实施阶段总结
语文学科科研小组
主笔人：刘福兴
语文课程标准，带来了语文教学的整体变革。因此，在语文课堂中发挥学生的主体作用就成了当今教育必须重视解决的问题。语文课题组所有成员一致认为在课堂教学中教师必须转换角色，发挥学生的主体作用，并以改变学生的学习方式作为突破口和重点，努力建构“自主学习，合作互动”的教学模式。并积极实践，具体作法如下：
一、加强学习，更新观念
通过自主地阅读有关书籍，做了大量的读书笔记，写了读书心得，多听讲座，积极参加理论研讨等形式，我们语文组学习素质教育理论，不断地更新观念，以“人本主义”理论为指导．树立正确的教师观。 如何在课堂中发挥的主体作用，作为一名教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。是否发挥主体作用与教师的态度密切相关。一般总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。
首先，我们要树立以人为本的理念，树立正确的对象观，摆正自己与的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发的热情。建立和谐的师生关系，尊重学生，不随意打断学生的话，加强师生间的情感交流，营造有利于学习的良好氛围。其次，给学生足够的自学时间，尽量让他们自己思考、质疑、提问、讨论、解疑，做学习的主人。让课堂成
为他们表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。只有让真正成为的主人，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的，各方面素质得到全面发展，成为时代需要的合格人才。
再次，对学生多肯定，多鼓励，让学生感受成功的喜悦，增强学习自信心。在课堂教学中，常常通过“你进步了”“你说的有道理”等即时性评价，或微笑着点头、轻抚学生小脑袋、鼓鼓掌等动作，营造宽松、和谐、民主的氛围，使学生激发起学习的兴趣和创造的欲望，主体意识被唤醒。
因此，我们就会与学生建立起民主平等的师生关系，赢得了学生的信任和尊敬。
二、激发兴趣，引导参与
托尔斯泰曾说过：成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣乃学习之根本，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。教师的任务，首先在于激发学生的学习兴趣。浓厚的学习兴趣是促使学生主动学习的前提。所以我们在教学中注重激发学生兴趣，重视选用多样灵活的教学方法，使之适合学生的心理特点，变“要我学”为“我要学”。
要使学生的主体作用得到充分发挥，就要让每个学生都有所发展，成为学习的主体，积极参与学习的全过程。引导学生积极参与听、说、读、写的训练，是教师进行阅读教学的基本任务。我们课题组从全面调动学生的积极性和主动性入手，让学生自觉地做到耳到、口到、眼到手到、心到，主动地得到发展，从而提高素质。收到良好的教学效果。
三、提高认识，积极实践。
在全体语文教师达成共识的基础上，我们首先从如何在课堂教学中发挥学生主体作用的说课活动入手，课题组的教师100％的参加了以“课堂教学发挥学生主体作用”为主要内容的说课评优活动。在说课评优活动中，业务校长作报告，对说课活动的目的、意义作说明，聘请教研员对不同学科说课的内容、方式、方法加以指导。这样，全组教师明确了说课活动，一方面可以提高教师的业务水平，另一方面通过教师间的交流，从而探讨在课堂教学中如何发挥学生的主体作用。这种活动方式作为我校的特色长期坚持，每学期初进行研讨，总结上学期的优势，找出不足，确立这学期的研究重点。教研组每两周活动一次，对说课活动进行点评。备课组每周进行说课听课活动，探索课堂发挥学生主体作用的最佳方法。
在这个活动中，我们多次聘请县里教研员来我校加以指导。他们深入课堂听课，对教师如何教课、如何调动学生的主体性，使学生成为学习的主体、教师怎样进行学法指导等做了实际的指导。通过我们研究及县教研员的指导，我校的说课听课活动不仅经常化，且取得了可喜的成果。
在这个活动中，我校课题组教师都参加了说课、做课，有的教师做课多达2—3节。通过教学实践，使研究的问题具体化，研究的方法操作化，使课题落实到了实处，有效的支持了课题的实施。
2008年8月
