尖山初中集体备课制度
尖山初级中学
2014年2月 1
尖山初中集体备课制度
由于我校教师担任的学科较多，在教育教学过程中，仅备课一项就要投入较多的精力，大部分时间投入到了写备课过程中，无法以更充沛的精力研究教材、教法，还要撰写预习提纲、设计限时作业，批改各种作业等等，所以本学期起我校实行集体备课，以便使老师们有更多的精力研究教材、教法，也能实现优秀资源共享，具体实施方案如下：
一、建章立制，严格执行三环节指导意见。
从课前预习的设计、课中教学模式的改革、限时作业的设置等，通过执教观摩课、示范课，使教师目标明确，重难点把握准确，课前预习、教案、限时作业研讨、设计严谨，能针对学生预习情况进行二次备课，教学过程设计详实、实效性突出，可操作性强，并在课堂结束后记下自己的所思所惑，进行教学反思；限时作业体现典型性、层次性、开放性。作业批阅及时、认真、能做到精致精批。针对教学过程中发现的问题，学校将在学期初再专门下发《各学科预习提纲设计专辑》、《各学科限时作业设计专辑》，并下发给每位教师，供老师们学习、参考。在开学前以教研组、备课组为单位将三环节指导意见学深学透，并在教学过程中严格落实。
二、强化集体备课过程管理，保障集体备课的务实高效。
1、强化过程管理，力求管理精细化。明确考评检查的权限和统计办法，做到谁管理、谁负责、谁检查、谁落实。
2、根据修改的教学设计、预习提纲、限时作业表格进行集体备课。
3、各级部负责每个年级每个学科均推选一名责任心强的学科带头人、骨干教师担任备课组长，负责统筹安排课时，具体的备课分工，在开学初做好集体备课安排表。安排时本着一个原则，语文按课备，数学按信息窗，科学、英语、品社、综合实践、地方、校本课程全部按课备，主备人负责预习提纲、教学设计、限时
作业一系列的设计。集体备课每一课时的主备人要提前一周将备课交于备课组长，不得延误任课教师参阅教案，不能按要求上交的，备课组长要进行督促，并做好记录，超过3次不按时上交备课的，质量定为三等。备课组长每周对主备人的备课进行周查，严格按三环节的指导意见对号入座，对于不符合指导意见的地方、检查中存在的问题，责令其及时整改，不符合要求的重新再备，一直到符合要求为止，业务校长、教科室主任、各教研组长担任技术指导，以便及时将问题消灭在萌芽状态。非主备人要结合自己想法及课堂教学进行详实的二次备课，教师根据收集到的预习信息，确定课堂教学的重点和难点，进行二次备课。
二次备课是对第一次备课进行批注，或者对教学过程进行调整，或对教学过程进行再设计，二次备课重在备教法、学法，以提高课堂教学的针对性。
一是要有收集预习信息的材料，即教师掌握的学生的预习情况，如：对学生预习情况进行分析、记录，并进行简单统计，这项工作在学科备课的二次备课中体现，不要记录过简，记录时如哪个题、哪个知识内容学生掌握较差，需重点讲解或学生做题情况的总体分析；在二次备课时，对于学生通过预习已经完全掌握了的内容，在原来的备课上标出，注明该内容学生已经掌握，课上不再处理；对于部分学生在预习时没有完全掌握的内容或完全没有掌握的内容进行分析，深入思考，是学生的知识水平没有达到，还是没有掌握完成学习任务的方法，想一想，按照第一次备课的设计，能否引导学生掌握这些内容。如果按照第一次备课的设计能引导学生掌握这些内容，则按照原设计进行教学；如果按照第一次备课的设计不能引导学生解决预习时遇到的困难，则要对第一次备课进行修改，根据需要，可以更换问题，可以把大问题进一步细化，可以补充资料，可以设计学法指导。另外，学生在预习中新生成的有价值的、值得探究的问题，在二次备课时进行补充，并在课堂教学中加以解决。
二是在上完课后要记下自己的所思所想所惑，要有教学反思，要思成功之处、不足之处、需改进的地方。要针对课前预习及课中学生表现、限时作业设计及学生做题情况进行反思。
