回头望望,工作的足迹连绵不断,一步一个脚印,显现在眼前,也慢慢地消失并融入到四个多月的工作生活中.感叹时间过得飞快的同时,四个多月的顶岗实习生活也将告一段落.时光荏苒,岁月如梭.从参加顶岗实习到现在时间已经过去了四个多月.在这四个多月的时间中, 我将大学所学得以应用于实践，大大丰富了我的教学经验。使我收获了很多.这是一个成长的过程,也是一个蜕变的过程.我们完成了有学生向教师角色的完美转变.我们最大的收获无疑是教学技能方面的.
一、备课技能.课堂教学是主战场，是教学的关键。而备好课则是上好课的前提和基础。新课标下的备课已不是对教材内容的简单诠释、对教学过程的简单安排、对教学方法的简单展示。备课是对教学过程的精心预设，这其中包含着教师对教学内容的理解水平，是对教学资源整合与利用的过程；是对学生的研究与关注；是教师再学习的过程，这是教师更好地完成教学任务、教书育人的前提和重要保证。 在实习期间，最先锻炼的就是我们的备课技能。备课包含了多方面内容。首先，需要备课标。了解本学科的课程标准，明确教学目的和任务，不做无用功。同时让学生体验数学学习的过程与方法，情感态度与价值观；其次，是备教材。教材是学生获取知识的主要来源。备教材不仅仅要掌握教材内容，重点和难点，还要吃透教材，正确处理教材，理清各章各节在教材中所处的位置，掌握重点、难点和关键的地方，对哪些地方应补充什么内容，以及实验、练习题的安排都要心中有数。最后，要做到备学生。学生是学习的主体，这就需要我们根据平时对学生的了解情况，注意哪些知识学生易于接受，哪些知识学生接受时有困难，从而根据不同层次学生的知识基础和教材的特点，确订出不同的教学目标。只有摸清了学生的知识储量和对本节教材内容的已知程度才能讲到点子上，解到关节处。备课，是教学的首个环节，它的重要性不容忽视。例如，《合并同类项》的一课中，我在了解了本节课的教学任务后，确定了重点和难点。着重于正确判断同类项与和确合并同类项的讲解。并且补充几个注意的地方。
二、导入技能。课堂教学的导入，犹如乐曲中的引子，起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。精彩的导入可以在短时间内抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，吸引学生快速融入课堂中。经过四个多月的实践，我发现以下几种导入法比较适用于初中教学
（一）温故而知新。从复习旧知识的基础上提出新问题，在我们的教学中常用且效果较好的一种引入新课的方式。这种方式不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识铺路搭桥。但是在引入新课时应注意抓住新旧知识的某些联系，在提问旧知识时引导学生思考，联想，分析，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展，这样不但使学生复习巩固旧知识，而且清除学生对新知识的恐惧和陌生心理，及时准确的掌握新旧知识的联系，达到“温故而知新”效果。
（二）实际应用的导入。数学教学的目的就是为了解决实际生活的问题。如果在教学中以实际应用引入新课，可以吸引学生，使学生学习精力集中，兴趣盎然。但所提出的问题必须就是学生思考过，但又无法解决的问题，如果学生带着求知目标投入到学习中，必然使·教学达到事半功倍的效果。例如，在合并同类项一课中，通过小惠一家出去游玩，买需要的食物这一生活实际问题引出合并同类项。
（三）通过问题情境导入。问题情境可以通过数学问题引起的悬念或探索活动激起学生的求知欲望。许多抽象的数学知识都是基于一定的情境而构建和发展的，设计问题情境作为学生再创造数学活动的依托，也是一种返璞归真的策略，而真实或模拟的情境也为学生构建知识搭建了“脚手架”。例如，在合并同类项一课中，通过求两个由正方体和长方体组合成的“小桥”的体积和体积之和，引出同类项的概念。经过对《合并同类项》一课，我对新课导入又有了一定理解，又有了自己的思路。以教材的观点说，就是在数学课堂导入的时候，我们应该做到有针对性、启发性、趣味性、新颖性、简洁性、直观性和系统系性的原则。在掌握这些基本原则的基础上，我们也应该有针对性找到一些适应教学的方法，比如对于七年级学生，我们应该尽量直观的、有趣味的进行引入，对于有一定基础的学生，教师在引入课题时要注意使学生新旧知识的联系，可以用问题让学生产生知识性矛盾，引导其解决矛盾来引入。教学中常用的课堂教学导入方法有：（1）直观型：直观启示法、教具演示法、实验导入法；（2）问题型：问题启示法、巧设问题悬念法、揭示矛盾导入法；情境导入法、发现导入法、逆向导入法、讲评导入法；（3）新旧联系型：温故知新导入法、衔接导入法、类比导入法、转换导入法；（4）趣味型：趣味导入法、比喻导入法、故事导入法和谜语式导入法。
