1、系统备课的几种方法--从宏观到微观 1）常年备课 2）学期备课 3）单元备课 4）课时备课 5）课前备课 6）课后备课
课时备课的三个阶段--从感性到理性 吸纳---构思---输出 怎样钻研教材
1、弄清课程标准的精神
2、弄清教材体系
3、弄清教学重点、难点
4、弄清教材特点
5、弄清教材终点 怎样了解学生 1）了解班级基本情况 2）了解学生个体自然情况 3）了解学生的学习基础 4）了解学生个性品质差异 5）了解学生个体品质差异 6）了解学生的变化与进步 7）了解学生对教学方法的意见
教学设计的内容：
1）教学目标设计（方向），解决为什么教的问题，明确课堂上的具体教学任务，教学重点、难点
2）教学内容设计（教材组织处理），解决“教什么”、“选什么”、“教什么最好”、“教到什么程度”、“采取什么呈现方式”等问题 3）教学过程设计 4）教学评价设计
5）其他（板书、教具、学具） 教学目标的设计内容 1）知识与技能 2）过程与方法 3）情感态度与价值
教学目标设计的几个技术问题 1.总体要求
1）全面--体现多元性。注意渗透与整合；全面不等于是全部，要注意不同的教材应有侧重
2）具体--体现操作性
3）差异--体现层次性。对不同学生要求应不
同
4）灵活--体现动态生成性。
2.教学目标的陈述
教学目标的陈述应该注意以下几点： 1）行为主体应是学生，而不是教师 2）行为动词尽可能是可测量、可评价、可理解的
3）“预期的学习结果”描述的是“学生的行为”，而不是“教师的行为”
新课堂的课堂结构设计中的新课程基本理念
1、课堂教学结构设计要以“为了每一位学生的发展”的唯一宗旨
2、课堂教学结构设计要为学生自主、合作、探究的学习方式提供空间
3、课堂教学结构设计要以实现“三维目标”为导向
4、课堂教学结构设计要处理好预设与生成的关系
教学方法要注重整体设计
1）新颖 2）准确 3）诱导
拉斯卡的教学方法分类
1）实践方法 2）呈现方法 3）发现方法 4）强化方法
中小学常用的教学方法 1）讲授法 2）讨论法 3）直观演示法 4）练习法 5）读书指导法 6）任务驱动法 7）参观教学法 8）现场教学法 9）自主学习法
选择教学方法的基本依据 1）依据教学目标选择教学方法 2）依据教学内容特点选择教学方法 3）根据学生实际特点选择教学方法 4）依据教师的自身素质选择教学方法 5）依据教学环境条件选择教学方法
课后分析：课后分析的具体内容要从主客观两方面考虑；主观上讲，教师每次讲完课后，要及时在课堂结构安排上是否合理、教学方法的运用是否恰当，语言是否清晰等方面进行总结，找出优点和不足；从客观上讲要学会善于从接触学生和批发作业中获得来自学生的反馈信息，找出可以总结为经验和教训的地方，为下一次课做好准备。 什么是教学媒体
媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具。当某媒体被用于教学目的时，作为承载教育信息的工具。 选择教学媒体的考虑因素 1）适应性 2）可靠性 3）普及性 4）轻便性 5）简易性 6）经济性 7）时间性 8）有效性
使用教学媒体的原则
1、正确性原则
2、实用性原则
3、最优化原则
4、经济性原则
5、互补性原则
6、灵活性原则 什么是导课？
是指教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种教学媒体、创设学习情境、激发学生学习兴趣、启发学生思维、集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
2、导课设计的基本原则
1）导课设计要符合教学的目的，要有针对性 2）导课要有趣味性，有一定的艺术魅力 3）导课要具有关联性 4）导课要短小精悍 5）导课要具有多样性
3、导课的基本要求 1）能引学生入胜 2）能导学生生情 3）能启学生智能
4、导课设计的技巧运用（导课的类型） 1）巧设悬念、疑问导课法 2）分析课题导课法 3）故事导课法 4）直观导课法 5）运用比较导课法 6）以旧带新导课法 7）介绍说明导课法 8）实验导入法