加强并落实经常性的教学常规检查，夯实“备、教、批、辅、考、研”各教学常规环节管理。注重抓好关键环节，即备课的实用性，课堂教学的高效性，作业设计的机动性、科学性，教学评价的开放性、自主性等，向教学过程的细节要质量。落实三级管理责任制，即：教师个人做好自查、备课组做好本组教师教学工作量的日常检查（周查）、级部做好对备课组的检查反馈、教导处做好对教师存在问题的检查，重点检查存在问题的落实（即跟踪检查）。各级检查都要将评价结果纳入对教师、备课组、级部的考核，更加注重过程性的评价。教师工作量的检查实行定期和不定期检查相结合、普查和抽查相结合，突出重点、讲求实效、不搞形式。各级部重点抓好检查、评价和指导，要严格按照县教学常规实施细则和县《三环节指导意见》的要求，每周进行教师工作量的抽查，及时进行通报，发现问题，及时矫正。要特别重视反馈指导，对已查出的毛病以后不能再重现，做好跟踪检查指导。学校坚持做好每月一次的业务检查抽查，每学期进行一次校级教学视导暨业务普查，使常规管理经常化、制度化、规范化，严禁常规管理流于形式。
4、加强备课研究。学校继续将每周周五作为备课组集体研讨的时间，研讨时间要雷打不动，除非学校有重大活动，周五不能研讨时，要在下周一进行研讨。要求教师在上课前，必须备好课。既要研究学生，又要研究教材，明确每节课的教学目标、重难点，采取什么样的措施去解决问题，突破重、难点，也就是要清楚每节课想干什么，怎么干，达到什么效果。学科备课要体现重点突出教学重、难点，课后自己的思考、修订，要及时记录自己的所思、所想、所获。
5、加强校本教研。
一是是备课组活动。充分利用周五研讨的时间，提高研究效率。按照“问题即课题、参与即研究、解决即成果”的教研指导思想，开展集体备课，抓实教学
研究。要求备课要统一教学目标、统一重难点、每单元要统一课时安排。各备课组的研究继续围绕如何提高教学效率，侧重于同一课题下的教学案例研究，课堂教学研究按照“听——评——复听——复评”的步骤进行。既先由主备人（或其他教师）上一节研究课 ，然后备课组人员进行评课、研讨，找出不足，改进教学思路，再重新修改教案，然后选派另一位教师再上，再评，然后定稿，并作为过程性的资料积累下来，（备课组长做好积累），以备今后教学参考。即围绕某一个专题的同一个课题进行反复听、评、反思，注重教研活动的实效性。
每位教师在执教过程中要及时地把遇到的教育教学问题积累下来，借助反思提出问题，可以是一个或多个，在周五的备课组集体教研活动中，各备课组围绕每位教师提出的教育教学问题在备课组长的带领下，针对本备课组老师们提出的问题，让老师们畅所欲言，谈出自己的想法，解决问题的办法、好的做法，开展问题式教研，努力解决老师们遇到的问题，并经过梳理后全组成员共同确立一个有共性的亟待解决的问题，在同一课例中通过相互观摩，研讨切磋解决问题。对于解决不了的或仍存有困惑的问题备课组长作好记录，并在双周一次的教研组活动中提出本组的问题，在教研组活动中依靠大家的智慧予以解决，最后由教研组长或学科带头人上升到理性进行归纳总结、提升和指导，实现教师专业发展的目的。教科室要搜集本方面相关做法的案例、文章，下发给老师们供大家参考。
二是形成浓厚的平时的教研氛围。要在各办公室内形成一种教研的氛围、学习的氛围，教研不拘形式，课前研究，课后交流。教师要在集体备课的基础上，认真上好每一节教学研讨课，即把自己新的教学方式展现出来，共同发现不足，找出改进的方法，逐步提高教学水平，提高教师的研究能力，努力适应新课程改革的需要。学校将不定期对活动情况进行检查，包级部领导不定期参与备课组活动，包教研组领导按时参加教研组活动。
6、加强对薄弱环节的指导与监控。抓作业设计。作业布置要精、要适量，每天的家庭作业要全批全改。各备课组、级部要做好每周的检查、抽查。特别是常识、艺体、活动学科的实践性作业设计。作业要突出重点、有层次、有梯度，体现创新，体现技能训练，教师要创造性的布置作业。
