋9＋9＋9＋9，2个9相加是18，18再加9等于
27，27＋9＝36，36＋9＝45。
师：有其他方法吗？
生2：刚才学习了四九三十六，就是4个9连加是36，再添1个9，也
就是36再加9等于45。
师：这两种计算方法你认为谁的方法好，为什么？
生：第二个，简单方便。
小组合作观察有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探
究学习6至8的相应口诀。
5．教学“九九八十一”。
师：通过对前八句口诀的学习，你知道“九九八十一”这句口诀是怎样
得来的？
生：8个9是72，再添一个9是9个9，72再加一个9就是81，所以九
九八十一。
师：九九八十一，就是有9个9连加，真多啊！可见唐僧师徒经历“九
九八十一难”的确很艰辛啊！
三、记口诀
师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？
问题1：你在记口诀的时候遇到什么困难了吗？
（教师记录学生有问题的口诀，用白粉笔勾出）
过渡语：看看通过下面的学习能不能帮助你解决。
问题2：没有遇到问题的同学，我想你一定有什么小窍门吧！先和你的
同桌交流。
（教师注意留心听与重点规律有关的内容，选择学生回答问题）
问题3：你发现了哪些规律，讲给大家听听。（教师根据学生随机的发
现进行引导和归纳性的指导）
1．记忆方法一──找规律。
教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。
师：找到规律你记忆起来就不费劲了。9的乘法口诀有哪些规律呢？（这些规律学生不必一一找到，不同班级的学生发现不同的规律。教师要引导学
生学习掌握规律）
9的乘法口诀共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。
它们的规律是：每句的第一个数是按1～9的顺序依次排列；每相邻两句
的积相差9。
提问：我记住了“七九六十三”这句口诀，下一句忘了，怎么办？
积的十位数比口诀的头一个数小1，积的十位数与个位数的和是9。
师：3×9＝28，我算得对吗？用你的方法检查。
后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1，个位数小1。
看来9的口诀算得的积离不开
1、
8、
2、
7、
3、
6、
4、5这些数字，这样我们可以把口诀分成这样的四类：
二、九，
三、八，
四、七，
五、六。
九的口诀，9乘几的积，就把几当做几十，再减几。
原因：因为1个9是1个10减1，2个9就应该是这样的2个10减2，是18，那么3个9就应该是30减3，是27，那4个9呢？（40减4是36）5个9呢？（50减5）继续，所以9乘几的积就是几十减几。（课件演示）
9×1＝10－1
9×6＝□－□
9×2＝20－2
9×7＝□－□
9×3＝30－□
9×8＝□－□
9×4＝□－□
9×9＝□－□
9×5＝□－□
教师小结：从不同的角度观察，可以找到许多有关9的乘法口诀的规律，由于时间的关系我们就不一一说了，如果还有想说的下课时可以讲给我听。
师：除了运用规律记口诀，我们还可以通过什么来记忆口诀呢？
2．记忆方法二──你身上的计算器。
伸出两手，从左到右，按1到10的顺序排列，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。例如：计算3×9，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以3×9的积是27。不信，你试
试。
3．记忆方法三──联想法。
今天我们看动画片《西游记》时知道唐僧师徒经历“九九八十一难”取得真经，让我们记住了“九九八十一”这句口诀，这就是一种联想的记忆方法。平时我们也用过类似的方法记过一些口诀，例如，三十六计走为上策，不管三七二十一。生活中的很多东西可以帮助我们记忆口诀，所以你要做个
有心人。
检查记忆口诀：
1．师：有了这么多记口诀的方法，刚才那些遇到困难的同学这回再试试，
看看你的问题解决了吗？
2．师：谁愿意给大家表演表演？
3．同桌之间互相听听。
四、练习
师：现在我们运用口诀解决一些问题。
1． 说出用哪句口诀计算。
2．填空：
（ ）×9＝72
9×（ ）＝27
7×（ ）＝63
5×（ ）＝45
（ ）×（ ）＝36
（ ）×（ ）＝18
3．小狗要环球旅行了，只有通过你的帮助它才能到达指定的旅游地点（图
略）。
（1）搭乘飞机。
下面这些计算题构成了航行路线。请读算式并说出正确答案才能到达第
一站──埃及。
（2）乘船。
