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3（一）语文学科期中试卷分析 第一部分
会出卷的老师会教学
出卷把握的原则： 1.题量适中 2.题型灵活 3.考查全面 4.体现年级重点 5.题面整齐且知识要整合 6.重视知识的积累、运用和拓展
本学期组织教研组长及部分骨干教师出卷，下学期的期中测试我们将进行全体教师的出题评比，提高老师们的出题能力，从而知道我们的语文该教些什么和怎么教。
第二部分 向课堂要质量
一、崔峦在第七届全国阅读教学研讨会上的讲话
（全国小语理事会会长）
从“教会知识”转向“教会学习”
1、明确语文课程性质
语文教学要体现一个中心，两个基本点：语言训练为中心，特别是加强语言的运用。两个基本点：培养语文能力，提高人文素养。
2、要从观念到方法进行改革创新，实现阅读教学“美丽的转身”。
由“教教材”变成用“教材教”；
由教课文变成用课文学语言、用语言；
由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。
二、第八届全国阅读教学观摩活动评课标准 1.吃准目标
上成语文课；上成那个年段的语文课；上成所教那种类型的语文课。目标准确、鲜明，不缺位，不越位。 2.夯实基础
读好书
写好字
听明白
说清楚
写通顺 3.指导学法
读法
写法
学法 4.鼓励创新
“让学生学” “自主学”（真读
真说
真写
真感悟
真体验）
能学——学会——会学——乐学
下周的业务学习将安排修红艳和于丹梅两位老师就四年级的一篇课文上两课时，在这两节课上老师们可以看看达到了哪几个标准。并邀请国老师给咱做进一步的指导。
三、低中高年段语文教学的重点（根据课标确定） 低年级（字词句）
1.识字写字训练。当堂识字，当堂写字，当堂巩固；识得牢，写得好。 2.初步的朗读训练。重在读正确、流利。 3.大致了解重点词句的意思。 4.积累语言。
中年段（词句段）
1.在低段基础上习得识字学词理解句子的方法。 2.重视段的教学。
自然段——结构段
了解段意、理清段序、揣摩段的表达方法 3.加强感情朗读及默读训练。 4.略读课文的教学，粗知大意。 5.养成读书看报的习惯。 高年段（句段篇）
1.继续词句训练，理解含义、感情色彩和表达效果。 2.比较准确地把握文章主要内容。
3.学习不同文体的阅读，关注其不同的表达特点。 4.学习浏览。
四、反思语文阅读教学
（一）拔高了阅读要求。 现象：
1、简单易懂的课文内容变成了教师十万个为什么的载体。教师用大大小小的问题挤占了大量的学生读写实践的时间与空间，耗时低效。
2、孩子重在对语言的积累与感悟，让他们不停地说体会其实既增大了难度又达不到阅读的效果。
3、没有真正使每一个学生做到正确流利地朗读好每一篇课文。
4、背诵目标有时也没有在课堂上很好地落实。
5、写字目标在课堂上得不到很好地落实。
策略：
1、加大初读的指导力度。
要舍得花时间通过多种形式反复地读，读准字音，读通长句， 学会停顿，使每一个学生都能读正确，读流利，为课文的学习打好基础。必要时可以出示难读的句子重点指导。
2、理解课文时，抓住主要问题让学生理解即可。
3、重点词句的理解要讲求方法。
4、在读好的基础上可以有意识地指导背诵的方法。
句子相加法、句首提示法、填空法、动作提示法、情节反复法、半句接力法、想像法等
（二）识字写字不能在课堂上扎实落实，导致家庭作业负担过重，质量不能保证。 现象：
1.脱离语境的识字学词增加了难度，也是不正确的； 2.低年级过于强化拼音忽略了识字； 3.不分重点难点平均用力； 4.写字指导流于形式；
5.个别老师没有认真进行识字写字备课，导致指导缺乏针对性，甚至指导不到位；
6.书写做不到正确、端正、美观。 策略：
1、做好备课，有针对性地研究指导方法。
难认字、难写字、字义难理解的等。
2、坚持做到字不离词、词不离句。在语言环境中便于识记与运用。
3、教给识字方法，培养自主识字能力。
4、每堂课都要留出十分钟左右时间，指导学生静心写字。
5、生字要经常复现，并在运用中进行巩固。
6、写字指导时要和练习中的学写铅笔字及咱的写字书相结合，指导书写规律。
7.本学期起我们将评选书写星班级来带动各班学生的书写提高质量：涉及两项内容：
一、书写姿势，
二、试卷书写质量作为衡量标准。第三次单元检测就由每组一名教师负责试卷书写质量的分等工作。书写星班级奖励措施：
一、班级发奖状，
二、语文教师量化积分体现。
写字各年级具体要求
一、二年级：横平竖直、有顿笔、会观察在田字格中的笔画位置。
三、四年级：横平竖直、有顿笔，汉字结构匀称，笔画美观，不乱涂乱画。
五、六年级：横平竖直、有顿笔，汉字结构匀称，笔画美观，不乱涂乱画。会用横格，横成行、竖成列，讲究布局格式，整洁美观。
（三）课堂教学千篇1律，兴趣性缺乏。 现象：
1、每篇文章的教学流程完全一样，缺乏新鲜感。 读文圈生字——集中识字——读课文理解课文——写字
2、全靠教师一张嘴，缺乏好的教学手段，难以抓住学生注意力。
3、教学评价缺乏及时性、针对性、激励性，组织方式缺乏挑战性。 策略：
1、教学设计要因文而异，将识字写字与朗读理解有机结合，课堂上读写结合，动静结合，教学节奏富有变化。
2、要合理运用教学方法和教学手段，调动学生学习积极性。
生字卡片、小黑板、教学挂图、录音机、多媒体课件等要合理适当使用，但不能喧宾夺主。多采取小组比赛、同桌合作、游戏活动等方式，在玩中学，在学中玩。
3、教师心中要有爱，要装着全体孩子，多鼓励和表扬孩子的表现与进步，让每个孩子都能在课堂上找到自信与成功的体验。
（四）只注意了教书，却忽略了育人。
成绩好就是好孩子，学习不好就不是好孩子。 策略：
1.关注习惯和兴趣的培养！
2.学习习惯、卫生习惯、与人交往的习惯、节约的习惯、规则意识、公德意识、环保意识、危机意识等。