总之，只有备好课才能教好课，才能将三环节的指导意见落实到位，只有扎扎实实地落实好备课中的预习提纲、教学设计、限时作业这三个环节，才能提高学生的学习效果，促进教学质量的提高。只有减少教师的繁琐备课，才能使教师有更多的精力去进行研究，进行改革，才能激发教师的创新精神，才能使这一切成为可能、
尖山初级中学
2014年2月
尖山中学集体备课制度
尖山初级中学 2014年9月
尖山中学集体备课制度
集体备课是实现资源共享的一种重要形式。围绕课堂教学，通过集体参与，共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益，有利于教师在备课过程中较好地掌握课堂教学的基本环节，搞好课堂教学，有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论，改进和创新教学方法，提高课堂教学质量。
1、集体备课的方式：
集体备课采取“说课”的方式进行。学科备课组要根据集体备课的中心议题，由主备课人进行说课，要说教学目标制定的依据、达成教学目标的措施、教材、大纲和考纲、教法、学法、重点难点、设计思路等等。组内其他成员根据主备课人的说课，提出修改意见，进行补充完善，最后形成成熟的教（学）案。
2、集体备课的内容：
集体备课以备课组为单位，主要解决教学计划、课程进度、教学重点、教学难点、教学手段及方法、作业练习、测试命题等常规教学基本问题，以达到学科组内集体的智慧和个人的特长有机结合起来，取长补短，共同提高的目的。 每次集体备课，都要围绕大纲和考纲，确定明确的教学目标。主备课人要提前写好发言讲稿（或编制好学案讨论稿）。集体备课时要人人发言，相互切磋，共同提高。
探讨的主要内容：
⑴前一周的教学回顾：总结经验，汲取教训，及时采取补救措施；
⑵下一周的教学内容：按课时（或考点）确定的教学目标、考点解读、重点难点、自主探究、典型例题、反馈训练等；
⑶一周教学中的注意点：易错、易漏和易混的知识点，预防措施；
⑷创新能力的培养：创新意识的渗透、创新题型的编制；
3、操作层面要求：
⑴各备课组长是集体备课的组织者，负责召集备课组成员按时到指定地点参加集体备课；
⑵各组必须认真填好集体备课记录表，学期末交教务处留存、备查，并作为备课组考核的依据之一；
⑶包级组成员按规定时间参加所分包学科的集体备课，并认真进行指导。 集体备课标准
一、总体要求
1、集体备课应突出研究风气。按照《课堂教学评价标准》的要求，突出新的课堂评价观，既要研“教”，又要研“学”，实现教师的教为学生的学服务。
2、集体备课应建立在个体备课基础之上。个体备课包括挖资源（课程标准、教材、教参、资料等）、备学生、设程序、选方法、拟活动等；集体备课则是再分析、补漏洞、提建议、添方法等。
3、要重视教学设计。教学设计既包括学科教学、单元章节等的总体设计，也包括单一课时的具体设计。教学设计要突出教学目标，突出学生的主体参与、自主学习、合作学习、探究学习和师生互动。
4、集体备课记录与中心发言人讲稿应详细完整，集体备课记录除记录讲稿要点外，更要记录集体研讨中的个别意见以及对不同层次的学生的不同处理意见。
5、要根据本学科的周教学时数，明确一周的教学内容及教学安排。
6、不同年级的同一学科，每学期至少安排一次全组大备课。初三年级的综合科第一学期每月应安排一次综合科集体备课；第二学期每两周应安排一次综合科集体备课。
二、具体标准
（一）新授课：
新授课是在学生原有的知识结构基础上，建构新概念的过程。在备课中一定要抓住新旧知识的联系，促进知识的正迁移。要从整体的观点设计教法和学法，重视思维过程的训练。 备课要求： ●知识点方面：
1、明确知识点的目标层次（了解、理解、应用）和考纲要求；
2、重点、难点的突破 重点突破：
①、指出重点问题的重要作用，引起学生重视； ②、充分分析在教学中可能遇到的问题，讨论解决方案； ③、设置问题情境，激发学生积极思考； ④、研究辅助手段，帮助理解；
