好孩子，团结齐努力！
二二班王琼
古人云：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑，由此可见，环境的优劣对人的发展影响是巨大的，因此，班主任非常重视班级的环境建设，为学生创造最佳的教育空间，让学生感受到这是一个学习、生活的幸福乐园。事实上，班级的文化建设既是一种文化氛围的创建，又是对被教育者心灵的塑造。它不能局限于单一的层面上，也不能局限于某一部分，它必须有层次、有深度、有广度。 一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化、滴水穿石的。在班级文化建设活动中去塑造、锻炼学生，无疑比起单一的说教效果会事半功倍，影响深远。可以说：班级文化是一种无形的教育课程，具有一种无形的教育力量。因而小学的班级文化建设，必然要摆在校园文化建设的重要位置上，成为校园文化建设的重要组成部分。而我们班主任是自己所在班级文化建设的主要设计者和实施者，那么，广辟蹊径、切实有效地进行班级文化建设就是班主任义不容辞的职责。
杜威指出：“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子。”苏霍姆林斯基也说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”作为一个班集体学习和受教育的基地——教室，教室是学生生活和学习空间，教室的物质文化氛围不仅体现了班级的精神风貌，而且直接影响到学生的心理健康，其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。通过对所在班级环境的布置及对教室环境的要求，构造一种教育和学习的外部文化环境，能增添学生学习生活乐趣，消除学习后的疲劳，使学生不知不觉、自然而然的受到熏陶，养成文明行为习惯，培养正确审美观，锻炼创新能力，增强班级向心力、凝聚力，激发学生爱班爱校的热情。
教室是学生学习的主要场所，因而对教室的布置不可忽视。教室的布置是班级文化的重要组成部分。
本学期，学习了建设高效课堂的相关知识，从思想上明确了：小组合作建设势在必行，打造高效课堂是全体教育人的使命！
基于以上的认识，我将全班同学编成四个大组，我们的竞赛栏题目就叫做“好孩子，团结齐努力！”四个大组的成绩在上面显示的十分清楚。每个大组是由7个小组组成，每个小组长负责作业的收发。同时每个大组中，我按照学生表现的优劣进行搭配，组成了15个学习伙伴。平时上课以及在校的表现优秀的同学担任组长，负责每日的记分，（我会给每个组长发放一个专门的记载本，记载本上只有两栏：加分与扣分，之所以没有细分，主要是因为学生年龄小，操作起来有一定难度。所以为了方便学生，我教会了组长记“正”字，一个笔画一分），老师手上也准备有一个记载本，便于记载每天各组的得分，而我也会针对每天的得分予以点评，每个月我们都会根据记载评选出在纪律、卫生、学习上表现出色的15名同学，在班级展示栏中予以表扬。并对每个月三方面综合评分最高的同学进行特别的风采展示。这样的一个举措，切实的落实了日评、周评和月评，也真正实现了小组捆绑式评价，培养了学生的合作意识，增强了班级凝聚力！
为了更好地调动起同学们的学习、劳动、守纪的积极性，半学期之后，我还将竞赛栏进行了一次升级，名字也很吸引学生们的眼球——动力汽车。什么样的人才有资格乘坐它呢？只有在前面的表格中表现优异的小组才有资格坐上这辆新型“轿车”，车子能开多远，就得倚靠小组成员的互相配合喽，所以大家必须齐心协力，因此也锻炼了小组成员的团队配合意识与能力。
展示栏，是对学生学习和表现成果集中展示的窗口，它对于提升学生的自信心和体验尊严意识是非常重要的。所以我专门开辟了这个窗口，对孩子们的习作以及书画作品等进行展示，也为全班同学树立了一个学习的榜样。在班级环境布置中，我们充分发挥学生的主体性，在设计的过程中，我们并不是一切都由教师做主，而是让学生做真正的设计者，我们仅给同学提一些建议。布置时让全体学生一起动手，剪的剪，画的画，贴的贴这样，设计和布置的劳动过程，本身就是一个教育过程，让学生自己去体会美，去体验审美的情趣，比单纯的说教要好多了。同时积极地发挥了学生的主人公意识、培养了学生的创造力，增强了学生的责任感。一举多得，可谓一种极好的教育方法。另外，我们还要充分发挥班级文化的教育功能。班主任应注意把教育的意向、教育的目标等通过具体物化的充满情趣的环境设计和布置充分表现出来，从而达到在班级文化环境建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。。