小狗乘船旅行，预计9×6天到达美国。
（3）做火车。
遇到淘气的小恐龙挡住去路，它只管一个乘法算式，这个乘法算式中，乘数都相同，乘数是最大的一位数，猜猜乘法口诀。
（4）到达法国巴黎，改乘汽车，以下题目，只有判断对了，小狗才能得
到汽车。
4×9＝26（
）；
9×7＝62（
）；
5×9＝45（
）；
8个9连加是17；
8×9＝72。
（5）最后一站是中国。
○里填“＋”还是“－”，为什么？
9×3＝9×4○9；
9×6＝9×5○9。
4．师：今天这么多同学都上了状元榜，可是你不觉得我们的这个状元榜太单调了吗？老师准备了一些装饰物，让我们一起把它装饰装饰（图略）。
如果状元榜的上、下两边各装饰9只彩灯？共需多少只呢？如果状元榜的四边都装饰彩灯，每边装9只，共需多少只呢？
学生猜测答案。
师：用你的小圆片假设成彩灯，亲自试试吧。通过实际操作，你们统一
答案了吗？是多少？
现在就来装饰一下，那么你们算出的36只，在哪里出现问题了？四角的
彩灯被重复计算了。
五、小结
今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢
9的乘法口诀
设计：郑州市二七区淮河东路小学 毛淑贤 【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书二上第8
4、85页。
【教学目标】：
1、经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。
2、理解每一句9的乘法口诀的意义，并根据9的数目特性记忆乘法口诀，会用口诀进行简单计算。
3、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，提高推理能
力。
4、体会团结合作的重要，提高应用知识解决问题的能力，并养成独立思考和主动探究的良好习惯。
【教学重点】：理解乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀。 【教学难点】：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。
【教学具准备】：多媒体课件、口算大转盘
【教学流程】：
（一）课前交流
师：我知道同学们都很喜欢看动画片，那么你们看过《西游记》吗？（播放《西游记》动画片的主题曲视频）看后提问：知道孙悟空有多少般变化吗？唐僧师徒经历了多少磨难？ 师：唐僧师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。我们从小学好各种本领，努力克服困难，将来才能取得更大的成就。 【设计意图】：由学生喜欢的动画情境引入，符合学生的年龄特点，不仅能有效地激发学生学习的兴趣，而且，动画片中出现的“七十二变”、“九九八十一”难，对于学生很好地记忆这两句口诀应该
说印象是非常深刻的。
（二）探索新知
谈话：同学们前面我们学习了1~8的乘法口诀，猜猜看今天我们学习几的乘法口诀？今天我们就来学习9的乘法口诀。（板书课题）
1、准备铺垫：
师：我们一起从1数到9，再数一个数是几？那9就是最大的一位数，连聪明的小袋鼠也知道，瞧，小袋鼠在数轴上是怎样跳的？（出示课本第84页的袋鼠跳格图）问：它第一步落到了9，第二步落到了18，你们能发现袋鼠跳格的规律吗？按照这样的规律袋鼠第三步应跳到几呢？你是怎样想的？你们能帮助袋鼠跳完格吗？打开书第84页，填在书上。（学生自己算）
师：我请一名学生汇报：9，袋鼠跳了几格？是几个9？（1个9）18，袋鼠跳了几格？是几个9？ 27，袋鼠跳了几格？是几个9„„
师：根据学生的汇报将这些数写到黑板上。写完后，师生一起观察：1个9是9，2个9相加是18，27是3个9相加的和，36是4个
9相加的和„„学生齐读。
【设计意图】：通过让学生发现袋鼠跳格的规律并运用规律完成本题，使学生理解几个9的意义，为学生编制口诀作铺垫。
2、编制口诀：
谈话：这些得数就是9的乘法口诀的得数，今天我们就根据这些
得数来编9的乘法口诀。 （1）师：根据1个9是9，编一句口诀：一九得九（板书）2个9相加是18，谁来编？（板书：二九十八）
师：同学们会编吗？打开书第84页，将编制的口诀填到书上。
（学生填书）
（2）学生汇报，教师同步板书。提问：“五九四十五”各部分
表示的含义。
（3）全班读口诀。男生和女生比赛，看谁读的好！ 【设计意图】：因为学生已经有编制2~8的乘法口诀的基础，所以教师编一个口诀后，就放手让学生编制9的乘法口诀，并选择几句口诀让学生想其各部分表示的含义。这样由扶到放，有利于学生对口
诀的理解和掌握。
