课题研究工作报告
课题编号：2010092 批准文号为：平福小研［2013］003号
杨亚琼
一、课题研究的背景
作业是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。但传统的作业布置，大部分教师所布置的作业仍是教辅用书中的习题，这种习题形式单一，基本上是千篇1律的题型，而学生做作业则是个人操作式的机械模仿，还有的教师往往要求学生在一定的时间内完成同一的内容，期望达到同一的目标，忽视了学生的个性特点。其实学生与学生之间在智能、兴趣、爱好、个性特长以及每个学生的发展方向、速度等方面都存在差异，发展性教学理论认为“差异是一种资源”，而承认差异、尊重差异，更是我们小学语文教学的一个重要理念。我们在教育教学实践中，都深深地体会到设计作业一刀切，弊多利少，如果作业肤浅，优等生能力难以培养，如果作业有深度，学困生就难以解答，很难长进。为了“让每个学生都能得到最优发展”，我们必须认清应试教育下作业设计中存在的问题，并提出符合素质教育标准的形式多样的语文作业形式。素质教育要求下的教师，设计作业要针对不同程度的学生设计不同程度的
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作业，不应仅停留在知识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的积极性，着眼于全体学生的可持续发展，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
二、课题研究的主要过程和活动 课题研究主要过程及活动开展情况：
1、准备阶段（时间：2013.10.15-2013.11.15 ）
对学生的现有的作业情况进行调查研究，分析学生的作业状况，根据情况把学生分成不同的几个层次，以便更好地分层作业。
2、实施阶段（时间：2013.11.16-2014.5.15）
以平时学生分层作业的实例为突破口，一方面观察各层次学生完成作业的情况，分析分层是否合理；另一方面观察各层次学生作业提高状况，以便更科学地分层作业。
3、总结阶段（时间：2014.5.16-2014.6.15）
根据平日积累和研究的相关资料，总结经验，开始撰写课题研究报告，准备结题。
三、课题研究工作大事纪要
1、2013年9月18日，课题申报。
2、2013年9月20日，平昌县福申小学研究批复。
3、2013年10月18日，本校和临校同年级学生问卷调查。
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4、2013年11月21日，对本班开始学生进行分层作业教学。
5、2014年1月3日，本校和临校同年级学生问卷调查。
6、2014年2月21日，本校同年级成绩比对评估。
7、2014年5月22日，准备结题。
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