我觉得班级就像一个家，得有一个属于自己的精神支柱，所以我为本班设计的班名就叫：阳光小队，我希望班级里所有的孩子都能拥有一颗阳光般的心态。我们的班风就是：团结、勤奋、向上！而我班的班训就是：开开心心地学，快快乐乐地玩，要让学生学得踏实，玩得痛快。班级是全班师生共同的“家”。科学、民主、健全的班级管理制度是班级文化的另一个重要内容，是良好班风得以形成的有力保证。对于一个良好班级的形成，必须要有适合本班的切实可操作的制度。基于此，为了得到大家的认同，我们结合学校制定让每位孩子参与班级目标的确定、管理和评价。集思广义，积极采用学生、家长的建议，首先确定班集体的口号——“乐学、自信、团结、创新”，打造“活而不乱”的班级特色。
1、不依规矩，不成方圆。班级制度要突出“童心”、“童趣”，要结合学生的年龄特点，制定出相应的班级管理制度，重要的是班级管理“以人为本”，重在引导，而不是强制性惩罚。班规涉及多方面内容，有些成文，有些不成文，但大家达成共识，而且条款不多，主要分“勤学”、“做操”、“上课”、“活动”、“文明礼仪”这五个方面，还针对每位学生的实际状况，对以上规范进行变通，如在“上课”一栏，对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律、不影响别人、发言热烈等要求；对性格内向的孩子提出上课能发言就可加星等要求，一个星期评定一次。早读时由值日班长评价，早读认真的及时加星，不认真的通过批评教育，扣除相应的星。总之制度严慈相济，严的合理、适度，学生通过努力能做到，决不搞假、大、空。
2、从己做起，落实班规。制度一经制定，就必须下功夫落实。落实是一本难念的经，我们首先从自己做起，通过自己的言行去影响和教育学生。每天早上我们一走进校门就会检查班级包干区干净吗？走进教室都会进行一番巡视，窗户有没有打开，垃圾有没有及时倒掉。如果学生忘记完成了，我就会帮他们把这些事做好，然后找这些没有尽到职责的同学谈话，提醒他们下次别忘。其次是要一视同仁，怀着同样的感情去严格要求他们，用广阔无私的胸怀去爱所有的学生，使所有的学生都能在班级整体进步中得到发展。无论是学习好的同学，还是学习不够好的同学，只要有谁违反了班规，我们都会进行教育批评。
3、分层要求，留有余地。有部分学生学习习惯较差，纪律松散，性格任性，他们不可能跟其他守纪的学生相提并论，对这部分学生，不搞一刀切，而是区别对待，分层要求，分层推进，引导他们逐步遵守班规。给他们留出缓冲的余地，直到他们能够与班级合拍。比如有些学生上课精力不集中，总是会找些东西玩耍，如果按照对待其他同学标准对待他们，那他们每天都要扣很多星，这样也许他们会更加没有信心，更加改不好。怎么办呢？我就跟其他同学说明白，允许他们一步步改，先改做小动作的坏习惯，只要上课不做小动作，就可以不扣星，如果哪节课没有做小动作，坐势也端正，就给他特别奖，我们相信只要他们肯努力就一定会改好的。
总之，我们班的制度中有这样两句话：“加星目的在于鼓励同学们向优秀生方向努力，做一个有理想有目标的学生，提高自身的素养，做一个高品位的人。”“扣星并不是责备惩罚我们的同学，而在于向同学你点明缺点，以便你能及时的更正，向更好的你努力发展。”
为此在本学期的班级文化建设中，我还重点加强了图书角和卫生角的建设。我给图书角换了个时髦的名字：快乐书吧，为每本图书编了号，还拟定的图书公约，制定了具体的图书管理制度，并由专人进行记载管理，以利于书吧的正常运转。卫生角处，我用醒目的，但很幽默的短语提醒着孩子们要时刻记得让垃圾回家——把垃圾扔进垃圾桶。温馨的家是我们每个人劳累、疲乏时倚靠的港湾，将班级打造成每一个孩子倍感温馨的家也正是我努力的目标。
班级文化建设是个古老而又年轻的话题，我们作为班主任，只有用思考去预约教育的美丽，在不断的实践中创新，在教育改革中找准方向，才能给孩子们多创设自主发展的空间，张扬他们的个性，让孩子们在鲜活灵动的班级文化中，逐渐养成良好的习惯，才能真正实现班级文化建设在育人中的功能。
