班级文化建设论文
学校：浣江教育集团浣东初中
姓名：陈新玲
名称：班级制度的“破”与“立”
电话：1396757493
3班级制度的“立”与“破”
--------班级文化建设之启示 摘要：班级制度是班级文化建设中最为重要的部分之一，完善民主的制度往往能营造出健康向上的班级文化，但制度有其一成不变等缺点，在班级建设中应注意“立”与“破”。本文从“破窗效应”“护花原理”出发，探讨两者在班级建设中的关系与作用。
关键词：破窗效应 护花原理 班级制度 班级文化
一、制定健全的班级制度
在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员认可并自觉遵守的行为准则称为班级制度。我们通过建立班级制度提高学生对是非、善恶、美丑的理解、掌握，及在此基础上形成相应的价值观和判断力；通过执行班级制度提高学生行为规范水平。因此，建班之初，每一个班主任的首要任务即建立或详细或精炼的班级制度。 以学校规章制度为载体，结合本班情况深入和深化。我校是市各类学校中班级文化的先行者，有一套较为完整的制度规定，包括德育积分制度、卫生检查制度、学生各类先进评选制度等。因此，我在学校各项制度的基础上，加以细化，制定了符合学校及本班的制度。 德育积分制，在德育积分实施细则中，对各类为班级服务的、在校表现优秀的同学进行加分奖励，对违反学校规章的进行扣分惩罚，以量化来衡量学生的日常表现。 值日生日负责制，卫生包干区责任到人，以天为单位对其进行考核。
学生各类先进评选规则，以德育积分为基础，在班级德育积分前50%的学生中，由师生共同投票选举产生，其中教师占30%，学生票数占70%。
此外值日班长制、班干部分工制度等一系列细致的制度构成了班级制度。
二、有效的执行班级制度
虽然制定了健全的班级制度，但如果不能有效实施与执行，则制度就会流于形式。在执行制度时，关键在于掌握好“立”与“破”的尺度。
（1）“破窗效应”：美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出，如果一栋大楼有一块玻璃被人打坏了，又没有办法得到及时的修复，别人就可能受到某种暗示性的纵容，去打碎更多的玻璃。久而久之，这栋大楼的玻璃会被打得一片狼藉，在这种麻木的氛围中，犯罪就会滋生和蔓延。“破窗效应”告诉我们一个道理，任何系统、制度不管多么严密，只要存在“破窗”，那么这个系统终将遭到破坏，那么我们制定的班级制度就无法“立”起来。因此，对于背离班级制度、班级文化理念的行为要及时制止，防微杜渐是班级制度“立”起来的根本。 教育无小事，事事是大事。在日常管理中，作为班主任我们要善于观察，勤于观察，不放过任何一个细节。要善于捕捉学生思想、学习、生活等方面不良苗头，并抓住苗头，把其消灭在萌芽状态，防微杜渐。学生都是带着“成龙、成凤”的良好愿望走进学校的。但学校也是社会的一个组成部分，随着时间推移，少数学生爱到社会上不良风气影响，挡不住诱惑，放松了警惕性、自觉性和自控能力。吸烟、喝酒、早恋、拉帮结派、通宵上网、玩游戏等不良行为或多或少的出现，作为班主任不能熟视无睹，要引起足够重视。捕捉这些苗头，掌握学生在不同环境、条件下特有的心态、根据学生性格特点，因材施教。在教育过程中，要热爱学生，这是做好学生工作的根本出发点。坚持疏导教育，循循善诱，以理服人，为学生分析不良行为可能造成的危害后果，做深入细致的思想政治工作使其醒悟，要达到“随风潜入夜，润物细无声”的艺术效果，把不良苗头消灭在萌芽状态。
把不良苗头消灭在萌芽状态，不仅需要班主任的“明察秋毫”，也需要各方面的配合。在平时班主任工作中，我经常结合家长的力量来解决问题。2013年12月，我校举行了七年级家长会，会前我准备了一些我班学生平时学习生活中经常出现的若干个问题：抄袭作业，作业未及时完成，早恋等，以及家长能配合我做的事，并将其做成ppt，会上家长感触良多，会后的一个月，班级的学风出现了明显的改变。本学期我班还建立了家长qq群，加强家校联系。
“立”制度也需靠老师的小帮手。小干部是落实班级制度的直接责任人，他们对于制度的督促直接影响着同学们对制度的接受度和遵守度。因此，我格外重视交给学生督导的方法：以友善的提醒为主，结合班级管理日志，处理不了的及时与我沟通等。
