“以生为本，生本课堂；小组合作，打造团队。”是课改理念，是总指导方针。五大体系任何一个环节都应以此为根本来设计操作，遇到任何问题都应该以此为抓手，解决问题。 导学案组
导学案：是帮助学生更好预习的材料。
是帮助学生实现学习满足感，激发学习主动性，进而达到学生自主学习良性循环的关键。
是帮助学生为课堂学习做好充分准备，在课堂上动起来的重要保证。
一、【学习目标】设计
导学案的使用者是学生，那么就应该以学生心理为出发点，特别是懒学生暂差生的心理为出发点。学生通常不在意学习目标，因为常规目标有些空、大、远。而学生很功利，他们想着题做好就好啦，可以歇啦。可是做题，又没学过，怎么会做啊，干脆别做了。针对这样的心理，我们首先要帮助他们明确目标很重要，很实在。这就要求
导学案的【学习目标】设计要细化，要明确，要分层。
比如：掌握哪几个实词；能背诵哪个段落；能理解某种思想。分别符号注明能力层，A★B▲不标注是C级
二、【方法指导、知识链接】设计
学生说不会做，我们就在导学案中告诉他怎么做，怎样预习。这点设计起来，学科性就很强了。比如：语文学科要求配备工具书，要求他查字典；再如要学生翻译文言句子，就在这一栏目里链接翻译的方法，“以直译为主，意译为辅”，还有留 扩 换 补 删 调，翻译六字诀的具体解说。再比如：理解文章情感的思考题，可以在后头括号注明思考方向，比如关注什么词语，给学生提示。
这块非常重要，方法指导的好，学生越易答题，越有满足感。
三、【自主学习】设计
必须满足三点要求：1.体现教学思路。基础知识、要点、拓展部分
2.可完成。根据学教模式排定的时间设定控制题量。据学情删减题目。
3.要分层。题是有难易的，学生是有层次的。让每个孩子都满
足，就是每个孩子完成自己能力层的导学案，他就是优秀的。难度如何排定，据学情6:3:1 或7:2:1，甚至8:1:1 有了完备的方法指导，又有了能力分层，加上小组长稍加监督，组规实时约束，学生愉悦的自主完成导学案，并不是理想化的奢望。
四、【目标检测】设计
配合学教模式中的最后五分钟检测设计的。这是当堂检测，不能伤害学生自尊，设计建议各年段应据学情设计，重基础，降低难度。
教学案：是教师使用的材料。
是确保教师课堂掌控的重要保证。
教师的行为涉及课堂前后，所以，我校教学案的设计按实施时间分，可分为三段：
『课前』 【教学目标】 【教学重难点】
【导学案设计说明】 『课中』 【课中交流预设】（与导学案设计说明穿插）
配合学教模式的同伴互助、组内讲解、班级展示环节设计的。
当然，真正的掌控是教师在课堂巡视时，发现问题，解决问题。 但是教师在教学案中预设学生可能出现的问题，并预设见解的 思路方案，能让教师课堂掌控更从容，更高端。
『课后』 【教学札记】建议电子稿拉出后，手书教学札记。
一堂课上完了，一定有所得，有遗憾，得意了，失落了，就过去可不行。写下来，记下来，才是正道。所以教学案右侧划出四分之一的区域自上而下，配合各环节书写札记。
有思才有得，即使有遗憾，反思了亦是所得。