3、记忆口诀：
（1）问：这都是几的乘法口诀？有几句？想快速记忆9的乘法口诀吗？其实9的乘法口诀有许多奥秘，我们一起来找一找。 请同学们自己仔细读一读、看一看这些口诀的得数，再想一想，然后把你的发现和小组的每一个人说一说。
（2）小组合作：探究9的乘法口诀的规律（教师巡视指导）。
小组汇报：
①上下两句口诀的得数相差9；（师：这个规律对我们有什么帮
助？）
②口诀的得数：个位依次减一，十位依次加一； ③口诀的得数：个位和十位上的数字交换位置； ④口诀的得数：十位和个位上的数字之和是9；
⑤几个9就是比几十少几。（师：这个规律对我们有什么帮助？） 【设计意图】：通过小组合作探究9的乘法口诀得数的规律，极大限度地挖掘出学生们个性化的记忆方法，同时提高学生观察、推理、
概括的能力。
（3）小结：同学们真是火眼金睛，从不同的角度观察，找到了许多9的乘法口诀的规律，这些规律可以帮助我们熟练记忆口诀。同学们小声的边读、边想、边记。
师：凭着同学们的聪明才智，记这几句乘法口诀没问题。下面老师要和你们对口令，同学们敢不敢？（师生对口令、同桌对口令、集
体背、找相邻两句口诀）
【设计意图】：在学生发现9的乘法口诀的规律后，进行对口令游戏和找相邻两句口诀的游戏，让学生在玩中运用规律，从而熟练地
理解和记忆口诀。
（4）谈话：其实9的乘法口诀就藏在我们身上，你想知道藏在哪吗？就藏在我们灵巧的十个手指上。教师边演示边指导：
①双手手心朝上，平放在桌子上；
②从左起依次弯曲每个手指，弯曲第几个手指就代表几个9； ③弯曲左起第一个手指，代表1个9，弯曲手指的右边，数一数有几个手指？（9个）这就是得数；口诀：一九得九。 ④弯曲左起第二个手指，代表2个9，弯曲手指的左边代表十位；右边代表个位，得数是多少？（18）口诀：二九十八。 ⑤弯曲左起第三个手指，代表3个9，弯曲手指的左边代表什么位？右边代表什么位？得数是多少？（27）口诀是什么？
尝试练习：同学们用这种方法自己试一试其他的口诀。 师：同学们的手指都很灵巧，谁来试一试？这个方法神奇吗？下
课可以告诉你的朋友和家人。
【设计意图】：这一环节的设计是让学生发现身上的计算器，让学生在惊叹之余，感受到有很多好方法可以帮助记忆9的乘法口诀，
感受到数学学习的乐趣。
（三）巩固练习
谈话：我们用了很多方法记住了9的乘法口诀，相信大家一定能用口诀解决一些问题，有信心吗?
1、说一说：你能根据一句乘法口诀写出两道乘法算式吗？ 一九得九 三九二十七 六九五十四 九九八十一
为什么只有一个算式？
2、圈一圈：课本第85页练习第3题。师：9的2倍是18也就是二九十八。引导学生发现：9的倍数就是口诀的得数。
3、口算大转盘：课本第85页练习第1题。通过转动口算转盘，
让学生快速口算。
【设计意图】：通过多样的练习形式帮助学生记忆口诀，丰富了记忆口诀的方法，进一步强化了对知识与技能，过程与方法的训练，让学生在练习中获得成功的积极体验。
（四）全课总结
今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢？
【设计意图】：通过总结，让学生学会梳理本课所学的知识，加深学生对所学知识的理解，提高学生抽象概括的能力。
（五）拓展延伸
音乐情境：感恩节就要到了，小明在9元超市里买了几样礼物要送给辛苦工作的父母，大家看他都买了什么礼物？一共需要花多少
钱？（学生计算）
我们也给关心、照顾和帮助过我们的家人、老师和朋友选一些礼物吧？你们选了哪些礼物？算一算一共要花多少钱？同桌互相说一
说。（教师巡视） 我们课下再交流吧！下课！
【设计意图】：借助即将到来的感恩节这一生活素材创设情境，让学生运用本节课所学的知识来解决生活中的实际问题，巩固口诀的应用，让学生充分感受到数学学习的实用性和挑战性，并学会感恩。
第20篇：《7的乘法口诀》教学设计
《7的乘法口诀》教学设计
教学内容：
本册教科书第80～81页“一共有多少天”。 教学内容分析：
教科书通过“一共有多少天”这一情境，引导学生独立编制7的乘法口诀，进一步掌握编乘法口诀的方法，体会相邻乘法口诀间的联系，来理解并记忆乘法口诀。在7的乘法口诀中，有5句是学过的，只有第1句和最后3句是新的。
教科书通过3个问题串让学生经历编制7的乘法口诀的过程，从不同角度感受乘法口诀之间的联系，让每一个学生都学得扎实到位。
问题1，根据1个星期有7天，用加法推算出2个星期、3个星期、„„、9个星期有多少天，填写在表格中，为编制7的乘法口诀做准备。
问题2，引导学生独立编制7的乘法口诀，并发现口诀之间的关系，交流记住7的乘法口诀的经验。