课堂教学提问有如下作用：
1、激发兴趣，产生学习动机
2、启发思维，主动学习
3、清理思路，把握知识间的内存逻辑
4、为学生提供参与机会
5、培养能力、提高能力
6、反馈信息、促进交流
7、创造和谐的教学氛围 课堂提问的原则
1、提问设计的难易要适度，要符合学生的实际水平
2、提问设计要充分发挥和调动学生内部动机作用
课堂提问的设计和要求
1、设计的提问要围绕重难点
2、设计的问题要有思考价值
3、设计的问题要有趣味性
4、设计的问题要有层次性
5、设计的问题要有启发性
6、课堂提问要面向全体学生 演示技能的构成要素
1、演示的引入
2、出示和介绍媒体
3、指引观察
4、操作控制
5、说明和启思
6、整理和小结 演示的类型
1、实物、标本和模型演示
2、挂图演示
3、幻灯、投影演示
4、电影、电视、计算机演示
5、实验演示 组织教学的目的
1、组织和维持学生的注意
2、引起学习兴趣和动机
3、增强学生的自信心和进取心
4、帮助学生建立良好的行为标准
5、创造良好的课堂气氛 组织教学的方法
1、声音控制法
2、表情控制法
3、停顿吸引法
4、目光注视法
5、情感暗示活动
6、姓名举例法
7、短暂休息法
8、手势示意法
9、媒体变换法
10、活动变换法
11、设疑吸引法
12、竞赛刺激法 结课的一般过程
1.简单回忆，对整个教学内容进行简单回顾，整理认识的思路
2.提示要点，指出教学内容的重点、难点、关键点，必要时可做进一步的说明，进行巩固和强化。
3.提出问题或采用其他形式检验学习结果 4.巩固应用，引导学生把所学知识应用到新的情境中，在应用中解决新的问题，巩固知识，并进一步激发思维
5.拓展延伸。有时为了拓展学生的思路，开阔学生的视野，或把前后知识联系起来，形成系统，需要在结课时对教学内容进行必要的延伸。 结课的方法 1.自然结尾法 2.悬念激趣法 3.系统归纳法 4.游戏表演法 5.比较法 6.练习巩固法 7.口诀结尾法 8.拓展发散法 9.画龙点睛法 10.前后照应法 11.汇报法 12.激疑、答疑法
13.假想法 体态语言的应用
1.手势语言交流技巧。2.目光语言交流技巧 3.表情语言交流技巧。4.身势语言交流技巧 5.头势语言交流技巧。6.空间语言交流技巧 7.仪表语言交流技巧。 消极体态语的表现及影响 1.消极的手势体态2.不良面部表情 3.不适宜的仪表体态 课堂教学语言的具体运用
1.导语设计要情趣益然。2.提问设计要指向明确
3.答题评价要恰到好处 感情充沛，身心投入
亮—吐字清楚，声音宏亮，字字入耳，不吃尾声；
专—语言准确，不模棱两可，用专业术语； 准—普通话的音准好，没有错误； 精(净)—语言精练，不啰嗦重复；
慢—课程上讲话速度应比平时稍慢，有一定的节奏感，
有适当的停顿，以让学生有一点思考的时间。完整的课堂提问过程，包括以下四个阶段： 1.
置境阶段。2.置疑阶段。3诱发阶段。4.评核阶段 怎样博取教学参考资料
1.博览精选，厚积薄发。2.消化吸收，贵在创新
3.避免错误。4.避免陈旧落后 怎样了解自己 1.
备自己的教学理念，并践行理念于备课过程中。 2.
备自己的情绪状态，并随时调整在上课前。
备课应处理好的几个关系 1.
备课与背课。2.备课与写教案。3.备课与教学参考书。4.备课与目标的预设，生成。 教学设计的基本要求 1.
教学设计中必须有;教学内容（教学课题），教学目标，教学重点，教学难点，板书设计(及演示文稿ppt)、主要教学方法、各阶段设计意图、课后评价与反思等内容。
2.教师的备课和讲课，要依据《纲要》和《课标》、依据教材，但是不能唯《纲要》和《课标》、教材，要根据本地区的情况、学校的条件、学生接受能力和水平，二次开发教材。
3.教学设计可繁可简、可粗可细，但是都要认真对待，最起码也要符合基本要求。
4.教学设计要及时调整。在课堂实施过程中，任教者要根据课堂生成情况对教学设计进行修正，能够灵活多变地、轻松自如地驾驭课堂。
5.达到教学结构合理。教学结构指组成一节课的各个教学环节以及各环节所占用时间和各环节之间的顺序及其衔接方式。
