重庆市万州区 “课堂教学变革”实施方案
重庆市万州区教育科学研究所 傅开国
（2010年3月）
第一部分
课堂教学变革的动力系统：国家责任 布衣情怀
——回答：为什么要变革课堂教学
一、必须变革课堂
（一）改变现状的需要
我区中小学教学现状如下：一是学生学得被动。表现为教师主宰课堂，满堂灌、满堂问，学生自主、主动学习落空。二是教学效率不高。表现为无效、低效教学现象突出，造成学生厌学、教师厌教。
三是教学质量低下。教学质量检测成绩不佳，2009年秋农村小学语文抽测，内容为听写100个要求写的字组成的词语，只能写3个、4个字的学生大有人在；许多学校低差生面大，且有不断增加的趋势。
我区的课堂教学，与当前我国中小学课堂教学普遍存在的三大难题（一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个学校都有大量后进生，许多任课教师和班主任都束手无策），大同小异。
改变现状，充分开发利用教学时间这一最宝贵的教学资源，必须变革课堂教学。
（二）适应形势的需要 目前，大规模普九的历史任务基本完成，义务教育经费保障机制基本建立，城乡免费义务教育全面实行，义务教育发展进入全面提高质量的新阶段：从外延式发展转向内涵式发展，从扩大规模转向提高质量、均衡发展。国务委员刘延东强调：推进义务教育均衡发展，是党和国家“对义务教育发展提出的方向性和制度性要求”。教育部袁贵仁部长讲了两个“重中之重”：“把义务教育作为教育改革与发展的重中之重，把均衡发展作为义务教育的重中之重。” “努力实现2012年义务教育区域内初步均衡、2020年区域内基本均衡。”
均衡发展，合理配置教育资源是重点，提高教育质量是根本。 实现大面积提高教学质量，必须变革课堂教学。
（三）服务百姓的需要
现在，许多地方都存在一种怪现象——高中教师责怪初中教师，
初中教师责怪小学教师，小学教师责怪家长素质差不管学生学习，家长责怪学校、责怪教育。这一怪圈，根源全在学生学习差。
每个学段的教师教好学生，是自己的本分。大家坚守岗位，搞好 自己的本质工作，通力合作，才能解决问题。
对学生学习的指导，对学生学习的提高，就是教师的责任。许多家长对于孩子的学习，有的是无精力管（为了生存，父母外出，大量留守儿童在家乡的空巢中，跟随的是隔代长辈，三亲六戚），有的是无能力管。
（四）解放师生的需要
学校工作多，比如各项活动，加上大班额，工作任务繁重。 目前，规范办学力度越来越大：小学
一、二年级不准布置书面家庭作业；中小学不准上早晚自习„„既要规范办学，不加班加点，又要提高质量，必须向课堂教学要质量，变革课堂教学。
二、责任重于泰山
以“国家责任，赤子之心，布衣情怀”， 用我们的智慧和辛勤劳动，扎实实施我区的课堂教学变革，提高教学质量，造福莘莘学子，惠及千家万户，为国培育人才。职责所系，我们应当全力以赴。
第二部分
课堂教学变革的观念系统：以人为本 学科本质
——回答：变革课堂教学的指导思想
变革课堂教学，我们的指导思想：一是落实以人为本，让学生学有所获，学有大获，让全体学生都能在自己原有的基础上充分发展。二是各学科抓住学科本质，扎实学生的学科素养。
一、坚持以人为本
“以人为本”，包含三个元素——一是人性，即以人的生命为本。主要精神就是尊重人，尤其尊重人作为一种精神存在的价值。教学中最大的人性，就是让学生不虚度光阴，学必有获。二是理性，即以人的发展为本。教学就要追求学生人人能发展，人人充分发展。三是以人的自我实现为本。人的需要是多层次多维度的，其中最高层次当属自我实现这一维度。教学就要追求让学生人人在学习中，体验成功，追求自我价值的实现，为终身发展奠基。
二、立足学科本质 任何学科的教学，都有自身规律，都有自己的本质任务。因此，每个学科的课堂教学，必须立足学科本质，认真研究解决以下四大问题，扎实变革课堂教学。
一是教什么、学什么，这是课程与教材的问题。二是怎么教、怎么学，这是方法与过程的问题。三是教得怎么样、学得怎么样，这是检测与评价的问题。四是为什么教、为什么学，这是培养目标的问题。
变革课堂教学，必须具有国际视野，开展本土行动——明了我国各学科教学的传统精华，明了国外引进的舶来精髓，把二者结合、融合起来。大胆假设，小心求证，不断实践，不断研究，总结提炼，务求实效。
第三部分
课堂教学变革的目标系统：提高效率 提高质量
——回答：课堂教学变革的目标指向
我们追求的课堂教学，是能切实提高学生学习素养的课堂教学——引导全体学生的学习收到实效的课堂教学，能让学生从“不懂”到“懂”、从“不会”到“会”、从“不好”到“好”的课堂教学，能引导学生力求更高效率有所收获的课堂教学。