问题3，引导学生利用数线图把没有学过的“7×8”转化为以前已经学过的“7×6”与“7×2”的和，分的算式是教科书提供的，这里是要求学生看图自己填写下面的方框。
学习目标：
1．结合具体情境，独立探索，经历编制7的乘法口诀的过程，理解每句乘法口诀的意义。 2．会用7的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。 3．沟通新旧知识之间的联系，初步发展类推能力。 学习准备： PPT课件 过程预设：
一、情境引入，联系基础
同学们，高兴的事儿大家都期盼早点到来。请看投影，听听这几个同学在说些什么？
听了每个小朋友的话，你能发现并提出数学问题吗？
（2个星期有多少天？3个星期有多少天？9个星期有多少天？）
生活中像这样的问题还有很多。为了观察方便，我们先选取一些放在这样的表格里。能看懂吗？
第一行的数表示什么？第二行呢？要想解决几个星期有多少天的问题，我们首先要知道一个非常重要的条件，是什么？
（1个星期有7天。）
2个星期有多少天？你是怎么算的？（7＋7，2×
7、口诀。）
3个星期有多少天？你是怎么算的？（7＋7＋7，14＋7，3×
7、口诀。） 课件突出累加的算法。
你会接着算吗？请把你的结果在这个表格里写一写。
二、自主探究，学习新知
（一）观察，图画
1．同学们，为了更直观地看到结果，你能借助这个图进行说明吗？ 通过观察，你发现什么了？（1个7是7；2个7是14；3个7是21。） 2．接下来请你自己试着圈一圈，写一写。 3．展示学生想法。
4．为了看得更清楚，教师把同学们的想法转移到大屏幕。 5．有什么新的发现？
（二）列式计算
1．根据点子图，能列出乘法算式吗？
2．如果没有点子图，你有什么好方法又对又快地进行计算？ 3．前面同学们都说过连加也可以，你为什么选择用口诀呢？
4．真的像你说的那样吗？这节课，我们就一起来研究一下：7的乘法口诀。（板书。）
（三）编口诀，找关系 1．编口诀。
根据以前学习的经验，请同学们先自己编一编7的乘法口诀。可以同桌两人一组说一说。 汇报，交流：这些口诀你是怎么编出来的？（板书。） 2．理解意义。
（1）看看哪些已经学过了？ “四七二十八”是什么意思？还可以计算哪道乘法算式？ （2）这几句新口诀是什么意思？ 3．找关系。
“请同学们仔细观察，想一想，这些口诀之间有什么关系？” “相邻两句口诀相差1个7。”（找3组。）
“不相邻的口诀前面的数相差几，积就相差几个7。” 举例说明。（找3组。）
“你们真了不起，不仅会观察，还很善于思考。" 4．口诀的不同表达与理解。
我发现有的同学是这样写的：八七五十六，九七六十三。他想表达的什么意思？ 那为什么大家都写成七九六十三呢？
这两种不同的说法背后有什么秘密呢？请你借助点子图先自己观察一下。
课件演示：同样是63个点，从不同的角度观察可以有不同的理解。横着看表示9个7，竖着观察就可以表示7个9，因为都是这63个点，所以记一句口诀就可以了，我们习惯上只记小数在前的那一句。
（四）找方法，记口诀
1．有什么好方法记住这些口诀？ 2．你认为哪句口诀难记？为什么？
3．如果当我们计算“7×8=？”时，真的忘了口诀怎么办？你能借助口诀之间的关系解决吗？
4．淘气是这样想的，你能看懂吗？说一说，从图中你看懂了什么？
这个算式你会填吗？填一填。
7×8=7×□＋7×□
观察等号两边的算式，你发现它们之间有什么关系了吗？ （方格里的数相加等于8。） 还可以怎样填空？
三、运用口诀，解决问题
1．下面我们轻松一下，做个小游戏。请你根据算式，说出口诀。 2．同学们，7是个很神奇的数字，生活中很多事物与7有关，你们看。
6只七星瓢虫身上共有多少个点？
（2）枫桥夜泊 月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。 这首诗里一共有（ ）个字。 姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。
3．下面我们进行课堂练习，请大家打开教科书的第81页。
请把第1题、第2题、第3题和第5题在书上填一填，写一写。（巡视订正。）
四、课后延伸，巩固练习大家看，这是什么？
在这里面你估计有多少个相同加数是7的和？
课后请大家在这个百数表中找一找，圈一圈。
五、反思交流，联系提升
这节课，我们学习了7的乘法口诀，这些口诀不仅出现在数学书中，也会出现在我们熟悉的文学作品中。你们看：
“孙悟空在太上老君的炼丹炉中七七四十九天，炼成了火眼金睛”。
“取经路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打”。在今后的数学课堂中，我们还会有更多的收获与发现。