防微杜渐，有时也需要科任老师的辅助。虽说班主任与学生相处时间最多，但有时往往会一叶遮目，而科任教师从旁观者的角度，在所任课堂上总是会有一些不易察觉的发现。在于科任教师的沟通中，我了解了我们班学生原来有他们可爱、活泼、动手能力强的特点，也发现了他们周末作业敷衍等不足。
（2）“护花原理”：在威尔逊生活的那个城市里，有一座公共花园，每当春天繁花盛开的时候，都会有大批的游客来此驻足欣赏。然而，让人生气的是，游客中总是会有一些不自觉的摘花者，甚至许多含苞欲放的花朵还没来得及绽放她的美丽，就被折了下来。这些花朵有些被游客带走了，有些就被抛在了花园里，好让人心疼。为此，公园的管理者在公园里立了许多的牌子，上面写着诸如“摘花可耻”、“禁止折花”、“摘了花朵，丢了修养”等类似的警示标语，然而，人们似乎对这样的牌子视若无睹，花朵还是继续被摘下了许多。 后来，公园的管理者就找到了心理学家威尔逊，向他诉说了苦衷。威尔逊说：“我们何不转换一个角度来提醒人们呢？”于是，他亲手为公园写了一些警示标语，如：“花朵的自然之美，正是你心灵之美的映射”，“你欣赏花的美丽，花欣赏你的高贵”，“你给花朵一个花期，花朵给你一份赞美”，“把花朵留在枝头，让美丽留在心灵”，“上帝是花之美的缔造者，你是花之美的保护者”等。公园的管理者用这些诗一样优美动人的警示语换下了以前的牌子，奇迹般地，这个公园里的情况真的发生了变化，折花的人很快减少了，美丽的花朵在公园里安全地竞相开放。
“护花原理”在班主任工作中也给我很多启示。如果说“破窗理论”强调的是从外在的环境影响人，那么“护花原理”则强调的是从内在的心灵感化人，在制度的执行中，是需要让学生在内心真正乐于接受，因此执行中，要坚持“以人为本”。
在坚持“立”制度时，我发现班级出现了如下情况，我为了严格执行制度，常常忽略学生的内心感受，就绳之以“法”，学生会觉得我缺乏人情味，有时会形成对立；有时学生养成了良好的遵守纪律的习惯，却也很容易铸成学生屈服与现成的制度、迷信于权威、做事循规蹈矩的僵化思维，没有创造力和创新精神；制度建立时间过长，已经不适用，或学生产生了惰性。
俗话说“制度是死的，人是活的” 。我们要让班级制度“活”起来。
首先，制度的制定不是一步到位的。一开始制度由班主任制定，在实行一段时间后要与学生交流，随后进行修改。以我们班的德育积分制为例，学校制定的德育积分制扣分有38项之多，加分却只有7条，一个月后，班里的学生告诉我很多人都背了很多“债”，索性破罐子破摔了，不如增加点加分的项目，如帮助打扫卫生、作业完成的出色等都可以加分。吸取了学生的意见修改后，学生对德育积分积极性更大了。因此，不论是建立制度时还是完善时都要注重效果，发现漏洞就要及时补救。
“鲶鱼效应”的启示。挪威人喜欢吃沙丁鱼，尤其是活鱼。市场上活鱼的价格要比死鱼高许多。所以渔民总是千方百计地想办法让沙丁鱼活着回到渔港。可是虽然经过种种努力，绝大部分沙丁鱼还是在中途因窒息而死亡。但却有一条渔船总能让大部分沙丁鱼活着回到渔
港。船长严格保守着秘密。直到船长去世，谜底才揭开。原来是船长在装满沙丁鱼的鱼槽里放进了一条以鱼为主要食物的鲶鱼。鲶鱼进入鱼槽后，由于环境陌生，便四处游动。沙丁鱼见了鲶鱼十分紧张，左冲右突，四处躲避，加速游动。这样沙丁鱼缺氧的问题就迎刃而解了，沙丁鱼也就不会死了。这样一来，一条条沙丁鱼欢蹦乱跳地回到了渔港。这就是著名的“鲶鱼效应”。如果班级内部缺乏活力，制度效率低下，那么我们不妨引入一些鲶鱼来，让它搅浑平静的水面，让“沙丁鱼”们感到危机重重，从而为了生存而运动起来。
以班干部建设为例，在建立一支班委队伍后，我们可以再在班中每周选一位同学作为监督人员，直接向班主任汇报班级中各方面的情况，以刺激班委成员的活力。
结束语：只有“立”规矩，防微杜渐，才能成方圆；但也需“破”规矩，以生为本，才能真正让班级焕发活力。
参考文献：
【1】 杨志辉.鲶鱼效应的管理启示【Z】.中国人力资源开发网.2006(6).
【2】 孟昭兰.普通心理学【M】.北京：北京大学出版社.1994.
【3】 陈震.班主任新思维【M】.南京：南京师范大学出版社.2005.