我区课堂教学变革实施的总体目标：提高教学效率，提高教学质量。
一、提高教学效率
立足课堂，科学施教。最大限度地提高效率，当堂解决问题。从根本上解决课堂教学少、慢、差、费现状，解决 “课内效果差、课外作业补，各科抢时间”的现状。
二、提高教学质量 各学科按照《课程标准》，凭借教材，认真研究教什么、学什么，尤其是怎么教、怎么学，同时加强教得怎样、学得如何的及时反馈，做到当堂解决问题，切实提高学生的学科素养。各学科通力合作，从而实现全面推进素质教育的落实。
第四部分
课堂教学变革的操作系统：自主 方法 模式 评价
——回答：怎样变革课堂教学
怎样变革课堂教学？就是两项策略和两项保障。
一、实施两项策略
1、让全体学生充分自主学习，在学习实践中学。
一是强调“全体”，要面向全体学生，人人发展，人人充分发展。二是强调“自主”实践，各门学科都是实践性非常强的学科，离开学生的自主实践，效率必低，学必难成。
要注意激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。要千方百计让学生获得成功。浓厚的学习兴趣能促进自主学习，而成功是学生能够长期坚持自主学习的持久动力。
2、让全体学生掌握学习方法，在方法指导下学。
科学的学习方法，是打开知识之门的金钥匙。学习方法分共性的、个性的两种。共性的方法适合多数学生、适合众多学科；个性的方法适合有的学生、有的学科。教学中，各学科要引导学生掌握适合自己的、科学有效的学习方法，以提高学习效率，做到事半功倍。
二、两项保障措施
1、构建教学模式，为课堂教学提供操作工具。 教学模式是教学实践经验的提炼与固化，是把教学理念变为教
学行为的中介与桥梁。各学科要抓住学科教学本质特征，以追求课堂教学简洁明快实用高效为目标，研制基本的教学模式。
教学模式按学段、按教材中的主要教学板块逐步完成。如：小
学语文低段、中段、高段阅读教学模式，小学语文低段、中段、高段习作教学模式，等等。
实践教学模式要循序渐进。先把握基本模式，入轨入格，然后百花齐放，教师在教学中自主创新。
2、研制《万州区变革课堂教学合格课评价量表》。量表包括“教师教学行为”、“学生学习状态”、“课堂教学效果”三个板块，权重分别为20%、60%、20%。充分体现这次变革课堂教学的总目标。
《万州区变革课堂教学合格课评价量表》一是控制教师讲解时间，小学一节课在10分钟以内；初中一节课控制教师讲解时间在15分钟左右（根据学科特点安排），其余时间由学生动口、动手，学习实践。教师的精要讲解、点拨必须贯穿在教学的全过程。绝不是开课教师讲解10分钟，然后撒手不管。二是关注全体学生是否充分自主学习。三是关注学生是否掌握学习方法，在方法指导下学习。四是考察课堂教学是否简洁明快、实用高效，当堂解决问题。
涉及课堂教学变革的学科，要按照上述总体要求，根据学科特点制订本学科合格课评价意见。
第五部分
课堂教学变革的保障系统：解剖课例 全员培训
——回答：变革课堂教学的工作机制
一、扎实两项培训
（一）解剖课例，培训全体教师
分学科、按年段，全区教师全员参加培训。培训以课例为载体， 由骨干教师示范课堂教学。按照变革课堂教学的总目标、教学模式、评价量表，备课、上课都坚持常态，当堂解决问题。上课结束后，对课例进行解读：怎样演绎模式的，哪些地方成功，哪些地方应该改进、怎样改进。
（二）明确要求，培训管理队伍
教科所对校长、分管副校长、教导主任、完校、村校负责人及学科教研组长、年级组长进行全员培训，提出课堂教学变革中“校本研修、教学管理、教学评价”的具体要求，明确学校教学管理人员职责。
两项培训必须做到横向到边、纵向到底，一竿子插到底。为课堂教学变革提供队伍保障。
二、抓好上下联动
（一）对教研员的要求
统筹安排，分科并举，落实人员，落实责任。
1、根据改革要求，制订本学科基本教学模式。
2、根据改革要求，制订本学科《课堂教学评价标准》。
3、3月中旬—下旬，完成全区教师的全员培训。培训以课例为载体，落实两项措施、两条保障，实践教学模式。
4、全员培训工作结束后，各学科教研员即深入课堂，与教师一道，发现、研究、解决实际问题，研究指导教学。
5、在研究中不断总结，在反思中不断完善。
（二）对学校的要求
1、立即启动
区教科所进行学科培训后，小学语文数学6个年级和初中一年级7个学科，立即启动，全员参与。其他学科陆续启动。
2、名师引领