⑤、对重点内容要及时强化、反馈，做必要的巩固练习。 难点突破：
①、借助多媒体、实验、教具等辅助手段化难为易； ②、运用理论分析推理，攻克难点； ③、加强练习，化难为练； ④、分解难点，降低难度； ⑤、恰当处理教材，适当分散难点。
3、知识点的拓展、深化、应用 ●教学资源的利用开发
1、演示实验注意问题、改进，是否需要增加演示实验
2、图片、多媒体动画、阅读材料等与本单元知识相关的资料 ●例题和当堂巩固训练
1、例题选择原则：
从概念的形成过程和培养学生思维能力出发来选择基础型、拓展型和综合提高型三种题型，要抓住新旧知识的联系点，促进知识的正迁移，题的数量根据不同学科特点自己确定。
2、当堂巩固训练选择的原则：
根据知识点来确定巩固训练的数量和难度，根据学生的程度确定训练的梯度。 ●学法设计
1、学法设计主要是设计教师的指导程度和学生独立程度。 类 别 内 容
新知识的结构 完全新的知识 新知识=旧知识+一点新知识 新知识=旧知识+旧知识
学习方式 依靠教师 半独立 基本独立
教师指导 学生依靠教师的讲解，学习教师教给的东西 教师通过提问、演示讲解相结合，逐步启发学生自己探求未知，学生有知新能力 学生学习后能按提纲进行学习，阅读课本，自己能解决问题
2、要重视思维过程的训练，教学生想什么和怎样想，及时归纳思维的方法和类型。 ●教法设计
根据知识的特点来设计教学过程中采用那些步骤、采用哪种教学方法等，如概念课就要围绕概念的来源、形成、拓展、应用等步骤，教学方法采用演示实验、图片、模型、计算机模拟等方法来促进理解。
（二）复习课
复习课是完整、系统地整理深化知识的过程。它重在归纳、系统分析比较，巩固提高。要通过复习课引导学生理清知识的整体结构，沟通知识间的联系，使之系统化。 备课要求
1、设计好复习提纲，把本单元的知识点连成线，形成面，建构知识网络。要求学生学会归纳，善于对比和善于把知识整理分类，会做单元知识总结。
2、有代表性例题和梯度递进的巩固训练。复习题的设计要有针对性、典型性、启发性、层次性和系统性，最好以题组形式出现，抓一题多变，一题多解或多题一解等训练，特别要在综合训练上下功夫。
3、复习题要突出重点，揭示知识规律。要加强对教材中易错、易混、易漏知识的复习，提高分析能力，培养触类旁通，举一反三的能力。
4、复习题讲解过程中要重视思维过程的训练，锤炼学生思维规范的品质。
（三）习题课
习题课是以巩固知识，训练技能技巧，发展思维为主要任务，是新课的补充和继续，不是就知识的重复。 备课要求：
1、练习题的设计要按照整体、有序和适度的原则，做到有目的，有实效，有层次，逐步提高。
2、练习要防简单的机械重复和单一模式化，要把新旧内容交错进行练习。
3、练习时，不但要满足学生正确计算结果，更要重视计算过程，要注重思维训练
4、习题课要设计三种题型，即基础型、拓展型和综合提高型三种题型。 “基础型”是第一层次，帮助学生回忆，巩固所学知识，要有一定的覆盖面。 “拓展型”是第二层次，深化练习，加深学生对所学知识的理解，提高应用水平。
“综合提高型”是第三层次，综合练习，加强知识间的联系，培养学生综合运用知识和综合分析问题的能力。
（四）讲评课
讲评课的目的是及时进行信息反馈，教师反思自己教学中的问题，学生反思自己学习上的漏洞。有利于教师调整自己的教学和学生调整自己的学习，防止恶性循环。 备课要求：
1、试卷分析：定量和定性分析相结合，定量分析整体成绩、各题的得分率及普遍存在的问题；定性分析学生在知识、思维等方面存在的问题，定性分析教师自己在教学中存在的问题。
2、问题的解决：共性问题要分析准确，要从知识、思维和方法三方面去解决，要通过补充练习进行课内和课外的强化训练；个性问题，要落实到每一位学生，对学生进行个别辅导和单独训练。
尖山中学 2014年9月