三、讲授技能。课堂讲授是教师在课堂上用语言向学生传授数学知识的一种教学方式，也是教师在课堂上用语言启发学生数学思维、交流思想、表达情感的教学行为。在实际课堂中，讲解技能多种多样。最主要的有解释式讲解、描述式讲解、原理中心式讲解、问题中心式讲解四种。当教学内容不同时，讲解方式不同。1.讲解数学概念，数学符号和解题过程中已出现误解的原因时，可使用解释型讲解。通过这样的讲解，将未知和已知联系起来；2.讲解定理，解题思路，图像，图形等特征进行形象地介绍。描述的作用在于用语言形式表现出研究对象的特点，使学生教学知识有一个形象的、具体的了解；3.讲解数学定理的证明以及证明题的证明过程时需要大量使用推理型讲解，这个过程当中，培养了学生的数学逻辑思维能力和逻辑推理能力。这是学习数学的重要教学技能。4.讲解完一段知识进行总结时则需要总结型讲解。总结型讲解在教学中会起到提纲挈领的强化作用。但是不管怎样的讲解，最终的目的都要做到课堂目标明确、具体，讲解证据、例证要充分贴切，语言精炼、准确、生动。
四、提问技能。数学课堂教学中的提问是一门艺术，是组成一堂课的元素之一。有效的课堂提问对整个课堂能起到很重要的作用。好的提问能起到反馈调控的作用，也有启发思维、诊断评判、激励参与、巩固强化和教学管理的功能。并且课堂提问并非越多越好，要根据教学任务，教学内容的特点提问，问到点子上，问到关键处。其次，提出的问题要有难度和坡度，符合学生认知的“最近发展区”。问题太难，脱离学生的接受能力；问题太简单，没有价值。经过一段时间的积累，我现在可以掌握好提问的尺度，并且考虑不同知识层次学生的能力，会提问不同难度的题让不同层次的学生回答。同时更加注意多问开放性问题来迫使学生开动脑筋思考问题，而不是人云亦云。使他们上课注意力更加集中。提问题后，会针对学生的回答进行补充归纳，让学生对其知识的漏洞有所注意。例如，在合并同类项的课堂教学中，把握好时机根据本节课的教学实际情况选择直问、反问、互问、设问和追问五中方式进行提问，给学生留有思考的空间和时间，有效的开发学生的思维。
五、调控技能。初中生虽然有了一定的自制力，但是毕竟有限。而且整天面对书本，极易产生厌烦情绪，在上课难免哟各种各样的突发状况。，比如看闲书、说话。我慢慢学会了控制课堂，能够掌握课堂管理课堂。在学生中的威信逐步培养起来的。课堂上能吸引学生，有良好的表达能力，上课形式多样、内容丰富、语言幽默，不再是形式呆板、内容单调、语言贫乏。对学生有了一定的吸引力和感染力，因而也更能够“招呼”住学生，管控课堂的能力当然也增强了。我也能够“眼观六路，耳听八方”。不管是上课还是自习，我在讲课、辅导学生的同时，能够洞察教室里其他学生的情况，特别是当发现有异样的声响或者动静的时候，停下正在进行的工作，将眼睛仔细扫视相应的区域，及时发现那些讲小话、做小动作的学生并予以提醒或加以制止。也就是说，只要我走进课堂，每一个学生都应该成为我关心和关注的对象，而绝不能够容许他们有肆意妄为，影响和干扰他人学习的机会和可能。并且根据实际安排、具体的学习任务对学生进行调控。学生之所以讲话或者做小动作，常常是因为他们不知道此时应该做什么或者应该达到什么样的程度和效果，缺乏有效的检查和督促措施。我在上课时，能够让学生的思维跟着我的思路走，或者不断地给他们提出一个又一个的力所能及的学习任务——特别是自习课，这一点显得尤其重要，并且做好检查督促工作，那么学生就没有时间和工夫去做其它与学习无关的事情。同时，不同的学生应该有不同的内容，让他们在不同的层面上“软着陆”。而且充分发挥学生的积极性与主动性，让他们有效参与课堂。
课堂当然不是越安静越好——特别是在今天倡导学生合作学习的背景下，更是如此。再好的纪律也都是为学生的学习服务的。如何调动学生学习的积极性、主动性，让学生的思维始终围绕着学习任务转，是每一个教师都必须穷尽一生来认真研究的问题。也只有研究好了它，我们的教育教学质量和效率才会有保证。
六、结束技能。数学课堂教学也犹如写作一样，也讲究“凤头、猪肚、豹尾”，有了良好的开头，同样要有完美的课堂结束来加以呼应，给学生留下无穷的回味。一个完美的课堂结束可以达到提纲挈领地进行总结、强调所学知识的重点、让学生认清本节内容的知识结构、巩固知识，拓展升华、检测学生学习效果的目的。要有好的效果，通常要把握以下三条原则：（1）简明扼要的原则，冗长、繁琐的结尾会使人心烦，只有简洁明快的结束语才使学生心悦诚服，思维得到升华；（2）面向大多数原则，一堂课要针对全体同学进行，而不是只为少数成绩好的学生设计；（3）形式多样化，一堂课到了最后，学生处于疲惫状态，教师在总结课堂内容是要形式多样，言简意赅的开放性思路进行结束课堂，使学生在结束课堂后仍有意犹未尽的心情。在初中数学课堂中常用的结束总结方式有两种。一种是，把本节课所学知识点清晰地罗列出来，带领学生一起回顾，将知识点串联在一起。另一种是通过提问的方式，设计一系列问题让学生回答进行小结。例如：在《合并同类项》教学中，结束课堂的总结采用提问的方式，将四个知识点让同学回答出来进行总结。
以上就是我在实习过程中的一些心得体会，也许它并不全面。但在以后的学习和工作中，我会不断的提高和完善自己。