特级教师、各级骨干教师、优秀教师，岗位设置级别高的教师率先上研究课。 2009年万州区首批骨干教师培养对象708名教师的课堂教学考核也以此为标准。
3、人人练兵
学校要周密安排，以年级组为单位，人人轮流先上合格课。从“入轨入格”开始，包括特级教师、各级骨干教师在内。
（三）对片区的要求
在这次全区启动的课堂教学变革中，各片区牵头学校要带头按照教科所的统一部署，率先垂范，做到能牵头，牵好头，引领一片，辐射一方，带动各校，实现均衡发展。在学科教研员的指导下，认真组织，务求实效。变革启动后，要紧紧围绕当前这一教学质量过程管理的中心工作，以课例为载体，开展教研活动，提高课堂教学效率，提高教学质量。
三、梯次推进工作
（一）长远规划
三年规划：三年完成小学初中的滚动培训。因为要升段，必须 进行滚动、全员培训。
（二）梯次推进。
1、实施范围
第一梯次：小学一至六年级语文数学；七年级7个学科。 第二梯次：小学一至六年级语文数学之外的其他课程。 第三梯次：关注指导自发进行变革的
八、九年级。
2、培训工作
滚动培训，三年完成。2010年春季进行第一轮培训，即启动培 训，2010年秋季进行转段培训。2012年和2013年再次进行转段培训。
小学按三个学段推进，初中按年级推进。
音乐、体育、美术、科学、品德等学科，培训按照先专职、后 兼职的顺序进行。
3、操作实践
首先，用一年时间，实践基本模式，人人上合格课，做到入轨入格。衡量工具为《重庆市万州区变革课堂教学合格课评价量表》。
然后，鼓励教师创新模式，百花齐放。衡量工具为《重庆市万州区变革课堂教学优质课评价量表》。
4、模式构建
从教材的主要板块到其他。如语文学科：先构建“阅读教学基本教学模式”，再构建“习作教学基本教学模式”，等等。因为我国的语文教材是“文选型教材”，阅读教学居于主导地位。
四、不断反思完善
我区课堂教学变革启动后，各学科教研员必须深入课堂，与教师一道，发现、研究、解决实际问题，研究指导教学。同时，每月召开一次学科教师座谈会，反
馈教学中存在问题，畅谈教师困惑。有针对性地制订、调整教研计划、开展教研活动，引领全区教学。
计划在2010年秋季组织一至八年级课堂教学大赛，展示课堂教学变革成果，更主要的是总结成绩、暴露问题，采取有力措施，引领全区课堂教学变革纵深发展。
在方向正确的前提下，打造具有万州本土特色的教研品牌。
五、做到点面结合
小学8个片区、初中10个片区的牵头学校，承担着本次变革课堂教学引领片区内各校的重任，小学、初中室要务必抓好这些学校。在此基础上，小学、初中各选4所学校（城区、农村各2所），走在前面，及时反思，总结经验，研究解决存在的问题，以带动全区的课堂教学变革持续健康地向前发展。
六、注重综合治理
（一）培育优秀师德
教育大计，教师为本。优秀教师的基本特征，主要表现在师德与师能两个方面，即“师德高尚”、“业务精湛”。一是具有国家责任与布衣情怀。有了这种责任，才能为祖国的繁荣富强、为人类的文明进步恪尽职守；有了这种情怀，才能不负莘莘学子，不负百姓期望，全身心投入于办人民满意的教育。二是具备教师职业的优秀专业素养。教育理念与时俱进，教育教学工作方向正确明确；具有胜任教育教学工作的知识技能，能顺利地引导学生健康地走向未来。
师德与师能，是教师腾飞的两只翅膀，缺一则不能担负起为国家民族培育人才的重任。师德（含职业理想）沦丧对教育的危害是致命的硬伤。师能低下同样难以培育出适应社会主义现代化事业的建设者和接班人。面对教师整体素质不高（甚至部分教师缺乏起码的职业责任感和起码的专业能力）的现实，加强教师队伍建设，势在必行，迫在眉睫！
教研部门的主要责任是强“师能”。但也要倍加关注强教师队伍师德的培育，在教研活动中、在教学视导中、在听课交流中，引领教师爱岗敬业。
（二）加强班级管理
没有良好的班风学风，变革课堂教学的效果必然大打折扣。学校必须加强校风班风学风建设，把教学管理同班级管理紧密联系起来，统筹协调，产生“1+1”大于2的整体功效。
七、加强远程教研。
万州区教科所在万州教研网（www.daodoc.com）推出“变革课堂教学”专栏，开通“工作动态”、“理论研究”、“实践探索”子栏目。对于有效变革教学方式，破解课堂教学中教师霸权、学生被动的难题，革除课堂教学无效、微效的顽疾，达到增强教学针对性，提高教学效率，提升教学质量，充分发挥引领作用，展示教学成果，交流教学信息，服务教师学生。
万州区地域广，校点多，学校发展参差不齐，要满足人民群众的愿望，实现义务教育均衡发展、内涵发展、特色发展， 我们任重道远。
