《锦瑟》教案设计
锦
瑟
李商隐
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆，只是当时已惘然。
教材分析：人教版必修3第二单元
教学目标：
1、训练诵诗能力，有感情地朗读背诵这首诗
2、鉴赏诗歌，品味诗歌意境
3、了解此诗的艺术表现手法 十分钟教学目标：鉴赏诗歌，品味诗歌意境
重点难点：品味诗的意境、情感，掌握诗的主旨和艺木特色。 教学过程：
一、导入新课：
播放《别亦难》歌曲，营造氛围，让全班同学一起背诵李商隐的《无题》（相见时难别亦难）。 让同学们一起来完成诗句对接。，巩固以前学过的诗句。 １．名诗对接
①夕阳无限好——（只是近黄昏）
②身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通）
③何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时）
④春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干） ⑤嫦娥应悔偷灵药——（碧海青天夜夜心） 今天我们来共同学习李商隐的另一首诗《锦瑟》。
二、走进作者：
李商隐（812～858），字义山，号玉溪生，晚唐诗人，文学史上将其与杜牧合称为“小李杜”。“笔头仙语复鬼语，只有温李无他人”，在词采华艳这一点上，与温庭筠接近，后世又称“温李”。一生仕途坎坷，因受朋党之争的影响，被人排挤，潦倒终身。他与妻子琴瑟相合，但中年丧妻。他仕途的坎坷，情感的失意，导致其诗忧郁感伤，常慨叹个人的沦落和世运的衰微，揭示政治的黑暗。他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。
三、整体感知：
1、朗读指导：诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，给人一种迷惘的感觉。 让全班同学根据诗的基调朗读古诗，然后再播放配乐朗读。
2、解题：标题“锦瑟”，“瑟”是一种弦乐器，“锦瑟”是装饰华美的瑟。
四、深入研读：
1、首联：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
译：锦瑟琴不知何因有五十根弦，每根弦都追思青春年华。 “无端”，无缘无故，没有来由，锦瑟本来就有那么多弦，这并无“不是”或“过错”；诗人却硬来埋怨它：锦瑟呀，你为什么要有这么多条弦？瑟弦的多少原本是无从发问之事，于无从发问处发问，正表明情绪的强烈浓重，表明心中某种情绪积累已久、积累已深，迫切需要宣泄。
“一弦一柱思华年”，“弦”“柱”与“华年”相联系，又与上文的“五十”相呼应，表明心中情感的强烈浓重。锦瑟弦多而音繁，则华年事多而情浓。强调“一弦一柱”，则表明每一件事都很值得回忆，每一件事都会引起强烈的感触。 据史书记载，“太帝使素女鼓五十弦，瑟悲，帝悲不止，故破其瑟为二十五弦。”锦瑟之音即为凄婉之音，“诗言志”李商隐借凄婉的锦瑟之音来表达内心的凄苦。 首联用意很明显，看他下文如何承接。
2、颔联：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
译：我曾经沉迷在渺茫如梦的境界中，像庄周梦为蝴蝶一样，我只能像望帝那样，把自己的心情托付给杜鹃。 颔联的出句，用了《庄子》的一则寓言典故，说的是庄周梦见自己身化为蝶，栩栩然而飞„„浑忘自己是“庄周”其人了；后来梦醒，自己仍然是庄周，不知蝴蝶已经何往。 （1）、典故“庄生梦蝶”在这里可作怎样的理解？
①体现世事的变化难测，难于把握。②表明美好梦想的幻灭，迷惑怅惘。曾经的追求终成幻影，曾经的美梦终于成空。佳人锦瑟，一曲繁弦，惊醒了诗人的梦景，不复成寐。面对群雄逐鹿，变化剧烈的战国社会，庄周产生了人生虚幻无常的思想，而李商隐则是有感于晚唐国势衰微，政局*，命运如浮萍而用此典故的。用此典故，还包含着他对爱情与生命消逝的伤感。
典故“望帝啼鹃”，望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传说他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，死后灵魂化为杜鹃，又名子规，啼声非常悲凄。
这一句展示的正是一幅笼罩着哀怨凄迷气氛的图画，象征着化为望帝冤魂的杜鹃，在泣血般的悲鸣中寄托着不泯的怨恨。诗人的“春心”“春恨”（美好的愿望和伤时感伤、感伤身世之情）都寄托于杜鹃啼血般的凄苦哀怨之声。本句的句眼是“托”字，不但写出杜宇之托欣于杜鹃，也写出了诗人托“春恨”于悲鸣。
蝴蝶梦迷”着“晓”字指明，使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于幻想之境，是盼望旭日东升照亮自己的人生之路；“杜鹃心托”依“春”字点破，使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃生机之感，是希望春光永驻激励自己向前搏击奋斗。 作业：
1、背诵全诗
2、我想大家在诵读时一定有所感悟，今天的作业就请同学们写一篇不少于250字的小文章，谈谈你从这首诗中读懂了什么。你喜欢这首诗歌的哪一句或几句，你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。
